repÚblica bolivariana de venezuela… · web view · 2014-03-14“evaluación...
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS:
TSU EN PROCESOS QUÍMICOS
INGENIERÍA EN PROCESOS QUÍMICOS
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
1
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
INSTITUCIONES QUE ACTUALMENTE ADMINISTRAN EL PNF EN PROCESOS QUÍMICOS
LOGO INSTITUCIÓN CIUDAD ESTADO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE
CUMANACUMANA SUCRE
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI
EL TIGRE ANZOÁTEGUI
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DR. FEDERICO RIVERO
PALACIO
LOS TEQUES MIRANDA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE
VALENCIAVALENCIA CARABOBO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO
GAMERO
SANTA ANA DE CORO
FALCON
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE
MARACAIBOMARACAIBO MARACAIBO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE
CABIMASCABIMAS MARACAIBO
ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO QUE PARTICIPAN EN PNF_PQCENTRO NACIONAL DE TECNOLOGÍA QUÍMICA
INTEVEP-PDVSA
2
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
POLINTER (COMPLEJO REFINADOR ANA MARIA CAMPOS)
PEQUIVEN
PDVSA
PRESENTACIÓNA nivel mundial hay muchas experiencias educativas que están logrando, entre
otros aspectos, incrementar el aprendizaje de los educandos, disminuir las
desigualdades, fomentar la solidaridad en los espacios de compartir saberes, y
3
esperanzar al profesorado, estudiantes y comunidad, en cuanto a
los beneficios que provee una educación de calidad, con
pertinencia social y contextualizada.
En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia el
desarrollo e incorporación de componentes tecnológicos nacionales a los
procesos de producción de bienes y de prestación de servicios desde una
perspectiva de la innovación científico-tecnológica por medio de la formación,
creación intelectual y vinculación con la comunidad bajo un enfoque Socio-Humanista-Dialéctico, para contribuir con el desarrollo económico, político,
social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de
influencia, del país en general y de Latinoamérica y el Caribe, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares, a fin de transformarlo en un
motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos
principios y los valores de la democracia participativa y protagónica en el
conjunto de la sociedad.
El nuevo enfoque curricular establece que se debe “volver a pensar” y “volver a
crear” la Educación Universitaria e incorpora los principios de “Aprender a Ser”,
Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación
en los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación Universitaria un
proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social,
participativa y protagónica.
Debemos tener presente nuestra obligación y compromiso de ayuda en los
esfuerzos que se realicen para suplir las necesidades de una población donde
aún existen altos niveles de marginalidad, desnutrición y desempleo,
caracterizada por una educación deficiente con un manejo, por lo general, en
detrimento del ambiente, el cual se encuentra altamente deteriorado como
consecuencia de la actividad antrópica.
Se asume el reto que justifica y motiva la transformación de los Institutos y
Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la
4
política histórica social que vivimos en la actualidad con un
enfoque educativo cónsono con las nuevas exigencias de la
sociedad venezolana, que tiene como fundamento la reforma propuesta por el
Estado y los planteamientos de la UNESCO sobre la Declaración Mundial de la
Educación Universitaria.
En este sentido, se han realizado ENCUENTROS INTERINSTITUCIONALES
PARA LA TRANSFORMACION EN UNIVERSIDAD POLITECNICA,
específicamente para la elaboración del Programa Nacional de Formación en
PROCESOS QUÍMICOS, en los cuales han participado los siguientes Institutos
Universitarios de Tecnología: Valencia (IUTVAL), “Dr. Federico Rivero Palacio”
(IUTFRP), Cumaná (IUT Cumaná), “Alonso Gamero” (IUTAG, Coro) y “José A.
Anzoátegui” (IUT El Tigre), Cabimas (IUTC), Maracaibo (IUTM). En el marco de
estas reuniones se presentaron diversas propuestas fundamentadas en el
enfoque curricular preestablecido. Del debate de ellas se logró establecer una
propuesta unificada para el otorgamiento de títulos de TECNICOS SUPERIORES UNIVESITARIOS (TSU) e INGENIEROS EN PROCESOS QUÍMICOS.
Con este trabajo se ha concretado una propuesta enmarcada en el proyecto
“Alma Mater”, la Resolución para la creación de Programas Nacionales de Formación y la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios de
Tecnología en Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el
Ejecutivo Nacional en Diciembre de 2007.IUT Cumaná
IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”IUT Valencia
IUT “Alonso Gamero” IUT “José Antonio Anzoátegui”
IUT “Cabimas”IUT “Maracaibo”
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CONTENIDO
I.- PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS QUIMICOS................................6
Misión.........................................................................................................................26
Visión.........................................................................................................................27
II. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER...................................................36
III.- VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO........................40
IV.- RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN..........................................45
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA.................................................49
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS........................................................54
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y EGRESADOS
...................................................................................................................................55
5.3 MATRÍCULA ESTUDIANTIL................................................................................56
5.4 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.........56
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA...................49
VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA
...................................................................................................................................61
VIII.-INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE.............................................................64
IX. VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES..................................65
X.-INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL
Y VINCULACIÓN SOCIAL.........................................................................................68
XI.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL........75
XII.- EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN...............78
6
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS.................................................................................................................80
XIV.- LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS...........................................................................................89
XV.- EL PROGRAMA DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS Y SU RELACIÓN
CON LAS COMUNIDADES...................................................................................8112
XVI.- CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:.............113
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y
EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS..........114
XVII.- POLÍTICAS DE PERMANENCIA...................................................................118
XVII.- POLÍTICAS DE EGRESO..............................................................................120
XVIII.- MODALIDADES DE ESTUDIO.....................................................................122
DURACIÓN..............................................................................................................122
RÉGIMEN TRANSITORIO......................................................................................124
XIX.- SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL............................125
XXI.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR.......................................................130
XXII.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES.......................144
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN PROCESOS QUÍMICOS....................145
XXIV.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS.......146
XXV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES.....................................147
XXVI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS........................160
XXVII.- TRAYECTO INICIAL...................................................................................161
XXVIII.- EJES DE FORMACIÓN.............................................................................163
7
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL.................................170
XXX.- EVALUACIÓN...............................................................................................172
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO.................................................................................175
XXXII.- PERFIL DE PROFESORES........................................................................184
XXXIII.- REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS............................189
8
I.- PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS
En el presente capítulo se contempla, la reseña histórica del desarrollo de los
procesos químicos a nivel mundial, lo que permitirá justificar el nombre del PNF
en Procesos Químicos. Adicionalmente, se presentará la justificación de este
programa nacional en concordancia con la filosofía de la Misión Alma Mater, con
el Plan de Desarrollo Económico y Social del país, asimismo, con el Plan
Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación. Seguidamente, se describen las
potencialidades de cada una de las regiones donde se ubican los Institutos
Universitarios de Tecnología que participan en la construcción del programa, y
por último se detallan la misión y visión del PNF en Procesos Químicos.
RESEÑA HISTÓRICA:
El descubrimiento del fuego origina la aplicación de las primeras operaciones de
proceso a las necesidades humanas (alimentación, vivienda, vestido, transporte,
entre otras).
Entre las operaciones de proceso, fue quizás la filtración la primera en ser
utilizada por el hombre, pues existen pruebas documentales de su utilización
5000 años a.c. durante la dinastía del Imperio Antiguo de Egipto. Otros procesos
conocidos ya en la antigüedad son: la fermentación para obtener vino; la
obtención de materiales cerámicos; la obtención de tintes; la metalurgia del
cobre y la obtención de sal común mediante evaporación del agua de mar por
energía solar. Cabe mencionar otros procesos posteriores, pero igualmente muy
antiguos: los hornos de cal de Mesopotamia (2500 a.c.); la obtención del bronce
(3000 a.c.) y la obtención del hierro (1500 a.c.).
9
No obstante, aunque estas operaciones de proceso son la base y el origen de
las modernas operaciones unitarias, no se pueden considerar como
constituyentes de una industria química propiamente dicha. Su escala de
operación, su desarrollo y la forma de introducir modificaciones al proceso,
totalmente empírico, hacen que se les considere como procesos artesanales.
No fue sino hasta finales del siglo XVII, que aparece en Inglaterra una nueva
forma de producción: "la manufactura", que sin modificar las técnicas de
producción, si establece una verdadera división del trabajo y fija las bases
necesarias para la evolución hacia la producción mecanizada. A finales del siglo
XVIII y principio del XIX, se aplicaron los conocimientos acumulados, lo que dio
paso a la "revolución industrial", que modificó las relaciones sociales y separó a
las clases productivas.
La moderna industria química comienza realmente su desarrollo a mediados del
siglo XVIII cuando Ruerbruch (1746) pone a punto el método de las cámaras de
plomo para producir ácido sulfúrico, y cuando Leblanc (1971) desarrolla el
proceso para producir sosa; se acelera dicho desarrollo industrial y trajo consigo
que la forma de "hacer química" que hasta ese momento se había utilizado no
fuera capaz de dar respuesta a las nuevas necesidades que eran demandadas.
Se produce en consecuencia, un vacío que debe cubrir una nueva disciplina que
pueda dar satisfacción a estas necesidades creadas por la moderna industria
química. Este vacío deberá ser cubierto por lo que, hoy en día, se conoce como
Ingeniería Química.
Según The Institution of Chemical Engineers de Gran Bretaña: "La Ingeniería
Química es una rama de la ingeniería relacionada con los procesos en los que
las materias sufren un cambio de composición, contenido energético o estado
físico; con los medios para ser procesado; con los productos resultantes; con su
aplicación a la consecución de objetivos útiles"
10
Sin embargo, aun cuando desde la época de la Revolución Industrial se
consolida la Ingeniería Química fundamentada en las Matemáticas, la Física y la
Química; sus operaciones se desarrollan sobre la base de los conocimientos
aportados por estas ciencias, y por otras ramas de la Ingeniería, por la Biología y
por las Ciencias Sociales.
Con base en la definición antes mencionada y considerando que los perfiles de
los programas de Ingeniería Química, están orientados hacia el área de los
procesos químicos para satisfacer sólo las necesidades del sector industrial y
económico, además, tomando en cuenta que los requerimientos actuales
demandan la formación de un profesional integral, que adicionalmente
contribuya a impulsar el desarrollo social y económico de las comunidades, la
región y, por ende, el país. De allí nace la iniciativa de proponer la creación de
un programa bajo una concepción humanista e integral, permitiéndole al nuevo
profesional insertarse activamente en las necesidades sociales y laborales de la
región, contribuyendo al logro de la soberanía científico tecnológico, al desarrollo
productivo y sustentable de la Nación.
Por lo antes expuesto, se plantea el Programa Nacional de Formación en
PROCESOS QUÍMICOS que incluye la titulación de Técnicos Superiores
Universitarios e Ingenieros en Procesos Químicos.
JUSTIFICACIÓN
En este documento se presenta el Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos, el cual se enmarca en la misión “Alma Mater”, que tiene
como fin primordial garantizar el derecho explícito de la educación establecido en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, artículos: 102 y 103, así
como estructurar un sistema de Educación Universitaria orientado bajo los
principios de la integración, interdisciplinariedad, pertinencia y calidad.
11
Además, este proyecto está enmarcado en el Plan Simón Bolívar: “Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo objetivo
primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector
productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al logro de
la soberanía científico-tecnológica del país. Para ello, se necesita formar
profesionales que impulsen y fortalezcan la industria energética (petróleo,
refinación y petroquímica), las industrias básicas (alimentos y manufactura) y los
servicios públicos (salud, agua y energía). Todo esto, sin perder de vista la
conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una economía
sustentable, dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías y tecnologías
limpias y amigables, apuntando a la preservación, mejoramiento de la madre
naturaleza, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de las comunidades.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, la propuesta del Programa
Nacional de Formación se encuentra enmarcada en las siete líneas directrices
del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (ver capítulo III),
principalmente en las que a continuación se describen: Modelo Productivo Socialista: con el fin de lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación
de la división social, de la estructura jerárquica y la disyuntiva entre la
satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza
subordinada a la reproducción de capital; Nueva Geopolítica Nacional: la
modificación de la estructura socio-territorial de la República Bolivariana de
Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo, a través de un
modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores,
regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente
sustentable y, Venezuela Potencia Energética Mundial: el acervo energético
del país posibilita una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la
integración regional y mundial. El petróleo continuará siendo decisivo para la
captación de recursos del exterior, la generación de inversiones productivas
12
internas, la satisfacción de las propias necesidades de energía y la
consolidación del modelo productivo socialista; constituyen las bases de
sustentación al programa propuesto.
En lo que se refiere, al Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,
PNCTI, (2005-2030) tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la
independencia científico-tecnológica, necesarios para la construcción del modelo
endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable para el país, con
tecnologías limpias y ahorradoras de energía, para ello se establece que la
investigación debe ser orientada a la industria de producción de medicamentos,
seguridad alimentaria en donde se aborda el tema de la biotecnología, al
mejoramiento de los procesos industriales, los vinculados al petróleo, gas,
energía, al área de salud y servicios públicos. Otro de los objetivos que
contempla el PNCTI, es el incremento de la formación de talentos en áreas
estratégicas del país para la creación y fortalecimiento del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del apoyo a la prosecución de estudio
en las carreras científicas, postgrados e inserción de los centros de
investigación, universidades y empresas. La vinculación del PNF en Procesos
Químicos con el PNCTI se encuentra desarrollada en el capítulo II.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación orientadas por
áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y seguridad alimentaria;
ambiente y hábitat; desarrollo sustentable y educación, entre otras. En estas
áreas se debe establecer, promover y fortalecer las alianzas con visión conjunta,
en las cuales la ciencia, la tecnología y la innovación son las herramientas
fundamentales para la mejora de los procesos productivos, privilegiando la
investigación y el uso de tecnologías que garanticen la salud de la población y el
menor impacto ambiental.
13
Entre las metas estratégicas que se contemplan en el PNCTI, están el
incremento de matrículas en carreras científico-tecnológicas y el número de
doctorados hasta alcanzar la cifra de 12.000 investigadores en los próximos 10
años; elevar la capacidad innovadora nacional de un 70%; la adaptación y
diseño de nuevos productos y procesos generando conocimiento y promoviendo
el desarrollo tecnológico de las regiones y por ende del país. Ante el
planteamiento expuesto, se hace necesario desarrollar el PNF en Procesos
Químicos para impulsar los objetivos estratégicos propuestos en el PNCTI, los
cuales permitirán identificar problemas, revisarlos y generar conocimientos para
la búsqueda colectiva de soluciones aplicables a los múltiples requerimientos de
la sociedad, a través de la industria, educación y las comunidades organizadas.
ACTIVIDAD INDUSTRIAL DE LAS REGIONES
En la actualidad, la actividad industrial relacionada con la Tecnología Química y
los Procesos Químicos que de esta se derivan, ha ido en constante crecimiento,
donde un gran número de empresas, desde el petróleo hasta alimentos,
pasando por agricultura, farmacia, papel y cartón, cosméticos, textil, plásticos,
construcción, detergentes, adhesivos, lubricantes, minerales y otros, conforman
hoy el mundo del trabajo del sector químico y petroquímico, que además de ser
la punta del desarrollo tecnológico de nuestro país, representa el principal
campo de acción de nuestros egresados. Sin embargo, dicho crecimiento
industrial no se corresponde con las necesidades reales que demanda la
sociedad. En tal sentido, con el nuevo enfoque curricular se desarrollará la
formación del nuevo emprendedor que permita dar respuesta a las demandas de
la población.
Por lo antes expuesto, se analizó la distribución de las actividades productivas
de las seis primeras entidades industriales del país, a fin de revisar los planes
regionales y municipales y de esta manera, determinar las demandas y
14
necesidades de formación de profesionales que den respuesta a los
requerimientos de la sociedad, esto se observa a continuación:
DISTRIBUCIÓN POR ACTIVIDAD EN LAS 6 PRIMERAS ENTIDADES
INDUSTRIALES DEL PAÍS
Obsérvese en este cuadro como es la variabilidad que existe entre Estados en
las áreas donde aplica la Ingeniería de Procesos Químicos, Alimentos-Papel-
Químico-Plástico-No Metálicos-Metálicos, donde se denota que si bien puede
ser poco significativa en una, en otro si lo es.
Por otra parte, en el siguiente cuadro, se observa que existe un cambio por
entidad estadal en el orden histórico en cuanto al número de empresas
existentes a partir de la quinta posición, lo que refleja un dinamismo, no
necesariamente saludable para la economía, pero que evidencia que cualquiera
que sea la región a considerar en el país se requiere sostener una formación en
las diferentes áreas del saber que sustentan el desarrollo del PNF en Procesos
Químicos.
15
Dtto. Capital
Aragua
Carabobo
Lara
Miranda
Táchira
Alimentos
74,75%
47,73%
44,48%
51,76%
42,11%
60,28%Pap
el55,0%
3,09%
4,38%
0,64%
4,04%
1,40%Químic
o7,07%
13,25%
14,19%
9,90%
13,69%
2,34%Plástic
o4,38%
11,80%
13,13%
8,63%
17,47%
14,49%No
Metálicos5,05%
9,07%
9,11%
14,06%
8,47%
12,62%Metales
comunes1,68%
5,63%
7,01%
4,79%
4,43%
3,74%Maquinaria y
equipo2,02%
9,44%
7,71%
10,22%
9,78%
5,14%
POSICIÓN ESTADAL EN CUANTO AL NÚMERO DE EMPRESAS
EXISTENTES EN ORDEN HISTÓRICO
La figura que se presenta a continuación, corresponde a la fuerza de trabajo por
sector laboral durante el año 2007, donde se observa la importancia en el sector
productivo de la industria química en sus diferentes ámbitos de acción en cuanto
al aspecto laboral: segundo lugar (29%), después del sector Transporte.
16
Posición 2001 2002 2003 20041 Miranda Miranda Miranda Miranda2 Carabobo Carabobo Carabobo Carabobo3 Aragua Aragua Aragua Aragua4 Dtto. Capital Dtto. Capital Dtto. Capital Dtto. Capital5 Bolívar Lara Lara Táchira6 Lara Zulia Zulia Lara7 Zulia Bolívar Bolívar Zulia8 Anzoátegui Anzoátegui Anzoátegui Bolívar9 Táchira Táchira Táchira Anzoátegui
10 Mérida Mérida PortuguesaPortuguesa
FUERZA DE TRABAJO POR SECTOR INDUSTRIAL, AÑO 2007
Por su parte, esta fuerza de trabajo se desempeña en la pequeña industria
como se muestra en el cuadro siguiente. En él se observa que durante el
período 2001 al 2004 hubo un crecimiento en las actividades relacionadas con la
producción de: refinación y derivados del petróleo, químicos en general, caucho
y plásticos, y decaimiento en las referidas a la elaboración de productos
alimenticios y producción de minerales, por ambos casos se considera que debe
potenciarse esta área de formación en busca de fortalecer y sostener el
crecimiento y para contribuir a la reversión del decaimiento.
Fuerza de Trabajo por Sector Año 2007 Fuente BCV
10% 1
% 12%
8%1
%29%
8%
30%
1%
Agricultura Petróleo y Gas Manufactura
ConstrucciónElectricidad Agua
ComercioTransporte
Servicio
Química
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ESTABLECIMIENTOS POR CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL EN LA PEQUEÑA
INDUSTRIA
POTENCIALIDADES DE LAS REGIONES
A fin de justificar las actividades correspondientes con la transformación a
Universidad Politécnica en cuanto al Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos, se presentan a continuación las potencialidades del área en
las regiones donde actualmente se ofertan las carreras en el área de Química y
Procesos Químicos.
La región central del país posee una ubicación geográfica privilegiada pues es
una de las más desarrolladas industrialmente. Se localiza entre las regiones que
18
concentran mayor población y menor superficie. Las principales actividades
están orientadas al sector secundario y al terciario, como son las grandes
manufactureras establecidas en los ejes industriales de Miranda, Distrito
Metropolitano, Aragua y Carabobo; además, abarca a las industrias de alimento,
automotriz, farmacéutica, pintura, petroquímica, eléctrica, refinación de petróleo,
ambiente y empresas de servicio entre otras.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
MIRANDA:
El estado Miranda se encuentra situado en la región centro - norte del país y
tiene como capital la ciudad de Los Teques, con una superficie de 7.950 Km 2
que representa el 0,9% del territorio nacional. Integra 4 regiones: Zona
Metropolitana, Valles del Tuy, Altos Mirandinos y Barlovento. Este estado reúne
importantes centros poblacionales, zonas industriales y de comercio, así como
zonas rurales de gran belleza y atractivo para los visitantes.
La imagen objetivo del estado Miranda, se vislumbró hacia un horizonte de 20
años, como una realidad compartida por los diversos actores sociales dentro del
territorio mirandino. Considerando los recursos naturales como soporte del
desarrollo sostenible, los procesos de ocupación, los usos del territorio, la
localización de las actividades económicas y el desarrollo físico espacial, todo
ello, enmarcado en la organización sociopolítica e institucional del estado. Se
caracteriza al estado Miranda como “Estado Modelo” de la Diversidad Cultural y
el desarrollo productivo, la difusión histórica y la valoración integral del desarrollo
humano para Venezuela y el mundo.
19
HABITANTES
La población del estado Miranda es de 2.812.317 habitantes, según
proyecciones de población para el año 2006 (Instituto Nacional de Estadísticas,
2002), siendo la segunda entidad que posee el mayor número de habitantes a
nivel nacional, concentrando el 10,1% de la población venezolana, después del
Estado Zulia que ocupa un 13 % de habitantes; seguido de los estados
Carabobo (8,4%) y Distrito Capital (8%), entre otros; su densidad poblacional es
de 293 habitantes por kilómetro cuadrado. El estado está conformado por 21
municipios y 55 parroquias, según la Ley Político – Territorial de 1992.
INDUSTRIAEn Venezuela el estado Miranda es un estado productivo con base en las
cadenas alimentarías y las industrias energéticas, las cuales mantienen la
producción de alimento y la manufactura de servicios básicos para satisfacer las
necesidades de las comunidades, por ello, es la entidad con mayor producción
industrial, ocupando un 20 % de la económica del país. Esto se observa a
continuación:
Distribución porcentual del total industrial por entidad geográfica
Carabobo14%
Bolivar5%
Anzoátegui4%
Miranda20%
Aragua12%
Dtto. Federal9%
Táchira7%
Lara7%
Zulia6%
Distribución porcentual del total por entidad geográfica (Instituto Nacional de
Estadísticas).
20
El estado Miranda se basa principalmente en actividades industriales y
agrícolas, ejemplos de ello, son las zonas industriales del municipio Sucre y la
capital mirandina de los Teques, las haciendas y otras zonas de agricultura de
los municipio El Hatillo y Guaicaipuro, aunque también existen otras economías
menores como el turismo y ventas de artículos en general. Por otro lado, la
industria de alimentos, bebidas y tabaco ocupa el primer lugar como la actividad
industrial de mayor desarrollo en el Estado (22,01%), siendo las industrias
químicas y derivados del petróleo la segunda actividad de mayor desarrollo con
15,99 %. Se fortalece la actividad agrícola, pecuaria, pesca artesanal, minera,
industrial y turística para contribuir al desarrollo armónico, sustentable y
productivo, satisfaciendo las necesidades de sus pobladores, a través de las
empresas de producción social, garantizando un bienestar común y la
infraestructura de apoyo necesario a las actividades económicas, reduciendo así
la cadena productiva, colocando en el mercado la producción de manera directa.
Todo esto se muestra en la siguiente tabla.
ACTIVIDADES INDUSTRIALES POR MUNICIPIO DEL ESTADO BOLIVARIANO
DE MIRANDA, AÑO 2005.
21
P O T E N C I A L I D A D E S DEL ESTADO
Es importante resaltar que el estado Carabobo,
Miranda y Aragua poseen el mayor peso
respecto al total de la Gran Industria, mediana
industria y pequeña industria, lo que significa
que estos estados siguen siendo las principales
regiones industriales del país. En cuanto a la distribución por actividades en
estas entidades nos encontramos que las áreas en el sector: Químico, papel y
alimentos son las más relevantes (Instituto Nacional de Estadísticas, INE).
