resultados nacionales planea 2015

8/20/2019 Resultados Nacionales Planea 2015

1/42

Plan Nacional para la Evaluación

de los Aprendizajes (Planea)

Resultados nacionales 2015

Sexto de primaria y tercero de secundaria

Lenguaje y comunicación y Matemáticas


2/42

Contenido

• Características básicas de Planea

• Resultados nacionales de Planea

•

Resultados de Planea por entidad federativa• Equidad del Sistema Educativo Nacional

• El caso de las Telesecundarias

• Comparación de logro 2012-2015

• Habilidades para la convivencia escolar

• Conclusiones


3/42

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEPLANEA


4/42

Planea

• Su propósito es conocer la medida en que los estudiantes

logran aprendizajes esenciales al término de los distintos

niveles de la educación obligatoria.

• Planea evalúa aprendizajes clave:

– Fundamentales para la adquisición de nuevos

aprendizajes.

– Relevantes para el dominio de la asignatura.

– Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios

curriculares.

– Mayor énfasis en habilidades, y menor en

conocimientos.

• Planea se elabora en coordinación estrecha entre el INEE y

la SEP.


5/42

Dos versiones de Planea

Nota: Las dos versiones de Planea comparten la misma escala de puntuación


6/42

Aplicaciones de Planea 2015

• Aplicación en sexto de primaria y tercero de secundaria, en

junio de 2015 (fin de ciclo 2014-2015).

• Aplicaciones concurrentes del INEE (Evaluación del logro

referida al Sistema Educativo Nacional) y de la SEP (Evaluación

del logro referida a los Centros escolares).

• Estos resultados se refieren al Sistema Educativo Nacional y se

basan en la información de la aplicación del INEE.

• La muestra del INEE constó de 104 204 estudiantes de 3 446

escuelas de sexto de primaria y 144 517 estudiantes de 3 529

escuelas de tercero de secundaria.

• Los resultados de Planea no son comparables de manera

directa con Excale y ENLACE.


7/42

RESULTADOS NACIONALES DELOGRO

Los resultados nacionales no incluyen a Oaxaca, e incluyen datos

parciales de Chiapas, Michoacán y Guerrero


8/42

Niveles de logro de Lenguaje y

comunicación: 6º de primariaNIVEL IVComprenden textos argumentativos como artículos de opinión y deducen la

organización de una entrevista. Evalúan de manera conjunta elementos textuales y

gráficos que aparecen en textos expositivos; sintetizan la información a partir de un

esquema gráfico como un cuadro sinóptico y establecen relaciones textuales que no

son evidentes. Elaboran inferencias de alto nivel como evaluar el efecto poético y

analizan el contenido y la forma de textos con una temática similar. Por otra parte,

discriminan el tipo de información que se solicita en un documento y reconocen las

sutilezas del lenguaje de distintos textos.

NIVEL IIICombinan y resumen información que se ubica en diferentes fragmentos de un texto …

NIVEL IIComprenden la información contenida en textos expositivos y literarios;

…

NIVEL ISeleccionan información sencilla que se encuentra explícitamente en textos

descriptivos. Además, comprenden textos que se apoyan en gráficos con una función

evidente; distinguen los elementos básicos en la estructura de un texto descriptivo; y

reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta.


9/42

Resultados en Lenguaje y Comunicación: 6º dePrimaria

NIVEL IVComprenden textos argumentativos

como artículos de opinión

NIVEL III

Realizan inferencias, como interpretarel sentido de una metáfora en una

fábula.

NIVEL IIComprenden la información contenida

en textos expositivos y literarios.

NIVEL ISeleccionan información sencilla que

se encuentra explícitamente en textos

descriptivos.

49.5

33.2

14.6

2.6

N1 N2 N3 N4


10/42

Resultados en Matemáticas: 6º de Primaria

Nivel IV

Resuelven problemas aditivos con númerosnaturales, decimales y fraccionarios.

Resuelven problemas de aplicación de áreas.

Resuelven problemas que implican calcular

promedios y medianas, y comparar razones.

Nivel IIIResuelven problemas aritméticos connúmeros naturales o decimales. Resuelven

problemas de aplicación de perímetros.

Nivel II

Resuelven problemas aritméticos (queinvolucran suma, resta, multiplicación y

división) con números naturales.

Nivel IEscriben y comparan números naturales. Sin

embargo, no resuelven problemasaritméticos con números naturales.

