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Introducción Todas las escuelas en California deben publicar un
Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido
en inglés como SARC) conforme a la legislación
estatal antes del 1st de febrero de cada año. El SARC
incluye información sobre las condiciones y el
rendimiento de cada escuela pública de California.
Para obtener más información sobre los
requisitos del SARC, visite la página web del
SARC del Departamento de Educación de
California (conocido en inglés como CDE) en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
Si los padres y miembros de la comunidad
desean recibir información adicional sobre la
escuela, pueden comunicarse con el director o
la oficina del distrito.
Datos y acceso
Sitio web de Ed-Data Partnership
Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el
Equipo de Gestión y Ayuda para Crisis Fiscales
(conocido en inglés como FCMAT) que proporciona
amplia información financiera, demográfica y de
rendimiento de los distritos escolares y escuelas
públicas de California desde el jardín de niños hasta
el duodécimo grado.
DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que
se encuentra en la página web sobre DataQuest del
CDE, a la que se puede acceder en http://
dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye información
adicional sobre esta escuela, así como
comparaciones de la escuela con respecto al distrito,
al condado y al estado. Concretamente, DataQuest
es un sistema dinámico que proporciona informes
sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo,
el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el
Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos
sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de
la preparatoria, los estudiantes que abandonan sus
estudios, las inscripciones en cursos, el personal y
los datos relacionados con los estudiantes de inglés
como segunda lengua.
Acceso a Internet
Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros
establecimientos accesibles al público (como la
Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos
lugares permiten el acceso a Internet por orden de
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del
Año Escolar 2010-11 - Publicado durante 2011-12
Distrito Escolar
Unificado de San Marcos
255 Pico Avenue, Suite 250
San Marcos, California 92069
(760) 752-1299
www.smusd.org
Mesa Directiva
Beckie Garrett
Sharon Jenkins
Janet McClean
Jay Perek
Randy Walton
Administración
Kevin D. Holt, Ed.D.
Superintendente
Gina Bishop
Auxiliar de Superintendente
Servicios Educativos
Brad Lichtman
Auxiliar de Superintendente
Recursos Humanos
Gary Hamels
Auxiliar de Superintendente
Servicios Comerciales
Contenido
Tamaño promedio 2
Ambiente escolar 3
Instalaciones
escolares
4
Personal de apoyo 5
Maestros 5
Plan de estudios y
enseñanza
6
Finanzas escolares 7
Rendimiento de los
estudiantes
8
Progreso académico 9
AYP 10
llegada. Otras restricciones de uso de Internet
pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de
tiempo que se puede utilizar la computadora (según
la disponibilidad), los tipos de software que están
disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad
para imprimir documentos.
Misión de la escuela
La Familia Escolar Carrillo cree que todos los
estudiantes deben ser estimulados a través de altas
expectativas y un plan de estudios académico
riguroso basado en los Estándares de Contenido de
California. Trabajando juntos como una comunidad
de aprendizaje proporcionamos a cada niño las
herramientas necesarias para cumplir con los desafíos
intelectuales, sociales, emocionales y físicos del siglo
veintiuno. Ofrecemos el apoyo y la estructura
requerida para que cada estudiante aprenda,
trabajando de una forma colaborativa y consistente y
evaluando la efectividad de nuestros programas
basados en resultados de datos relevantes. Esto
asegura un acceso equitativo al aprendizaje para que
todos los niños alcancen todo su potencial.
Todos los miembros de la Comunidad Escolar Carrillo
educan al niño y proveen un plan de estudios
centrado en el sentido y basado en las mejores
prácticas, las cuales conectan el aprendizaje al
mundo del estudiante. Trabajando como equipo,
cooperamos para asegurar un aprendizaje y un
crecimiento óptimo para todos los estudiantes y ya
que cada niño aprende de forma distinta y a una
velocidad diferente, estamos dedicados a celebrar la
jornada exitosa de cada individuo hacia un amor
permanente al aprendizaje.
Es únicamente a través de las demostraciones de
respeto diarias que realmente celebramos nuestra
unicidad y diversidad. De esta forma nos
convertimos en una comunidad de aprendices,
conscientes de las fortalezas y necesidad de cada
uno. Proporcionamos una experiencia escolar
positiva y segura en donde todos los estudiantes de
Carrillo desarrollan un sentido de orgullo como
individuos y confianza en todo lo que hacen.
ESCUELA PRIMARIA CARRILLO
2875 Poinsettia Lane - Carlsbad, CA 92009 - (760) 290-2900
Fran Pistone, Directora
E-mail Address: [email protected]
CDS Code: 37737916116206
Mensaje del director
El principio fundamental de nuestra escuela es que los alumnos siempre
son primero. Este entendimiento nos lleva a tomar decisiones que
consistentemente son lo mejor para nuestros niños. Nuestra tarea es
siempre evaluar lo que hacemos y cómo fijamos prioridades en relación
con este principio de que “los niños son primero”.
Segundo, somos una familia educativa. La participación de nuestras
familias conlleva a un entendimiento más completo del proceso
educativo y cómo los padres de familia realmente pueden marcar una
diferencia a favor de sus hijos. El trabajo en equipo es poderoso y envía
un mensaje sólido a nuestros alumnos. Por último, creemos que
debemos ofrecer una guía no sólo en las materias académicas. Los niños
necesitan herramientas para navegar en la sociedad, y mediante nuestra
enseñanza directa y ser sus modelos, los guiamos a forjar aptitudes para
la vida que serán el cimiento para la conducta, a medida que nuestros
alumnos crecen y siguen su trayectoria.
