revista digital nº 01. enero 2012

Número: 1 Fecha: Enero de 2012 ISSN: 2254-2418

Revista Digital ISSN:2254-2418

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INDICE DE ARTICULOS

1 - Roscón sin gluten Autor: Revista Digital Pág. 4

2 - Playback infantil en Simancas Autor: Revista Digital Pág. 4

3 - 26.715 moteros asistieron a Pingüinos Autor: Revista Digital Pág. 5

4 - La palentina Nuria Domínguez corona el Aconcagua Autor: Revista Digital Pág. 5

5 - Aprendiendo sobre objetos históricos Autor: Revista Digital Pág. 5

6 - Las mejores fotos científicas del año Autor: Revista Digital Pág. 6

7 - Descubren nuevas especies en la Antártida Autor: Revista Digital Pág. 7

8 - Descubren dos nuevos planetas que giran alrededor de dos soles Autor: Revista Digital Pág. 8

9 - Un cometa choca contra el Sol Autor: Revista Digital Pág. 8

10 - Un asteroide pasa rozando la Tierra Autor: Revista Digital Pág. 9

11 - Varios niños hacen un cortometraje animado sobre Segovia Autor: Revista Digital Pág. 9

12 - WhatsApp el protagonista de las felicitaciones navideñas Autor: Revista Digital Pág. 9

13 - Nueve de cada diez internautas españoles usa las redes sociales Autor: Revista Digital Pág. 10

14 - Premian a Carver Mead porque gracias a él tenemos ordenadores pequeños Autor: Revista Digital Pág. 10

15 - 13 consejos para estar seguro en la red Autor: Revista Digital Pág. 11

16 - Se crea el patronato de Picos de Europa Autor: Revista Digital Pág. 11

17 - Todo preparado para Pingüinos 2012 Autor: Revista Digital Pág. 12


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18 - Palencia ha ahorrado 90.000 euros en el gasto del alumbrado Autor: Revista Digital Pág. 12

19 - Descubren que el CO2 daña el sistema nervioso de los peces Autor: Revista Digital Pág.13

20 - Ávila reduce las emisiones contaminantes a la atmósfera Autor: Revista Digital Pág.13

21 - 2012, el año Unamuno Autor: Revista Digital Pág.14

22 - Casi 100 ajedrecistas participan en el XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes Autor: Revista Digital Pág. 14

23 - Burgos celebra cuatro importantes conmemoraciones de 2012 a 2015 Autor: Revista Digital Pág. 15

24 - Recuperan una antigua fábrica para que los músicos ensayen Autor: Revista Digital Pág. 15

25 - La “ruta de la Danza” pretende fomentar las actividades conjuntas entre museos Autor: Revista Digital

Pág. 16

26 - El plan para acabar con la pobreza Autor: Revista Digital Pág. 16

27 - Haciendo cola para ayudar a Somalia Autor: Revista Digital Pág. 17

28 - El documental “Y también Gaelle” recauda fondos para Haití Autor: Revista Digital Pág.18

29 - Varios famosos posan para el calendario solidario de Aspace Autor: Revista Digital Pág.19

30 - Una web de microdonaciones ayuda a miles de personas Autor: Revista Digital Pág. 19

31 - Miguel de Unamuno Autor: Revista Digital Pág.20

32 - ¿Cómo se juega al ajedrez? Autor: Revista Digital Pág. 25

33 - Las leyes de Burgos Autor: Revista Digital Pág. 34

34 - Los cometas Autor: Revista Digital Pág. 37

35 - La protección de tus datos Autor: Revista Digital Pág. 40


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36 - Experiencia en el CRA MAHIDE Autor: CRA Mahide Pág. 41

37 - ¿Está guardado el botiquín? Autor: María José Allende Cuadrado

Pág. 44

38 - Protagonismo coral e improvisación Autor: Carmen Espinosa Pág. 45

39 - Hablar y escribir: reglas de oro Autor: Cristina Azahara Pág. 48

40 - Verbos SER, ANDAR y ESTAR Autor: Revista Digital Pág. 49

41 - Trabajar en la nube... ¿qué nube? Autor: Laura Folgado Galache Pág.50

42 - Buen Soft Inglés Autor: Revista Digital Pág. 51

43 - Musica Fuentes Nuevas Autor: Revista Digital Pág. 51

44 - Descubre la ciencia Autor: Revista Digital Pág. 52

45 - COMER O SER COMIDO Autor: Revista Digital Pág. 52

46 - Tecitos de lágrimas de dragón Autor: Revista Digital Pág. 53

47 - La sirena en la lata de sardinas Autor: Revista Digital Pág. 53

48 - Los lobos salieron de las paredes Autor: Revista Digital Pág. 54

49 - Sopa de sueños y otras recetas de cococina Autor: Revista Digital Pág. 54

50 - Miriam es anoréxica Autor: Revista Digital Pág. 55

51 - Campo de fresas Autor: Revista Digital Pág. 55


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1. Roscón sin gluten Autor: Revista Digital

Nada más y nada menos que 140 metros mide el Roscón de Reyes que reparten las pastelerías palentinas. Y tantos metros dan para repartir hasta 6.000 raciones de pastel.

Merecía la pena esperar la cola.

18 años llevan ya los pasteleros de Palencia (pastelerías Viena,

Portillo, Polo y Solete) repartiendo Roscón de forma gratuita.

La Churrería El Mara también participa en este evento con un vaso de chocolate para que los palentinos pudieran mojar el trozo de roscón.

La Asociación de Celiacos de Palencia por su parte, repartió el Roscón sin gluten para que todo el mundo pudiera disfrutar de la degustación.

2. Playback infantil en Simancas Autor: Revista Digital

El Festival de Playback infantil de Simancas (Valladolid) es un evento familiar que se celebra todos los años por estas fechas en la Sala de Cultura de la localidad.

Treinta niños y niñas interpretaron canciones de ayer y hoy como las de Paulina Rubio, Rafaela Carrá, Marisol, Los Chichos, Queen Jennifer López y Pitbull, Chenoa,

Raphael o Britney Spears. Además el festival siempre

Como broche final todos los participantes subieron al escenario a cantar la canción Sobreviviré a cargo de Pitingo, versión de la canción de Gloria Gaynor, “I Will Survive“.


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3. 26.715 moteros asistieron a Pingüinos Autor: Revista Digital

En la edición 31 de la concentración motera “Pingüinos” se han batido todos los récords de asistencia. Nada más y nada menos que 26.715 personas se inscribieron agotándose los packs que se estregaban a los participantes.

Además otros 12.000 motoristas no se registraron pero asistieron al evento.

Además la concentración de Pingüinos ha sido declarada Fiesta de Interés Turístico Regional.

4. La palentina Nuria Domínguez corona el Aconcagua Autor: Revista Digital

La palentina Nuria Domínguez corona el Aconcagua en una expedición española en la que también trataba de batir el récord de ascenso-descenso de carreras por montaña, algo que desafortunadamente no han podido lograr.

La deportista palentina llegó a la cumbre junto a otros cinco atletas: Félix Castrillo,

Pere Aurell, Ricard García, Eric Riba y Santiago Pérez.

El Aconcagua tiene 6.959 metros de altura y lo lograron encumbrar el día 26 de diciembre.

Fue la climatología adversa lo que les impidió cumplir su objetivo de batir el récord de carreras.

5. Aprendiendo sobre objetos históricos Autor: Revista Digital

Entre el 1 de febrero y el 24 de junio el Museo de Segovia celebrará dos talleres para los alumnos de Infantil y Primaria que tieenen como objetivo que los niños descubran los objetos utilizados por las generaciones pasadas. El primero de ellos se llama “Adivina, adivinanza” y en él los niños podrán conocer objetos procedentes de la Fábrica de Cristal de La Granja


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de San Ildefonso como botellas de cristal o tejas de barro de la casa del Sol de Segovia, cuencos de Pedraza, agujas de hueso del cerro de San Isidro o una espada de la Necrópolis de la Picota de San Bartolomé de Sepúlveda.

El otro taller que ha organizado el Museo de Segovia se llama “Cada oveja con su pareja” y que mostrará la evolución que han sufrido los objetos a lo largo de la historia. Los alumnos analizarán una hoz celtibérica o una fíbula visigoda.

Las actividades se enmarcan dentro del programa “Un museo para ti y tus alumnos“ del Departamento de Educación y Acción Cultural (DEAC) del Museo de Segovia.

Los alumnos podrán contar con material complementario para trabajar en el aula.

Los talleres duran 90 minutos y se harán en el Museo de Segovia en la calle Socorro.

Para más información: [email protected] o en el teléfono 921 46 06 13 / 921 46 06 13 .

6. Las mejores fotos científicas del año Autor: Revista Digital

Son fotografías distintas. Nos enseñan una realidad de belleza geométrica. Son fotografías científicas que nos muestran una realidad más cercana, más en detalle como un óxido que parece un helado, una burbuja, una escalera de caracol o un tubo de ensayo.

Los premios Fotociencia quieren acercar la ciencia a los ciudadanos mediante una visión estética de la misma.

En el concurso han participado 680 imágenes. Los seleccionados formarán parte de un catálogo y de una exposición itinerante.

Los premiados han sido:

1. Primer premio categoría General: a. Autor: Carlos Cuenca Solana. b. Título: Estructuras invisibles c. Dotación: 2.200 euros

2. Primer premio categoría Micro a. Autora: María Carbajo Sánchez. b. Título: Bolas de helado c. Dotación: 2.200 euros

3. Accésit categoría General a. Autor: Manuel Muñoz García b. Título: Escalera de caracol c. Dotación: 1.000 euros

4. Accésit categoría Micro: a. Autor: Enrique Cañas b. Coautor: Josué Friedrich Kernahan. c. Título: La playa de Maspalomas d. Dotación: 1.000 euros


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5. “La ciencia en el aula” a. Autora: Alba Feliz b. Título: Mezcla homogénea c. Dotación: 400 en material escolar

6. Premio extraordinario “Año Internacional de la Energía sostenible para todos” a. Autora: Beatriz Canto b. Título: Generando energía c. Dotación: 600 euros

7. Premio Votación Popular Categoría Micro a. Autora: Teresa Cebriano Ramírez b. Título: Naturaleza inerte invernal c. Dotación: Mención honorífica

8. Premio votación popular General a. Autora: Rocío Bolaños Jiménez b. Coautores: Alejandro Sevilla Santiago, Cándido Gutiérrez Montes, Enrique Sanmiguel

Rojas, Carlos Martínez Bazán c. Título: Burbujas planas d. Dotación: mención honorífica

Para ver todas las fotos premiadas podemos visitar la página:

http://www.fotciencia.es/publico/index.aspx?AspxAutoDetectCookieSupport=1

7. Descubren nuevas especies en la Antártida Autor: Revista Digital

El fondo marino de la Antártida guardaba algunas sorpresas para los científicos de las universidades de Oxford y Southampton y de la British Antarctic Survey, desde un pulpo albino hasta nuevas estrellas de mar de siete brazos o el que ha sido bautizado como cangrejo yeti.

También han descubierto percebes y anémonas distintas a las que conocemos.

Todos estos hallazgos hechos con un vehículo de operación remota se han publicado en la revista PLs estrellasoS Biology.

Las nuevas especies han aparecido en el fondo del Océano Antártico, en la cordillera de East Scotia, una zona conocida por sus respiraderos hidrotermales. Un lugar donde no llega la luz solar y con altas temperaturas.


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8. Descubren dos nuevos planetas que giran alrededor de dos soles Autor: Revista Digital

Es la segunda vez que se descubren planetas que giran entorno a más de una estrella. La primera vez fue el año pasado cuando se halló el planeta Kepler-16 b. Esta vez se han descubierto dos planetas más el Kepler-34b y el Kepler-35b. Además las estrellas están unidas gravitatoriamente y se orbitan entre sí.

Kepler-34b está a 4.900 años luz de la Tierra y Kepler-35b a 5.400 años luz.

Cada pareja de estrellas fue descubierta al eclipsarse la una a la otra periódicamente. Los científicos sospecharon de la presencia de nuevos planetas al observar que el brillo de estos astros disminuía a intervalos irregulares.

Los planetas descubiertos son gigantes de gas de baja densidad, de un tamaño parecido a Júpiter o Saturno.

Kepler-34 dibuja una órbita completa en 288 días terrestres alrededor de su par de estrellas.

Kepler-35 es un 26% más pequeño, su masa es un 88% menor y tiene una órbita de 131 días.

Se cree que estos dos planetas están formados de hidrógeno y que son muy calientes para albergar vida.

9. Un cometa choca contra el Sol Autor: Revista Digital

El Solar Dynamics Observatory (SDO) ha grabado cómo un cometa rozador o sungrazing se chocaba contra el Sol. Estas imágenes han servido para poder estudiar estos impactos contra el astro rey. Se trata del cometa C/2011 N3 de la familia de cometas Kreutz, que se fundió con el Sol el pasado 6 de julio.

El cometa que tenía entre 120 y 50 metros de diámetro se desintegró en pedazos a una velocidad de 100.000 kilómetros por hora y después se evaporó.

En 20 minutos había desparecido del todo.

El pasado mes de diciembre hubo una actividad anormal con 25 choques de cometas contra el Sol en sólo diez días.


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10. Un asteroide pasa rozando la Tierra Autor: Revista Digital

Un asteroide del tamaño de un camión ha pasado a poquísima distancia de la Tierra. Se le ha dado el nombre de 2012 BX34. El objeto medía unos 14 metros de largo y ha sido visto por cientos de astrónomos aficionados que lo vieron iluminado a una magnitud de 14.

El asteroide viajaba a unos 8.900 metros por segundo y estaba totalmente controlado por la NASA. No suponía ningún peligro para la Tierra ya que no iba a atravesar nuestra atmósfera.

Además para que supusiera un peligro debería haber medido al menos 140 metros de largo.

11. Varios niños hacen un cortometraje animado sobre Segovia Autor: Revista Digital

Un grupo de niños, de entre 6 y 12 años, están ya trabajando en un corto de cinco minutos sobre la historia de Segovia y que en abril se podrá ver.

Los niños están disfrutando un montón haciendo los dibujos y están aprendiendo el complicado proceso de creación de un corto

animado y de la labor de su edición.

12. WhatsApp el protagonista de las felicitaciones navideñas Autor: Revista Digital

Otro nuevo cambio social gracias a la tecnología se ha experimentado en estas últimas fiestas navideñas. La mensajería gratuita como WhatsApp y las redes sociales ha hecho que desciendiera significativamente el envío de sms de pago a través del móvil como se venía felicitando a los familiares y amigos durante la Nochebuena, Navidad,

Nochevieja y Año nuevo.


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Por lo visto en la noche de Nochebuena se felicitó más que nunca aunque de forma diferente a años anteriores.

Según Telefónica 24 de diciembre de 2010 Movistar gestionó alrededor de 83 millones de sms en la hora de mayor concentración de mensajes, que fue de 20.00 a 21.00. El 31 de diciembre, de 23.00 a 0.00, se enviaron o recibieron cien millones.

