Editor y Diseñador: Eduardo Patricio ALvaro Llamuca

E– Mail: edupalvaro@gmail.com –edupalvaro@yahoo.es

Agosto del 2011

Volumen 1, nº 1

REVISTA DIGITAL EDITORIAL

Hacer una contribución en el ámbito educativo y a su vez

tecnológico conlleva una responsabilidad muy grande,

pues en la presente revista existe el aporte de profesiona-

les de valía con amplia trayectoria en el campo de la edu-

cación y sus corrientes innovadoras.

Dejo a consideración del lector los artículos que servirán

de guía por cuanto sus contenidos van más allá de la

simple exposición y se adentran en el campo de un análisis

profundo que propone una reflexión por parte del lector.

Eduardo Patricio Álvaro Llamuca

CONTENIDO PERSPECTIVAS EDUCATIVAS

Eduardo Patricio Álvaro llamuca

ROL DEL DOCENTE PARA EL

APRENDIZAJE DE LAS NUE-

VAS TECNOLOGÍAS.

Eglee Moreno

LOS MUVE’s EN EDUCACIÓN.

Felicia Méndez

B-LEARNING, UN PROCESO

ESTRATÉGICO DE INTEGRA-

CIÓN DE MODALIDADES

EDUCATIVAS.

Filomena Severino

METODOLOGÍA DE LA ENSE-

ÑANZA Y EL USO DE LAS

TICS.

Diego Granda Martínez

E-LEARNING

Inés Mantilla

Grupo

PERSPECTIVAS EDUCATIVAS

La nueva sociedad del co-

nocimiento se ha transfor-mado, dejando de lado el tradicionalismo y los viejos paradigmas para adaptarse a los que exige la sociedad actual. Antes que enseñar la preo-cupación será por aprender donde todos los estamen-tos sociales y gubernamen-tales deben centrar su desarrollo humano en aprender a aprender, los valores sociales, los dere-

chos humanos como su verdadero fundamento. Por ello es que la UNESCO afirma que la educación del

nuevo milenio debe basar-se en los cuatro pilares que son producto del Informe Delors.

Aprender a aprender

Busca entre otras cosas

que la educación se funda-

mente en:

Una relación directa con la

curiosidad intelectual.

Contribuir a la creatividad

de los individuos.

Análisis de la realidad y te-

ner autonomía de juicio.

Se puede lograr a través de

juegos, visitas, viajes, tra-

bajos prácticos.

Donde las asignaturas

científicas sean estricta-

mente esenciales, útiles

para la vida.

PERSPECTIVAS

EDUCATIVAS.

2

Los cuatro pilares descritos se complementan en la actualidad con un quinto

que está siendo tomado en cuenta ante la necesidad de devolver a la sociedad

lo que la educación lo proporcionó, me refiero a “Aprender a emprender”. Como

resultado de los cuatro pilares fundamentales.

Considero que la UNESCO realizó su trabajo en lo fundamental por cuanto nos

preguntamos, que pasa con la educación de muchos países? , si la educación

es la medida del progreso de los pueblos, quiere decir que la misma no es efi-

ciente y no está cumpliendo con su objetivo trascendental, por tanto debe tomar

muy en cuenta la propuesta de enmarcarse en los cuatro pilares fundamentales

y el quinto como retribución a lo que ha recibido en su vida estudiantil.

Nuestros países latinoamericanos por ser parte de ese deficiencia es importan-

te que por exigencia de la actual sociedad del conocimiento propendamos a un

cambio y transformación en busca de que nuestros pueblos se desarrollen a la

par del mundo en donde los avances tecnológicos son tan impresionantes y

acelerados que cambian a diario la percepción educativa.

Eduardo Patricio

Álvaro Llamuca

edupalvaro@gmail.com

edupalvaro@yahoo.es

3

Aprender hacer

Se basa en no solo una califica-

ción profesional sino en una

competencia que capacite a la

persona en resolver múltiples

situaciones y trabajo en equipo

además de:

Se fundamente en las compe-

tencias específicas

Se ponga de manifiesto las ini-

ciativas y el verdadero trabajo

en equipo.

Cuantificación técnica y científi-

ca.

Asumir riesgos y resolver con-

flictos.

Se dé importancia a experien-

cias sociales, trabajo, en el con-

texto social.

