relatoría de la 3ra. sesión del cte

Relatoría de la Tercera Sesión Ordinaria – Consejo Técnico Escolar

Escuela Secundaria Técnica no. 11 1/13 En nuestra escuela… todos aprendemos.

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

En nuestra escuela… todos aprendemos

Tercera Sesión Ordinaria

Siendo las 7:00 am del día 28 de noviembre de 2013 se

dan inicio los trabajos de la 3ra. Sesión del Comité

Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica no. 11.

La sesión está a cargo del presidente del mismo, Profr.

Raúl Reyes Briceño, director de esta institución con el

apoyo del Profr. Antonio Olivares y la Profra. Ana E.

Almeyda como relatora.

El Profr. Reyes informa sobre los trabajos que se

realizarán el día de hoy y parte con referencias de lo

que hemos hecho hasta esta sesión mostrando en

pantalla algunos cuadros que se llenarán. Se lee el

apartado Introducción de la Guía y se comenta sobre el

sentido y productos que deberán entregarse en esta

sesión. En el aula están colocados carteles que contienen la Ruta de Mejora desde y para la Escuela y Los Rasgos de la Normalidad Mínima.

El Profr. Reyes lee los apuntes contenidos en el Cuaderno de la Bitácora del CTE de la segunda sesión.

Se habla de los 3 momentos que tiene la sesión partiendo del recuento de los compromisos que cada uno de los integrantes del colectivo

asumió y de lo que se ha cumplido., los cambios que se han observado y la reflexión sobre las fortalezas y debilidades por superar y

finalmente la toma de acuerdos sobre actividades permanentes que promuevan el desarrollo de las competencias de lecto-escritura y

lógica-matemáticas en los alumnos de nuestra escuela. Se menciona que se nos presentarán otras Actividades para empezar bien el día.



Se toman acuerdos con la forma en que se trabajaran los

puntos de la agenda de hoy y se dan instrucciones sobre el

llenado de los cuadros que se están presentando y se decide

que sea por equipos y se procede a los trabajos

correspondientes recalcándose que deberán hacerlo sobre:

- Los compromisos asumidos en la sesión anterior.

- Las acciones realizadas.

- Avances y/o dificultades que se encontraron en el

aprendizaje.

- La forma en que puede comprobarse de manera

objetiva los avances.

DOCENTE O RESPONSABLE

COPROMISOS ASUMIDOS EN LA SESIÓN ANTERIOR

ACCIONES QUE HA REALIZADO

AVANCES DIFICULTADES ECONTRADAS

MANERAS EN QUE SE PUEDEN VERIFICAR

OBJETIVAMENTE LOS AVANCES

Docentes del Equipo 1. Profra. Maria Nelly Sosa A. Profra. Zared Trejo. Profr. Antonio Olivares. Profr. José Sonda Pozo. Profr. Antonio Canepa Cetina.

Favorecer el desarrollo de competencias de lectura y matemáticas e incorporarlas todos los días en nuestras clases. Focalizar a los alumnos que presentan un nivel deficiente en la comprensión lectora. Prestar atención a la problemática de la impuntualidad e inasistencia.

Lectura, análisis y comentarios de textos, haciendo énfasis en los alumnos detectados con un nivel deficiente. Se ha planteado acertijos para resolverlos en un tiempo determinado motivándolos a que justifiquen su respuesta.

Se ha despertado el interés por participar en las actividades que se realizan en las clases. Se logra que los estudiantes argumenten o justifiquen sus ideas.

Factor tiempo. Muchos alumnos no están acostumbrados a analizar cada parte de los planteamientos o problemas y contestan sin tener argumentos. Apatía por la lectura.

En los apuntes de sus libretas, se tienen registradas algunas de las actividades para empezar bien el día. Relación de firmas de padres de familia que asistieron a las reuniones donde se trató el aspecto de puntualidad y asistencia.









Docentes Equipo 2 Profr. Gaspar Cutz May Profr. Luis Martín Almeyda Pacheco. Profr. Guadalupe Caamal Rodríguez. Profr. Luis Antonio Cach Huchín.

