reglamento de evaluaciÓn - colegio santo domingo...5 capitulo 1. reglamento de evaluación...
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
COLEGIO SANTO DOMINGO PADRES DOMINICOS
2021
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Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 4
Capitulo 1. Reglamento de Evaluación Enseñanza General de Primer Año Básico a Cuarto Año de
Enseñanza Media ................................................................................................................................................... 5
Libro I Disposiciones generales ................................................................................................................... 5
Art. 1: Sobre aprobación del Reglamento ............................................................................................. 5
Art. 2: Sobre comunicación de las evaluaciones ................................................................................... 5
Libro II Sobre evaluación, calificación y promoción ................................................................................... 6
Art. 3: Sobre estructuración de la evaluación. ...................................................................................... 6
Art. 4.: Estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes .................................................. 6
Art. 5: Sobre situación final de estudiantes ......................................................................................... 18
Art. 6: Sobre las Necesidades Educativas Especiales y procedimientos evaluativos ........................ 18
Art. 7: Consideración general de la evaluación .................................................................................. 19
Art. 8: Sobre eximición de asignaturas .............................................................................................. 19
Art. 9: Sobre procedimientos evaluativos de finalización semestral. ................................................ 19
Art. 10: Sobre las calificaciones ......................................................................................................... 20
Art. 11: Sobre la promoción .................................................................................................................. 20
Art. 12: Situaciones especiales de evaluación .................................................................................... 22
Art. 13: Promoción y debido proceso ................................................................................................ 24
Art. 14: Sobre las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar. ............................... 26
ANEXOS ............................................................................................................................................................... 27
Anexo 1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS ....... 27
1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ......................................................................................... 27
1.1. CONCEPTUALIZACIÓN ................................................................................................................... 27
a) Necesidades educativas especiales (NEE) ........................................................................................... 27
a) Necesidades Educativas Especiales Permanentes .......................................................................... 27
b) Necesidades Educativas Especiales Transitorias .................................................................................. 27
1.2. ADECUACIONES CURRICULARES ............................................................................................... 29
a) ADECUACIONES DE ACCESO .................................................................................................... 29
b) ADAPTACIONES AL CURRÍCULO ................................................................................................. 29
1.3 TABLA IDENTIFICACIÓN NEE ............................................................................................................. 29
a) Tabla 1: NEE........................................................................................................................................ 31
1.4. EVALUACIÓN DIFERENCIADA ..................................................................................................... 32
a) TABLA 2: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA NEE PERMANENTES........... 32
b) TABLA 3: NEE TRANSITORIAS ...................................................................................................... 33
ANEXO 2 PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA ................................. 34
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2. Adecuaciones de acceso ................................................................................................................................ 37
ANEXO N. 3 ..................................................................................................................................................... 37
SOBRE OBJETIVOS EJES CENTRALES 1 A 3° BÁSICO ............................................................................ 41
ANEXO N.4 ……………………………………………………………………………………………………45
SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
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INTRODUCCIÓN
El Reglamento de Evaluación es un documento oficial del colegio, complementario al
proceso de aprendizaje - enseñanza.
En él, se norman los procedimientos evaluativos a través de un lenguaje común y que
constituye para apoderados, estudiantes(as) y profesores(as) un marco regulador del
proceso evaluativo.
El ámbito de aplicación del presente reglamento se encuadra en la vigencia de los
dispositivos curriculares y evaluativos ministeriales, y en aquellos planes y programas
propios autorizados1.
Según el ámbito de aplicación de los decretos, corresponde al Colegio Santo Domingo
desarrollar e implementar un reglamento de evaluación por ser cooperador de la
función educacional del Estado y por impartir educación en todos los niveles del
colegio de acuerdo las nuevas disposiciones del Decreto 67.
Para los efectos de la aplicación de este reglamento los estudiantes serán evaluados
en períodos semestrales.
El Rector del colegio fijará los límites cronológicos de los semestres de acuerdo al
Calendario Escolar Regional impartido por la Secretaría Ministerial de Educación.
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Capitulo 1. Reglamento de Evaluación Enseñanza General de Primer Año
Básico a Cuarto Año de Enseñanza Media.
Libro I Disposiciones generales
Art. 1: Sobre aprobación del Reglamento.
Apruébense las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción
escolar de niñas y niños de enseñanza básica y media; estarán fundadas y en concordancia
con el decreto 67 y sus modificaciones respectivas señaladas en la introducción
general al presente reglamento. El Rector del Colegio, previo conocimiento del
Consejo General de Profesores, establecerá el presente Capítulo del Reglamento de
Evaluación.
Art. 2: Sobre comunicación de las evaluaciones.
1. Será comunicado a los padres y apoderados, estudiantes y distintos miembros de la
comunidad educativa.
2. Se hará entrega de copia digital para su recepción al momento de la matricula del año
2020, del mismo modo en los años siguientes.
3. A los apoderados publicado en página web del Colegio; informando vía mail
de las modificaciones sucesivas;
4. A los estudiantes, publicado en página web y entregada una copia escrita al Centro
de Estudiantes;
5. Se enviará una copia del presente capítulo y del reglamento de evaluación a la
Sección correspondiente del Ministerio de Educación para su información.
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LIBRO II Sobre evaluación, calificación y promoción
Art. 3: Sobre estructuración de la evaluación.
1. Toda evaluación deberá ser estructurada en función de los
objetivos de aprendizaje propuestos en el programa de estudio y en la
planificación de enseñanza.
2. Además, deberá cumplir con las normativas técnicas pedagógicas instruidas
por Dirección Pedagógica.
Art. 4.: Estrategias para evaluar los aprendizajes de los estudiantes
1. Tipos de evaluación
a. Evaluación Diagnóstico- Formativa: Como una forma en que el
profesor(a) toma conocimiento y adquiere información de la
situación de aprendizaje al iniciarse el proceso, respecto a los
objetivos de aprendizaje de entrada y poder determinar dónde está el
estudiante(a) en relación a dónde debe llegar. De tal manera que la
evaluación diagnóstica se planificará, elaborará, ejecutará en su
modalidad presencial, remota o híbrida y estudiaran sus resultados
para la toma de decisiones durante las dos primeras semanas de
iniciado el año lectivo para los cursos: 1° Básico a IV° Medio.
Además, el profesor (a) podrá aplicarla toda vez que lo considere
necesario en su modalidad presencial, remota o híbrida respecto a
uno o varios estudiantes que se integren durante el proceso o inicien
una unidad de aprendizaje. Se tendrá especial atención con los
estudiantes nuevos que ingresen al Colegio.
b. Evaluación inicial, puede ser considerada dentro del mismo proceso:
Para los cursos: 1° básico a IVº Medio. El propósito de este
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procedimiento evaluativo es identificar los conocimientos previos y
habilidades de los estudiantes, permitiendo detectar en donde el
nivel y establecer los análisis correspondientes entre los docentes
en relación a la planificación del proceso, se podrá aplicar en
modalidad presencial, remota o híbrida. Se tendrá especial atención
con los estudiantes nuevos que ingresan al Colegio para realizar el
monitoreo.
Evaluación Formativa: Su objetivo es detectar la situación de aprendizaje con el
propósito cambiar rumbos en la planificación instruccional; como
retroalimentación del proceso al interior de la sala de clases. El profesor(a) no
debe dejar de aplicarla en todo momento durante el proceso en modalidad
presencial, remota o híbrida ya sea en sus modalidades oral o escrita o cualquiera
otra forma que estime adecuada acuerdo con el Coordinador(a) de Área y/o
Coordinador(a) de Ciclo de Básica de 1º básico a IVº Medio, y autorizado por
Dirección de Estudios.
a. Evaluación Sumativa (parcial, semestral o final): Como información
para el profesor(a) respecto al nivel de logros de varios objetivos de
aprendizajes, por parte del estudiante, se aplicará toda vez que el
profesor(a) posterior al análisis del proceso lo estime necesario
señalando los fundamentos de la decisión y de acuerdo a
planificación general de Dirección Pedagógica, en modalidad
presencial, remota. Además, se empleará esta forma de evaluación
para determinar el logro de los objetivos de aprendizaje en el marco
del proceso de aprendizaje – enseñanza. Durante el primer y
segundo semestre del año lectivo se considerarán evaluaciones
sumativas, siendo éstas: acumulativos con ponderación (que puede
corresponder al 10 al 20 % de una nota final de proceso) o de
registro inmediato (objetivos de aprendizaje y procedimientos
aplicados clase a clase en determinados períodos de tiempo),
formativos (objetivos de aprendizaje de un determinado período de
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tiempo), y finales (objetivos de aprendizaje determinados durante un
semestre).
b. Las formas de evaluación enunciadas podrán ser aplicadas por el
profesor(a) en sus modalidades oral o escrita o remota utilizando
diversos instrumentos. Sin embargo, las evaluaciones diagnósticas e
iniciales, cuando vayan al inicio del año escolar, deberán ser
necesariamente escritas en presencialidad o enviadas a través de
alguna plataforma en caso de que la modalidad se este desarrollando
de modo remoto.
