Resumen Estrategia de Formación y Acceso para la

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Sedes Beneficiadas por Computadores para Educar

Tomado de: pliego de condiciones, Computadores para Educar, 2012.

Objetivo General de la Estrategia Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de las sedes beneficiadas por COMPUTADORES PARA EDUCAR, integrando la formación y el acceso en TIC a directivos, docentes y comunidad en general mediante su apropiación pedagógica. Descripción En esta propuesta se asume un enfoque formativo que busca alcanzar transformaciones en los docentes y consecuentemente, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de las sedes beneficiadas por COMPUTADORES PARA EDUCAR, integrando la formación y el acceso en TIC a directivos, docentes y comunidad en general mediante su apropiación pedagógica. En consecuencia las jornadas de formación pretender desarrollar o fortalecer las en los docentes competencias, que le permitan responder a las expectativas y demandas de la sociedad, orientar a sus estudiantes y guiarlos en los procesos de aprendizaje, buscando metodologías innovadoras y flexibles, así como modelos que se ajusten a las dinámicas de la escuela. Las competencias que se pretende desarrollar en los docentes son:

Competencias a desarrollar en los docentes con la Estrategia de Formación

y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012-2014

pedagógicas evaluativastécnicas y

tecnológicas

investigativas comunicativas actitudinales

La estrategia desarrollara en 3 momentos y 6 niveles como se describe a continuación:

Momentos y Niveles de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC

• Nivel 1: Gestión e Infraestructura•Alistamiento de aulas

•Entrega, Instalacion y legalización de equipos de compúto

• Nivel 2: Apropiación Básica de las TIC•Certificación Ciudadano digital

•Apropiación de las TIC, vinculación al plan de estudios

Momento 1

Gestión de la infraestructura para la apropiación de las TIC

• Nivel 3: Profundización I• Reflexión TIC y Calidad Educativa

•Planteamiento de Problemas para abrodarse desde los proyectos de aula

• Nivel 4: Profundización II

• Formulación Proyecto de aula en TIC

• Web 2.0

Momento 2

Profundización del conocimiento en TIC

• Nivel 5: Ejecución del Proyecto

• Puesta en marcha del Proyecto de aula en TIC

• Participación activa de los estudiantes

• Nivel 6: Consolidación

• Sistematización y Evaluación de las experiencias

• Evento Educa Digital Regional

Momento 3

Generación de conocimiento

PROYECTOS DE AULA EN TIC A partir de la reflexión sobre la realidad educativa en el suroccidente Colombiano y sus características distintivas, se apuesta por una estrategia que da relevancia a las necesidades y particularidades del contexto, basada en el desarrollo de competencias que le permitirán al docente la apropiación profesional de las TIC en el marco de los proyectos de aula como estrategia didáctica. La formación se llevará a cabo en etapas progresivas que abarcan el uso de las herramientas tecnológicas, la comprensión de estas, su aplicación en el aula, el planteamiento de problemas pedagógicos, la resolución de estos con las TIC, la socialización de la experiencia vivida, la evaluación de su propio desempeño y su contribución a la calidad educativa de su institución. La propuesta exige pensar en el maestro con una actitud investigativa, con un papel dinámico, que logre visualizarse así mismo no solo como consumidor de información si no también como un generador de conocimientos, altamente reflexivo y crítico de su propia práctica y autónomo en el ejercicio de su profesión; la investigación educativa tiene como punto de partida la realidad escolar y las necesidades del contexto, para posteriormente construir una estructuración didáctica con miras a la innovación e intervención en la misma, de ahí que los proyectos de aula requieran del trabajo mancomunado entre maestros, estudiantes y comunidad, que aporten visiones distintas sobre las situaciones problémicas detectadas a partir de la lectura desde su propia disciplina, profesión o rol en la comunidad educativa. El saber del docente está ligado a su profesión, experiencia y a su quehacer cotidiano, los cuales debe tomar como objeto de estudio y sistematización, por tanto es preciso que parta del reconocimiento de su saber, entendido este como un acervo de conocimientos y experiencias que logran su legitimidad en el proceso de construcción y reconstrucción de su propia práctica en el aula de clases; al maestro hay que motivarlo, crearle el interés por renovar su enseñanza y reconocerle su capacidad de producir teoría, de esta manera se generan espacios para recuperar la palabra, potenciar la inteligencia, y para acopiar, compartir y difundir vivencias. La ruta propuesta tiene un carácter vivencial, basado en la experiencia, en el saber y quehacer docente, contemplan espacios de reflexión, sistematización e intercambio de conocimientos, convoca la participación de los actores educativos involucrados en torno a un problema o necesidad educativa y permite innovar los procesos pedagógicos a partir del uso didáctico de las TIC. En este sentido la metodología se enmarca en el desarrollo de cuatro actividades: Perfil del aula, Estructuración didáctica, Ejecución y documentación, y Evaluación y publicación de la experiencia.