Logros mayores
Nuestros alumnos demuestran consistentemente un sólido
aprovechamiento académico en las pruebas estandarizadas que dictamina el estado y en su desempeño en el salón de clases.
Nuestra encuesta de los padres indica que el 96 por ciento de los
padres califica su satisfacción general con la escuela como “Excelente” o “Buena.”
Hemos hecho una transición sin problemas de 234 a 944
estudiantes en los últimos doce años. También albergamos dos
salones de clases de preescolar de Habla / Lenguaje que dan
servicio a 60 estudiantes a tiempo parcial. Hemos agregado nuevos
salones y maestros de manera oportuna en los últimos años para
dar cabida a este rápido crecimiento.
Enfoque en mejoramiento
Los objetivos de toda la escuela son integrales y cuidadosamente
delineados en nuestro Plan Único de la Escuela. Además todos los
niveles de grado desarrollan objetivos SMART que señalan puntos
de enfoque tales como comprensión de la lectura y escritura.
Continuaremos asistiendo a los estudiantes que necesiten ayuda
adicional en lectura y escritura, por medio de intervenciones en el
salón de clases, programas de regularización antes y después de
clases, y una segunda dosis de instrucción en grupos pequeños con
nuestro equipo de Intervención de Lectura. El programa de
intervención del área de matemáticas también se ha establecido
para asistir a los estudiantes en esta área académica.
En la actualidad, estamos renovando nuestro programa de Patrulla
de Paz que incluye capacitación y reclutamiento adicional.
Contamos con los servicios de 120 estudiantes en los grados 4 y 5
y se han ampliado los niveles de participación y responsabilidad de
los estudiantes.
Este año estamos re-improvisando nuestro programa de educación
del carácter para centrarnos en los 7 Hábitos de Niños Felices por
Sean Covey. Esto proporcionará la columna vertebral de nuestros
programas de carácter que también incluyen Destrezas de
Responsabilidad, 2do Paso y Demasiado Bueno para las Drogas.
Nuestro nuevo lema que apoya vivir ‘A la Manera Carrillo’ es:
‘Hacer lo correcto, porque es lo que se debe de hacer, aún cuando
nadie nos esté mirando.’
Continuaremos involucrando a nuestros padres de familia en todos
los aspectos de nuestra comunidad escolar. Nuestra Organización de
Padres y Maestros (conocida en inglés como PTO) ha aumentado el
número de miembros de la mesa directiva. También hemos instituido
la práctica de adquirir un coordinador de enlace PTO para cada salón
de clases en nuestra escuela.
Continuamos perfeccionando nuestro modelo de Comunidad de
Aprendizaje Profesional que con mayor fuerza aborda la colaboración
entre maestros, el énfasis en estándares, y la diferenciación del
currículo para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
Participación de los padres de familia
Persona encargada: P T O de Carrillo Número de teléfono: 760-290-2919 Los padres de familia son un componente vital de nuestro programa
educativo. Los padres miembros forman parte de nuestro Consejo del
plantel escolar, que aprueba nuestro Plan único anual para el rendimiento
estudiantil y nuestro Plan de seguridad escolar. Un gran número de padres
proporcionan asistencia en clase regular y fuera de clase. Nuestra
Organización de padres y maestros (PTO por sus siglas en inglés) es
incansable en el apoyo a las necesidades académicas y sociales de
nuestra comunidad escolar y es nuestra principal fuente de financiación
que nos permite ofrecer Intervención en la lectura, laboratorios de
ciencias, un programa de música y un técnico de Laboratorio de
computación. Una de las razones principales para el éxito continuo de
nuestra escuela es la amplia red de dedicados padres voluntarios
dedicados.
Matriculación de estudiantes por subgrupo
(año escolar 2010-2011) Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e
identificados como miembros de un grupo particular.
Grupo Porcentaje de
matriculación total
Negro o afro-americanos 4.0%
Indios americanos o nativos de Alaska 0.4%
Asiático 9.2%
Filipinos 3.4%
Hispanos o latinos 14.8%
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico 1.1%
Blancos 66.3
Dos o más razas 0.9%
De escasos recursos socioeconómica 16.2%
Estudiantes de inglés como segunda lengua 9.8%
Estudiantes con discapacidades 8.2%
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 2
Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo
* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).
Nivel
educativo
2008-09 2009-10 2010-11
Promedio
Alumnado
por clase
Cantidad de salones* Promedio
Alumnado
por clase
Cantidad de salones* Promedio
Alumnado
por clase
Cantidad de salones*
1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+
K 30.4 0 4 1 30.8 0 5 0 32.8 0 1 4
1.o Grado 19.4 9 0 0 22.7 2 5 0 22.7 1 8 0
2.o Grado 19.2 9 0 0 24.0 0 6 0 26.7 0 7 0
3.o Grado 28.8 0 5 0 27.2 0 5 0 28.8 0 5 0
4.o Grado 30.2 0 4 1 31.2 0 1 4 30.5 0 6 0
5.o Grado 28.8 0 4 0 31.3 0 4 0 30.4 0 5 0
Matriculación de estudiantes según el grado escolar (año escolar 2010-2011)
Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de
la escuela.
