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Responsables
Jaramillo Diego
González Soraida
Hoyos muños Fernanda cristina
Rodríguez Montealegre Otto
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA VOZ DE LA TIERRA
Roncesvalles
2019
1. IDENTIFICACIÓN
Institución:
Institución educativa técnica La voz de la Tierra.
Intensidad horaria
• Intensidad horaria semanal primaria
Tres horas
• Intensidad horaria semanal básica secundaria
• Intensidad horaria semanal media
Docentes
• Docentes primaria
Aguirre Montoya María Nillired
Aponte Restrepo Olga Lucia
Arias Quezada John Harold
Bernal castillo Harold Iván
Bocanegra Guía María Magdalena
Eraso José Rodrigo
González Balaguera Soraida
Hoyos muñoz Fernanda cristina
López Matallana luz Neila
López pardo Ney Sair
Morales Jiménez Danai mariana
Murcia Martínez Gloria Milena
Ñañes Muñoz Yalena
Olaya Morales Mónica Milena
Pinzón Galindo Yolanda
Quezada Luz Helena
Ramírez Vergel Flor Alba
Ruiz Garrido Wendy Katherine
Samboni Samboni Liserio
Sandoval Viracacha Blanca Idaly
Suache Reyes Ana Milena
Vanegas Peña Luz Miryam
Vargas Garzón Luz Marina
Zarate Delgado Lida Viviana
• Docentes secundaria sede central
Jaramillo Neira Diego Arturo
Otto Rodríguez Montealegre
• Docentes secundaria sede Dinamarca
Herrera Arciniegas Oscar Manuel
2. INTRODUCCIÓN
Es importante elaborar un plan de área de ciencias naturales que aborde los
contenidos propios de la misma con el fin de establecer de una manera
completa las competencias a desarrollar en cada uno de los grados de la
institución educativa.
El propósito de este trabajo consiste en el desarrollo del plan de área completo
teniendo en cuenta los documentos emanados por el ministerio de educación
nacional tales como los estándares básicos de competencia, lineamientos
curriculares, derechos básicos de aprendizaje versión uno, orientaciones
pedagógicas y la versión más resiente de las matrices de referencias.
Lo que concierne a la malla curricular se elaboró teniendo en cuenta aspectos
relevante y determinantes a la hora de abordar los contenidos; en ella se
identifica puntualmente de una manera general lo que corresponde al área,
asignatura, periodos, intensidad horaria, docente encargado, sede, grado.
Seguido de esto se establecen unas columnas relacionadas de una manera
vertical y horizontal que hacen referencia a los estándares básicos de
competencia seguido de los derechos básicos de aprendizaje posterior a ello
los núcleos temáticos o preguntas generadoras acompañados de los
indicadores de desempeño y finalmente la competencia relacionada con las
columnas anteriores.
3. JUSTIFICACIÓN
Este plan de área surge como una alternativa de solución a la problemática
ambiental y desafíos que se presentan en la actualidad problemática manifiesta
de manera generalizada a nivel internacional, nacional, regional y local,
específicamente, en la Institución Educativa Técnica La Voz De La Tierra del
municipio de Roncesvalles.
Por lo anterior, se hace necesario que los estudiantes de la institución puedan
apropiarse de una manera concienzuda de todas las competencias que
aportan las ciencias naturales con el fin de abordar de una manera holística las
problemáticas ambientales sin ser netamente antropológica sino entendiendo el
ambiente como sistema en la cual es necesario el equilibrio, siendo el hombre
uno de sus primeros desestabilizantes.
Teniendo en cuenta los estándares básicos de ciencias naturales y al mismo
tiempo las metas de formación en la educación básica y media se espera poder
favorecer en los estudiantes el desarrollo del pensamiento científico, desarrollar
la capacidad de seguir aprendiendo, desarrollar la capacidad de valorar
críticamente la ciencia, aportar a la formación de hombres y mujeres miembros
activos de una sociedad.
Es importante resaltar que el estudio de las ciencias naturales debe darse desde
un enfoque multidisciplinar en donde se involucren los contextos como un todo
y se soporta con las demás áreas de estudio, para ello se presentan como eje
fundamental los proyectos trasversales con el fin de crear competencias en los
estudiantes que les permitan tener herramientas para los desafíos ambientales
que se presentan en la actualidad para poder abordarlos de la mejor manera
es por eso que este plan de área es de vital importancia.
Por último, el estudio de las Ciencias Naturales conduce a la formulación de
estrategias en pro del mejoramiento de las condiciones ambientales y en la
calidad de vida en la cual nos desenvolvemos.
4. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento científico y crítico que le permita
valorar el mundo natural dentro de su contexto, a través de su proyecto de vida
y la implementación de estrategias en la mitigación de conflictos ambientales.
Metas de aprendizaje
Las metas de aprendizaje fueron tomadas de los estándares básicos de
competencia.
Primero a tercero
Identificar el hombre como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Reconoce en el entorno fenómenos físicos que le afectan y desarrolla
habilidades para aproximarme a ellos.
Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano
y reconoce que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Cuarto a quinto
Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación.
Se ubica en el universo y en la Tierra e identifica características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifica transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Sexto a séptimo
Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de
la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen.
Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
Octavo a noveno
Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifica aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de
las interacciones de la materia.
Décimo a undécimo
Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica
y a la masa.
Utiliza modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
5. MARCO TEÓRICO
Las ciencias naturales contribuyen a formar en el joven una concepción
científica del mundo, a través de conocimientos objetivo de la realidad, esto
quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta transmitir un mundo de
conocimientos, si no que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar
las respuesta que esta le proporciona.
El área de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la
comunidad educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado
de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente.
El prender haciendo como estrategia de aprendizaje de las ciencias naturales,
tiene como objetivo la apropiación del conocimiento, para esto tomo como
base los postulados de Vygotsky, sobre el constructivismo; Dewey desde la
pedagogía de la experiencia y Flores Ochoa desde la enseñanza de las ciencias.
También abordaremos las ciencias naturales a través de las siguientes teorías
pedagógicas:
Aprendizaje por descubrimiento: Esta teoría fue concebida por Jerónimo S.
Broner, el estudiante adquiere los conocimientos por sí mismo, de tal modo que
el contenido que se va a aprender no se presenta en una forma final, sino que
debe ser descubierto por el mismo.
Aprendizaje significativo: Según el teórico David Ausubel, el estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y construyendo su propio
aprendizaje. Dicho de otro modo la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y esto, a su vez, modifican
y reestructura su aprendizaje.
El aprendizaje basado en investigación: Permite la incorporación de los
estudiantes en la investigación basada en el método científico, bajo la
supervisión del docente. Brew y Boud afirman que la investigación y la enseñanza
se relacionan, porque ambas son formas de aprender.
6. MARCO CONTEXTUAL
La sede principal de la institución educativa técnica la voz de la tierra se
encuentra localizada en la cabecera municipal del municipio de Roncesvalles;
este se encuentra ubicado en inmediaciones de la cordillera central al sur
occidente del departamento del Tolima, con una altitud aproximadamente de
3.640 msnm por consiguiente con un clima frio cuya temperatura oscila en 14 ªC.