Aprender a vivir juntos.

Se centra en la comprensión

del otro y en las precepciones

de interdependencia además

de:

Propender a una nueva ciuda-

danía.

Descubrimiento gradual del

otro.

Planteamiento de proyectos co-

munes.

Respeto al pluralismo propio de

los grupos.

Centrarse en objetivos comu-

nes.

Aprender a ser.- Parte de

mejorar la propia personalidad ,

a base de autonomía y respon-

sabilidad, y en lo fundamental:

Centrado en el principio de li-

bertad humana.

Desarrollo de la inteligencia y el

sentido estético.

No se puede dejar de lado la

espiritualidad.

Fortalecer la responsabilidad y

la imaginación.

Logro del autoconocimiento.

Aprender a ser

Parte de mejorar la propia per-

sonalidad , a base de autono-

mía y responsabilidad, y en lo

fundamental:

Centrado en el principio de li-

bertad humana.

Desarrollo de la inteligencia y el

sentido estético.

No se puede dejar de lado la

espiritualidad.

Fortalecer la responsabilidad y

la imaginación.

Perspectivas, Aprender, UNESCO, Álvaro

Bibliografía:

Maya Arnobio. (2008), Pedagogía de la ternura. Bogotá . ECOE EDICIONES

Palabras claves: Perspectivas, Eduardo Álvaro, Pedagogía, UNESCO

ROL DEL DOCENTE PARA

EL APRENDIZAJE ANTE LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS

La educación a distancia en su excelencia ante los espacios de una formación completa e inte-gral rigen a una formación a lo largo de la vida influida por los avances de la tecnología para disminuir y dinamizar la ense-ñanza; exigiendo un cambio de actitud, de preparación acadé-mico por parte del docente para incorporarse en los procesos de enseñanza-aprendizajes siendo más flexibles, facilitadores, orientadores, motivadores, y autoevaluadores centrándose en la función de la tutoría telemáti-ca con características particula-res de una planificación detallis-ta para que la interacción ad-quiera procesos de comunica-ción didáctica que reflejen aprendizajes concretos.

Los docentes son responsables de impulsar el aprendizaje y refle-xionar sobre sus actitudes e in-teriorizar con plena conciencia de una planificación en su labor pe-dagógico. Involucrando una en-trega personal de mayor grado concerniente a modalidades edu-cativas a distancia cobrando ex-celencia con la entrada de las nuevas tecnologías con nuevos recursos didácticos para preparar al alumno mediante el desarrollo de habilidades específicas de un conocimiento pertinente para el éxito de la enseñanza.

Es fundamental que considere una formación integral que no pierda de vista la gran demanda de conocimiento y su transmi-

sión, estilos de aprender, los fac-tores tecnológicos, sobre todo las implicaciones del trabajo a dis-tancia (en línea) que requieren de un ingenio didáctico; siendo su función la de un agente socia-lizador que educa para lograr una formación rentable a lo largo de la vida. Dentro de las pautas mencionadas, Gutiérrez (1999) señala, por ejemplo, que para preparar a los docentes en lo re-ferente a Nuevas Tecnologías (NT) son fundamentales tres dimensiones

1. Conocer las potencialida-des de las NT, su variedad de metodologías y medios en situaciones variadas de en-señanza-aprendizaje, para atender a una variedad de capacidades y destrezas en el alumno que obligan a un cambio de rol en la comuni-cación al pasar de uno unidi-reccional a otro multidirec-cional.

2. Conocimiento del poten-cial educativo de las NT en cuanto a las formas de selec-cionar, ordenar y procesar la información y su impacto como agente de impacto educativo.

Conocimiento del contexto didáctico y educativo para considerar el resto de los elementos que pueden inter-venir o influir en el diseño curricular y que son parte de la realidad escolar.

LOS DOCENTES SON

RESPONSABLES DE IM-

PULSAR EL APRENDI-

ZAJE Y REFLEXIONAR

SOBRE SUS ACTITUDES

E INTERIORIZAR CON

PLENA CONCIENCIA DE

UNA PLANIFICACIÓN

EN SU LABOR PEDAGÓ-

GICO.

Nuevas Tecnologías (NT) son fundamentales tres

dimensiones .