Apoyar a los alumnos que tenían deficiencia en la lectura y escritura.

Al inicio de la sesión ocupamos 10 minutos en practicar la lectura. Investigación dirigida de contenidos para detectar la deficiencia de lecto-escritura y lectura.

30 por ciento.

El tiempo que se dispone no es suficiente para lo que se pretende lograr.

Por medio de un dictado y a la vez lo lean.

Docentes Equipo 3 Profr. Luis F. Franco Garmas. Profr. Alfonso Perera Arceo. Profra. Cristina Gpe. Solís Hernández. Profra. Socorro Sosa Pacheco

Verificar de los grupos que tenemos los maestros cuáles tienen problemas de comprensión lectora,, lógico-matemática, de escritura y razonamiento.

Se ha puesto a practicar la lectura 5 minutos antes de empezar la clase. Se ha puesto actividades de razonamiento para hacerlos pensar.

Los alumnos ya han comenzado a leer, a razonar ya que no lo hacían.

Algunos alumnos de los que tenemos en nuestras listas como alumnos con problemas de escritura, lectura, lógico-matemático todavía ponen resistencia.

Con evidencias como trabajos, ejercicios, etc.

Docentes Equipo 4 Profr. José Dolores Domínguez Canul. Profr. Tomás Muñoz Velázquez. C. Norma Balán. C. Anita Pech. Profra. Ma. Gpe. Chacón

Independientemente de los acertijos matemáticos se han realizado lecturas donde el alumno intercambia sus propios libros. En formación cívica al inicio de cada módulo se leen valores y cada alumno va dando su punto de vista.

Al inicio de los módulos se comenta sobre la lectura realizada (Guerra de Clase) donde los alumnos escogen las lecturas que para ellos sean atractivas.

Se están interesando en lecturas que para ellos eran desconocidas. En lo que se refiere a formación se aprovecha la lectura pero referente a los valores donde ellos tienen que leer, resumir, buscar imágenes relacionadas.

Muchas veces no se pueden realizar estas actividades por el tiempo (1 módulo).

Por el momento la verificación solo será posible estando frente a grupo.









Docentes Equipo 5 Profr. Gerardo Aguilar Cardozo Profr. Melecio Reyes Briceño Profr. Tirzo Arjona

Actividades para empezar el día. Evaluaciones finas para la comprensión lectora. Acceso de estudiantes a cualquier hora. Reportando las irregularidades Ejercicios de práctica para una mejora. Evaluaciones para ver las mejoras Dar más apoyo a los estudiantes.

Informar a los padres mediante reunión de la situación de sus hijos. Buscar un acercamiento con los alumnos. Juntas de padres de familia. Acuerdos que se tomaron con los padres. Los alumnos tuvieron de acuerdo en dar más apoyo. Pláticas con padres de familia para dar a conocer avances. Mayor atención a los alumnos con dificultades.

Algunos alumnos han empezado a cumplir con sus actividades Los alumnos están prestando más atención a sus clases. Más responsabilidad por parte de los alumnos.

Algunos padres de los alumnos no asistieron. Padres de familia no asistieron a las juntas. Padres de familia irresponsables. Resistencia de algunos alumnos al cambio.

Incremento en sus calificaciones. Mejora en sus calificaciones. En la evaluación de los alumnos. Mayor aprovechamiento.

Se realiza de manera colectiva el balance de los avances que se

aprecian en nuestra escuela en relación al logro de las

competencias de lecto-escritura y lógica-matemática

identificándose las acciones que aún están pendientes y se

plasma por equipos en láminas para posteriormente leerse y

compartir impresiones con los compañeros.



Equipo 1

Propiedades Avances Acciones pendientes Acciones replanteadas

Logro de competencias para la lectura, escritura y matemáticas

Detección de los alumnos con problemas. La mayoría de los alumnos se han involucrado en estos procesos. Los docentes usan actividades encaminadas a la lectura, escritura y matemáticas.

Fomentar la lectura fuera de clases usando los materiales de la biblioteca escolar.

Plantear como reto leer un libro al mes.