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CARABOBO:
La región central del país presenta una ubicación geográfica privilegiada siendo una de las más desarrolladas industrialmente
Actividades del sector secundario y terciario. Grandes manufactureras establecidas en los estados Miranda, Distrito Metropolitano, Aragua y Carabobo.
Aprovechar las fortalezas regionales
creando sinergia entre ellas, lo cual hace posible una
región incluyente con calidad de vida
Industrias de alimento, automotriz, farmacéutica, pintura, petroquímica, eléctrica, refinación de petróleo, ambiente y empresas de servicio
En cuanto a la demanda estudiantil y la asignación de alumnos por parte del
CNU, como se puede reflejar en la figura que se presenta a continuación, los
Institutos Universitarios ocupan el segundo lugar de demanda y como primero
las universidades, lo que es conducente a la transformación de estos institutos a
Universidades Politécnicas.
23
En el estrato de la Pequeña Industria, los sectores de alimentos (39.9%), productos no metálicos (8 %) y productos de metal (10.7 %)
agrupan 58,9% de los establecimientos industriales
En el estrato de la Gran Industria, los sectores de alimentos (13.3 %),
químicos (30.1 %), plástico (8 %), productos no metálicos y metales (5.7
%) comunes agrupan 57% de los establecimientos industriales
En el estrato de la Mediana Industria,En el estrato de la Mediana Industria, los sectores de alimentos (19.6%),los sectores de alimentos (19.6%), químicos (9.0%), plástico (9.2%),químicos (9.0%), plástico (9.2%), productos no metálicos (7.9%)productos no metálicos (7.9%) y y
maquinaria (6.4%) agrupan 52% demaquinaria (6.4%) agrupan 52% de los establecimientos industrialeslos establecimientos industriales
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia) Fuente CNU 2005
55,37%
0,23%
22,31%
0,87%
19,63%1,59%
Universidades
Institutos Univ.
Colegios Univ.
Politecnicos
Tecnologicos
Colegios Univ.
En cuanto a la asignación y demanda estudiantil en la carrera de química a nivel
nacional, para el año 2005 (según INE) se observa que el IUT Valencia presenta
una asignación del 28% del total de los asignados a los IUT a nivel nacional. En
la siguiente figura se evidencia lo expuesto.
Asignados Quimica via CNU 2005
28%
12%33%
11%16%
Valencia IUTV
R Capital IUTFRP
Coro IUTAG
Cumana IUTC
Anzoategui IUTJAA
24
Por lo antes expuesto, se justifica la importancia industrial que posee la región
central y muy en particular el estado Carabobo, en el cual se desarrollan una
diversidad de actividades industriales por parte de la pequeña, mediana y gran
industria del sector privado; además, se encuentran establecidas empresas
básicas del estado como: Petroquímica, Refinación de Petróleo, Cavim, Diques y
Astilleros entre otros.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, se hace necesario la formación
de profesionales y científicos integrales formados con el conocimiento tanto de la
ciencia pura como el de las operaciones básicas de la química y de la
tecnología, así como capacitarlos para contribuir al desarrollo sostenible y el
mejoramiento del conjunto de la sociedad del país.
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la dinámica
global de la industrialización química y la creación de nuevas tecnologías para
generar nuevos productos; además de la gran necesidad que existe en la
protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de los
ecosistemas, así como, de la prevención y control de la contaminación ambiental
ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la necesidad o
motivación de crear este nuevo Programa Nacional de Formación en Procesos
Químicos.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
Sucre:
Geopolítica y División Territorial:
25
El Estado Sucre se encuentra ubicado en el oriente de Venezuela, representa al
1,92% del territorio nacional. Es el octavo estado con menor superficie del país.
Actualmente Está dividido en 15 municipios, cada uno de éstos con la capital
municipal, en la siguiente tabla de observan:
Población: De acuerdo al censo del año 2001, la población era de 838.840 habitantes. En
la tabla que se muestra a continuación se presenta la proyección de la población
del estado Sucre desde el año 2000 hasta el año 2010, pudiéndose observar la
tendencia lineal creciente de la población el estado.
26
760.000
780.000
800.000
820.000
840.000
860.000
880.000
900.000
920.000
940.000
960.000
980.000
Pob
laci
ónP royec c ión P oblac ional del E s tado S uc re
Años 827.428 838.840 850.777 863.255 876.080 889.141 902.703 916.646 930.989 945.608 960.610
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
En la siguiente figura se presenta la distribución de la población por municipios,
en la cual se observan las cifras de población las cuales tendrán acceso al
Programa de Formación de Ingeniería y TSU en Procesos Químicos, debido a la
municipalización de la Educación Superior.
27
0 50.000 100.000 150.000 200.000 250.000 300.000 350.000 400.000
Andrés E loy B lanc oAndrés Mata
Aris mendi
B enítez
B ermúdez
B olívar
C ajigalC ruz S almerón Ac os ta
L ibertador
Mariño
Mejia
Montes
R iberoS ucre
V aldez
P royec c ión P oblac ional del E s tado S uc re por Munic ipios
2010 27.401 24.481 54.932 38.366 161.735 24.108 22.980 40.253 9.107 24.177 12.618 58.100 63.422 360.840 38.090
2009 26.986 24.043 53.938 37.494 157.883 23.527 22.633 39.247 9.142 24.054 12.603 57.289 62.591 356.405 37.773
2008 26.582 23.615 52.971 36.647 154.147 22.965 22.295 38.274 9.179 23.938 12.591 56.497 61.779 352.043 37.466
2007 26.185 23.196 52.023 35.821 150.504 22.416 21.962 37.325 9.217 23.822 12.579 55.720 60.982 347.732 37.162
2006 25.799 22.788 51.104 35.021 146.978 21.886 21.638 36.410 9.257 23.711 12.570 54.962 60.204 343.507 36.868
2005 25.424 22.393 50.210 34.246 143.564 21.371 21.324 35.522 9.298 23.605 12.562 54.225 59.450 339.365 36.582
2004 25.062 22.013 49.347 33.499 140.275 20.876 21.021 34.669 9.342 23.507 12.559 53.516 58.723 335.362 36.309
2003 24.706 21.639 48.501 32.770 137.068 20.392 20.726 33.835 9.388 23.412 12.557 52.818 58.007 331.393 36.043
2002 24.361 21.276 47.680 32.062 133.960 19.925 20.435 33.030 9.436 23.319 12.557 52.139 57.311 327.503 35.783
2001 24.032 20.929 46.892 31.385 130.981 19.476 20.159 32.258 9.487 23.237 12.562 51.491 56.646 323.766 35.539
2000 23.715 20.595 46.138 30.735 128.123 19.047 19.895 31.517 9.542 23.166 12.572 50.873 56.013 320.184 35.313
André s E loy
B la nc o
André s Ma ta
Arism endi B e nítez
B e rmúdez B olíva r C a jig a l
C ruz S a lmerón Acosta
L iberta dor Ma riño Me jia Monte s R ibero S ucre Va lde z
INDUSTRIAS Alimentos (pesqueras)
Petróleo y Gas
Automotríz y Naval (astilleros)
Salinas
Agrícola y Pecuaria
RECURSOS MINERALES Asfalto
Calizas
Gas
Azufre
Plomo
Yeso
Sal
28
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
Falcón:
De acuerdo con visita realizada, en
fecha 28/05/08, a la sede principal
del Ministerio del Ambiente y de los
Recursos Naturales (MARNR), ubicada en Coro, estado Falcón, se pudo recabar
la siguiente información referida a los nuevos proyectos en materia petroquímica
y gasífera:
Industria Petroquímica:
Específicamente el proyecto Polo Petroquímico Paraguaná, cuya primera etapa
2007-2013 en cuanto a la fase de construcción y operatividad, se estipula
culminada para ese período de tiempo. Se informó, además, que apenas se está
en la revisión de la propuesta del Estudio de Impacto Ambiental, por lo que aún
no se ha estimado cantidad de empleos en este plan.
Industria Gasífera:
También en el MARNR se suministró información sobre algunos proyectos,
destacando los siguientes:
- Costa Afuera Rafael Urdaneta, que estudia toda la línea base en el
Norte del estado Falcón; se realizó el Estudio de Impacto
Ambiental y se hicieron estudios sísmicos. Se requiere
adiestramiento del personal.
29
- Surfaz: Suministro de gas Zulia-Falcón, hasta Cardón. El estudio
de Impacto Ambiental ya está aprobado.
- Transgoajiro: Gasoducto desde Colombia hasta la Península de
Paraguaná
- ICO: Interconexión Centro Occidental de gas que viene desde
Morón hasta la Refinería CRP en Paraguaná.
- Reactivación de pozos en el sector La Pastora de Yaracal, con
probabilidad de que PDVSA continúe con las perforaciones.
Industria Petrolera
Por otro lado, en la Industria Petrolera está contemplado el Plan Siembra
Petrolera (2005-2030), a través del cual el área de Refinación contempla
acometer un grupo importante de proyectos (2005-2012) enmarcados en cuatro
grandes áreas estratégicas orientadas al aumento de capacidad de refinación
nacional e internacional, las cuales son:
1. Cambio del Patrón de Refinación de las refinerías existentes.
2. Construcción de nuevos centros de refinación para impulsar el
reordenamiento territorial.
3. Integración Refinación- Petroquímica para desarrollar la cadena de valor
“aguas abajo” hacia la obtención de productos petroquímicos terminados.
4. Integración nacional agroenergética a través de la producción de etanol
combustible a partir de diferentes rubros agrícolas.
En este sentido, en el Centro de Refinación de Paraguaná, CRP, se
llevarán a cabo proyectos para adecuar la Refinería de Amuay a una mayor
conversión de residuales y, además, se adelantarán proyectos para la
industrialización de corrientes de refinación.
30
Industria de Alimentos
El Plan Maestro de Desarrollo del estado Falcón (2000-2015) establece como
políticas, entre otras, las siguientes:
- Fortalecer la industria del coco y la copra.
- Desarrollar la producción agrícola no tradicional en las zonas
áridas y semiáridas, basada en una adecuada investigación de la
vegetación y la fauna falconianas (cocuy, zábila, iguana, conejos,
entre otros)
- Desarrollo de complejos lácteos.
Como es lógico suponer, en todos los proyectos hasta ahora citados,
se requiere de la participación de diversas profesiones, entre ellas, la de
Ingeniería en Procesos Químicos.
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
ANZOATEGUI:
La actividad industrial
directamente relacionada con
el área ha ido en constante
crecimiento desde aquellas
vinculadas con el sector
petrolero y la explotación de la
faja del Orinoco hasta
alimentos, pasando por agricultura (requerimientos de fertilizantes orgánicos e
inorgánicos), farmacia, papel y cartón (Uverito), cosméticos, textil, plásticos,
31
construcción (cementos, aditivos), detergentes, adhesivos, lubricantes,
minerales y otros, conforman hoy el mundo del trabajo del sector químico y
petroquímico, que además de ser la punta del desarrollo tecnológico de
nuestro país, representa el principal campo de acción de nuestros egresados
Se resume entonces lo siguiente para la región:
Grandes reservas de hidrocarburos pesados en el área de la Faja
Petrolífera del Orinoco.
Sectores localizados con suelos de vocación para cultivos
forestales
Posibilidades de cultivar frutales resistentes a sequías extremas y
hortalizas en temporada seca.
Posibilidades de cultivar soya, tubérculos, raíces y leguminosas
Sobre la base de las consideraciones anteriores, es necesaria la formación de
profesionales y científicos integrales con conocimientos tanto de la ciencia pura
como el de las operaciones básicas de la química y de la tecnología, así como
capacitarlos para contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento de la
sociedad del país.
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la dinámica
global de la industrialización química y la creación de nuevas tecnologías para
generar nuevos productos; además de la gran necesidad que existe en la
protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de los
ecosistemas así como de la prevención y control de la contaminación ambiental
ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la necesidad o
motivación de crear este nuevo Programa Nacional de Formación en el área de
Ingeniería “Ingeniería en Procesos Químicos”
32
Bajo esta óptica, para los efectos del Programa, se plantea:
P O T E N C I A L I D A D E S D E L E S T A D O
ZULIA: El estado Zulia está
localizado al noroeste de
Venezuela, alrededor del Lago de
Maracaibo. Este lago es la masa
de agua más grande de este tipo
encontrada en América Latina y la
cuenca del Lago abarca una de
las más grandes reservas de
petróleo y de gas en este
hemisferio.
Un largo límite fronterizo separa
Venezuela de Colombia por el
este y oeste desde la Península
Guajira hasta las montañas de
Perijá. Los estados andinos
venezolanos de Táchira, Mérida y
Trujillo limitan con Zulia en la
zona sur del Lago de Maracaibo y finalmente con los estados de Lara y Falcón,
completando los límites con el estado Zulia.
Éste es un territorio que ha traído enormes riquezas de petróleo al país.
Su economía depende del petróleo. La actividad petrolera se lleva a cabo de
forma intensiva, generando un ingreso que supera el dominio regional, pues es
el principal sustento de la economía nacional. Cubre el 80% de la producción
nacional de petróleo e hidrocarburos. El alto potencial de los suelos del sur del
33
lago de Maracaibo, permiten un desarrollo agrícola y ganadero significativo. Es
el primer productor de diversos rubros agrícolas y pecuarios: palma aceitera,
uva, leche, queso, ganado bovino, ovino y aves; el segundo en huevos y el
tercero en cambur, plátano y ganado caprino. Además se cultiva: caña de
azúcar, coco, yuca, algodón, frijol, melón y sorgo. La producción forestal también
es significativa. Los recursos marítimos lo convierten en el segundo proveedor
de pescado del país. En el lago se pesca: róbalo, jurel, carite, bocachico,
manamana y curvina, y en la laguna de Cocinetas: cazón, jurel, mero y pargo. El
camarón fue abundante en épocas anteriores a los años 70, cuando comenzó la
saturación de embarcaciones rastro-pescadoras que condujeron a su
disminución.
RECURSOS MINERALES CON LOS QUE CUENTA:
Recursos minerales: Arenas silíceas, baritas, caliza, carbón, cobre,
gas, petróleo y sal.
Por ser la industria petrolera un área energética estratégica para el país y
considerando que es la actividad predominante en la región la misma requiere
de la capacitación y formación de talento humano integrales en las áreas de
operaciones básicas de la química y de la tecnología, que permita la innovación
y transformación de los Recursos minerales y sus derivados en bienestar para la
población, las comunidades, el país y las regiones Latinoamericanas y
caribeñas.
Asimismo, existe la gran necesidad de proteger los procesos naturales, así
como de la prevención y control de la contaminación ambiental ocasionada por
las actividades humanas, por lo tanto, surge la necesidad o motivación de crear
este nuevo Programa Nacional de Formación en el área de Ingeniería
“Ingeniería en Procesos Químicos”
34
El área de los procesos químicos, pieza fundamental dentro de la dinámica
global de la industrialización química y la creación de nuevas tecnologías para
generar nuevos productos; además de la gran necesidad que existe en la
protección de los procesos naturales que mantienen el equilibrio de los
ecosistemas así como de la prevención y control de la contaminación ambiental
ocasionada por las actividades humanas, por lo tanto, surge la necesidad o
motivación de crear este nuevo Programa Nacional de Formación en el área de
Ingeniería “Ingeniería en Procesos Químicos”
Misión
Contribuir al desarrollo del país, mediante la formación de profesionales
universitarios en procesos químicos, con carácter humanista, preparados para
integrar éticamente elementos científicos, tecnológicos, ambientales, sociales y
económicos; además de relacionarse interdisciplinariamente en proyectos de
investigación que conllevan al desarrollo sustentable y sostenible de las
comunidades, regiones, el país, la región caribeña y Latinoamérica.
Visión
Ser un referente regional, nacional e internacional en la formación de
profesionales universitarios en procesos químicos, por su excelencia académica
y sus aportes a favor del desarrollo endógeno, sostenible, social y económico de
los procesos productivos en armonía con el ambiente.
35
II. LA MISIÓN ALMA MATER Y EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Como parte integral de la política educativa formulada por el Ministerio para el
Poder popular para la Educación Superior (MPPES), el Estado venezolano ha
definido la Política de Educación Universitaria la cual se fundamenta en los
principios doctrinarios establecidos en la nueva Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y se enmarca en los cinco equilibrios: político, social,
económico, territorial y mundial establecidos en el Plan de Desarrollo de la
Nación 2001 – 2007 y en las siete líneas estratégicas del Plan 2007 – 2013.
Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”, el
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo R. Chávez, anunció
el 21 de noviembre de 2006 el nacimiento de la nueva Misión “Alma Mater", y
con ello la transformación en Universidades Politécnicas de los 29 Institutos
Tecnológicos y Colegios Universitarios existentes en el país y de esta manera
garantizar la concreción de los proyectos y Planes Nacionales, a fin de que sirva
para formar profesionales capaces de generar bienes y servicios para la
satisfacción de las necesidades humanas; y se estima que para septiembre de
2008 se debería dar inicio a los primeros cambios.
El área de Procesos Químicos en las diferentes instituciones que administran
este Programa tiene fortalezas para cumplir con la misión educativa que plantea
el Estado como lo son:
Personal humano de alta calificación.
Instituto de Tecnología de Tradición y Prestigio.
Producto de Alta Calidad Técnica y Profesional.
Disposición al cambio y a las mejoras.
Planta física existente: laboratorios de docencia y de investigación.
36
Equipo científico de tecnología de punta, de los laboratorios.
Planta Piloto de procesos químicos dotada de equipos novedosos,
automatizados y actualizados.
Desarrollo de investigaciones cónsonas con los requerimientos del desarrollo
socioeconómico de la región.
Con ello está en capacidad para contribuir a elevar la calidad del sistema de educación universitaria, incrementar su impacto social y fortalecer la
institucionalidad. La transformación en Universidad Politécnica contribuye a
solventar un problema relacionado con:
la creación, evaluación y acreditación de los estudios de pre y postgrado
en estas instituciones,
El mantenimiento del alto nivel de formación profesional y socio
humanística de los docentes y con ello, el desarrollo de la Carrera
Académica
El incremento de la disponibilidad de recursos materiales y de
infraestructura para la producción de nuevos conocimientos, tal como lo
plantea la misión Alma Mater.
La demanda de estudios en el área de Química y de Procesos Químicos
significa en los actuales momentos una matrícula cercana a los 5000 estudiantes
a nivel nacional, que debería incrementarse para satisfacer la exigencias de los
sectores productivos asociados a los planes de desarrollo de la nación, según se
ha venido evidenciando y según las solicitudes de cupos en el área, que están
en el orden de 4000 estudiantes, sólo en las Universidades, según cifras de
O.P.S.U. en el año 2005.
Por otra parte, los egresados como Técnicos han tenido como limitante la
prosecución de estudios, en tal sentido, la Universidad Politécnica cubriría la
expectativa de esos profesionales al establecer un diseño para los estudios que
les permitirá a los Técnicos Superiores Universitarios proseguir según sean sus
37
necesidades y las del país, con un criterio de flexibilidad para el cumplimiento de
sus obligaciones académicas sin renunciar a sus actividades laborales.
Otras características del diseño son:
facilitar la inserción universitaria a través del Trayecto Inicial enfocado hacia
el área
Un Programa Nacional de Formación común entre las diversas Instituciones
que lo administrarán
Con el primer año de estudios, culminado satisfactoriamente, obtener una
certificación de competencias –Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
Vincular al participante con la realidad Nacional del país para solucionar
problemas reales en las comunidades y del sector productivo.
Estos elementos, entre otros, deben representar un aliciente para la
prosecución, una opción para la inserción temprana en la actividad laboral, y
disminuir las limitaciones para el estudio producto de las desigualdades
derivadas del nivel socioeconómico, la procedencia geográfica y el tipo de
institución escolar de proveniencia, que aunado a los servicios estudiantiles, los
programas académicos dirigidos a reducir las deficiencias de formación, las
becas y otros beneficios contribuyen a mejorar la equidad en el acceso y optimizar el desempeño de los estudiantes de educación universitaria , que
representa otro de los objetivos de la misión Alma Mater.
En este sentido, los Institutos Universitarios de Tecnología que actualmente
administran los planes de estudio en el área de Química y Procesos Químicos,
han tomado la iniciativa de concretar una Propuesta del Programa Nacional de
Formación con pertinencia en el desarrollo económico, político y social
establecido por el Estado para la Nación, conscientes que la realidad
contemporánea no escapa a las transformaciones y al surgimiento de nuevas
necesidades y exigencias sociales; siendo consabido que en Venezuela es
38
imperante dar respuestas a los requerimientos de las comunidades, a través del
desarrollo tecnológico y ambiental de cada región del país, en lo productivo y en
lo socio-económico, con una búsqueda del progreso, creando bienes y
prestando servicios que apunten hacia una mejor calidad de vida, producción
social y planes que permitan la transformación de la sociedad actual.
Finalmente, en relación a la Resolución del 24 de Mayo de 2008 del Ministerio
del Poder Popular para la Educación Superior, donde se definen los elementos
que caracterizan los Programas Nacionales de Formación, en el proyecto para el
área de Procesos Químicos se han tomado las previsiones que allí se
especifican para la construcción de la propuesta, entendida como un Programa
Institucional avalado por los Institutos participantes, con conocimiento de que
otras instituciones están interesados por su administración bien sean por las
potencialidades de la región y por los recursos instalados y planta docente que
posee, con lo cual se satisfacen los requisitos para la Municipalización para del
mismo y éste sea considerado como Programa Nacional de Formación.
39
III.- VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Se considera que este proyecto se enmarca en el Plan Simón Bolívar: “Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo objetivo
primordial es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el sector
productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al logro de
la soberanía científico-tecnológica del país. Para ello, se necesita formar
profesionales que impulsen y fortalezcan la industria energética (petróleo,
refinación y petroquímica), las industrias básicas (alimentos y manufactura) y los
servicios públicos. Todo esto sin perder de vista la conservación de los sistemas
ambientales y el desarrollo de una economía sustentable, dirigida a fomentar el
uso de fuentes de energías alternas y renovables apuntando a la preservación y
mejoramiento del ambiente, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de
las comunidades.
La propuesta del Programa de Formación en Procesos Químicos se encuentra
enmarcada en las siete líneas directrices del Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación, se visualiza de la siguiente manera en:
Nueva Ética Socialista: Se trata de un proyecto ético y moral fundamentado en
valores humanistas que propugna la justicia social, la equidad y la solidaridad
entre los seres humanos y las instituciones de la República como medio para la
satisfacción racional de las necesidades fundamentales, mediante el trabajo
emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la equidad
.
El rescate de los valores de solidaridad: Propende la creación del ser colectivo
capaz de comprometerse con sus congéneres por un bienestar superior al
individual aplicando principios de justicia y equidad de manera de satisfacer las
necesidades fundamentales de la sociedad.
40
El trabajo colectivo y productivo: Supone la superación de la subcultura de la
corrupción mediante instituciones que atiendan los valores supremos que
permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien común,
teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo
En este sentido el Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
acoge y desarrolla lo establecido como modelo curricular en el Documento
Constituyente del Universidad Politécnica, al asumir que en los espacios
educativos y de discusión de los Planes de Estudios se deben prever las
estrategias que permitan inculcar y hacer un acto conciente entre todos los
Actores del Proceso Educativo la necesidad imperiosa de cumplir con los valores
éticos que establece la Constitución.
Suprema Felicidad Social: Con relación a esta línea se extrae lo siguiente:
Profundizar la Universalización de la Educación Bolivariana
Transformar las relaciones sociales de producción en relaciones socialista
basadas en la propiedad social.
Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo liberador y productivo
Valorar al ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su
diversidad, y lucha para que el sentido de la actividad productiva sea la
satisfacción de necesidades humanas, en oposición al egoísmo
depredador propio de la racionalidad capitalista.
Generación de los nuevos modelos de producción como política de
inclusión económica social capaces de superar las diferencias en la
clasificación del trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad
autogestionaria, asociativa y comunitaria.