2. Fecha, plazos, retroalimentación de evaluaciones.
a. No podrán calendarizarse procedimientos evaluativos con un plazo
menor a 6 días antes de entregas oficiales de resultados académicos a
estudiantes y padres y apoderados.
b. Dirección Pedagógica entregará a Coordinadores de Ciclo y
Área las fechas de los períodos evaluativos de modo presencial,
remoto o híbrida para que, en los tiempos establecidos, se
calendaricen los procesos correspondientes de las asignaturas.
c. La calendarización definitiva será informada a estudiantes y padres y
apoderados mediante publicación en la página web del Colegio,
y publicada por escrito en los paneles informativos de cada
curso de 1° Bàsico a IV° Medio, y en el panel informativo de las
Salas de Profesores.
d. Las fechas de procesos evaluativos pueden variar dependiendo la
modalidad de clases, en el caso de educación a distancia los plazos,
planificación y entrega de los resultados serán diversos e informados
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a la comunidad
e. El estudiante(a) conocerá de manera explícita las fechas, objetivos
de aprendizaje, habilidades y contenidos a evaluar, al menos con una
semana de anticipación publicado en la página web y reforzado en
plataformas en el caso de educación a distancia.
f. Los estudiantes(a)s de 1º a 8º básico, no podrán tener dos o más
procedimientos evaluativos coeficiente dos en un mismo día, salvo
que uno de ellos corresponda a Educación Física o Deportes.
g. Los docentes de asignatura retroalimentarán a los estudiantes de los
aprendizajes obtenidos en las evaluaciones realizadas, para ello en la
clase posterior a la entrega del proceso evaluativo se realizará una o
dos clases de análisis considerando procesos de metacognición,
gestión del error, desarrollo de ejercicios no logrados y trabajo
colaborativo entre estudiantes.
h. Todo procedimiento de evaluación (prueba escrita, digital o trabajo
escrito-digital), debe ser devuelto a los estudiantes (as) para su
revisión, como también a los apoderados para que tomen
conocimiento de los resultados. En caso que sea necesario, guardar
dichos instrumentos, éstos deberán ser recogidos con la firma de
revisión del estudiante o apoderado.
i. Los resultados y calificaciones de evaluaciones se entregarán y
registrarán en el libro de clases en un plazo máximo de 7 días
hábiles en la modalidad digital, a partir de efectuada la aplicación
del procedimiento evaluativo. En el caso de evaluaciones en base a
proyectos o procesos se informará de los tiempos en los que se
registraran las calificaciones. En el caso que el colegio este
realizando los procesos educativos a distancia este plazo se extiende
10
a 10 días.
j. Todo proceso de evaluación debe ser estudiado por los profesores,
en caso que se detecten dificultades importantes en los aprendizajes
se realizará un análisis de la situación de acuerdo con el manual de
procedimientos; en estos casos los resultados y calificaciones de
evaluaciones se entregarán y registrarán en el libro de clases en un
plazo máximo de 10 días hábiles, a partir de efectuada la aplicación
del procedimiento evaluativo, entregando la retroalimentación a los
estudiantes de las principales dificultades encontradas, estableciendo
el plan de trabajo con el que se pretende superar las dificultades.
Para las asignaturas de: Tecnología, Artes, Música y Educación
Física los resultados y calificaciones de evaluaciones de procesos se
entregarán y registrarán en el libro de clases el mismo día en que fue
agenda la fecha de evaluación siempre y cuando la evaluación no
responda a un proceso o construcción de proyecto o sea un solicitud
de trabajo en modalidad remota.
k. Toda calificación obtenida entre 1,0 y 2.5 por un estudiante(a)
como producto de un procedimiento evaluativo deberá ser informada
por escrito al Profesor(a) Jefe(a) por el (la) Profesor(a) de
Asignatura donde se obtuvo la nota deficiente, antes de ser registrada
en el Libro de Clases.
l. El Profesor Jefe informará por escrito a través de agenda o correo
electrónico a los padres y apoderados de esta calificación dentro
del plazo estipulado para el registro de notas en los libros de
clase. Se adjuntará copia escrita de la información a Dirección de
Estudios.
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3. Copia en Evaluaciones
a. Se considerará en evaluaciones cuando el estudiante(a) sea sorprendido en
una situación deshonesta y/o irregular (copiando en pruebas y/o trabajos,
entregando información, “soplando”, con copias textuales de Internet
sin su referencia, etc.) con evidencia concreta, durante la aplicación de
prueba u otro procedimiento evaluativo en modalidad presencial o
remota.
b. Se entiende por copia, plagio toda aquella actividad pedagógica que deben
realizar los estudiantes, donde no se declara fuente de información,
referencia o apoyo bibliográfico, para posteriormente hacer entrega de
trabajo con la autoría completa del mismo por parte del estudiante. Dicha
situación deberá ser corrobora por profesor realizando la triangulación de la
información, una vez sea haya recopilado la evidencia, esta debe ser
informada al estudiante, apoderados, profesor jefe y encargada de
convivencia escolar.
c. Al estudiante que ha cometido esta falta se le informará que será registrado
en el libro de clases describiendo la situación acontecida, sumado a ello se le
aplicaran las sanciones correspondientes a lo estipulado en el reglamento
interno, posterior a ello se le informará por escrito a Padres y apoderados de
la situación.
d. El estudiante se le entregara un proceso evaluativo el mismo día en que se
conozca la falta y en un plazo no mayor a tres días, y será administrada por
el Profesor(a) de la asignatura correspondiente de modo presencial o remoto.
Dicho instrumento no será el mismo, será distinto, pero contemplará las
mismas condiciones y objetivos de aprendizajes solicitados para el curso o
nivel.
4. Nivel de eficiencia
a. Todas las evaluaciones formativas y sumativas, reforzamiento,
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talleres no electivos, semestrales y de promedio general, y otras
tendrán un nivel de eficiencia mínimo del 60% correspondiente a la
nota 4.
5. Inasistencia a evaluaciones
El estudiante (a) que no asista a una instancia de evaluación, podrá
ser evaluado desde el momento de su reincorporación a clases
sistemáticas. Si justifica su inasistencia con certificado médico, se le
reprogramará evaluación de acuerdo al calendario de evaluaciones
atrasadas del colegio, en caso de no presentar justificativo, se le
realizará la evaluación el mismo día que se incorpore al colegio, en
caso de no asistir se le podrá enviar evaluación de modo remoto.
a. Cuando el estudiante(a) faltare a más de una evaluación, previa
justificación escrita por el apoderado, se procederá a calendarizar
dichas evaluaciones en modalidad presencial, remota o híbrida
informándose al mismo y a su familia por escrito en la Agenda
Escolar.
b. Si el estudiante(a) faltase a un procedimiento evaluativo, como un
trabajo en grupo u otra instancia evaluativa que implique su
participación en tareas con sus pares, el Profesor(a) de la asignatura,
determinará el procedimiento de evaluación a realizar en su
reemplazo. Este será diferente al aplicado a compañeros pero tendrá
las mismas condiciones del proceso.
c. Las inasistencias a procedimientos evaluativos por representar al
Colegio en eventos artísticos, culturales, deportivos, formativos,
pastorales, etc. Se establecerán condiciones especiales que le
permitirán tener un calendario especial posterior a la actividad en la
cual participa. Estos procedimientos se realizarán después del
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término de la jornada escolar, serán debidamente informadas.
d. Todo procedimiento evaluativo que se aplique a los estudiantes por
su inasistencia, deberá ser distinto al aplicado al curso.
e. El horario para aplicar todo procedimiento evaluativo atrasado por
causa de inasistencia de los estudiantes, será fijado por la Dirección
Pedagógica al comienzo del Año Escolar e informado a toda la
Comunidad Educativa mediante circular publicada en página web y
paneles informativos, este podrá ser presencial (en el colegio),
remota (desde la casa) o híbrida (Semipresencial).
f. En el caso que el estudiante(a) sea citado a rendir la evaluación
atrasada, estando en el Colegio, será registrado en la hoja de vida e
informado a padres y apoderados, posterior a ello se le aplicará
instrumento en el momento que se reincorpore a la jornada escolar.