60.5

18.9

13.8

6.8

N1 N2 N3 N4


11/42

Resultados en Lenguaje y Comunicación:3º de Secundaria

NIVEL IVIdentifican secuencias argumentativas y

valoran sus fundamentos en un ensayo, un

artículo de opinión y un debate.

NIVEL IIIInterpretan hechos, identifican valores y

comparan el tratamiento de un mismo

tema en dos relatos. Comparan géneros

periodísticos.

NIVEL IIReconocen la trama y el conflicto en un

cuento. Identifican el propósito, el tema, la

opinión y las evidencias en textos

argumentativos.

NIVEL IIdentifican definiciones y explicaciones en

artículos de divulgación científica.

29.4

46.0

18.4

6.1

N1 N2 N3 N4


12/42

Resultados en Matemáticas: 3º de SecundariaNivel IVMultiplican expresiones algebraicas. Resuelven

problemas que implican números fraccionarios

y decimales (combinados).

Resuelven problemas que implican sistemas de

ecuaciones.

Calculan el área de sectores circulares, y el

volumen de cuerpos redondos.

Nivel IIIResuelven problemas con números

fraccionarios, con signo o potencias de

números naturales. Suman o restan

expresiones algebraicas.

Nivel IIResuelven problemas con números decimales y

ecuaciones lineales sencillas.

Nivel IResuelven problemas que implican comparar o

realizar cálculos con números naturales.

65.4

24.0

7.5

3.1

N1 N2 N3 N4


13/42

RESULTADOS POR ENTIDAD

En el caso de secundaria no se incluyen resultados de Oaxaca, Michoacány Chiapas porque no se cuenta con suficientes datos. En primaria no se

cuenta con suficientes datos para estas entidades ni tampoco para

Guerrero.


14/42

57.5

54.8

54.0

52.4

52.4

52.0

51.4

50.9

50.4

49.8

49.7

49.6

49.5

47.7

47.6

47.0

46.3

46.2

45.9

45.4

45.4

45.3

44.7

44.3

43.9

43.2

42.5

40.9

35.8

29.4

30.0

31.6

34.2

33.4

32.7

31.0

33.5

33.2

34.3

33.9

34.2

33.2

35.5

33.8

34.0

35.4

34.5

32.1

34.1

34.5

36.5

35.3

37.4

36.5

35.1

36.3

37.4

35.9

11.5

13.0

12.7

11.6

12.1

13.4

14.6

13.5

14.2

13.9

14.4

13.8

14.6

14.2

15.6

16.1

15.7

16.3

18.2

17.0

16.8

15.3

16.3

15.9

16.7

18.2

17.1

18.3

22.1

1.5*

2.2*

1.8

1.8*

2.0*

1.9

3.1*

2.1

2.2

2.0

2.1

2.3

2.6

2.5

3.0

2.8*

2.6*

3.0

3.8*

3.5

3.3

2.9

3.6

2.42.9

3.4

4.1

3.4

6.3

Tabasco

Durango

Guanajuato

Chihuahua

Zacatecas

Jalisco

Sinaloa

Tlaxcala

Morelos

Puebla

Sonora

Yucatán

Campeche

San Luis Potosí

Quintana Roo

Veracruz

Baja California Sur

Nayarit

Coahuila

Querétaro

México

Hidalgo

Baja CaliforniaTamaulipas

Aguascalientes

Nuevo León

Colima

Distrito Federal

N1 N2 N3 N4

Nota: No se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas.

*Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior al 33.3%, por lo que puede estar sesgada.

Resultados estatales en Lenguaje y comunicación: 6º de primaria

Nacional


15/42

N a c i o n a l

Resultados estatales en Lenguaje y comunicación: 6º de primaria

Se representan los intervalos de confianza al 95%

En el valor Nacional no se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas


16/42

72.1

66.2

66.1

63.9

63.7

63.2

63.1

61.8

61.6

60.6

60.5

60.2

60.1

60.0

59.459.1

58.3

58.1

57.7

57.5

57.1

56.8

56.3

56.1

55.1

54.0

52.2

50.5

49.6

14.8

16.8

17.9

18.9

18.4

18.6

18.9

19.1

19.7

19.7

18.9

19.2

18.5

19.4

19.219.1

20.3

19.9

19.4

19.6

17.6

20.3

18.1

20.8

19.2

20.2

19.6

22.4

20.9

9.3

12.0

11.8

12.2

12.8

12.8

13.0

13.4

13.5

13.7

13.8

14.4

13.9

14.5

15.014.3

14.3

15.0

14.5

15.6

15.2

15.2

15.6

14.7

16.2

16.7

17.6

17.5

17.7

3.7

5.0

4.3

4.9

5.2

5.4

5.0

5.8

5.2

6.0

6.8

6.2

7.5

6.1

6.47.5

7.1

7.0

8.4

7.3

10.1*

7.7

10.0

8.4

9.5

9.1

10.5

9.6

11.8

Tabasco

Sonora

Morelos

Chihuahua

Quintana Roo

Baja California SurYucatán

Guanajuato

Jalisco

Baja California

Veracruz

Durango

Tlaxcala

CampecheTamaulipas

México

Zacatecas

Sinaloa

Puebla

Nayarit

Querétaro

Coahuila

San Luis Potosí

Nuevo León

Hidalgo

Aguascalientes

Colima

Distrito Federal

N1 N2 N3 N4

Resultados estatales en Matemáticas: 6º de primaria

Nota: No se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas.


Nacional


17/42

44.8

44.5

39.1

33.8

33.0

31.9

31.930.9

30.7

30.2

29.7

29.7

29.6

29.4

29.4

28.7

28.6

28.5

28.5

28.2

28.1

27.7

27.6

27.0

26.2

26.0

23.7

23.3

23.3

20.5

42.2

40.6

43.1

44.5

46.4

46.1

45.745.8

46.3

45.3

48.7

47.4

46.4

46.0

44.9

47.6

45.6

45.6

48.7

47.4

46.9

47.8

44.6

46.8

48.8

47.8

46.4

47.1

48.7

43.7

10.6

11.9

13.6

16.7

15.8

16.8

17.217.7

17.9

18.7

16.7

17.3

18.0

18.4

18.7

18.3

19.2

19.7

18.0

18.2

18.6

19.2

20.3

19.5

19.2

20.0

21.9

21.8

21.6

24.3

2.4*

3.1

4.2

5.0

4.8

5.2

5.15.7*

5.1

5.8

4.9

5.6

5.9

6.1

7.0

5.4

6.6

6.3

4.7

6.2

6.4

5.3

7.5

6.7

5.9

6.2

8.0

7.8

6.4

11.5

Tabasco

Guerrero

Sonora

Sinaloa

Nayarit

Campeche

ChihuahuaZacatecas

Durango

San Luis Potosí

Baja California Sur

Tlaxcala

Guanajuato

Nuevo León

Morelos

Tamaulipas

Coahuila

Veracruz

Jalisco

Yucatán

Hidalgo

Colima

Baja California

México

Aguascalientes

Querétaro

Puebla

Quintana Roo

Distrito Federal

N1 N2 N3 N4

Resultados estatales en Lenguaje y comunicación: 3º de secundaria

Nota: No se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán y Chiapas.


Nacional


18/42

N a c i o n a l

Resultados estatales en Lenguaje y comunicación: 3º desecundaria

Nota: En el valor Nacional no se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán y Chiapas.

Se representan los intervalos de confianza al 95%


19/42

Resultados estatales en Matemáticas: 3º de secundaria

Nota: No se incluyen los datos de Oaxaca, Michoacán y Chiapas.