Ambiente escolar:
Seguridad escolar
Plan de seguridad SB187
Fecha de última actualización del plan: agosto 25, 2011
Fecha en que el plan se presentó al personal: septiembre 22, 2011
El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca de
delitos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento de la
ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso
de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a
maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de
vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7)
procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8)
procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio
para el aprendizaje, y (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar
de conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 del Código
Educativo. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la
inspección del público en general.
Nuestra escuela y terrenos son muy seguros. El personal de la escuela
supervisa el plantel antes de clases, después de clases, y durante los
descansos. Nuestra política de disciplina disminuye las peleas y la
intimidación. Regularmente repasamos las reglas de seguridad con los
estudiantes, y practicamos simulacros de seguridad en caso de incendio,
terremoto, y otros desastres.
Grado escolar Cantidad de estudiantes
K 162
1.o Grado 147
2.o Grado 157
3.o Grado 147
4.o Grado 153
5.o Grado 156
Matriculación total 922
Prácticas de disciplina en la escuela
Apoyamos un ambiente de aprendizaje positivo. Un plan de disciplina
claro y justo se encuentra en cada salón de clases. Se enseña a los niños
a tomar buenas decisiones que conllevan a consecuencias positivas, y
aprenden que las consecuencias negativas son la causa de tomar malas
decisiones. Los estudiantes son reconocidos por sus logros académicos y
la buena conducta en nuestro Saludo a la Bandera cada viernes.
Creemos que los alumnos deben ser responsables por sus actos y
que los alumnos problema impiden el aprendizaje de todos. Sin
embargo, también creemos que no es fructífero impedir que los
alumnos asistan a la escuela. Nuestra norma de disciplina progresiva
comienza con detención y procede a la suspensión dentro de la
escuela, suspensión y, ultimadamente, expulsión en instancias
extremadamente raras. La expulsión es el castigo más severo que
podemos imponer. Los alumnos expulsados son removidos de la escuela
permanentemente y se les niega la oportunidad de continuar aprendiendo
aquí.
En raros casos es necesario suspender a los estudiantes que rompen
ciertas reglas del plantel. Reportamos solamente suspensiones en las que
los estudiantes son enviados a casa por un día o más. No reportamos
suspensiones dentro del plantel, en las que los estudiantes son removidos
de una o más clases durante un solo día de escuela. La expulsión es la
más seria consecuencia que podemos imponer. Los estudiantes que son
expulsados son removidos de la escuela permanentemente y se les niega
la oportunidad de continuar aprendiendo aquí.
Suspensiones y Expulsiones
*El índice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo la cantidad
total de incidentes entre la matriculación total.
Promedio*
Escuela Distrito
09-10 10-11 09-10 10-11 08-09 08-09
Suspensiones 0.7% 0.8% 6.7% 4.6% 1.3% 5.5%
Expulsiones 0.0% 0.0% 0.5% 0.4% 0.0% 0.3%
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 3
Tareas
Los maestros del primero al quinto grado asignan tareas de lunes a
jueves diseñadas para reforzar los conceptos que se han enseñado en
clase. Los maestros dan tareas escritas semanalmente, y todos los
estudiantes tienen que leer de 15 a 30 minutos al día. Tenemos un
importante Comité de Incentivo para la Lectura que cada año utiliza un
tema para fomentar la participación del estudiante en completar las
tarjetas de lectura. Los padres de los niños de kindergarten también
reciben actualizaciones regulares sobre la enseñanza actual y la forma en
que pueden ayudar en casa.
Asistencia
El índice de asistencia de los maestros y los alumnos es un indicador de
cuán conectados están con nuestra escuela y cuán comprometidos están
con la enseñanza y el aprendizaje.
Contamos con un activo Comité de Asistencia que está trabajando en
ideas para mejorar aún más la asistencia, y el distrito nos provee de
incentivos que se distribuyen mensualmente a los estudiantes con
asistencia perfecta en el mes anterior. El porcentaje de faltas
injustificadas de los estudiantes lo define el Estado de California como
cualquier estudiante con 3 o más faltas sin excusa. El grado de faltas
injustificadas en la Escuela Primaria Carrillo en el 2010-11 fue de 26%.
Instalaciones escolares:
Suficiencia de instalaciones escolares
La Escuela Primaria Carrillo consta de seis secciones de edificios, de los
cuales tres son portátiles. En conjunto, dan cabida a 991 estudiantes más
los miembros del personal. Contamos con 39 aulas, un salón multiusos,
una biblioteca, laboratorio de computación, los edificios de Niños en el
Campus (para cuidado de niños antes y después de la escuela) y un
edificio administrativo. La Escuela Primaria Carrillo abrió sus hermosas,
bien proporcionadas e innovadoras instalaciones el 6 de agosto de 1999.
Cada aula está equipada con un televisor, una computadora y acceso a
un servidor de archivos informáticos centralizado. Actualmente estamos
trabajando en mejorar nuestra tecnología en toda la escuela. Nuestra
oficina, laboratorio de computación, biblioteca, salón multiusos apoyan
eficazmente nuestros programas.