La institución cuenta a su vez con dos sedes urbanas; la Antonia Santos y la sede
El Porvenir, cada una de estas oferta los diferentes grados de escolaridad desde
preescolar al grado quinto. Presenta en promedio 150 estudiantes cada una.
También la institución tiene 14 sedes rurales distribuidas a lo largo y ancho del
municipio; cada una de ellas con contextos locales diversos tanto geográficos,
económicos, políticos y culturales. Algunas de ellas están ubicadas a una altitud
aproximada de 1800 msnm como lo son la sede Ayacucho y Agua de Dios, cuyo
clima es templado y su economía se basa principalmente en frijol, plátano, yuca
y frutales tales como la guayaba, naranja entre otros.
En contraste a estas están las sedes Los Planes, El Coco, Rosales, El Tesoro,
Dinamarca, San Marcos y San José, cuya geografía difiere frente a las anteriores
ya que están en su generalidad están ubicadas sobre los 3600 msnm y un poco
más altas, su topografía es compuesta de territorios planos y en donde la
principal economía de sus habitantes se basa en la ganadería y sus derivados
lácteos y su clima es frio con temperaturas menores a los 18 ºC.
En general cada una de sus sedes presenta contextos variacionales influidas por
diferentes tipos de factores, climáticos, geográficos, económicos, políticos y
culturales, por lo tanto la comunidad educativa en general presenta intereses
propios y condiciones familiares diversas.
Los estudiantes de las sedes rurales e incluso los de las sedes urbanas viven en
predios o fincas cercanos y en muchos casos lejanos al centro educativo por lo
tanto deben desplazasen diariamente para ir a la escuela. Algunos de ellos
hacen uso del trasporte escolar sin embargo por políticas gubernamentales
iniciando año a mediados y finalizando generalmente no se presta el servicio por
cuestiones financieras. Los estudiantes de la sede principal cuando se presentan
estas circunstancias buscan otras alternativas de trasporte tales como motos,
caballo, carros particulares, cicla y en otros casos a pie, factores que en un
momento dado pueden influir de alguna manera en la academia.
En otras circunstancias los estudiantes la única forma de desplazasen a la
escuela es a pie porque incluso no hay vías y solamente existen caminos que
no permiten el paso de otro tipo de trasportes.
Los intereses de los estudiantes en general son muy diversos, mediante
observación se evidencia que los estudiantes presentan un desinterés
generalizado por la academia, tan solo algunos demuestran interés por querer
conocer cada día más.
7. MARCO CONCEPTUAL
La enseñanza de las ciencias naturales debe enfatizar en procesos que permitan
al estudiante acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos.
Para ello, debe tener en cuenta los siguientes referentes: la constitución nacional,
la ley general de educación, lineamientos curriculares, estándares, DBA, mallas
de aprendizaje y la matriz de referencia.
Constitución nacional
En el artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9 se plantea el desarrollo de la personalidad
como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento,
la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la
investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una
conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural
de la nación. Además, en el artículo 6 el estado garantiza las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para los ciudadanos.
En el artículo 79 todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la
educación para el logro de esos fines. Por ultimo, en el artículo 80 el estado
planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución...
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental,
imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así
mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
Ley general de educación 115 de 1994
Está en el artículo quinto menciona que la educación para el área de Ciencias
Naturales se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
• La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
• La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene,
la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre.
• La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar,
adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
Lineamientos curriculares
El documento “Lineamientos Generales para una Política Nacional de
Educación Ambiental “(1995), permite complementar, ampliar y contextualizar
algunos elementos fundamentales para los procesos pedagógicos y didácticos
de la educación ambiental aporta estrategias para el estudio de la dimensión
ambiental en la escuela. En ese sentido, el documento está estructurado en tres
grandes partes:
La Primera Parte se refiere a los referentes teóricos para el diseño, desarrollo y
evaluación del currículo autónomo de las instituciones. Contiene referentes
filosóficos y epistemológicos, referentes sociológicos y referentes psico-
cognitivos.
Los referentes filosóficos y epistemológicos se ocupan, en primer lugar, de resaltar
el valor del papel del mundo de la vida, en la construcción del conocimiento
científico. En segundo lugar, se ocupan de analizar el conocimiento común,
científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, sus
implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la
calidad de la vida humana.
Los referentes sociológicos se ocupan de hacer un análisis acerca de la Escuela
y su entorno: la escuela recontextualizada como una institución cultural y
democrática en la que participativamente se construyen nuevos significados a
través del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus
miembros.
Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción del
pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento y acción, y se
detienen en el análisis del papel que juega la creatividad en la construcción del
pensamiento científico y en el tratamiento de problemas.
Una Segunda Parte hace referencia a las implicaciones que los referentes
teóricos tienen en la pedagogía y la didáctica. Invita al docente a mejorar su rol
de educador, asigna un nuevo papel al laboratorio de ciencias, aporta
elementos para mejorar el proceso de evaluación del aprendizaje y finalmente
propone una alternativa didáctica renovadora, que debe tomarse como punto
de referencia, pero que de ninguna manera constituye una camisa de fuerza a
seguir. Más bien debe ser interpretada como una invitación a los docentes a que
construyan sus propias propuestas didácticas.
La Tercera Parte muestra un ejemplo de aplicación de los lineamientos en el
diseño de una propuesta curricular, que al igual que en los casos anteriores sólo
pretende señalar horizontes deseables o rutas posibles, sin que ellas sean
obligatorias.
Teniendo en cuenta lo anterior en los lineamientos curriculares se establecen los
objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes en torno al desarrollo de
competencias científicas y tecnológicas, para formar personas con espíritu
científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de
problemas de la vida cotidiana de acuerdo a su realidad.
Estándares Básicos
El concepto de ciencias naturales desde los estándares hace referencia a
cuerpos de conocimientos que se ocupan de los procesos que tienen lugar en
el mundo de la vida. Se precisa que se trata de procesos naturales para referirse
a todos aquellos procesos que, o bien no tienen que ver con el ser humano o, si
lo tienen, es desde el punto de vista de especie biológica. Además, Los procesos
estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en tres grandes categorías:
procesos biológicos, procesos químicos y procesos físicos. No obstante, estos
procesos no se dan de manera aislados.
Los estándares básicos para ciencias naturales están organizados por grupos de
grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11). De esta manera los estándares se
articulan en una secuencia de complejidad creciente. Se organizan en tres
columnas identificando: en la primera columna aparece la aproximación al
conocimiento como científico a natural. En la segunda columna se encuentra
los conocimientos propios de las Ciencias naturales (entorno vivo, entorno físico,
Ciencia, tecnología y sociedad). En la tercera columna, se encuentra los
compromisos sociales y personales.
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales buscan
contribuir a la formación del pensamiento científico y del pensamiento crítico en
los y las estudiantes colombianos. Mediante el desarrollo de las siguientes
competencias: Uso comprensivo del conocimiento científico natural,
investigación científica natural (Indagación), y la explicación de fenómenos
naturales y científicos.
Derechos Básicos de Aprendizaje
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantés para un grado
y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e
histórico a quien aprende. Se estructuran en tres partes, la primera hace
referencia al enunciado este es el aprendizaje estructurarte para cada área. La
segunda a las evidencias de aprendizaje este se refiere a los indicios que
muestran si se está alcanzando el aprendizaje y por último el ejemplo este
concreta las evidencias de aprendizaje.