Figura 1. Etapas para el Desarrollo de los Proyectos de Aula.

• Ubicación en el contexto

• Reconstrucción de las vivencias

• conciencia de lo que saben y de lo que desconoce

• Identificación de Problemas y necesidades

• Papel de las TIC en el proyecto de aula

Perfil del Aula

• Titulo del proyecto

• Planteamiento del Problema

• Formulación de la pregunta orientadora

• Objetivo General

• Objetivos Específicos

• Justificación

• Marco conceptual

• Estrategia pedagógica y Actividades de aprendizaje

• Bibliografía

Estructuración Didáctica

• Ejecución del proyecto

• Recolección y Presentación de Evidencias

• Sistematización de la Experiencia: Relatos

• Conclusiones

• Socialización de los resultados del proyecto

Ejecución y Documentación

• Evaluación del Proyecto

• Reconocimiento del trabajo docente

• Intercambio de saberes

• Orientación sobre Derechos de Autor: licenciamiento Creative Commons

• Evento Educa Digital

Evaluación y Publicación Y de la

ExperienciaDocumento Escrito:

TIPOLOGÍA DE SEDES A BENEFICIAR Computadores para Educar categorizó las sedes objeto de beneficio, de la siguiente manera: Sedes tipo A: corresponden a sedes que nunca han tenido computadores. Para estas sedes se estima que el 90% están ubicadas en zona rural y 10% en zona urbana. En estas sedes educativas, se desarrollan los momentos I, II y III de la Estrategia, con una intensidad de 162 horas. Es decir, doce (12) horas del nivel 1 y ciento cincuenta (150) horas de formación de los niveles 2 al 6. Sedes tipo B: Corresponde al conjunto total de sedes educativas que se beneficiarán durante el periodo comprendido como resultado de las necesidades de reposición y densificación. Para este tipo de sedes se estima que el 75% de ellas, son urbanas y 25% son rurales. En estas sedes educativas, se desarrolla el momento I con una intensidad horaria de cuarenta y dos 42 horas. Es decir, doce (12) horas del nivel 1 y treinta (30) horas de formación del nivel 2. Se precisa que las sedes tipo B de reposición recibirán con una formación específica en Robótica Educativa Ambiental. Es decir, recibirán ochenta (80) horas así: treinta (30) horas del momento 2 y cincuenta (50) horas de Robótica Educativa Ambiental. Sedes tipo C: Corresponde al conjunto total de Bibliotecas y Casas de la Cultura, el 100% de las sedes que conforman este grupo se encuentran en zona urbana. En estas sedes, se desarrolla el momento I con una intensidad de cuarenta y dos (42) horas así: doce (12) horas del nivel 1 y treinta (30) horas de formación del nivel 2. Sedes tipo F: Corresponde a las sedes educativas beneficiadas en años anteriores por COMPUTADORES PARA EDUCAR, que cuentan actualmente con equipos de cómputo instalados y funcionando y que requieren el desarrollo de las actividades de formación de maestros, correspondientes principalmente a los momentos II y III, con una intensidad de ciento cincuenta (150) horas por sede. Aproximadamente el 75% de las sedes se encuentran ubicadas en zonas son rurales y el 25% restantes, en zona urbana.