Hace seis años agregamos tres nuevos salones de clases bien equipados
para responder al crecimiento. Cuatro más se sumaron en los últimos
cuatro veranos y, el verano pasado, agregamos dos más. La calidad
física de nuestros edificios influencia el aprendizaje y la enseñanza. Todos
los alumnos y el personal escolar necesitan una cantidad razonable de
salones y espacios abiertos. Nos esforzamos por mantener y mejorar las
instalaciones y los terrenos que se nos han otorgado.
Desde nuestra apertura, nuestra colección en la biblioteca ha crecido de
2,500 a 30,000 volúmenes. Conservamos una amplia selección de
recursos para maestros y un sistema computarizado de tarjetas de
catálogo. Nuestra Organización de padres y maestros (conocida en
inglés como PTO) compra subscripciones anuales de revistas para
complementar nuestro programa de lectura con artículos de literatura no
ficción. También patrocinamos dos ferias del libro anualmente. Cada
clase visita la biblioteca una vez a la semana, y los alumnos pueden
sacar libros prestados antes de clases y durante el recreo.
Tenemos aproximadamente 150 computadoras disponibles para el uso de
los alumnos, lo que significa que, en promedio, hay una computadora
por cada ocho alumnos. Hay 39 salones de clases conectados a
Internet. Tenemos un laboratorio de computadoras bien equipado, con
34 computadoras PC en red, cada una con audífonos. Todas las
computadoras tienen acceso a Internet, y cada salón puede tener
acceso a todos los programas de software mediante nuestra red escolar.
Nuestros maestros cooperan para operar el laboratorio de
computadoras, y nuestra PTO apoya de manera consistente la
adquisición de programas y equipo adicional. Actualmente estamos
trabajando en la compra de cámaras de documentos y proyectores para
nuestros salones.
Se anticipa que en 2010-11 se terminará el diseño de la estructura de
sobra en Carrillo y que se obtendrá la aprobación por parte de la División
de Arquitectura del Estado (DSA por sus siglas en inglés).
Nuevos Proyectos de Construcción en las Escuelas del Distrito
La reconstrucción de la escuela secundaria San Marcos y la asociada
estancia temporal del programa de la escuela secundaria continúa en el
año lectivo 2011-12. Se están usando fondos de los bonos locales y del
estado.
Proyectos de Modernización del Distrito Durante el año lectivo 2010-2011, se han utilizado los fondos locales
para completar la adición de escalones, rampas, paredes de retención,
estructuras para sombra y mejoras al inquilino en varios lugares dentro
del Distrito. El trabajo de los siguientes proyectos se llevará a cabo
durante el año lectivo 2011-2012.
Señalización en varios lugares
Estructuras para sobra en varios lugares
Se completarán las mejoras en el estacionamiento y en las
estructuras móviles en la escuela intermedia San Elijo (SEMS)
Planificación, diseño, y probablemente actividad de construcción de
la adición (aproximadamente 14 salones de clase) en los 2 pisos de
SEMS.
Programa de Mantenimiento Diferido del Distrito El distrito sostiene un programa de mantenimiento diferido utilizando
fondos contribuidos por el fondo general. Los fondos del estado (fondos
correspondientes) para el programa de mantenimiento diferido han sido
suspendidos durante la crisis del presupuesto actual. Para el año fiscal
2011-12 el distrito tiene $974,452 disponibles para proyectos de
mantenimiento diferido lo que representa aproximadamente un .67% del
presupuesto del fondo general.
Los siguientes proyectos han sido o se proyecta que serán completados
en 2010-11:
Escuela intermedia Woodland Park—reemplazo del techo del edificio
600
Escuela intermedia Woodland Park—reemplazo del boiler del edificio
600
Escuela primaria Twin Oaks-reemplazo del piso de la cocina
Reparación del pavimento, capa selladora, pintar las rayas en:
Escuela primaria Carrillo, primaria Discovery, primaria
Twin Oaks, secundaria Twin Oaks, intermedia Woodland
Park
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 4
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 5
Proceso y horario de limpieza La Mesa Directiva del Distrito ha adoptado normas de limpieza para todas
las escuelas en el distrito. Hay un resumen de estas normas disponible en
la dirección escolar o en la oficina del distrito. El director trabaja a diario
con el personal de mantenimiento y el supervisor de mantenimiento para
crear horarios de limpieza a fin de garantizar una escuela limpia y segura.
Mantenimiento y reparación
El personal de mantenimiento del Distrito se asegura de que se realicen
de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la
escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de
trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que las reparaciones
de emergencia reciban la más alta prioridad.
Personal de apoyo:
Otro personal auxiliar Los alumnos de la Escuela Primaria Carrillo reciben los servicios de
apoyo siguientes de parte del personal a continuación:
* Un FTE es equivalente a un empleado que trabaja tiempo completo; un
FTE también puede representar a dos empleados que trabajan el 50% de
tiempo completo cada uno.
Maestros:
Credenciales de maestros
Esta tabla muestra la cantidad de maestros asignados a la escuela con
una credencial plena, sin credencial plena y los que imparten fuera de su
área de competencia.
Problemas de asignación de maestros y vacantes
Esta tabla indica el número de errores en la asignación de maestros
(asignados sin contar con autorización legal) y el número de vacantes
(puestos no cubiertos con un solo maestro asignado para todo el curso
desde el inicio del año o semestre escolar).
Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la
asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.