A menos que presente justificación escrita al Profesor(a) Jefe
señalando la ausencia al interior del colegio (enfermería, equipos de
apoyo, etc) durante el día y antes de la hora citación para la
evaluación atrasada, podrá ser recalendarizada de modo presencial ,
remota o híbrida.
En el caso de los diversos procedimientos evaluativos de las asignaturas que se imparten en
el colegio :
i. Al momento de dar a conocer el procedimiento evaluativo a los
estudiantes(as), el Profesor(a) respectivo deberá entregar de forma
escrita o digital a cada uno de ellos el procedimiento y la rúbrica
con que será calificado y evaluado; estableciendo los niveles de
logros o criterios con los cuales serán evaluados los estudiantes.
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ii. El estudiante(a) que faltase a la entrega de un procedimiento
evaluativo de la Asignatura que fuere, deberá entregarlo al
Profesor(a) el primer día de su reintegro al Colegio. Si por razones
de horarios u otras, el docente no se encuentra en el Colegio, el
trabajo deberá ser entregado en la Coordinación de Ciclo
respectiva; en caso de ausencia prolongada estudiante podrá
entregar enviar trabajos vía correo electrónico.
iii. En caso de que el estudiante(a) no cumpla con presentar su
trabajo en la fecha estipulada, el docente podrá aplicar un
procedimiento evaluativo distinto, con los mismos objetivos del
trabajo y el tema tratado dentro del día en que se debería presentar
el trabajo. Para este efecto, se comunicará al Profesor(a) Jefe y
Coordinador de Ciclo y se dejará constancia en la hoja de vida.
El procedimiento realizado y los resultados obtenidos deberán ser
informados al apoderado. Todo este procedimiento deberá estar
previamente en conocimiento del estudiante (a).
6. Evaluaciones de Talleres, reforzamiento y Nivelación
a. Los Talleres y actividades de nivelación y/o reforzamiento
propuestos en la jornada escolar, son parte del Currículum
obligatorio del Colegio. Los talleres son de carácter electivo; las
actividades de nivelación y/o reforzamiento son de carácter
obligatorio siendo evaluados en modalidad presencial, remota o
híbrida.
b. Los Talleres serán evaluados en forma semestral con una
calificación promedio, que se incorporará a la asignatura
correspondiente.
c. De 1º a 4º Básico, las actividades de nivelación y/o reforzamiento,
serán evaluadas semestralmente, pero no tendrán calificación con
nota. De 5º Bàsico a IIº Medio, las actividades de nivelación y/o
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reforzamiento serán evaluados en forma semestral con una
calificación, que se incorporará a la asignatura correspondiente
previamente establecido y comunicado.
7. Procedimientos evaluativos finales
a. Al finalizar cada semestre se aplicará un procedimiento evaluativo
de síntesis o proceso cuyo objetivo es: “Evaluar los aprendizajes
obtenidos por los estudiantes(as) durante el semestre como producto
de una enseñanza para el dominio. Esto implica, obtener las
evidencias de los resultados de los aprendizajes que permitan al
profesor u Coordinador de Área: planificar, analizar, regular,
orientar y corregir el proceso de aprendizaje-enseñanza, por
ende, detectar logros, avances y dificultades.”
b. Los estudiantes(as) de 1° a 6º Año de Educación General Básica,
tendrán diversos procesos evaluativos en la finalización de sus
semestres. Sin embargo, los (as) estudiante (as) de 7° y 8º básico,
deberán rendir las pruebas en ambos semestres.
c. El proceso de evaluación final se aplicará para los cursos de 7º
Básico a IVº Medio en las asignaturas siguientes: Lenguaje y
Literatura; Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Ciencias Naturales: Biología; Ciencias Naturales: Física; y Ciencias
Naturales: Química.
d. En caso de situaciones a nivel país complejas (Pandemías,
catástrofes naturales o complicaciones sociales) el colegio a través
de decreto podrá realizar modificaciones al reglamento de
evaluación en los puntos que contemplan:
. Los procesos evaluativos sumativos y finales.
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- Fechas de aplicación y entrega de actividades.
-El proceso de calificación, periodos y modalidades.
8. Informes de desarrollo personal y social
a. Al finalizar el primer y el segundo semestre escolar, los padres y
apoderados tendrán acceso en la plataforma virtual del Colegio a
informes de desarrollo personal y social de los estudiantes. La fecha
de acceso será previamente comunicada y agendada en el semestre
respectivo por parte de Rector y/o Dirección de Estudios.
b. El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará
en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Estudiante, el
que se entregará a los padres y apoderados junto con el Informe de
Calificaciones, de acuerdo a la modalidad anteriormente citada.
9. Formas de calificar y comunicar los resultados
a. Nivel mínimo de eficiencia y procedimiento sumativo coeficiente dos.
Todo procedimiento que, dado su naturaleza, tenga una intención
evaluativa, debe contener un nivel mínimo de eficiencia en el logro de
objetivos de aprendizaje, de un 60%, considerado sumativamente, ya
sea un trabajo escrito; interrogación, guías, pruebas, etc.
i. El procedimiento evaluativo coef 2 no podrá exceder el 30 %
de ponderación en ninguna asignatura.
ii. Los procedimientos evaluativos sumativos con una
ponderación mayor durante el semestre se aplicarán: a) De
1° a 6° básico: en todas las asignaturas.b) En 7º a IVº Medio:
En todas las asignaturas que no rindan pruebas semestrales
Este procedimiento evaluativo coincidirá con el segundo
proceso parcial sumativo en estas asignaturas.
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b. Registro y número mínimo de calificaciones:
i. En todos los niveles de 1° a IV° Medio de una misma
asignatura que contengan la misma carga horaria como
referencia, esto podrá cambiar dependiendo del análisis
logros de aprendizaje y necesidad de recabar mayor
información sobre los cursos o niveles, lo que podría
implicar agregar o suprimir calificaciones.
ii. El número de calificaciones por semestre por las cuales deber
ser calificado un estudiante (a)
iii. Estará orientado según carga horaria semanal de la
asignatura, de acuerdo a las siguientes tablas:
1. Asignaturas con procedimiento evaluativo final
(número sugerido, dependiendo de modalidad
desarrollada, presencial, remota o híbrida)
Nº de horas Mínimo de calificaciones Máximo de calificaciones
6 o más 5 8
5 4 7
4 4 7
3 4 6
2 4 5
1 3 4
Asignaturas sin procedimiento evaluativo de finalización (número sugerido, dependiendo
de modalidad desarrollada, presencial o remota
Nº de horas Mínimo de calificaciones Máximo de calificaciones
6 o más 7 10
5 6 9
4 5 8
3 5 7
2 4 5
1 3 4
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Art. 5: Sobre situación final de estudiantes.
Para determinar la situación final de los estudiantes en las distintas asignaturas, se
determinará por el promedio simple de las notas obtenidas en cada semestre, y el promedio
simple final de las notas obtenidas en los dos semestres.
Art. 6: Sobre las Necesidades Educativas Especiales y procedimientos
evaluativos.
1. Las Necesidades Educativas Especiales están relacionadas con las ayudas
y los recursos especiales que hay que proporcionar a determinados
estudiantes y alumnas que, por diferentes causas, enfrentan barreras en su
proceso de aprendizaje y participación escolar.
2. Se entenderá como estudiantes con necesidades educativas especiales
aquellos estudiantes que precisan de apoyos y recursos extraordinarios,
sean humanos, materiales o pedagógicos para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje.
3. La normativa y procedimientos del colegio se especifican en el Anexo 2
de este Reglamento.
4. A los estudiantes que tengan impedimentos para cursar en forma regular
una asignatura o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles
procedimientos de evaluación diferenciada.