Según la Comisión del Mercado de Telecomunicaciones (CMT), en el último trimestre de 2009 se enviaron 2.185 millones de sms, mientras que en el último trimestre de 2011 fueron 1.882.

13. Nueve de cada diez internautas españoles usa las redes sociales Autor: Revista Digital

Un 90% de los españoles usa las redes sociales habitualmente según el “Estudio sobre la seguridad de la información y la e-confianza de los hogares españoles” publicado por INTECO.

Además según los datos del estudio los internautas protegen su privacidad a la hora de

determinar quién puede acceder a la información que publican en sus muros.

Sólo un 10,5% de los internautas españoles tiene configurado su perfil de forma abierta.

Según este estudio, un 5,6% de usuarios declara haber sido víctima de suplantación de identidad en el segundo cuatrimestre de 2011.

14.

Premian a Carver Mead porque gracias a él tenemos ordenadores pequeños Autor: Revista Digital

Carver Mead ha sido premiado por lograr microchips muchos más pequeños y potentes que hicieron que los ordenadores cambiaran radicalmente de tamaño y de peso, haciendo posible que fueran del uso general.

La Fundación BBVA le ha entregado su Premio Fronteras del Conocimiento en la

categoría de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Los miembros del jurado fueron Andrea Goldsmith, catedrática de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Stanford; Ron Ho, arquitecto de Hardware VLSI del laboratorio Oracle, y Ramón López de Mántaras, director del Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial del CSIC.

Carver Mead es el que habló de la llamada “Ley de Moore” según la cual la potencia de los ordenadores se duplica cada año y medio.


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15. 13 consejos para estar seguro en la red Autor: Revista Digital

Con motivo de la celebración del Día Europeo de la Protección de Datos, el Colegio de Ingenieros en Informática de Castilla y León, pone a nuestra disposición 13 breves consejos para estar más seguros en internet.

1. Antivirus: Actualizar periódicamente el

software antivirus y de seguridad. 2. Ficheros Ejecutables: No descargar programas o ficheros susceptibles de contener software

maliciosos. 3. Identificadores: El intercambio y la entrega de datos de carácter personal y bancarios debe

realizarse en webs con protocolos seguros. No hay que proporcionar nunca información privada ni claves de acceso en portales sospechosos, y tener especial cuidado con avisos de sorteos, ofertas telefónicas o promociones comerciales.

4. Contraseñas: No utilizar una única clave personal para los distintos servicios a los que se acceda por Internet. Combinar mayúsculas, minúsculas, números y otros símbolos permitidos.

5. Wifi: Particular atención a las redes sin hilo abiertas. La información que va sin protección puede ser interceptada y utilizaba con fines no autorizados.

6. Buscadores: no se deben olvidar las políticas de publicidad de estos motores para localizar información.

7. Cookies: Borrar con regularidad los archivos temporales de Internet y el historial de navegación, especialmente si se utiliza un ordenador al que accedan otras personas.

8. Spam: No hacer caso a los correos electrónicos no deseados y desactivar la opción que se envíe un acuse de recibo al remitente de los mensajes automáticamente.

9. E-mail: A la hora de enviar correos electrónicos masivos, utilizar la opción CCO («Con copia oculta») o elaborar listas de distribución.

10. Redes sociales: garantizar la seguridad de la información privada publicada en estos portales. 11. Imagen:Tenga especial cuidados a la hora de publicar fotos de otras personas. 12. Cámaras web: Antes de instalar una webcam, asegurarse de que la captación es lo menos intrusiva

posible. 13. 13. Infancia: Educar a los niños en un uso seguro de las redes y acompañar a los más pequeños en

su navegación.

16. Se crea el patronato de Picos de Europa Autor: Revista Digital

El consorcio interautonómico para la administración del Parque Nacional de Picos de Europa, formado por el Principado de Asturias, Cantabria y Castilla y León, ha creado el patronato del parque natural, un órgano compuesto por un total de 43 participantes.


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Al acto de constitución acudieron el director general de Recursos Autóctonos de Asturias, Óscar Rodríguez, el director general de Montes y Conservación de la Naturaleza de Cantabria, Francisco Javier Manrique, y el consejero de Fomento y Medio Ambiente de la Junta de Castilla y León, Antonio Silván que explicó que “el patronato será un órgano de

participación de todos los agentes que intervienen en la promoción y en la defensa de los intereses del parque natural” como los representantes de las Universidades públicas o los diez ayuntamientos que forman parte del parque, los siete miembros de la administración general del Estado, seis representantes de las comunidades autónomas encargadas de la gestión del parque y un socio de la Federación Española de Montañismo y otro de la Federación Española de Espeleología.

El nuevo órgano promoverá las gestiones oportunas para mantener este espacio protegido.

17. Todo preparado para Pingüinos 2012 Autor: Revista Digital

Ya hay más de 2.000 personas inscritas a Pingüinos 2012 y 700 personas formarán el dispositivo de seguridad de esta famosa concentración invernal motera que se celebrará el día 12 de enero de 2012. El año pasado la concetración superó las 30.000 personas inscritas.

Como en años anteriores, los organizadores confían en que miles de personas aficionadas a las motos participen en una concentración internacional que el año pasado superó las 30.000 inscripciones. De momento, ya hay más de dos mil personas que han confirmado su asistencia a Valladolid.

18. Palencia ha ahorrado 90.000 euros en el gasto del alumbrado Autor: Revista Digital

El Plan de Ahorro Energético que puso en marcha el Ayuntamiento de Palencia en junio de 2011 ha logrado reducir en un 10% el gasto anual total en la iluminación de sus calles. En total se han ahorrado 90.000 euros en alumbrado en comparación con el año anterior, aunque aún tendría que subir esta cifra ya que está por encima de los

niveles que marca la normativa vigente.

Para ello se han apagado algunas farolas de forma selectiva y se ha disminuido su potencia.


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Estas son medidas coyunturales para equilibrar el presupuesto y fomentar la protección del medio ambiente y van a seguir en marcha hasta que entre en vigor el nuevo sistema de gestión inteligente de la energía.

19. Descubren que el CO2 daña el sistema nervioso de los peces Autor: Revista Digital

Un estudio asegura que el dióxido de carbono que habrá en los océanos a finales de este siglo afectará al sistema nervioso de los peces reduciendo su supervivencia. Se verán mermadas sus capacidades para oler, oír y nadar.

Si les cuesta más oler y oír los peligros de los depredadores

que les acechan ya además tienen dificultades para moverse será más fácil que se los coman.

El estudio ha sido realizado por Phillip Munday y su equipo del “Centre of Excellence for Coral Reef Studies ARC” y la Universidad James Cook de Australia.

A los océanos llegan todos los años alrededor de 2.300 millones de toneladas de CO2 producidas por el hombre.

Este hecho provoca que el agua se vuelva más acida afectando a la vida marina.

20. Ávila reduce las emisiones contaminantes a la atmósfera Autor: Revista Digital

Ávila está participando en el proyecto europeo e-Aire o “Estrategias Ambientales Integradas para la Reducción de las Emisiones” que se enmarca en la prioridad II-"MEJORA DE LA SOSTENIBILIDAD PARA LA PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y EL ENTORNO NATURAL DEL SUDOE" y en el OBJETIVO

5 "Mejorar la gestión de los recursos naturales, en especial, fomentando la eficiencia energética y en la utilización sostenible de los recursos hídricos".

Su temática principal gira en torno a la lucha contra la contaminación atmosférica y cambio climático, la eficiencia energética y la mejora de la calidad del medio ambiente urbano y busca cumplir los objetivos de Kyoto.

Con este proyecto también se pretender paliar los efectos del cambio climático y reducir el problema de la gran dependencia de los combustibles fósiles.

El líder del Proyecto es el Gobierno de Cantabria y participan como socios, la consejería de Turismo, Medio


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Ambiente y Política Territorial de La Rioja; el Ayuntamiento de Roquetas de Mar; la Cámara Municipal de Loures y la Diputación de Ávila.

Lo que se ha hecho primero ha sido hacer un inventario de emisiones de los 248 municipios de la provincia de Ávila dividido por sectores: alumbrado público, edificios y dependencias municipales y sector industrial.

21. 2012, el año Unamuno Autor: Revista Digital

Este año será el año de Miguel de Unamuno. En el 75 aniversario de su muerte la ciudad que le vio vivir y enseñar, le hará un homenaje con distintas actividades.

22.

Casi 100 ajedrecistas participan en el XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes Autor: Revista Digital

94 ajedrecistas participaron en el XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes en Laguna de Duero, quedando ganador el joven de 15 años Albano Galván Prieto, de Tordesillas, campeón de Castilla y León en su categoría.

Albano es ajedrecista desde los 6 años y entrena al menos dos horas a la semana en el

Centro de Alto Rendimiento Deportivo.

El cuarto clasificado fue Héctor Melero que es invidente y juega con figuras adpatadas y que ha competido también en los Campeonatos Europeos de Grecia.

El XXVII Torneo de Ajedrez de Reyes se celebró durante toda la tarde de ayer en el frontón cubierto municipal.

El torneo está organizado por la Concejalía de Deportes y ha contado con la colaboración del Club Vallisoletano de Ajedrez de Caja España y Caja Duero.

Los ganadores de las diferentes categorías, por tramos de edades, fueron además de Albano Galván Prieto, Francisco Marcos Lomo, Arturo Alonso Pérez y Víctor Arce Benito.


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23.

Burgos celebra cuatro importantes conmemoraciones de 2012 a 2015 Autor: Revista Digital

Burgos celebrará de aquí a 2015 cuatro importantes conmemoraciones que organizará el Instituto Municipal de Cultura y el Plan Estratégico. Las celebraciones son: el V centenario de las Leyes de Burgos, el II centenario de la Guerra de la Independencia y la “huella francesa”, el vigésimo aniversario de la creación

de la Universidad de Burgos y los 500 años de la unión de los reinos de Castilla y de Navarra.

El V Centenario de las Leyes de Burgos es un evento importante ya que estas leyes están consideradas como el germen de la declaración de los Derechos Humanos. Esta conmemoración pretende estar abierta a varios países latinoamericanos.

24. Recuperan una antigua fábrica para que los músicos ensayen Autor: Revista Digital

Todo el que tenga un grupo de música no profesional en Segovia a partir de ahora podrá ensayar y componer en un edificio histórico que el Ayuntamiento de la capital pone a disposición de los músicos. Se trata de la antigua fábrica de borra en el Parral. Las inscripciones se pueden hacer hasta el día 16 de febrero en la Concejalía de Cultura.

Los grupos podrán usar las salas del edificio durante cuatro horas al mes en un año, dos horas consecutivas cada dos semanas, en un horario que se fijará por sorteo.

Las salas están equipadas con una batería sin platos, un amplificador de guitarra y uno de bajo, un piano eléctrico, micrófonos y un equipo de voces.

El local permanecerá abierto de miércoles a viernes de 19.00 a 23.00 horas, mientras que los sábados y domingos se abrirá de 11.00 a 15.00 horas y de 17.00 a 23.00 horas.

Cada grupo se responsabilizará de que todo quede intacto a su salida.

Además, si lo desean podrán participar en eventos que organice el Ayuntamiento.


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25.

La “ruta de la Danza” pretende fomentar las actividades conjuntas entre museos Autor: Revista Digital

El Museo Mariemma de Íscar (Valladolid), el Museo del traje “Juanjo Linares” de Ordes (A Coruña) y la Casa de la Danza de Logroño han puesto en marcha el proyecto la “Ruta de la danza” con el objetivo de fomentar las actividades conjuntas y los recorridos turísticos relacionados con el baile como punto de partida y pensando en que

otros museos españoles que tengan que ver con la danza se unan a esta iniciativa.

Cada uno de estos museos tiene que ver con la danza de una forma u otra. El del traje está involucrado con el vestuario de la danza, la Casa de la Danza de Logroño está más orientado a la documentación y el de Iscar con una gran bailarina y coreógrafa como fue Guillermina Teodosia Martínez Cabrejas, Mariemma.

Estos museos están pensando en crear un “carnet de viaje” que acredite la visita a cada uno de ellos y ofrezca ventajas en cada una de las ciudades donde se ubican.

La primera actividad de este programa común será la exposición de fotografías de gran formato titulada “21 flamencos para el siglo XXI” realizada por la Casa de la Danza de Logroño que irá al Museo Mariemma de Íscar.

26. El plan para acabar con la pobreza Autor: Revista Digital

El cantante David Bustamante, la presentadora Pilar Rubio y el actor Àngel Llàcer responden a los retos personales que les lanzan niños y niñas de Indonesia, Zimbabue y Ecuador y se unen a PLAN a través de un proyecto en Facebook con el objetivo de parar la pobreza infantil.

Bajo el nombre “Unidos por un PLAN”, David Bustamante lanza el reto de lograr registrar a 6.000 niños y niñas en Indonesia y anima a los usuarios de la red social a que colaboren para poder llevarlo a cabo.

“Estoy contento porque vamos a poder ayudar a muchos niños a que sean visibles. Desgraciadamente hay muchos millones que al no estar registrados no tienen derecho a la sanidad, no pueden ir al colegio e incluso corren el riesgo de ser explotados”, explica el cantante a través de un vídeo del proyecto en la página de Facebook “Unidos por un PLAN de David Bustamante”.

Por su parte Pilar Rubio lanza una llamada a la acción para conseguir vacunar a 4.000 niños en Zimbabue. “Zimbabue es un país con altas tasas de mortalidad infantil y todo por enfermedades como la polio, la


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tuberculosis, la hepatitis, el sarampión. Algo que se puede evitar con una simple vacuna”, explica la presentadora en su vídeo.

Àngel Llàcer ha recogido el reto que le lanzan unos pequeños ecuatorianos. “Hola Angel, soy Lady, desde Cañar en Ecuador, te queremos pedir que nos ayudes a conseguir libros, uniformes, zapatos para poder ir al cole”, le cuenta una ecuatoriana de ocho años al actor. El PLAN de Àngel Llàcer es poder conseguir 500 becas escolares de un año para niños y niñas de Ecuador.

Cómo participar y colaborar

Hasta el 31 de enero, los usuarios pueden dejar sus comentarios en las páginas de cada uno de los nuevos embajadores de PLAN y colaborar con los proyectos a través del envío de un SMS con la palabra AYUDA DAVID, PILAR o ANGEL al 28099. El coste íntegro del envío (1,20 euros) se destina al proyecto elegido.

Además, se pueden hacer donativos a través de transferencia bancaria o donativo online. PLAN quiere además que las personas que participan en el reto conozcan de forma directa el trabajo y los resultados de los proyectos que desarrolla en el terreno. Con este objetivo, invitará a uno de los prescriptores/famosos y a uno de los participantes, que será elegido mediante sorteo, a visitar y a conocer la realidad de los países en los que trabaja.

Otra forma divertida y original de colaborar son las acciones solidarias en las que se puede implicar a amigos, familiares y gente cercana. Sencillas formas de recaudación como cantar en la calle, un picnic solidario, un concierto benéfico improvisado, una cena solidaria con amigos o cualquier acción que la imaginación cree y se grabe en cámara para poder colgarla en la página de cada embajador.