De aquí que la formación de profesionales en el área de Procesos Químicos ha
de contribuir directamente en la creación de Empresas de Producción Social
para la transformación de materia prima en productos útiles que permitan
41
satisfacer necesidades alimentarias, energéticas, ambientales y de la producción
de derivados del petróleo así como otros diversos como lo son los papel,
monómeros y polímeros y químicos en general, a manera de ejemplo.
Democracia Protagónica Revolucionaria: Las Universidades Politécnicas, a
través del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS, tienen la oportunidad de convertir los ambientes en áreas para la
enseñanza y conformar redes de vías de información y de educación no formal
hacia la comunidad, con ello se esperan lograr los siguientes alcances:
Un proceso sustantivo de toma de decisiones
La ampliación de espacios de participación ciudadana en la gestión
publica
Crear una conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
responsabilidades
Estimular la participación organizada para identificar y aplicar
mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de
producción y organización social, comunitaria, cooperativa de manera de
alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable.
Al garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación
superior, se espera que los participantes y las comunidades coadyuven a la
consolidación de una plataforma científico-tecnológica y en la sistematización de
innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economía social del país.
Modelo Productivo Socialista: Plantea esta línea que “con el fin de lograr
trabajo con significado, se buscará la eliminación de la división social, de la
estructura jerárquica y la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades
humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción de capital así
como también sustituir la concentración y centralización de la toma de
42
decisiones por una genuina autonomía descentralizada que alcance hasta las
comunidades locales”
Para esta finalidad se prevé en los Programas Nacionales de Formación la
incorporación de los estudios correspondientes a las formas de organizar y
gestionar los modos de producción bajo un enfoque apropiado que se base en
los principios del cooperativismo.
Nueva Geopolítica Nacional: la modificación de la estructura socio-territorial
de Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo, a través de
un modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes
integradores, regiones, programa, un sistema de ciudades interconectadas y un
ambiente sustentable.
Por tal motivo se espera que la formación impartida al permitir a los egresados
crear empresas de economía social que contribuyan con el desarrollo endógeno
y sustentable, se fortalecerá la soberanía nacional al fomentar en torno a ellas
centros poblados en función del trabajo local y minimizar las migraciones hacia
las grandes ciudades en busca de una vida mejor y velar, dentro de la
organización, por el cumplimiento de la normativa vigente en función de la
preservación del ambiente, y generar cambios actitudinales en función a la
conciencia ecológica en todos los escenarios donde interactúa
Venezuela Potencia Energética Mundial: Se cita de lo que establece la línea:
“el acervo energético del país posibilita una estrategia que combine el uso
soberano del recurso con la integración regional y mundial. El petróleo
continuará siendo decisivo para la captación de recursos del exterior, la
generación de inversiones productivas internas, la satisfacción de las propias
necesidades de energía y la consolidación del modelo productivo socialista;”
43
Lo recabado en torno a este aspecto constituye la base de sustentación al
programa propuesto para tomar las previsiones que a través de los proyectos y
los Postgrados contribuyan a este logro.
Nueva Geopolítica Internacional: Bajo las siguientes consideraciones de esta
línea:
Contribuir con el establecimiento y desarrollo de las relaciones políticas,
económicas y culturales en las áreas de interés geoestratégicos.
Promoción del diálogo entre los pueblos teniendo como eje central el
respeto por la diversidad de ideas.
Contribuye al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al
desarrollo solidario de Latinoamérica y el caribe, al igual que con otros
polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los
principios rectores del ALBA.
Se plantea una formación de profesionales en Procesos Químicos con una
visión que les permitirá ampliar las posibilidades de intercambio comercial al
país si se fortalece la producción y el desarrollo de productos competitivos que
sean negociados con sentido de justicia y equidad en la satisfacción de las
necesidades de nuestro pueblo y de las naciones con quienes se establezcan
relaciones.
44
IV.- RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
La misión de la nueva Universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y divulgación del conocimiento e innovaciones científico-
tecnológicas bajo un enfoque humanista-social, para contribuir con el desarrollo
económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes regiones
ubicadas en su área de influencia y del país en general, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las
diferentes regiones, a fin de transformarlo en el motor que dinamice la calidad de
vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la
democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo, es
necesario involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el tema
de su desarrollo y del proceso de cambio. Con ello se requiere resaltar el
espacio que se debe propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a
crear” la Educación Universitaria y a la incorporación de los principios de
“Aprender a Ser”, Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a
Hacer”, para garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad
en el Siglo XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la
sociedad en relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la
educación en los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación
Universitaria un proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una
democracia social, participativa y protagónica.
45
El Plan de Formación en Procesos Químicos debe tener presente la obligación y
compromiso de ayuda en los esfuerzos que se realicen para suplir las
necesidades de una población donde aún existen altos niveles de marginalidad,
desnutrición y desempleo, caracterizada por una educación deficiente con un
manejo, por lo general, no sustentable del ambiente, el cual se encuentra
altamente deteriorado como consecuencia de la actividad antrópica.
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos (PNF_PQ) asume el
reto que justifica y motiva la transformación de nuestras Instituciones en
Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la política histórica social que
vivimos en la actualidad, y planteando un enfoque educativo, cónsono con las
exigencias en la construcción de una nueva sociedad, entendiendo la necesidad
de asumir plenamente la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos
de la UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Universitaria.
En lo que se refiere a la articulación del PNF_PQ con los Planes del Estado
Venezolano, éste se compromete con las políticas y objetivos trazados en el
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, PNCTI, (2005-2030) que
tiene como objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia
científico-tecnológica, necesarios para la construcción del modelo endógeno de
desarrollo ambientalmente sustentable para el país, con tecnologías limpias y
ahorradoras de energía.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación orientadas por
áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y seguridad alimentaria;
ambiente y hábitat; desarrollo sustentable y educación, entre otras. En estas
áreas se debe establecer, promover y fortalecer las alianzas con visión conjunta,
en las cuales la ciencia, la tecnología y la innovación son las herramientas
fundamentales para la mejora de los procesos productivos, privilegiando la
46
investigación y el uso de tecnologías que garanticen la salud de la población y el
menor impacto ambiental.
Es por ello, que se establece en el PNF_PQ que la investigación debe ser
orientada a la producción y aplicación de tecnologías asociada a la industria de
la refinación petrolera, de la petroquímica, a la seguridad alimentaria,
medicamentos, ambiental, y la de productos químicos diversos como ácidos,
álcalis y otros en donde se aborda el tema de la biotecnología, a la creación y
mejoramiento de los procesos industriales en general para la producción de
bienes que satisfagan las necesidades de nuestra población y de intercambio
comercial exterior los vinculados al petróleo, gas y energía así como de los
demás productos ya citados.
En tal sentido, la creación de condiciones para lograr un mayor aprovechamiento
de los resultados del progreso científico técnico en la etapa actual, exige de la
aplicación de políticas activas, que posibiliten la introducción de innovaciones
tecnológicas con regularidad en el proceso productivo, ya que éstas son las que
facilitan la difusión de nuevos y mejores procesos - productos, así como de
procedimientos, tanto en el ámbito de organizacional como a escala de la
sociedad.
Otro de los objetivos que contempla el PNCTI, es el incremento de la formación
de talentos en áreas estratégicas del país para la creación y fortalecimiento del
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, a través del apoyo a la
prosecución de estudio en las carreras científicas, postgrados e inserción de los
centros de investigación, universidades y empresas.
Junto a lo anterior, en el marco legal del nuevo estado socialista, se plantean los
elementos normativos y políticos que conllevan a la transformación de la
Educación Universitaria, bajo el enfoque del sistema de Educación Universitaria,
47
hecho que coadyuva en la generación de Programas Nacionales de Formación
que se articulan con el marco legal desde la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes con los procesos
administrativos nacionales como los son:
1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
2. Código Civil de Venezuela.
3. Ley de Procedimientos Administrativos.
4. Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
5. Ley Orgánica para la Ciencia, Tecnología e Innovación
6. Ley Orgánica de Planificación.
7. Ley Orgánica de Protección Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo
8. Ley Orgánica de Seguridad Social.
9. Ley Orgánica del Trabajo.
10.Ley de Estatutos de la Función Pública
Por tal razón, los retos de la nueva realidad de país imponen que desde la
Diversidad Politécnica se formule un Programa de Formación en el área de
Procesos Químicos.
48
V.- SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
De múltiples contextos es el análisis de la situación de la formación en el área.
Se puede iniciar en el hecho de que existe mucha expectativa dentro de un
grupo mayoritario de profesionales de carreras cortas (TSU) recogida en censos,
en relación a la posibilidad real de poder continuar estudios superiores sin
limitaciones y con facilidades para llegar a obtener un título de carrera larga que
les permita lograr una meta más de superación profesional y de satisfacción
personal.
Asimismo, hay un elevado número de profesionales de carrera larga
(Licenciados e Ingenieros) que igualmente tienen las expectativas puestas en la
posibilidad de poder realizar estudios de postgrado, a nivel de maestría, que
estén más estrechamente relacionados con su formación profesional o con las
actividades de su desempeño laboral.
También dentro de los mismos estudiantes regulares inscritos, así como en los
bachilleres que aspiran a ingresar a la Universidad Politécnica, las expectativas
para estudiar una carrera novedosa y atractiva están bastante elevadas, lo cual
se percibe en el ambiente estudiantil.
Una muestra del comportamiento de las demandas reales y potenciales de
estudio en los Estados Sucre y Falcón se presenta a continuación a modo de
ejemplo, considerando que su población y desarrollo es menor con respecto a la
región central, pero que al considerar la proyección del aumento poblacional del
estado y la tasa de egreso de estudiantes de educación diversificada, representa
un número considerable de de la población que debe ser atendida para brindarle
las oportunidades de formación a nivel universitario.
49
0
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000E
gres
ados
E g res ados B ac hilleres y T éc nic os Medios Año E s c olar 2005-2006 en el E s tado S uc re
B ac hilleres 3.994 279
Téc nic os Medios 5.330 323
Mas c ulino F emenino
Obsérvese en este ejemplo como es la distribución porcentual de
egresados: Bachilleres y Técnicos Medios por municipios. En los gráficos que se
presentan a continuación evidencian los municipios que deben ser considerados
en el proceso de municipalización de la educación a fin de garantizar el proceso
de inclusión que garantice el derecho a la educación.
50
D is tribuc ión P orc entual T otal de E g res ados de B ac hilleres y T éc nic os Medios Año E s c olar 2005-2006 por Munic ipios E s tado S uc re
Aris mendi6%
B enítez4%
B ermúdez14%
S ucre40%
Valdez5%
Andrés Mata3%
Andrés E loy B lanco3%
R ibero 8%Montes 6%
Mejías 1%
B olívar 3%
Mariño 2%
Libertador 1%
C ajigal 2%C ruz S almeron Ac o...
0
500
1.000
1.500
2.000
2.500
3.000
3.500
4.000
4.500
Egr
esad
os
E g res ados B ac hilleres y T éc nic os Medios por S exo de los Munic ipios del E s tado S uc re Año E s c olar 2005-2006
Total 307 266 556 366 1.348 261 197 221 133 212 147 567 758 4.076 511Masculino 138 115 215 156 568 106 91 96 59 88 73 252 307 1.813 196Femenino 169 151 341 210 780 155 106 125 74 124 74 315 451 2.263 315
Andrés Eloy
BlancoAndrés Mata
Arismendi
Benítez
Bermúdez Bolívar Cajigal
Cruz Salmer
on Liberta
dor Mariño Mejías Montes Ribero Sucre Valdez
51
Por su parte en el estado Falcón, desde sus inicios, el IUT Coro ha albergado en
sus instalaciones aproximadamente, a 28 mil alumnos, procedentes de
diferentes Instituciones de educación media, diversificada y técnica ubicados a lo
largo y ancho del territorio nacional, egresando hasta el presente a unos 7.300
profesionales como Técnicos Superiores Universitarios en las diferentes carreras
que ofrece, los cuales se han insertado en el mercado laboral local, nacional e
internacional.
Se puede hacer mención de que el Departamento de Química, desde sus inicios
ha graduado profesionales distribuidos de la siguiente manera:
Desde 1976 hasta 2003: 269 egresados como TSU en Química, Mención Análisis Químico.Desde 1976 hasta 2004: 554 egresados como TSU en Química, Mención Procesos Químicos.
A partir de 2003, cuando se implementó en el instituto la elaboración del Trabajo
Especial de Grado, han egresado 260 TSU en Química. Resultando que el total de egresados de la institución en esta carrera es de 1083 TSU.
Contrástese, según información aportada por el Departamento de Admisión y
Control de Estudios de esta institución, su matrícula de 689 estudiantes con los
1178 estudiantes inscritos en la Carrera Ingeniería Química en la Universidad
Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), es decir, poco más del
50% lo que hace significativa la cifra.
En el área de Química, existen un número importante de instituciones públicas y
privadas que ofertan programas específicos y afines al área y otorgan títulos de
TSU en el caso de los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios
52
Universitario, además de las titulaciones que dan algunas de las Universidades
del Estado y particulares que ha continuación se citan.
53
5.1 INSTITUCIONES PÚBLICAS y PRIVADAS
INSTITUCIONES QUE OFERTAN CARRERA SIMILAR
NOMBRE DE LA CARRERA
TÍTULO QUE OTORGA
REGIÓN
Universidad Metropolitana Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad Central de Venezuela Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad Simón Bolívar Ingeniería Química Ingeniero Químico Caracas
Universidad de Carabobo Ingeniería Química Ingeniero Químico Carabobo
UNEXPO Ingeniería Química Ingeniero Químico Barquisimeto
Universidad del Zulia Ingeniería Química Ingeniero Químico Zulia
Universidad de los Andes Ingeniería Química Ingeniero Químico Mérida
Universidad de Oriente Ingeniería Química Ingeniero Químico Cumana
IUT “Federico Rivero Palacio”
TSU en Procesos
Químicos
TSU en Procesos
QuímicosCaracas
TSU en Química TSU en Química Caracas
IUT Valencia TSU en Química TSU en Química Carabobo
IUT “Alonso Gamero” TSU en Química TSU en Química Falcón
IUT “ José Antonio Anzoátegui” TSU en Química TSU en Química Anzoátegui
IUT Cumaná TSU en Química TSU en Química Sucre
54
5.2 DISTRIBUCIÓN REGIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y
EGRESADOS
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia) Fuente CNU 2005
55,37%
0,23%
22,31%
0,87%
19,63%1,59%
Universidades
Institutos Univ.
Colegios Univ.
Politecnicos
Tecnologicos
Colegios Univ.
Asignados Quimica via CNU 2005
28%
12%33%
11%16%
Valencia IUTV
R Capital IUTFRP
Coro IUTAG
Cumana IUTC
Anzoategui IUTJAA
55
5.3 MATRÍCULA ESTUDIANTIL
Institución / Departamento PERÍODO 2006-2007
Dr. Federico Rivero Palacio / Procesos Químicos 318
Valencia / Química 735Alonso Gomero (Coro) / Química 660
Cumaná / Química 623José Antonio Anzoátegui (El Tigre) /
Química 1800
Totales 41365.4 JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Se asume como propia la descripción dada en el Documento Constituyente de la
Universidad Politécnica y en otros Programas de la realidad que impera en la
formación universitaria y que se transcribe a continuación.
El entorno social, académico, administrativo en el que se conjugan los factores
para la formación del profesional en administración reproducen “la lógica del
poder de dominación” (Lanz 2008), de esta forma se aprecian las siguientes
características:
Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con raíz
conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
Instituciones de Educación Superior con políticas clasistas de ingreso (públicas),
y el criterio mercantilista del sector primario de las Universidades e Institutos
Universitarios de Tecnología.
Planes de estudios conservadores y orientados a la formación técnica con
sentido de reproducir el conocimiento, practicas conductistas que desestiman la
formación en valores, el ambiente, la comunidad; lo que se evidencia en la poca
apertura al cambio y la insensibilidad social, promoviendo el tener antes que el
SER, contribuyendo a la deserción estudiantil y al desempleo obviando la
filosofía humanista y practicando la lógica capitalista.
56
El docente es reproductor del conocimiento, autocrático, es el centro del proceso
educativo y reproduce el modelo de sociedad.
Robotización del desempeño.
Estudiante como receptor de información.
Formación para la satisfacción de un sector económico.
Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad.
Formación fragmentada y desarticulada.
Formación masiva y especializada (microespecialización). Implica pérdida
de visión de conjunto.
Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades especiales
Profesores no tienen ni promueven la “vena emprendedora”
Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y
responsabilidad social.
Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidos al desarrollo personal
del estudiante.
Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar.
El estudiante que egresamos es un ser egoísta, competitivo e
individualista.
Los saberes populares no se reconocen.
Ante este escenario que representa valores negativos en el sistema de
educación Nacional, se propone una ruptura de estos elementos anteriormente
mencionados y un direccionamiento estratégico y humanista en la
conformación del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos.
Los valores de este nuevo Programa de Formación en Procesos Químicos se
fundamenta en la ética - socialista que se soportan en los siguientes aspectos:
La democracia participativa y protagónica, el humanismo, la planificación
estratégica, la tradición cultural, al ambiente, la ecología, el cooperativismo
solidario, entre otros, son los elementos necesarios para integrarse al nuevo
57
estado socialista y deben caracterizar el perfil de los actores del proceso
educativo de los programas nacionales de formación.
Caracterización
En tanto que, en nuestro país se viene desarrollando un proceso de
transformación de la estructura económica capitalista a un sistema socialista,
donde lo tecnológico y científico nos permita alcanzar la soberanía y el
desarrollo de nuestras fuerzas productivas, se requiere la formación de
profesionales capaces de concebir nuevas formas de producción, desarrollando
y adaptando tecnologías con una visión científica que no por ello deja de
reconocer los saberes populares y de esta manera satisfacer las necesidades
fundamentales de la población.
Asumiendo las nuevas formas de propiedad que suponen una nueva sociedad
socialista para que sustituya a la actual estructura socio-productiva del país, con
la excepción de la propiedad social, y atendiendo a los elementos indicativos de
nuestra Constitución en sus artículos 70, 118,184 y 308, es posible determinar
que en esta fase de la transición al socialismo el sistema económico venezolano
estará integrado por tres grandes áreas: la economía privada, la economía
popular y la economía social.
Estas fases exigen la formación de profesionales para la gestión directa y
democrática de las empresas de propiedad social, en articulación con las
comunidades organizadas a fin de definir las cadenas productivas requeridas por
las necesidades de la sociedad socialista e incorporar a los sujetos sociales al
proceso productivo de las empresas.
58
El desarrollo endógeno por su parte, exige la capacitación del pueblo tanto en lo
tecnológico como en la gestión y administración para la producción social, desde
una perspectiva integral, crítica, constructiva y humanista.
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos,
representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía
social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico de las
ciencias sociales, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional en
Procesos Químicos se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido), la
cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
59
VI.- TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PNF_PQ
El Plan de formación en Procesos Químicos contempla las siguientes salidas:
- 1er año – Certificación como Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
- 2° año – Título de Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos.
- 4° año – Título de Ingeniero en Procesos Químicos.
- 5° año – Título de Especialista en:
Potabilización del Agua en Zonas Rurales
Metrología y Calidad
Sistemas Integrados de Gestión
Control de Procesos
Tecnología Ambiental
Gestión Integral de Residuos Sólidos
Recuperación de Suelos
Tratamiento de Aguas Residuales
Tecnología de Alimentos
Petroquímica
- 6° año – Título de Magíster Scientiarum en:
Control de Procesos
Tecnología Ambiental
- 8° año – Título de Doctor en Procesos Químicos.
60
VII.- INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTAN EL PNF_PQ
Los Institutos Universitarios de Tecnología surgen durante la década de los años
70 cuando
“Venezuela enfrentaba el reto de una industrialización que
pudiese generar bienes y servicios, en consonancia con la
aspiración de ser un país desarrollado. Esto significaba tratar de
alcanzar un nivel de manejo y desarrollo de la tecnología en boga,
que ya empezaba a ser un indicador fuerte de avance de los países
más ricos del mundo, puesto que, para el momento, Venezuela no
contaba ni con los recursos humanos ni con los materiales,
laboratorios o centros de investigación para generar tecnología”
(IUT, 1993:s/p)
Así pues, para dar respuesta a estas necesidades, se requería un técnico
“especialista en un área con conocimientos teórico-prácticos, habilidades y
destrezas que le permitieran aplicar los conocimientos para resolver problemas
derivados del uso de la tecnología en la industria” (IUT, 1993:s/p). De ahí que se
seleccionara el modelo francés en 1969 para desarrollar el proyecto IUT.
El Plan de Formación en Procesos Químicos será administrado por las
siguientes instituciones de Educación Superior una vez convertidas en
Universidades Politécnicas según lo disponga en Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior:
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO “ALONSO GAMERO” fue
creado como institución de carácter experimental, mediante Decreto Presidencial
Nº 661, de fecha 21.07.71, el cual aparece publicado en la Gaceta Oficial Nº
29567, del 26 de Julio del mismo año. Luego por Resolución Nº 342, de fecha
61
08.10.80, del Ministerio de Educación, publicada en la Gaceta Oficial Nº. 32086,
del 09 de Octubre del mismo año, se dispuso el Nombre de Instituto
Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”, (IUTAG), honrando de esta
manera al ilustre Profesor Alonso Gamero, natural de la Vela de Coro, de
reconocida trayectoria profesional en los niveles de Educación Media,
Diversificada y Profesional y en Educación Superior. Inicia sus actividades
académicas el 28 de abril de 1972, ofertando estudios en Química, en las
menciones Procesos Químicos y Análisis Químico y en el año 2000 la Carera de
Química deja de tener menciones y se transforma en Química, simplemente.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CUMANÁ, creado el 4
de Junio de 1974 según Decreto Nº 145 de la Presidencia de la República,
inició sus actividades docentes el 09 de mayo de 1973 y en enero de 1.977 el
Departamento de Química Aplicada. Ofrece estudios para la formación de
Técnicos Superiores Universitarios en QUÍMICA, mención Química Aplicada; y
PROCESOS DE REFINACIÓN DE PETRÓLEO
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO” creado el 6 de Enero de 1971 según Decreto Nº 511 de la
Presidencia de la República, iniciando actividades con las especialidades de
Electricidad y Química para luego incorporar Procesos Químicos y la restante
oferta de estudios que actualmente administra. Ha egresado desde entonces
más de 1.300 profesionales, con un incremento significativo de éstos desde
1999 a la fecha, al triplicar progresivamente su matrícula.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE “ JOSE ANTONIO ANZOÁTEGUI ” fue creado el 13 de Diciembre de 1977 por decreto
presidencial No 2.483 y publicado en la Gaceta Oficial de la República de
Venezuela No 31.381. Las actividades académicas comenzaron el 9 de Julio de
62
1998. El 14 de Diciembre de 1.989, según Gaceta Oficial No 34.368 y mediante
decreto No 657 se le cambia el nombre original por el de Instituto Universitario
de Tecnología José Antonio Anzoátegui (IUTJAA), en honor a nuestro héroe
epónimo José Antonio Anzoátegui.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA creado por
disposición del Ejecutivo Nacional, según Decreto Presidencial N°. 1977 y
publicado en Gaceta Oficial N° 31.140 de fecha 21/12/76. En 1980 egresa la I
Promoción de TSU en Química
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CABIMASEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO
63
VIII.-INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, aunque en la
actualidad no forma parte de los programas de esta Misión, toma en cuenta las
directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José de Sucre en
concordancia con lo establecido en la Misión Alma Mater del Ministerio del Poder
Popular para la Educación Superior y que a su vez están previstas las Bases
Filosóficas y Curriculares de la Universidad Politécnica.
Su vinculación, al igual que los demás Programas existentes, obedece
fundamentalmente a que trasciende el ámbito académico interactuando con el
entorno social, cultural, económico, y político en que se desenvuelven los
participantes como gestores de la transformación, a través de un proceso
colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo
integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha
transformación.