5. El Rector, previa presentación de antecedentes y en consulta a Dirección
Pedagógica, Jefe del Departamento de Apoyo al Aprendizaje, Profesor
Jefe de Curso, al Profesor de la asignatura, y al Coordinador de Área si
correspondiera, podrá autorizar la(as) adecuasiones para que el estudiante
pueda responder de la mejor manera la Asignatura, en casos debidamente
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fundamentados. La consulta se realizará mediante un Consejo presidido
por Dirección de Estudios considerando las adecuaciones curriculares
dispuestas en los decretos exentos Nº 83, del 2015 y 107, de 2009 del
MINEDUC señaladas en este reglamento en el articulo 4.
Art. 7: Consideración general de la evaluación
1. Los estudiantes(as) serán evaluados en todas las asignaturas del plan de estudio
2. Durante el año escolar, los estudiantes serán evaluados en períodos semestrales.
Los estudiantes serán evaluados con un número determinado de calificaciones,
según lo establecido en anteriormente en el presente reglamento.
Art. 8: Sobre eximición de asignaturas.
1. En relación a las nuevas disposiciones el decreto 67 en su articulo 5
señala “Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o
modulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y
todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla”.
2. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o
módulo del plan de estudios.
Art. 9: Sobre procedimientos evaluativos de finalización semestral.
1. Los estudiantes podrán ser evaluados al finalizar el semestre sobre
objetivos de aprendizaje desarrollados en el periodo establecido.
2. Al término del año lectivo los estudiantes(as) de 1º a 8ª básico no
rendirán procedimiento de evaluación final que determine un
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porcentaje de la nota de aprobación final de la asignatura.
Art. 10: Sobre las calificaciones.
1. Los estudiantes (as) deberán ser calificados en todas las
asignaturas del plan de estudios, con una escala numérica de 1,0 a
7,0.
2. Los resultados de las evaluaciones, se expresarán como calificaciones de
los estudiantes(as) en cada una de las asignaturas, para fines de
registrarla en el libro de clases. Se anotarán en una escala numérica de
1,0 a 7,0 con un decimal. No obstante, en el cálculo de promedios
semestral y anual, se usará la aproximación aritmética, considerando la
centésima (0,5), a la nota o décima inmediatamente superior.
3. La calificación mínima de aprobación será 4,0 (cuatro coma cero).
En las asignaturas de Orientación y Religión, se aplicará la siguiente tabla de
conversión de notas:
CALIFICACIÓN CONCEPTO FINAL
De 1,0 a 3,9 Insuficiente (I)
De 4,0 a 4,9 Suficiente (S)
De 5,0 a 5,9 Bien (B)
De 6,0 a 7,0 Muy bien (MB)
Art. 11 Sobre la promoción
1. Serán promovidos todos los estudiantes de 1° de Enseñanza Básico y
IVº de Enseñanza Media, que hayan asistido, a lo menos al 85% de las
clases. No obstante, por razones debidamente justificadas, el Rector del
establecimiento, con consulta al Profesor(a) Jefe, podrá autorizar la
promoción de estudiante(a) con porcentajes menores de asistencia.
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2. No obstante lo señalado en anterior, el Rector del establecimiento podrá
decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias evidencias
del Profesor (a) Jefe del curso de los estudiantes (as) ( Entregando
información a Padres y Apoderados) afectados (as), no promover de 1° a
2° año básico o de 3° a 4 año básico a aquellos (as) que presenten un
retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática y que no logren
los siguientes objetivos de aprendizaje, de acuerdo a Anexo n. 3 del
presente Reglamento
3. Promoción de curso ámbito académico
a. Serán promovidos los estudiantes(a) que hubieran
aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios.
Serán promovidos los estudiantes de los cursos de 1° año de
Enseñanza Básica a IVº año de Enseñanza Media, que no
hubieran aprobado una asignatura, siempre que su nivel general
de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluida la
no aprobada.
b. Igualmente, serán promovidos los estudiantes de los cursos de
primer año de Enseñanza Básica a Cuarto año de Enseñanza
Media que no hubieran aprobado dos asignaturas, siempre que su
nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior,
incluidos las no aprobadas.
4. Asistencia
a. Para ser promovidos los estudiantes deberán asistir, a lo
menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario
escolar anual.
b. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, el Rector del Colegio, previa consulta al Profesor
Jefe, podrá autorizar la promoción de los estudiantes, de 1° año
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de Enseñanza Básica a IVº año de Enseñanza Media la consulta
del Rector será a Dirección de Estudios.
c. En relación a la asistencia se consideran indicaciones de la
Autoridad MINEDUC en el contexto de catástrofe y otra
situación a nivel país.
Art. 12: Situaciones especiales de evaluación
1. Si el estudiante(a) ingresa el segundo semestre a clases, por
problemas de salud u otros debidamente justificados, sólo se le
considerará un semestre para la obtención de la calificación final.
2. El estudiante(a) que durante el transcurso del año debe interrumpir el
proceso normal de asistencia a clases, por diferentes situaciones
debidamente certificadas, problemas de enfermedad prolongada, viaje al
extranjero u otra situación especial, una vez integrado al Colegio, se
enfrentará a una recalendarización de procedimientos evaluativos en
modalidad presencial, remota híbrida.
3. El estudiante(a) que desee terminar el año lectivo anticipadamente
durante el Primer Semestre por intercambio estudiantil, se le aplicará
pruebas y/o procedimientos evaluativos coeficiente dos válidos por el
segundo semestre. Estos serán debidamente calendarizados por Dirección
de Estudios; solicitará los contenidos y objetivos de aprendizaje a evaluar
a los profesores (as) respectivos.
4. Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes de 1° año básico a
IV° año medio, deberán quedar resueltas dentro del período escolar
correspondiente.
5. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo
del plan de Estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en
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todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla (art 5. Decreto
67)
6. No obstante lo anterior, el colegio implementara las diversificaciones
pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de
evaluación de la asignaturas o módulos en caso de los estudiantes que así
lo requieran. Asimismo, podrán realizar las adecuaciones curriculares
necesarias, según lo dispuesto en los decretos exentos Nºs 83, de 2015 y
170, de 2009, ambos del MINEDUC, las adecuaciones corresponden a lo
señalado en el apartado denominado Necesidades educativas especiales
de este reglamento.
7. En el caso de cierre anticipado de semestre esta solicitud podrá ser
solicitada de manera excepcional 1 vez por ciclo, cautelando el desarrollo
del proceso de aprendizaje de los estudiantes en su paso por el colegio.
8. El Cierre anticipado es una facultad excepcional, otorgada por el Rector
solo para tres situaciones: Viaje al extranjero, enfermedad que impide la
escolaridad o embarazo. Su ejercicio está regulado por el MINEDUC,
ninguna autoridad externa a un establecimiento escolar “Tiene facultades
legales para determinar el cierre anticipado del año escolar”. Esto según
lo dispuesto en Decreto Nº 112 de 1999 del MINEDUC (Modificado por
el Decreto Exento Nº 1223 del 12 diciembre 2002).
9. En caso de cierre anticipado de año escolar por motivos de salud
(Aspectos socio-emocionales) el proceso debe tener lo siguiente:
El informe médico que solicite cierre anticipado de año escolar, debe contener los
siguientes:
i. Identificación: especialización de los datos del estudiante (nombre, edad,
24
curso, fecha de evaluación)
ii. Identificación clara del facultativo y su especialidad.
iii. Motivo de consulta: razones por las cuales se solicitó la evaluación.
iv. Antecedentes relevantes: identificar los antecedentes que podrían
influenciar y/o generar las posibles dificultades. (antecedentes familiares,
escolares, médicos y socioafectivos)
b. Consultas interdisciplinarias: hacer referencia a la evaluación y/o
intervención de especialistas. Aquellos estudiantes que hayan tenido
evaluaciones y/o tratamientos prolongados con neurólogos, siquiatras y/o
psicólogos cuyos informes médicos y/o estados de avance hayan sido
presentados al colegio de forma previa, tendrán mayor consideración para
un posible cierre de año.
c. Consideraciones finales. Al acceder a la solicitud de cierre de año el
estudiante/a por las sugerencias y antecedentes presentados para el análisis
del caso, el estudiante/a no puede seguir asistiendo a clases por que se
pone fin a su proceso académico en el colegio, teniendo presente que las
finalidades de las instituciones educativas son académicas-formativas, no
terapéuticas y ni otro distinta al del rol colaborados del estado.