Escuela Distrito
Maestros 08-09 09-10 10-11 2010-11
Maestros con credencial plena 43 44 44 820
Maestros sin credencial plena 0 0 1 7
Maestros que enseñan fuera de
su área de competencia
0 0 0
Indicadores 09-10 10-11 11-12
Errores en la asignación de maestros de inglés
como segunda lengua
0 0 0
Total de errores en la asignación de maestros 0 0 0
Puestos de maestros vacantes 0 0 0
Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar 2011-2012) Esta tabla muestra los resultados de la inspección completa escuela el 13 de octubre de 2011, para determinar si la escuela se encuentra en buen estado. Cuando las deficiencias se encuentran el distrito adopta las medidas adecuadas para hacer todas las reparaciones.
Nota: las celdas en negro no requieren información.
Sistema inspeccionado
Estado de la reparación
Reparación necesaria y medida tomada o
planificada Ejemplar Bueno Adecuado Malo
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y
aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües
X
Interior: superficies internas X
Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/
bichos
X
Eléctrico: sistemas eléctricos X Salón multiusos, Laboratorio de cómputo—luces
fuera de servicio
Baños/fuentes: baños, lavamanos/fuentes para beber X Salón 20-Bebedero de agua necesita ajuste
Seguridad: seguridad contra incendios, materiales
peligrosos
X
Estructuras: daños en las estructuras, techos X
Exterior: patio de juegos/plantel escolar/ventanas/
puertas/portones/cercas
X
Calificación general X
Cargo
Cantidad de FTE*
asignados a la escuela
Maestro de Biblioteca y Medios
(Bibliotecario) 1.0
Psicólogo/a 1.0
Asistente de salud 1.0 tiempo parcial
Especialistas en Lenguaje/del habla/del
oído 4.0
Enfermera/o Itinerante del Distrito
SIA especialista 1.0
Intevención de un especialista e lectura 1.0
Materias básicas impartidas por maestros altamente
acreditados (año escolar 2010-2011) La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés
como ESEA) y también conocida como la ley Que Ningún Niño se Quede
Atrás (conocida en inglés como NCLB) exige que todas las materias
básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados, es decir, que
tengan al menos una licenciatura, una licencia de enseñanza de California
y una competencia comprobada en la materia académica básica. Para
obtener más información, consulte la página web del CDE con el título de
Improving Teacher and Principal Quality en: http://www.cde.ca.gov/
nclb/sr/tq/.
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas
escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por
ciento o más en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las
escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad
estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de
alimentos gratis o de costo reducido.
Adecuación de las instalaciones escolares
Todos los maestros de Carrillo participan en comités o en actividades
adicionales. Todos nuestros comités de planificación y plan de
estudios tienen representantes de cada grado trabajando juntos para
mejorar todos los aspectos de la educación en Carrillo. Un comité de
lectura anima a los alumnos a leer fuera del horario escolar. Hay
maestros representantes en el Consejo Escolar y la directiva de
PTO. Todos los maestros prestan sus servicios en por lo menos dos de
nuestros comités del plan de estudios. Nuestro equipo de liderazgo del
plantel está compuesto de por lo menos un maestro para cada grado
escolar del Kínder al quinto grado. Finalmente, la mayoría de los
maestros de Carrillo dirigen grupos de estudio antes y después de
clases a programas de recuperación.
Plan de estudios y enseñanza:
Plan de estudios
Lectura y Escritura: Todos los maestros desde Kindergarten al quinto
grado utilizan A Legacy of Literacy de Houghton Mifflin para la
Enseñanza de lengua y literatura. Todos los estudiantes tienen acceso a
este principal plan de estudios todos los días durante el bloque de lengua
y literatura en inglés (conocido en inglés como ELA), poniendo atención
especial a Tiempo de acceso universal para estudiantes con necesidades
especiales. Un programa de intervención sistemático y comprensivo
utilizando materiales basados en los estándares aprobados por el estado
ha sido implementado también para proporcionar tiempo adicional y
apoyo a los estudiantes que no están cumpliendo con los estándares de
su nivel de grado.
Matemáticas: El distrito ha adoptado el programa de Houghton Mifflin
California Mathematics (Matemáticas de California) el cual también
incluye Math Expressions (Expresiones Matemáticas), para enseñar el
plan de estudios del distrito en matemáticas y los estándares de
contenido del estado. El énfasis del programa California Math se
encuentra en el sentido de los números, calculación, geometría y
medidas, álgebra, estadísticas, y la resolución de problemas. Además,
Math Expressions es un plan de estudios con base en los estándares que
ofrece nuevas formas para enseñar y aprender matemáticas por medio
de utilizar un lenguaje conceptual y situaciones de la vida real para
ayudar a los estudiantes a obtener habilidades matemáticas.
Ciencias: El distrito ha adoptado el programa Scott Foresman California
Science (Ciencias de California) para los grados desde Kindergarten
hasta quinto. Este programa se utiliza como un recurso para enseñar los
estándares de contenido de California para ciencias. Con énfasis en las
ciencias de física, vida, y tierra, y siendo la investigación y
experimentación un enfoque principal de la enseñanza.