La concepción de una sólida formación pedagó-gica, humanista y tecno-lógica son indispensables

4

Eglee Moreno

Las palabras claves: docente, aprendizaje, tecnología

5

Si las instituciones educativas forma-lizan de manera sistemática su visión hacia proyectos duraderos se pueden lograr estas tres dimensiones, que conlleven una gestión del conoci-miento en cuanto a: qué metodologías son más apropiadas para el desarrollo de habilidades que soportaran a la culminación de propósitos de apren-dizaje, la pertinencia de los medios dependiendo de sus potencialidades; valorar el impacto que generan tanto en el contexto interno (institucional) como en el externo para sentar linea-mientos de carácter científico y cuál es la dirección que deben seguir los docentes dentro de esta conjugación enseñanza-medios, entre otras cosas.

El protagonismo del docente en la conexión enseñanza-medios es serio; por tanto, una actualización perma-nente inducirá a pulir y dar calidad al rol que viene desempeñando, si el uso de los recursos tecnológicos intervie-ne en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Unión, las formas o estrategias cognitivas del alumno son conocibles cuanto mayor sea la capacidad del docente para comunicar e inspirar confianza. La interacción para llevar a cabo la tutoría en la educación a dis-tancia es un tratamiento meticuloso que requiere de cualidades, las mis-mas que son señaladas en el libro “La

tutoría en la educación a distancia” Hernández (2003)

Las tecnologías deben ser parte inte-gral de la reforma educativa, pero las tecnologías solas no son suficientes. Igualmente importante son los recur-sos de aprendizaje de alta calidad y docentes altamente calificados y dedi-cados en cada aula. Sólo entonces podrán los estudiantes aprovechar al máximo las nuevas tecnologías.

Responder con efectividad a una pla-nificación de la tutoría posiciona para estar preparado para lo no esperado en su proceso. La concepción de una sólida formación pedagógica, huma-nista y tecnológica son indispensables si se desean resultados eficientes; la función de ser tutor absorbe una per-sonalidad ecléctica que se promueve bajo la comprensión de las complejas conductas del alumno y que constru-ye, para interesarlo, ambientes moti-vadores, estratégicos y autoevaluado-res como condiciones que no permi-ten prerrogativas desarticuladas del proyecto curricular y educativo de centro, ello obliga a una toma de con-ciencia definida sobre las políticas de incursionar en nuevas modalidades para la formación a distancia; no ha-cerlo es estar igualmente preparado para los nuevos fracasos en tiempos de las nuevas tecnología.

BIBLIOGRAFÍA

LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA:

UN RETO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA

EDUCATION IN TECHNOLOGY: A CHALLENGE

FOR VENEZUELAN PRIMARY EDUCATION

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/26696/1/articulo8.pdf

Hernández Ramírez Mauricio. La tutoría en la educación a distancia. Universidad autónoma de Tamaulipas (UAT). UNAED. Tamaulipas. 2003.

http://www.riojainternet.com/garantiasocial/recursos/tutoria/index.htm

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso

(Profesora Titular de la Universidad de Salamanca)

Viernes, 15 de diciembre de 2000

Según el Proyecto de Educa-ción Espacios Virtuales 3D, los Mundos Virtuales son una combinación de realidad vir-tual dentro de un entorno de chat conocidos como Entornos Virtuales Multi-Usuario (MUVEs, Multi-UserVirtual Environments) espacios que muy bien posibilitan la inter-acción social en tiempo real a través de los llamados “avatares”

palabra que proviene del sans-crito, el cual hace referencia a la divinidad que se encarna en humanos o animales y con es-ta “forma o máscara” , el usua-rio puede internarse en los diferentes espacios de este mundo virtual y así será visto por los ocasionales visitantes del Worlds Chat con quienes podrá entablar un diálogo (chat general) o personal (susurro), bajo este enfoque considero los MUVE´S de gran importancia incorporar-los a los procesos educativos para “aprender haciendo” mientras me divierto y dotan al o la estudiante de escena-rios “físicos” motivadores del aprendizaje como auditorios, parques, museos, islas, playas, laboratorios y de presencia física en el mundo virtual 3D a través de su “avatar” con in-teracción social entre sus com-pañeros sin la presencia del docente.