Nacional

80.2

76.9

75.1

71.8

70.0

69.7

69.168.6

68.3

68.1

68.0

67.3

67.1

66.8

66.6

65.9

65.4

64.9

64.9

64.9

64.7

64.2

63.1

62.5

62.1

62.1

58.8

57.6

57.0

54.5

14.8

17.2

18.3

20.7

22.0

22.2

21.822.3

22.7

22.6

23.3

22.4

24.2

23.9

23.0

24.6

24

23.0

25.4

23.8

24.7

25.1

25.8

25.7

26.4

26.2

26.0

27.7

27.1

29.4

3.6

4.6

4.6

5.8

6.0

5.9

6.56.5

6.3

6.6

6.3

7.0

6.5

6.7

7.4

7.2

7.5

7.9

7.2

7.9

7.4

7.6

8.2

8.2

7.7

8.7

10.4

10.7

10.6

11.0

1.3*

1.3*

2.0

1.7*

2.0*

2.2

2.62.6

2.7

2.8

2.3

3.3

2.2

2.5

2.9

2.2

3.1

4.2

2.5

3.4

3.2

3.1*

2.9

3.6

3.8

3.0*

4.8

4.1

5.2

5.2

Tabasco

Guerrero

Sonora

Baja California Sur

Nayarit

Morelos

CampecheTamaulipas

Chihuahua

Coahuila

Tlaxcala

Baja California

México

Quintana Roo

Sinaloa

San Luis Potosí

Nuevo León

Veracruz

Yucatán

Jalisco

Durango

Hidalgo

Guanajuato

Aguascalientes

Zacatecas

Colima

Querétaro

Distrito Federal

Puebla

N1 N2 N3 N4


20/42

EQUIDAD EN EL SISTEMAEDUCATIVO NACIONAL


21/42

Resultados de 6º de primaria según sexo

49.5

55.8

43.1

33.2

30.3

36.2

14.6

11.9

17.4

2.6

2.0

3.3

Nacional

Hombre

Mujer

N1 N2 N3 N4

En los cuestionarios de contexto asociados a las pruebas se pregunta a los estudiantes si

son niños o niñas. De ahí se obtiene esta variable.

Matemáticas

Lenguaje y comunicación


22/42

Resultados de 3º de secundaria según sexo

Lenguaje y comunicación

Matemáticas


23/42

Resultados en Lengua y comunicación de 6º deprimaria según edad típica

49.5

45.8

63.5

33.2

35.4

25.2

14.6

16.1

9.1

2.6

2.7

2.2

Nacional

Edad normativa

Extra edad

N1 N2 N3 N4

En los cuestionarios de contexto se pregunta a los alumnos cuántos años tienen, y su

fecha de cumpleaños. A partir de estos datos se construye esta variable.

Edad típica


24/42

Resultados en Lengua y comunicación de 6º de primaria segúnnivel de marginación y tamaño de la localidad

M a r g i n a c i ó n

T a m a ñ o d e

L a l o c a l i d a d


El nivel de marginación utilizado es el que desarrolla y emplea CONAPO, y se refiere al área

en que se encuentra la escuela.

El tamaño de la localidad se obtiene a partir de información de GeoSEP e INEGI.


25/42

Resultados en Lengua y comunicación de 6º de primaria segúnrecursos familiares asociados al bienestar

25.5

42.8

56.9

68.2

36.2

36.9

31.8

24.8

29.2

17.3

10.3

6.4

9.1

3.0

1.0

0.6

Recursos 4

Recursos 3

Recursos 2

Recursos 1

N1 N2 N3 N4

Los recursos familiares asociados al bienestar son una variable construida a partir de

respuestas de los alumnos sobre su entorno familiar.

Nivel Descripción

1 La familia cuenta con bienes y servicios básicos asociados

con la alimentación y el aseo, como refrigerador y gas.

2 Además de lo presentado en el nivel I, la familia cuenta

con bienes y servicios asociados con comodidades

básicas, como lavadora, reproductor de video y

habitaciones para que las personas duerman sin

hacinamiento.3 Además de lo presentado en los niveles I y II, la familia

cuenta con bienes y servicios asociados con

comodidades en el transporte, servicios de comunicación

y de información, como automóvil, computadora,

teléfono e internet.

4 Además de lo presentado en los tres niveles anteriores,

la familia cuenta con una vivienda de mayor tamaño, o

con un número mayor de habitaciones, que las familias

de los niveles previos.


26/42

Resultados en Lenguaje y Comunicación de 6ºde primaria según tipo de escuela

La diferencia en el nivel 1

entre escuelas privadas e

indígenas es de 66.7 %


**Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33.3% por lo que se omite debido al sesgo.

á


27/42

Resultados en Matemáticas de 3º de secundariasegún tipo de escuela

La diferencia en el nivel 1entre escuelas privadas y

comunitarias es de 44.5 %


**Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33.3% por lo que se omite debido al sesgo.


28/42

EL CASO DE LAS TELESECUNDARIAS


29/42

Factores que pueden estar influyendo enlos resultados de Telesecundarias

1. Incumplimiento de la cobertura de la muestra en

entidades con una proporción importante de

matrícula en Telesecundarias. Destacan entidadescomo Chiapas, Guerrero, Michoacán, Oaxaca.

2. En ciertas mediciones anteriores, se observa una

tendencia de la Telesecundaria a acercarse a la

media nacional pero en otras no.

3. Patrones anómalos en las respuestas de los

estudiantes.