Art. 13: Promoción y debido proceso
1. La promoción de curso de los estudiantes tendrá un proceso de
acompañamiento y retroalimentación permanente de los padres y apoderados
que detallamos a continuación:
a. Entrega de información académica del estudiante a padres y
apoderados que sera debidamente registrada.
b. En esa entrevista se toman acuerdos de apoyos (pedagógico o de
equipos de apoyo) se sugieren asistencia a reforzamiento, se
25
establece calendario de entrevista de seguimientos.
c. Se establecen canales de entrega de información del proceso del
estudiante, agenda, correo para envió de calendarios de evaluaciones
e información de asistencia a reforzamientos.
d. Se agenda nuevas entrevistas donde se presentan análisis del
acompañamiento el estudiante.
e. En caso que el acompañamiento y apoyo no sean suficientes para
revertir proceso de no promoción
f. Una vez el estudiante no tenga posibilidades de repitencia se
elaborara un informe que indique:
g. El progreso en el aprendizaje que tenido el estudiante durante el año.
h. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el
estudiante y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que
ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso
superior
i. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender
la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos
cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
j. Por último, toda esta información se adjuntará en la carpeta del estudiante.
k. El profesor jefe junto al encargado pedagógico realizaran un informe
que se incluirá todo lo señalado.
2. Se le informará de la situación de no promoción a los apoderados antes de la
finalización del año escolar, los escenarios posibles (continuidad, vacantes
próximo año, plan de trabajo en caso de continuar) todo registrado.
3. En caso que el estudiante continúe en el establecimiento se hará entrega a los
padres del plan de trabajo para el año siguiente con los plazos, seguimiento y
monitoreo del estudiante, así como las sugerencias de apoyos académicos y
socioemocionales.
4. El Rector del Colegio y el Consejo Dirección Pedagógica previa citación del
26
Rector, podrán resolver situaciones especiales de evaluación y promoción de
los estudiantes de 1º año básico a IVº Medio. Entre otros, resolverán los
casos de estudiante(a) que por motivos justificados requieran ingresar
tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el
año escolar anticipadamente u otros semejantes.
5. La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar resuelta al
término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, el
establecimiento educacional entregará a todos los estudiantes un
certificado anual de estudios que indique las asignaturas o
actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la
situación final correspondiente.
6. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo
Art. 14: Sobre las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar.
1. Las actas consignarán, en cada curso, las calificaciones finales en cada
asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de los estudiantes
y Cédula de Nacional de Identificación de cada uno de ellos.
2. El certificado de calificaciones y promoción escolar será guardado en la
carpeta de cada estudiante. Se entregará una copia de ser requerida por
los padres y apoderados.
27
ANEXOS
Anexo 1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1.1. CONCEPTUALIZACIÓN
a) Necesidades educativas especiales (NEE)
Están relacionadas con los apoyos y los recursos extraordinarios que hay que
proporcionar a determinados estudiantes que, por diferentes causas, enfrentan
barreras en su proceso de aprendizaje y participación escolar.
Se entenderá como estudiantes con necesidades educativas especiales,
aquellos estudiantes que precisan de ayudas y recursos adicionales, ya sean
humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación (LGE art.23).
b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes
Son aquellas barreras para aprender y participar, que determinados estudiantes
experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una dificultad
diagnosticada por un profesional competente y que demande al colegio la
provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje
escolar. (Decreto 170/2009)
c) Necesidades Educativas Especiales Transitorias
Son aquellas dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en
algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o dificultad
detectada por un profesional competente, que demanden al sistema educacional,
por una parte, la provisión de apoyos y/o recursos adicionales o extraordinarios
por un determinado período de su escolarización. (Decreto 170/2009).
28
1.2 Adecuaciones Curriculares
Se entienden como los cambios a los diferentes elementos del currículum, que
se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las
diferencias individuales de los estudiantes con NEE, con el fin de asegurar su
participación, permanencia y progreso en su trabajo escolar, incluyendo de ser
necesario, los planes de adecuación curricular individualizados (PACI).
a) ADECUACIONES DE ACCESO
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la
participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando
así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con
los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje.
Generalmente, las adecuaciones curriculares de acceso son utilizadas por los
estudiantes tanto en el colegio como en el hogar y en la comunidad (Doc.
Técnico, Decreto 83).
Criterios:
Presentación de la información (metodología).
Formas de respuesta (evaluación diferenciada).
Entorno.
Organización del tiempo y el horario.
b) ADAPTACIONES AL CURRÍCULO
Son aquellas que modifican o ajustan los objetivos de aprendizaje en función
de los requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los
aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia.
Es importante que, en primera instancia, se consideren las Adecuaciones
Curriculares de Acceso, antes de afectar los Objetivos de Aprendizaje del
currículo, por lo cual se llevarán a cabo como respuesta educativa para los
29
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanentes.
Criterios:
Graduación del nivel de complejidad.
Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos.
Enriquecimiento del curriculum.
1.2. Criterios y Consideraciones en las aplicaciones de
adecuaciones curriculare..
Para la realización de una adecuación curricular, ya sea de acceso al aprendizaje
o de objetivo, en el colegio se considera:
La diversidad individual de cada estudiante.
La evaluación diagnóstica de los especialistas externos.
Asegurar que todos los estudiantes con NEE puedan permanecer y
participar de los distintos niveles educativos con equivalentes
oportunidades.
El trabajo coordinado entre los especialistas DAA, docentes, profesionales
de apoyo externo y el compromiso de los apoderados a trabajar de acuerdo
a las solicitudes y requerimientos del establecimiento.
1.3. TABLA IDENTIFICACIÓN NEE
Se presentan a continuación las NEE de acuerdo a reglamentación vigente.
a) Tabla 1: NEE
Se presentan:
Diagnósticos.
Profesionales que emiten el diagnóstico.
Tipo de adecuaciones que pueden ofrecerse.
Evaluación Diferenciada
30
Necesidad
Educativa
Especial NEE
Diagnósticos Profesional que
emite el diagnostico
Adecuación
Curricular
Evaluación Diferenciada
Permanente Auditiva
(Hipoacusia
Otorrinolaringólogo
o Médico Neurólogo.
Dependiendo del
caso, pueden
acceder a:
Dependiendo del caso, los
criterios de evaluación para
adecuar son:
- Tiempo.
- Contenidos.
- Exigencia.
- La extensión o
volumen.
- Apoyo o
mediación.
- Instrumento.
Visual Oftalmólogo o
Neurólogo
Adecuación de
acceso: Intelectual Psicólogo
Metodología.
Ev. Diferenciada.
Espectro Autista Psiquiatra o
Neurólogo
Disfasia Psiquiatra o
Neurólogo Ajustes del
entorno, compañía
de tutor.
Trastorno motor Neurólogo Organización del
tiempo y horario.
Adecuaciones de
objetivos de
aprendizajes:
Síndromes varios Neurólogo o
psiquiatra o genetista.
Modificaciones a
los objetivos y/o
contenidos
Transitorias Déficit
atencional
Neurólogo Dependiendo del
caso, pueden
acceder a:
Dependiendo del caso, los
criterios de evaluación para
adecuar son:
- Tiempo.
- Volumen o
extensión.
- Apoyo o
mediación.
Trast. Específico
del lenguaje
Fonoaudiólogo
Adecuaciones de
acceso:
Ajustes
evaluativos y
metodológicos. Trast. General o
especifico del
aprendizaje
Psicopedagogo
Rango limítrofe Psicólogo
Trast.
Emocional,
anímico y/o
depresión
Psiquiatra
31
1.4. EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
La evaluación diferenciada es un tipo de adecuación curricular de acceso al
aprendizaje, que apunta a la aplicación de procedimientos (instrumentos) de
evaluación adecuados para atender a la diversidad de estudiantes.
Este concepto es pertinente y necesario para aquellos estudiantes, que en
forma temporal o permanente presentan necesidades educativas especiales, ya
que considera, respetar y asumir al estudiante desde su realidad individual.
