reseÑa modelos pedagÓgicos mirabel
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RESEÑA CRÍTICA DE LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
HERMES BARAJAS LOPEZ
RECTOR
MISHELL DAYANNA FIGUEREDO HERNANDEZ
DOCENTE DE APOYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRABEL
LIDER FORMADOR
ANGEL ALONSO PELAYO OCHOA
SECRETARIA DE EDUCACION DE
SANTANDER
DEPARTAMENTO SANTANDER
BUCARAMANGA
AÑO 2013
RESEÑA
CRITICA DE
LOS MODELOS
PEDAGOGICOS
Es la representación ideal
del mundo educativo, se
constituye en el del ser
humano que la sociedad
concibe según sus
necesidades.
Para ello planifica un tipo
de educación a ser
desarrollado por los
docentes.
MODELO PEDAGÓGICOS
copien
correctamente igual
y me traen las planas
El maestro se considera
conocedor del conocimiento
por lo que es el centro de la
clase. Determina la vida de sus
estudiantes, establece normas.
No hay espacio para una
reflexión colectiva.
MODELO TRADICIONAL
MODELO CONDUCTISTA
Entorno al maestro gira el proceso
enseñanza aprendizaje.
El estudiante es un receptor
pasivo
El modelo por objetivos tiende a
sistematizar, medir, manipular,
prever, evaluar, clasificar y
proyectar cómo se va a comportar
el alumno después de la
instrucción.
( no hay un medio adecuado que
optimice el aprendizaje )
¡Yo le advertí sobre su
comportamiento!
MODELO ROMANTICO
El modelo parte de la
premisa que el maestro no
debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y
espontáneo del estudiante y
su relación con el medio que
lo rodea. No interesan los
contenidos, ni el tipo de
saber enseñado.
Lo mas importante para el
desarrollo del niño, es el
interior, que se convierte en
su eje central
MODELO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formación
de personas capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de
valor, lo que implica la
participación activa de profesores
y alumnos que interactúan en el
desarrollo de la clase para
construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar y reflexionar
sobre la comprensión de las
estructuras profundas del
conocimiento.
OBSEVEN EL TABLERO Y INVESTIGUEN SOBRE
EL TEMA
SE PUEDE ELABORAR EN CARTERERA?
MODELO SOCIAL
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a
las necesidades sociales para una
colectividad en consideración del
hacer científico. El maestro es un
investigador de su práctica y el
aula es un taller.
Se pretende capacitar para
resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de una
comunidad. La evaluación es
cualitativa y puede ser individual o
colectiva. Se da preferencia a la
autoevaluación y coevaluación,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
CONCLUSIONES
Los conceptos expresados a través
del trabajo elaborado, busca
motivarnos a seguir investigando
y especialmente llevar a la
practica aquellos aspectos
relevantes, que contribuyen a
mejorar nuestra labor educativa.
De esta forma ningún modelo
pedagógico se puede tomar como
eje centrar en nuestra institución,
ya que cada uno aporta uno o mas
métodos que pueden ser usados
bajo unos criterios propios.
BIBLIOGRAFÍAhttps://www.google.es/search?q=imagenes+profesores&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=e6x7Up7gA7KjsQS2YGoAQ&s
qi=2&ved=0CC4QsAQ&biw=1280&bih=907#q=profesor+con+su
s+constructivista&tbm=isch&imgdii=_
http://es.scribd.com/doc/55635405/MODELOS-PEDAGOGICOS
http://www.monografias.com/trabajos46/modelos-pedagogicos/mod
elos-pedagogicos.shtml
http://www.joaquinparis.edu.co/DATA/MODELOS/PAGINAS/RAFAEL.ht
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