Fuente: Plan España

27. Haciendo cola para ayudar a Somalia Autor: Revista Digital

Desde la web www.quierohacercola.org también se puede colaborar a la cola por Somalia realizando un donativo on line.

Somalia está siendo protagonista de una de las peores crisis humanitarias que se recuerdan. Como si no fueran suficientes veinte años de guerra civil, los

somalíes afrontan la peor sequía en 60 años. Esto significa que uno de cada tres de los 7,5 millones de habitantes del país se ha visto obligado a dejar sus hogares. En lo que llevamos de 2011, más de 162.000 somalíes han huído a Kenia y otros 94.200 a Etiopía. En julio, el número de llegadas diarias a cada uno de estos países superaba las 1.500 personas.

Muchos esperan hasta el último momento para huir, soportando la violencia, las malas cosechas y el aumento de los precios. Cuando llega el momento, la necesidad les obliga a menudo a dejar atrás a enfermos y ancianos. Y comienzan una interminable huída durante semanas para lograr asistencia en países vecinos. Algunos no logran sobrevivir al duro viaje. Los niños más débiles mueren por el camino ante las miradas impotentes de sus madres. Y los que llegan a los campos de refugiados lo hacen en unas condiciones terribles.

La mayoría por no decir todos, necesitan urgentemente ayuda médica y alimentos de alto valor energético y protéico. También necesitan agua potable y cobijo para protegerse de la climatología.


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La Agencia de la ONU para los Refugiados el pasado junio lanzó un llamamiento por valor de 145 millones de dólares para hacer frente a esta operación de emergencia en los países de acogida, -Yibuti, Etiopía y Kenia-, que además están igualmente siendo afectados por la sequía, la peor en 60 años.

Fuente: ACNUR

28. El documental “Y también Gaelle” recauda fondos para Haití Autor: Revista Digital

El documental “Y también Gaelle” se proyectó el 11 de enero en el teatro Zorrilla de Valladolid con fines benéficos. El dinero recaudado con su entrada se destinará a un hospital psiquiátrico de Puerto Príncipe y a los campamentos que se crearon tras el terremoto de Haití.

“Y también Gaelle” se rodó en Haití un año después del terremoto con los bomberos de Castilla y León que participaron en los rescates como Félix del Amo, Raúl Rodríguez, Eugenio Blanco e Israel Martín.

El documental cuenta la historia de Redji, una chica que quedó atrapada bajo los escombros de un supermercado y que fue encontrada por los perros Turco y Dopy y la de la niña Gaelle, que a nombre al título del documental.

En la presentación del documental estuvieron el presidente de la Diputación, Jesús Julio Carnero y los bomberos del Grupo de Especialistas Bomberos de Castilla y León (Gebocyl).

Después de la proyección hubo un coloquio.

FICHA TÉCNICA

Dirección: Natalie Johanna Halla Guión: Natalie Johanna Halla Productora: Six Birds Productions, Creative Movies, Global Network Solutions Producción: José Pozo, Natalie Johanna Halla, David Mulchi Intérpretes: Paco Rivas, Redjeson, Eugenio Blanco, ‘Turco’, Óscar Vega Fotografía: Mikel Clemente, en color Montaje: Hanna Mutter, Félix Bueno Música: Catherine Menelas Duración: 75’ Formato: 1.85

SINOPSIS

El 12 de enero de 2010 la tierra sacudió Haití convirtiendo al país más pobre de América en escombros. El epicentro del seísmo, a escasos quince kilómetros de la capital Puerto Príncipe, se cobró 316.000 vidas. Al conocer la noticia, brigadas de salvamento internacionales se desplazaron para tratar de rescatar a los atrapados bajo las ruinas en una lucha contrarreloj. Félix, Óscar, Paco y Eugenio, miembros del Grupo de Especialistas Bomberos de Castilla y León (Gebocyl), junto al perro de rescate ‘Turco’, protagonizaron uno de los rescates más mediáticos, el del pequeño Redjeson, que fue desenterrado 48 horas después del seísmo y se convirtió en un símbolo para la esperanza.


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29. Varios famosos posan para el calendario solidario de Aspace Autor: Revista Digital

Varios famosos han posado para las fotos de los doce meses del calendario de Aspace para recaudar fondos para ayudar a personas con parálisis cerebral.

Los Celtas Cortos, el torero Manolo Sánchez, el montañero Tente Lagunilla, los jugadores de rugby Cetransa El Salvador, el

piloto de motos José Pascual, la atleta Mayte Martínez, los humoristas José Juan Vaquero y Nacho García, el cuarteto de violonchelos de la Orquesta de Castilla y León y varios jugadores de VRAC Quesos Entrepinares, del Real Valladolid y del balonmano Cuatro Rayas han colaborado para esta buena causa.

El fotógrafo que ha realizado las fotografías es Javier Rodríguez Conde.

30. Una web de microdonaciones ayuda a miles de personas Autor: Revista Digital

Hazloposible Microdonaciones es una plataforma desde la que tú y multitud de personas como tú, podéis impulsar con pequeñas aportaciones económicas proyectos solidarios de distintas ONG que tendrán un impacto positivo en numerosas personas.

Es una iniciativa de la Fundación Hazloposible porque creemos en

el trabajo que realizan cada día las ONG para mejorar la vida de millones de personas a través de proyectos que actúan sobre necesidades muy concretas. La crisis ha agudizado la necesidad de financiación de muchas ONG y hay muchos proyectos que merece la pena apoyar.

También sabemos que vivimos un momento de cambio de valores sociales. Y que cada vez somos más las personas que queremos colaborar de alguna forma en lograr cambios positivos.

En Hazloposible Microdonaciones todos y cada uno de nosotros tenemos en nuestra mano que estos pequeños proyectos salgan adelante.

Nosotros te proponemos proyectos de confianza. Tú eliges tu proyecto y decides con qué cantidad quieres apoyarlo. Sin compromisos posteriores más allá de tu microdonación.

El 100% de tu donación irá al proyecto, descontando únicamente la comisión que aplica Pay Pal por utilizar su forma de pago. La Fundación Hazloposible ha asumido el desarrollo y los costes operativos del proyecto –diseño y programación, coordinación con las ONG y sus proyectos, gestión de los pagos, etc-. Actualmente estamos buscando empresas colaboradoras que contribuyan a cubrir los gastos operativos.


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31. Miguel de Unamuno Autor: Revista Digital

Test de Miguel de Unamuno ¿Qué día nació Unamuno?

El 23 de abril de 1902. El 4 de octubre de 1868. El 29 de septiembre de 1864.

¿Dónde nació Unamuno?

En Bilbao. En Salamanca. En Cuenca.

¿Cuándo murió Unamuno?

El 30 de marzo de 1945. El 31 de diciembre de 1936. El 6 de enero de 1933.

¿A qué movimiento perteneció Miguel de Unamuno?

A la Generación del 98. A la Generación del 27. A los poetas malditos.

¿Qué tipo de géneros cultivó?

Literatura fantástica y de ciencia ficción. Novela, ensayo, teatro y poesía. Novela y ensayo.

¿Qué escultor hizo la famosa escultura de Unamuno en Salamanca?

Churriguera. Pablo Serrano. Bernini.

¿En qué café hacía su tertulia diaria el escritor?

En el Café Novelty, en la Plaza Mayor de Salamanca. En el café Gijón de Madrid. En el café A Brasileira de Lisboa.

¿Qué guerra que vivió Unamuno refleja en su novela Paz en la Guerra?

La Segunda Guerra Mundial. La Guerra de los 100 años. La Tercera Guerra Carlista.


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¿Qué es lo que le gustaba hacer a Unamuno?

Dibujar. Cocinar. Esculpir.

¿Qué estudió Miguel de Unamuno?

Derecho. Filosofía y Letras. Psicología.

¿Qué asignaturas impartía Unamuno en 1884?

Latín y Psicología. Matemáticas y Naturales. Historia y Dibujo. ¿En qué periódico empieza a colaborar Unamuno?

En el Norte de Castilla. En el ABC. En el Noticiero de Bilbao.

¿Con quién se casa?

Con Concha Lizárraga. Con Paloma Bueno. Con nadie.

¿Cuántos hijos tuvo?

Cinco. Nueve. Dos.

¿Para qué oposita Unamuno?

Para policía municipal. Para trabajador del Ayuntamiento. Para una cátedra de griego en la Universidad de Salamanca.

¿Qué cargo obtiene en 1901?

El de Rector de la Universidad de Salamanca. El de presidente de La Real Academia de la Lengua. El de concejal de Cultura.

¿Por qué entró Unamuno en la cárcel?

Por robar. Por injurias al Rey. No entró en la cárcel.

¿Qué dijo Unamuno a sus alumnos cuando volvió de la cárcel?

Como decíamos ayer… ¡Cuánto tiempo sin vernos!


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Un libro abierto es un cerebro que habla.

¿Qué une Unamuno en una de sus novelas?

Amor y pedagogía. Amor y Psicología. Salud y Filosofía.

¿En qué obra autobiográfica refleja sus primeros años en Bilbao?

En Niebla. En Yo mismo. En Recuerdos de niñez y mocedad.

¿Cuál de estas de sus obras es un libro de cuentos?

Amor y pedagogía. El espejo de la muerte. Niebla.

¿Cómo llamaba Unamuno a la novela en Niebla?

Nivola. Nube. Novila.

¿En qué obras escrita en 1917 habla Unamuno de la envidia basándose en el Abel Bíblico?

En Avelino Martínez. En Abel Sánchez. En Hijos de Caín.

¿Qué novela de Unamuno se llevó luego al cine con gran éxito?

La tía Tula. La tía Mila. La tía Paca.

¿Qué obra con nombre de mujer escribió en 1924?

Rosa. Ana. Teresa.

¿En qué novela el protagonista es un cura?

En San Manuel Bueno Mártir. En Don Sandalio. En Niebla.

¿Qué obra es un ensayo filosófico en el que habla de la vida?

Del sentimiento trágico de la vida. La agonía del cristianismo. Niebla.

¿A qué género pertenece De Fuerteventura a París?


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Al teatro. Al ensayo. A la poesía.

¿Cuál es la primera obra de teatro escrita por Unamuno?

La Esfinge. La venda. El otro.

¿Qué obra se inspira en un mito griego?

Fedra. Petra. Medea.

SOLUCIONES

1. ¿Qué día nació Unamuno?: El 29 de septiembre de 1864. 2. ¿Dónde nació Unamuno?: En Bilbao. 3. ¿Cuándo murió Unamuno?: El 31 de diciembre de 1936. 4. ¿A qué movimiento perteneció Miguel de Unamuno?: A la Generación del 98. 5. ¿Qué tipo de géneros cultivó?: Novela, ensayo, teatro y poesía. 6. ¿Qué escultor hizo la famosa escultura de Unamuno en Salamanca?: Pablo Serrano. 7. ¿En qué café hacía su tertulia diaria el escritor?: En el Café Novelty, en la Plaza Mayor de

Salamanca. 8. ¿Qué guerra que vivió Unamuno refleja en su novela Paz en la Guerra?: La Tercera Guerra Carlista. 9. ¿Qué es lo que le gustaba hacer a Unamuno?: Dibujar. 10. ¿Qué estudió Miguel de Unamuno?: Filosofía y Letras. 11. ¿Qué asignaturas impartía Unamuno en 1884?: Latín y Psicología. 12. ¿En qué periódico empieza a colaborar Unamuno?: En el Noticiero de Bilbao. 13. ¿Con quién se casa?: Con Concha Lizárraga. 14. ¿Cuántos hijos tuvo?: Nueve. 15. ¿Para qué oposita Unamuno?: Para una cátedra de griego en la Universidad de Salamanca. 16. ¿Qué cargo obtiene en 1901?: El de Rector de la Universidad de Salamanca. 17. ¿Por qué entró Unamuno en la cárcel?: Por injurias al Rey. 18. ¿Qué dijo Unamuno a sus alumnos cuando volvió de la cárcel?: Como decíamos ayer… 19. ¿Qué une Unamuno en una de sus novelas?: Amor y pedagogía. 20. ¿En qué obra autobiográfica refleja sus primeros años en Bilbao?: En Recuerdos de niñez y

mocedad. 21. ¿Cuál de estas de sus obras es un libro de cuentos?: El espejo de la muerte. 22. ¿Cómo llamaba Unamuno a la novela en Niebla?: Nivola. 23. ¿En qué obras escrita en 1917 habla Unamuno de la envidia basándose en el Abel Bíblico?: En

Abel Sánchez. 24. ¿Qué novela de Unamuno se llevó luego al cine con gran éxito?: La tía Tula. 25. ¿Qué obra con nombre de mujer escribió en 1924?: Teresa. 26. ¿En qué novela el protagonista es un cura?: En San Manuel Bueno Mártir. 27. ¿Qué obra es un ensayo filosófico en el que habla de la vida?: Del sentimiento trágico de la vida. 28. ¿A qué género pertenece De Fuerteventura a París?: A la poesía. 29. ¿Cuál es la primera obra de teatro escrita por Unamuno?: La Esfinge. 30. ¿Qué obra se inspira en un mito griego?: Fedra.


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Argumento de algunas obras Averigua cuál es el argumento de estas obras de Unamuno y resúmelo en dos líneas:

La princesa doña Lambra (1909) La difunta (1909) El pasado que vuelve (1910) Fedra (1910) Soledad (1921) Raquel encadenada (1921) Sombras de sueño (1926) El otro (1926) El hermano Juan o el mundo es teatro (1929)

SOLUCIONES ARGUMENTOS:

La princesa doña Lambra

En un pórtico gótico yace Doña Lambra, mujer que falleció joven tras vivir una intensa pasión. Allí acude Sinforosa, que lleva 20 años esperando que su novio Eugenio regrese de Paraguay, pese a que su hermano Fortunato, sacerdote del lugar, trata de convencerla de que lo olvide. Quien aparece, sin embargo, es otro Eugenio, poeta y deslumbrado por la leyenda de Doña Lambra. En la negritud de la noche, Sinforosa cree que es su novio que finalmente ha vuelto y el nuevo Eugenio cree que ella es el espíritu renacido de Doña Lambra. Fortunato aprovecha el malentendido y en el mismo lugar los casa. (fuente: Wikipedia).

La difunta

Fernando es un hombre maduro, catedrático, que acaba de enviudar de Leonor hace cuatro meses y el único consuelo para él es la presencia de Ramona, su asistenta, parecida físicamente a la difunta y con la que acaba contrayendo matrimonio. (fuente: Wikipedia).

El pasado que vuelve (1910)

Es un drama en el que presenta cuatro generaciones que se enfrentan y repiten, subrayando la idea de eterno retorno y de identidad humana. Se estrenó en 1923. (Fuente spanisharts.com).

Raquel encadenada (1921)

La obra se centra en el tormento padecido por Raquel, una mujer que no puede soportar la idea de no ser madre. Raquel es una celebrada violinista y su marido Simón, al que no ama, es su representante. Él no desea tener hijos ya que eso interrumpiría la ascendente trayectoria artística de la mujer. Raquel reúne fuerzas y se rebela contra la situación y contra su esposo, que termina por tolerar que la mujer haga con el cuidado del hijo que su exnovio Aurelio tuvo con otra mujer fallecida en el parto. Finalmente, Raquel toma la decisión de abandonar a su marido y unirse a Aurelio y a su hijo Susín. Aunque también decide que, pese a todo, continuará trabajando. (fuente: Wikipedia).