De lo anterior los DBA de ciencias naturales le permiten al docente la enseñanza
de esta área desde una estructura básica y fundamental para alcanzar el
desarrollo de competencias científica e investigativa en los educandos. Pues
estos se relacionan con los lineamientos curriculares y estándares básicos de
competencia.
Mallas de Aprendizaje
Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los
Derechos Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre
qué deberían aprender en cada grado de primero a quinto de primaria los
estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin. Esta se
estructura teniendo en cuenta en primer lugar introducción general del área
para el grado: Allí se presentan, de manera general, aquellos aprendizajes con
los que los estudiantes vienen del grado anterior y aquellos que desarrollarán en
el grado en curso.
En segundo lugar, el mapa de relaciones: Presenta, de manera gráfica, las
relaciones desde los ejes y conceptos que estructuran cada área hasta las
acciones específicas que desarrollan los estudiantes en cada grado para crear
una línea coherente entre la manera como está estructurada el área y las
repercusiones de dicha estructuración en el aula.
En tercer lugar, Progresiones de aprendizajes (a partir de los DBA): Se presenta
una línea de progresión de los enunciados de los DBA del grado anterior, el grado
actual y el grado siguiente con el propósito de orientar a los docentes frente al
rango de flexibilidad curricular en el que puede moverse, atendiendo a las
particularidades en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes que se
identifique en la evaluación diagnóstica del inicio de año
En cuarto lugar, las consideraciones didácticas: Se presentan de acuerdo con
las categorías organizadoras enunciadas en el mapa de relaciones. En quinto
lugar, se presentan una serie de situaciones que promueven el aprendizaje. Se
trata de sugerencias o ejemplos de contextos y acciones generales a partir de
los cuales los docentes pueden definir situaciones para orientar el desarrollo de
los aprendizajes a lo largo del año en sus salones de clase. Estos ejemplos pueden
ser incorporados en los planes de aula a lo largo del año, con una complejidad
creciente. Y finalmente, la bibliografía Son las fuentes referenciadas en estos
documentos, para que los maestros puedan acceder a las fuentes primarias y
ampliar el aporte de este documento, siempre que así lo deseen.
Matriz de referencia
Presenta los aprendizajes que evalúa el ICCFES por áreas a partir de las pruebas
saber relacionadas con competencias y evidencias que se espera alcancen los
estudiantes. Por ello, aportan a los procesos de planeación y desarrollo de la
evaluación formativa. Definiendo los siguientes conceptos:
Competencia: Es la capacidad que integra nuestros conocimientos,
potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones, manifestadas a
través de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área.
Podemos reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y
contextos específicos. Las competencias se construyen, se desarrollan y
evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias.
Componentes: Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los
desempeños de cada área a través de situaciones problematizadoras y
acciones que se relacionan que se relacionan con el contexto de los estudiantes.
Aprendizajes: corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de
los estudiantes, a tendiendo a la pregunta ¿qué procesos esperamos que
adquieran los estudiantes frente a las acciones pedagógicas propuestas en una
evaluación, situación o contexto determinados?
Evidencias: son los productos que pueden observarse y comprobarse para
verificar los desempeños o acciones a los que se refieren los aprendizajes. Se
relaciona con la siguiente pregunta. ¿Qué deben responder los estudiantes en
las pruebas ciencias naturales de tal manera que nos permita confirmar las
competencias, conocimientos o habilidades con los que cuentan?
Orientaciones pedagógicas
Son referentes para guiar con calidad la actividad pedagógica en una
determinada área fundamental y obligatoria. En el caso de Ciencias Naturales
dichas orientaciones son para los grados séptimo, noveno y grado once, pues
estas aterrizan los aprendizajes de la matriz de referencia en el aula.
Las orientaciones pedagógicas parten de la matriz de referencia, identificando:
un componente, una competencia, un aprendizaje a desarrollar y las evidencias
de aprendizaje. Después, se encuentra la estrategia, el resumen y los materiales.
Posteriormente, se presentan los momentos de la clase con sus respectivas
actividades. (Saberes previos- exploración, estructuración- practica,
transferencia- valoración)
8. MALLAS DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): 1
Periodo
E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
1
Entorno vivo
Entorno físico
Me aproximo al
conocimiento como
científico natural.
Describo mi cuerpo y el
de mis compañeros y
compañeras.
Observo y describo
cambios en mi desarrollo
y en el de otros seres
vivos.
Describo y clasifico
objetos según
características que
percibo con los cinco
sentidos.
Identifica y
nombra cada una
de las partes de
su cuerpo.
Reconoce los
cuidados que se
debe tener con su
cuerpo.
Reconoce que el
cuerpo cambia
con el paso de los
años.
Partes del
cuerpo
Cuidados
del cuerpo
Cambios del
cuerpo.
Los sentidos
Describe su
cuerpo y el
de sus
Compañeros
y
compañeras.
Cuida y
respeta su
cuerpo.
Clasifica y
describe
objetos que
percibe con
sus sentidos
Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en equipo
Disposición para reconocer la
dimensión social del
conocimiento
Disposición para aceptar la
naturaleza cambiante del
conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): 1
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
2
Entorno vivo Ciencia tecnología y sociedad
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasificó. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
Reconoce la importancia, cuidado y protección de la naturaleza. Clasifica los seres de la naturaleza en seres vivos y no vivos. Reconoce la importancia que tienen los seres no vivos (agua, aire y suelo) para los seres vivos. Identifica las partes en las plantas. Reconoce y compara las partes de las plantas y animales.
Cuidado y protección de la naturaleza. Seres vivos y seres no vivos. Características de los seres vivos y objetos inertes. Importancia de los seres no vivos para los seres vivos. La planta y sus partes. Partes del cuerpo de los animales.
Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconoce la importancia que tiene los seres no vivos para los seres vivos. Identifica las partes las plantas y animales.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): 1
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
2
Entorno vivo Ciencia tecnología y sociedad
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasificó. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas
Reconoce la importancia, cuidado y protección de la naturaleza. Clasifica los seres de la naturaleza en seres vivos y no vivos. Reconoce la importancia que tienen los seres no vivos (agua, aire y suelo) para los seres vivos. Identifica las partes en las plantas. Reconoce y compara las partes de las plantas y animales.
Cuidado y protección de la naturaleza. Seres vivos y seres no vivos. Características de los seres vivos y objetos inertes. Importancia de los seres no vivos para los seres vivos. La planta y sus partes. Partes del cuerpo de los animales.
Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconoce la importancia que tiene los seres no vivos para los seres vivos. Identifica las partes las plantas y animales.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): 1
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
3
Me aproximo al conocimiento como científico natural. Ciencia tecnología y sociedad Entorno físico Desarrollo compromisos personales y sociales.
Diseño y realizo experiencias para poner a Prueba mis conjeturas. Clasifico y comparo objetos según sus usos. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Identifica las propiedades de los objetos: color, textura, tamaño, peso, permeabilidad al agua. Describe brevemente los diferentes estados de la materia, (solido, líquido, gaseoso y plasmático.