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 6
Porcentaje de clases en materias académicas
principales
Ubicación de las
clases
Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas
impartidas por maestros altamente
acreditados
Porcentaje de clases en las que se dictan las
materias básicas impartidas por maestros que no están altamente
acreditados
Esta escuela 100.00% 0.00%
Todas las escuelas del
distrito
91.30% 8.70%
Escuelas del distrito
de muy bajos recursos
92.46% 7.54%
Escuelas del distrito
de bajos recursos
87.70% 12.30%
Calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto y materiales curriculares (2011-12)
Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos
utilizados en la escuela; si es que los libros de texto y materiales de instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca
del uso de cualquier plan de estudios complementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción utilizados por la escuela. La
resolución relativa a la suficiencia de materiales de instrucción para el año fiscal 2011-2012 de conformidad con el Código de Educación 60119, 60422
(b), y 60451 se adoptó el julio 11, 2011.
Área del plan de estudios
principales
Libros de texto y
materiales didácticos
Año de
adopción
¿Adopción
reciente?
Porcentaje de estudiantes que carecen
de su propia copia asignada
Lectura/lengua y literatura Houghton Mifflin Reading:
A Legacy of Literacy
2002 Yes 0%
Matemáticas Houghton Mifflin
California Math & Math Expressions 2008 Yes 0%
Ciencia Scott Foresman Science 2007 Yes 0%
Historia y Ciencias Sociales Harcourt—California Reflections 2006 Yes 0%
Sociología: El distrito ha adoptado California Reflections (Reflexiones
de California) de Harcourt como recurso para enseñar los estándares de
contenido de California para historia-sociología. El contenido del plan de
estudios para cada nivel de grado se enfoca en cronología, evidencia de
investigación, puntos de vista, e interpretación histórica.
Programas y personal especializado
Educación para estudiantes dotados y talentosos: Hacia el final
del tercer grado, los educadores identifican a los estudiantes
académicamente dotados y talentosos basándose en recomendaciones
de los maestros y exámenes estandarizados. Nuestro coordinador de
Educación de dotados y talentosos (GATE en inglés) se reúne con los
padres, implementa una variedad de programas durante todo el año
para abordar las necesidades de nuestros estudiantes identificados
GATE. Los estudiantes (GATE) también reciben instrucción especializada
dentro del salón de clases regular ya que 100% de nuestros maestros
de cuarto y quinto grado son certificados por GATE.
Programa de Educación Especial: Los estudiantes con dificultades
de aprendizaje moderadas a severas tienen derecho a planes de
educación individual y atención extra. Muchos estudiantes con
necesidades especiales reciben modificaciones en el aula de educación
regular, también, y muy a menudo, la necesidad de sacarlos del aula se
reduce o se elimina a través de estas modificaciones. Se proporcionan
programas adecuados y servicios a todos los estudiantes con
discapacidad, entre las edades de tres y 21. Estudiantes con
necesidades especiales en Carrillo recibir los servicios de apoyo que
necesitan de parte de maestros de educación especial, terapeutas del
lenguaje, un psicólogo de la escuela, profesor de Educación Física
Adaptada, Terapeuta Ocupacional, especialistas en tecnología de apoyo,
especialistas de la conducta y asistentes de instrucción. Nuestro
empleado de salud a tiempo parcial monitorea los medicamentos para
los estudiantes con necesidades especiales a diario y responde a las
necesidades de salud de los estudiantes de educación regular.
Las recomendaciones para educación especial, identificación y servicios
de educación especial provienen del Equipo de Estudio de Estudiantes en
el sitio y/o padres de familia. Nuestro equipo de estudio de estudiantes
(compuesto por maestros, administradores, un maestro de educación
especial, y un psicólogo) se reúne con las familias y da seguimiento al
modelo de Respuesta a la Intervención (RTI por sus siglas en inglés). Si
un niño(a) requiere intervenciones más intensas y el equipo decide llevar
a cabo evaluaciones, los resultados se analizan a fondo y todos los
miembros del equipo toman decisiones acerca de los programas
especiales.
Programa de inglés como segunda lengua: La mayoría de los
estudiantes que aún no hablan inglés con fluidez tienen acceso diario a
computadoras y al excelente programa, “English in a Flash.” Los
miembros del personal son capacitados en estrategias del Diseño para la
adquisición guiada del idioma inglés (conocido en inglés como GLAD) y
los Estándares de desarrollo del inglés como segunda lengua (conocido
en inglés como ELD) que se implementan el salón de clases. Todos los
maestros trabajan de cerca con los niños y sus familias para hacer
hincapié en lograr la fluidez en el inglés, a medida que nos esforzamos
por reclasificar a nuestros estudiantes de inglés como segunda lengua a
estudiantes con dominio del inglés tan pronto como cada uno esté listo.
También llevamos a cabo reuniones regulares del Comité asesor de
estudiantes de inglés (conocido en inglés como ELAC) para los padres de
nuestros estudiantes de inglés. Actualmente tenemos 68 Estudiantes de
inglés que llegan a nosotros hablando una gran variedad de lenguas y
han tomado la Prueba para medir el desarrollo del inglés en California
(conocido en inglés como CELDT) en el otoño.
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 7
Finanzas escolares:
Gastos para alumnos y salarios de maestros de la escuela (Año fiscal 2009-10)
Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página web con el título Current
Expense of Education & Per-pupil Spending, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para obtener información sobre los salarios de los maestros
en todos los distritos de California, consulte la página web con el título de Certificated Salaries & Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.
Nota: las celdas en negro no requieren información. Los gastos adicionales/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa
directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastos básicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo
uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley ni por un donante.