Como es bien sabido, los Mun-

dos Virtuales están de moda, jamás se había generado tanta atención hasta llegar a ser tan populares como los juegos On-line y Secondlife considerado el más popular de todos sien-do una herramienta educacio-nal, investigativa, de publica-ción abierta en las ciencias con énfasis en la Química, de gran ayuda para estudiantes y do-centes que quieran innovar al combinar la clase presencial con la virtual.

Clase de Química

Considero que Secondlife ofre-ce una gama de bondades a la educación presencial ofrecién-dole nuevas oportunidades para enriquecer los curricu-lum, dándole opciones al estu-diante de recuperar una clase, un examen, puede usar la si-mulación en un entorno para incrementar su aprendizaje experiencial, lo cual permite a los aprendices practicar habi-lidades, probar nuevas ideas y aprender de sus errores. Tan amplias son las bondades que científicos, educadores y estu-diantes alrededor del mundo están organizados en áreas de las ciencias para ofrecer pro-gramas a “químicos residen-tes” a sus miembros, los cuales pueden construir su propio laboratorio, usar la isla para realizar encuentros, clases, presentaciones exhibiciones de museo sobre VIH, ADN,.

6

Felicia A. Méndez

7

Nailon y conocer la historia de los grandes químicos es emocionante.

¿Qué podemos encontrar en Se-condlife?

*Tablas Periódicas Interactivas

*Exhibición en pantalla de molécu-las en 3D, difíciles de imaginarnos en un aula.

*Interacción con moléculas entre sí y con usuarios que pueden éstos puedan manipularlas de muchas maneras, cambiarlas de posición, tamaño, orientación, lo que no po-demos hacerlo en un laboratorio porque la mayoría de liceos

no disponen de recursos didácticos para aprender. Esto ha generado una nueva revolución informática que fusiona el mundo virtual con la investigación para así.

lograr resultados tecnológicos in-novadores, de impacto en el desa-rrollo de nuestra sociedad y en el amplio campo de la Química.

Conferencia en S.L

Las MUVE´s en la Docencia.

La aplicación de los mundos vir-tuales en la docencia a través de

Internet, hacen que la o el estu-diante pueda sumergirse en am-bientes amigables que hacen más ameno el aprendizaje:

*Enseñanza del vocabulario: Mues-tra un conjunto de mundos virtua-les en los que el estudiante interac-ciona con distintos objetos, de for-ma que ve escrito el nombre del objeto y su pronunciación.

*Un aula virtual compartido por todos sus usuarios, en la cual hay diversos materiales existentes en las aulas tradicionales.

*Han creado un mundo virtual muy realista en el cual los estu-diantes puedan interaccionar con ellos.

* Para el docente el reto es mayor, pues debe aprender a manejar va-rias situaciones que requieren de su atención simultánea al cumplir a la vez el rol de facilitador y direc-tor de orquesta.

*Antes de la clase, debe hacer una acertada planificación, durante de-be manejar el audio/voz de sus es-tudiantes y de sí mismo , el des-pués debe monitorear los estudian-tes dándoles apoyo a través de las herramientas WEB 2.0 y activida-des de prácticas guiadas.

Bibliografía

Una Plataforma ideal para la Química Virtual: (La recomiendo)

*http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1053/105317327006.pdf

*http://www.baquia.com/post/los-10-mundos-virtuales-mas-populares

*http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchiCapitulo-13New.pdf

*www.slideshare.net/EvelynIzquierdo/mundos-virtuales-innovacion-educativa-en-3D

*Izquierdo,E(2010) Mundos Virtuales

RESUMEN

La educación del siglo XXI, siglo de las grandes contradicciones donde conviven los avances de la tecnología conjuntamente con el desfalco ecológico, la hambruna en continentes completos, la con-versión de valores humanistas y la aspiración de conformar la "sociedad de la información" en el marco de la globalización, confronta múltiples retos que obligan a la reflexión sobre un cambio estratégico en las mane-ras de educar. La modalidad E-learning, supuso por algún tiem-

po una alternativa para subsanar las deficiencias de la educación presencial. Con sus aciertos y errores, y las reflexiones sobre los alcances reales de la modali-dad, viene tomando fuerza el Blended-Learning, como una po-sibilidad de integrar coherente-mente las facilidades comunicati-vas multimedia, síncronas y asín-cronas, que ofrece la red de redes y articularlas con estrategias di-dácticas propias de la formación presencial. Este artículo expone algunos elementos característicos de esta modalidad, así como sus aportaciones.