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de una
sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la
investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos
educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo,
propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que desarrolla
planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de desarrollo del
país.
64
IX. VINCULACION DEL PNF_PQ CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES.
El área de formación en Procesos Químicos es tan amplia que se vincula y se
ejecuta con todos los organismos del estado que tienen a su haber la
conducción de las políticas de desarrollo económico, independientemente de su
competencia y ámbito.
Por otra parte, el Plan de Formación en Procesos Químicos debe contribuir con
los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los objetivos
de éstas instituciones de manera tal que el alcance de éstos sean tangibles, de
allí que, el programa facilite herramientas para:
Garantizar una Educación Universitaria de calidad para todas y todos,
la cual constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del poder
popular y la construcción de una sociedad socialista, democrática,
participativa y protagónica.
Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el
ámbito de la economía popular, el uso eficiente de los recursos, el
desarrollo del sistema micro financiero, el desarrollo de las actividades
de producción y explotación de recursos materiales en todos los
sectores vinculados para el desarrollo de la economía popular y
generando conocimientos técnicos para el procesamiento,
transformación y colocación en el mercado de productos que satisfagan
las necesidades de la sociedad; estimulando la creación de
cooperativas, empresas familiares, microempresas y otras formas de
asociación comunitaria para el trabajo y el consumo bajo el régimen de
propiedad colectiva sustentada en la iniciativa popular.
65
Promover la participación protagónica para alcanzar la seguridad
alimentaría en el ciclo de transformación de los alimentos para una
distribución y comercialización que asegure un consumo de alimentos
con un alto valor nutricional.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y control de los recursos
naturales no renovables.
Promover y participar en la creación de pequeñas y medianas
industrias, así como cualquier otra forma asociativa de carácter mixta o
privada de bienes de capital y bienes intermedios; contribuyendo en la
asistencia técnica, entrenamiento, capacitación, investigación e
innovación tecnológica, calidad, seguridad industrial y preservación
ambiental al sector industrial, así como cualquier otra forma asociativa
de carácter social y participativa; asumir la normalización, certificación,
acreditación, metrología y reglamentos técnicos para la producción de
bienes y servicios, dentro del nuevo modelo productivo sustentable;
contribuir con el incremento de las exportaciones de bienes y servicios
venezolanos en los mercados internacionales; promover y actuar en pro
del mejoramiento de la productividad y calidad en la producción de
bienes y servicios.
Contribuir con la aplicabilidad de las estrategias de desarrollo
económico y social de la Nación.
Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a
satisfacer los requerimientos de la población y a dinamizar el sistema
productivo nacional.
Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso
y conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo
sostenible.
66
Por los motivos expuestos se vincula con los siguientes organismos públicos:
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal.
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación.
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra
o INIA.
Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo.
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio.
Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo.
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.
o FUNDACITE, CNTQ
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Empresas del Estado como PDVSA, PEQUIVEN, C.V.G.,
FERROMINERA DEL ORINOCO, BAUXILUM Y EMPRESAS
CONEXAS, MINERVEN, INVEPAL, ELELCA, CADAFE y del sector
privado comprometidas con los planes de desarrollo de la nación
Este Programa de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se
relaciona con su objetivo: la transformación de las sociedades latinoamericanas,
haciéndolas más justas, cultas, participativas y solidarias y por tanto está
concebida como un proceso integral destinado a asegurar la eliminación de las
desigualdades sociales y fomentar la calidad de vida y una participación efectiva
de los pueblos en la conformación de su propio destino. Y con fundamento en
esta vinculación, el administrador de una u otra forma contribuirá al desarrollo
autónomo y soberano del país integrado al progreso solidario de Latinoamérica y
el Caribe, al igual que con otros polos del desarrollo, a escala mundial.
67
X.-INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación
superior, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y articulación.
Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y permanencia en
condiciones equitativas y con calidad para todos y todas, contribuyendo al
alcance de la suprema felicidad social.
Un primer vínculo, ya antes mencionado, lo representa la profundización de las
políticas de equidad para el ingreso y la instrumentación de nuevos mecanismos
de apoyo a los participantes, destinados a permitir su permanencia y buen
desempeño. En este sentido, se está frente a la transformación del modelo
educativo vigente.
La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta calidad
científica y técnica, sino también impregnada de valores humanistas que
garantice la responsabilidad ética y social, la sensibilidad ante los problemas
nacionales con una clara, invariable y profunda concepción ciudadana,
desarrollando así, una visión integral.
En cuanto a la investigación se refiere, este Programa de Formación
Institucional, al igual que Los Programas Nacionales de Formación, tiene como
fin continuar propiciando la participación activa y comprometida de los
participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social
relacionados con las innovaciones y prestación de servicio técnico-académico
desde el perfil de desempeño profesional al orientarse a la solución de los
problemas del entorno.
68
En consecuencia, se generan proyectos aplicables a la realidad del entorno que
se nutren de la participación activa de las comunidades y de diferentes unidades
curriculares que, por una parte solucione problemas reales y sentido de las
comunidades y, por otra parte sean generadores del debate académico en la
búsqueda de la validación de los procesos formativos y de investigación.
Hasta el presente, desde los Departamentos de Química y de Procesos
Químicos de las instituciones participantes se ha venido prestando servicios a
las comunidades organizadas a través de la realización de análisis físico-
químicos a muestras de aguas y de suelos cuando han sido solicitados y con la
realización de Trabajos Especiales de Grado, ya sea evaluando la calidad del
agua utilizada para consumo o para riego de cultivos con fines alimentarios,
evaluando la calidad de suelos con el fin de ser utilizados para cultivos,
proponiendo sistemas de tratamiento para las aguas servidas o evaluando la
eficiencia de los sistemas de tratamiento existentes, proponiendo alternativas de
utilización y aprovechamiento de algunos rubros tanto en productos naturales
como alimenticios, entre otros.
A continuación y a modo de ejemplificar el alcance de los servicios brindados
hasta el presente por las instituciones, se presentan algunos títulos de proyectos
realizados.
Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero
En el caso de Falcón, con el apoyo de Fundacite, se ha estado participando con
las comunidades en diferentes municipios del estado Falcón, en lo que han sido
denominadas las Redes de Innovación Productiva, y con lo establecido como
políticas del Plan Maestro de Desarrollo del estado Falcón (2000-2015), donde la
Ingeniería en Procesos Químicos tiene un rol importante que desempeñar
puesto que se trata de la producción de ciertos rubros para su procesamiento
69
con fines cosméticos o alimenticios (zábila, coco, melón, ostra de mangle, café,
entre otros).
Proyectos:
“Evaluación del Contenido de Proteínas y Propiedades Nutritivas del
Artocarpus Communis Foust Char (Árbol de Pan). Caso: Cultivos del Municipio
Zamora
“Evaluación de la Calidad Físico-Química y Bacteriológica de los Efluentes
de la Planta de Osmosis Inversa. Caso: Mitare, Municipio Miranda Estado
Falcón”
“Evaluación de la Calidad Físico-Química y Bacteriológica del Efluente.
Caso: Estación de Bombeo “El Corozo” Municipio Píritu, Estado Falcón”
“Determinación de Cloruro, Potasio, Sodio, Magnesio Presentes en el Agua
de Coco Natural, para ser Utilizada como Bebida Isotonica”
“Evaluación Espectrofotométrica de Alcoholes Superiores en Cocuy
Pecayero Según Norma COVENIN 3168 (1995)”
“Diseño Conceptual de una Planta de Potabilización. Caso: Caserío El
Limoncito, Municipio Miranda Parroquia Sabaneta Estado Falcón
“Eficiencia de la Potabilizacion del Agua en la Planta “El Isiro” en la
Remoción de Color y Turbidez entre Mayo y Junio de 2005
“Propuesta de Diseño de un Lecho de Secado para los Lodos Provenientes
del Reactor Discontinuo Secuencial. Caso: Industria MINI BRUNO SUCESORES
C.A. de Santa Cruz, Estado Aragua”
“Diseño de un Proceso para la Obtención del Acíbar del Aloe Barbadensis
Miller (Zábila). Caso: Productores del Municipio Sucre del Estado Falcón”
“Evaluación de la Calidad Fisicoquímica y Bacteriológica del Agua para
Consumo Humano. Caso: Pueblo de Cabure, Municipio Petit, Estado Falcón”
“Evaluación de la Concentraciones de Sodio y Magnesio en el Noni (Morinda
Citrifolia) como Fuente Alternativa de Nutriente al Organismo”
70
“Determinación del Ácido Acético a Nivel Micro Contenido en los Desechos
de Madera”
“Estudio desde el Punto de Vista Fisicoquímico de las Características del
Agua Termal, Empleando Métodos Estandarizados. Caso: Caserío San Antonio
del Municipio Miranda del Estado Falcón”
“Evaluación de Metales Pesados (Cd, Cr, Ni, Pb, y V) en el Tejido Muscular
del Pescado Carite (Scomberomorus Brasiliencis). Caso: Muelle del Puerto de
Cumarebo”
“Evaluación de los Parámetros Fisicoquímicos de la Laguna de Oxidación
Ubicada en la Población de Adicora, Municipio Falcón del Estado Falcón”
“Obtención de un Combustible Alternativo a Escala de Laboratorio a Partir de
Aceites Vegetales. Caso: Aceite de Tocópero, Estado Falcón”
“Evaluación de Concentración de Cromo, Plomo y Vanadio en los
Camarones Blancos (Litopenaeus Schmitti). Caso: Población de Tacuato,
Municipio Carirubana, Estado Falcón”
“Evaluación de la Calidad de Fluor en el Agua que se Consume en el Instituto
Universitario de Tecnología Alonso Gamero a Través del Método Calorimétrico”
“Evaluación de la Calidad Fisicoquímica y Bacteriológica del Agua de
Consumo. Caso: Población de Guaibacoa del Municipio Colina del Estado
Falcón”
Instituto Universitario de Tecnología CUMANÁ:
Evaluación de la concentración de metales potencialmente contaminantes en
ambientes interiores de la ciudad de Cumaná.
Evaluación y propuestas de un sistema de tratamiento y disposición de los
vertidos líquidos generados del sector industrial automotor en la localidad de
Cumaná.
71
Estudio de línea base sobre el contenido de metales totales en aguas
superficiales del ecosistema Laguna de Buena Vista, municipio Rivero estado
Sucre.
Propuesta de manejo de la zona costera del municipio Sucre del estado Sucre,
Venezuela.
Análisis de pesticidas en aguas naturales.
Asesorías técnicas en tratamiento de aguas potables y residuales.
Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui:
Evaluación de la concentración de metales pesados en la sangre de los
habitantes de la ciudad de El Tigre.
Evaluación de metales pesados en las aguas del Río Tigre.
Evaluación de metales pesados en aguas del Río Caris.
Hidrogeoquímica de las aguas subterráneas bajo las ciudades de El Tigre – El
Tigrito.
Descloración química de la molécula de bifenilos policlorados contenidos en
suelos y aceites dieléctricos
Instituto Universitario de Tecnología VALENCIA
- Estudio del dióxido de cloro en la desinfección del agua en la planta
potabilizadora “alejo zuloaga“,
- Elaborar un plan que garantice el manejo adecuado de los desechos
generados en uno de los centros de salud ubicado en la zona sur (flor amarillo)
del estado carabobo
- Reutilización de lodos obtenidos en una planta de tratamiento de aguas
residuales de una industria metalmecánica como alternativa de mejoradores de
suelo
72
- Determinación de macro (fósforo, nitrógeno, magnesio, calcio, potasio) y micro
(cobre, hierro, manganeso, zinc) elementos de la planta begonia erytrophylla
(riñonera)
- Análisis preliminar para estudiar la factibilidad de aplicar un biotratamiento en
los efluentes de una empresa procesadora de alimentos para animales ubicada
en tejerías estado aragua
- Formulación de un sellador para madera a partir de solventes recuperados
generados por empresas manufactureras de diversos ramos productivos
- Determinación de la cantidad de macronutrientes fósforo (p) y potasio (k)
tomados del suelo por el fruto del tomatero (lycopersicum esculentum) en un
cultivo ubicado en caicara de maturín estado monagas.
- Determinación cuantitativa de metales pesados (cadmio, cromo y plomo) en
conservas de atún enlatado ahumado y en aceite vegetal mediante la técnica de
espectrofotometría de absorción atómica.
- Obtención de alcohol etílico a partir del frutosamanea samán mediante los
métodos de fermentación anaeróbica acelerada previa extracción sólido-líquida
- Determinación del poder nutricional del grano de pira (amarabthus dubis marts)
mediante análisis bromatológico y del contenido de minerales.
- Tratamiento, recuperación y almacenamiento de los materiales y residuos
químicos generados en el laboratorio de síntesis orgánica del instituto
universitario de tecnología de valencia
- Análisis nutricional de leche maternizada con lactosa y de soya para lactantes
de o a 6 meses de vida.
Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivero Palacio
73
Además de la ejecución de proyectos asociados con el análisis de aguas
tanto en ríos, -Proyecto Río San Pedro, Los Teques-, y efluentes tanto
domésticos como industriales, se encuentra actualmente en evaluación los
laboratorios de análisis químicos de la institución por parte de SENCAMER para
efectuar en los mismos las evaluaciones a los diversos productos que se
comercializan a través de MERCAL, lo cual es de una importancia e impacto
directo en la calidad alimentaria de la población del país.
74
X.- PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos está fundamentado
en la formación integral que conjuga lo humano y lo ético con lo científico –
tecnológico caracterizado por una educación para: el desarrollo endógeno; la
gestión de la economía social; la responsabilidad con lo publico; la soberanía
alimentaría; la equidad en el acceso a bienes y servicios; el reconocimiento de la
condición humana; la construcción de una nueva ciudadanía y con vinculación
socio comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función del
intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la crítica,
la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante situaciones
políticas, culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y de ética
que afectan a las comunidades, a la nación y al mundo contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico tecnológico y humanístico, mediante la conformación de comunidades
de conocimiento donde haya intervención activa de participantes, formadores y
comunidad en general, al igual que el reconocimiento y la acreditación de
experiencias en distintos ámbitos.
Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela, donde se establece que quienes aspiren al ejercicio de cualquier
profesión, tienen el deber de prestar servicios a la comunidad, con lo cual se
involucran los participantes en los procesos de investigación, creación
intelectual y vinculación social con la finalidad de incentivar a la comunidad a
reflexionar sobre la necesidad de desarrollar una nueva cultura científica y
tecnológica, con el propósito de fomentar la investigación de nuevos
conocimientos impulsando el progreso de la ciencia, la tecnología, las letras, las
artes y demás manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del desarrollo
independiente de la nación. Este Plan de Formación esta comprometido a:
75
Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la
Universidad, multiplicando y extendiendo los conocimientos, con lo cual se
contribuye a la formación de una cultura general integral de la población y a
un incremento sostenido de equidad y justicia social. La universalización es
un proceso continuo de transformaciones que incluye todas esas acciones.
Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen
incorporarse a la formación universitaria, de esta manera se atienden las
demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en correspondencia
con el Proyecto País.
Para promover la consecución de los fines del Estado definidos en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de
planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia
una sociedad más justa, sana y menos dependiente.
Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos y
caribeños, mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos y
convenios que permitan promover y favorecer el desarrollo de esas
comunidades mediante la gestión de la economía social y el desarrollo
endógeno.
Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de carácter
humanista, científica y tecnológica que garantice su formación como
persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo y capaz
de analizar los problemas de la sociedad, procurando y ofreciendo
soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales propias de sus
actuaciones.
En consecuencia, debe garantizarse el derecho a la educación, lo cual está
establecido en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela”…toda persona tienen derecho a una educación integral, de calidad
76
permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…”
77
XII.- EL PROYECTO COMO EJE INTEGRAL DE FORMACIÓN
En el PNF_PQ se le asigna a los proyectos un doble aspecto: como elemento
formador para el participante y como transformador para la sociedad.
Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades Curriculares, lo que va a permitir la
reconceptualización de los procesos químicos a fin de impulsar el desarrollo
económico y social del país.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el
sentido de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la
comunidad. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación por
las siguientes razones:
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la
idea de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los
nuevos conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos
en relación de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para
lograr una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Universitaria en centros
académicos comunitarios, donde el énfasis sea impulsar procesos de
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los individuos
y comunidades.
78
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación
de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la promoción humana, el
servicio a los más necesitados y la contribución a la creación de una sociedad
diferente, basada en valores y principios universales.
79
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
Los proyectos, tal como se caracteriza posteriormente en la Estructura Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución de
los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones,
que permite el abordaje académico con una profunda articulación entre la
docencia, la investigación y la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de Ingeniería
Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
Trayecto I: DIAGNÓSTICO Y VIABILIDAD
Trayecto II: ESTUDIO, ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DE ESQUEMAS TECNOLÓGICOS
Trayecto III: DISEÑO
Trayecto IV: APLICACIÓN, CREACIÓN Y/O MEJORAMIENTO TECNOLÓGICO
80
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( I):DIAGNÓSTICO Y VIABILIDAD
ALCANCE DEL PROYECTO: ESTUDIO Y DETERMINACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS NECESIDADES
DE LA COMUNIDAD (ENTORNO INMEDIATO, REGIONAL, NACIONAL). GENERACIÓN DE
ALTERNATIVAS COMO POSIBLES SOLUCIONES DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS Y PRECISAR
LA VIABILIDAD DEL PROYECTO CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL PNFPQ
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA, QUÍMICA, BASES DE CÁLCULO DE
PROCESOS QUÍMICOS
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: PROFESIONAL: IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN TÉCNICA DEL PROBLEMA Y DE LAS VARIABLES DE PROCESOS; IDENTIFICACIÓN Y
MANEJO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS Y PROPIEDADES FÍSICO-QUÍMICAS APROVECHADAS EN CADA OPERACIÓN UNITARIA. BALANCE PRELIMINAR DE
MATERIA Y ENERGÍA EN EQUIPOS. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO, UTILIZANDO LENGUAJE TÉCNICO. ESQUEMATIZACIÓN NORMADA DE LOS DIAGRAMAS DE
BLOQUE Y/O DE FLUJO DEL PROCESO. MANIPULACIÓN DE EQUIPOS BAJO SUPERVISIÓN, ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE Y AMBIENTE
ÉTICO POLÍTICO: ESTABLECIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD, PAÍS O SOCIEDAD VENEZOLANA, PRESENTANDO UNA PROPUESTA
TECNOLÓGICA PRELIMINAR VIABLE QUE RESPETE EL EQUILIBRIO AMBIENTAL, CONSIDERANDO FACTIBILIDAD, LEGISLACIÓN LOCAL, REGIONAL Y/O
NACIONAL; DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA, PLANES DE DESARROLLO (NACIONAL, REGIONAL, LOCAL).
HISTÓRICO CULTURAL: REVISIÓN GENERAL DE CADA UNO DE LOS ASPECTOS QUE CONVERGEN EN EL PROBLEMA PLANTEADO DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA. (ANTECEDENTES; INSTANCIAS INVOLUCRADAS, CAUSAS)
SOCIO ECONÓMICO: EVIDENCIA A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA O DISEÑO PROPUESTO LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO SUSTENTABLE Y EL
CRECIMIENTO SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA COMUNIDAD Y/O NACIÓN. RECONOCE CUÁL SERÁ EL EFECTO DE NO "PRODUCIR" EN EL PAÍS LOS INSUMOS Y
PRODUCTOS ASOCIADOS AL ESQUEMA PROVISIONAL SUGERIDO Y/O QUE EL MISMO NO SEA DESARROLLADO
ESTÉTICO LÚDICO: ESTABLECIMIENTO DE LAS POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN DE UN ESQUEMA TECNOLÓGICO EN EL MEDIO AMBIENTE DE LA
COMUNIDAD EN LA QUE SE PRESENTA EL PROBLEMA; DETERMINACIÓN DE LAS CONDICIONES AMBIENTALES Y GEOGRÁFICAS PARA EL FAVORECIMIENTO
DE LA ARMONÍA -ESTRUCTURA FÍSICA - MEDIO AMBIENTE-. INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA CREATIVA; ESPONTANEIDAD E INICIATIVA PARA LA
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA Y DE VIABILIDAD DEL PROYECTO. PROPUESTA DE SOLUCIONES A NECESIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS,
81
PROMOVIENDO EL DESARROLLO (PERSONAL, SOCIAL, ECONÓMICO, CULTURAL, HISTÓRICO, POLÍTICO…)
AMBIENTAL: REVISIÓN DEL MARCO LEGAL VENEZOLANO EN MATERIA AMBIENTAL Y ADOPCIÓN DE LOS ARTÍCULOS MÁS RELACIONADOS CON LAS
PARTICULARIDADES DE CADA PROYECTO. DOCUMENTAR EL IMPACTO AMBIENTAL TANTO DEL PROBLEMA COMO DE LAS POSIBLES SOLUCIONES
(TEÓRICO-PRÁCTICAS). IDENTIFICA, DESCRIBE Y CARACTERIZA EL POTENCIAL CONTAMINANTE DE LA MATERIA PRIMA, EL PROCESO PRODUCTIVO,
PRODUCTO, SUBPRODUCTO Y DESECHOS. ASÍ COMO LOS PELIGROS QUE PUDIESEN REPRESENTAR PARA EL ECOSISTEMA.
PERFIL DE SABERES
82
PROYECTO TRAYECTO ( II):ESTUDIO, ANÁLISIS Y DETERMINACIÓN DE ESQUEMA
TECNOLÓGICO
ALCANCE DEL PROYECTO: PROPUESTA DE UN ESQUEMA
TECNOLÓGICO QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES DIAGNOSTICADAS, ESPECIFICANDO LAS
DIMENSIONES Y PARÁMETROS BÁSICOS CARACTERÍSTICOS DE CADA EQUIPO, ASÍ COMO LAS
CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LOS MISMOS Y NIVEL DE CONTROL ESTADISTICO
APROPIADO, CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL PNFPQ.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA ,
BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS,
AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOS
LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: DIMENSIONAMIENTO BÁSICO DE EQUIPOS. ESPECIFICACIONES DE VARIABLES OPERACIONALES, CONTROL ESTADÍSTICO DE VARIABLES
OPERACIONALES DE EQUIPOS DEL PROCESO, INSTALACIÓN DE EQUIPOS ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
ÉTICO POLÍTICO: EVALUACIÓN DE LA TECNOLOGÍA PROPUESTA ESTABLECIENDO SI CUMPLE CON LAS CONDICIONES Y REQUISTOS MÍNIMOS PARA SU
APLICACIÓN, CONSIDERANDO DISPONIBILIDAD, MANO DE OBRA, SERVICIO DE MANTENIMIENTO E INSUMOS, MEDIOAMBIENTE, IMPACTO ECONÓMICO,
SOCIAL, HISTÓRICO, CULTURAL. ESTRUCTURACIÓN DE LAS MEDIDAS BÁSICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL EN PRO DEL BIENESTAR DE LAS
PERSONAS.
HISTÓRICO CULTURAL: REVISIÓN DE LAS DIVERSAS TECNOLOGÍAS ASOCIADAS A LA SOLUCIÓN DE LA NECESIDAD PLANTEADA DESDE UNA PERSPECTIVA
HISTÓRICA. DETERMINACIÓN DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA Y DE LAS POSIBLES SOLUCIONES. IMPACTO CULTURAL Y SOCIAL DE LAS
POSIBLES SOLUCIONES
SOCIO ECONÓMICO: DETERMINACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES TÉCNICAS, HUMANAS, FINANCIERAS, GEOGRÁFICAS... PARA DAR RESPUESTA
ENDÓGENA AL PROBLEMA PLANTEADO. ESTABLECIMIENTO DE PRESUPUESTOS EN SU FASE BÁSICA.