Rasgos de la normalidad mínima

Se usa más el tiempo escolar en actividades de aprendizaje. Se ha cumplido con el calendario escolar.

Todavía hay grupos que no tienen sus clases completas.

Establecer compromisos de cumplimiento en la labor docente.

Alto a la deserción escolar/ abatir el rezago educativo

Se ha establecido un acercamiento directo con las familias por parte del docente y servicios complementarios.

Buscar mecanismos de apoyo para evitar la deserción escolar.

Identificar la problemática de cada estudiante y buscar el apoyo específico.

Equipo 2



Se motivó y potenció a los alumnos a través de estrategias, medidas didácticas para las clases de español y matemáticas sean más atractivas para los alumnos de bajo aprovechamiento.

Motivar y potenciar a los alumnos a través de estrategias y medidas didácticas.

Responsabilizar a los alumnos de bajo aprovechamiento en las tareas asignadas.


Responsabilizar a los alumnos de bajo aprovechamiento en las tareas asignadas.

Asignarles tareas y actividades extraescolares que le ayudarán a mejorar el rendimiento escolar.

Crear asesorías personalizadas o grupales para atender a los alumnos de bajo aprovechamiento en otras asignaturas.


Convocar a los padres de familia a reuniones para crear estrategias de apoyo y supervisión de los alumnos que no entran a clases.

Visitas domiciliares de trabajo social a los alumnos faltistas.

Registrar y calificar las tareas escolares ya sea individual o por equipos.



Equipo 3



Tienen mayor fluidez en la lectura Una mejor redacción. Respetar los signos de puntuación y acentuación en la lectura.

Retroalimenta la lectura y escritura en resolución de problemas.


Se ha cumplido en un 80 por ciento la asistencia.

Recuperar el 20 por ciento de inasistencia.

Mantener el 100 por ciento de asistencia.


Con la participación de todo el personal se reduce la deserción escolar y el rezago educativo.

Reunión con padres de familia para vigilar el cumplimiento de las tareas de los alumnos.

Revisar y comentar dentro de las academias para solucionar los problemas de los alumnos.

Equipo 4



El interés que los alumnos estén adquiriendo con respecto a la lectura y en lo que respecta a matemáticas se han interesado por la resolución de acertijos matemáticos sencillos.

Se continuará con estas acciones para que cada vez sea mayor el número de alumnos con estos intereses, ya que no es el 100 por ciento.

La continuidad de las lecturas y la resolución de acertijos sencillos.


La mayoría de los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y matemáticas.

Se continuará con estas acciones para lograr el avance en las mismas.

Que las lecturas sean de interés para los alumnos. Que los padres de familia muestren más interés en el apoyo extra clase.


Los maestros han reportado a tiempo las inasistencias al departamento de Trabajo Social, el cual se ha encargado de platicar con alumnos y padres y de igual manera se han realizado visitas domiciliarias cuando se presentan incidencias de este tipo.

Se continuarán realizando estas actividades tanto por maestros como Trabajo Social para lograr disminuir la deserción escolar.

Sobre la asistencia y puntualidad, se les pide a los maestros que no saquen a sus alumnos de clases por no traer tarea, libro o llegar tarde.



Equipo 5



Competencias de lectura y experiencias del aprendizaje de la lengua escrita y matemáticas.

Talleres lúdicos para trabajar la lectura y matemáticas.

Estrategias para mejorar el logro educativo en pensamiento lógico de matemáticas.


Fortalecer la escuela con el alunado.

Tratar de cumplir los rasgos de la normalidad para una mejora con el alumnado.

Buscar que la escuela sea de buena calidad.


Disminuir los índices de reprobación y deserción.

Estrategias para combatir la deserción escolar.

Servicios de seguridad para los estudiantes de alto riesgo.

Se redacta una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en nuestra Ruta de Mejora

procurando ser objetivos y autocríticos.



Conclusión general

Equipo 1 Se están realizando en parte algunas de las actividades encaminadas a fomentar la lectura, escritura y el pensamiento lógico-matemático, por lo tanto, se hace necesario que se continúe con los procesos para fomentar dichas actividades. Equipo 2 De acuerdo a los resultados y avances obtenidos de las diferentes actividades de la Ruta de Mejora y la Normalidad Mínima se concluye:

- En una reunión para crear estrategias sobre el bajo aprovechamiento de los alumnos en riesgo de reprobación, permitiendo recuperarse las tareas extra-escolares.