8

La educación del siglo XXI,

siglo de las grandes contra-

dicciones donde conviven los

avances de la tecnología con-

juntamente con el desfalco

ecológico.

Modalidad educativa combina

las ventajas de la enseñanza

on-line .

Como consecuencia de la re-

volución tecnológica y de la

Sociedad del Conocimiento,

las organizaciones educati-

vas requieren ir adaptando

y acondicionando su infraes-

tructura a la demanda

Filomena Severino

filomenaseverino@hotmail.com

INTRODUCCIÓN

B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, término in-glés que se traduce como For-mación Combinada o Enseñanza Mixta. Se trata de una modali-dad semi-presencial de estudios que incluye tanto, formación no presencial (cursos on-line, cono-cidos genéricamente como e-learning) como formación pre-sencia. El B-Learning relaciona, integra, articula la educación presencial con la educación vir-tual en un mismo momento lecti-vo. Para Szilárd (2007). Consti-tuye una modalidad de enseñan-

za que combina (Blended) acti-vidades en el salón de clases con el uso de Tecnologías Informáti-cas de Comunicación mediante una plataforma en Internet lla-mada “Campus Digital”- Salinas y otros (1999) lo describen como “Educación flexible”, y es de he-cho el modelo que se aplica en el “Campus Extens” , en donde se aprovechan sistemas virtuales con sesiones presenciales. Otro término para referirse a estos modelos mixtos es el de “ E n s e ñ a n z a s e m i p r e s e n -cial” (Bartolomé, (2004), Pas-cual, (2003) también utiliza el término “formación mixta”.

REFERENCIAS

Alfonso I “Diferencias entre la Educación presencial y la educación a distancia”. Extraído de: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci02103.htm30 de Diciembre de 2010

Galindo A. L. (2002) “Elementos que interactúan para la educación presencial, presencial a distancia y la virtual”. IPN. http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/Galindo2.pdf. (Visitado el 10 de Marzo del 2011)

Gisbert, M., Adell, J., Anaya, L. Y Rallo, R. (1997): Entornos De Formación Presencial Virtual y A Dis-tancia. Boletín de Rediris, N. 40. PP. 13-25.

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/108.pdf

9

Hacia una conceptualización del

B- Learning

De acuerdo a autores como Gisbert, Adell, Ana-ya, Rallo (1997), el punto de partida de la tenden-cia hacia al B-Learning, es el intento de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar las dificultades pedagógicas que comporta un curso puramente on-line, cuando no se logra alcanzar un aprendizaje significativo basado en la experien-cia y el trabajo cooperativo. En segundo lugar, la reducción de costes ya que la formación mixta, supuestamente no reduce el ahorro de la forma-ción on-line pero gana en calidad.

Pero la autora del artículo se inclina hacia la tesis que esta modalidad educativa combina las venta-jas de la enseñanza on-line (aulas virtuales, herra-mientas informáticas, Internet) con la posibilidad de disponer de un profesor como guía presente en los escenarios del curso. En B-learning, el forma-dor usa el material didáctico que la informática e

Internet le proporcionan, para ejercer su labor, tanto como tutor on-line y como educador en cur-sos presenciales, dotando de flexibilidad metodo-lógica al proceso educativo.

El diseño de B -Learning y en palabras Alfonso (2010), precisa considerar:

…qué parte de la asignatura debe ser presen-cial y qué parte virtual, qué parte puede ser de autoaprendizaje y qué parte mediada, qué par-te sincrónica y qué parte asincrónica, qué pa-pel debe jugar el docente en el aula y cual el alumno, dónde situamos actividades indivi-duales y actividades en grupo, cómo incluimos foros de discusión que recopilen pero también generen conocimiento, cómo organizamos ese conocimiento, cómo diseñamos las comunida-des de aprendizaje o de práctica, qué tecnolo-gías y recursos podemos emplear (audio, vi-deo), cómo se realiza el acceso y la distribución de los contenidos, si podemos o no emplear otras herramientas tecnológicas, cómo logra-mos la personalización del sistema a la medida de las necesidades de cada usuario. (p.3)

Aportes del B-Learning al proceso edu-cativo

En cuanto a las diversas ventajas del b-learning se destaca: Reducción de costos que acarrean otras estrategias presenciales, tales co-mo el transporte, la ubicación, la alimentación, etc. Esta estrategia elimina las barreras espacio-temporales, haciendo de la educación un siste-ma más flexible en el que no hay limitaciones temporales y espaciales para aprender. Así pues, los discentes tienen más oportunidades de acce-der a la educación.