Nivel
Total de gastos
por estudiante
Gastos por estudiante
(complementario/restringido)
Gastos por alumno
(básico/no restringido)
Sueldo promedio
de un maestro
Plantel escolar $5,199 $956 $4,243 $67,613
Distrito $4,967 $66,977
Diferencia del porcentual
(plantel escolar y distrito)
(15%) 9%
Estado $5,455 $67,667
Diferencia del porcentual
(plantel escolar y estado)
(22%) (0.1%)
Salarios de maestros y administradores
(Año fiscal 2009-10)
Esta tabla muestra información salarial del distrito para maestros,
directores y superintendentes, y compara estas figuras con los
promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla
también muestra salarios de maestros y administradores como
porcentaje del presupuesto de un distrito, y compara estas figuras con
los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. Se
puede encontrar información detallada acerca de salarios en el página en
el Internet de salarios y beneficios para maestros certificados en http://
www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Otros fondos (Año fiscal 2010-11)
Para ayudar a asegurar una educación de calidad para todos los
estudiantes, se proveen fondos estatales y federales para la Escuela
Primaria Carrillo para los siguientes programas especiales para suplir el
programa básico de instrucción proveído por el Distrito escolar:
Categoria
Importe
del
distrito
Promedio estatal
para los distritos
en la misma
categoría
Sueldo de un maestro principiante $34,939 $41,035
Sueldo de un maestro en el nivel
medio
$69,876 $65,412
Sueldo de un maestro en el nivel más
alto
$88,329 $84,837
Sueldo promedio de un director
(educación primaria)
$107,556 $106,217
Sueldo promedio de un director
(educación media)
$116,743 $111,763
Sueldo promedio de un director
(educación superior)
$127,665 $121,538
Sueldo de un superintendente $239,882 $197,275
Porcentaje del presupuesto
correspondiente a los sueldos de
maestros
41.00% 39.0%
Porcentaje del presupuesto
correspondiente a los sueldos del
personal administrativo
5.0% 5.0%
Progreso estudiantil
Los maestros en cada grado evalúan el desempeño estudiantil
mediante evaluaciones aprobadas por el distrito, pruebas
estandarizadas, pruebas creadas por los maestros, listas de control,
información en diarios, preguntas orales, evaluaciones de proyectos,
portafolios y observaciones de los maestros. Tres veces al año, los
maestros evalúan a los alumnos individualmente en lectura, redacción
y ortografía.
Los maestros presentan informes semanales a los padres de familia,
indicando el progreso con su trabajo en clase, la tarea que se ha
entregado, resultados en las pruebas y la conducta dentro y fuera del
salón de clases. Además, los maestros presentan informes del
progreso a mediados de cada curso lectivo, a fin de presentar un
sistema de alerta temprana para todos los padres de familia.
Trabajamos en un sistema de trimestres, y hay tres períodos para boletas
de calificaciones cada año escolar. Animamos a los padres a asistir a las
conferencias entre padres y maestros después del primer período de
calificaciones. Hacemos alarde de una tasa de asistencia del 99.5% de
los padres que asisten a estas conferencias. Muchos de nuestros maestros
realizan conferencias para fijar metas donde también participan los
estudiantes en las reuniones.
Rendimiento de los estudiantes:
Programa de exámenes y reportes estandarizados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés
como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen:
Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas
en inglés como CST), que incluyen lengua y literatura en inglés
(conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a
undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno
a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de
noveno a undécimo grado.
Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida
en inglés como CMA), es una evaluación alternativa que se basa en
estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo
grado; matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y
Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado y Ciencias de la
vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a
aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden tener una
competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares
de California con y sin arreglos.
Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés
como CAPA) incluye ELA y matemáticas en el segundo al undécimo
grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se
aplica a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas
considerables que les impiden hacer las Pruebas de los Estándares
Académicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con
arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos.
Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están
trabajando los estudiantes con relación a los estándares de contenido
académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las
puntuaciones de los estudiantes se reportan como niveles de rendimiento.
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 8
Programa Cantidad
GASTO: ARRA IDEA PARTE B, SEC 611, ASISTENCIA
BÁSICA LOCAL
$56,269
GASTO: ARRA IDEA PARTE B, SEC 611, PRESC.
ENTIDADES LOCALES
$81,035
TÍTULO II PARTE A $12,483
NCLB: ARRA TÍTULO II PARTE D EETT $895
SUBVENCIÓN FLAP – PROGRAMA DE ADQUISICIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS
$30,467
ELAP (Programa de adquisición de la lengua inglesa) $2,151
EIA-LEP $24,947
Total $208,247
Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa
STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento,
incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados,
visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR)
Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de
estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque
la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener
una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.
Resultados de los exámenes y reportes
estandarizados de todos los alumnos
comparación de tres años
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel
Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).
Resultados de los exámenes y reportes
estandarizados por grupo de alumnos año más reciente (2010-11)
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han
alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los
estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más
reciente.