Propiedades de los objetos. Estados de la materia.
Identifica como está formado el entorno donde vive. Identifica y describe los estados de la materia.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): 1
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
4
Ciencia tecnología y sociedad Desarrollo compromisos personales y sociales
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Reconoce los recursos que hay en el ambiente, y la importancia de su conservación.
Recursos naturales. Importancia de los recursos naturales para los seres vivos.
Identifica y reconoce la importancia de los recursos que me brinda en medio ambiente.
Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en equipo.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Segundo
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
1
Ciencia tecnología y sociedad Desarrollo compromisos personales y sociales
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Explica los procesos de cambio en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno. Identifica las
características
de hembras y
machos.
Reconoce las
etapas de la vida
del ser humano
Reconoce la
muerte de los
seres vivos como
su etapa final de
la vida.
Ciclo de vida de las plantas. Ciclo de vida de los animales. Genero. Características del macho y la hembra. Etapas de vida del ser humano.
Identifica y explica el ciclo de la vida de animales y plantas. Realiza comparaciones de las principales características de macho y hembra. Identifica los cambios de mi cuerpo y comprende la importancia de cuidarlo. Reconoce la muerte como la última etapa de vida.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Segundo
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
2
Entorno vivo Ciencia tecnología y sociedad
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Identifico patrones comunes a los seres vivos Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Reconoce la importancia de los alimentos Identifica el origen de los alimentos. Describe la función de una cadena alimenticia. Identifica el proceso de la digestión del ser humano (sistema digestivo).
Los alimentos Origen de los alimentos. Cadena alimenticia. Sistema digestivo.
Reconoce la importancia de los alimentos. Identifica el origen de los alimentos. Comprende la función de la cadena alimenticia en nuestro entorno. Identifica las partes y funciones del sistema digestivo.
Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en equipo.
Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Segundo
Periodo E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
3
Ciencia tecnología y sociedad Entorno físico
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano Identifico diferentes Estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
Identifica el material de los objetos de su entorno (roca, metal, madera, plástico, vidrio). Reconoce el origen de los materiales del entorno (natural y creado por el ser humano). Comprende que las sustancias se encuentran en distintos estados (solido, líquido y gaseoso).
Material de los objetos del entorno (roca, metal, madera, plástico, vidrio) Origen de los objetos (natural y creados por el hombre). Estados de las sustancias (solido, líquido y gaseoso)
Reconoce la materia y sus propiedades. Reconoce el origen de los materiales del entorno natural y los creados por el hombre. Comprende y comprueba los distintos estados de las sustancias.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Segundo
Periodo E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
4
Entorno físico Ciencia tecnología y sociedad
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Identifica los recursos naturales de nuestra región (agua, suelo, fauna y flora). Clasifica los recursos naturales en renovables y no renovables. Identifica la importancia de la luz solar para el desarrollo de los seres vivos. Describe el fenómeno del día y la noche.
Recursos naturales de la región. Recursos renovales y no renovables La luz solar El día y la noche.
Reconoce y cuido los recursos naturales. Clasifica los diferentes recursos naturales en renovables y no renovables Identifica la importancia de la luz solar para el desarrollo y crecimiento de los seres vivos. Explica el fenómeno que da origen al día y a la noche.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Tercero
Periodo E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
1
Entorno vivo
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Reconoce los cambios en la mujer y en el hombre. Identifica las partes principales del sistema óseo y muscular; y su función en el movimiento del ser humano. Clasifica los seres vivos según su alimentación.
Cambios del cuerpo en la mujer y en el hombre. Sistema óseo. Sistema muscular.
Reconoce los cambios que se producen en la mujer y en el hombre Identifica la función del sistema óseo y muscular. Clasifica los seres vivos de acuerdo a su alimentación.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Tercero
Periodo E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
2
Me aproximo al conocimiento científico natural Entorno vivo
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente
Identifica las características de las plantas y animales de acuerdo con su hábitat (Modo de desplazamiento, recubrimiento del cuerpo, modo de supervivencia). Explica las características de plantas vasculares y no vasculares, plantas con flores y sin flores. Explica la adaptación de los seres vivos a su medio.
Clasificación de los seres vivos según su alimentación. Clasificación de las plantas y animales (Modo de desplazamiento, recubrimiento del cuerpo, modo de supervivencia). Características de las plantas (vasculares y no vasculares, plantas con flores y sin flores). Adaptaciones de los seres vivos al medio
Identifica las principales características de las plantas y animales según su medio. Clasifica las plantas según sus características. Reconoce y explico las adaptaciones de seres vivos a su medio.
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de Fenómenos. Indagación.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Tercero
Periodo E.B.C
Ámbito de formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
3
Me aproximo al conocimiento científico a natural. Entorno físico. Ciencia, tecnología y sociedad.
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. Identifico circuitos eléctricos en mi entorno. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.
Distingue entre
cambio físico y
químico de la
materia.
Reconoce de donde se obtiene la energía eléctrica y sus usos en la vida cotidiana Explica el porqué del fenómeno del magnetismo. (Utilizando imanes).
Cambio físico de la materia. Cambio químico de la materia. Origen y uso de la energía eléctrica. El magnetismo.
Explica un cambio físico y químico de la materia. Reconoce y explico cómo se produce la energía eléctrica. Analiza el uso de la energía eléctrica en la vida cotidiana. Explica el fenómeno del magnetismo.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Tercero
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
4
Me aproximo al conocimiento científico natural. Entorno físico Entorno vivo.
Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Identifica el proceso del ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación). Identifica minerales metálicos (hierro, cobre y oro) y no metálicos (azufre y carbón mineral). Representa el proceso de la formación del suelo Comprende los motivos que
dan origen a las cuatro
estaciones (otoño, verano,
primavera
Identifica el tiempo de cada
fase de la luna y su uso en
la vida del ser humano
Explica el origen y uso del
calendario
Ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación). Minerales Metálicos y no metálicos. El suelo (Procesos de formación.) Las estaciones. Fases de la luna. El calendario.
Identifica y explica el proceso del ciclo del agua. Identifica los minerales metálicos y no metálicos. Recrea y explica lo proceso de formación del suelo. Comprende los motivos que dan origen a las cuatro estaciones. Reconoce el tiempo de cada fase de la luna y su utilidad en la vida del ser humano. Indaga y explicó el origen del calendario. Comprende y analizo el uso del calendario.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Cuarto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
1
Entorno vivo Entorno vivo Entorno vivo Entorno vivo
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…). Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Reinos de la naturaleza Reproducción
Comprende el proceso de reproducción en los reinos mónera y protista; fungí, vegetal y animal Identifica en proceso de reproducción entre los individuos de las diferentes especies. Comprende la importancia de la dispersión de la descendencia.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Cuarto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
2
Entorno físico Ciencia tecnología y sociedad
Establezco relaciones entre microorganismos y salud. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
Tipos de alimentos
Función del alimento Sistemas y sus funciones Importancia de la alimentación
Identifica los alimentos
según su composición.