ESTÉTICO LÚDICO: EVIDENCIA CON SU PROPUESTA LAS CONDICIONES ARMÓNICAS Y ESTÉTICAS DEL ESQUEMA TECNOLÓGICO SUGERIDO
RESPONDIENDO A LAS CARACTERÍSTICAS, PARTICULARIDADES Y NECESIDADES DEL MEDIO AMBIENTE Y/O COMUNIDAD EN LA QUE SE INSCRIBE SU
PROYECTO. PROPONE DE MANERA CREATIVA, ESPONTÁNEA Y POR INICIATIVA PROPIA UN ESQUEMA TECNOLÓGICO QUE SOLUCIONA EL PROBLEMA
83
PLANTEADO Y QUE GENERA BIENESTAR A LA COMUNIDAD EN LA QUE SE PRETENDE DESARROLLAR.
AMBIENTAL: FORMULACIÓN DE MEDIDAS CORRECTIVAS PARA MINIMIZAR EL IMPACTO AMBIENTAL RELACIONADO CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO
PROPUESTO.
84
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( III): DISEÑO
ALCANCE DEL PROYECTO: DISEÑO INTERDISCIPLINARIO DE EQUIPOS Y/O UNIDADES
DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN, CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS Y
FORMULACIÓN DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS
CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL PNFPQ.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA ,
BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS,
AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR:
LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL DE VARIABLES DE PROCESOS.
FORMULACIÓN DE PROYECTOS CONSIDERANDO LA EVALUACIÓN ECONÓMICA (FINANCIERA) EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE
CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE.
ÉTICO POLÍTICO: DISEÑA AMPARADO EN EL MARCO LEGAL VENEZOLANO E INTERNACIONAL, BAJO LAS NORMAS DE CALIDAD, HIGIENE,
SEGURIDAD LABORAL Y AMBIENTAL EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES, LOCALES,
REGIONALES Y/O NACIONALES, GARANTIZANDO LA TRASCENDENCIA DEL ESQUEMA PROPUESTO DENTRO DE LOS PLANES DE
DESARROLLO DE LA NACIÓN EVIDENCIANDO RESPONSABILIDAD SOCIAL, TECNOLÓGICA, CULTURAL, AMBIENTAL, ECONÓMICA E
HISTÓRICA EN SU PROPUESTA.
HISTÓRICO CULTURAL: DETERMINACIÓN DE QUÉ HA PASADO CON ESE TIPO DE DISEÑO, NACIONAL O INTERNACIONALMENTE,
CONSECUENCIAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS, BENEFICIOS Y PERJUICIOS. ESTABLECIMIENTO DE SU DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN,
85
EVOLUCIÓN, TRANSFORMACIONES, INNOVACIONES, ACTUALIZACIONES Y/O ADAPTACIONES. ESPECIFICACIÓN DE
LOS ANTECEDENTES DEL ESQUEMA TECNOLÓGICO PARTICULAR SUGERIDO.
SOCIO ECONÓMICO: INCORPORACIÓN EN LA PROPUESTA DE ELEMENTOS TECNOLÓGICOS NACIONALES. PRESENTACIÓN DE UN ENFOQUE
CON VISIÓN GEOESTRATÉGICA ORIENTADO A CONTRIBUIR CON LA FORMACIÓN Y/O CONSOLIDACIÓN DE UN MODELO ECONÓMICO
DIVERSIFICADO, ARTICULADO, INTEGRADO EN LO FUNCIONAL Y TERRITORIALMENTE.
ESTÉTICO LÚDICO: DISEÑA EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN CONSIDERANDO LA INTEGRACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE, LA
ARMONÍA Y LA PERCEPCIÓN PROLIJA DE LA INSTALACIÓN. EVIDENCIA CREATIVIDAD, INICIATIVA Y ESPONTANEIDAD EN SU DISEÑO DE
EQUIPOS Y/O UNIDADES DE PRODUCCIÓN.
AMBIENTAL: SELECCIÓN Y/O DISEÑO DE LA TECNOLOGÍA Y EL MÉTODO NECESARIO PARA AFRONTAR LOS POSIBLES PROBLEMAS DE
CONTAMINACIÓN DEL ECOSISTEMA, RELACIONADOS O GENERADOS POR EL PROCESO PRODUCTIVO, EL PRODUCTO, EL SUBPRODUCTO Y
LOS DESECHOS, PROPICIANDO LA EMISIÓN CERO.
86
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( IV):
APLICACIÓN, CREACIÓN Y/O MEJORAMIENTO
TECNOLÓGICO
ALCANCE DEL PROYECTO: DESARROLLO: A TRAVÉS DE REVISIÓN DE CÁLCULOS,
SIMULACIÓN, LABORATORIOS Y/O ESCALA PILOTO DEL DISEÑO PROPUESTO PARA
SU EVALUACIÓN Y/O MEJORAMIENTO CONSIDERANDO LAS 6 ÁREAS DEL SABER DEL
PNFPQ.
AREA DE FORMACIÓN: SOCIO POLÍTICA , QUÍMICA ,
BASES DE CÁLCULO DE PROCESOS QUÍMICOS,
AMBIENTE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
CERTIFICACIÓN O TÍTULO A CONFERIR: INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: CONSOLIDACIÓN DEL DISEÑO PROPUESTO A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE CÁLCULOS, SIMULACIÓN DEL ESQUEMA
TECNOLÓGICO SELECCIONADO, REPRODUCCIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS EN LABORATORIOS E/O IMPLEMENTACIÓN A ESCALA
PILOTO CON SU RESPECTIVA EVALUACIÓN ECONÓMICA PARA LA ACERTADA TOMA DE DECISIONES Y EFICIENTE GESTIÓN DE PROYECTOS
EN PROCESOS QUÍMICOS.
ÉTICO POLÍTICO: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA ADECUACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS Y RECURSOS AL CONJUNTO HUMANO Y A LAS
CONDICIONES ACTUALES Y FUTURAS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA TECNOLÓGICA PLANTEADA TOMANDO EN CUENTA LAS
NECESIDADES Y PROYECCIONES COMUNES QUE EXIGEN DECISIONES QUE AFECTARÁN A TODOS, DESDE SU ESTRUCTURACIÓN HASTA SU
DESARROLLO. FINALMENTE DEBE SER O APUNTAR A LA “IGUALDAD”, “EQUIDAD”, “JUSTICIA”, “SOLIDARIDAD”. FAVORECER A LA MAYORÍA O
A TODOS Y PROPICIAR LA INCLUSIÓN.
HISTÓRICO CULTURAL: CONSIDERACIÓN DE LAS EXIGENCIAS NATURALES E HISTÓRICAS DE LA COMUNIDAD, APROVECHANDO Y
ADECUANDO AL MÁXIMO LOS RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS DISPONIBLES PARA LAS PROPUESTAS DE LOS PROYECTOS,
PROMOVIENDO SUS DESARROLLOS Y ESQUEMAS ECONÓMICOS, SOCIALES, PROFESIONALES, LABORALES, CULTURALES, AMBIENTALES Y
87
TECNOLÓGICOS. DETERMINACIÓN DE LAS POSIBLES INSTANCIAS Y/O INSTITUCIONES (PÚBLICAS Y
PRIVADAS) QUE PODRÍAN PARTICIPAR O VINCULARSE CON LA EJECUCIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO PROPUESTO.
SOCIO ECONÓMICO: EVIDENCIA A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA O DISEÑO PROPUESTO LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO SUSTENTABLE Y
EL CRECIMIENTO SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA COMUNIDAD Y/O NACIÓN. FAVORECE O CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN Y/O
CONSOLIDACIÓN DE UN TEJIDO INDUSTRIAL QUE NO DESCARTE LA POSIBILIDAD (¿VISIÓN?) DE EXPORTACIÓN.
ESTÉTICO LÚDICO: PROPONE EFECTIVAMENTE UN PROYECTO CUYAS CARACTERÍSTICAS CONSIDEREN UN DISEÑO INTEGRADO DE
MANERA ARMÓNICA E INSERTO EN LAS CONDICIONES DEL MEDIO, CLIMA, GEOGRAFÍA Y ESPACIO. CONSTITUYE UNA RESPUESTA A LAS
NECESIDADES Y PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA COMUNIDAD, SOCIEDAD O NACIÓN RESULTANDO UN BENEFICIO PARA SUS
INTEGRANTES SATISFACIENDO SUS NECESIDADES DE SUPERVIVENCIA Y CRECIMIENTO A TRAVÉS DEL GOCE, PLACER Y DISFRUTE EN EL
DESARROLLO PLENO DE SUS ACTIVIDADES.
AMBIENTAL: CONSOLIDA UN ESQUEMA TECNOLÓGICO PARA LA GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS, SUSTANCIAS Y DESECHOS
SÓLIDOS Y PELIGROSOS, QUE PERMITA LA CONSERVACIÓN Y USO SUSTENTABLE DEL RECURSO HÍDRICO Y LA PRESERVACIÓN DE ÁREAS
NATURALES ASÍ COMO LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS Y LA BIODIVERSIDAD COMO PARTE DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL.
88
SABER ÉTICO POLÍTICO
INDICADORES
TRAYECTO I Establece las necesidades de la comunidad, sociedad o Nación en la
que se inscribe el proyecto. La propuesta tecnológica es viable (según cada área del saber del
PNF PQ, con énfasis en el saber profesional) Respeta el equilibrio ambiental Considera Factibilidad de costos y recursos Documenta bibliográficamente su problemática y propuesta Documenta legalmente el problema y las posibles soluciones La propuesta se adapta a los Planes Nacionales de Desarrollo
TRAYECTO IIEvalúa la tecnología propuesta considerando:
Condiciones y requisitos mínimos de aplicación Disponibilidad Mano de Obra Servicio de mantenimiento Insumos Medio Ambiente Impacto económico Impacto social Impacto histórico Impacto Cultural
TRAYECTO III El diseño se inscribe en el marco legal venezolano e/o internacional Considera las normas de calidad Considera las normas de higiene y seguridad El diseño propuesto responde a las necesidades locales, regionales o
nacionales El diseño propuesto apunta al cumplimiento cooperativo con los
Planes Nacionales de Desarrollo
89
Evidencia responsabilidad social, tecnológica, cultural, ambiental, económica e histórica
Favorece el Desarrollo Sustentable de la Nación
TRAYECTO IV Planifica estratégicamente la adecuación de recursos y estructuras
para las condiciones de la actualidad y el futuro. Considera las necesidades y proyecciones de la comunidad en la
toma de decisiones en torno a la propuesta planteada Toma en cuenta las exigencias naturales e históricas de la comunidad
para la propuesta definitiva de su proyecto Aprovecha y adecua al máximo los recursos disponibles. Su propuesta promueve el desarrollo social, económico, profesional,
laboral, ambiental, cultural y tecnológico de la localidad, comunidad o nación en la que se inscribe el proyecto
Las decisiones apuntan hacia la igualdad, equidad, justicia y solidaridad
Favorece a la mayoría y propicia la inclusión
SABER HISTÓRICO CULTURAL
INDICADORES
TRAYECTO I El proyecto debe sustentarse en una realidad demostrable a través de
una amplia revisión de antecedentes, abordados con una visión dinámica, evolutiva de los hechos – y no estática - (teóricos, científicos, tecnológicos, investigativos, sociales, económicos, medioambientales, culturales, políticos) que permitan justificar y defender la propuesta realizada ¿De dónde y cuándo nace mi problema? ¿por qué es un problema? ¿Cómo ha evolucionado? ¿Qué soluciones o propuestas anteriores se han dado? ¿Viabilidad?
TRAYECTO II ¿Esquemas y diseños tecnológicos anteriores? ¿Qué tipo de efecto
surtieron? ¿Consecuencias? ¿Qué pasó que no se ha hecho? Y ¿si se ha hecho qué impacto y/o consecuencias ha tenido? ¿Qué ha
90
pasado con el desarrollo social, cultural, económico, tecnológico? Plantea el problema evidenciando el sustento histórico de la situación (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) que se pretende resolver a través del proyecto.
Evalúa las diversas tecnologías a partir del conocimiento histórico de ellas y sus consecuencias.
Establece el impacto que implica el problema, su solución y la tecnología seleccionada.
TRAYECTO III La revisión de la historia debe permitir tener una visión regional o
mundial de la problemática tratada en el proyecto, o en su defecto hacer una vinculación con estos ámbitos.
Determinación de la línea histórica del diseño, nacional e/o internacionalmente, consecuencias, ventajas, desventajas, beneficios y perjuicios.
Establecimiento del desarrollo del diseño, implementación, evolución, transformaciones, innovaciones, actualizaciones y/o adaptaciones.
Especificación de los antecedentes del esquema tecnológico particular sugerido.
TRAYECTO IV Consideración de las exigencias naturales e históricas de la
comunidad Aprovechamiento y adecuación máxima de recursos materiales y
humanos disponibles Promoción en la comunidad, localidad, región o país del desarrollo y
de esquemas económicos, sociales, profesionales, laborales, culturales, ambientales y tecnológicos.
Determinación de las posibles instancias y/o instituciones (públicas y privadas) que podrían participar o vincularse con la ejecución y desarrollo del proyecto propuesto.
91
SABER SOCIO ECONÓMICOINDICADORES
TRAYECTO I Promueve el desarrollo sustentable y el crecimiento social y
económico de la comunidad, región o país Reconoce el efecto de no producir en el país los insumos y productos
asociados al esquema provisional sugerido y/o que el mismo no sea desarrollado
TRAYECTO II Determina las potencialidades técnicas, humanas, financieras,
geográficas... con las que cuenta para su proyecto para dar respuesta endógena al problema planteado.
Establecimiento de presupuestos en su fase básica.
TRAYECTO III Incorpora en la propuesta elementos tecnológicos nacionales. Presenta un enfoque con visión geoestratégica orientado a contribuir
con la formación y/o consolidación de un modelo económico diversificado, articulado, integrado en lo funcional y territorialmente.
TRAYECTO IV Evidencia a través de la tecnología o diseño propuesto la promoción
del desarrollo sustentable y el crecimiento social y económico de la comunidad y/o Nación.
Favorece o contribuye a la formación y/o consolidación de un tejido industrial que no descarte la posibilidad (¿visión?) de exportación.
92
SABER ESTÉTICO LÚDICO
INDICADORES
“Criterios e indicadores tomados en consideración inicialmente:
1. Responsabilidad 2. Participación efectiva3. Cooperación4. Iniciativa (opiniones divididas de sí se considera un indicador o no)5. Creatividad (opiniones divididas de sí se considera un indicador o no)”
TRAYECTO I Establece las posibilidades de integración de un esquema tecnológico
en el medio ambiente de la comunidad en la que se presenta el
problema.
Determina las condiciones ambientales y geográficas para el
favorecimiento de la armonía con el medio.
Manifiesta motivación, espontaneidad e iniciativa en su propuesta y
desempeño continuo
Ofrece soluciones a necesidades individuales y colectivas,
promoviendo el desarrollo (personal, social, económico, cultural,
histórico, político…)
Es creativo es sus métodos, propuestas…
TRAYECTO II Su propuesta evidencia las condiciones armónicas y estéticas del
esquema tecnológico sugerido respondiendo a las características,
particularidades y necesidades del medio ambiente y/o comunidad en
la que se inscribe su proyecto.
93
Propone de manera creativa, espontánea y por iniciativa propia un
esquema tecnológico que soluciona el problema planteado y que
genera bienestar a la comunidad en la que se pretende desarrollar.
TRAYECTO III Diseña equipos y/o unidades de producción considerando la
integración con el medio ambiente, la armonía y la percepción prolija
de la instalación.
Evidencia creatividad, iniciativa y espontaneidad en su diseño de
equipos y/o unidades de producción.
TRAYECTO IV Propone efectivamente un proyecto cuyas características consideren
un diseño integrado de manera armónica e inserto en las condiciones
del medio, clima, geografía y espacio.
Constituye una respuesta a las necesidades y problemas planteados
en la comunidad, sociedad o nación resultando un beneficio para sus
integrantes satisfaciendo sus necesidades de supervivencia y
crecimiento a través del goce, placer y disfrute en el desarrollo pleno
de sus actividades.
94
SABER AMBIENTAL
INDICADORES
TRAYECTO I
Identificar, describir y caracterizar las acciones o actividades dentro del proceso que contaminan, deterioran o alteran el recurso.
Identificar posibles consecuencias si no se toman medidas para contrarrestar el efecto contaminante.
Ubicar la zona geográfica del ambiente físico y los factores que afectan la localización.
Caracterizar el clima (temperatura, humedad, presión).
TRAYECTO II
Minimizar el impacto ambiental relacionado con el esquema tecnológico del proceso a través de la formulación de medidas correctivas. Evaluación: Para cada acción identificada en el 1er trayecto, formular las medidas correctivas evaluando qué es más beneficioso o perjudicial, la solución actual o la propuesta.
TRAYECTO III Y IV
Implementar y evaluar las medidas correctivas formuladas en el segundo trayecto. Evaluación: Para las medidas correctivas se debe tomar en cuenta el aprovechamiento de los recursos ambientales a través del mínimo, si no, cero impactos ecológicos.”
Revisión del marco legal venezolano en materia ambiental y adopción de los artículos más relacionados con las particularidades de cada proyecto. Documentar el impacto ambiental tanto del problema como de las posibles soluciones (teórico-prácticas).
95
Identifica, describe y caracteriza el potencial contaminante de la materia prima, el proceso productivo, productos, subproductos y desechos. Así como los peligros que pudiesen representar para la salud humana.
Anticipa las acciones o actividades preventivas de accidentes y salud laboral relacionadas con el manejo de sustancias químicas, tomando en consideración el marco conceptual y legal de la Seguridad y Salud Ocupacional, así como las fichas de seguridad de cada sustancia.
Evidencia la gestión integral de los residuos, sustancias y desechos sólidos y peligrosos. Así como la conservación y uso sustentable del recurso hídrico.
Propicia la preservación de áreas naturales así como las cuencas hidrográficas y la biodiversidad como parte de la responsabilidad social.
XIV.- LAS ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.
Las líneas de investigación asociadas al PNF_PQ debe comprender aquellos
estudios que describan la realidad local, municipal, estadal, regional,
nacional, así como la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las
relaciones sociedad – recursos disponibles, a los fines de satisfacer las
necesidades reales y sentidas, a través de las diferentes formas asociativas
que se traducen en relaciones económico social, participación popular,
cooperación, redes, nuevas formas de planificación, integración, manejo de
recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
96
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable situarse en la realidad. De
manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios insumos
coincidentes y la razón de ser del PNF_PQ, lo cual se expresa en la
siguiente figura, donde se toman en cuenta los aspectos vinculados y el
interés que se persigue.
Vinculación del PNF_PQ con el entorno.
97
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar el objetivo de formar
un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades colectivas
y mejorar las condiciones de vida del ser humano, estas fortalecerán las
políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología requeridas para la
construcción del socialismo venezolano, y sentar las bases para la creación
de una nueva cultura que rescate los valores de solidaridad humana, el
mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social en aras de la
transformación y consolidación de una sociedad de incluidos; ha avanzado
significativamente en la nueva institucionalidad de la institución a través de la
implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de
investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007- 2013, los
cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas
propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del
Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el PNF_PQ, estarán
inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión es común, y estos
grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se desarrollan en
concordancia con las establecidas por el MPPCT.
98
A continuación se presentan las líneas de investigación del Programa de
Formación en Procesos Químicos, enmarcadas en las áreas prioritarias
definidas en el Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (2007-
2030). Cada una de estas líneas despliega numerosos proyectos de
investigación que pueden ser desarrollados dando respuesta a las
necesidades regionales, proyectando y promoviendo la cultura científica en la
nación. Aunado a esto, los proyectos de investigación a ser desarrollados
involucran la participación de grupos multidisciplinarios en diversas áreas del
saber.