Sombras de sueño (1926)

En una isla perdida vive la joven Elvira de Solórzano con su padre Don Juan Manuel. Ésta se ha enamorado platónicamente de la figura de Tulio Montalbán, un héroe nacional cuya biografía acaba de leer. Un día coincide con un extraño personaje llamado Julio Macedo, por el que se siente atraída. Él le confiesa que conoció a Tulio y hubo de asesinarle para evitar que se convirtiese en un tirano. Elvira entonces lo rechaza y él marcha apenado. Sólo volverá para despedirse, no sin antes confesar que él es realmente Tulio, que buscaba la paz y la tranquilidad en la isla y que no podía aceptar a Elvira una vez que ella lo había rechazado bajo su personalidad de Julio. Finalmente acaba pegándose un tiro. (fuente: Wikipedia).

El otro (1926)


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Ernesto, hermano de Laura, de regreso de un viaje por América encuentra a Cosme, marido de ella, en estado de semilocura. Afirma que hace pocos días recibió la visita de un hombre idéntico a él, que en realidad era él mismo y que ahora está enterrado en el sótano. Laura, explica que Cosme tenía un hermano gémelo, Damián que en su día también intentó seducirla y que ella, incapaz de decidir, dejó que lo solucionasen entre ellos, siendo la victoria para Cosme, conocido como El otro. Aparece Damiana la esposa de Damián. Ambas reclaman que el superviviente es su marido, y éste va va mimetizando la personalidad de los dos hermanos. Damiana, afirma estar embarazada y Laura no puede aguantar la situación. Caín y Abel, mimetizados en uno sólo, acaba quitándose la vida. (fuente: Wikipedia).

El hermano Juan o el mundo es teatro (1929)

La obra retoma el mito de Don Juan, pero desde otra perspectiva: La vejez del mito. Don Juan, arrepentido de sus desmanes amorosos, que visto en perspectiva no le han producido una vida gratificante y han provocado las desgracias de muchas mujeres, se recluye en un convento y, desde allí intenta recomponer la vida de las damas a las que ha provocado tanto dolor. (fuente: Wikipedia).

32. ¿Cómo se juega al ajedrez? Autor: Revista Digital

¿Aún no sabes jugar al ajedrez? Presta atención que en la propuesta de esta semana te enseñamos las reglas y los movimientos de cada figura.

Las Reglas del juego Artículo 1: Naturaleza y objetivos del juego de ajedrez

1.1.-Una partida de Ajedrez se juega entre dos personas que mueven alternativamente sus propias piezas sobre un tablero cuadrado, llamado "tablero de Ajedrez". El jugador con las piezas blancas comienza la partida. Se dice que un jugador "está en juego" cuando se ha completado la jugada de su adversario.

1.2.-El objetivo de cada jugador es situar al rey del adversario "bajo ataque", de tal forma que el adversario no disponga de ninguna "jugada" (movimiento de pieza) legal que evite la "captura" del rey en la siguiente jugada. El jugador que logra esto, da "mate" a su adversario y gana la partida. El adversario que recibe el mate, pierde la partida.

1.3.-Si la posición es tal que ninguno de los jugadores puede dar mate, la partida se declara empate.

Articulo 2: La posición inicial de las piezas sobre el tablero

2.1.-El tablero se compone de una cuadrícula de 8x8 de 64 cuadros iguales y alternadamente claros (los cuadros blancos) y oscuros (los cuadros negros). El tablero es colocado entre los jugadores de tal forma que la casilla de la esquina derecha más cercana a cada jugador sea una clara o blanca.

2.2.-Al comienzo de la partida, un jugador dispone de 16 piezas de color claro (las piezas "blancas") y el otro tiene 16 piezas de color oscuro (las piezas "negras").Estas piezas son las siguientes:

Blancas: 1 Rey blanco. 1 Reina blanca. 2 Torres blancas. 2 Alfiles blancos. 2 Caballos blancos. 8 Peones blancos.

Negras: 1 Rey negro.


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1 Reina negra. 2 Torres negras. 2 Alfiles negros. 2 Caballos negros. 8 Peones negros.

2.3La posición inicial de las piezas sobre el tablero de Ajedrez es la siguiente:

Las ocho hileras verticales de casillas se denominan ''columnas". Las ocho hileras horizontales de casillas se denominan ''filas ". Una sucesión de casillas del mismo color en línea recta, tocándose por sus vértices o esquinas, se denomina "diagonal".

Articulo 3: El movimiento de las piezas

3.1.-Ninguna pieza puede ser movida a una casilla ocupada por una pieza del mismo color. Si una pieza se mueve a una casilla ocupada por una pieza de su oponente, ésta es capturada y retirada del tablero de Ajedrez como parte del mismo movimiento. Se dice que una pieza ataca una casilla si puede efectuar una captura en la misma conforme a los Artículos 3.2 a 3.6 (excepto en el Artículo 3.5.(a).(ii).(2).[ a], en que se aplicarán los Artículos 3.2 a 3.5).

3.2.-La Reina se puede mover a cualquier casilla a lo largo de la fila, columna o diagonal en la que se encuentra:

La Torre se puede mover a cualquier casilla a lo largo de la fila o columna en la que se encuentra:


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El Alfil se puede mover a cualquier casilla de su propio color a lo largo de una de las diagonales sobre las que se encuentra:

Al realizar estos movimientos, la Reina, la Torre o el Alfil no pueden pasar sobre ninguna otra pieza.

3.3.-El Caballo se puede mover a una de las casillas más próximas a la que se encuentra, sin ser de la misma fila, columna o diagonal. No pasa directamente sobre ninguna casilla intermedia, su movimiento asemeja una "L":

3.4.-El Peón se mueve hacia adelante a la casilla inmediatamente delante suyo en la misma columna, siempre que dicha casilla no esté ocupada; o en su primer movimiento, el Peón puede avanzar dos casillas a lo largo de la misma columna, siempre que ambas casillas estén desocupadas; o el Peón se mueve a una casilla ocupada por una pieza del adversario que esté en diagonal delante suyo, sobre una columna adyacente, capturando dicha pieza.


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Un Peón que ataca una casilla atravesada por un Peón del adversario que ha avanzado dos casillas en un movimiento desde su casilla original, puede capturarlo como si sólo hubiera avanzado una casilla. Esta captura sólo puede efectuarse en el movimiento inmediatamente siguiente al citado avance y se denomina "Captura al paso":

Cuando un Peón alcanza la fila más alejada desde su posición inicial puede ser promovido, como parte del mismo movimiento, por una Reina, Torre, Alfil o Caballo del mismo color. La elección del jugador no está limitada a piezas que hayan sido capturadas anteriormente. Este cambio de un Peón por otra pieza se denomina "promoción", siendo inmediato el efecto de la nueva pieza.

3.5.-El Rey puede moverse de dos formas diferentes: desplazándolo a cualquier casilla adyacente que no esté atacada por una o más piezas del adversario, o bien: "enrocando". El Enroque es un movimiento del Rey y de una de las Torres del mismo color y que esté en la misma fila, que cuenta como una simple jugada del Rey y que se realiza de la siguiente manera: el Rey es trasladado dos casillas desde su casilla original hacia la Torre y luego dicha Torre es trasladada sobre el Rey, a la casilla que éste acaba de cruzar.

Antes del enroque de flanco del Rey negro Después del enroque de flanco del Rey negro. Antes del enroque de flanco del Rey blanco Después del enroque de flanco del Rey blanco.

Antes del enroque de flanco de la Reina negra Después del enroque de blanco de la Reina negra. Antes del enroque de flanco de la Reina blanca Después del enroque de flanco de la Reina blanca.

(1) El enroque es ilegal: si el Rey se ha movido previamente, o si una torre se ha movido.

(2) El enroque no se permite bajo las siguientes condiciones: si la casilla en la que se encuentra el Rey, o la que debe cruzar, o la que finalmente va a ocupar, se encuentra atacada por una o más piezas del adversario,si hay alguna pieza entre el Rey y la Torre en el trayecto en que se va a efectuar el enroque.

Se dice que el Rey se encuentra en Jaque si está bajo el ataque de una o más piezas del contrario, aún si dichas piezas no pueden ser movidas.

No es obligatorio declarar un Jaque. Un jugador no puede hacer una movida que exponga o deje a su propio Rey en Jaque.

Articulo 4: La acción de mover las piezas

4.1.-Cada jugada debe efectuarse únicamente con una sola mano.


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4.2.-El jugador que está en juego puede ajustar una o más piezas de sus casillas, siempre y cuando previamente exprese su intención de hacerlo (por ejemplo, diciendo "arreglo pieza(s)").

4.3.-Exceptuando lo previsto en el Artículo 4.2, si el jugador que está en juego toca deliberadamente sobre el tablero: una o más piezas del mismo color, debe mover o capturar la primera pieza tocada que se pueda mover o capturar; o una pieza de cada color, debe capturar la pieza del adversario con la suya o, si ello resulta ilegal, mover o capturar la primera pieza tocada que se pueda mover o capturar. Si resulta imposible establecer qué pieza se tocó en primer lugar, será la pieza propia la que se considere como pieza tocada.

4.4.-Si un jugador toca deliberadamente su Rey y Torre, deberá enrocar por ese lado si fuese legal. Si un jugador deliberadamente toca una Torre y luego su Rey, no podrá enrocar con dicha Torre en esa jugada y se procederá según con lo establecido en el Artículo 4.3. Si un jugador, con la intención de enrocar, toca el Rey o Rey y Torre a la vez, siendo ilegal el enroque por ese lado, el jugador podrá elegir entre enrocar por el otro lado, previsto que sea legal, o mover su Rey. Si el Rey carece de un movimiento legal, el jugador es libre de efectuar cualquier jugada legal.

4.5.-Si ninguna de las piezas tocadas puede ser movida o capturada, el jugador podrá realizar cualquier jugada legal.

4.6.-Un jugador no puede reclamar que su oponente ha violado el Artículo 4.3 o el 4.4, después de que él mismo haya tocado deliberadamente una pieza.

4.7.-Cuando se ha soltado deliberadamente una pieza sobre una casilla, como jugada legal o parte de una jugada legal, no podrá ser movida a otra casilla. El movimiento se considera realizado cuando se han cumplido todos los requisitos pertinentes al Artículo 3.

Articulo 5: El término de una partida

5.1.-Un juego se considera ganado por el jugador que ha dado mate al Rey de su adversario con una jugada legal. Esto dará término inmediatamente a la partida.Un juego es ganado por el jugador cuyo adversario declara que abandona. Esto da término de inmediato al juego.

5.2.-La partida es empate (tablas) cuando el jugador que está en juego no puede hacer ninguna jugada legal y su Rey no está en jaque. Se dice que el Rey está "ahogado". Esto finaliza inmediatamente el juego.

5.3.-Una partida puede ser tablas por acuerdo mutuo entre los dos jugadores durante el desarrollo de la misma. Esto finaliza inmediatamente la partida. (Ver Artículo 9.1).

5.4.-La partida se considera tablas si se va a dar o ya se ha dado una posición idéntica tres veces sobre el tablero. (Ver Artículo 9.2).

5.5.-La partida puede ser empate si se han hecho los últimos 50 movimientos consecutivos de cada jugador sin que se haya hecho ningún movimiento de Peón ni captura de pieza. (Ver Artículo 9.3).

REGLAS DE TORNEO

Artículo 6: El Reloj de Ajedrez

6.1.-El "Reloj de Ajedrez", es un dispositivo o aparato con dos indicadores de tiempo, conectados entre sí de tal forma que sólo uno de ellos puede funcionar en cada momento. En las presentes Reglas o Leyes del Ajedrez, el término "Reloj" hace referencia a uno de los dos citados indicadores de tiempo. Se entiende por "caída de bandera" a la conclusión del tiempo asignado a cualquier jugador.

6.2.-Al utilizar un Reloj de Ajedrez, cada jugador deberá realizar un cierto número de movimientos, o todos, en un período de tiempo acordado y/o puede recibir un determinado tiempo adicional por cada jugada realizada. Todo ello debe ser especificado con antelación. El tiempo no consumido por un jugador durante un período se agrega a su tiempo disponible para el siguiente período, excepto en la modalidad de "tiempo añadido". En la modalidad de tiempo añadido, ambos jugadores reciben un determinado "tiempo principal de


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reflexión". Además, por cada jugada reciben un "tiempo extra fijo". El descuento del tiempo principal comienza sólo cuando el tiempo extra se ha terminado. El tiempo principal de reflexión no cambia siempre que el jugador detenga su Reloj antes de que se agote el tiempo extra, independientemente de la proporción de tiempo extra utilizado.

6.3.-Cada Reloj dispone de una "bandera". Inmediatamente después de una caída de la bandera, deben comprobarse los requisitos del Artículo 6.2

6.4.-El Árbitro decide la ubicación del Reloj de Ajedrez.

6.5.-A la hora especificada para el comienzo de una partida, se pondrá en marcha el Reloj del jugador que tiene las piezas blancas.

6.6.-Perderá la partida el jugador que se presente ante el tablero con más de una hora de retraso sobre la hora programada para el comienzo de la sesión (salvo que los acuerdos de la competición o el Árbitro decidan otra cosa).

6.7.-Durante un juego, cada jugador, una vez realizada su jugada sobre el tablero, detendrá su reloj y pondrá en marcha el de su oponente. A un jugador siempre se le permitirá detener su reloj. Hasta que lo haya hecho así, no se considera que su jugada esté completada, salvo que la jugada realizada finalice la partida (ver Artículos 5.1, 5.2 y 5.3). El tiempo transcurrido entre realizar la jugada sobre el tablero y detener su Reloj, poniendo en marcha el del adversario, se considera como parte del tiempo asignado al jugador. Un jugador debe detener su Reloj con la misma mano con la que realizó su jugada. Está prohibido mantener el dedo sobre el botón o rondando por encima del mismo.Los jugadores deberán manejar el Reloj de Ajedrez correctamente. Está prohibido golpear el Reloj de Ajedrez violentamente, tomarlo o tirarlo. Un manejo incorrecto del Reloj será penalizado de acuerdo con el Artículo 13.4.

6.8.-Se considera que una bandera ha caído cuando el Árbitro la observa o cuando uno de los dos jugadores ha efectuado una reclamación válida en ese sentid

6.9.-Excepto los casos donde se apliquen los Artículos 5.1, 5.2 ó 5.3, si un jugador no completa el número reglamentario de jugadas en el tiempo asignado, pierde el juego. Sin embargo, la partida es empate si la posición es tal que el adversario no puede dar mate al jugador mediante cualquier posible combinación de jugadas legales, incluso jugando de la forma más torpe.