Reconoce la función de los alimentos (constructores, reguladores y energéticos). Explica la función del sistema digestivo del ser humano. Reconoce la importancia de una buena higiene personal.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Cuarto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
3
Entorno físico Entorno físico Ciencia tecnología y sociedad Entorno físico
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Mezclas y tipos de mezclas Técnicas de separación de mezclas Propiedades de la materia
Comprende que existen diferentes tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) y que se pueden separar mediante diferentes técnicas (filtración. tamizado, decantación, y evaporación, destilación). Identifica otras propiedades de la materia tales como: punto de ebullición, punto de función, dilatación. ¿Comprende que es un elemento?... ¿Y que es un compuesto?
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Cuarto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
4
Ciencia tecnología y sociedad Entorno físico Entorno físico
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. Comprende que la magnitud y la
Contaminación Tipos de contaminación
Identifica las causas de
la contaminación del
agua, aire y suelo.
Comprende la gravedad de los efectos de la contaminación para los seres vivos y proponen como evitarla. Identifica la forma y estructura de la tierra. Analiza la relación del
sol y los planetas.
Describe el efecto de la fuerza de gravedad Define qué es inercia.
Reconoce los tipos de
máquinas (simples y
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
Entorno físico Entorno físico Ciencia tecnología y sociedad Ciencia tecnología y sociedad
movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
dirección en que se aplica una fuerza pueden producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
Sistema solar Fuerza de gravedad Tipos de maquinas Maquinas simples
compuestas) y su
función.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Quinto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
1 y 2
Entorno vivo Entorno vivo
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
Sistemas del cuerpo humano Célula Tejido Órgano Sistema
Reconoce que el cuerpo humano funciona gracias a los sistemas que lo conforman (digestivo, respiratorio, circulatorio, óseo, excretor, reproductor). Comprende que los
sistemas del cuerpo
humano están
formados por órganos,
tejidos y células.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: BIOLOGIA
PERIODOS:
I.H.S 3 h
DOCENTE: SEDE: GRADO(S): Quinto
Periodo
E.B.C
Ámbito de
formación
E.B.C
Acciones de pensamiento y
producción
D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS
TEMATICOS O
PREGUNTAS
GENERADORAS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE COMPETENCIA
3 y 4
Entorno vivo Entorno físico Entorno físico
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
Energía Tipos de energía Universo Origen del universo Sistema solar
Reconoce de donde
proviene la energía.
Explica cuál es el uso
de la energía. (Clases
energía).
¿Qué pasaría si se acabara la energía eléctrica? Reconoce el origen del
universo, el cual
determina la formación
del sistema solar,
constelaciones,
galaxias y las estrellas.
Explica la importancia
de explorar el espacio.
Identificar Indagar Explicar Comunicar Trabajo en equipo. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Primero I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEXTO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Propiedades fisicoquímicas de la materia. Cambios de estado de la materia. Relación entre temperatura y presión. Clasificación y separación de la materia.
1. Analiza y explica las
propiedades físicas y química de la materia.
2. Aplica la relación entre temperatura (T), presión (p) y la manera cómo influye en algunas propiedades de la materia como son densidad, solubilidad, viscosidad, punto de ebullición y de fusión.
3. Desarrollar actividades que complementen la relación de la materia, y los cambios que sufre al ser expuesta a una temperatura y presión.
Entorno físico. Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Segundo I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEXTO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
1. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Composición de la materia: Átomo, Elemento, compuesto. Propiedades de la materia: Físicas y Químicas. Estados de la materia
1. Identifica algunas características que permitieron la clasificación actual de los elementos de la tabla periódica.
2. Identifica que es una mezcla como se clasifica y cuáles son los métodos empleados en una separación de mezcla.
3. Comprende y expresa el concepto de la materia y sus clasificaciones.
4. Identifica y explica algunas reacciones químicas de la materia.
Entorno físico. Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos. Indagación.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Tercero I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEXTO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
1. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
Función de cada orgánulo celular. Osmosis y difusión Transporte de sustancias. División celular (Mitosis)
1. identificar las diferentes partes de la célula y las funciones que cumple cada uno de sus orgánulos.
2. Determina la función de la membrana celular identificando la importancia de esta teniendo en cuenta los procesos de ósmosis y difusión.
3. Explica el proceso de la respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.
4. Identifica el proceso de división celular mitosis teniendo en cuenta la importancia en la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
Entorno vivo Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Cuarto I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEXTO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
1. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas
Características taxonómicas de cada uno de los reinos de la naturaleza. Clasificación de los seres vivos de acuerdo con las características de sus células.
1. Reconoce la taxonomía como base clave para identificar los organismos de las diferentes especies teniendo en cuenta sus características.
2. Clasifica los organismos en diferentes dominios de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal y vegetal).
3. Clasifica organismos de acuerdo con sus características teniendo en cuenta las relaciones de parentesco y empleando claves taxonómicas.
4. Identifica los diferentes reinos de los seres vivos teniendo en cuenta sus características.
Entorno vivo Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Primero I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEPTIMO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
Formas de energía mecánica (cinética, potencial gravitacional) Movimiento Caída libre Péndulo
1. Establezco la relación entre trabajo y energía cinética, de un cuerpo en movimiento.
2. Identifica las formas de
energía mecánica teniendo en cuenta su procedencia.
3. Realizar pequeñas prácticas
donde se demuestre los tipos de energía, en el movimiento de objetos.
Entorno vivo Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Segundo I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEPTIMO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
1. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
Tabla periódica Modelos atómicos Estructura de Lewis Propiedades de sustancias simples en la tabla periódica Metales, no metales y metaloides
1. Identifica el tipo de elemento y la manera como están clasificados en la tabla en la tabla periódica.
2. Analiza los diferentes modelos atómicos
3. Emplea la estructura de Lewis que permite reconocer a los átomos su relación y ubicación en la tabla Periódica.
Entorno químico. Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos. Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Cuarto I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: SEPTIMO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
1. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
Ciclo del agua Ciclos biogeoquímicos (Carbono, Nitrógeno) El suelo y la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación)
1. Establece relaciones entre los ciclos del carbono y nitrógeno con el mantenimiento de los suelos en un ecosistema
2. Reconoce la integración de los ciclos biogeoquímicos con las características de los ecosistemas.
3. Reconoce el efecto de la contaminación del agua, del aire y del suelo en el equilibrio ecológico, y la importancia de los ciclos en la recuperación de estos.
Entorno físico Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos. Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Primero I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: OCTAVO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Establezco relaciones entre las diferentes variables de estado y de energía interna en un sistema termodinámico, entre trabajo y transformación de energía.
1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
Las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley
1. Distingo los conceptos calor y temperatura
2. Reconozco y utilizo adecuadamente diferentes escalas térmicas y tipo de termómetros.
3. Reconozco la primera ley de la termodinámica como una generalización de la ley de la conservación de la energía.
Entorno físico. Ciencia, tecnología y sociedad. Uso de conceptos. Explicación de fenómenos. Indagación
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
Cambios físicos y químicos de la materia. Clases de enlace (iónico y covalente)
4. Diferencia los cambios físicos y químicos de la materia y establece diferencias, mediante la realización de una serie de experiencias.
5. Reconoce los diferentes tipos de enlaces químicos, iónico, covalente y lo relaciona con sus propiedades.
Entorno químico.
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Segundo I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: OCTAVO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Identifico
aplicaciones
comerciales e
industriales del
transporte de
energía y de las
interacciones de la
materia.