99
ÁREA DE INVESTIGACIÓNSegún PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓNPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PETRÓLEO, GAS Y
ENERGÍA
PRODUCCIÓN DE ADITIVOS QUÍMICOS PARA LA
INDUSTRIA PETROLERA CON TECNOLOGÍA
NACIONAL
PRODUCCIÓN DE
SURFACTANTES
PRODUCCIÓN DE
EMULSIFICANTES
PRODUCCIÓN DE
ADITIVOS LUBRICANTES
PRODUCCIÓN DE FERTILIZANTES ECOLÓGICOS
CON TECNOLOGÍA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE
FERTILIZANTES DE
BASE POTÁSICA
PRODUCCIÓN DE
FERTILIZANTES
ORGÁNICOS
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE
CATALIZADORES CON TECNOLOGÍA NACIONAL
SINTESIS DE ZEOLITAS
PARA USO COMO
SOPORTE DE
CATALIZADOR
PRODUCCIÓN DE
CATALIZADORES PARA
OBTENCIÓN DE
COMBUSTIBLES
DESARROLLO DE
CATALIZADORES
BIFUNCIONALES PARA
LA ISOMERIZACIÓN DE
PARAFINAS LIGERAS
REGENERACIÓN DE
CATALIZADORES
SÓLIDOS
100
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PETRÓLEO, GAS
Y ENERGÍA
INNOVACIÓN Y
DESARROLLO DE
BIOCOMBUSTIBLES CON
TECNOLOGÍA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS COMESTIBLES
USADAS
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
PARTIR DE ACEITES Y
GRASAS INDUSTRIALES
USADAS
PRODUCCIÓN DE
BIOCOMBUSTIBLES A
PARTIR DE ESPECIES
VEGETALES
PRODUCCIÓN DE GLUCOSA
PARTIR DE LA CELULOSA
DEL GAMELOTE
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA EL
TRATAMIENTO DEL GAS
NATURAL Y PETRÓLEO
OPTIMIZACIÓN DE
PROCESOS DE
DESHIDRATACIÓN Y
DESULFURACIÓN DEL GAS
NATURAL
PROCESAMIENTO DEL H2S
DESARROLLO DE NUEVOS
MATERIALES POLIMÉRICOS
EVALUACIÓN DE
PROCESOS PRODUCTIVOS
EN LA INDUSTRIA DE
POLÍMEROS
OBTENCIÓN DE NUEVOS
POLÍMEROS
101
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
SOBERANÍA Y
SEGURIDAD
ALIMENTARIA
NUEVAS LÍNEAS DE
PROCESAMIENTO Y
CONSERVACIÓN DE
ALIMENTOS
OPTIMIZACIÓN DEL
PROCESO DE
EVAPORACIÓN PARA
LA OBTENCIÓN DE
CONCENTRADO DE
FRUTAS
DISEÑO DE PLANTAS
PROCESADORAS DE
FRUTAS,
HORTALIZAS Y
TUBÉRCULOS
AUTÓCTONOS
DISEÑO DE PLANTAS
PROCESADORAS
PARA LA OBTENCIÓN
DE SUBPRODUCTOS
DEL CACAO
DESARROLLO DE
NUEVOS PRODUCTOS
ALIMENTICIOS
UTILIZACIÓN DE
GRANOS
AUTÓCTONOS PARA
ELABORAR HARINA
DE CONSUMO
HUMANO
DESARROLLO DEL
PROCESO
PRODUCTIVO DE
VINOS ELABORADOS
CON FRUTOS
TROPICALES
102
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y
HÁBITAT
GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
MUNICIPALES
DISEÑO DE RELLENOS
SANITARIOS MUNICIPALES
TRATAMIENTO Y
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS
SÓLIDOS PELIGROSOS
RECOLECCIÓN DE
RESIDUOS SÓLIDOS POR
MÉTODOS NO
CONVENCIONALES
REUTILIZACIÓN DE
RESIDUOS SÓLIDOS
DEGRADACIÓN DE
COMPUESTOS
ORGÁNICOS
PERSISTENTES
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
DEGRADACIÓN DE
BIFENILOS POLICLORADOS,
FENOLES, ENTRE OTROS
PROCESOS DE OXIDACIÓN
AVANZADOS PARA
COMPUESTOS ORGÁNICOS
NO BIODEGRADABLES
103
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y
HÁBITAT
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
LA RECUPERACIÓN
DE SUELOS
CONTAMINADOS
BIORREMEDIACIÓN DE
SUELOS PETROLIZADOS
UTILIZANDO SURFACTANTES
BIORREMEDIACIÓN DE
CRUDOS PESADOS POR:
SURFACTANTES, FANGOS
DIGERIDOS, ADICIÓN DE
FERTILIZANTES, ENTRE
OTROS
FITORREMEDIACIÓN DE
SUELOS CONTAMINADOS
POTABILIZACIÓN DE
AGUAS EN MEDIOS
RURALES
DESARROLLO DE SISTEMAS
ECONÓMICOS PARA LA
POTABILIZACIÓN DE AGUA
DESARROLLO DE REDES DE
DISTRIBUCIÓN DE AGUA
POTABLE
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
EL TRATAMIENTO
DE RESIDUOS
INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA EL
TRATAMIENTO DE AGUAS
RESIDUALES INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA EL
TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN
DE RESIDUOS SÓLIDOS
INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA EL
CONTROL DE LAS
PARTÍCULAS ATMOSFÉRICAS
SEDIMENTABLES
104
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTI
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
AMBIENTE Y
HÁBITAT
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
EL TRATAMIENTO
DE RESIDUOS
INDUSTRIALES
TECNOLOGÍAS PARA
MINIMIZAR EMISIONES
GASEOSAS A LA ATMÓSFERA
CAPTURA Y ALMACENAMIENTO
DE CO2
TECNOLOGÍAS PARA EL
TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN
DE RESIDUOS ACEITES
RESIDUALES
RECICLADO DE RESIDUOS
INDUSTRIALES PARA LA
INMOVILIZACIÓN DE RESIDUOS
RADIOACTIVOS
TRATAMIENTO DE LA
SALMUERA AMARGA
TRATAMIENTO DE
AGUAS RESIDUALES
DISEÑO DE PLANTAS DE
TRATAMIENTO PARA LAS
INDUSTRIAS DEL
PROCESAMIENTO DE PESCADO
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE
LAGUNAS DE ESTABILIZACIÓN
Y FACULTATIVAS
DISEÑO DE PLANTAS DE
TRATAMIENTO PARA
PEQUEÑAS COMUNIDADES
DISEÑOS DE PLANTAS DE
TRATAMIENTO PARA AGUAS
ACEITOSAS
105
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTILÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO
SUSTENTABLE
Y
BIODIVERSIDAD
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS MAS LIMPIAS
EN LA PRODUCCIÓN Y
PRODUCTIVIDAD DE LAS
MINAS
ADAPTACIÓN DE
NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA
RECUPERACIÓN DE
ORO
ADAPTACIÓN DE
NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA
RECUPERACIÓN DE
PLATA
DESARROLLO DE
PROCESOS DE
RECUPERACIÓN DE
YESO
DESARROLLO DE
PROCESOS DE
RECUPERACIÓN DE
AZUFRE
GESTIÓN Y RECUPERACIÓN
DE CUERPOS DE AGUAS
RECUPERACIÓN DE
RIOS CONTAMINADOS
RECUPERACIÓN DE
ZONAS COSTERAS
CONTAMINADAS
MANEJO DE ZONAS
COSTERAS
106
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTILÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO
ENDÓGENO
INNOVACIÓN Y DESARROLLO
DE PRODUCTOS QUÍMICOS
PARA GENERAR MATERIA
PRIMA NACIONAL
PRODUCCIÓN DE
MATERIA PRIMA
PARA LA
ELABORACIÓN DE
RESINAS EN LA
INDUSTRIA DE LA
PINTURA
PRODUCCIÓN DE
TINTAS PARA USO EN
EQUIPOS DE
IMPRESIÓN
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA LA
OBTENCIÓN DE
SUBPRODUCTOS A PARTIR
DE PRODUCTOS NATURALES
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS PARA
LA OBTENCIÓN DE
COSMÉTICOS A
PARTIR DE
PRODUCTOS
NATURALES
OBTENCIÓN DE
ACEITE COMESTIBLE
A PARTIR DE FRUTOS
GRASOS DE LA
REGIÓN
DESARROLLO DE
PRODUCTOS
NATURALES DE
INTERÉS
FARMACOLÓGICO
107
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Según PNCTILÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TECNOLOGÍAS
DE
INFORMACIÓN
Y
COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE PAQUETES
DE SIMULACIÓN APLICADOS A
PROCESOS PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE SOFTWARE
PARA MONITOREO DE
PROCESOS PRODUCTIVOS
APLICACIÓN DE SOFTWARE
PARA EL DISEÑO DE EQUIPOS
DE PROCESOS PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE
CONTROLADORES PARA
PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE CONTROLADORES
UTILIZANDO TÉCNICAS
AVANZADAS DE CONTROL
PARA PROCESOS
PRODUCTIVOS
DISEÑO DE CONTROLADORES
UTILIZANDO TÉCNICAS DE
CONTROL CLÁSICO PARA
PROCESOS PRODUCTIVOS
DESARROLLO DE
APLICACIONES PARA LA
IDENTIFICACIÓN Y MODELADO
DE PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE APLICACIONES
UTILIZANDO PAQUETES DE
SIMULACIÓN PARA
IDENTIFICACIÓN DE EQUIPOS Y
PROCESOS PRODUCTIVOS
DISEÑO DE APLICACIONES
UTILIZANDO PAQUETES DE
SIMULACIÓN PARA EL
MODELADO DE EQUIPOS Y
PROCESOS PRODUCTIVOS
108
Para los efectos de la iniciación del Programa de Formación en cada una de
las instituciones proponentes, se indican las líneas – proyectos que dan
viabilidad a la propuesta
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CUMANÁ.
Líneas de investigación - Proyectos
Sedimentos marino-costeros
Aguas y tratamiento de aguas
Química de suelos
Contaminación atmosférica
Control de la contaminación
Gestión Ambiental
Manejo de zonas costeras
Química de coordinación
Catálisis
Química de productos naturales
Tecnología química
Simulación, Modelado y Automatización
Procesos Industriales
Red Social Comunitaria
Tecnologías Educativas
109
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO.
Líneas de investigación – Proyectos
Simulación y Control de Procesos
Tecnología de Procesos
Ambiente
Biotecnología
Calidad de Procesos
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA VALENCIA.
Líneas de investigación – Proyectos
Alimentos y Bebidas
Ambiente
Desechos Peligrosos
Procesos Químicos Industrial
Aceites y Grasas
Catálisis y Petróleo
Suelos y Oleaginosas
110
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO GAMERO.
Líneas de investigación- Proyectos
Ambiente
Tecnología de Alimentos
Productos Naturales Autóctonos de la
Región
Petróleo y derivados
Energías Alternativas
Procesos de Servicios
Control de la Calidad
Nuevas tendencias en farmacéutica y
medicamentos.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA JOSE ANTONIO ANZOATEGUI
Líneas de investigación – Proyectos
Biorremediación de suelos petrolizados
Gestión de desechos
Análisis Químicos
Desarrollo Tecnológico
Hidrogeomorfología y Tratamiento de
aguas
Análisis de Suelos
111
XV.- EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN PROCESOS QUÍMICOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES
El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos se vincula con
las comunidades por medio de prácticas Académicas y de asistencia técnica
apropiada y necesaria para el sostenimiento y desarrollo de una nueva
plataforma tecnológica para la producción y satisfacción de necesidades de
una nueva sociedad donde prive el sentido de la justicia y equidad.
El PNF_PQ debe responder a las necesidades reales y sentidas de los
medios de producción desde la práctica como base principal para el uso de
la técnica y la tecnología, el establecimiento de las relaciones técnico-
laborales y la vinculación comunitaria que verá satisfecha sus necesidades
por la acción de una conjugación de saberes formales y populares, basados
en la ejecución coordinada de los procesos de investigación, interacción
social, acción, reflexión, participación y sistematización, representando todos
estos aspectos en forma integral como soporte fundamental del Plan de
Formación
112
XVI.- CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:
Los Participantes que ingresan al programa de formación se conciben como
seres libres susceptibles de ser formados para desarrollar un pensamiento
independiente, reflexivo y crítico, que le permita abordar, plantear problemas
y explorar alternativas de acuerdo al contexto social donde está inmerso. Se
parte de que este posee la capacidad para desaprender, aprender de
situaciones y hechos de acuerdo a la experiencia, planificando y gestionando
procesos de formación con base a sus propios saberes y experiencias
previas que serán canalizadas con la facilitación del docente, la interacción
con otros actores sociales y el desarrollo de prácticas programadas. Se
espera que el participante aproveche los recursos que se le ofrecen, para
regular el ritmo y calidad de sus avances.
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse en tres
perfiles a saber:
a. Los bachilleres egresados que no se han incorporado a los estudios
universitarios, con o sin experiencia laboral en el área.
b. Técnicos Superiores Universitarios.
c. Ciudadanos y Ciudadanas que posean créditos y credenciales
acreditables para el ingreso, de acuerdo a la normativa que se
establezca para ello.
113
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO,
PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS.
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
Tiene como principios: Ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción
de las necesidades nacionales; de acción sistémica; con reconocimiento a la
diversidad, programas de formación flexible que permita a los participantes
su proceso de educación continua y su movilidad horizontal y vertical;
atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación
exitosa de los participantes del Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos (PNF_PQ), en el marco de la Universidad Politécnica, es
necesario definir políticas y estrategias que respondan al principio
democrático de igualdad de condiciones y oportunidades para todos los
participantes, cumpliendo los requerimientos para el ingreso previstos en el
Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Universitaria, en concordancia
con los previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
114
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS fundamentado en los
principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y AccionesEstablecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base
en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno
ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
o Identificar la demanda del Programa de Formación en Procesos
Químicos en el ámbito local, regional y nacional.
o Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de
las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando
acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar orientaciones vocacionales de los programas de
formación ofertados en cada institución en correspondencia con las
necesidades regionales vinculado a la política de equidad social y con
valor estratégico en el desarrollo nacional.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley
sobre simplificación de trámites administrativos.
115
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
PROCESOS QUÍMICOS y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones de acreditaciones que
permitan la valoración y acreditación de la experiencia y/o la
convalidación de estudios universitarios nacionales o internacionales
no concluidos.
o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia
laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones- Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título
de Ingeniero en Procesos Químicos:
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución de
educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de
116
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
países en materia de educación superior y en los que se especifique el
reconocimiento y validación del título de Técnico Superior
Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en
Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como
Técnico Superior Universitario.
- Establecer documentación mínima necesaria para elaborar
expedientes académicos. Se sugiere requerir:
o Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en
caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso
según sea establecido en el marco legal y normativo.
o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
o Llenado del formulario de inscripción respectivo.
- Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la
demanda.
- Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta
académica.
- Construir una red interinstitucional del Programa Nacional de
Formación en Procesos Químicos que favorezca la movilidad
académica del estudiante local, regional y nacionalmente y facilite el
trámite administrativo para dicha movilidad.
117
XVII.- POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Procesos Químicos con base en normas, procedimientos,
planes y programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el
desarrollo permanente de los saberes.
- Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa
de Formación en Procesos Químicos.
- Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento
de los saberes populares.
- Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
- Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación
de materiales y aprendizajes.
- Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
- Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación
como parte de su proceso formativo (investigación formativa).
- Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente
humano, como proceso y de procesos, de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a)
como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque
118
filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se
evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el
SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante
participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto
individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la valoración
ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
- Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación
del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).
- Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que
conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación
integral de los participantes como personas, ciudadanos, y
profesionales capaces de pensar y de actuar critica y creadoramente.
- Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de
información y comunicación así como sistemas tutoriales que
transciendan los eventos educativos formales y promuevan un
proceso educativo abierto, flexible, permanente.
119
XVII.- POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS.
Estrategias y Acciones- Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título
(Técnico Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y
Doctor).
- Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al
estudiante en las actividades laborales y socio-productivas, sin
menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil
(Certificaciones), así como programas de actualizaciones (cursos de
mejoramiento, ampliación, actualización y/o perfeccionamiento).
- Instrumentar programas temporales de profesionalización
(conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de
desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano
requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales
o nacionales.
- El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
desarrollará las acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas
internacionales a fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual
que acreditar los saberes por experiencia laboral.
120
XVIII.- MODALIDADES DE ESTUDIO.
Las modalidades de estudio se articula con la propuesta del currículo en
base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres modalidades:
a) Presencial: E xige la “presencia” permanente de los actores
(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias
basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en
base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios
adaptadas a los aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de
planta física, se visualizan como un sistema de modalidades las cuales
deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad
que garanticen la democratización de la educación universitaria.
Implementar una distribución horaria que permita atender las diferencias en
cuanto a características y particularidades de los participantes, es decir
eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el
acceso de las personas con discapacidades, los pueblos indígenas, los
trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas
y académico-administrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes
a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana.
121
DURACIÓN
El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una
duración de 12 semanas y dos (2) trayectos de 36 semanas al año cada uno,
al cabo de los cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas las
110 unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el PNF_PQ, optará al
Título de Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos y la certificación de Asistente de Planta y Laboratorio.
Por otra parte, la formación del Ingeniero en Procesos Químicos se realiza
en dos (2) años, además, incluye un periodo de transición con una duración
entre 8-12 semana, una vez completada y aprobada la totalidad de las
unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios se
confiere el título correspondiente.
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero en Procesos
Químicos y habiendo cursado y aprobado las actividades académicas
electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los estudios
conducentes a uno de dichos títulos, el TSU o Ingenieros en Procesos
Químicos podrá optar al Título de Especialista en las diferentes áreas de aplicación, al cabo de un año de haber obtenido el título correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el título de Especialista, el TSU o el
Ingeniero en Procesos Químicos podrá optar al Título de Magíster, dos (2)
años después de haber obtenido el título de TSU o de Ingeniero, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades académicas previstas en el
plan de estudios de maestría respectivo.
Para optar al Título de Doctor:
- Se requiere que el TSU haya obtenido, al menos, el título de
Especialista y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a
122
cuatro (4) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en
el plan de estudios doctorales respectivo, o haber obtenido el título de
Magíster y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos
(2) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo.
- El ingeniero habrá de completar y aprobar, en un tiempo no menor a
cuatro (4) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en
el plan de estudios doctorales respectivo, o haber obtenido el título de
Magíster y haber completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos
(2) años, la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
Asegurar la prosecución de los participantes en las IES.
- Analizar la capacidad de las instituciones que administran el PNF_PQ,
para determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas
fases de ingreso que se organicen a tales efectos.
- Consolidar la red universidades para compartir los recursos,
instalaciones y personal que faciliten la instrumentación y desarrollo
del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS, de acuerdo a la demanda local y/o regional.
123
- Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
o Participantes de la carrera de química o procesos químicos que
cursan actualmente 1er año (1° o 2° semestre): De forma
voluntaria Prosiguen al nuevo plan de estudios, con base en un
sistema de acreditaciones de las unidades curriculares
aprobadas, del plan de estudios cursado previamente o por
alguna experiencia laboral o vivencial.
o Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o
6° semestre): De forma voluntaria Prosiguen con el plan vigente
hasta culminar sus estudios.
- A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo
cursado y aprobado, algunas o todas las unidades curriculares
previstas para el 1er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios
distinto al PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS
QUÍMICOS, la universidad politécnica ofrecerá opciones para la
evaluación por acreditaciones por conocimientos y experiencias de los
saberes adquiridos o desarrollados o acreditación de la experiencia en
dichas unidades curriculares.
XIX.- SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS
debe garantizar que los participantes del programa alcancen el bienestar
integral, incorporando la acción cooperativa de participantes, profesores y
demás miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e integración
socio-laboral-comunitaria.
124
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación
en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y proyectos de
atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del
estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
Estrategias y Acciones
- Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que
permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la
orientación continua, reorientación, seguimiento y acción en pro del
mejoramiento, la formación humanística, profesional, social, ética y
cultural de los participantes de educación universitaria.
- Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a
fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano, profesional,
social.
- Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las
características propias de las instituciones universitarias socialistas,
considerando la participación de los actores involucrados (gobierno,
estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).
- Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente
y multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos,
métodos, instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las
realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y
continua a fin de establecer mecanismos para su actualización
permanente y reacomodo.
125
- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,
responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
- Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA 2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
Estrategias y Acciones- Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción
generada en la comunidad y su entorno.
- Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el
estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico
exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo
del trayecto, al igual un vocero estudiantil.
- Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que
permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su
entorno a nivel local, regional y nacional.
- Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el
reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas
para tal fin.
- Difundir las experiencias significativas de participación e integración
social.
126
XX.- SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL
POLÍTICA 1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades
básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición,
salud integral, recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones- Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que
favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
- Construir e implementar los servicios de comedor para los
participantes universitarios en número y capacidad de atención de
acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del
país.
- Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades
nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de
la región.
- Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico)
permanente en todos los centros de formación universitaria. Creando
los servicios médicos con las especialidades ajustadas a las
características de la matricula estudiantil y el programa de formación.
- Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y
orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas
y de desarrollo personal de los participantes.
127
- Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas
económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
- Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas
urbanas, troncales y otras.
- Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran.
- Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación
sexual para los participantes.
- Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y
preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica
correspondiente.
- Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la
incorporación a la vida universitaria de los participantes con
discapacidad.
- Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los
participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el
mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.
- Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles
nacionales e internacionales.
- Crear salas de computación para la formación académica de los
participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.
- Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias
curriculares
- Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores,
comunidades, entre otros.
128
XXI.- ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, se concibe la
formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que reconoce
la condición humana en permanente interacción con su entorno, reconocido
como parte del ecosistema, que promueve los valores de solidaridad,
cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del ser
humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y
exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la
construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre
expresión, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la
diversidad, con responsabilidad y ética socialista.
Se sustenta este enfoque en los principios de un currículo crítico, dirigido
hacia un aprendizaje emancipador, transformador, que implica la formación
de un sujeto integral – humanista, emprendedor con vinculación social,
participación protagónica en su entorno social, donde el proceso de
aprendizaje se practique en la metodología acción – comunicación, acción –
participación – contextualización, para despertar la conciencia y autonomía
personal, así como la transformación del individuo y la sociedad en el Modelo
de producción Socialista.
Por tal motivo, el Programa de Formación en Procesos Químicos debe estar
vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la
nación, de la región, del estado, del municipio, de las localidades,
comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la
formación e investigación vinculada con las necesidades reales de la nueva
realidad económica, social, política de Venezuela, con visión integracionista y
colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
129
Este enfoque humanístico social y dialéctico esta centrado en aprendizajes
integrados e integradores, concebidos como un conjunto de saberes y
valores requeridos por el ser humano para formar parte de un colectivo, con
miras a su participación protagónica en el desarrollo del país.
La critica a las formas de organización de la economía mundial basada en la
lógica del capitalismo, motivan que el Programa de Formación en Procesos
Químicos incorpore en su plan de estudios Unidades de Formación Integral
relacionadas con la creación, administración y gerencia de microempresas,
planificación de proyectos y gerencia estratégica y que, desde la Formación
Socio Política, en el Programa de formación en Procesos Químicos, se
coadyuve a la consolidación de un perfil integral referido a la formación de un
ser capaz de vivir y convivir en armonía, superar las prácticas del capitalismo
producto de su propia lógica y no simplemente en tratar de humanizar sus
prácticas, para que de esta manera sean partícipes y protagonistas del
ejercicio colectivo de la construcción de una estructura social incluyente,
equitativa y justa, sustentado en un proceso de enseñanza y aprendizaje,
que permita su participación en el desarrollo local, regional, nacional,
latinoamericano y del Caribe.
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y diálogo no
es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
universalistas que todos podríamos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para la
construcción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
130
Por otra parte, la concepción de del Programa Nacional de Formación en
Procesos Químicos se fundamenta en el desarrollo de áreas de conocimiento
perfiladas en Unidades Curriculares y una estructura integradora en la que se
concibe el desarrollo de proyectos cónsonos con la demanda del Plan de
Desarrollo Económico y Social del Estado 2007 – 2013, a través de las líneas
de investigación para aplicar las áreas de conocimiento.
En tal sentido, se tiene como base en cuanto a la investigación se refiere, un
principio de inclusividad y de transdisciplinaridad del saber desde el
pensamiento complejo. Los procesos didácticos vinculados a la investigación
consideran la discusión colectiva (diálogo de saberes) que conlleva a la
producción del conocimiento, empleando la experiencia de los docentes,
intereses de los estudiantes y los requerimientos del sector social e
industrial, todos ellos Actores de Proceso Educativo.
Esto permite concebir un programa de formación integral con visión
educativa, técnica y de integración comunitaria; favoreciéndose la producción
y creación de nuevas líneas de investigación, donde la integralidad de la
formación está siempre preestablecida por las directrices de lo que se quiere
formar, se diferencia de los saberes que se corresponden con un orden de
verdad que predetermina la realidad sobre la cual se debe reflexionar.
En este contexto, ese saber y saber–hacer, que se expresa en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica como “atrapados por la
competencia como elemento de una razón operacionalizada”, en la
Universidad Politécnica ciertamente se trasciende desde el Programa de
Formación en Procesos Químicos que se presenta y hace válido que
“cualquier noción de competencia pasa de moda porque las profesiones no
131
son inmutables, sus prácticas cambian y el modo de concebirlas se
trasforma”.
De lo planteado anteriormente, se asume el constructo, Formación Integral, como enfoque fundamental en el diseño curricular, que en su definición se
concibe como:
“la acción pedagógica mediante el diálogo de saberes
orientados a la preparación de un nuevo ciudadano, con
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores;
haciéndolo consciente en su modo de actuar con
responsabilidad social, trabajador, político, crítico, ecológico;
cuyo pensamiento y acción esté dirigido en todo momento, en la
búsqueda de generar respuestas a los problemas de su entorno
para un bienestar colectivo.
La formación integral significa consolidar el quehacer cotidiano
de los actores involucrados en el proceso, mediante la
organización curricular que vinculan los contenidos propios del
desempeño profesional con sus significaciones culturales, éticas,
estéticas, políticas y ambientales, a fin de fortalecer la capacidad
de comprensión, comunicación y expresión necesaria para
quienes desempeñaran funciones dirigidas a la transformación
social.”
En cuanto al diálogo de saberes, con el cual se despliega la posibilidad de un
pensar colectivo-relacional, se constituye con los aportes de todos los
participantes, Actores del Proceso Educativo, en sus búsquedas
transversales que, al convertirse en un cruce de interrogantes y
132
explicaciones, produce una lógica de sentido que toma en cuenta la relación
transversalidad-complejidad.
La estructura del PNF_PQ es flexible e integra la formación del ser en
diversas áreas: Técnico Superior Universitario e Ingeniero en Procesos
Químicos, considerando además, las oportunidades de prosecución en
estudios de postgrado con pertinencia social y en concordancia con las
necesidades de desarrollo socioeconómico de la Nación.
Esta estructura contempla una formación progresiva en su
complejidad desde el TSU al Ingeniero, en la que se consideran las áreas de
conocimientos comunes de ambos programas, con una formación específica
para el TSU y para el Ingeniero. Una vez finalizados los programas de TSU
y/o Ingeniería, se dará continuidad a los planes de Especialización a través
de los Programas de Postgrados que la Universidad politécnica ofrecerá a
fin de satisfacer los requerimientos individuales de los egresados y los
requerimientos colectivos de las comunidades, la región y el país.
Principios curriculares
INTERDISCIPLINARIEDAD: implica la conformación de grupos, tanto
intra como extra institucionales, de profesionales de diversas área, lo cual
permitiría abarcar una mayor extensión de los conocimientos que deben ser
manejados al analizar diferentes situaciones. Su inclusión en el currículum
permitirá apreciar los beneficios de los objetivos comunes, así como el
desarrollo de convicciones...” sobre las ventajas del trabajo compartido y de
la significación que tienen los aportes de las diferentes áreas del
conocimiento”. (CNC, 1997) y llegar a la comprensión de la necesidad de
transdisciplinar.
133
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Implica el cruce de fronteras
disciplinarias, como exigencia para la comprensión de los objetos de
conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En
tal sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios para lo
inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan
por ser de apertura, de libertad, de diálogo, de encuentro, de comprensión
para la construcción del conocimiento.