Para hacer uso de este tipo de estrategias, el colegio cuenta con un
procedimiento, el cual se basa en el decreto Nº 83/2015, y Nº 170 / Mineduc, por
lo que busca y promueve:
- Un diagnóstico integral de los estudiantes, con el objetivo de reunir todos los
antecedentes necesarios para determinar y otorgar los apoyos adecuados a los
estudiantes.
- La diversificación de las formas de aprendizaje.
a) TABLA 2: ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA NEE
PERMANENTES
Se presentan:
Consideraciones en el aula.
Evaluaciones
32
Consideraciones en el aula Evaluaciones
Ubicación cercana al profesor y/o
con compañeros que lo puedan
apoyar.
Establecer metas y/u objetivos
claros, resaltando la relevancia y
relación con otros conocimientos.
Utilizar lenguaje claro al
momento de dar instrucciones.
Verificar la comprensión, manejo
del vocabulario y seguimiento de
instrucciones.
Monitorear la realización de las
diferentes actividades designadas,
apoyando y/o mejorando la
planificación y el desarrollo de
estrategias.
Utilizar la retroalimentación y/o
refuerzo positivo orientado hacia
la mejora.
Promover las expectativas y
creencias que optimicen la
motivación.
En los casos que se requiera,
previa evaluación de las
características individuales
(diagnóstico y observación de
aula), las barreras de aprendizajes
y el contexto escolar, se puede
considerar como adecuación de
acceso para los estudiantes con
NEEP el acompañamiento de
tutor
Escritas:
Delimitar contenidos a evaluar.
Realizar preguntas directas.
Utilizar lenguaje claro.
Ennegrecer y/o subrayar palabras claves.
Eliminar distractores.
No realizar preguntas de alternativas con más de una opción de
respuesta en selección múltiple. (A y B, Todas las anteriores, I,
IV y V, etc).
Reducir la extensión en evaluaciones escritas.
Dar oportunidad de realizar preguntas durante la evaluación.
Verificar la comprensión de las instrucciones y preguntas
Dar tiempo adicional cuando lo requiera.
No realizar preguntas de inferencia compleja.
En el caso de ser necesario, modificar y/o complementar el
instrumento de evaluación por trabajos, guías, fichas, etc.
Eximición pruebas semestrales.
Orales:
Cautelar la comprensión de instrucciones y/o preguntas.
Realizar preguntas directas.
Cautelar el manejo de vocabulario.
Si la situación lo amerita, entregar claves de evocación de
respuesta.
Grupales:
Formar los grupos.
Identificar las normas y el funcionamiento.
Atención a la evolución del grupo.
Monitorear el trabajo y la realización de éste.
Aclarar dudas.
Mediar ante conflicto con los compañeros.
No exponerla a situaciones complejas en conflicto con
compañeros.
33
b) TABLA 3: NEE TRANSITORIAS
Se presentan:
Consideraciones en el aula.-Evaluaciones
Consideraciones en el aula Evaluaciones
Ubicación cercana al profesor y/o con
compañeros que lo puedan apoyar
Establecer las normas antes de cada actividad.
Verificar la comprensión y seguimiento de
instrucciones tanto orales como escritas.
Focalizar su atención cuando se encuentra
distraído/a.
Monitorear la realización de las diferentes
actividades designadas, apoyando y/o
mejorando la planificación y el desarrollo de
estrategias.
Marcar inicio y final de la actividad.
Promover las expectativas y creencias que
optimicen la motivación.
Utilizar la retroalimentación y/o refuerzo
positivo orientado hacia la mejora.
No exponer a situaciones complejas con sus
compañeros.
En NEE de tipo emocional, se debe considerar:
En el caso que se requiera salir de la sala para
contención emocional, debe recurrir a la
psicóloga del nivel, inspectoría o coordinador
de ciclo. El estudiante o alumna no debe estar
solo.
Escritas:
Ennegrecer y/o subrayar palabras claves.
No realizar preguntas de alternativas con más
de una opción de respuesta en selección
múltiple. (A y B, Todas las anteriores, I, IV y
V, etc).
Reducir la extensión en evaluaciones escritas,
cuando la situación lo amerite.
Dar oportunidad de realizar preguntas durante
la evaluación.
Verificar la comprensión de las instrucciones
y preguntas
Dar tiempo adicional cuando lo requiera.
Orales:
Cautelar la comprensión de instrucciones y/o
preguntas.
Si la situación lo amerita, entregar claves de
evocación de respuesta.
Grupales:
Monitorear el trabajo y la realización de éste.
Aclarar dudas.
Mediar ante conflicto entre pares.
No exponer a situaciones complejas en
conflicto con compañeros.
34
ANEXO 2 PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIÓN
DIFERENCIADA.
Se presenta a continuación el procedimiento para la solicitud de evaluación
diferenciada en el Colegio Santo Domingo PP DD:
Documentación
Tiempos
Procesos
Compromisos.
1. Documentación requerida para la solicitud de evaluación diferenciada: El
colegio solicita los siguientes documentos:
a) CARTA DE SOLICITUD: Es potestad de la familia solicitar la evaluación
diferenciada cuando su hijo/a presenta necesidades educativas transitorias
o permanentes. Es por esto que se debe elevar una solicitud por escrito,
dirigida al rector del colegio. De no ser recibida la solicitud de los padres
y apoderados, el informe de los especialistas no cobra validez, puesto que
la relación contractual del colegio es con los padres y apoderados.
b) INFORME DE ESPECIALISTA MÉDICO: Este informe debe indicar
con claridad el diagnóstico e implicancias de este en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Explicitar etapas que contempla el tratamiento,
mientras se mantenga la solicitud. Especificar indicaciones hacia el
estudiante y sugerencias educativas al colegio.
c) INFORME PSICOPEDAGÓGICO: Las implicancias en el proceso de
aprendizaje de las necesidades de su hijo/a, además de clínicas, son de
carácter pedagógico. Por tanto, los especialistas en esta área son los/as
psicopedagogos/as y los/as educadores/as diferenciales, quienes aportan
información de suma importancia para determinar el tipo de apoyo
necesario.
35
2. La documentación requerida debe ser entregada en secretaría de rectoría y
tiene una validez semestral, por lo tanto, el procedimiento se debe realizar
en las fechas indicadas:
a) Primer semestre: La fecha de entrega de la documentación, como plazo
máximo, será la primera semana de abril, los antecedentes entregados
posterior a esa fecha serán considerados para el segundo semestre.
b) Segundo semestre: La fecha de entrega de la documentación, como plazo
máximo, será la primera semana de agosto, los antecedentes entregados
posterior a esa fecha NO serán considerados para el segundo semestre.
3. La documentación entregada debe ser actualizada al año escolar en curso,
respetando los plazos establecidos para la solicitud, independiente de
que existan informes de años anteriores en el establecimiento, estos
solo serán considerados como antecedentes, pero no como la
documentación necesaria para validar una solicitud de evaluación
diferenciada.
4. Este procedimiento antes mencionado, tiene como objetivo, ofrecer a los
estudiantes una alternativa educativa adecuada a sus necesidades, por lo
cual, su cumplimiento a cabalidad es requisito para su puesta en práctica,
así como, una indicación clara de lo solicitado por parte de los
especialistas externos, hacia el colegio.
5. Una vez recepcionados los antecedentes y documentación necesaria de los
estudiantes, estos serán evaluados por el Departamento de Apoyo al
Aprendizaje DAA y presentados a Dirección de Estudios, quien emitirá
una resolución, con un plazo de 7 día hábiles, terminado el plazo de
recepción de documentos
6. La respuesta a la solicitud de Evaluación diferenciada se comunicará
mediante correo electrónico y/o entrevista con apoderados de los
estudiantes que así lo requiera.
36
7. Los profesores jefes y de asignatura, recibirán la nómina de estudiantes
con evaluación diferenciada del semestre en curso, correspondientes a
cada ciclo por parte de las especialistas DAA
8. La estrategia utilizada para la evaluación diferenciada de cada estudiante,
dependerá del tipo y característica de la necesidad educativa especial que
presente.
9. La evaluación diferenciada puede contemplar una o más de las siguientes
estrategias de apoyo, determinadas por DAA:
Ubicación cercana al profesor.
Verificar la comprensión y seguimiento de instrucciones tanto orales como
escritas.
Monitorear el trabajo constantemente por parte del profesor.