- Se realizarán reuniones periódicamente con los alumnos de bajo aprovechamiento en las diferentes asignaturas. - Se realizó una encuesta para detectar alumnos que no realizan las tareas de español y matemáticas.

Equipo 3 Durante este consejo Técnico Escolar del día 29 de noviembre realmente fue de gran utilidad ya que los maestros que conformamos la Escuela Secundaria Técnica no. 11 coincidimos en que los logros de competencias para la lectura, escritura y las matemáticas, los rasgos de la normalidad mínima y los altos índices de deserción escolar y el rezago educativo se obtuvieron avances, se retomaron acciones pendientes así como también se replantearon situaciones las cuales se realizan con una finalidad de mejorar la situación de la escuela para poder tener alumnos que sean capaces de poder solventar problemas en la vida cotidiana, con todo lo anteriormente expuestos los maestros de esta escuela estamos comprometidos con la educación y el progreso de los alumnos de nuestro estado. Equipo 4 Se ha estado cumpliendo con la normalidad mínima en un 80% en cuanto a asistencia y puntualidad. Cumplimiento de tareas y participación en lo planeado en cuanto a lectura, escritura, matemáticas y lo implementado para empezar bien el día por parte de los alumnos. Se ha platicado con alumnos y con padres, se han realizado visitas domiciliarias con el propósito de llevar un control y atacar de esta manera la deserción escolar por parte de trabajo social. Equipo 5 Estamos trabajando con el aprendizaje para buscar la normalidad del mejoramiento, y en la participación en las tareas y cumplimiento para la lengua escrita y las matemáticas para una mejor normalidad. Se ha realizado con los alumnos y padres de familia juntas para buscar una mejor solución para evitar la deserción escolar.



Se colocan a la vista del pleno los cuadros de las actividades 7, 8 y 9 del primer momento de la tercera sesión, así como los gráficos que se

elaboraron en la segunda en relación a la asistencia de los alumnos, participación en clase, niveles de desempeño y evaluación de la

comprensión lectora.

El Profr. Reyes solicita que se discuta en torno a las siguientes preguntas:

- ¿Qué retos han representado mejorar las competencias de los alumnos en lectura, escritura y matemáticas?

Cambio de aptitud de los docentes en los procesos enseñanza aprendizaje.

Lograr estrategias de comunicación entre los alumnos, maestros y padres de familia.

- ¿Qué se ha tenido que enfrentar para lograr que la escuela funcione regularmente con base en los rasgos de la normalidad

mínima?

Que exista una buena comunicación entre todo el personal que labora en esta institución educativa ya que mediante ésta los

logros de la escuela serán siempre positivos y de esta manera se podrán obtener las metas que se propongan.

- ¿Cómo se ha logrado que todos los alumnos asistan regularmente a la escuela, permanezcan en ella, se involucren y adquieran los

aprendizajes esperados?

De acuerdo al reporte comunicado por los maestros en cuanto a alumno que presentan problemas de retardo, inasistencias,

incumplimiento de tareas, conducta inadecuada.

Se procede a lo siguiente:

1. Platicar con los alumnos para detectar el problema por el cual están en este problema haciendo labor de conciencia en ellos.

2. En caso de que estos alumnos reincidan se procede a comunicar a los padres de familia y en su caso pláticas con padres y

alumnos.

3. Cuando se hacen citatorios a los padres y por alguna circunstancia no asisten. Se procede a realizar las visitas domiciliarias.

4. Como evidencia de éstas actividades existe un libro de notas en el cuál se lleva el control mediante acuerdos escritos por parte

de alumnos y padres.



En pliegos de papel bond, los equipos elaboraron un registro de las aportaciones más relevantes que fueron capturadas por la relatora

para el documento electrónico que posteriormente se imprimirá.