1. Comprende que el
comportamiento de un gas
ideal está determinado por
las relaciones entre
Temperatura (T), Presión
(P), Volumen (V) y Cantidad
de sustancia (n).
Leyes de los gases
1. Hago una lista de diferentes
gases y explico sus
propiedades.
2. Realizo o resuelvo ejercicios
de aplicación que interpreta la
ley de los gases.
3. Describe el comportamiento
de los gases a partir del
modelo de gas ideal
Entorno físico.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Uso de conceptos.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Tercero I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: OCTAVO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Explico condiciones
de cambio y
conservación en
diversos sistemas,
teniendo en cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
1. Analiza relaciones entre
sistemas de órganos
(excretor, inmune,
nervioso, endocrino,
óseo y muscular) con
los procesos de
regulación de las
funciones en los seres
vivos
Sistemas excretor,
nervioso, inmune,
endocrino, óseo y
muscular. Homeostasis
1. Relaciona las funciones
de los sistemas excretor,
nervioso, inmune
endocrino, muscular,
óseo
2. Practica hábitos
saludables para evitar
trastornos y
enfermedades de los
sistemas excretor,
nervioso, inmune
endocrino, muscular,
óseo.
Entorno vivo.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Uso de conceptos.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA PERIODOS: Cuarto I.H.S.
DOCENTE: OTTO RODRIGUEZ MONTEALEGRE SEDE: CENTRAL GRADO: OCTAVO
E. B. C. D. B.A. O METAS DE
APRENDIZAJES
NUCLEOS TEMATICOS
O PREGUNTAS
GENERADORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPONENTE Y
COMPETENCIA.
Explico la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad biológica
como
consecuencias de
estrategias de
reproducción
cambios genéricos
y selección natural
1. Analiza la reproducción
(asexual, sexual) de
distintos grupos de
seres vivos y su
importancia para la
preservación de la vida
en el planeta.
Reproducción en los
seres vivos.
1. Interpreta los
mecanismos de
reproducción sexual y
asexual en los diferentes
organismos
2. Identifica las
consecuencias y riesgos
del embarazo en
adolescentes
3. Reconozco los órganos
que hacen parte del
sistema reproductor
masculino y femenino, y
la función de cada uno de
ellos.
4. Identifica algunas
enfermedades que
pueden afectar al aparato
reproductor.
Entorno vivo.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Uso de conceptos.
Explicación de
fenómenos.
Indagación
GRADO: NOVENO- INTRODUCCION A LA FISICOQUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Primer Periodo
Competencia Component
e
Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de conceptos Entorno vivo
Analizar el
funcionamiento de los
seres vivos en
términos de sus
estructuras y
procesos.
Clasifica a varios
organismos en 1 o
más grupos teniendo
en cuenta 1 o más
características.
Clasifico
organismos en
grupos
taxonómicos de
acuerdo con sus
características
celulares.
5
✓ La clasificación de
los organismos.
✓ Las características
celulares para
clasificar los
organismos.
✓ Dominios y reinos.
✓ Filos y clases.
Uso de conceptos Entorno vivo
Analizar el
funcionamiento de los
seres vivos en
términos de sus
estructuras y
procesos.
Reconoce que una
célula de un
organismo contiene
las
instrucciones
genéticas que
especifican sus
características.
Propongo
alternativas de
clasificación de
algunos
organismos de
difícil ubicación
taxonómica.
5
✓ Características
comunes para
clasificar
organismos.
Uso de conceptos Entorno
físico
Comprender las
relaciones que
existen entre las
características
macroscópicas y
microscópicas
de la materia y las
propiedades
físicas y químicas de
las
sustancias que la
constituyen.
Compara las
propiedades físicas de
materiales con
diferente
masa, volumen y
densidad.
Establezco
relaciones entre la
variable de estado
en un sistema
termodinámico
para predecir
cambios físicos y
químicos y las
expreso
matemáticamente.
7
✓ Volumen y
temperatura
✓ presión y cantidad
de materia.
✓ Ley de Charles.
✓ Ley de Gay-
Lussac
Uso de
conceptos.
Entorno
físico
Comprender las
relaciones que
existen entre las
características
macroscópicas y
microscópicas
de la materia y las
propiedades
físicas y químicas de
las
sustancias que la
constituyen.
Describe algunas
relaciones de
proporcionalidad que
se presentan entre las
variables que
determinan el
comportamiento de los
gases ideales.
Comparo los
modelos que
explican el
comportamiento de
los gases ideales y
reales. 8
✓ Gases reales
✓ Gases ideales
Uso de
Conceptos
Entorno
físico
Comprender las
relaciones que
existen entre las
características
macroscópicas y
microscópicas
de la materia y las
propiedades
físicas y químicas de
las
sustancias que la
constituyen.
Establece diferencias
entre ácidos y bases y
describe el
carácter ácido o
básico de disoluciones
de sustancias
comunes.
Identifico
productos que
pueden tener
diferentes niveles
de pH y aplico
algunos de sus
usos en
actividades
cotidianas.
2
✓ pH
✓ sustancias acidas
✓ Sustancias
básicas
✓ Sustancias
neutras
GRADO: NOVENO- INTRODUCCION A LA FISICOQUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Segundo Periodo
Competencia Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de Conceptos
Entorno vivo
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
Identifica las características físicas de los ecosistemas y los ubica espacial o geográficamente.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
4
✓ Sistemas de clasificación y reorganización.
✓ Órganos homólogos.
Uso de conceptos Entorno vivo
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras
Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de la interacción de sus características genéticas y el medio al cual está sometido.
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos
4,5
✓ Órganos homólogos
✓ Órganos análogos
Indagación Entorno vivo
y físico
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones.
Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para realizar un buen análisis.
Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente.
7
✓ La Temperatura ✓ El Calor
Uso de conceptos Entorno
físico
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
Identifica las características de las ondas y las relaciones entre ellas.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y
1
✓ Amplitud de Onda ✓ Periodo de una
Onda ✓ Frecuencia de una
Onda.
longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
✓ Longitud de Onda.
Explicación de fenómenos.
Entorno físico
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
Explica las características de una onda y de las relaciones que se establecen entre ellas.
Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
1
✓ Ondas sonoras de diferentes instrumentos.
✓ Timbre de las ondas de los instrumentos.
Uso de conceptos Entorno
físico
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
Identifica y describe algunas interacciones de la luz y el sonido con la materia.
Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
1
✓ Propagación de la luz.
Explicación de fenómenos
Entorno físico
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente.
Establece relaciones entre algunas fuentes y transformaciones de la energía.
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
7
✓ Motores Simples
GRADO: NOVENO- INTRODUCCION A LA FISICOQUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Tercer Periodo
Competencia Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Explicación de
fenómenos Entorno vivo
Analizar el
funcionamiento de
los seres vivos en
términos de sus
estructuras y
procesos.
Explica el
funcionamiento de los
seres vivos a partir de
las
interacciones entre los
órganos y sistemas.
Explico la
importancia de las
hormonas en la
regulación de las
funciones en el ser
humano. 11
✓ Hormonas de la
tiroides
✓ Hormonas del
páncreas
✓ Hormonas del
aparato
reproductor.
✓ Hormonas de la
glándula
suprarrenales
✓ Hormonas de la
hipófisis.
Entorno vivo
Comprender la función
de la
reproducción en la
conservación
de las especies y los
mecanismos
a través de los cuales
se heredan
algunas características
y se
modifican otras.
Comparo y explico
los sistemas de
defensa y ataque
de algunos
animales y plantas
en el aspecto
morfológico y
fisiológico.
5
✓ Mecanismos de
defensas de los
animales
✓ Mecanismos de
defensa de las
plantas.
Uso de conceptos Entorno
físico
Comprender las
relaciones que
existen entre las
características
Establece diferencias
en las propiedades
físicas de una
Explico el
desarrollo de
modelos de
organización de los
2
✓ La organización de
la tabla periódica.
✓ Las propiedades
de los elementos.
macroscópicas y
microscópicas
de la materia y las
propiedades
físicas y químicas de
las
sustancias que la
constituyen.
sustancia cuando
ocurre un cambio
físico y/o un cambio
químico.
elementos
químicos.
✓ Explico las
relaciones
químicas.
Explicación de
fenómenos
Entorno
físico
Comprender la
naturaleza de los
fenómenos
relacionados con la
luz y el sonido
Explica las
características de una
onda y de las
relaciones
que se establecen
entre ellas.
Explico el principio
de conservación
de la energía en
ondas que
cambian de medio
de propagación.
1
✓ Energía Mecánica
de una onda.
Explicación de
fenómenos
Ciencia,
tecnología y
sociedad.
Comprender la
necesidad de
seguir hábitos
saludables para
mantener la salud.
Analiza necesidades
de cuidado del cuerpo
y del de otras
personas para el
mantenimiento de la
salud individual y
colectiva.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y
reproducción
humana.
9
✓ La sexualidad y la
cultura.
✓ La sexualidad y el
sexo
Uso de conceptos
Ciencia,
tecnología y
sociedad.
Comprender que
existen diversos
recursos y analizar su
impacto
sobre el entorno
cuando
son explotados, así
como las
posibilidades de
desarrollo para
las comunidades.
Reconoce productos
naturales y productos
fabricados por
el hombre.
Identifico y explico
medidas de
prevención del
embarazo y de
enfermedades de
trasmisión sexual. 10
✓ La planificación
familiar.
✓ Los métodos de
planificación.
GRADO: NOVENO – INTRODUCCION A LA FISICOQUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Cuarto Periodo
Competencia Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Explicación de fenómenos
Entorno vivo
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
Relaciona características, externas o internas, de un ser vivo con las condiciones del medio en el que habita.
Formulo hipótesis del origen y evolución de un grupo de organismos.
6
✓ El creacionismo
✓ Teoría de evolución de Lamarck.
✓ Tiempos precámbricos.
Explicación de fenómenos
Entorno vivo
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
Analiza que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de su historia evolutiva y de sus adaptaciones al medio.
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
6
✓ Tiempos precámbricos.
✓ Era paleozoica ✓ Era mesozoica ✓ Era cenozoica
Entorno vivo
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. 6
✓ El creacionismo
✓ Teoría de evolución de Lamarck.
✓ Tiempos precámbricos.
Uso de conceptos Entorno
físico
Comprender que existen distintas formas de energía y que éstas se transforman continuamente.
Identifica y diferencia fuentes y formas de energía, por ejemplo, energía eléctrica, mecánica, cinética, potencial, eólica, química, lumínica y calórica.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
2
✓ La luz como corpúsculo
✓ La luz como onda
✓ Óptica
Explicación de fenómenos
Ciencia, tecnología y
sociedad
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Explica el efecto de consumir sustancias nocivas para la salud y propone estrategias para evitar su consumo.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de café, tabaco, drogas y licores.
10
✓ Las drogas y su daño
✓ El alcohol, una droga social.
✓
Explicación de fenómenos
Ciencia, tecnología y
sociedad
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
10
✓ La salud y el deporte.
GRADO: DECIMO - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Primer Periodo
Competencia Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de Concepto Procesos Químicos
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y moléculas.
1.1 Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
2,3
✓ Modelos Atómicos. ✓ Modelo Mecánico
Cuántico. ✓ Números cuánticos. ✓ Configuraciones
electrónicas.
Uso de conceptos Procesos Químicos
Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico.
Identifica las propiedades y estructura de la materia y diferencia elementos, compuestos y mezclas.
1.2 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
2,3
✓ Periodicidad y propiedades periódicas de los elementos.
✓ La clasificación de los elementos.
✓ La tabla periódica.
Indagación Proceso
Fisicoquímico
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Analiza qué tipo de pregunta puede ser contestada a partir del contexto de una investigación científica.
Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
2,3
✓ Propiedades Físicas de los elementos.
✓ Propiedades químicas de los elementos.
Explicación de Fenómenos
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
5.1 Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
4
✓ Minería y los efectos de la extracción minera.
✓ El nitrógeno líquido en la cocina.
✓ Materiales de carbono capturan sustancias volátiles.
GRADO: DECIMO - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Segundo Periodo
Competenci
a
Componen
te Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de Concepto
Procesos Químicos
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y moléculas.
1.1 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
1
✓ Formula Estructural y molecular.
✓ Numero de Oxidación y valencia.
✓ Métodos de balanceo de ecuaciones.
✓ Clases de reacciones químicas.
✓ Relaciones que desprenden energía.
Indagación Proceso
Fisicoquímico
Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
2.1 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
1
✓ Función química y grupo funcional.
Uso de concepto
Proceso Químico
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y moléculas.
2.2 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
1
✓ Numero atómico y másico. ✓ Isotopos ✓ Masa atómica y Molecular. ✓ Numero de Avogadro y
concepto mol. ✓
Proceso Químico
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
1
✓ Ley de la conservación de la masa.
✓ Cálculos Estequiométricos. ✓ Reactivo Limite y reactivo
en exceso. ✓ Rendimiento de las
reacciones químicas.
Explicación de
Fenómenos.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto específico.
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
1
✓ Fuentes termales en el fondo del pozo.
GRADO: DECIMO - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Tercer Periodo
Competenci
a
Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de Concepto
Procesos Químicos
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y moléculas.
1.1 Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
1
✓ Enlace Químico ✓ Los Cristales. ✓ Los solidos ✓ Propiedades de los sólidos.
Explicación de
Fenómenos.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto específico.
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
1
✓ Reutilización de aguas residuales
✓ Arsénico en el agua ✓ Liofilización, la comida del
futuro.
Proceso
Fisicoquímico
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
1
✓ Concepto de solución y clases de soluciones.
✓ Solubilidad ✓ Factores que afectan la
solubilidad.
Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. 1
✓ Fuerzas de atracción entre mezclas de gases.
✓ Fuerzas de atracción entre mezclas de líquidos.
✓ Fuerzas intermoleculares.
GRADO: DECIMO - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Cuarto Periodo
Competenci
a
Component
e Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Proceso Químico
Realizo cálculos cuantitativosen cambios químicos.
1
✓ Porcentaje M/M, V/V, M/N. ✓ Molaridad y molalidad. ✓ Nolmalidad. ✓ Diluciones
Explicación de
Fenómenos.
Ciencia, tecnología y
sociedad.
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto específico.
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente
1
✓ Contaminación atmosférica. ✓ La acidificación de los
océanos.
Proceso
Fisicoquímico
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
1
✓ Velocidad de reacción. ✓ Ecuación de velocidad. ✓ Factores que afectan la
velocidad de reacción. ✓ Catalizadores. ✓ Soluciones neutras, acidas
y básicas. ✓ Indicadores de pH. ✓ Cálculos del pH y pOH. ✓ Titulación de soluciones. ✓ Curvas de Titulación. ✓
Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. 1
✓ Conceptos sobre ácidos y bases.
✓ Teorías acido-base. ✓ Ionización del agua. ✓ Concepto del pH y pOH.
Explicación de
Fenómenos
Proceso Químico
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico.
Reconoce los atributos que definen ciertos procesos fisicoquímicos simples (separación de mezclas, solubilidad, gases ideales, cambios de fase) y da razón de la manera en que ocurren.
Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
1
✓ Los gases ✓ Masa, presión, volumen y
temperatura de los gases. ✓ Ley de gases. ✓ Gases reales.
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
1
✓ Reacciones reversibles. ✓ La constante de equilibrio. ✓ Clases de equilibrio
químico. ✓ Factores que afectan las
condiciones de equilibrio.
GRADO: ONCE - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Primer Periodo
Compete
ncia
Compon
ente Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Uso de
conceptos
Entorno
Químico
Identificar las características
de algunos fenómenos de
la naturaleza basada en
el análisis de información
y conceptos propios del
conocimiento científico.
Identifica las propiedades y
estructura de la
materia y diferencia elementos,
compuestos
y mezclas
Uso la tabla periódica
para determinar
propiedades físicas y
químicas de los
elementos.
1
✓ Configuración electrónica del
carbono
✓ Geometría Molecular
✓ Tipos de hibridaciones
Uso de
conceptos
Asociar fenómenos naturales
con conceptos propios del
conocimiento científico.
Establece relaciones entre las
propiedades
y estructura de la materia con la
formación
de iones y moléculas.
Explico la relación
entre la estructura de
los átomos y los
enlaces que realiza
1
✓ Diferencias entre formula
empírica, molecular y
estructural.
✓ Formula Estereoquímica
✓
Relaciono la estructura
del carbón con la
formación de moléculas
orgánicas 1
✓ Importancia de la química
orgánica
✓ Elementos de la química
orgánica
✓ Diferencia entre la química
orgánica y la inorgánica
✓ Alotropía del carbón
Identifico cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el
ambiente. 1,2
✓ Instrumentos para el análisis
orgánico.
✓ Análisis elemental de los
compuestos orgánicos.
✓ Determinación de la fórmula
de un compuesto
✓ Importancia de la síntesis
orgánica.
Explicación
de
fenómenos
Ciencia,
tecnología y
sociedad.
Analizar el potencial del
uso de recursos naturales
o artefactos y sus efectos
sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades
de desarrollo para las
comunidades.
Explica algunos principios para
mantener
la salud individual y la pública
basado en
principios biológicos, químicos y
físicos.
Explico el
funcionamiento de
algún antibiótico y
reconozco la
importancia de su uso
correcto
2
✓ El descubrimiento de los
antibióticos.
✓ Fullerenos y nanotubos de
carbono.
GRADO: ONCE - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DBA Segundo Periodo
Compete
ncia
Compon
ente Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Relaciono la
estructura del
carbón con la
formación de
moléculas
orgánicas
1
✓ Relaciones de alcanos
✓ Relaciones alquenos y
alquinos
✓ Polímeros de alcanos,
alquenos y alquinos
✓ Reacciones de
hidrocarburos cíclicos.
✓ Reacciones de
hidrocarburos
aromáticos.
Identifico cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el
ambiente.
1,2
✓ Reciclaje de polímeros
de alcanos, alquenos y
alquinos.
✓ Explotación y refinación
del petróleo.
✓ La gasolina.
✓ Fuentes naturales de
compuestos aromáticos.
GRADO: ONCE - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DB
A Tercer Periodo
Compete
ncia
Compon
ente Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Relaciono la estructura
del carbón con la
formación de moléculas
orgánicas
1
✓ Reacciones de alcoholes.
✓ Reacciones de Fenoles.
✓ Reacciones y obtención
de éteres.
✓ Aldehídos y cetonas.
✓ Reacciones de aldehídos
y cetonas.
✓ Reacciones de ácidos
carboxílicos.
Identifico cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el
ambiente.
1,2
✓ Importancia de los
alcoholes.
✓ Usos y aplicaciones de
alcoholes, fenoles y
éteres.
✓ Usos y aplicaciones de
aldehídos y cetonas.
✓ Reactivo Tollens para
diferencias de aldehídos
y cetonas.
✓ Reactivo Fehling para
aldehídos.
✓ Alcoholes, aldehídos y
cetonas en la industria.
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
1
✓ Alcoholes
✓ Nomenclatura
✓ Fenoles
✓ Ácidos Carboxilos
Explicació
n de
fenómenos
Ciencia,
tecnología
y sociedad
Analizar el potencial del
uso de recursos naturales
o artefactos y sus efectos
sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades
de desarrollo para las
comunidades.
Explica cómo la explotación de un
recurso
o el uso de una tecnología tiene
efectos
positivos y/o negativos en las
personas y
en el entorno.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
4
✓ La huella del alcohol en
el feto.
GRADO: ONCE - QUIMICA
Matriz de Referencia Estándar de
Competencia DB
A Cuarto Periodo
Compete
ncia
Compon
ente Aprendizaje Evidencia
Enunciado
Identificador
Relaciono la estructura
del carbón con la
formación de moléculas
orgánicas
1
✓ Reacciones de derivados
de ácidos carboxílicos.
✓ Reacciones de aminas
✓ Reacciones de nitrilos
✓ Monosacáridos
✓ Polisacáridos
✓ Aminoácidos
✓ Proteínas
✓ Lípidos simples y
compuestos.
✓ Nucleótidos.
✓ ADN
Identifico cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el
ambiente.
1,2
✓ Preparación de jabones
✓ Metabolismo de
carbohidratos
✓ Reacción de Biuret para
la identificación de
proteínas.
✓ Funciones de las
proteínas
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
1
✓ Derivados de los
ácidos carboxílicos.
✓ Aminas
✓ Nitrilos
✓ Nomenclatura
Explicació
n de
fenómenos
Ciencia,
tecnología
y sociedad.
Analizar el potencial del
uso de recursos naturales
o artefactos y sus efectos
sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades
de desarrollo para las
comunidades.
Explica el uso correcto y seguro de
una
tecnología o artefacto en un
contexto
específico.
Explico cambios químicos
en la cocina, la industria y
el ambiente
1
✓ Las aminas en las drogas
9. BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de Competencia. Referido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Ministerio de Educación. Lineamientos Curriculares. Referido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf Ministerio de Educación, (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Ministerio de Educación, 2017. Documento para la implementación de los DBA, Mallas de Aprendizaje. Referido de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/CARTILLA-INTRODUCTORIA_.pdf Ministerio de educación, 2017. Matriz de referencia: http://www.concentracioncevillar.edu.co/index.php/es/materiales-dia-e-2016/30-matrices-de-referencia