Aclarar dudas.
Hacerlo/a corregir siempre antes de entregar.
Dar tiempo adicional cuando lo requiera.
Identificar las palabras claves en una instrucción escrita.
10. El proceso de aprendizaje depende de varios factores, la aplicación de
evaluación diferenciada, no significa calificar con nota igual o superior a
cuatro (4,0) en pruebas, trabajos u otros instrumentos evaluativos, como
tampoco implica, que el estudiante (a), obtenga nota final anual de
aprobación o promoción.
11. Casos o situaciones especiales deben ser presentados al Departamento de
Apoyo al Aprendizaje DAA, quien evaluará y presentará los antecedentes
a Dirección de Estudios y Rectoría.
12. Los apoderados deben firmar un documento de conocimiento y
compromiso al momento de recibir la respuesta, indicando conocer,
implementar y desarrollar las medidas que el Colegio considere necesarias
37
para poder realizar una evaluación diferenciada que asegure la calidad del
proceso de enseñanza - aprendizaje del estudiante(a), considerando los
requerimientos especiales y las estrategias utilizadas como respuesta a
estos.
13. El colegio se reserva el derecho de aceptar, rechazar o revocar la
decisión de otorgar evaluación diferenciada, considerando:
Los antecedentes presentados
El compromiso familiar.
El compromiso del estudiante.
Suspensión o falta de apoyo de especialistas externos.
3. Adecuaciones de acceso:
LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO
CON TUTOR/A
La inserción de tutor/a dentro de la sala de clases, es una adecuación curricular de
acceso, que se implementa por la necesidad de acompañar al estudiante/a con
Necesidades Educativas Especiales de carácter permanente (NEEP) y así
favorecer el proceso de inclusión integral dentro del colegio.
Su función es apoyar al estudiante brindando atención individualizada, para dar
respuesta a las necesidades educativas que se presenten.
Las actividades de apoyo del profesional, no sustituyen a las tareas del docente
regular; sino que es una acción complementaria, donde la orientación al
estudiante/a con NEE se realiza a partir del conocimiento del mismo, de sus
características y necesidades, así como de sus competencias y destrezas en las
áreas del desarrollo evolutivo.
Por lo tanto, un tutor, debe ser un profesional a fin con formación en atención a
las necesidades educativas especiales, de tal manera, que pueda ser un apoyo, no
38
sólo en conocimiento, sino en crecimiento personal y emocional de los niños y
niñas en el proceso enseñanza - aprendizaje.
3.1. Características del profesional:
a) El profesional a cargo del acompañamiento y/o tutoría, de ser un profesional
competente en relación a la Necesidades Educativas Espaciales (NEE) que
presente el/la estudiante/a, como por ejemplo:
Necesidad Educativa Especial Profesional Competente
Espectro autista Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga con experiencia en NEE permanentes y
trastorno de la comunicación.
Disfasia Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga con experiencia en NEE permanentes y
trastorno de la comunicación.
Hipoacusia Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga
con experiencia en NEE permanentes y trastornos de audición.
Trastorno de la cognición o problemas de aprendizaje más serios.
Educadora Diferencial y/o Psicopedagoga con experiencia en NEE permanentes.
Nota: Otro tipo de NEE que no se haya considerado en la tabla, el profesional a fin, debe ser consultado con el colegio.
3.1. Tutor como estrategia de apoyo:
Un estudiante/a recibirá el apoyo de un tutor/a, cuando un profesional médico
externo o el colegio lo soliciten como estrategia para debilitar las barreras que
influyen de forma negativa en el desempeño y desarrollo académico y social del
niño/a.
La necesidad de tutora será evaluada caso a caso por el Departamento de Apoyo
al Aprendizaje (DAA) quien dará una respuesta oficial, posterior a presentación
de informe a rectoría.
3.2. Selección del profesional:
El proceso de selección del tutor/a se llevará a cabo por el apoderado del
estudiante/a que requiera de este tipo de apoyo.
39
Previo a la selección, los apoderados se deben reunir con la especialista DAA,
con el objetivo de conocer criterios, sobre la idoneidad del profesional a
seleccionar, tomando en cuenta las características y necesidades del estudiante/a
en el colegio.
Una vez seleccionado el postulante a tutor por parte de la familia, el/la candidata
se debe presentar a entrevista con la especialista DAA y con Psicología del
Colegio, trayendo consigo curriculum, certificado de estudio y certificado de
antecedentes para fines especiales.
Una vez realizada la selección definitiva del tuto/a, será el DAA el encargado de
presentar al profesional de apoyo a la comunidad educativa. Todo tuto/a que
realice labores de acompañamiento a niños al interior del establecimiento,
deberá respetar nuestros manuales y procedimientos internos (Proyecto
Educativo, Reglamento Interno Manual de Convivencia Escolar, Manual de
Evaluación, etc.).
Todo acuerdo contractual con el tutor será de exclusiva responsabilidad del
apoderado, excluyendo de toda responsabilidad legal y económica al Colegio
Santo Domingo.
3.2. Funciones del tutor en el colegio:
La tarea fundamental del/la tutor/a, independientemente de las características y
NEE que presente un estudiante/a, es favorecer su máxima inclusión en su curso y
en su dinámica general.
Dentro de sus funciones podemos mencionar:
1. Atención individualizada al estudiante/a con NEE dentro y/o fuera del aula
según la necesidad y plan de trabajo.
2. Mantener contacto directo con el DAA, para canalizar información y/o
solicitud en relación a las necesidades y requerimientos del estudiante/a.
3. Disminuir las barreras de acceso al aprendizaje del estudiante/a, a través
40
de la implementación de estrategias metodológicas y/o adecuaciones
curriculares que fomenten y faciliten el acceso al aprendizaje.
4. Proponer y ejecutar estrategias y/o adecuaciones curriculares
significativas y/o poco significativas según la necesidad, las cuales deben
ser registradas en el documento PACI del estudiante, e informadas a la
especialista DAA.
5. En el caso que se trabaje con horas de tutoría, (horas en que el estudiante/a
se encuentra fuera de la sala de clases, para tener apoyo personalizado por
parte de la tutora), se debe presentar un plan de trabajo y estados de
avances semanal, a la especialista DAA.
6. En actividades extra programáticas se evaluará según la NEE del
estudiante y el tipo de acompañamiento del tutor.
7. El tutor no es canal de comunicación entre colegio y familia, por lo que
toda información debe ser entregada por las vías establecidas en el colegio
(entrevistas y agenda) y con las personas a quien corresponda.
8. Los lineamientos de estrategias, gestión y supervisión del trabajo de
tutorías y de trabajo de especialistas externos en el colegio dependerán del
DAA.
3.3. Modalidades de atención del tutor:
Según las observaciones, las NEE del estudiante/a y aludiendo a un plan de trabajo, las
modalidades de atención pueden ser:
Apoyo en aula: El apoyo que brinda el tutor/a, es en aula de clases.
Horas de tutoría: El apoyo que brinda el tutor/a, es fuera del aula común
dentro del colegio.
Permanencia total: El apoyo que brinda el tutor/a, es durante toda la jornada
escolar.
Permanencia parcial: El apoyo que brinda el tutor/a, es durante periodos
delimitados en horas o días a la semana al cual asiste.
Remoto: En caso que el colegio se encuentre realizando educación a
41
distancia, Dirección Pedagógica le otorgará correo institucional al tutor/a
con el propósito que pueda acompañar procesos de aprendizaje del
estudiante.
Estas modalidades pueden ser complementarias, ya que una no exime a la otra.
ANEXO 3:
SOBRE OBJETIVOS EJES CENTRALES 1 A 3° BÁSICO
- 1º BÁSICO:
Objetivos de Aprendizaje: Asignatura Lenguaje y Comunicación
- Eje: Lectura:
1. Reconocer que los textos escritos trasmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por
espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras conciencia fonológica,
reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la
correspondiente letra sonido en diferentes combinaciones: sílabas directa,
indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll- chqu.
5. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información
explícita e implícita; formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura.
42
- Eje: Escritura:
1. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre
otros.
- Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
- Objetivos de Aprendizaje: Matemática
- Eje: Números y Operaciones:
1. Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números
ordinales del primero (1º) al décimo (10º).
2. Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.
3. Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva, en
forma concreta, pictórica y simbólica.
4. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las
sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y atrás, completar 10, dobles.
- Eje: Geometría:
1. Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a
otros objetos y personas, usando un lenguaje común (derecha e izquierda).
- Eje: Medición:
1. Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de
43
eventos cotidianos.
- Eje Datos y Probabilidades:
1. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí
mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
3° BÁSICO
Objetivos de Aprendizaje: Asignatura Lenguaje y Comunicación
- Eje: Lectura:
1. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando cada palabra con precisión, respetando la coma, el punto y
los signos de exclamación e interrogación; leyendo con velocidad
adecuada para su nivel.
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora:
por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el
texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar
información relevante en un texto.
Eje Escritura:
1. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas. Textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
2. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lógica de eventos; inicio,
desarrollo y desenlace; conectores adecuados.
44
Objetivos de Aprendizaje: Asignatura Matemática
- Eje Números y Operaciones:
1. Compara y ordenar números naturales hasta 1.000, utilizando la recta
numérica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software
educativo.
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones
hasta 100: por descomposición, completar hasta la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, aplicar la Asociatividad.
2. Identificar y describir las unidades, las decenas y las centenas en números
del 0 al 1.000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
- Eje: Patrones y Álgebra:
1. Generar, describir patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en
tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
- Eje: Geometría:
1. Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y
figuras 2D; construyendo una figura 3D a partir de una red o plantilla,
desplegando la figura 3D
- Eje: Medición:
1. Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
2. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos
en relojes análogos y digital.
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-Eje: Datos y Probabilidades:
1. Registrar y ordenar datos obtenidos en juegos aleatorios con dados
y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio
entre ambos.
2. Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con
escala, de acuerdo a información recolectada o dada.
- Aquellos estudiantes(as) que presenten retraso significativo en los objetivos
anteriores se establecerá un plan de reforzamiento diseñado por el profesor o
profesora de la respectiva asignatura. Este plan será informado por entrevista al
Apoderado del estudiante(a) que presente el retraso.
- Para efectos de seguimiento de los estudiantes(as) con retraso en los
objetivos anteriormente expuesto se abrirá una carpeta académica donde se
consignen los avances como las dificultades.
- Para los estudiantes estudiantes(as) con necesidades educativas especiales que
presente retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática,
considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán
sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la
exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.
ANEXO N. 4:
SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
El presente documento tiene como objetivo de modo oficial el desarrollo de las clases
virtuales que se realiza en el colegio santo domingo, exponiendo aspectos
instrucciones, formativos y pedagógicos con el propósito que la comunidad conozca
el desarrollo de este ámbito en el colegio
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El ámbito de aplicación este documento se encuadra en la vigencia de los
procesos curriculares y evaluativos propuestos por el MINEDUC, desarrollados
en el marco de la educación a distancia
Según el ámbito de implementación, corresponde al Colegio Santo Domingo
desarrollar e implementar las clases virtuales garantizando el cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje y los procesos curriculares que se imparten en todos los
niveles del colegio de acuerdo las nuevas disposiciones del Decreto 67.
1. Educación a Distancia – Clase Digital
Los cambios que ha experimentado la sociedad en los últimos años, siendo estos
principalmente en la mirada al cuidado del planeta, el uso de las tecnologías y los
intereses que los jóvenes presentan en mundo inmediato y cambiante, todo lo anterior
ha influido de modo notorio en el campo de la docencia, donde las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) se han posicionado para introducir nueva
herramientas de apoyo y métodos innovadores a los modelos tradicionales de
enseñanza, con esto no se pretende sostener que estas nuevas maneras de educar van a
relegar las prácticas tradicionales de enseñanza, sino que han llegado para aportar
recursos que permiten a las comunidades educativas avanzar en el desarrollo de
nuevas competencias y habilidades en los estudiantes del siglo.
El desarrollo de la pandermia COVID-19 nos ha obligado a educar a distancia, pero
educar de modo responsable siguiendo los planes y programas propuestos por el
MINEDUC, todo lo que se habló de nuevas metodologías, implementación de
plataformas y recursos en favor del proceso virtual se instaló de golpe dejándonos sin
mucha capacidad para poder reflexionar sobre los procesos, conocerlos y entender que
esta nueva forma de educar no es la misma que otorga la presencialidad, pero que
también se esta educando. Autores como Esquivel, I. (2013. p. 252), manifiesta: “…la
Educación online ha mostrado mayor efectividad rompiendo las barreras del tiempo y
espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el
proceso enseñanza - aprendizaje, a través del uso de tecnologías como la radio, la
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televisión, el vídeo, los sistemas de informática y software interactivos…”
2 ¿Qué es una clase digital?
Una clase digital es la entrega de los Objetivos de Aprendizaje propuestos en los
planes y programas curriculares que son entregados a los estudiantes a través de
diversas plataforma digitales:
Classroom Google G Suite
Zoom
Aula Virtual Santillana
Cambridge
Diversas Apps educativas (Kahoot, Socrative, mentimeter, etc)
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3. Modalidades de clases digitales
3.1 Clases Asincrónicas y Sincrónicas
La clases Asincrónicas son todas aquellas que se presentan como diversos
recursos en línea a los que pueden acceder los estudiantes, como capsulas de
aprendizajes, guías de trabajos, plataformas interactivas (Santillana, Cambridge)
Classroom proporcionando una serie de cursos, trabajos e interacciones por
diversos medios tecnológicos donde como beneficio cada estudiante puede ir a
su ritmo, ya que en la mayoría de los casos puede ser off-line.
Las clases Sincrónicas son aquellas donde el profesor se conecta con los
estudiantes
en una plataforma via streaming, generando una clases en vivo, intercambiando
ideas, generando una retroalimentación de los procesos de aprendizaje
inmediatos el colegio hoy funciona con Zoom y Meet Google.
Las ventajas del sistema online quedan a la vista donde la presencialidad
favorece los procesos de los estudiantes:
CLASES EN VIVO
ZOOM
CLASSROOM
ENSEÑANZA SINCRÓNICA
RECURSOS EN LÍNEA CAPSULAS PEDAGÓGICAS
CLASSROOM
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4. ¿Cuál es nuestras clases digitales?
5. Tipos de modalidades de clases Sincrónicas y Asincrónicas.
A. Clases expositiva que presenta estructura señalada en el punto anterior
considerando los contenidos identificados en los planes y programas de estudio.
Inicio
• Saludo a los estudiantes
• Entrega de normas para el desarrollo adecuado de la clase (silencio, turnos de habla, etc)
• Espera 5 minutos para que se incorporen los estudiantes a la plataforma
• Se informa objetivo de aprendizaje de la clase.
• Se realiza una contextualización
• Tiempo estimado 10 minutos.
Desarrollo
•Comienza la introducción de los contenidos centrales de la clase y el objetivo declarado
•Se complementa esta actividad con material interactivo.
•Se establecen ejemplos y ejercicios en relación a los temas trabajados
•Tiempo estimado 20 minutos
Cierre
•Se realiza una revisión de los aspectos trabajados
•Se entrega el espacio a los estudiantes para evidenciar los aprendizajes de clases, creando espacios de reflexión, metacognición y dialogo.
•Se deja actividad para desarrollar antes de la clase siguiente, se entregan instrucciones y se adelanta el trabajo de próxima clases.
•Tiempo estimado 10 minutos
50
B. Clase dirigida al desarrollo de actividades, ejercicios, actividades prácticas con
los estudiantes.
C. Clase Asincrónica “capsulas de aprendizaje” cuyo objetivo se centra en la
explicación de un tema o contenido focalizado, posterior a ello, se establece un
espacio retroalimentación del profesor por ser esta modalidad un tipo de clase
asincrónica a través de plataforma classroom, zoom o meet.
D. Clases dirigidas al trabajo de actividades de libros de textos donde profesor
estable indicaciones de páginas, orienta actividades y procesos.
E. Clases repaso o reforzamiento cuyo objetivo es responder de dudas y consultas
de la clase anterior o de trabajos entregados.
F. Clase de retroalimentación de la clase anterior, respuesta a inquietudes y
entrega de orientaciones a los trabajos o actividades que se la han entregado a
los alumnos.
G. Clases que incluyen procedimientos evaluativo online. (trabajo, actividad o
control) Todo lo anterior informado por el profesor de asignatura