Se leyeron los considerandos, así como los artículos 2, 14 y 15 de los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los CTE y

con base en la lectura se reflexionó sobre si éste ha sido un espacio para:

- El aprendizaje colaborativo y entre pares.

- La toma de decisiones consensuadas.

- Compartir el liderazgo.

- La rendición de cuentas sobre el avance educativo de los alumnos.

- Promover la planeación efectiva y dar seguimiento a las actividades planteadas.

- Generar estrategias de evaluación para la toma de decisiones.



Los equipos registran sus aportaciones en pliegos de papel bond y los colocan a la vista de todos.

Se identifican los aspectos que de manera individual y colectiva convienen reforzar en nuestra Ruta de Mejora. Se anotan los acuerdos a la

vista de todos.

Análisis de los Artículos 2, 14 y 15 CTE Espacio Propicio para….

- El aprendizaje colaborativo y entre pares.

Sí, porque se ha intercambiado experiencias, propuesto actividades, análisis de los avances y dificultades.

- La toma de decisiones consensuadas.

Sí, porque se toman acuerdos que se han estado cumpliendo de una u otra forma.

- Compartir el liderazgo.

Sí, porque todos aportan conocimientos, vivencias y actividades para mejorar el proceso educativo.

- La rendición de cuentas sobre el avance educativo de los alumnos.

Sí, puesto que se han detectado alumnos con ciertos problemas de lectura, escritura y matemáticas y se les han dado seguimiento

y atención especial.

- Promover la planeación efectiva y dar seguimiento a las actividades planteadas.

No, se ha planteado de manera específica, pero sí se están realizando ciertas actividades aprovechando la apertura de la

planeación para realizar adecuaciones basadas en la lecto-escritura y el pensamiento lógico-matemático.

Propuestas para la Ruta de Mejora.

- Promover como un reto la lectura de un libro en un tiempo aproximado de un mes.

- Continuar con los compromisos de cumplir con la labor docente.

- Analizar la problemática de algunos alumnos de manera sistemática, con la finalidad de buscar el apoyo requerido.

Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora

Crear asesorías personalizadas o grupales para atender a los alumnos de bajo aprovechamiento en estas asignaturas. Disposición para la capacitación y actualización permanente del maestro.

El supervisor de zona, Profr. Pedro Franco, conversa con el pleno sobre las actividades Para Empezar Bien el Día y su importancia y

relevancia.



Se habla sobre cómo manejar el caso de estudiantes con problemas con una asignatura, la posibilidad de que deje de asistir a clases cuyas

asignaturas va bien para que se dedique en el proceso de recuperación, durante Enero, a trabajar en aquella en la que corre el riesgo de

reprobar.

Se solicita que los profesores presenten un banco de reactivos que sirva para estudiar y apoyar a los estudiantes que están con problemas

en su aprovechamiento.

Se pide analizar con profundidad y seriedad el Acuerdo 696. Explica porqué se llaman ahora “reportes” aquellos que se entregan junto con

las calificaciones bimestrales y sobre la necesidad de informar lo más detalladamente posible a los padres la verdadera situación de sus

hijos de tal manera que ellos bajo conocimiento apoyen a sus hijos para evitar la reprobación.

En una valoración con el colectivo se pide que no se permita que los estudiantes abandonen las clases en las que van bien pero si se

trabaje extra en aquellas con problemas.



Se pide considerar también que no sea

sobre un solo examen que pese la

calificación final de los estudiantes y que

se establezca un período de recuperación

bimestral y que sea fuera de horario el

apoyo y asesoría a estudiantes con

reprobación. Hay una explicación sobre

los tiempos de recuperación en los

bimestres.

Se llega al acuerdo del período de

Recuperación a partir de tercer semestre

por período y no se mencione la

posibilidad de que dejen de asistir a otras

clases.

En el 5to bimestre se analizará cómo se

calificará en una próxima Reunión de Academia.

Siendo las 14:00 hrs. Se concluyen los trabajos de la Tercera Sesión del Consejo Técnico Escolar.

Seybaplaya, Campeche, a 29 de noviembre de 2013.

Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.

Relatora.

relatoría de la 3ra. sesión del cte

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