Para aclara los momentos y niveles que se desarrollarán por cada tipo de sede se presenta la siguiente tabla:

Desarrollo de la Estrategia por Tipo de Sedes

Momento l Momento ll Momento lll Robótica

Educativa Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Sede Tipo A x x x x x x -

Sede Tipo B x x - - - - -

Sede Tipo B* x x - - - - x

Sede Tipo C x x -

Sede Tipo F - x x x x x -

*Con algunas de las sedes Tipo B se trabajará la estrategia de robótica educativa Nota 1: Para el caso específico de las sedes tipo C, las sesiones se deben realizar con la participación de mínimo doce (12) personas de la comunidad, grupo dentro del cual se incluye al bibliotecario y/o administrador de la casa de la cultura. TIPOS DE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS Computadores para Educar ha establecido tres (3) tipos de soluciones tecnológicas a entregar a los beneficiaros: Solución escritorio: solución compuesta por cinco (5) equipos de escritorio y una (1) unidad de ayuda visual. Una sede

beneficiaria podrá recibir hasta dos (2) de éstas soluciones.

Solución portátil: Solución compuesta por cinco (5) equipos portátiles y una (1) unidad de ayuda visual. En el caso de las bibliotecas/casas de cultura se podrán asignar hasta cuatro (4) soluciones, no se incluye unidad de ayuda visual.

Solución Móvil: solución compuesta por diez (10) equipos portátiles, una (1) unidad de ayuda visual por sede y una (1) unidad móvil de almacenamiento por cada diez (10) equipos. Se entregan mínimo (1) una solución y máximo cuatro (4) a las sedes educativas.

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE FORMACIÓN PARA SEDES TIPO A Y F Para las sedes tipo A y F, se deben desarrollar 150 horas de formación. Adicionalmente las sedes Tipo A recibirán doce (12) horas iníciales del nivel 1, correspondiente a la etapa de alistamiento y gestión de la infraestructura.

Las horas presenciales son in-situ y se desarrollan, según lo establecido, de dos formas: institucional y municipal. Las jornadas municipales se realizan en el casco urbano, agrupando los docentes en grupos de máximo 20 docentes. Las jornadas institucionales se llevarán a cabo en cada una de las sedes beneficiarias. Esto implica que el desarrollo de las jornadas atenderá a los docentes de la sede beneficiada, no se admiten que docentes de sedes cercanas o adjuntas participen en estas jornadas. Las jornadas no presenciales estarán apoyadas en guías de trabajo para que el docente practique y retroalimente los conocimientos adquiridos durante la jornadas presenciales.

HORAS DE FORMACIÓN PRESENCIAL INSTITUCIONALES

HORAS DE FORMACIÓN PRESENCIAL MUNICIPALES

HORAS DE FORMACIÓN NO PRESENCIALES

... MOMENTO 1 MOMENTO 2 MOMENTO 3

DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE FORMACIÓN DOCENTE PARA SEDES TIPO A Y F (150 Horas)

4H 8H 8H

NIVEL 2 (30 h) NIVEL 3 (40 h) NIVEL 4 (40 h) NIVEL 5 (20 h) NIVEL 6 (20 h)

20H 16H 4H 12H 4H 4H

16H 8H 6H 20H 12H 8H

TABLA 1 ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA POR MOMENTOS, NIVELES Y ACTIVIDADES

MOMENTO PROPÓSITO NIVEL ACTIVIDADES

MOMENTO 1: Gestión de la infraestructura para la apropiación de las TIC

Asegurar las condiciones técnicas y tecnológicas apropiadas para la recepción de la primera solución tecnológica en la sede. Acercamiento inicial entre los diferentes actores de la estrategia

Nivel 1: Gestión e Infraestructura Gestiones orientadas al logro de la infraestructura técnica que satisfaga las necesidades de las sedes.