Grupo
Porcentaje de alumnos que
alcanzaron el nivel Proficiente o
Avanzado
ELA Matemáticas Ciencia
Todos los estudiantes en
la Agencia Local de Educación
71 68 75
Todos los estudiantes en la
escuela
87 86 88
Hombres 88 89 92
Mujeres 87 83 86
Negro o afroamericanos 73 70 0
Asiático 90 92 93
Filipinos 95 95 0
Hispanos o latinos 83 77 81
Blancos 89 88 90
De escasos recursos
socioeconómica
75 64 62
Estudiantes de inglés como
segunda lengua
77 72 0
Estudiantes con
discapacidades
73 65 86
Materia
Escuela Distrito Estado
09 10 11 09 10 11 09 10 11
ELA 85 84 87 64 68 71 49 52 54
Matemáticas 86 87 86 63 65 68 46 48 50
Ciencias 83 85 88 60 68 75 50 54 57
Resultados del examen de aptitud física de
California (2010-11)
La Prueba del estado físico de California se administra a los alumnos en
5o, 7o y 9o grado solamente. Esta tabla muestra, por grado, el porcentaje
de los alumnos que alcanzan las normas de buen estado físico (que salen
en la zona de estado físico saludable en las seis normas de buen estado
físico) para el período de pruebas más reciente. Hay información detallada
acerca de la Prueba del estado físico de California, y comparaciones de los
resultados de la escuela con el distrito y el estado, en el página en el
Internet para ponerse en forma para los exámenes en http://
www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Progreso académico:
Índice de rendimiento académico El Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) es una
medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de
California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo
estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en el
sitio web del API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Rangos del índice de rendimiento académico
comparación de tres años
Esta tabla indica los rangos del API en escuelas estatales y en escuelas
similares. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango
estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez
por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un
rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API
del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estaco.
El rango de API para escuelas similares compara una escuela con
100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de
escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es
comparable al de las diez escuelas con el rendimiento académico más
bajo entre las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas
similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es
mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.
Cambios en API por grupo de alumnos
comparación de tres años
Rango de API 2008 2009 2010
Estatal 10 9 10
Escuelas similares 9 8 6
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron los estándares
de buen estado fisico
Grado
Cuatro de seis
estándares
Cinco de seis
estándares
Seis de seis
estándares
5 16.5% 28.0% 31.8%
Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del PÁGINA 9
Grupo
Cambio real en el API
2008-09 2009-10 2010-11
Todos los estudiantes de la escuela 10 20 7
Hispanos o latinos 13 71 12
Blancos 5 9 9
Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de estudiantes
Comparación del aumento en el API de 2011
Esta tabla indica, por grupo de estudiantes, la cantidad de estudiantes incluidos en el API y en el API de crecimiento de 2011 en la escuela, en la LEA
y a nivel estatal. n/a=no se aplica a menos de diez estudiantes.
Group
Aumento del API de 2011
Número de
estudiantes
Escuela Número de
estudiantes
LEA Número de
estudiantes
Estado
Todos los estudiantes en la escuela 606 931 13,350 865 4,683,676 778
Negro o afroamericanos 30 859 424 843 317,856 696
Indios Americanos o nativos de Alaska 2 n/a 71 870 33,774 733
Asiático 60 960 669 961 398,869 898
Filipinos 19 968 409 947 123,245 859
Hispanos o latinos 99 894 6,156 803 2,046,749 729
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico 6 n/a 97 881 26,953 764
Blancos 388 943 5,413 919 1,258,831 845
Dos o más razas 2 n/a 96 888 76,766 836
De escasos recursos socioeconómica 52 832 3,666 789 2,731,843 726
Estudiantes de inglés como segunda lengua 54 896 4,571 789 1,521,844 707
Estudiantes con discapacidades 82 801 1,741 682 521,815 595
Progreso annual adecuado
La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos
cumplan con los siguientes criterios de Progreso Anual Adecuado (AYP,
por sus siglas en inglés):
Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los
estándares estatales de ELA y matemáticas.
Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los
estándares estatales de ELA y matemáticas.
API como indicador adicional.
Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias).
Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los
porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio
por grupo de estudiantes, visite el página web del CDE titulada Adequate
Yearly Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Progreso annual adecuado general y por criterios (2010-11)
Programación y planificación instructivas:
Desarrollo Profesional
El Distrito Escolar Unificado de San Marcos ha puesto en marcha un día de
salida temprana de los estudiantes todos los miércoles. Los maestros
utilizan este tiempo adicional en un entorno de colaboración. Áreas de
énfasis son el desarrollo curricular, el análisis de los datos y el trabajo de
los estudiantes, así como las estrategias de enseñanza. Además, se
proporciona desarrollo profesional por medio de tiempo libre durante el
año en las áreas de alfabetización, historia, ciencias y matemáticas. Todos
los maestros nuevos al distrito reciben un programa integral de dos años
de desarrollo del personal sobre los Elementos Esenciales de la
Instrucción. Este programa se centra en proporcionar a los maestros una
variedad de técnicas efectivas de instrucción, de comprobada eficacia.
Nuestros maestros han sido capacitados para poner en práctica muchas
diferentes estrategias contextualizadas de instrucción para proporcionar
una rica experiencia de aprendizaje para cada estudiante. Además,
muchos de nuestros maestros sirven, durante todo el año, en varios
comités del distrito tales como currículo, tarjeta de calificaciones,
Desarrollo del Idioma Inglés, Tecnología, GATE, nivel de grado, y
evaluación.
Criterios del AYP Escuela Distrito
Alcanzó el AYP en general Yes No
Alcanzó el porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés
Yes Yes
Alcanzó el porcentaje de participación:
Matemáticas Yes Yes
Alcanzó el porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés
Yes No
Alcanzó el porcentaje de dominio:
Matemáticas Yes No
Alcanzó los criterios del API Yes Yes
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