La formación mixta facilita las tutorías al per-mitir que los alumnos contacten con los profeso-res tanto en el centro educativo, en un momen-

to determinado, como en el aula virtual. Ga-rantiza el rápido y efi-ciente acceso a la red para solventar dudas o realizar cualquier tipo de consultas.Los alum-nos son más activos y participativos, de modo

que se involucran mejor en la labor educativa y obtienen mejor rendimiento y resultados, a la vez que se motivan para seguir aprendiendo. Permite aprovecharse del material disponible en la red, compartirlo con otros usuarios e introdu-cir en la red información elaborada por ellos

mismos, con el fin de compartirla con los demás.

Por otro lado, el B-Learning también desarrolla la capacidad para tomar decisiones en función de gran cantidad de informaciones valoradas, seleccionadas y contrastadas.. A su vez, la inter-acción permite tomar decisiones en grupo, lo cual favorece la capacidad de reflexión, el con-senso, el diálogo y la interacción. Pincas (citado por Martínez, (2003), justifica el B-Learning” como una opción “suave” para introducir las tec-nologías de la información entre un cuerpo do-cente (p. 15).

Conclusiones.

Como consecuencia de la revolución tecnoló-gica y de la Sociedad del Conocimiento, las or-ganizaciones educativas requieren ir adaptando y acondicionando su infraestructura a la deman-da que exige atender estos requerimientos tecnopedagógicos, los cuales garantizan el aprendizaje significativo y el trabajo colaborati-vo en sus participantes. La integración de Aulas Virtuales en la Educación presencial permite a los estudiantes tener la oportunidad de trabajar en un espacio tecnológico, permitiéndoles de esta manera construir el conocimiento en forma más motivadora e interesante. Por lo tanto, más que una sustitución de modalidades, se estaría planteando una integración sistemática y estra-tégica de maneras de aprender y enseñar.

METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA Y EL USO

DE LAS TICS

El trabajo del docente en la educa-

ción es una tarea compleja por

distintos factores entre los que

destaca la necesaria y continua

actualización tanto de conocimien-

tos como, hoy más que nunca gra-

cias a las TIC, de la metodología

empleada para transmitir los mis-

mos. Todo ello a fin de cumplir el

objetivo principal de la docencia:

dar la mejor formación posible a

nuestros alumnos

El estudiar trabajar y vivir ajenos

al internet ya no es una utopía, ya

que la implantación de las TICs ,

en todos los sectores sociales ha

tenido una repercusión directa en

el sistema educativo y en todos los

planteamientos vigentes sobre la

enseñanza tanto en los niveles for-

mativos como las escuelas hasta

ala universidades, desde esa pers-

pectiva el uso del internet ya no

solo es un canal de transmisión de

contenidos, si no que es un medio

en sí mismo con un enorme poten-

cial educativo, ya que ofrece la

oportunidad de conjugar, imáge-

nes, texto y sonido al mismo tiem-

po que incorpora personalización e

interacción los procesos

e-learning y el uso de las TCIs per-

mite comunicar al estudiante, pro-

fesores y personal administrativo

cuando sea necesario, a través del

internet salvando los obstáculos

espacio-temporales así como poner

a disposición del alumnado todos

los recursos educativos necesarios

para su aprendizaje:

10

El estudiar trabajar y vivir aje-

nos al internet ya no es una

utopía.

Permite la vinculación a una

comunidad virtual de alum-

nos .