a. Presentación de la estrategia a actores locales b. Selección de beneficiarios c. Promover el sentido de pertenencia a la sede d. Conformación del Comité e. Levantamiento Línea de base inicial f. Alistamiento de aulas g. Despacho y entrega h. Instalación y revisión de soluciones tecnológicas i. Legalización de los equipos j. Gestión para la retoma de equipos de cómputo en desuso

Nivel 2: Apropiación Básica de TIC Formación en competencias necesarias para certificación como Ciudadano Digital

a. Presentación del momento I b.Taller de apropiación de TIC en al Aula. c.Taller de Mantenimiento preventivo y correctivo d. Ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo y presentador de ideas) e. Web 2.0 (Ejemplo: Redes sociales, wikis, foros, e - mail entre otros * ). f. Ciudadanía digital g. Prueba de certificación on - line

TABLA 1 ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA POR MOMENTOS, NIVELES Y ACTIVIDADES

MOMENTO PROPÓSITO NIVEL ACTIVIDADES

Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC

Progreso paulatino en la apropiación del conocimiento en TIC, generando reflexión en torno a su importancia en la mejoría de la calidad educativa.

Nivel 3: Profundización IFormación en la metodología por proyectos; desarrollo de competencias básicas; renovación de metodologías tradicionales de enseñanza a través de contenidos digitales

a. Presentación del momento II b. Exploración, manejo y evaluación de los contenidos pedagógicos digitales. c. Transformación de la práctica educativa con la apropiación de las TIC d. Taller de herramientas pedagógicas. Las TIC en la Educación y el aula, una oportunidad para mejorar la calidad educativa. e. Taller de herramientas pedagógicas. Cómo integrar las TIC al Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Proyecto Educativo Rural (PER) y el currículo f. Aprendizaje por ProyectosLa pregunta de investigación y la resolución de problemas y su importancia en el trabajo pedagógico. g. Formulación de la pregunta y estructura básica del proyecto de aula en TICh. Mapas conceptuales y lógicos

Nivel 4: Profundización IIExplorar múltiples medios de acceso a la información; elaboración de materiales educativos digitales encaminados a la ejecución del Proyecto pedagógico de Aula

a. Exploración y manejo de buscadores de internet, bibliotecas en línea, servicios para compartir archivos en la nube, bases de datos b. Formulación conceptual y metodológica del Proyecto de aula en TIC c. Evaluación y selección del software o aplicativos que se empleará como apoyo en el marco del proyecto de aula

TABLA 1 ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA POR MOMENTOS, NIVELES Y ACTIVIDADES

MOMENTO PROPÓSITO NIVEL ACTIVIDADES

d. Apoyo y exploración de Aplicativos o software para trabajo de aprendizaje por proyectos como Gestor de Proyectos de Clase, Currículo Interactivo, entre otros e. Uso y apropiación pedagógica del proyecto de aula mediante la exploración y manejo de Blogs, página Web y Wikis y foros f. Diseñar actividades prácticas con estudiantes en el uso de las herramientas trabajadas.

Momento 3. Generación de conocimiento

Implementación, evaluación, ajuste y sistematización del Proyecto de aula en TIC, incluyendo al estudiantado, aprovechando las herramientas Web 2.0 como foros, redes sociales o blog para su Divulgación en la red

Nivel 5: Ejecución del Proyecto El docente maneja muy bien los objetivos de su proyecto de aula en TIC y lo ejecuta contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa.

a. Implementación del Proyecto de aula en TIC, incluyendo al estudiantado ajustándose al cronograma de trabajo y evaluando los resultados. b. Diseñar una actividad que acerquen al estudiantado a la investigación que alimente aun más lo realizado en el proyecto. c. Análisis de los resultados del proyecto jornada adicional socialización de avances Ajustes al Proyecto de aula en TIC

Nivel 6: Consolidación Evaluación, sistematización y divulgación del Proyecto Pedagógico de Aula

a. Organizar y compilar la experiencia y los resultados del proyecto de aula en TIC b. Socialización de los resultados del proyecto a la comunidad Educativa c. Educa Digital regional