Tendencias de Telesecundaria en matemáticas


30/42

Tendencias de Telesecundaria en matemáticas

Excale 09. Matemáticas

EXANI-I. Matemáticas


31/42

Patrones anómalos. Matemáticas, tercero de secundaria

R lt d d l 2013 2015 6º d i i


32/42

Resultados de logro 2013-2015: 6º de primaria

40.3

47.6

46.7

41.6

11.8

9.6

1.2

1.2

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0

Excale 062013

Excale 062015

Excale 06, Español NI NII NIII NIV

38.02

43.82

36.14

37.23

17.77

13.89

8.08

5.06

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

Excale 06 2013

Excale 06 2015

Excale 06, Matemáticas NI NII NIII NIV

R lt d d l 2012 2015 3º d d i


33/42

Resultados de logro 2012-2015: 3º de secundaria

23.4

28.6

38.2

36.8

34.7

31.5

3.7

3.1

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0

Excale 09 2012

Excale 09 2015

Excale 09 Español NI NII NIII NIV

33.7

38.5

40.6

39.3

22.3

19.5

3.4

2.7

0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0

Excale 09 2012

Excale 09 2015

Excale 09 Matemáticas NI NII NIII NIV


34/42

EVALUACIÓN DE HABILIDADES PARA LACONVIVENCIA ESCOLAR


35/42

Habilidades para laconvivencia


36/42

1. Solidaridad (8 reactivos)4. Manejo de conflictos (3

reactivos)

2. Respeto y armonía (5

reactivos)

5. Percepción de apoyo de

compañeros (4 reactivos)

3. Actitudes hacia loscompañeros (4 reactivos)

Variables individuales:

Participación, tolerancia,cumplimiento de reglas, iniciativa,

actitud hacia las clases y hacia la

escuela (6 reactivos)

Versión depurada del cuestionario

30 reactivos


37/42

Aplicación del instrumento

• La evaluación de las habilidades para la convicencia escolar seaplicó en 2015, junto con las pruebas de aprendizaje.

• Los resultados se están analizando y se darán a conocer en el

primer informe de Planea, a principios de 2016.

• Se espera que estos resultados ayuden a tener una mayorcomprensión de las capacidades que tienen los estudiantes

para crear buenos ambientes de aprendizaje en los centros

escolares.

•

Los resultados también serán de utilidad para informar a lasescuelas sobre áreas de oportunidad en este tipo de

habilidades socio-emocionales.


38/42

CONCLUSIONES Y REFELXIONES


39/42

Conclusiones (1)

• Planea representa una nueva generación de pruebas más

exigentes, mejor controladas y con las que se define unanueva línea base para la comparación en el futuro.

• Planea ha requerido una colaboración estrecha entre el

INEE y la SEP, que permite tener mediciones equivalentes

para el sistema educativo nacional y para los centrosescolares.

• Los resultados nos confirman los niveles bajos de

desempeño en el Sistema Educativo Nacional al final de la

primaria y de la secundaria, reportados en otros estudios.• Los resultados permiten apreciar las grandes desigualdades

entre los estudiantes procedentes de distintos contextos

sociales.


40/42

Conclusiones (2)• Llama la atención cómo ha disminuido la brecha entre

hombres y mujeres en el campo de las matemáticas,

especialmente en primaria.

• Respecto a las Telesecundarias, se observa un patrón no

esperado de los resultados de matemáticas con respecto a la

media nacional, que le plantea al Instituto la necesidad de

profundizar en las causas del fenómeno.

• Aunque con Planea no se puede por ahora hacer una

comparación en el tiempo, los resultados Excale 2012-2015

muestran un ligero descenso en el desempeño de los

estudiantes.

• La evaluación de habilidades para convivencia escolar es un

campo nuevo para el INEE y la SEP, que proporcionará

información importante sobre algunas características socio-

afectivas de los estudiantes.


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Reflexiones finales

•Los bajos resultados educativos y las grandes brechas en losaprendizajes nos permiten dimensionar el tamaño del reto

que enfrenta el Sistema Educativo Nacional y cada una de las

entidades federativas.

•

Los resultados no son alentadores, pero tampoco soninamovibles, por lo que si se toman las acciones adecuadas,

con la urgencia y la profundidad que el caso amerita,

podremos ver cambios positivos en un futuro.

• Los cambios en educativos en un país no ocurren de la noche

a la mañana, se requiere de un gran esfuerzo inteligente y

sostenido en el tiempo, por lo que el éxito de la Reforma

Educativa es esencial para aspirar a tener una educación de

calidad en México.


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resultados nacionales planea 2015

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