TRANSVERSALIDAD: Significa relacionar la teoría con la práctica,
con base en la investigación, para Curcu (2003) implica que “el proceso de
producción del conocimiento se encuentra estrechamente ligado a la praxis
social de los sujetos, lo cual enuncia que el conocimiento debe responder
tanto a la necesidad de aprehender y explicar la cotidianidad como a la
permanente necesidad de redefinir el actuar. Por lo tanto, la relación
transversalidad-pedagogía sustentada en la investigación, ha de partir de la
propia práctica de los sujetos actuantes, sean capaces de producir nuevos
conocimientos o nuevas aplicaciones de los que poseen, como producto
dinámico-dialéctico de la reflexión y de la acción”.
La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en la concreción de los
valores como convicción, como práctica de sí, es hacer de lo axiológico la
guía que orienta el pensar-actuar de los individuos. Estos valores emergen,
se expresan, en el ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta
en la libertad, en el diálogo, la discusión como formas de constitución de una
ética, una moralidad profundamente humanizadora.
Por su parte, Castellano (2008) plantea en los lineamientos para el nuevo
enfoque curricular que debe preverse en la Universidad Politécnica, que éste
134
Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar posibilitando la
formación integral mediante la organización en unidades curriculares que
vinculan los contenidos propios del desempeño profesional con sus
significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a fin de
fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión
necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la
transformación social.
COMPLEJIDAD: Es una constatación cultural del presente en el
terreno de las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite
entender al proceso formativo como una práctica que ha de interactuar con lo
diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la
crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo que profundiza en la
dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser
humano una visión global e integradora de sus necesidades y su inteligencia.
FLEXIBILDAD: Se entiende como la posibilidad de constitución del
curriculum o de los proyectos de formación sustentados en la
transdisciplinariedad, transversalidad y en el ejercicio del pensamiento
complejo.
La educación ofrecida como señala Barreto (1998), debe evaluarse y
reorientarse hacia una flexibilización permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseñanzas de acuerdo con la manera como
cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando
la elevación del nivel cultural de la población.
Se pretende la apertura hacia distintas modalidades de formación como:
presencial, semipresencial, educación a distancia y la no convencional. Así
135
mismo, incorporar la propuesta de estudios compartidos y estudios
multinstitucionales, que permitan la permanencia y prosecución de los
participantes en el subsistema educativo.
MUNICIPALIZACIÓN: Supone orientar la educación universitaria hacia lo
regional y local, tomando como punto de referencia la cultura específica de
las poblaciones con sus necesidades, problemáticas, acervos, exigencias y
potencialidades. En tal sentido, se trata de propiciar estudios universitarios
con pertinencia social, con sentido de arraigo y propósito, inmersos en
geografías concretas pero con visión global, comprometidos con el impulso y
la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las
regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos los
ámbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: Se
pretende que todo bachiller que aspire el ingreso a la educación universitaria
o la prosecución de estudios pueda incorporarse al subsistema educativo. El
estado será garante que la educación universitaria vaya a todos, sin
limitaciones de ningún índole, tal como lo establecen los artículos 102 y 103
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
SENTIDO DE PROPÓSITO Y TRASCENDENCIA DE LA FORMACIÓN:
El propósito de la educación universitaria es que tenga un sentido
trascendente, más allá de la especialización y la profesionalización
establecidas por el mercado. No se trata de formar para un empleo. Se
pretende la formación para el desarrollo integral del las personas y la
transformación social. Es decir, ciudadanos vinculados a la problemática,
necesidades y exigencias del país, corresponsables del progreso nacional y
el desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus
136
propios espacios de incorporación a la vida social y productiva, formados
para la construcción de la ciudadanía, la consolidación de la democracia
participativa y la soberanía nacional
.
ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la
condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación
destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria grande
latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el planeta tierra como
patria de la humanidad.
Estructura Curricular
Para los efectos del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos
se adoptan en la estructura curricular los elementos establecidos en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles
recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y
orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y
abordado en la Unidad de Formación Integral trimestral, semestral o
anualizadas según las características del Programa de Formación
(FLEXIBILIDAD CURRICULAR).”
La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de
las Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir
con los requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas
de trabajo del estudiante incluyen:
o HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor
137
o Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
La administración de las unidades curriculares de cada Trayecto es
anual las cuales se distribuyen por trimestrales.
La transverzalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) La incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad
Curricular
b) La perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad Curricular.
c) Las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad curricular.
Las habilidades comunicacionales se desarrollan transversalmente a
partir de la presentación en talleres de las técnicas requeridas para
ello, que se administran en los diferentes lapsos de los trayectos I y III
para el caso de la lengua española y en los trayectos II y IV para el
uso instrumental de un idioma extranjero
Las prácticas relacionadas con el Deporte y el sostenimiento de la
salud Física, la sana Recreación, ambiente y la apreciación del Arte
138
son de carácter obligatorio a lo largo de todo el Programa Nacional de
Formación, con requisitos de asistencia y cumplimiento de
asignaciones y actividades programadas por los Actores del Proceso
Educativo y de duración variable de acuerdo a la naturaleza de las
mismas.
La formación Socio política se administra desde tres escenarios:
Interno: Representado por actividad de aula, seminarios, talleres,
cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
Externo: Con la actuación con la comunidad.
Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas las
actividades académicas.
Se prevé la Participación de diversos Actores del Proceso Educativo
como preparadores o facilitadotes que estén formados en esta nueva
lógica de universidad.
En cada Unidad Curricular se prevé la presencia de todos los ejes
(Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Histórico, Ético-Político,
Profesional, Estético-Lúdico, Socio-Ambiental).
El Trayecto inicial: Se asume la propuesta establecida por el comité
interinstitucional de PNF_PQ hasta tanto el mismo sea establecido por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Las
características para su administración son las siguientes:
Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de lenguaje
y algunas temáticas generales de los programas de formación.
139
Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
Se administra como un continuo.
La evaluación es cualitativa-cuantitativa.
El Proyecto de Integración cuya denominación es “Proyecto” tiene
las siguientes características:
Es un eje integrador con carga crediticia. El proyecto elaborado
desde la realidad y en conjunto con la comunidad, desde lo simple
a lo más complejo (considerar lo local, regional y nacional). El
proyecto define las Unidades Curriculares que lo circunscriben.
Permite trabajar interdisciplinariamente, por lo cual pueden
articularse diferentes Programas Nacionales de Formación.
Actúa como un eje que organiza la práctica profesional, la
investigación y la integración de saberes.
Previa presentación en el trayecto inicial, se le da inicio en el 1er
trayecto, el mismo podrá continuarse con la misma temática a lo
largo de todo el proceso de formación o cambiar en cada uno de
ellos.
Logrará el apoderamiento de los nuevos saberes producto de la
integración de todos los Actores del Proceso Educativo y
convertirlos en sujetos activos del nuevo modelo de producción
social con pertinencia con el desarrollo endógeno local, regional y
nacional.
Integra los ejes de formación.
Son flexibles, dinámicos y su duración depende de la complejidad
de la problemática. Esto abre la posibilidad de que existan
proyectos continuos atendidos por fases en lo diferentes trayectos.
140
El número de participantes dependerá de la complejidad y alcance
del mismo.
Se aceptan todos los modelos de abordaje del mismo.
Permiten promover la organización e integración de diversos
actores de la comunidad para que asuman el Proyecto Empresas
asociativas, Consejos y Organizaciones Comunales, entre otras.
Cada Proyecto debe tener tutores según el área a desarrollar.
Pueden ser cualquiera de los Actores del Proceso Educativo.
Los requieren el compromiso permanente de la universidad con el
logro de los objetivos del mismo.
Se confiere además de los Títulos, una certificación se otorga cuando
se logran todos elementos de un trayecto en el que no se obtenga
titulación excepto en el trayecto inicial
141
142
XXII.- COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
Primera certificación: Asistente Técnico de Planta y Laboratorio
Tiempo de logro: 1 año (primer trayecto)
Competencias: Saber y Hacer
1. Capaz de identificar las variables que intervienen en un proceso
químico.
2. Realizar e interpretar diagramas de procesos químicos sencillos
3. Realizar, bajo supervisión, balances preliminares de materia y
energía.
4. Manipular, atendiendo a las normas de seguridad, higiene y
ambiente, todos los diferentes tipos de sustancias químicas,
equipos de planta y/o laboratorios bajo supervisión.
Convivir1. Capaz de seguir instrucciones de trabajo.
2. posee condiciones para interrelacionarse en su ambiente de
trabajo.
143
XXIII.- PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN PROCESOS QUÍMICOS
El Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos de la Universidad
Politécnica es un profesional formado para actuar con alto sentido de
pertinencia social y ética, haciendo uso racional, eficiente y sostenible de los
recursos puestos a su disposición; comprometido con el desarrollo
tecnológico, económico y consciente de su responsabilidad con la
preservación y mejoramiento del ambiente. Capaz de integrar características
científico-tecnológicas de las operaciones unitarias en la implementación,
desarrollo y control de procesos productivos y resolver en forma práctica
dificultades a nivel operativo de los mismos. Con habilidades para calcular,
evaluar, instalar y operar equipos industriales, participa en los procesos de
investigación y diseño de nuevos procesos o avances tecnológicos,
contribuyendo al desarrollo sustentable de las comunidades, la región, el
país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
144
XXIV.- PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
El Ingeniero en Procesos Químicos de la Universidad Politécnica es un
profesional formado para actuar con alto sentido de pertinencia social y ética,
haciendo uso racional, eficiente y sostenible de los recursos puestos a su
disposición; comprometido con el desarrollo tecnológico, económico y
consciente de su responsabilidad con la preservación y mejoramiento del
ambiente. Capaz de integrar características científico-tecnológicas de las
operaciones unitarias en la implementación, desarrollo y control de procesos
productivos y resolver en forma práctica dificultades a nivel operativo de los
mismos. Con habilidades para investigar, innovar, diseñar, instalar, formular,
operar, evaluar, optimizar, administrar, mercadear, asesorar y controlar
procesos químicos, contribuyendo al desarrollo sustentable de las
comunidades, la región, el país, la Región Caribeña y Latinoamérica.
145
XXV.- PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
En la actualidad las instituciones participantes cuentan con diversos
programas de Especialización en diversas áreas que se mencionan a
continuación, pero que en función de las nuevas realidades derivadas de la
conversión institucional, han sido objeto de revisión para generar una
propuesta global de postgrados para la Universidad Politécnica.
En el caso de Instituto Universitario de Tecnología “Alonso Gomero”, se
ofrece oportunidades de estudio de postgrado, tanto a Técnicos Superiores
Universitarios como a Licenciados e Ingenieros o sus equivalentes, en los
siguientes Programas de Especialización:
Administración de Empresas Agropecuarias
Calidad Ambiental
Control de Procesos Industriales
Finanzas
Gerencia de Obras Civiles
Mantenimiento Industrial.
El Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”
imparte los siguientes estudios de Post grado:
Especialización en Telecomunicaciones
Certificación en Metrología y Calidad
Los estudios de Especialización del Instituto Universitario de Tecnología de
Valencia, tienen como propósito, la actualización, perfeccionamiento y
capacitación para los egresados de las instituciones de Educación Superior
en las áreas específicas de:
Gerencia en Sistemas de la Calidad
146
Control y Gestión Ambiental
Automatización de Procesos Industriales
El Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná ofrece los siguientes
estudios:
Especialización en Telecomunicaciones en las menciones de Redes y
de Transmisión de datos
Diplomado en Tratamiento de aguas
La experiencia en la organización y administración desarrollada con estos
programas son la base para la construcción de las siguientes propuestas.
147
ESPECIALIZACIÓN EN SISTEMAS DE GESTIÓN INTEGRADOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Gerencia Pública
FUNDAMENTO
En la actualidad se hace necesario trabajar con un enfoque unificador de
los diferentes Sistemas de Gestión Empresarial vinculando o articulando
las actividades de la empresa y comunidad con sus clientes y su entorno
ambiental y laboral, considerando todos los sistemas de gestión de calidad.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Especialización en Sistemas de Gestión Integrados, es un
profesional con habilidad para tomar decisiones estratégicas que
proporcionen soluciones efectivas en cuanto a la calidad de bienes y/o
servicios, capacitado para analizar los efectos que los cambios tecnológicos
generan en la productividad de las organizaciones, con un enfoque
humanista para fomentar el desarrollo sustentable.
148
ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA EN CONTROL DE PROCESOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Endógeno
FUNDAMENTO
El Programa en Control de Procesos, se ofrece como respuesta a la
necesidad de las regiones y del país de tener un recurso humano con
conocimientos en las técnicas modernas de Automatización y Control de
Procesos Químicos e Industriales, temáticas de creciente interés para los
profesionales que se desempeñan directamente en los procesos de
producción. A raíz de la globalización de la economía, el país y más
específicamente la industria, se ha enfrentado a escenarios internacionales
más competitivos, donde los avances tecnológicos y la productividad marcan
grandes diferencias; por lo tanto, profesionales especializados en estas
áreas promueven el desarrollo científico-tecnológico regional y nacional.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización o Maestría en Control de
Procesos se desempeña con criterio ético y de innovación científico-
tecnológica, utilizando herramientas de diseño, modelado y simulación con
técnicas de control avanzadas en los diferentes procesos industriales del
sector productivo.
149
ESPECIALIZACIÓN EN METROLOGÍA Y CALIDAD
AREA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Endógeno
FUNDAMENTO
Con la Especialización en Metrología y Calidad se busca contribuir con la
formación de profesionales universitarios de alto nivel, con sólidos
conocimientos, capacidades gerenciales y técnicas que le permitan generar
cambios en las organizaciones para la gestión, aseguramiento y
mejoramiento continuo de sus procesos.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Especialización en Metrología y Calidad es capaz de
programar, supervisar y ejecutar las tareas inherentes a su desempeño
laboral; seleccionando eficazmente los métodos e instrumentos de medición
para asegurar el cumplimiento de las normas y programas de inspección y
calibración, asistiendo en el desarrollo de los manuales de calidad y
participando en los proyectos de investigación y desarrollo tecnológico de
productos industriales o de sistemas de mediciones y ensayos más
avanzados, dentro de su campo de acción profesional.
150
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA DE LOS ALIMENTOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Soberanía y Seguridad Alimentaria
FUNDAMENTO
Considerando la grave problemática mundial de producción, abastecimiento,
distribución y conservación de los valores nutricionales de los alimentos, se
considera como prioritario desarrollar el área de tecnología de los alimentos
en un marco de impulso estratégico en todas sus vertientes con perspectivas
de sostenibilidad y con dominio de técnicas multidisciplinarias avanzadas,
por ello es necesario promover la capacitación de profesionales en el área
comprometidos con la región y las comunidades que proporcionen
herramientas para el desarrollo alimentario. Los estudios de Especialización
en Tecnología de los Alimentos buscan fomentar la mejora de la calidad y la
seguridad de los alimentos mediante la formación de recurso humano, con
especial énfasis en la tecnología de producción competitiva e innovadora de
productos alimenticios, destinados a garantizar y mejorar la calidad y la
seguridad de procesos y productos.
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Tecnología de los Alimentos es un profesional con visión
integral que aplica sus conocimientos, habilidades y métodos de
investigación en las industrias de procesamiento de alimentos, en el diseño
de nuevos productos y nuevos procesos tecnológicos, en sistemas de
aseguramiento de la calidad, aplicación de normas nacionales y de
exportación a productos y procesos alimentarios, contribuyendo al análisis,
151
concepción y puesta en marcha del proceso productivo en la industria de los
alimentos de manera eficiente, tomando en cuenta la interacción de los
factores técnicos y económicos.
ESPECIALIZACIÓN EN PETROQUÍMICA
AREA DE INVESTIGACIÓN: Petróleo, Gas y Energía
FUNDAMENTO
Siendo la industria petroquímica una de las más importantes para el
desarrollo endógeno de nuestro país y tomando en consideración que ya se
inició el Plan de la Revolución Petroquímica Socialista en diversas
regiones del territorio venezolano, se hace necesario, y es completamente
pertinente, la formación a nivel de postgrado de profesionales de diversas
disciplinas con el objeto de contribuir y dar respuesta a los requerimientos del
personal especializado para este importante sector industrial, y así impulsar
el desarrollo científico, económico y social contemplado en el Plan de
Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013).
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Petroquímica es un profesional con capacidad para
desenvolverse con eficiencia en cualquiera de las plantas que conforman el
sector petroquímico nacional, a través de la aplicación y puesta en práctica
de los conocimientos adquiridos durante su formación, contribuyendo así con
152
el desarrollo endógeno y sustentable del país, Latinoamérica y la Región
Caribeña.
ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA AMBIENTAL
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
La preocupación por el ambiente es un fenómeno creciente. El desarrollo
sostenible es el nuevo reto que se le plantea a la sociedad en este siglo. Los
profesionales que se forman hoy tendrán mañana un papel clave en el
momento de contribuir al desarrollo tecnológico necesario para la
sostenibilidad ambiental. Hoy en día la tecnología ambiental como
herramienta incluida en los procesos productivos responde a iniciativas
de las industrias, regiones y comunidades en pro del ambiente. El
Programa de Especialización o Maestría en Tecnología Ambiental ofrece
profesionales comprometidos con el desarrollo de su comunidad, región y
país, preparados para afrontar retos en temas relacionados con el ambiente,
con capacidad de investigación y análisis crítico de su entorno y
conocimientos para ofrecer soluciones prácticas, económicas en
consonancia con el marco legal ambiental vigente.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización o Maestría Maestría en Tecnología
Ambiental es un profesional con sólida formación técnica y humanística
153
capaz de analizar y entender sistemas ecológicos y su comportamiento ante
la presencia del hombre, lo que le permite plantear soluciones para la
mitigación, control, recuperación y prevención del ambiente manteniendo un
equilibrio responsable entre las necesidades de la organización y/o
comunidad, así como también diseñar proyectos en búsqueda de la
optimización de consumo de materia y energía en los procesos. Capacitados
para vincular los sectores productivos y sociales para que sean
multiplicadores y generadores de conocimiento.
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
En vista del crecimiento poblacional de nuestro país y los problemas de
ordenamiento territorial que se están evidenciando, la generación de
residuos sólidos se ha incrementado de forma desmesurada, lo que aunado
a la deficiencia en la recolección y transporte, la inexistencia de los espacios
adecuados para aplicar tratamientos, reciclar o disponer finalmente los
desechos, crea la necesidad de formación de personal capacitado para
diseñar e implementar estrategias que coadyuven a la gestión integral de los
residuos. Este desafío tecnológico tendrá gran repercusión en la calidad de
vida de la población y en el fortalecimiento del desarrollo sustentable de la
nación, enmarcado en la normativa legal vigente.
154
PERFIL DE EGRESO
El egresado de los estudios de Especialización en Gestión Integral de
Residuos Sólidos está en capacidad de dirigir o integrar equipos
multidisciplinarios encargados de formular políticas ambientales y tomar
decisiones para la gestión de los residuos sólidos.
ESPECIALIZACIÓN EN RECUPERACIÓN DE SUELOS
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
El desarrollo de proyectos de recuperación, es un elemento fundamental en
la investigación de suelos potencialmente contaminados o degradados. Es
por ello, que se considera necesario capacitar profesionales en esta área,
cuyo objetivo es proponer y aplicar alternativas de recuperación de los suelos
que puedan ser reutilizados para el beneficio agroalimentario de la región.
PERFIL DE EGRESO
El Especialista en Recuperación de Suelos es un profesional con habilidades
para aplicar las técnicas preventivas y correctivas de restauración y
recuperación de suelos afectados por la actividad agrícola reciente,
contaminados o para sitios abandonados con suelos agotados, proponiendo
además metodologías y pautas para minimizar los vertidos al suelo.
155
ESPECIALIZACIÓN EN TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
La generación de aguas residuales ha contribuido en gran medida a la
contaminación de los cuerpos de aguas naturales, que en algunos casos
pueden ser utilizados como fuentes de agua potable. Es por ello, que se
hace necesario capacitar profesionales con conocimiento de tecnologías
avanzadas, económicamente sustentables, aplicables al tratamiento y reuso
de las aguas residuales, enmarcado en la normativa legal vigente.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Especialización en Tratamiento de Aguas Residuales
están capacitados para dirigir o formar parte de equipos multidisciplinarios
encargados de formular políticas ambientales, del diseño de sistemas de
tratamiento y toma de decisiones en todos los campos relacionados con la
conservación, calidad ambiental y gestión de las aguas residuales
domésticas e industriales, fortaleciendo los valores éticos hacia la conciencia
ambientalista.
ESPECIALIZACIÓN EN POTABILIZACIÓN DEL AGUA EN ZONAS RURALES
156
AREA DE INVESTIGACIÓN: Ambiente y Hábitat
FUNDAMENTO
Venezuela es un país de contrastes, cuenta en su territorio con bosques,
selvas y zonas de alta productividad agrícola, pero también desiertos y zonas
áridas. En algunas zonas se presentan serios problemas socio-económicos
que no resultan fáciles de resolver y que aunados a las características y
peculiaridades de sus habitantes, se agravan e imposibilitan su solución. El
arraigo tan marcado de los habitantes, así como la alta densidad poblacional
ocasiona grandes dificultades en los servicios más elementales de agua
potable, electricidad, drenaje, entre otros, lo que propicia pérdida de la
calidad de vida de la población.
En la zonas rurales la principal fuente de abastecimiento es el agua de lluvia
acumulada en pozos, ríos, estanques y otros de los que se surten los
habitantes, sin ningún tipo de tratamiento, lo que trae como consecuencia la
proliferación de enfermedades que frecuentemente pudiesen resultar
mortales, sobre todo para los niños. La observación de esta problemática tan
aguda y crítica conduce a formular la Especialización en Potabilización de
Agua en Zonas Rurales, contribuyendo a diseñar e implantar medidas de
abastecimiento de agua potable en las comunidades rurales para la mejora
de la calidad de vida de los habitantes de las regiones de nuestro país.
PERFIL DE EGRESO
157
El egresado en la Especialización en Potabilización de Agua en Zonas
Rurales es capaz de entender, analizar, diseñar, ejecutar y evaluar
programas de sensibilización de comunidades y sistemas de potabilización
de agua en zonas rurales del país, con un alto sentido de pertenencia social
y ambiental que contribuya a desarrollar la capacidad de sostenimiento de la
región
158
XXVI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas
relacionadas con el Proyecto, donde las unidades curriculares del proceso
educativo, serán la base para el desarrollo del conocimiento, las habilidades,
destrezas y consciencia cívica y ciudadana, requeridas para dar respuestas a
las interrogantes que dicho proyecto plantea, previa adquisición de los
dominios cognitivos y la habilidad y destreza en el uso de los mismos.
Lo anteriormente señalado implica una planificación y la definición de
estrategias entre todos los actores del hecho educativo, que
concatenadamente conlleven a la construcción progresiva de las metas que
sean preestablecidas en esta planificación; entendiéndose que cada unidad
de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en diversos
escenarios que permitan al participante visualizar donde y como este aplica.
159
XXVII.- TRAYECTO INICIAL
El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica (UP) prevé
una definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación, aún
cuando es del conocimiento que éste puede ser redefinido desde las
instancias ministeriales, en razón de ello se tiene que:
Es un periodo de integración con el programa de formación y de compresión
del estudiante de la concepción, función y responsabilidad de la UP. Este
trayecto tiene una duración de un trimestre y esta integrado por un conjunto
de actividades estratégicas que permiten la incorporación activa del
estudiante a la UP.
El bloque temático para este trayecto se compone de la siguiente manera:
TRA
YE
CO
INIC
IAL
UNIDAD CURRICULAR DESCRIPCIÓN
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA
CIUDADANÍA
Constitución y Legislación
Nacional. Siglo XXI y retos de
sociedad: Soberanía, Identidad
Nacional y Desarrollo
Sustentable. Planes de
Desarrollo Nacional y
Regionales.
160
INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS Y
AL PNF
Concepción de la Universidad
Politécnica. Programas de
formación. Actitud vocacional.
Innovación y creatividad.