La elaboración de una metodo-

logía adecuada para ser impar-

tida de forma no presencial y

siempre siguiendo el fin

Diego Granda Martínez

CARACTERÍSTICAS

Aporta flexibilidad e interactividad

Permite la vinculación a una co-

munidad virtual de alumnos

Permite acceder a materiales de

estudio y a un sin número de re-

cursos, así como el enlace de mate-

riales entre sí y con información

ubicada en el internet

Es un canal personalizable, permi-

te adaptar los contenidos y recur-

sos del usuario

Sitúa al receptor en una posición

activa, de modo que la vieja prácti-

ca de ir a clases para dejar que otro

hable ya no tiene cabida

Es un canal multimedia ya que

permite soportar todos los forma-

tos y distintos medios

Palabras claves: Metodología, Enseñanza, Tics

11

MODELO EDUCATIVO VIRTUAL

Conclusiones

La elaboración de una metodología ade-

cuada para ser impartida de forma no

presencial y siempre siguiendo el fin de la

calidad docente conlleva un proceso siste-

mático y estructurado que abarca desde la

creación del sitio web hasta la gestión,

comunicación y evaluación de los alumnos

pasando por la elaboración de un material

adecuado al medio utilizado.

Este proceso complicado y laborioso al

inicio ofrece ventajas no disponibles de

otra manera tales como facilidad para in-

corporar materiales y recursos docentes

interactivos, mayor libertad horaria para

profesores y alumnos, amplía la oferta

educativa y facilita el carácter multidisci-

plinar de los estudios y el trabajo en red o

en equipos de trabajo no presenciales.

Diego Granda Martínez

Bibliografía http://www.ateneonline.net/datos/67_03_rosales_hugo.pdf http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/ed/eves.pdf

Introducción

En la actualidad la irrupción de

las Tecnología de la Informa-

ción y la comunicación (TIC)

ha dado lugar a una nueva so-

ciedad, popularmente identifica-

da con el uso de las tecnolo-

gías, los recursos técnicos y el

internet.

Las sociedades han mudado de

una sociedad industrial de prin-

cipios del siglo IX a la Posin-

dustrial de mediados del siglo

XX y finalmente a la sociedad

de la información.

Esta sociedad como ocurrió en

las etapas anteriores ha genera-

do cambios de las infraestruc-

turas, las formas de vida , la

cultura y la forma en la que

estas se comunican , trastocan-

do también los paradigmas

educativos y dando lugar a

nuevas formas de enseñar .

12

Nunca pienso en el futuro;

llega demasiado a prisa

Albert Einstein

Inés Mantilla Muñoz

DE LA EDUCACIÓN A DIS-TANCIA AL E-LEARNING

La Educación a Distancia, últi-

mamente ha tomado gran fuer-

za, debido al bajo costo que re-

presenta capacitar a su personal

por este medio.

Esta se ha impartido mediante

correspondencia (sistema de

primera generación), también

se lo ha hecho a través de cana-

les de televisión en el que se

trasmiten los contenidos para

que el televidente/alumno pue-

da asimilarlos (sistemas de se-

gunda generación) pero en la

educación a distancia a través

de internet o elearning, a dife-

rencia de las anteriores , tiene

un grado de planificación ma-

yor a la vez que proporciona la

posibilidad de mayor interac-

ción del alumno con el profesor

y el contenido.

E-learning es educación a dis-

tancia caracterizada por una

separación espacio/temporal

entre profesorado y alumnado

(sin excluir encuentros físicos

puntuales), entre los que predo-

mina una comunicación de do-

ble vía: sincrónica y asíncrona,

donde se usa preferentemente

Internet como medio de comu-

nicación y de distribución del

conocimiento, de tal manera

que el alumno es el centro de

una formación independiente y

flexible, al tener que gestionar

su propio aprendizaje, general-

mente con ayuda de tutores ex-

ternos.

E-LEARNING

imantilla@quito.edu.ec

13

E-learning viene de las palabras Electronic

Learning.

Podemos definir entonces, al E-Learning

como un sistema de formación interactivo

para desarrollar programas de enseñanza,

que hace uso masivo de los medios electró-

nicos para llegar a un alumnado general-

mente remoto.

Es el uso de

las tecnolo-

gías de la

información

y la comu-

nicación,

incluido

internet , en

la enseñan-

za y el

aprendizaje, es una nueva forma de educa-

ción y capacitación basado en web, apren-

dizaje basado en ordenadores, aulas virtua-

les y colaboración digital que incluye tam-

bién la entrega de contenidos vía Internet

o Intranet/ extranet, audio y video grabacio-

nes, transmisiones satelitales, TV interacti-

va, CD-ROM y más.