6.10.-Toda indicación proporcionada por los Relojes se considera concluyente en ausencia de algún defecto evidente. Un Reloj de Ajedrez con un defecto evidente debe ser reemplazado. El Árbitro hará uso de su mejor criterio al determinar los tiempos que deben aparecer en el Reloj de Ajedrez reemplazado.

6.11.-Si han caído ambas banderas y no es posible establecer cuál de ellas lo hizo en primer lugar, continuará la partida.

6.12.-Si un juego debe ser interrumpido, el Árbitro detendrá los relojes. Un jugador puede detener los relojes para solicitar la asistencia del Árbitro. El Árbitro decidirá cuándo se reanudará la partida.

6.13.-Si se produce una irregularidad y/o las piezas deben ser reubicadas a una posición anterior, el Árbitro hará uso de su mejor criterio para determinar los tiempos que deben aparecer en los Relojes.

6.14.-En la sala de juego se permite el uso de pantallas, monitores o tableros de demostración que indiquen la posición actual sobre el tablero, los movimientos y el número de jugadas realizadas, así como Relojes que muestren incluso el número de jugadas realizadas. Sin embargo, el jugador no puede realizar una reclamación basándose en lo mostrado en este tipo de dispositivos.

Artículo 7: Posiciones Ilegales

7.1.-Si en el curso de un juego se comprueba que la posición inicial de las piezas era incorrecta, la partida será anulada y se jugará una nueva. Si en el curso de un juego se comprueba que el único error ha sido que el tablero de Ajedrez no se colocó de acuerdo con el Articulo 2.1, la partida continuará pero la posición deberá transferirse a un tablero colocado correctamente.


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7.2.-Si un juego ha comenzado con los colores invertidos, el mismo continuará salvo que el Árbitro disponga otra cosa.

7.3.-Si un jugador desplaza una o más piezas, restablecerá la posición correcta en su propio tiempo. Si fuera necesario, el oponente tiene derecho a volver a poner en marcha el reloj del jugador sin realizar ninguna jugada, a fin de asegurarse que éste restablezca la posición correcta en su propio tiempo.

7.4.-Si en el curso de un juego se comprueba que se ha realizado una jugada ilegal, o que algunas piezas se han desplazado de sus casillas, se restablecerá la posición previa a producirse la irregularidad. Si no puede restaurar la posición inmediata anterior de producirse la irregularidad, la partida continuará a partir de la última posición identificable previa a la irregularidad. Los relojes se ajustarán de acuerdo con el Artículo 6.13 y, en caso de haberse producido una jugada ilegal, a la jugada que la reemplaze se le aplica el Artículo 4.3. Después continuará la partida.

Artículo 8: La anotación de las jugadas

8.1.-En el transcurso del juego, cada jugador está obligado a anotar sus propias jugadas y las de su oponente, jugada tras jugada, de una forma clara y legible como les sea posible, en anotación algebraica (ver Apéndice E), en la planilla prescrita para la competición. Un jugador puede replicar a una jugada de su adversario antes de anotarla. Debe anotar su jugada previa antes de realizar otra. La oferta de empate debe ser inmediatamente anotada en la planilla por ambos jugadores. (ver Apéndice E.12).Si por razones físicas o religiosas, un jugador está imposibilitado para anotar la partida, al comienzo de la misma se le deducirá de su tiempo asignado lo que el Árbitro decida.

8.2.-La planilla de anotación estará en todo momento a la vista del Árbitro.

8.3.-Las planillas de anotación son propiedad de los organizadores del Torneo

8.4.-Si un jugador dispone de menos de cinco minutos en su reloj y no tiene un tiempo adicional de 30 segundos o más añadidos con cada jugada, no está obligado a cumplir los requisitos del Artículo 8.1. Inmediatamente después de haber caído una bandera, el jugador deberá actualizar completamente su planilla de anotación.

8.5.-Si ningún jugador está obligado a anotar la partida según el Artículo 8.4, el Árbitro o un asistente procurará estar presente y anotar el resto de las jugadas. En tal caso, inmediatamente después de que haya caído una bandera, el Árbitro detendrá los relojes. Después ambos jugadores actualizarán sus planillas de anotación, utilizando la planilla del Árbitro o la del oponente. Si sólo un jugador no está obligado a anotar la partida según el Artículo 8.4, este deberá actualizar completamente su planilla de anotación en cuanto haya caído una bandera. Supuesto que el jugador esté en juego, puede utilizar la planilla de su adversario. El jugador no está autorizado a realizar una jugada hasta que haya completado su planilla y devuelto la de su oponente. Si no hay ninguna planilla completa disponible, los jugadores deberán reconstruir la partida sobre un segundo tablero bajo el control del Árbitro o un asistente, quien previamente anotará la posición actual del juego antes de llevar a cabo la reconstrucción.

8.6.-Si no se pueden actualizar las planillas de anotación de forma que muestren que un jugador ha excedido en el tiempo asignado, la siguiente jugada realizada será considerada como la primera del siguiente periodo de tiempo, salvo que sea evidente que se han realizado más jugadas.

Artículo 9: Juegos Empatados (tablas)

9.1.-Un jugador puede proponer tablas después de realizar una jugada sobre el tablero. Debe de hacerlo antes de parar su reloj y poner en marcha el de su adversario. Una oferta en cualquier otro momento del juego será válida, pero se tendrá en consideración el Artículo 12.5. La oferta no puede ir ligada a ninguna condición. En ambos casos, no se puede retirar la oferta y mantiene su validez hasta que el adversario la acepte, la rechace verbalmente o bien realizando una jugada, o la partida concluya de alguna otra forma. La oferta de tablas será anotada por cada jugador en su planilla de anotación con el símbolo de (=).

9.2.-La partida es empate, bajo una correcta reclamación del jugador que está en juego, cuando la misma posición, al menos por tercera vez (no necesariamente por repetición de jugadas): va a producirse, si el


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jugador primero anota su jugada en su planilla de anotación y declara al Árbitro su intención de realizarla; ose acaba de producir. Se considera que las posiciones como las de (a) y (b) son la misma si es el mismo jugador quien está en juego, las piezas del mismo tipo y color ocupan las mismas casillas, y los movimientos posibles de todas las piezas de ambos jugadores son los mismos. Las posiciones no se consideran las mismas si un Peón pudiera haber sido capturado al paso o si ha cambiado el derecho a Enrocar, inmediatamente o en el futuro.

9.3.-La partida es empate, bajo una correcta reclamación del jugador que está en juego, si: escribe en su planilla de anotación y declara al Árbitro su intención de realizar una jugada que dará lugar a que, en los últimos 50 movimientos consecutivos por cada jugador, no se haya movido ningún Peón ni se ha capturado alguna pieza; o se hayan producido los últimos 50 movimientos consecutivos de cada jugador sin moverse algún Peón y sin capturar pieza alguna.

9.4.-Si un jugador realiza una jugada sin haber reclamado empate, pierde el derecho a reclamarlo en esa jugada, en base a los Artículos 9.2 y 9.3.

9.5.-Si un jugador reclama un empate en base a los Artículos 9.2 ó 9.3, parará inmediatamente ambos Relojes. No se le permite retirar su reclamación: Si se comprueba que la reclamación es correcta, la partida se declara empate de forma inmediata. Si se comprueba que la reclamación es incorrecta, el Árbitro deducirá la mitad del tiempo restante del reclamante, hasta un máximo de tres minutos, y añadirá tres minutos al tiempo restante de su oponente. Luego la partida continuará y debe de hacerse la jugada anunciada.

9.6.-Una partida es empate cuando se llega a una posición a partir de la cual no se puede producir un mate mediante ninguna posible combinación de jugadas legales, incluso jugando de la forma más torpe. Esto finalizará de inmediato la partida.

Artículo 10: Final de juego rápido

10.1.-Un final de juego rápido ("a caída de bandera") es la última fase de un juego en que todas las jugadas restantes deben de hacerse en un tiempo limitado.

10.2.-Si al jugador le quedan menos de dos minutos en su Reloj, puede reclamar tablas antes de que caiga su bandera. Parará los Relojes y requerirá la presencia del Árbitro: Si el Árbitro comprueba que el adversario no está haciendo ningún esfuerzo por ganar la partida por procedimientos normales, o que no es posible ganar por procedimientos normales, declarará la partida empate. En otro dado caso, aplazará su decisión. Si el Árbitro aplaza su decisión, puede otorgar al adversario dos minutos de tiempo extra de reflexión y el juego continuará en presencia del Árbitro. Habiendo aplazado su decisión, el Árbitro puede declarar posteriormente la partida empate, incluso después de que haya caído la bandera.

10.3.-Las jugadas ilegales no pierden necesariamente un juego. Una vez aplicado el Artículo 7.4, por la primera jugada ilegal de un jugador, el Árbitro dará dos minutos de tiempo extra a su adversario; por una segunda jugada ilegal del mismo jugador, el Árbitro concederá otros dos minutos de tiempo extra al adversario; por una tercera jugada ilegal del mismo jugador, el Árbitro declarará la partida perdida por este jugador.

10.4.-La partida es empate si ambas banderas han caído a un mismo tiempo y/o es imposible establecer cuál cayó en primer lugar.

Artículo 11: Puntuación

11.1.-Un jugador que gana su partida recibe un punto (1), un jugador que pierde su partida recibe cero puntos (0) y un jugador que empata su partida recibe medio punto (½).

Artículo 12: La conducta de los jugadores

12.1.-Se espera de los dos jugadores un alto nivel de mutuo comportamiento correcto y deportivo.

12.2.-Durante la partida está prohibido que los jugadores hagan uso de cualquier tipo de notas, fuentes de


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información, consejos, o que analizen en otro tablero. La planilla de anotación sólo se utilizará para anotar las jugadas, el tiempo indicado en los relojes, la oferta de tablas y cuestiones relacionadas con una reclamación.

12.3.-No está permitido analizar en la sala de juego, en el transcurso de las partidas, ni a jugadores ni a espectadores. Los jugadores que hayan finalizado sus partidas se considerarán simples espectadores.

12.4.-No está permitido a los jugadores abandonar la "sala de juego" sin permiso del Árbitro. Se entiende por sala o local de juego el recinto constituido por la propia sala de juego, salas de descanso, sala de refrigerio, área reservada a fumadores y cualesquiera otras áreas designadas por el Árbitro. Al jugador que está en juego no le está permitido abandonar la sala de juego sin permiso del Árbitro.

12.5.-Está prohibido distraer o molestar al oponente de alguna manera, cualquiera que ésta sea. Esto incluye una posible persistente oferta de tablas.

12.6.-Las infracciones a las reglas establecidas en los Artículos 12.2 a 12.5 darán lugar a sanciones conforme al Artículo 13.4.

12.7.-Pierde la partida el jugador que de forma persistente se rehusa a cumplir con las Leyes del Ajedrez. El Árbitro decidirá la puntuación del oponente.

12.8.-Si ambos jugadores son culpables de infringir el Artículo 12.7, el juego se declarará perdido para ambos.

Artículo 13: El papel del Árbitro (ver el Prólogo)

13.1.-El Árbitro se encargará de que se cumplan estrictamente las Leyes del Ajedrez.

13.2.-El Árbitro actuará en el mejor provecho de la competición. Se deberá asegurar de que se mantengan unas buenas condiciones de juego y de que los jugadores no sean molestados. Supervisará el desarrollo de la competición.

13.3.-El Árbitro observará las partidas, especialmente cuando los jugadores estén presionados en tiempo, exigirá el cumplimiento de las decisiones que se hayan adoptado y, usando su criterio, impondrá sanciones a los jugadores.

13.4.-Las sanciones que puede imponer el Árbitro incluyen: una advertencia, agregar tiempo a el Reloj del oponente, restar tiempo a el Reloj del infractor, declarar la partida perdida, la expulsión de la competición.

13.5.-El Árbitro puede conceder tiempo adicional a uno o ambos jugadores en caso de desorden ajeno a la partida.

13.6.-El Árbitro no puede intervenir en una partida para indicar el número de jugadas realizadas, excepto en aplicación del Artículo 8.5, cuando al menos uno de los jugadores ha empleado todo su tiempo. El Árbitro se abstendrá de informar a un jugador de que su oponente ha hecho una jugada, o de que ha olvidado pulsar su Reloj.

13.7.-Los espectadores y jugadores de otras partidas no pueden hablar o interferir de ninguna manera de una partida. Si fuese necesario, el Árbitro puede expulsar de la sala de juego a los infractores.

Artículo 14: FIDE

14.1.-Las federaciones afiliadas pueden solicitar a la FIDE que adopte una decisión oficial en problemas relacionados con las Leyes del Ajedrez.

Fuente Reglas del ajedrez de la FIDE


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33. Las leyes de Burgos Autor: Revista Digital

Las leyes de Burgos fueron las primeras leyes que la Monarquía Hispánica aplicó en América para organizar su conquista. Documéntate en el tema y responde a las preguntas de nuestro test.

Documéntate: Antes de nada, lee las Leyes de Burgos para poder responder al test que te planteamos a continuación.

Leyes de Burgos reproducción facsimilar de los manuscritos que se conservan en el Archivo General de Indias (Sevilla) en las Secciones de Indiferente General leg. 419, lib. IV y Patronato, legajo 174 ramo 1:

Leyes de Burgos

Análisis de las Leyes de Burgos de Juan Cruz Monje:

Análisis

Test Leyes de Burgos ¿En qué fecha se dictaron las leyes de Burgos?

27 de diciembre de 1512. 28 de diciembre de 1812. 3 de enero de 1256.

¿Qué objetivo tenían estas ordenanzas?

Recaudar impuestos. Gobernar con mayor justicia en las tierras conquistadas. Poner multas por actos incívicos.

¿A qué población iban dirigidas estas leyes?

A la población española. A los burgaleses. A la población indígena.

¿De dónde salieron las leyes?

Del Ayuntamiento de Burgos. De una Junta de teólogos y juristas. De la polis griega.

¿Cuál era el mensaje principal de las leyes?

Que los indios eran hombres libres y podían tener propiedades, pero como súbdito debía trabajar a favor de la Corona. Que los indios no podían trabajar. Que la población indígena debía pagar tributos.


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¿Cómo se conoce la reunión de los teólogos y juristas que dictaron estas leyes?

La Junta de las Indias. La Junta de Burgos. La reunión de Ávila.

¿Por qué se reunieron los teólogos y juristas?

Porque Colón denunció las condiciones de los indígenas. Porque Bartolomé de las Casas escribió las injusticias que se cometieron con los indígenas. Porque Fray Antonio de Montesinos dio un sermón en la Española en el que denunció las condiciones sociales de los indígenas. ¿Bajo qué reinado estaban las colonias españolas?

Bajo el de los Reyes Católicos. Bajo el de Juana la Loca. Bajo el de Fernando VII.

¿Cómo se podía pagar el salario de la población de los territorios conquistados?

En especie. En dinero y en especie. En dinero.

¿En qué mejoran las condiciones de la población tras las Leyes de Burgos?

En que sólo trabajaban seis horas al día. En que empezaron a pagarles. En que el trabajo de la población debía ser tolerable y el salario justo.

¿Dónde se aplicarían las Leyes de Burgos?

En Cuba. En La Española, Puerto Rico y Jamaica. En Venezuela.

¿Qué regularon las leyes?

El régimen de trabajo, jornal, alimentación, vivienda, higiene y cuidado de los trabajadores. Los horarios de los trabajadores. La producción.

¿Qué prohibían las Leyes?

Que los trabajadores se escapasen. El castigo a los trabajadores. Hablar en el trabajo.

¿Quién era eximida del trabajo?

Las mujeres embarazadas de más de cuatro meses. Las mujeres embarazadas. Los mayores de 55 años. ¿Cómo se garantizaba la evangelización?

Con la lectura de la Biblia.


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Con la catequesis. Con la asistencia de misa.

¿Qué se condena con la nueva normativa?

La monogamia. El matrimonio. La bigamia.

¿De qué son precedente las Leyes de Burgos?

De los Derechos Humanos. De la Constitución Española. Del Código Civil.

SOLUCIONES TEST

1. ¿En qué fecha se dictaron las leyes de Burgos?: 27 de diciembre de 1512. 2. ¿Qué objetivo tenían estas ordenanzas?: Gobernar con mayor justicia en las tierras conquistadas. 3. ¿A qué población iban dirigidas estas leyes?: A la población indígena. 4. ¿De dónde salieron las leyes?: De una Junta de teólogos y juristas. 5. ¿Cuál era el mensaje principal de las leyes?: Que los indios eran hombres libres y podían tener

propiedades, pero como súbdito debía trabajar a favor de la Corona. 6. ¿Cómo se conoce la reunión de los teólogos y juristas que dictaron estas leyes?: La Junta de

Burgos. 7. ¿Por qué se reunieron los teólogos y juristas?: Porque Fray Antonio de Montesinos dio un sermón

en la Española en el que denunció las condiciones sociales de los indígenas. 8. ¿Bajo qué reinado estaban las colonias españolas?: Bajo el de los Reyes Católicos. 9. ¿Cómo se podía pagar el salario de la población de los territorios conquistados?: En dinero y en

especie. 10. ¿En qué mejoran las condiciones de la población tras las Leyes de Burgos?: En que el trabajo de la

población debía ser tolerable y el salario justo. 11. ¿Dónde se aplicarían las Leyes de Burgos?: En La Española, Puerto Rico y Jamaica. 12. ¿Qué regularon las leyes?: El régimen de trabajo, jornal, alimentación, vivienda, higiene y cuidado

de los trabajadores. 13. ¿Qué prohibían las Leyes?: El castigo a los trabajadores. 14. ¿Quién era eximida del trabajo?: Las mujeres embarazadas de más de cuatro meses. 15. ¿Cómo se garantizaba la evangelización?: Con la catequesis. 16. ¿Qué se condena con la nueva normativa?: La bigamia. 17. ¿De qué son precedente las Leyes de Burgos?: De los Derechos Humanos.


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34. Los cometas Autor: Revista Digital

Están formados de hielo y rocas y tienen una larga cola que les caracteriza. Veamos qué más sabes sobre ellos.

De todos estos cuerpos celestes averigua cuál es un cometa:

SOLUCIÓN CUÁL ES EL COMETA:

1.- Asteroide. 2.- Cometa. 3.- Estrella. 4.- Galaxia.


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5.- Supernova. 6.- Nebulosa

Test de los cometas ¿Qué es un cometa?

Astro con un núcleo y una atmósfera luminosa que le precede, le envuelve o le sigue, y que describe una órbita muy excéntrica. Armazón plana y ligera, sobre la cual se extiende y pega papel o tela. Tiene una especie de cola formada con cintas o trozos de papel, y sujeta a un hilo o bramante muy largo. Un satélite.

¿Alrededor de que giran los cometas?

De la Luna. Del Sol. De la Tierra.

¿Cómo son las trayectorias que dibujan los cometas?

Parabólicas. Circulares. Elípticas, parabólicas o hiperbólicas.

¿Cómo se llama la atmósfera que envuelve al núcleo del cometa?

Coma o cabellera. Coleta. Cola.

¿De qué está formada la coma?

De rocas. De gas y polvo. De hidrógeno.

¿Cómo se forma la cola del cometa?

Por la velocidad que lleva. Según el cometa se va acercando al Sol, el viento solar azota la coma y se forma la cola. Según el cometa se acerca a la Tierra al entrar en contacto con la atmósfera se forma.

¿Quién predijo la aparición de un cometa en 1758?

Edmund Halley. Stephen Hawking. Peter Banks.

¿De qué dos lugares suelen provenir los cometas?

De Plutón y de la Luna. De la Nube de Oort y del Cinturón de Kuiper. De Saturno y Venus.

¿Cómo se originan los cometas?


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Son restos de la condensación de la nébula solar cuyos extremos exteriores están lo suficientemente fríos para que el agua exista en estado sólido (más que gaseoso). Se originan en el Sol. Aparecen tras explotar una supernova.

¿De dónde viene la palabra cometa?

Del latín Kometus que significa “anillo”. Del griego kome, que significa “cabello de la cabeza”. No se sabe.

¿Cómo se sabe si un cometa viene de la Nube de Oort o del cinturón de Kuiper?

Si su órbita es elíptica y de período largo o muy largo, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita es de período corto o medio-corto, proviene del cinturón de Kuiper.

Si su órbita de período corto o medio-corto, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita es de es elíptica y de período largo o muy largo, proviene del cinturón de Kuiper.

No se puede saber.

¿Qué les pasa a los cometas a medida que se acercan al Sol?

Van ganando material y haciéndose más grandes. Van perdiendo material y haciéndose más pequeños. Se enfrían.

¿Qué pasa cuando un cometa da muchas órbitas?

Se apaga y se convierte en un asteroide. Se marea. Duplica su tamaño.

¿De qué elementos se compone un cometa?

De fluor, cloro y yodo. De agua, hielo seco, amoníaco, magnesio, metano, hierro, sodio y silicatos. De oxígeno e hidrógeno.

¿Qué tipos de cola tienen los cometas?

Colas de polvo y de gas y de iones de sodio. Colas de langosta. Colas de dióxido de carbono.

¿Cuánto llego a medir la cola del Halley en su aparición en 1910? 3 kilómetros. 1.000 millones de kilómetros. 30 millones de kilómetros.

SOLUCIONES TEST

1. ¿Qué es un cometa?: Astro con un núcleo y una atmósfera luminosa que le precede, le envuelve o le sigue, y que describe una órbita muy excéntrica.

2. ¿Alrededor de que giran los cometas?: Del Sol.


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3. ¿Cómo son las trayectorias que dibujan los cometas?: Elípticas, parabólicas o hiperbólicas. 4. ¿Cómo se llama la atmósfera que envuelve al núcleo del cometa?: Coma o cabellera. 5. ¿De qué está formada la coma?: De gas y polvo. 6. ¿Cómo se forma la cola del cometa?: Según el cometa se va acercando al Sol, el viento solar

azota la coma y se forma la cola. 7. ¿Quién predijo la aparición de un cometa en 1758?: Edmund Halley. 8. ¿De qué dos lugares suelen provenir los cometas?: De la Nube de Oort y del Cinturón de

Kuiper. 9. ¿Cómo se originan los cometas?: Son restos de la condensación de la nébula solar cuyos

extremos exteriores están lo suficientemente fríos para que el agua exista en estado sólido (más que gaseoso).

10. ¿De dónde viene la palabra cometa?: Del griego kome, que significa “cabello de la cabeza”. ¿Cómo se sabe si un cometa viene de la Nube de Oort o del cinturón de Kuiper?: Si su órbita es elíptica y de período largo o muy largo, proviene de la hipotética Nube de Oort. Si su órbita es de período corto o medio-corto, proviene del cinturón de Kuiper.

11. ¿Qué les pasa a los cometas a medida que se acercan al Sol?: Van perdiendo material y haciéndose más pequeños.

12. ¿Qué pasa cuando un cometa da muchas órbitas?: Se apaga y se convierte en un asteroide. 13. ¿De qué elementos se compone un cometa?: De agua, hielo seco, amoníaco, magnesio,

metano, hierro, sodio y silicatos. 14. ¿Qué tipos de cola tienen los cometas?: Colas de polvo y de gas y de iones de sodio. 15. ¿Cuánto llego a medir la cola del Halley en su aparición en 1910?: 30 millones de kilómetros.

35. La protección de tus datos Autor: Revista Digital

¿Crees que tus datos están protegidos? Observa el vídeo que te enlazamos, lee las guías que te proponemos y responde al cuestionario.

Aprende sobre la protección de tus datos

Haz clic en la imagen para ver el vídeo.

Guía del ciudadano

Recomendaciones de seguridad

Cuestionario sobre la protección de datos 1. ¿Crees que tus datos están protegidos en la red? Veamos qué harías en estas situaciones.

Comprueba después las respuestas correctas. 2. ¿Qué hay que hacer antes de meter nuestros datos en una web? 3. ¿Desvelarías a alguien tu contraseña del correo electrónico o de tu red social? 4. ¿Te metes en una web a través de un enlace incluido en un mensaje de correo electrónico? 5. ¿Qué puedes hacer para evitar que te hagan un seguimiento de las visitas efectuadas a otros sitios

web? 6. ¿Qué debes hacer antes de descargar un archivo? 7. ¿Qué debes hacer en los equipos que navegas y que no son de uso personal?


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SOLUCIONES

Cuestionario sobre la protección de datos ¿Crees que tus datos están protegidos en la red? Veamos qué harías en estas situaciones.

Comprueba después las respuestas correctas. ¿Qué hay que hacer antes de meter nuestros datos en una web? Ver si la web tiene Política de Privacidad y que en la misma consta, entre otra información

en materia de protección de datos, la identidad y dirección del responsable y la finalidad con la que se recaban los datos, los cuales deberán ser los estrictamente necesarios para la finalidad de que se trate.

¿Desvelarías a alguien tu contraseña del correo electrónico o de tu red social? Nunca. Las contraseñas deberán mantenerse, por supuesto, en secreto, no revelándose

a ningún tercero y no serán anotadas en lugares fácilmente accesibles. ¿Te metes en una web a través de un enlace incluido en un mensaje de correo electrónico? No deberías pues te pueden meter de repente en un sitio que no sea de confianza. ¿Qué puedes hacer para evitar que te hagan un seguimiento de las visitas efectuadas a otros

sitios web? Debes borrar del equipo periódicamente los archivos temporales y las "cookies", teniendo en cuenta

que, en este último caso, el usuario puede configurar el navegador para evitar la grabación de las "cookies" en el equipo.

¿Qué debes hacer antes de descargar un archivo? Asegurarte de que la acreditación del sitio web desde el que se realizará. ¿Qué debes hacer en los equipos que navegas y que no son de uso personal? En aquellos equipos que no sean de uso personal, deberá desactivarse la opción que poseen los

navegadores que permite el almacenamiento de las contraseñas o el guardar información relativa al inicio de las sesiones (usuario y contraseña). También se prestará especial atención para deshabilitar la opción de los navegadores que permite mantener un historial de direcciones web, nombres de usuarios y contraseñas con el fin de permitir su uso en la cumplimentación automática de formularios. Resulta especialmente conveniente que, al finalizar la sesión de navegación en esos equipos, se eliminen todos los archivos temporales, las "cookies" y el historial de Internet que se encuentra en el navegador.

36. Experiencia en el CRA MAHIDE Autor: Cra Mahide

Desarrollo de la competencia lingüística 1. Datos del Centro:

Nombre: CRA de Mahíde

Localidad: Mahíde, provincia de Zamora

Nivel: Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Secundaria

Localidades: Durante el curso en que se desarrolló la experiencia, se impartía docencia en tres localidades: San Vicente de la Cabeza, Palazuelo de las Cuevas y Mahíde. A esta última llegaban alumnos de nueve localidades utilizando el servicio de transporte.

Número de alumnos: 30 Número de profesores: 9


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2. Nombre de la experiencia de calidad: “Desarrollo de la competencia lingüística"

3. Descripción de la experiencia: a. De dónde surge:

Esta experiencia surge de la Prueba de Evaluación de Diagnóstico, celebrada en mayo del año 2009 con los alumnos de 4º de Primaria. En ella detectamos la dificultad que presentaban nuestros alumnos al enfrentarse a la producción de textos escritos. Esta dificultad, se venía observando en la totalidad del alumnado. Como consecuencia del mismo, se elaboró un Plan de Acción de las Competencias Básicas, para implementarlo a partir del curso siguiente, en el que fue elevado a la categoría de Experiencia de Calidad, en la modalidad de Plan de Mejora, que fue aplicado a todo el alumnado.

El principal objetivo consistía en dotar al alumno de las estrategias necesarias para redactar diferentes tipos de texto con una calidad adecuada a su nivel y una presentación correcta.

b. Objetivos y Medios:

El trabajo se centró en torno a las siguientes Áreas:

Caligrafía y presentación: A principio de curso todo el profesorado consensuó unas normas comunes para presentar los trabajos, se difundieron en las respectivas tutorías, quedando expuestas en el aula para todo el curso. Se exigió su cumplimiento, principalmente el los textos copiados de modelo.

Para los alumnos de primer ciclo de Primaria y para aquellos que presentaban mayor dificultad, este tema se reforzó con cuadernillos de caligrafía

Ortografía: Se constató, por parte del profesorado, que los alumnos cometían faltas de ortografía, incluso al copiar de un modelo. Si conseguíamos remediarlo, lograríamos reducirlas en textos de producción propia. Para ello ideamos la siguiente actividad: los profesores elaboraban distintos tipos de texto (poemas, diálogos, narraciones, con distinta tipografía y tamaño….) Al comienzo de la semana, los lunes, se entregaba a cada alumno una copia del texto semanal. Los alumnos lo pegaban en un cuaderno específico para esta actividad. A continuación, cada día, en el área que por horario correspondiera a primera hora, los alumnos leían cada frase en el texto dado, volvían la página e intentaban reproducirlo en el reverso; se les dejaba mirar tantas veces como fuera oportuno, para conseguir la precisión ortográfica exigida en el párrafo diario. El profesor correspondiente, vigilaba la correcta presentación, caligrafía y ortografía del mismo, a cada alumno que cometiese alguna falta, se le pedía la repetición corregida de la misma al final del cuaderno.

Esta actividad era reforzada con la cumplimentación de cuadernillos específicos de ortografía para los alumnos en clase de lengua.

Redacción y composición: La mayor dificultad presentada por nuestros alumnos a nivel general, se observó en la producción de textos escritos. En esta área hicimos mucho hincapié, realizando las siguientes actividades:

Se exigió a todo el alumnado respuestas coherentes y bien redactadas a las tareas diarias.

Se elaboraron redacciones quincenales sobre temas comunes: uno referido a fechas significativas que se trabajan en el centro y otro a concretar en reuniones de CCP.


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Se participó mensualmente en el periódico interescolar Za-49 que publica un suplemento mensual con trabajos de los escolares dentro del periódico provincial La Opinión de Zamora

Los alumnos elaboraron un “libro viajero” titulado Tradiciones e historias de Aliste, comarca en la que se sitúa nuestro centro elaborando e ilustrando entre todos un ejemplar que figura en la biblioteca del centro.

A modo de memoria del curso, se elaboró una revista en la que los alumnos redactaron las secciones; Se imprimió y se entregó a cada alumno un ejemplar.

Los alumnos de segundo ciclo de Primaria, los alumnos con apoyo educativo y los matriculados en la optativa Refuerzo de Lengua de Secundaria, siguieron un cuadernillo específico de redacción y composición.

Los principales medios utilizados fueron humanos. Gracias a la implicación de la totalidad del profesorado, pudimos llevar de manera organizada todas las actuaciones referidas a las tres áreas. También aprovechamos las ventajas que nos ofrecen los aparatos de oficina, desde el ordenador, la fotocopiadora, encuadernadora,… Los medios económicos se dedicaron a la impresión de los ejemplares de la revista que se elaboró a final de curso.

4. Valoración: A finales de curso, se pasaron unas pruebas de evaluación y se valoraron los resultados. El equipo directivo está muy satisfecho con la puesta en práctica de este Plan de Mejora, principalmente por la decidida implicación del profesorado y la colaboración en la preparación de las actividades.

Los profesores valoran como muy positivo el Plan, porque, su esfuerzo y dedicación consiguieron grandes progresos en el alumnado. Se ha decidido dar continuidad al mismo durante el presente curso, incluyendo variaciones en las actividades de ortografía y redacción.

Los alumnos han mejorado su actitud ante los textos escritos, ya no se sienten incómodos ante las tareas de redacción y se sienten orgullosos y satisfechos con sus propias producciones escritas. A los padres les ha dado motivo para valorar más el centro donde estudian sus hijos, viendo el esfuerzo por mejorar que presentan los profesores y la buena reacción de sus hijos ante este tipo de trabajo. Los padres se implicaron en la redacción del “Libro Viajero” al contarles tradiciones e historias de sus pueblos.


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37. ¿Está guardado el botiquín? Autor: Mª José Allende Cuadrado

¿Está guardado el botiquín? En cualquier momento podemos tener una pequeña emergencia médica y la necesidad de utilizar nuestro botiquín para solucionar ese leve problema. Por ello, es muy importante mantenerlo en condiciones adecuadas y para conseguirlo hay que tener en cuenta las siguientes precauciones:

¿Dónde se debe guardar?

Los productos sanitarios se deben guardar en un lugar que cumpla las siguientes características:

El recipiente puede ser una caja, armarito, etc., cerrado, pero que sea de fácil apertura. Ha de estar en un sitio protegido, de fácil alcance para los adultos pero no accesible a los niños

para evitar accidentes. El lugar donde se deposite debe ser un sitio fresco, seco, sin humedad, sin variaciones de

temperatura, y donde no le de la luz directamente. Hay que tener en cuenta que algunos medicamentos deben

guardarse en el frigorífico.

¿Qué productos debe tener?

Para evitar errores en su consumo, no conviene tener una gran cantidad de medicamentos almacenados, sino solo los que sean necesarios y de uso frecuente. Es importante que todos los medicamentos y otros materiales del botiquín estén guardados en sus envases originales para una mejor identificación, con sus prospectos correspondientes para consultarlos siempre que sea necesario y con la fecha de caducidad visible.

En un botiquín doméstico deberíamos tener:

Material para realizar curas de heridas sencillas: gasas estériles, vendas de varios tamaños, algodón, un pequeño frasco de suero fisiológico, tiritas, esparadrapo hipoalérgico, tijeras, pinza y pomadas para quemaduras superficiales y picaduras.

Termómetro. Los más indicados son los digitales, ya que los de mercurio pueden romperse por ser de vidrio y salirse el mercurio, que es tóxico.

Antisépticos para desinfectar heridas como por ejemplo povidona yodada, alcohol y agua oxigenada.

Analgésicos para combatir dolores conocidos o de intensidad leve; no deben usarse de manera indiscriminada ya que pueden enmascarar determinadas lesiones.

Antitérmicos para bajar la fiebre. Antiinflamatorios. Para estos, como para los dos grupos anteriores conviene preguntar al médico o

farmacéutico cuales son los más indicados para nosotros. Otros medicamentos para enfermedades crónicas que necesiten ser tomados por alguien de la

familia y siempre bajo prescripción médica. Además, suele resultar de ayuda tener apuntados en una hoja bien visibles todos los teléfonos de

urgencias sanitarias y el de información toxicológica por si se ha ingerido un producto tóxico.

¿Qué hacer con los medicamentos caducados?


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En todos los envases de los medicamentos aparece en uno de los lados la fecha de su caducidad

indicando el mes y el año. También aparece la fecha de caducidad en el propio envase del medicamento como por ejemplo los frascos de jarabe, los blister de los comprimidos, etc. Del mismo modo es muy importante apuntar la fecha en la que se ha abierto un envase que a partir de su apertura tiene un corto plazo de caducidad, como por ejemplo los colirios, fórmulas magistrales (son las que se elaboran en la farmacia) y retirarlos cuando se cumplan los plazos de apertura. No hay que olvidar que los materiales para curas y los antisépticos también tienen fecha de

caducidad.

Los medicamentos que ya han caducado no se deben consumir ni tirarlos a la basura como cualquier otro desecho. Lo indicado sería llevarlo a los puntos SIGRE de las farmacias. Además en los puntos SIGRE se recogen medicamentos que no se necesitan, las cajas de los medicamentos y envases vacíos o con restos. Para más información se puede consultar su página web en www.sigre.es

¿Cuándo debo revisarlo?

El botiquín se debe revisar al menos dos veces al año y siempre vigilando las fechas de caducidad de los productos y medicamentos. Si

algún producto se ha agotado o caducado no sólo hay que desecharlo, también hay que reponerlo con uno nuevo.

38. Protagonismo coral e improvisación Autor: Carmen Espinosa

Protagonismo coral e improvisación "Una propuesta inspirada en el método Stanislavsky"

Realizar una función de teatro en el colegio es una idea tentadora, a primera vista. Sin embargo ¿quién no reniega de ella en cuanto empieza a meterse en harina?, ¿por qué siempre hay que invertir más tiempo del previsto?, ¿por qué acaba siendo tan complicado disfrazar a los niños?, ¿por qué no se aprenden sus papeles, con los fáciles que son?

En este artículo se intenta dar ciertas pautas para sacar buen partido al esfuerzo y conseguir un producto final aceptable, que no será una obra de teatro profesional, pero sí una valiosa experiencia didáctica.

Son dos las primeras consideraciones que conviene abordar: la inclusión de todos los niños en la función con un protagonismo equilibrado, por una parte, y la falta de formación en arte dramático de las actrices/actores, por otra.


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Inclusión de todas/os y protagonismo equilibrado.

La intervención de todos los niños en la función, evitando que unos pocos lleven el peso de la obra, es posible sobre guiones con protagonismo coral. ¿Dónde encontrar funciones con protagonismo coral? Sencillamente adaptando cualquier fábula clásica o cuento popular, basados en la confrontación entre dos personajes. Ellos serán nuestro protagonista y antagonista, que serán interpretados de forma coral por dos grupos de niñas/os.

Si tomamos La Tortuga y la Liebre, por ejemplo, un grupo de tortugas y otro de liebres lucharán por ser los primeros en llegar a la meta. Si cogemos La Zorra y El Cuervo, crearemos un grupo de zorros (cambiando el sexo para evitar otras acepciones del femenino) y otro de cuervos, que lidiarán por unos trozos de queso.

Falta de formación en Arte Dramático. Estructura de la función.

La falta de formación de los niños en arte dramático conlleva la declamación a trompicones, la reticencia a memorizar el papel, el bajo volumen de la voz y la inexpresividad del lenguaje corporal. Si a esto le añadimos que los colegios no suelen disponer de espacios con buenas condiciones acústicas, a nadie sorprende que en un teatro escolar sean pocos entre el público los que atiendan.

Es necesario, por tanto, aumentar el interés del público haciendo la función, simplemente, inteligible.

Una vez definido el conflicto" vertebral" entre los protagonistas y los antagonistas (la lucha por el trozo de queso de los zorros y los cuervos o el avance hasta la meta de las liebres y las tortugas) se divide la obra en actos en los que se produzcan situaciones concretas (los zorros sondean a los cuervos o la liebres se jactan de sus dotes atléticas frente a las tortugas) que permitan una ronda de intervenciones de uno de los grupos. En esas intervenciones los actores/actrices deciden libremente - o improvisan- lo que van a decir, con arreglo a esa intención de referencia que enmarca esa escena.

Memorización del papel y declamación a trompicones.

En estas rondas de intervenciones cada actriz/actor sólo tendrá en cuenta su posición física dentro de su grupo, para intervenir cuando le toque. Algunos se lanzarán a inventar frases ingeniosas, mientras que otros preferirán usar frases cortas o, sencillamente, subrayar lo que ha dicho el anterior con un "¡Eso, eso!" Con este sistema cada alumno/a se expresará según su personalidad, sin que ni los más lanzados se vean limitados por textos parcos, ni los más tímidos se sientan inseguros o forzados. La necesidad de memorizar resultará tangencial, y la expresividad de voces y gestos se verá muy favorecida por la libertad creadora en uso. Estas improvisaciones acabarán consolidándose rápidamente como texto relativamente fijo.

Diálogos inaudibles.

El hilo argumental se desarrolla apoyado en letras de canciones creadas para la función, usando músicas pegadizas de temas populares. Primero, un niño/a recita la letra, que al ser un verso sencillo, es más fácil de recordar. A continuación, el grupo-personaje canta ese verso. De esta forma el público tendrá una repetición del texto, haciendo más asequible su entendimiento.

Se escogerá para cada estrofa al actor/actriz que mejor interprete, con lo que varios competirán por el papel, mejorando el resultado. Ni su sexo ni su papel en la obra serán condicionantes - únicamente lo será su pertenencia a uno u otro grupo protagonista o antagonista.

Mal uso del lenguaje corporal.

Conseguir que los alumnos/as actúen dentro de unos mínimos de expresividad en el tono y el lenguaje corporal es una tarea fuera del alcance de un teatro escolar, ensayado para animar una fiesta, más aún si


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estamos pensando en usar únicamente entre 7 y 10 clases para los ensayos. Pero sí podemos intervenir en que se tenga en cuenta, en todo momento, dos normas elementales: una, que no den la espalda al público, y otra, que sigan metidos en su papel cuando no tienen que hablar (en vez de saludar al público, hablar entre ellos...)

Durante los ensayos nos sentiremos impotentes para conseguir que cada uno de los dos grupos ocupe la mitad del escenario, y que todos se orienten hacia la fila de butacas, sin que por ello dejen de dirigirse el uno al otro. Antes que eso, protagonistas y antagonistas formarán una piña perfecta en medio del escenario, sin el menor valor plástico.

Conviene marcar el suelo con cinta aislante, desde el primer momento, para dividir el escenario en dos. Respecto a no dar la espalda al público, hay que contar con que en el momento que las butacas se ocupen, los niños se girarán automáticamente hacia ellas. Si fuera posible sería muy útil sentar a algunos adultos en el patio de butacas para ensayar.

Puede recurrirse a una caracterización minimalista, empleando como vestido bolsas de basura de color expresivo (una hormiga será negra o un saltamontes verde), con una figura en papel recortada, coloreada y pegada sobre el pecho de los actores. Se puede pensar también en añadir pañuelos, gorras, collares... que refuercen la caracterización.

La obra se resuelve con una moraleja final, que alteraremos para incluir la concordia entre los grupos, (por ejemplo, los zorros proponen compartir el queso con los cuervos) y que será cantada entre todos como cierre del espectáculo.

Por último, conviene contar con que, al avanzar los ensayos, irá aumentado la longitud de las intervenciones, a medida que los alumnos/as interiorizan que están realizando una creación colectiva. Darles a elegir, en un primer momento, el personaje que quieren interpretar aumentará su implicación en la obra; únicamente hará falta intervenir si los grupos quedan muy desequilibrados. (En la primera experiencia de este tipo que realicé, la clase se dividió espontáneamente en dos grupos con el mismo número de alumnos/as).

Para terminar, también cabe relacionar la dramatización, que sería propia de la asignatura de Expresión Artística, con el área de Lengua y animar a los niños/as a proponer rimas creadas por ellos.

En resumen, se divide la clase en un grupo protagonista y otro antagonista, se define un conflicto y su resolución, se subdivide la función en actos que se corresponden con una situación concreta en la que se da una ronda de intervenciones de cada grupo. Tales intervenciones son improvisadas durante los ensayos, aunque acaban consolidándose como texto tácito. El argumento se hila con canciones creadas para la función, sobre músicas pegadizas y conocidas, cuyas estrofas primero son recitadas por un niño/a y luego cantadas por su grupo-personaje.

Generalmente estas funciones aportarán una enseñanza o moraleja final, -ya que lo más sencillo de adaptar a ellas son fábulas clásicas y cuentos populares-, que puede resolverse con una canción que cantan todos juntos, como cierre del espectáculo.

Desde el punto de vista pedagógico, se respetará la iniciativa/reticencia de cada alumna/o, de manera que sus aportaciones a la obra se harán desde sus propios intereses y motivación, a través de las improvisaciones.

Los disfraces se resuelven con bolsas de basura de colores y una figura del personaje recortada, coloreada y pegada sobre el pecho.

En relación a la receptividad del público, se favorecerá su atención ya que se repite dos veces seguidas cada estrofa (una declamada y otra cantada), haciendo más fácil entender lo que se ha dicho. Además, las improvisaciones de los actores aumentarán su expectación. Con ello se compensa, en buena medida, las precarias condiciones acústicas que suele haber en el espacio adaptado al teatro de los colegios.


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En definitiva, esta propuesta supone la organización del teatro escolar dentro de determinadas condiciones que facilitan su puesta en práctica: el número de actores/actrices será siempre flexible sin afectar al argumento, el reparto por sexos del grupo será indiferente, el protagonismo de todos los participantes estará equilibrado, cada alumno/a optará libremente por su grado de implicación en la obra, y los disfraces se resolverán con un esfuerzo mínimo, usando bolsas de basura y un dibujo del personaje pegado sobre el pecho.

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Referencias.

1. Juan Andrés Piña "Teatro escolar representable" ISBN 9789561220973 Editorial: Zig-Zag 2. http://www.bazuca.com/libro-7497248-Teatro-Escolar-Representable-3:-Teatro-Chileno-

9789561220973 3. Diaz Lizama, Efrain Teatro Escolar Editorial: Puerto De Palos - Chile ISBN: 9568150730 4. Obras de teatro para escolares: http://obrasdeteatroparaescolares.blogspot.com/p/enlaces.html 5. Bajar teatro de la red (en inglés): http://www.freedrama.net/

39. Hablar y escribir: reglas de oro Autor: Cristina Azahara García

Hablar y escribir: reglas de oro Todos necesitamos comunicarnos con la oralidad y la escritura y así lo hacemos, como mínimo en nuestra lengua materna de un modo u otro.

Para hablar y escribir bien se requiere un buen estilo. Estilo es la forma externa con que se hacen sensibles las ideas y los sentimientos. Este estilo está sujeto a una serie de cualidades, entre las que figuran éstas importantes: Claridad, precisión, propiedad, concisión, sencillez y cortesía.

-La claridad consiste en decir las cosas de manera que se comprenda sin esfuerzo el pensamiento expresado por la palabra. Para conseguirlo por ejemplo hablando debemos gesticular y hacer uso correcto de labios, lengua, dientes así como una apertura correcta de la

cavidad bucal. -La precisión nos obliga a consignar las ideas completas, sin omitir aquellos detalles que contribuyan a la formación de un juicio cabal y justo por parte de la persona que nos lee, o nos escucha. Por lo que es necesario conocer el significado adecuada de todas y cada una de las palabras que ocupamos en relación al tema así como a las personas a quienes nos dirijamos.

-La propiedad requiere el uso de términos y giros adecuados, tanto por su connotación, como por su apego a las normas gramaticales.

El lenguaje corporal, y facial te ayudarán a formar esa imagen de propiedad y sobriedad que quieras dar al momento de hablar.

-La concisión consiste en formular un pensamiento con el menor número de palabras, sin restarle por ello claridad ni precisión. Utilizar un lenguaje al nivel del escucha o lector de dará puntos extra. -La sencillez es la naturalidad del estilo, que lo aparta de cualquier afectación o rebuscamiento. Tanto en el buen vestir como en el hablar o escribir recordemos que muchas veces, menos es más.


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-La cortesía es el trato adecuado a que nos obligan las relaciones más o menos estrechas, con la persona a la cual nos dirigimos. La familiaridad que tengas con lo que escuchan o leen será clave para saber cómo poder hablarles, de usted, o si te permitirán tutearles, sin dejar de lado las buenas y básicas costumbres de cortesía.

Por supuesto para todo esto hay que tener en cuenta el contexto, ya que no debemos hablar cotidianamente o en el trabajo tal como lo hacen los personajes de Clarín en La Regenta; ni escribiremos todos nuestros textos siguiendo el esquema de una carta formal si no es el caso...

Sin embargo, teniendo presente un esquema general, conociendo las reglas gramaticales y siguiendo estas pautas podremos lograr un nivel óptimo de expresión. Cabe añadir a lo dicho la importancia de la riqueza de vocabulario, pues el léxico que dominamos es la base para formar cada frase. No hace falta mencionar cómo conseguirlo ya que es un acto que siempre recomiendo, cuya acción más frecuente sucede con un libro o texto a la vista...

No es buena la adivinanza pero es sencilla, y sobre todo útil.

40. Verbos SER, ANDAR y ESTAR Autor: Revista Digital

Ortografía fácil (Capítulo 22)

Se escriben con "v" el pretérito perfecto simple de indicativo, el pretéterito perfecto de indicativo y el futuro de subjuntivo de los verbos "SER, ANDAR y ESTAR".


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41. Trabajar en la nube... ¿qué nube? Autor: Laura Folgado Galache

Trabajar en la nube... ¿qué nube? No estamos hablando de cúmulos, estratos, o nimbos, de altas ni bajas presiones, ni nos lo explicará el mejor meteorólogo de "El Tiempo" al final de las noticias. Trabajar en la nube es trabajar haciendo uso de los servicios que nos ofrece Internet.

La "Informática en la Nube", o del inglés "Cloud Computing", trata de ofrecer todo lo que podríamos realizar con nuestro ordenador personal, pero utilizando el espacio y las aplicaciones que se encuentran alojadas en Internet. Por tanto, nosotros debemos únicamente utilizar un ordenador y una conexión a Internet; y el espacio para almacenar la información, y las aplicaciones que utilizaremos no tendremos por que tenerlas instaladas en nuestro equipo.

Las desventajas son evidentes: es necesario una conexión a

Internet y en ocasiones un navegador que nos permita acceder a ellas; y la privacidad de los datos también es algo que mucha gente se cuestiona. Pero sin duda las ventajas son mucho mayores: al no necesitar software instalado, podemos acceder desde cualquier equipo que disponga de Internet; además en caso de que tengamos algún problema en nuestro disco duro, los datos en Internet seguirán accesibles; y en la gran mayoría de los casos, el acceso a este tipo de aplicaciones es gratuito o tiene un pequeño coste para un volumen de datos considerable. Y sin duda, lo que más nos puede llamar la atención hoy en día con la gran expansión de los teléfonos móviles smartphone y las tablets, es que no necesitaremos utilizar un pendrive o un CD para pasar un documento de un dispositivo a otro, porque podremos acceder a el desde todos ellos.

Es decir, podremos elaborar un único documento desde el portátil de nuestro trabajo, que enseñaremos a nuestro compañero en nuestro smartphone a la hora del café, que podremos modificar al llegar a casa desde nuestro ordenador de sobremesa y releer en la cama con nuestro tablet.

Además, en gran cantidad de empresas se esta trabajando en la edición colaborativa de documentos, que consiste en que dos o más personas puedan acceder y modificar un mismo documento, bien en diferentes momentos, o bien de manera simultánea, lo que permite ahorrar gran cantidad de tiempo.

Entonces, ¿qué es lo que podemos encontrar en esta nube, además de espacio para alojar nuestros documentos? Podemos encontrar todo tipo de aplicaciones ofimáticas compatibles con algunas de las más conocidas suites, como procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de presentaciones, etc. Hay aplicaciones que permiten anotar todo aquello que nos pase por la cabeza a lo largo del día: ideas, imágenes, eventos, páginas web, y muchos más. Y además, algunas de estas aplicaciones nos permiten

estar en contacto mediante un chat con aquellas personas con las que compartimos documentos, para poder poner ideas en común.

¿Cuáles son las más conocidas? Sin duda alguna, Google Docs es un paquete ofimático excelente para elaborar y modificar documentos de forma individual o colaborativa, permitiendo exportar o importar a diferentes formatos, y almacenar en carpetas para una mejor organización; Dropbox , por su parte, permite alojar en "la nube"


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nuestros archivos pudiendo acceder a ellos de manera pública o privada desde cualquier dispositivo; Thinkfree, al igual que Google Docs permite crear y sincronizar archivos, así como gestionar un proyecto colaborativo. Además, se pueden citar otras herramientas para anotar cualquier tipo de apunte, como notas, imágenes, direcciones de páginas web, etc. tales como Evernote o Springpad, disponibles para la mayoría de los sistemas operativos para móviles. Estas son algunas de la infinidad de aplicaciones que podemos encontrar en Internet.

¿A qué esperáis para comenzar a trabajar en la nube?

42. Buen Soft Inglés Autor: Revista Digital

Buen Soft Inglés BuenSoft Ingles es un sistema de aprendizaje de idiomas multimedia. La mayoría de sus ejercicios consisten en escuchar y jugar a disparar palabras, el ahorcado, la ruleta de la fortuna, etc. Programa gratuito, existe una versión de pago más completa.

- Licencia: Gratuito - Idioma: Multilenguaje - Tamaño: 4,8 Mb - Web Oficial: Buen Soft

43. Musica Fuentes Nuevas Autor: Revista Digital

Música Fuentes Nuevas - Descripción: Web del departamento de

música - Enlace: Enlace - Responsable: Eva Zapico - Curso y Materia: ESO, Música


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44. Descubre la ciencia Autor: Revista Digital

Descubre la ciencia - Descripción: Una web de divulgación científica y

gestión de recursos educativos para el aula de Secundaria y Bachillerato mediante una red social educativa.

- Enlace: Enlace - Responsable: Carlos Díaz Bueno - Curso y Materia: ESO y Bachillerato. Matemáticas

y Ciencias.

45. COMER O SER COMIDO Autor: Revista Digital

COMER O SER COMIDO Cuando el rigor del invierno aprieta, no estaría de más que abriésemos la despensa de las palabras para buscar los ingredientes necesarios que nos permitan saborear sugerentes menús. Cocinar para el cuerpo y cocinar para el alma, con pizcas de imaginación que alegren el espíritu. No solo de pan vive el hombre. Por eso te acercamos las sugerencias de nuestros chefs: recetas para hacer llorar a un dragón, para liberar una sirena o para soñar. Sin olvidar que, en ocasiones, nos embarga el miedo a ser comidos, o a encontrar fresas amargas, que esconden la crueldad de lo que nos rodea, llevándonos a territorios donde la comida es el principal enemigo.

Más información en www.sol-e.com

Te invitamos a leer: (tienes más información de cada libro en los apartados de Primaria, Secundaria y Adultos)

1. Tecitos de lágrimas de dragón 2. La sirena en la lata de sardinas 3. Los lobos salieron de las paredes 4. Sopa de sueño y otras recetas de cococina 5. Miriam es anoréxica 6. Campo de fresas

(Sugerencias realizadas por ABUBEL)


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46. Tecitos de lágrimas de dragón Autor: Revista Digital

Tecitos de lágrimas de dragón Autor: Alberto Pez Editorial: Editorial Norma Colección: Buenas Noches Edad: Primeros lectores

El abuelo de Manu tiene un resfriado terrible y el pequeño quiere ayudarlo a que se cure. El único remedio posible es prepararle un té de lágrimas de dragón pero... ¿cómo conseguirlo?

La bruja Maizena le dará la receta para atraer a un dragón y luego hacerlo llorar. Manu seguirá las instrucciones al pie de la letra pero

las cosas no siempre salen como uno las planea. Sin revelar el final de la historia, sólo diremos que el abuelo se cura gracias a la perseverancia de Manu.

Alberto Pez narra e ilustra una magnífica historia fantástica para pequeños lectores. Dentro de la entretenida trama, subyacen en el relato valores que cabe destacar: la tenacidad por lograr un objetivo y el esfuerzo por ayudar a un ser querido.

47. La sirena en la lata de sardinas Autor: Revista Digital

La sirena en la lata de sardinas Escritor: Gudrun Pausewang Editorial: Anaya Colección: Sopa de Libros Edad: A partir de 6 años

Una señora vuelve del supermercado y se encuentra con una sirena en una lata de sardinas. Entre sorprendidos y enojados, los miembros de la familia no saben qué hacer con ella. El carnicero se apiada de una cerda que no quiere morir, finalmente decide dejar su oficio y dedicarse a pintar retratos. En una familia de vampiros nace un pequeño diferente a los demás, odia la sangre y adora las espinacas.A través de diferentes procedimientos, los cuentos de Gudrun

Pausewang subvierten las leyes del orden establecido, ya sean las del tiempo y el espacio; o las normas literarias de los cuentos infantiles, como en el relato del príncipe que rescata al dragón. El realismo cotidiano se entremezcla con los seres fabulosos y las sirenas habitan latas de sardina


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48. Los lobos salieron de las paredes Autor: Revista Digital

Los lobos salieron de las paredes Escritor: Neil Gaiman Ilustrador: Dave McKean Editorial: Astiberri Ediciones Colección: Gugú Edad: A partir de 8 años

Lucy escucha ruidos en las paredes de su casa, ella sabe de qué se trata y va a avisar a su familia. "Hay lobos en las paredes", les dice Lucy. "No hay lobos en las paredes", le responden su madre, su padre y su hermano; deben ser ratones, ratas, murciélagos... Que haya lobos en las paredes resulta algo insólito, fruto de una imaginación demasiado activa, como sugiere el padre; que los miembros de la familia afirmen que se trata de

otros animales como ratas, ratones o murciélagos suena mucho más verosímil. Como parte de su estructura, tanto en las imágenes como en la narración escrita, va conformando una historia que desconoce límites como los impuestos por el verosímil, o la coherencia lógica. Es también la repetición la que impedirá cerrar la historia cuando el libro (al menos sus páginas) acabe.

49. Sopa de sueños y otras recetas de cococina Autor: Revista Digital

Sopa de sueños y otras recetas de cococina Escritor: José Antonio Ramírez Lozano Ilustrador: Ricardo Blanco Editorial: Kalandraka Colección: Tiramillas Edad: A partir de 10 años

Un libro de recetas de cocina no tiene por qué estar hecho siempre a base de comidas para comer. También puede ser, como en este caso, un libro que ofrezca recetas a base de imaginación. ¿O el alma no tiene también que alimentarse? Así, ayudado por maravillosos dibujos, el autor propone «Estornudos al vapor» o «Ensalada de etiquetas» de entrante, «Agujitas de reloj con verduras» de primer plato, «Corbatas a la plancha» o «Bufanda al cuello» de segundo, y de postre «Helados de lágrimas». Un menú sin duda

exquisito. Maravilloso libro, imaginativo, con una edición muy cuidada y unas ilustraciones cercanas a la obra de arte en el que autor e ilustrador proponen recetas un tanto atípicas a los niños. Sin dejar de lado las metáforas de vida siempre agudas e inteligentes, la propuesta es un libro de recetas en el que cobran valor las lágrimas, el champú, las corbatas, por lo que las recetas propuestas son siempre para jugar, pensar e imaginar, sin duda el mejor alimento para el espíritu, que de algo tiene también que vivir.


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50. Miriam es anoréxica Autor: Revista Digital

51. Campo de fresas Autor: Revista Digital

Campo de fresas Autor: Jordi Sierra Editorial: SM Colección: Gran Angular Edad: Para familias

Paco, Ana, Raúl, Luciana, Cinta, Máximo y Santi son un grupo de amigos sale una noche dispuestos a pasar una noche inolvidable, que en efecto resulta ser así, pero no en el sentido en que ellos esperan. Posiblemente por la curiosidad de saber lo que pasaría, todos deciden tomar una de esas drogas de diseño que provoca un estado de exaltación en quien la toma. Pero, cosas del destino, a Luciana le sienta mal y le da un golpe de calor. Consecuencia: entra en un coma del que ni siquiera los médicos saben si va salir con vida. Las reacciones de sus amigos son diversas, Cinta siente que ellos son los culpables y así se lo hace ver a los demás. Loretto, la mejor amiga de Luci, es bulímica, y parece que esto le hace reflexionar y por amor a su amiga lucha

por sobrevivir. Es una novela que trata con brillantez el tema de las drogas de diseño, de las discotecas y de la vida de muchos jóvenes de hoy en día.

Miriam es anoréxica Escritora: Marliese Arold Editorial: Edebé Colección: Periscopio Edad: A partir de 12 años

Miriam es una adolescente normal y corriente, dulce, cariñosa, buena estudiante...Simplemente está un poco gordita, aunque ella se ve gordísima. Odia sus grandes pechos, su torpeza en gimnasia… Este complejo se va agudizando, sobre todo cuando se enamora de su profesor de inglés, así que por su cuenta decide adelgazar. Primero son pequeños sacrificios (tostadas sin mantequilla en el desayuno, prohibidas las

croquetas...), pero pronto deja de comer casi totalmente y, paralelamente, su carácter se va haciendo más y más amargo... Hasta que se hace evidente que necesita ayuda urgente. Este libro es una novela y los personajes que aparecen son ficticios, pero podría ser una crónica real, porque muchos jóvenes, sobre todo chicos, están viviendo hoy en día los problemas de Miriam. Una historia escalofriante en muchos aspectos.

revista digital nº 01. enero 2012

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