Proyecto socio-integrador.
Registro de la Propiedad
Intelectual y Patentes.
Matemática I
Números naturales y reales:
operaciones básicas,
potenciación y radicación.
Números racionales:
fracciones.
Ecuaciones e inecuaciones.
Resolución de sistemas de
ecuaciones.
Trigonometría, logaritmo y
geometría.
Lenguaje y Comunicación
Ortografía. Comunicación:
mediática e importancia.
Conjunción, preposición y
adjetivos. Comprensión lectora.
Párrafos: ideas principal y
secundaria. Redacción. Uso
del discurso escrito y hablado.
Redacción y presentación de
documentos básicos.
161
XXVIII.- EJES DE FORMACIÓN
Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica para los
ejes de formación que estos:
“Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades
curriculares como parte de ellas, es decir, insertos en ellas no como un
parche o añadido artificial, no como una materia, sino como parte
consustancial de sus planteamientos y de los procesos de aprendizaje que
de ellas se desprenden.” (Castellano, 2007)
Con las siguientes características:
Establecen una organización curricular más amplia estableciendo
todos los aspectos que requiere la formación bajo una visión holística
e integral.
Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las
áreas del saber.
Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Y las siguientes ventajas:
Permite la integración de la docencia, investigación y la extensión.
Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad.
Facilita la movilidad del estudiante de una institución a otra.
No plantea el conocimiento basado solamente en el área profesional.
162
La propuesta de la Dra. Maria Egilda Castellano y otros (2007) en el
documento rector de la Misión Alma Mater, plantea cinco ejes temáticos
para la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en
el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, razón por la cual
se transcriben a continuación.
Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de
contenidos y prácticas de formación que constituyen:
La manera de cómo se produce el conocimiento desde la
perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear
los enunciados y el carácter histórico de los mismos.
Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales,
educativos, epistemológicos y metodológicos que suponen para la
transformación social de Venezuela.
Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el
conocimiento para la reflexión crítica.
Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades
Curriculares, el Proyecto y la Formación socio Política
Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político: Lo constituye un
espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos
y prácticas de formación asociados a los campos del conocimiento, históricos
socio- cultural, ético y político de indudable valor para la formación integral.
Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el debate
en la programación del eje de Formación socio Política
163
.Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de
formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.
Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades de
Formación Integral
Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del
estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.
Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la
relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
Es importante resaltar que la FORMACIÓN SOCIO-POLÍTICA en la
Universidad Politécnica, juega un papel esencial, por lo tanto, ésta se
considerará en todo el proceso de formación, cuyas estrategias de inserción
se describen en la Estructura Curricular; como contenidos a desarrollar, se
propone:
FOR
MA
CIÓ
N
SO
CIO
-PO
LÍTI
CA
TRAYECTO TALLER/SEMINARIO DESCRIPCIÓN
1
Geopolítica Nacional
Integración y desarrollo
del territorio nacional.
Mejoramiento del hábitat.
Ética y
Responsabilidad
Social
Desarrollo de valores.
Equidad. Impacto del
ejercicio de la profesión
en el ambiente, lo social
y económico.
164
Modelo Productivo
Social
Desarrollo endógeno.
Cooperativismo y
Empresas de Producción
Social. Soberanía y
seguridad alimentaria.
Desarrollo de la industria
básica no energética.
2
GERENCIA DE
MICROEMPRESA
Impulsar la formación y
capacitación de nuevos
emprendedores,
permitiendo la
diversificación de la
economía comunal,
municipal y regional del
país.
ETICA Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Generar conciencia en
participante en lo
referente al uso de las
tecnologías sin deterioro
del ambiente,
implementando la ética y
la educación ambiental
165
Ciencia, Tecnología y
Sociedad
Proceso socio-histórico
de formación de la
sociedad
contemporánea, y los
factores que han
intervenido.
Problemática de la
ciencia y la tecnología en
la sociedad
industrializada, con
énfasis en la sociedad
Venezolana.
Condiciones socio-
económicas de
aplicación de la ciencia y
la tecnología en las
comunidades
166
3
Geopolítica
Internacional
Políticas y acuerdos
internacionales. Avance
en la transformación de
los sistemas
multilaterales de
cooperación e
integración. Comercio
justo. Intercambio
cultural, científico,
tecnológico y
comunicacional.
Política Económica
División social del trabajo
en el contexto mundial.
Niveles de pobreza y
miseria en el mundo.
Modelos económicos:
Capitalismo, Socialismo.
Identificación de los
Potenciales Energéticos
en el país y la Región
Caribeña.
4 Desarrollo Humano y
Crecimiento Personal
Liderazgo. Pensamiento
crítico. Comunicación
asertiva.
167
Desarrollo Sustentable
El ambiente y el ser
humano. Calentamiento
global. Efecto
invernadero. Reciclaje.
Esta Formación Socio-Política tiene como objetivos:
1. Discutir, reflexionar y comprender de forma crítica los procesos socio-
culturales, políticos, económicos y tecno-científicos, nacionales e
internacionales, que le han dado forma a la sociedad moderna, y en
particular a la sociedad venezolana.
2. Discutir y comprender de forma crítica los factores de dependencia
económica, política y socio-cultural que se han generado como
consecuencia de los procesos de formación de la sociedad
venezolana.
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que
históricamente se han desarrollado entre ciencia, tecnología y
sociedad, los factores que la causaron y las consecuencias que de
ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales, económicos,
culturales, ambientales, políticos, etc. que deben considerarse para
contribuir, mediante el uso profesional de la ciencia y la tecnología, al
mejoramiento de las condiciones espirituales y materiales de vida de la
sociedad contemporánea.
168
XXIX.- TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Teórico prácticas Aula (AMBIENTES DE APRENDIZAJE): son aquella en las
cuales a partir de las realidades y la aplicación de los
fundamentos teóricos se ejercita el participante en su uso para
desarrollar las habilidades cognitivas y generar soluciones de
tipo conceptual a los problemas propuestos.
Aula y laboratorio: adicional a lo anterior, prevén la realización
de algunos ensayos en los laboratorios que permiten
desarrollar las habilidades motrices en el manejo de
instrumentos y verificar la validez de los aspectos teóricos
conceptuales.
Prácticas Laboratorios: La totalidad de las actividades se refieren no
solo a la realización de experiencias para desarrollar
habilidades motrices, sino que también implican integración de
conocimientos desarrollados en las unidades de formación
integral de carácter teórico práctico e implican el uso de un
pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y
en el análisis de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar
o transformar sustancias, materiales o componentes de
diversas índole.
Talleres: actividad en la que el participante aprende haciendo.
Seminarios: actividad donde todos los actores de la educación
exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes
aspectos relacionados con la formación.
169
Proyecto: Cuyo alcance y características son desarrollados en
la sección correspondiente
170
XXX.- EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa de
Formación en Procesos Químicos son desarrolladas en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal
como en él aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico,
dinámico, reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción-
flexible, participativo, integral e integrado que permi t i rá valorar los logros
en las múltiples d imensiones curr iculares en sus diferentes
momentos, con el f in orientar la toma de decisiones en función de la
misión de la Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye
en un proceso dialéctico de valoración de las construcciones y
reconstrucciones de los saberes científicos, tecnológicos, socio-
humanísticos, como articulaciones complejas de aprendizajes significados,
actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones
dinámicas, continuas y permanentes, que se evalúan en ámbitos que
trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico,
participativo, científico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
171
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores
Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
172
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
173
XXXI.-PLANES DE ESTUDIO
A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio para la
formación de Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros. Los
correspondientes a los contenidos por Unidad Curricular son la base la
elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas, mostrándose en este
documento una muestra de aplicación en el formato establecido para tal fin.
174
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE TÉCNICOS SUPERIORES EN PROCESOS QUÍMICOS
TRA
YEC
TO
INIC
IAL
UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UCMATEMÁTICA I 11 11 264 9PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA 5 5 120 4INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS Y AL PNF 3 4 84 3 TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 3 3 72 2
TOTAL TRAYECTO INICIAL, 12 SEMANAS ACADÉMICAS 22 23 540 18
TRA
YEC
TO I
UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UCMATEMÁTICA II 9 9 216 7FÍSICA APLICADA (TEOR-PRACT) 4 2 72 2PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS 11 7 216 7QUÍMICA (TEOR-PRAC) 12 6 216 7SEGURIDAD, HIGIENE Y AMBIENTE 1 1 24 1GEOPOLÍTICA NACIONAL 3 3 72 2TERMODINÁMICA 7 4 132 4ETICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL 3 3 72 2LABORATORIO DE PROCESOS QUÍMICOS 5 3 96 3MODELO PRODUCTIVO SOCIAL 3 3 72 2PROYECTO I 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO I, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 79 62 1692 56 CERTIFICACIÓN: ASISTENTE TÉCNICO DE PLANTA Y LABORATORIO
175
TRA
YEC
TO II
UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UC
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD 3 3 72 2MECÁNICA DE LOS FLUIDOS I 4 2 72 2TRANSFERENCIA DE CALOR 4 2 72 2ELECTROTECNIA (TER-PRAC) 4 2 72 2TÉNICA DE ANALISIS QUÍMICO (TEO-PRACT) 3 2 60 2ETICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9 9 216 7HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL CALCULO DE PROCESOS QUÍMICOS 3 1 48 2TRATAMIENTO DE SÓLIDOS 3 3 72 2OPERACIONES UNITARIAS I 8 4 144 5CINÉTICA Y REACTORES 3 3 72 2GERENCIA DE MICROEMPRESA 0 0 0 0TRATAMIENTO DE AGUAS (TER-PRAC) 0 0 0 0INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS (PRAC-LAB) 4 2 72 2LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS I 4 2 72 2CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 6 2 96 3PROYECTO II 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO II, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 79 58 1644 52
TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOS
TRA
YEC
TO II
I UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UCMATEMÁTICA III 10 8 216 7OPERACIONES UNITARIAS II 8 6 168 6
176
MECÁNICA DE LOS FLUIDOS II 6 6 144 5TERMODINÁMICA APLICADA 4 3 84 3GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL 0 0 0 0TRANSFERENCIA DE CALOR 8 5 156 5POLÍTICA ECONÓMICA 0 0 0 0LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS II 6 2 96 3CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD 21 21 504 17PROYECTO III 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO III, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 63 51 1368 46
TRA
YEC
TO
IV
UNIDADES CURRICULARES HTA HTI HTT UCCONTROL AUTOMÁTICO DE PROCESOS 4 4 96 3
177
INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 8 6 168 6PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES 8 4 144 5DESARROLLO HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL 0 0 0 0INGENIERÍA ECONÓMICA 4 3 84 3SIMULACIÓN DE PROCESOS 3 3 72 2DESARROLLO SUSTENTABLE 0 0 0 0GERENCIA ESTRATÉGICA 4 4 96 3DISEÑO DE PLANTAS 4 4 96 3PROYECTO IV 21 21 504 17
TOTAL TRAYECTO III, 36 SEMANAS ACADÉMICAS 56 49 1260 42 TÍTULO DEINGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS
178
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQMALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRAYECTO INICIAL
MATEMÁTICA I PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA INTRODUCCIÓN A LOS
PROYECTOS Y AL PNF TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SEMANALES TRAYECTO INICIAL UNIDADES
ACREDITABLES
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
11 11 264 9 5 5 120 4 3 4 70 2 3 3 72 2 22 23 45 540 15
TRAY
ECTO
I
ASIS
TEN
TE T
ÉCN
ICO
DE
PLAN
TA Y
LAB
ORA
TORI
O
TRIMESTRE N° I
TRIMESTRE N° I
DIAG
NÓ
STIC
O Y
VIA
BILI
DAD
MATEMÁTICAII FÍSICA APLICADA (TEOR-
PRACT) PRINCIPIOS DE PROCESOS QUÍMICOS QUÍMICA (TEOR-PRAC) SEGURIDAD, HIGIENE Y
AMBIENTE GEOPOLÍTICA NACIONAL PROYECTO I SEMANALES TRIMESTRE I
ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE, RECREACIÓN
Y SALUD
HTA HTI HTE UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI HTT UC
3 3 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 1 1 24 1 3 3 72 2 7 7 168 6 26 20 46 552 17 TRAYECTO I 4 4 96 3
HTT UCT
TRIMESTRE N° II TRIMESTRE N° II 1692 52
MATEMÁTICAII TERMODINÁMICA PRINCIPIOS DE PROCESOS
QUÍMICOS QUÍMICA (TEOR-PRAC) ETICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL PROYECTO I SEMANALES TRIMESTRE
II
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT ACUMULADA
3 3 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 25 19 44 528 16 HTT UCT
### 52
TRIMESTRE N° III TRIMESTRE N° III
MATEMÁTICAII TERMODINÁMICA PRINCIPIOS DE PROCESOS
QUÍMICOS QUÍMICA (QUÍM. ORG-LAB) LABORATORIO DE
PROCESOS QUÍMICOS MODELO PRODUCTIVO SOCIAL PROYECTO I SEMANALES TRIMESTRE
III ACTIVIDAD ARTÍSTICA Y
DE PROMOCIÓN CULTURAL
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI HTT UC
3 3 72 2 3 2 60 2 3 3 72 2 4 2 72 2 5 3 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 28 23 51 612 19 4 4 96 3
179
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQMALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRAY
ECTO
II
TÉCN
ICO
SU
PERI
OR
UNIV
ERSI
TARI
O E
N P
ROCE
SOS
QU
ÍMIC
OS
TRIMESTRE N° IV TRIMESTRE N° IV
ESTU
DIO
, ANÁ
LISI
S Y
DETE
RMIN
ACIÓ
N D
E ES
QUE
MA
TECN
OLÓ
GICO
NORMALIZACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD MECÁNICA DE LOS
FLUIDOS I TRANSFERENCIA DE CALOR ELECTROTECNIA (TER-
PRAC) TÉNICA DE ANALISIS QUÍMICO (TEO-PRACT) ETICA Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL PROYECTO II SEMANALES TRIMESTRE IV
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT TRAYECTO II
3 3 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 4 2 72 2 3 2 60 2 3 3 72 2 7 7 168 6 28 21 49 588 18 HTT UCT
1644 52
TRIMESTRE N° V TRIMESTRE N° V
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA EL CALCULO DE PROCESOS
QUÍMICOS
TRATAMIENTO DE SÓLIDOS OPERACIONES UNITARIAS
I CINÉTICA Y REACTORES GERENCIA DE MICROEMPRESA PROYECTO II SEMANALES TRIMESTREV ACUMULADO
ACTIVIDAD COMUNITARIA Y
AMBIENTAL
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTT UCT HTA HTI HTT UC
3 1 48 2 3 3 72 2 4 3 84 3 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 23 20 43 516 17 ### 110 4 4 96 3
TRIMESTRE N° VI TRIMESTRE N° VI
TRATAMIENTO DE AGUAS (TER-PRAC) OPERACIONES UNITARIAS
I INSTRUMENTACIÓN Y
CONTROL DE PROCESOS QUÍMICOS (PRAC-LAB)
LABORATORIO DE
OPERACIONES UNITARIAS I
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD PROYECTO II SEMANALES TRIMESTREV
I TSU UC 6
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
4 2 72 2 4 1 60 2 4 2 72 2 6 2 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 28 17 45 540 17
180
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQMALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRAYECTO TRANSICIÓN
(TSU)
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE LOS
PROCESOS QUÍMICOS (ESPECÍFICO DE CADA
IUT)
INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS Y AL PNF MATEMÁTICA SEMANALES PERIODO DE
TRANSICIÓN UNIDADES ACREDITABLES
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
2 2 48 2 2 48 2 2 48 2 2 48 2 8 8 16 192
TRAY
ECTO
III
TRIMESTRE N° VII TRIMESTRE N° VII
DISE
ÑO
MATEMÁTICA III OPERACIONES UNITARIAS II MECÁNICA DE LOS
FLUIDOS II TERMODINÁMICA APLICADA GEOPOLÍTICA
INTERNACIONAL PROYECTO III SEMANALES TRIMESTRE VII
ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE, RECREACIÓN Y
SALUD
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI HTT UC
4 4 96 3 4 3 84 3 4 3 84 3 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 22 20 42 504 17 TRAYECTO III 7 7 168 6
HTT UCT
TRIMESTRE N° VIII TRIMESTRE N° VIII 1368 46
MATEMÁTICA III OPERACIONES UNITARIAS II TRANSFERENCIA DE
CALOR TERMODINÁMICA APLICADA POLÍTICA ECONÓMICA PROYECTO III SEMANALES TRIMESTRE
VIII
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT ACUMULADO
3 3 72 2 4 3 84 3 4 3 84 3 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 21 19 40 480 16 HTT UCT
### 156
TRIMESTRE N° IX TRIMESTRE N° IX
MATEMÁTICA III LABORATORIO DE
OPERACIONES UNITARIAS II
TRANSFERENCIA DE CALOR CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD PROYECTO III SEMANALES TRIMESTRE XI
ACTIVIDAD ARTÍSTICA Y DE PROMOCIÓN
CULTURAL
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTA HTI HTT UC
3 1 48 2 6 2 96 3 4 2 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 20 12 32 384 13 7 7 168 6
181
COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DEL PNF_PQMALLA DISCUTIDA EN EL IV ENCUENTRO DEL CIPNFPQ
TRAY
ECTO
IV
INGE
NIE
RO E
N P
ROCE
SOS
QU
ÍMIC
OS
TRIMESTRE N° X TRIMESTRE N° X
APLI
CACI
ÓN
, CRE
ACIÓ
N Y
/O M
EJO
RAM
IEN
TO T
ECN
OLÓ
GICO
CONTROL AUTOMÁTICO DE PROCESOS INGENIERÍA DE LAS
REACCIONES QUÍMICAS PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES DESARROLLO HUMANO Y
CRECIMIENTO PERSONAL PROYECTO IV SEMANALES TRIMESTRE X
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT TRAYECTO IV
4 4 96 3 4 3 84 3 4 3 84 3 3 3 72 2 7 7 168 6 19 17 36 432 15 HTT UCT
1260 43
TRIMESTRE N° XI TRIMESTRE N° XI
INGENIERÍA ECONÓMICA INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS PROCESOS QUÍMICOS
INDUSTRIALES SIMULACIÓN DE PROCESOS DESARROLLO
SUSTENTABLE PROYECTO IV SEMANALES TRIMESTRE XI ACUMULADO
ACTIVIDAD COMUNITARIA Y
AMBIENTAL
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT HTT UCT HTA HTI HTT UC
4 3 84 3 4 3 84 3 4 1 60 2 3 3 72 2 3 3 72 2 7 7 168 6 22 17 39 468 16 ### 211 7 7 168 6
TRIMESTRE N°XII TRIMESTRE N°XII
GERENCIA ESTRATÉGICA DISEÑO DE PLANTAS DESARROLLO SUSTENTABLE PROYECTO IV SEMANALES TRIMESTRE
XII ING UC 12
HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTAT HTIT HTT HTT UCT
4 4 96 3 4 4 96 3 3 3 72 2 7 7 168 6 15 15 30 360 12
182
XXXIII.- PERFIL DE PROFESORES
IUT “ALONSO GAMERO”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
Ing. Químico 20 15 5 3 27 2 3Lic. Química 7 7 - - 7 - -TSU. Química 4 - 4 - 4 - -TSU. Procesos 5 4 1 - 5 - -TSU. Análisis 4 3 1 - 5 - -Ing. Electricista 2 2 - - 2 - -Ing. Industrial 2 2 - - 2 - -Ing. Agrónomo 2 1 1 - 1 - -Lic. Matemática 2 1 1 1 - 1 -Ing. Civil 1 - 1 - - - 1Economista 1 1 - - 1 - -
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 12 7Maestría 7 10
Doctorado - 1
183
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TC
Ing. Químico 14 13 1 14 - - -Lic. Química 3 2 1 3 - - -TSU. Química 2 2 2 - - -TSU. Procesos
Químicos 6 5 1 6 - - -
Ing. Mecanico 2 2 2 - - -Lic. Educación
Mención Ingles 1 1 1 - - -
Lic. Física 3 1 2 3 - - -Lic. Matemática 2 2 2 - - -Lic. Lengua y
Comunicación3 1 2 3 - - -
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 1 -Maestría 3 3
Doctorado 2 3
184
IUT VALENCIAN° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MTTCP
H
Ing. Químico 8 3 5 - 8 - -
Ing. Mecánico 1 1 - - - - 1
Lic. Química 12 4 8 3 9 - -
TSU. Química 17 11 6 11 6 - -
TSU. Alimentos 1 1 - 1 - - -
TSU. Informática 2 - 2 - 2 - -
TSU. Electricidad 2 - 2 - 2 - -
Ing. Electricista 2 1 1 1 1 - -Lic. Educación Mención Ingles 1 - 1 - 1 - -
Lic. Matemática 1 1 1 - - -Lic. Lengua y
Comunicación1 1 1 - -
Ing. Industrial 3 3 2 1Ing. Civil 1 1 1Farmacéutico 1 1 1Biólogos 2 - 2 - 2Ing. Informática 1 - 1 - - - 1
Lic. Educación Física 2 - 2 - 1 - 1
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la Especialidad Culminado En Curso
Especialización 3 -
Maestría 16 2
Doctorado 1 -
185
IUT “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”N° DE DOCENTES
N° de docentes de la
especialidadTotal Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
Ingº. Químico 9 7 2 3 6 -Lic. en Química 6 4 2 1 5 -Lic. en 1 1 1 -Lic. en Bioanalisis 1 1 1 -
Lic. en Biología 3 3 2 1 -Lic. en Farmacia 1 1 1 -
Lic. en Alimentos 1 1 1 -TSU en Química 13 7 6 2 11 -TSU en
Informática
1 1 1 -
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la
EspecialidadCulminado En Curso
Especialización 1Maestría 2 3
Doctorado 2
186
IUT CUMANÁN° DE DOCENTES
N° de docentes de la especialidad
Total Ordinarios Contratados DE TC MT TCPH
Ing. Civil 2 1 1 1 1 -
Ing. Químico 9 5 4 5 4 -
Ing.Mantenimiento 1 1 1 -
Ldo. Educación Menc
Inglés
1 1 1 -
Ldo. Educación Menc
Castellano y Literatura
2 1 1 1 1 -
Ldo. Educación Menc
Química
1 1 1 -
Ldo. Matemáticas 4 3 1 3 1 -
Ldo. Química 10 8 2 8 2 -
Ldo.Física 2 1 1 1 1 -
Ldo.Psicología 1 1 1
Ldo.Educación menc Física 1 1 1
Ldo.Química menc.
Geoquímica
1 1 1
Prof. Educación Física 1 1 1
TSU. Instrumentación y
Control
1 1 1
TSU. Química Aplicada 7 5 2 5 2
TSU. Tecnología de los
Alimentos
1 1 1
TSU. Electrotecnia 1 1 1
POSTGRADO
N° de docentes con postgrado en la Especialidad
Culminado En Curso
Especialización 5 0
Maestría 20 18
Doctorado 0 5
187
XXXIII.- REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
IUT “ALONSO GAMERO”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 9 3
N° de Salas de Informática
12
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 660
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 120
Matricula Estimada Continuidad del
TSU
120
188
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 1
N° de Laboratorios 3 2
N° de Salas de Informática
12
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 318
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 150
Matricula Estimada Continuidad del TSU
120
189
IUT VALENCIA
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 10 3
N° de Salas de Informática
03
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 735
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 120
Matricula Estimada Continuidad del
TSU
120
190
IUT “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 0 2
N° de Laboratorios 6 2
N° de Salas de Informática
04
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 1800
Matricula Estimada Nuevo Ingreso 365
Matricula Estimada Continuidad del TSU
150
191
IUT CUMANA
SERVICIOS DE APOYO
Disponible Requerido
N° de Talleres 1 2
N° de Laboratorios 13 3
N° de Salas de Informática
0 4
MATRICULA ESTUDIANTIL
Matricula Actual Total 623
Matricula Estimada Nuevo Ingreso
150
Matricula Estimada Continuidad del TSU
150
192