VENTAJAS

Las ventajas que ofrece la formación en lí-

nea son las siguientes:

Inmersión práctica en un entorno web.0

Eliminación de barreras espaciales y

temporales (desde su propia casa, en el tra-

bajo, en un viaje a través de dispositivos

móviles, etc.). Supone una gran ventaja para

empresas distribuidas geográficamente.

Prácticas en entornos de simulación vir-

tual, difíciles de conseguir en formación

presencial, sin una gran inversión.

Gestión real del conocimiento: inter-

cambio de ideas, opiniones, prácticas, expe-

riencias. Enriquecimiento colectivo del pro-

ceso de aprendizaje sin límites geográficos.

Actualización constante de los conteni-

dos (deducción lógica del punto anterior).

Reducción de costos (en la mayoría de

los casos, a nivel metodológico y, siempre,

en el aspecto logístico). Permite una mayor conciliación de la

vida familiar y laboral.

ELEMENTOS DEL ELEARNING

1.-Learning Management Siystem o LMS

Es el núcleo alrededor del que giran los de-

más elementos. Básicamente se trata de un

software para servidores de internet/ Intra-

net que se ocupa de:

Gestionar los usuarios

Gestionar y lanzar los cursos

Gestionar los servicios de comunicación

que son el apoyo al material online,

foros de discusión, charlas videocon-

ferencias……

2.-Courseware o Contenidos

Los contenidos para e-learning pueden estar

en diversos formatos, en función de su ade-

cuación a la materia tratada.

3.- Sistema de comunicación sincrónica y

asincrónica

Sincrónico.- sistema que ofrece comu-

nicación en tiempo real entre los es-

tudiantes o con los tutores

Asincrónico - sistema que no ofrece

comunicación en tiempo real , pero

que permite a los usuarios poner

sus comentarios después de haber

leído los mensajes que han sido gra-

bados por sus compañeros

Podemos distinguir dos modalidades básicas

de E-Learning:

E-Learning: cuando el conocimiento se

distribuye de manera exclusiva por Internet.

B-Learning ó Blended Learning: cuando

se combina el aprendizaje a distancia

con el aprendizaje presencial.

EDITOR

Eduardo Patricio

Alvaro Llamuca

DISEÑO

Eduardo Alvaro Ll

La ampliación del concepto elearning engloba nuevas activida-

des formativas apoyadas en las nuevas tecnologías como:

Mobile learning; ( mlearning) entendido como un acceso a ser-

vicios formativos desde dispositivos móviles

Classroom learning (clearning); son clases online, simulacio-

nes, estudios de casos, chats, foros, grupos de discusión.

E training; describe la formación empresarial conducida vía

elearning

Televisión interactiva; que cuenta en el caso español con la pla-

taforma TDT

Web 2.0; es la web generada por los propios usuarios (blogs,

wikis, redes sociales)

Bajo este término se agrupa la presencia de la tecnología en

todos los momentos y situaciones en los que una persona puede

agregar un nuevo conocimiento a su saber personal.

Ulearning; nos dirige a una extensión de aprendizaje y disposi-

tivos que le permiten formarse, permitiendo el acceso a la in-

formación en el momento justo.

Ulearning reducirá la brecha digital a través de una amplia

oferta con fácil acceso para la información integrada y de cali-

dad, minimizando las desigualdades y fomentando la inclusión,

permitiendo aspirar a una sociedad más integrada y más justa.

Conclusión

Esta nueva tendencia educativa de usar las TIC como soporte

en la enseñanza aprendizaje tiene como objetivo mejorar sus

estrategias pedagógicas y académicas, facilitando los procesos

de aprendizaje en los estudiantes.

Es importante por lo tanto hacerse de un método idóneo como

el PACIE que garantice la construcción del conocimiento, y

de contar con plataformas como la MOODLE que permitan la

interacción entre la comunidad de aprendizaje.

Palabras claves

Elearning, educación, siglo21

REFERENCIAS

http://www.elearninglideres.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

http://www.planetafatla.org/7/

http://www.n-economia.com/notas_alerta/pdf/ALERTA_NE_18-2007.PDF

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearningcaract/