reestrructuración del curso básico preuniversitario comunicación umss

7/25/2019 Reestrructuracin del Curso Bsico Preuniversitario comunicacin UMSS

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CAPITULO I

MARCOS QUE SUSTENTAN

EL PROYECTO


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CAPTULO I

MARCOS QUE SUSTENTAN EL PROYECTO

1.1. MARCO CONTEXTUAL

1.1.1. Universidad Mayor de San Simn! "reve rese#a $is%ri&a

La casa superior de estudios (Universidad Mayor de San Simn), fue creada un 5 de

noviembre de 1832, en e !obierno de Marisca "ndr#s de Santa $ru%, as primeras

Unidades "cad#micas &ue se crearon en ese entonces fueron a 'acutad de ereco, en

18*1se crea a facutad de $iencias "!r+coas, ecuarias, 'orestaes y -eterinaria, en

18*3 a 'acutad de Medicina, en 1.32 a 'acutad de /dontoo!+a, a 'acutad de

0io&u+mica y 'armacia, en 1.. a scuea #cnica Superior de "!ronom+a (S"), en

1.55 a 'acutad de $iencias conmicas y 'inancieras4 n 1.5. a 'acutad de

"r&uitectura, en 1.* a 'acutad de 6umanidades y $iencias de a ducacin, en 1.. a

'acutad de $iencias y ecnoo!+a, e instituto oit#cnico Universitario de -ae "to (7U),

e 2 a 'acutad de $iencias Sociaes, e 2* se independi%a a $arrera de

nfermer+a de a 'acutad de Medicina4 ("97-"4 :u+a estudianti 2.; )4 n a

actuaidad a Universidad Mayor de San Simn aber!a apro


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cumpimiento de todas sus finaidades espec+ficas de informacin, investi!acin e

interaccin socia4

Los principios de a autonom+a Universitaria y co@!obierno son de car>cter

irrenunciabe e imponen obi!aciones y reconocen derecos a as autoridades,

profesores, estudiantes y dependientes administrativos4

La vuneracin de estos principios, cuaes &uiera sean os procedimientos, impica

atentado contra a e


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"simiar crear y desarroar a ciencia y a t#cnica, mediante a investi!acin

ob=etiva de a reaidad para su transformacin4

7dentificar e &ueacer cient+fico@cutura con os intereses popuares, inte!r>ndose

a eos en a uca por a iberacin naciona4

O,-e%ivos

a) /r!ani%ar y mantener institutos destinados a a capacitacin cutura, t#cnica y

socia de os traba=adores y sectores popuares4

b) anificar, e=ecutar y evauar a educacin superior, como funcin b>sica y

prioritaria, en e marco de Sistema ducativo 9aciona4

c) $ontribuir a a eaboracin de as po+ticas de defensa y e


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UNI3A3ESACA34MICAS

+EC2A 3E CREACI5N

+a&/)%ad deCien&ias

6/r7di&as yPo)7%i&as

5@11@1832 Se crea a "cademia de racticantes Curistas [email protected] Se interrumpen as actividades acad#micas (:uerra de$aco)41.3. Se reai%a e 1er $on!reso 9aciona de 'acutades de ereco4

1.2 se nomina como 'acutad de $iencias Sociaes ($arrera deereco, conom+a, "uditoria y Socioo!+a)4.@[email protected] Se nomina como 'acutad de $iencias Cur+dicas yo+ticas4

+a&/)%ad deMedi&ina

1832 Se desarroan cursos de Medicina425@8@185 Se crea a 'acutad de Medicina (ecreto de :ra4 Cos#0aivian)18*3@182 Se re!uari%a su funcionamiento (ey de r4 Cos# Mar+a

"c>)[email protected] Se interrumpen actividades4@[email protected] Se reinician sus actividades (/rden Suprema de r4

"niceto "rce)4

2@[email protected] Se reinician sus actividades (Ley de anie Saamanca)

+a&/)%ad deCien&ias

A(r7&o)as yPe&/arias

18*1 Se funda a scuea 9orma "!ricutura y :anader+a41.12 Se funda e 7nstituto 9a4 e "!ronom+a y -eterinaria (6ernandoSies)1.1* Se crea a scuea de "!ronom+a (ependiente de Min4 educacin)1.1. pasa a depender de a UMSS31@[email protected]. Se crea a scuea de "!ronom+a y -eterinaria (dte46ernando Sies)1.31 Se crea a scuea de "!ronom+a y Fu+mica (Bector 'rancisco:4 rada)5@2@1. Se otor!a e ran!o de 'acutad de $iencias "!ronmicas

1.* Se trasada a fondo de a amborada41.3 Se nomina como 'acutad de $iencias "!r+coas y ecuarias

+a&/)%ad deCien&ias

+arma&0/%i&asy "io8/7mi&as

1832 Se inicia un curso de 'armacia en a 'acutad de Medicina1.3* Se crea a scuea de 'armacia y 0io&u+mica22@[email protected] Se construye a 'acutad de &u+mica y 'armacia (Bector

"rturo Ur&uidi)1.. Se nomina 'acutad de $iencias 'armac#uticas y 0io&u+micas(Sectoria de 'acutades)

+a&/)%ad de

Odon%o)o(7a

2@[email protected] Se crea a scuea de /dontoo!+a (Bector 'rancisco :4rada)1.@[email protected] Se construye a 'acutad de /dontoo!+a (Bector "rturoUr&uidi)

1.2 Se nomina como epartamento de a 'acutad de $iencias de aSaud1.82 Se otor!a e ran!o de 'acutad de /dontoo!+a

+a&/)%ad deCien&ias

E&onmi&as ySo&ia)es

1.8 Se crea e $urso compementario para contadores1@2@1.. Se crea a scuea Superior de $iencias conmicas y$omerciaes (Besoucin de $onse=o Universitario )1@@1.5 7nicia oficiamente sus actividades1.@@1.5 Se constituye como 'acutad de $iencias conmicas4

Es&/e)a 1@3@1.. Se crea a scuea #cnica superior de "!ronom+a4


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T0&ni&aS/*erior deA(ronom7a

1.*. asa a depender de a 'acutad de "!ronom+a1.88 Se nomina como scuea #cnica Superior de "!ronom+a Dr4Cor!e ri!oE4

+a&/)%ad deAr8/i%e&%/ra

1.3 Se crea e 7nstituto ecno!ico ($onstrucciones civies,eectrnica y mec>nica)1.. Se reai%a un estudio para a creacin de una 'acutad de

7n!enier+a, "r&uitectura y artes >sticas41@*@1.5 Se crea a 'acutad de "r&uitectura.@*@1.5. Se crea a 'acutad de ar&uitectura y scuea #cnica(Besoucin de $onse=o Universitario)4

+a&/)%ad deCien&ias yTe&no)o(7a

1.3* Se crea e 7nstituto ecno!ico de $ocabamba1.51 Se crea a 'acutad de $iencias '+sicas y Matem>ticas4*@[email protected] Se crea a 'acutad de $iencias uras y 9aturaes21@[email protected] Se nomina como 'acutad de $iencias y ecnoo!+a(Besoucin de $onse=o Universitario)4

+a&/)%ad de2/manidadesy Cien&ias de

)a Ed/&a&in

1.2 Se crea e epartamento de 6umanidades ('acutad de $ienciasuras y 9aturaes)@1@1. Se crea a 'acutad de 6umanidades y $iencias de a

ducacin ($onferencia 9aciona de Universidades)Ins%i%/%oPo)i%0&ni&oUniversi%ariode) 9a))e A)%o

1.2 Se crea e 7nstituto oit#cnico -ae ato (Besoucin de $onse=oUniversitario)418@[email protected] Se inicia oficiamente sus actividades4

Es&/e)aT0&ni&aS/*erior+ores%a)

1.8 Se crea a scuea #cnica 'oresta en cooperacin con aMisin "emana1.8 Se traspasa definitivamente a a UMSS4

+a&/)%ad deCien&ias

So&ia)es

*@1@1.* Se crea e epartamento de $iencias Sociaes.@1@1.. Se emite a B$U 5?. creando a $arrera de Socioo!+a2 Se aprueba a creacin de a 'acutad de Socioo!+a por B$U

58?'uente; eaboracin en base a fuentes istricas UMSS, $bba, 28@213

Cen%ros!

0"S'/B ($entro de semias 'orestaes)

$SU ($entro de studios Superiores Universitarios)

$L": ($entro de anificacin y :estin)

$L"S ($entro de Levantamiento "eroespaciaes y "picaciones S7:)

$entros de a 'acutad de $iencias y ecnoo!+a

B/M$ (royecto de me=oramiento de 'ormacin en conom+a)

B/MS" (royecto de Me=oramiento Socio@6abitaciona)


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S'/ (Semia 'orra=era)

B"6$ (ro!rama 7nte!ra de Beabiitacin "#reas 6istricas $ocabamba)

$entro "!ua ($entro "ndino para a :estin y Uso de "!ua)

ro!rama de :eo!raf+a

3ire&&iones!

ireccin de anificacin "cad#mica ("), encar!ada de toda a actividad

acad#mica docente@estudianti de toda a Universidad en con=unto4

ireccin de 7nvesti!acin $ient+fica y ecno!ica (7$y), encar!ada de todos

os procesos de impementacin de tecnoo!+as de Gtimo orden a servicio de a

Universidad4

ireccin de 7nteraccin Socia Universitaria (7SU), &ue tiene como funcin,

reai%ar a interaccin entre e medio socia y a Universidad, adem>s de prestar

servicios de coordinacin y asesoramiento con as diferentes unidades

acad#micas4

ireccin Universitaria de vauacin y "creditacin (U"), &ue tiene como

funcin, evar a cabo evauaciones a interior de a Universidad; 'acutades,

$arreras, scueas e 7nstitutos4

ireccin de Beaciones 7nternacionaes y $onvenios (B7$)4

ireccin de os!rado4

ireccin Universitaria de 0ienestar studianti (0U0), presta servicios a os

estudiantes especiamente en o &ue respecta a se!uro universitario &ue

beneficia a estudiantes, docentes administrativos y traba=adores de a

Universidad4

ireccin "dministrativa y 'inanciera ("'), &ue tiene como funcin, vi!iar yfiscai%ar os recursos econmicos universitarios4

1.1.:. 3is*osi&iones (enera)es 8/e ri(en )a Universidad Mayor de San Simn

La Universidad Mayor de San Simn es una comunidad ducativa e!a, y autonmica a

misma est> constituida por docentes y estudiantes, asistidos por e persona


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administrativo, con e ob=eto de preservar e patrimonio cutura de a nacin, desarroar a

actividad cient+fica, impusar a formacin profesiona uman+stica, cient+fica, t#cnica y

cumpir una misin socia a servicio de puebo 0oiviano4

La Universidad Mayor de San Simn forma parte de Sistema de a Universidad 0oiviana,

inte!rado por a rea y pontificia Universidad de San 'rancisco Havier de $u&uisaca,

Universidad Mayor de San "ndr#s de La a%, Universidad omas 'r+as de otos+,

Universidad #cnica de /ruro, Universidad "utnoma :abrie Ben# Moreno de Santa

$ru% de a Sierra, Universidad "utnoma Cuan Misae Saraco de ari=a, Universidad Cos#

0aivian de 0eni y a Universidad 9aciona de si!o HH de Laa!ua4

La Universidad Mayor de San Simn es una entidad de dereco pGbico, con personer+a

=ur+dica propia4 iene dereco y capacidad pena para e e=ercicio de todos os actores de

a vida civi4 :o%a de autonom+a para conformar su estructura acad#mica, administrativa,

econmica y su respectiva re!amentacin y reai%ar su actividad de enseAan%a@

aprendi%a=e por medio de a diferentes 'acutades, scueas e 7nstitutos de 7nvesti!acin

de acuerdo a a $onstitucin o+tica de stado, as eyes de stado y su statuto

/r!>nico4

La autonom+a con respecto a poder estata y de cua&uier forma de poder econmico, y?o

socia y a ibertad acad#mica o de c>tedra son os fundamentos b>sicos en &ue se

sustenta toda a actividad, afirmada en a decisin soberana de a totaidad de docentes y

estudiantes de a Universidad4

La autonom+a Universitaria es un dereco imprescindibe e inaienabe &ue, como ta,

impica obi!aciones y deberes para profesores y estudiantes, y est> consa!rada en os

art+cuos [email protected] de a $onstitucin o+tica de stado ($)4

1.1.;. 9isin

La Universidad Mayor de San Simn en su visin, es una apreciacin ideai%ada para e

futuro, se debe reco!er o vaioso de pasado, para a formacin de personas con vaores

y principios, debe ser precisa, simpe retadora, conocida compartida y sobre todocoerente con a misin4

La Universidad Mayor de San Simn es una comunidad acad#mica,autnoma y pubica de car>cter intercutura e interdiscipinario, &ue conducey !estiona e conocimiento cient+fico y tecno!ico para a formacin deombres y mu=eres comprometidos con a construccin de una Sociedad y unstado &ue incuye as aspiraciones econmicas, sociaes y po+ticas de adiversidad cutura (an de esarroo UMSS 28,**)


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1.1.

estrecamente reacionado con su identidad, propsito capacidad &ue a diferencia de

manera reconocida o embito de actuacin, compromiso con a comunidad, su

propia istoria, contefico de infuencia, fiosof+a y sus vaores4

1.1.=. +ormas de admisin a )a Universidad Mayor de San Simn

" o ar!o de as Gtimas cinco d#cadas, os diversos factores (sociaes, econmicos y

cuturaes), &ue an contribuido a aceerar os procesos de moviidad individua y socia en

e pa+s an determinado un incremento notabe en a presin socia por e in!reso a a

ducacin Superior, y muy especiamente a a ducacin Universitaria, ta es e caso de a

Universidad Mayor de San SimnI a a &ue reacciono con e estabecimiento m>s o menossistem>tico de una !ama de estrate!ias de admisin de estudiantes, &ue van desde e

amado acceso ibre e irrestricto y e in!reso panificado asta e estabecimiento de

emenes de in!reso, curso proped#uticos y preuniversitarios por convenio J beca,

in!reso por esicos

para &ue os postuantes sean admitidos en as $arreras y?o pro!ramas4 stos re&uisitos

La Universidad Mayor de San Simn es una institucin de ducacin Superior"utnoma y ubica &ue desarroa a investi!acin cient+fica y t#cnica como e=erector de a formacin de profesionaes #tica, socia y t#cnicamente soventes,atendiendo as demandas de toda pobacin, en especia de os sectoreseconmicos mar!inaes y deprimidos &ue contribuyen a a descooni%acin, adiversificacin de a matri% productiva de a econom+a, a se!uridad y soberan+aaimentaria, e e&uiibrio eco!ico y e respeto de as visones sociaes de ascuturas &ue inte!ran a sociedad 0oiviana (an de esarroo UMSS28,**)4


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est>n estabecidos en e estatuto universitario y en e re!amento "cad#mico J

"dministrativo studiantiI como ser;

+tuo de 0acier y?o ibreta de to de secundaria4

$ertificado de nacimiento

'otocopia de carnet de identidad

fotos 3 <

Matr+cua universitaria

1.1.=.1. C/rso *re > /niversi%ario ?*ro*ed0/%i&o@

sta modaidad de admisin estudianti, est> fundamentada en normas universitarias

e!aesI es decir, e Be!amento de B#!imen studianti de a Universidad 0oiviana, &uereconoce como modaidad de admisin4 Se!Gn e art+cuo 1, e curso preuniversitario

tiene como ob=etivo fortaecer en os estudiantes, sus capacidades co!nitivas y desarroar

sus aptitudes y otor!ares instrumentos b>sicos para reai%ar estudios superioresE (7H

$/9:BS/ 9"$7/9"L U97-BS7"S 1...; 8)

or otra parte, a ireccin de anificacin "cad#mica de a Universidad aprob en

!rande y detae de 6onorabe $onse=o Universitario, a trav#s de a Besoucin Bectora

9ro4 5.?., en e "rt4 1 e inciso b, a propuesta de omo!enei%acin de criterios para a

admisin de 0acieres en a Universidad, en o &ue respecta a os cursos proped#uticosen a UMSSI con dos e=es estrat#!icos, con respecto a a identidad estudianti y

profesiona, criterios de evauacin y recursos materiaes y financieros para &ue e curso

sea sostenido4

curso proped#utico, es un proceso preparatorio de niveacin y seeccin panificada,

&ue permite a os estudiantes postuantes reGnan as destre%as, aptitudes, abiidades

pertinentes de acuerdo a as e /niversi%arios

n cuanto a os propsitos &ue tienen estos cursos en as diferentes Unidades

"cad#micas, de manera !enera se puede seAaar os si!uientes;

7ntroducir a as materias &ue se desarroan en as Unidades "cad#micas4


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Seeccionar estudiantes &ue reGnen as condiciones, abiidades, aptitudes para

&ue se desenvuevan de manera favorabe4

Fue os postuantes ten!an una me=or preparacin y evitar probemas posteriores4

esarroar en e estudiante un con=unto de cuaidades, conocimientos yabiidades, buscando su participacin creativa, raciona y democr>tica para o!rar

a uniformidad en e perfi pre J Universitario4

7ntroducir en e >rea de conocimientos y de a!una forma nivearos en as >reas

tem>ticas4

Seeccionar a os postuantes estudiantes y !aranti%ar e proceso de enseAan%a J

aprendi%a=e, previa orientacin acad#mica4

ermitir en e postuante una actitud cr+tica y creativa frente a campo de estudiode a $arrera a a &ue postua4

1.1.=.1.'. Cara&%er7s%i&as de )os C/rsos *re /niversi%arios

e acuerdo a as Unidades "cad#micas, #stas tienen diferentes caracter+sticas, sin

embar!o se pueden seAaar de manera !enera as si!uientes;

Son cursos de car>cter obi!atorio &ue abiita a os estudiantes para e in!reso en

e primer nive y son curricuares, es decir dependen de este curso para e proceso

de formacin en a $arrera como ta4

$ursos de niveacin para aumnos reprobados en un primer en sometidos a un se!undo es de ser introductorios desarroan a ecticas de m>s de una semana en e

campo4

n e caso de a 'acutad de Medicina y /dontoo!+a est>n sometida a una

re!amentacin especia y a coordinacin de curso no dependen directamente de

a estructura acad#mica de os cursos re!uares, sino est> a car!o de una


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coordinadora de curso b>sico Universitario, adem>s de dos docentes

responsabes de as respectivas rotaciones4

1.1.=.'. EBmenes de in(reso

Se!Gn e art+cuo se!undo de "cuerdo $" J 6$U 2?.., de 2 de noviembre de 1...,

para e in!reso de nuevos aumnos a a Universidad, as Unidades "cad#micas preparan

os emenes entre e 1ro y 1 de febrero de cada aAo4

n e art+cuo cuarto, os emenes de in!reso desarroados tendr>n dos componentes;

uno de conocimientos !eneraes (psicot#cnicos) y otro espec+fico sobre aspectos

reacionados con e ser, de as profesiones &ue oferta a Unidad "cad#mica4

e acuerdo a a informacin &ue se detuvo de as distintas $arreras respecto a os

emenes de in!reso, se puede seAaar o si!uiente;

sta modaidad e


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e temor a fracaso y otros reacionados con a misma eaboracin de pruebas &ue en

mucos casos son reai%ados sin prever un determinado an>isis de os aspectos a

evauarse4

1.1.=.'.'. Cri%erios *ara )a e)a,ora&in de )os eBmenes de in(reso

Un aspecto reacionado con e anterior punto, es e referido a os criterios &ue se tienen en

cada Unidad "cad#mica para a eaboracin de estas pruebas4 " continuacin podemos

en!obar a!unos criterios;

Son eaboraciones en base a determinados contenidos de Gtimo aAo de

secundaria, en especia a referencia son os contenidos de os coe!ios fiscaes4

Se considera e nive de conocimientos en funcin de os tereas de conocimiento afines a as carreras a as &ue se

presentan os postuantes, as cuaes se encuentran en a!unos casos en un

banco de pre!untas4

Se priori%a as >reas t#cnicas &ue tienen reacin con a unidad acad#mica o a

facutad4

1.1.=.'.. Pasos a se(/ir en e) *ro&eso de admisin *or eBamen de in(reso.

n este caso, e


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n e caso de a 'acutad de $iencias conmicas y en a 'acutad de

"r&uitectura, os postuantes se someten a una se!unda prueba, en a cua tienen

a posibiidad de presentarse otros postuantes &ue no se presentaron a primer

e


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"rt+cuo primero; ar curso a a soicitud de 6onorabe $onse=o 'acutativo de

6umanidades y $iencias de a ducacin aprob>ndose e in!reso directo de os

bacieres de coe!io $97 a as carreras de a UMSS4

"rt+cuo Se!undo; La ista de bacieres con in!reso ser> aprobada por e 6onorabe

$onse=o 'acutativo de 6umanidades y $iencias de a ducacin, previo procedimiento

interno de orientacin vocaciona, se!uimiento y evauacin de a aptitud acad#mica

reai%ada por e epartamento de /rientacin ducativa de $97, en e transcurso de

os aAos &ue corresponden a 9ive Secundario4

Los re&uisitos &ue deben cumpir as y os postuantes, son os si!uientes;

eben cursar desde primero a cuarto de secundaria en e coe!io $97, sin

reprobar en nin!una materia4

n os Gtimos dos aAos de coe!io, se os a!rupa a os estudiantes por afinidad a

as >reas de conocimientos4 ($iencias de a vida, $iencias erea &ue

tiene afinidad4

1.1.=..'. Admisin *or &onvenio > ,e&a

La admisin de estudiantes por convenio tiene vi!encia desde e 2, &ue comen% con

a firma de convenios con os distintos sectores de a sociedad (trpico, provincias, $/)I

reci#n e 21 o!ran in!resar os primeros estudiantes4

e modo &ue no e a car!o de pro!rama de becas de a Universidad Mayor de

San Simn4

Los convenios firmados responden a os postuantes &ue a Universidad busca, y son os

si!uientes;

&uidad J en cuanto a i!uadad de oportunidades en e acceso a a educacin

superior de os sectores m>s necesitados y empobrecidos4


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7nte!racin J se pretende o!rar descubrir formas de conectar e Sistema

ducativo 9aciona con e Sistema ducativo Superior4

7nvesti!acin J en cuanto a espacio de inda!acin de as principaes

caracter+sticas de estudiantes admitidos por esta modaidad de acuerdo a a

procedencia, situacin econmica, cutura, etc4

anificacin J en cuanto !enerar !estin en municipios &ue carecen de recursos

cuaificados para su fortaecimiento4

n estos postuados se fundamentan y se firman os convenios con as provincias, $entra

/brera epartamenta, trpico, etc4

asos en a admisin de estudiantes por convenio4

proceso de admisin por convenio consta b>sicamente de cuatro pasos;

"S/ 14 'irma de convenio4

"S/ 24 Seeccin de postuantes, con preferencia de provincias y de famiias de escasos

recursos econmicos4

"S/ 34 Besoucin rectora con a nmina de os aceptados y con os beneficiados

aceptados4

"S/ 4 "si!nacin de cdi!o y iberacin de matr+cua a os aceptados (en caso de a

'acutad de Medicina soo se ibera a matr+cua de curso b>sico)4

Be&uisitos b>sicos para ser admitidos por convenio4

odos os participantes para participar de a seeccin y ser admitidos deben cumpir con

os si!uientes re&uisitos b>sicos;

14 Ser bacier de a !estin anterior a a seeccin4

24 6aber cumpido de forma consecutiva os cuatro cursos de secundaria4

34 $ondicin socia (preferencia famiias umides y comunidades ae=adas)4

4 rueba de aptitud (ra%onamiento !ico, verba, comprensin de ectura,

>bitos de estudio)4

1.1.=... Tiem*o y eva)/a&in de admisin *or &onvenio


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Las soicitudes para e proceso de admisin, se recibe cada aAo, por e apso de uno a

dos meses a principios de !estin4 Una ve% recibida as soicitudes se procede a vaorar

as potenciaidades, caracter+sticas, condiciones, abiidades, aptitudes, actitudes,

situacin socioeconmica y a!una orientacin vocaciona durante una sesin Gnica, de

una ora apro


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cambio de $arrera soamente procede soamente en as $arreras &ue tienen

afinidad pro!ram>tica y curricuar4

estudiante para tener dereco a cambio de $arrera debe tener m+nimamente

tres materias convaidabes en a $arrera de destino4

Los estudiantes &ue cumpan os re&uisitos anteriormente seAaados, deber>n reai%ar e

tr>mite previo enado de formuario 9K *, en e &ue se =ustifica a causa de cambio de

$arrera4

1.1.=..:. Admisin de es%/dian%es *or &on&)/sin de es%/dios.

n e compendio de Be!amentos "cad#micos J "dministrativos studianties esta

modaidad de admisin estudianti se conoce como inscripciones especiaes, y se a define

como e Dprocedimiento acad#mico administrativo, mediante e cua un profesiona, un

t#cnico e!resado de cua&uier >rea universitaria de educacin superiorE, tiene a

posibiidad de iniciar otra $arrera universitaria, aceptando as normas internas y re&uisitos

vi!entes@ (Be!amentos "cad#micos J "dministrativos studianties J UMSS, 1.8.;1)

Los documentos &ue e estudiante debe presentar para a apertura de se!uimiento

acad#mico, son;

a) ipoma de 0acier (fotocopia e!ai%ada)

b) +tuo rofesiona (fotocopia e!ai%ada)

c) $ertificado de !reso (fotocopia e!ai%ada)

d) $ertificado de 9acimiento (fotocopia e!ai%ada)

e) $arnet de 7dentidad (fotocopia e!ai%ada)

f) $uatro foto!raf+as sicos para &ue e estudiante sea abiitado por a modaidad de concusin

de estudios4

Ser profesiona tituado de universidades de sistema autnomo4

ituados en instituciones miitares, ecesi>sticas, y oiciaes &ue posean ipoma

de 0acier4

ituados de normaes urbanas y ruraes con ipoma de 0acier4


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rofesionaes de otros pa+ses &ue poseen ipoma de 0acier4

#cnicos Superiores de instituciones &ue ayan cursado por o menos tres aAos

de post@bacierato4

#cnicos Medios &ue ayan cursado por o menos dos aAos de post@bacierato,con ipoma de 0acier4

tr>mite en esta modaidad de admisin estudianti, procede en os casos &ue ay

compatibiidad profesionaI es decir, cuando a $arrera a in!resar tiene >reas tem>ticas

simiares con a $arrera de donde se aya tituado4 odo este tr>mite tiene &ue pasar con

e visto bueno de director acad#mico de a 'acutad donde e estudiante est> postuandoI

y se reai%a e tr>mite con 1 d+as de anticipacin a as inscripciones normaes, de modo

&ue a postuante e permita convaidar as materias y abiitarse como estudiante re!uar,

previo enado de formuario de autori%acin de inscripcin4 or esta modaidad se admite

estudiantes por una soa ve% y no puede repetir por otra ve%4

1.1.=..;. Admisin de es%/dian%es *or es%/dio sim/)%aneo en dos Carreras

La admisin de estudiantes por esta modaidad, se!Gn e re!amento de estudio

simutaneo en dos carreras Dpermite a un estudiante con record acad#mico optar por otra

$arrera m>s de su preferenciaE (Be!amentos "cad#micos J "dministrativos studianties

J UMSS4 1.8.;3)4

sta modaidad de admisin estudianti procede en os casos de compementacinacad#mica reacionados con un >rea de conocimientos, apromite4

Be&uisitos para e estudio simutaneo en dos carreras;

6aber aprobado e * de as asi!naturas obi!atorias de a $arrera de ori!en4

romedio m+nimo !enera de *5 puntos sobre 1 esta verificacin se reai%ar> en

e epartamento de Be!istros e 7nscripciones4

e ser autori%ado e estudiante pera e estudio simutaneo de dos carreras, deber>

ad&uirir obi!atoriamente a matr+cua para cada $arrera adem>s de cumpir os

re&uisitos con e departamento de Be!istros e 7nscripciones (B7)4


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22

1.1.=..mite de transferencia se deben cumpir os si!uientes re&uisitos;

a) Ser aumno re!uar en a Universidad de ori!en4

b) 6aber aprobado m+nimamente a totaidad de as materias correspondientes a

primer curso anua o semestra4

Las universidades aceptaran as transferencias soicitadas en funcin de nGmero de

pa%as disponibes y 15 d+as antes de iniciadas as inscripciones4

Las soicitudes de transferencia de os estudiantes &ue provienen de $arreras aun no

consoidadas, ser>n atendidas favorabemente previo cumpimiento de os re&uisitos de

re!amento4

asos a se!uir en a transferencia, para efectuar e tr>mite de transferencia se deber>n

cumpir os si!uientes pasos;

a) Soicitud de transferencia en e epartamento de Be!istros, donde se revisa y se

manda e radio!rama a a Universidad de destino4

b) La Universidad de destino en un pa%o no mayor a as 8 oras efectuar> as

consutas a as facutades y aceptar> o reca%ar> a soicitud4

c) La Universidad de ori!en inmediatamente conocida a respuesta, e a

interesado e formuario4

d) n e pa%o no mayor a as 8 oras e interesado deber> tramitar certificados de

notas, pro!ramas e!ai%ados y e formuario4

$oncuido e tr>mite de transferencia en a Universidad de ori!en, e interesado deber>

constituirse en a Universidad de destino en e pa%o previsto para su inscripcin de

acuerdo con e crono!rama oficia de inscripciones4

re!istro computari%ado se procede en base a as materias convaidadas y a

documentacin persona4

1.1.=..=. Pro(rama de Admisin EB%raordinaria ?PAE@


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e acuerdo a a normativa vi!ente de a Universidad pGbica 0oiviana, a "dmisin

specia es una modaidad de in!reso a a Universidad4 n concreto e art+cuo 13K de H

con!reso de Universidades denomina "dmisin specia a Dprocedimiento acad#mico

administrativo por e cua as personas &ue deseen iniciar o continuar estudios

universitarios &uedan e


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Los estudiantes admitidos ser>n beneficiados con a admisin a primero o a curso

b>sico de a carrera ee!ida, iberacin de pa!o de matr+cua y atencin m#dica y

comedor universitario por e periodo de una !estin acad#mica4

1.1.'. +ACULTA3 3E 2UMANI3A3ES Y CIENCIAS 3E LA E3UCACI5N! PROCESO

2IST5RICO

n 1.2, como resutado de a DBeforma "cad#micaE, se funda a 'acutad de $iencias

uras y 9aturaes, compuesta por os departamentos de Matem>tica, '+sica, 0ioo!+a y

6umanidades4

11 de iciembre de 1.*, a $onferencia 9aciona de Universidades emite a resoucin

9ro4 *3?* &ue autori%a a creacin de funcionamiento de a 'acutad de 6umanidades y

$iencias de a ducacin con as carreras de sicoo!+a, Lin!+stica e 7diomas y $iencias

de a ducacin4

n 1.8 e!resa a primera promocin en $iencias de a ducacinI posteriormente, 1.81

a de sicoo!+a y en 1.82 de Lin!+stica e 7diomas4 aAo 2 se crea e ro!rama de

raba=o Socia4 2* a carrera de comunicacin Socia pasa a depender de a

'acutad de 6umanidades4

1.1.'.1. Misin

La 'acutad de 6umanidades y $iencias de a ducacin es una unidad de a Universidad

Mayor de San Simn, comprometida con e desarroo cutura, socia y productivo depa+s, a trav#s de a !eneracin de conocimiento cr+tico, autnomo y puricutura,

desarroado inte!radamente en procesos intercuturaes y mutidiscipinarios de formacin

profesiona e interaccin socia4

1.1.'.'. 9isin

La 'acutad de 6umanidades y $iencias de a ducacin forma Licenciados en

sicoo!+a, en $iencias de a ducacin, en Lin!+stica "picada a a nseAan%a de

Len!uas, en $omunicacin Socia y en raba=o Socia, capaces de investi!ar y contribuir

creativamente a as demandas y probem>ticas sociaes actuaes y emer!entes en as

comunidades, re!in, e pa+s y e mundo4


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1.1.'.. ESTRUCTURA ACA34MICA

1.1.. CARRERA 3E COMUNICACI5N SOCIAL! ANTECE3ENTES

DIRECCIN

INSTITUTODE

POSTGRAD

UTIFACULTATIV

OFICINAEDUCATIV

ADQUISICION

ALMACENES

SERVICIOSPSICOLGIC

DIRECTOR

CARRERA DECOMUNICACIN

DIRECTOR

CARRERADE

PRODUCCIN

CONTABILIDA

SECRETARAADMINISTRATIV

DECANA

CONSEJO

CONFERENCIA

COORDINADO

R PROGRAMATRABA!O

DIRECTOR

CARRERADE

DIRECTOR

CARRERADE CS# DE

CENTRO DEINTERACCI

N

SERVICIOSPEDAGGIC


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La $arrera de $omunicacin Socia empie%a a funcionar oficiamente e primer semestre

de 1..8 y su ori!en se debe a diversos factores, entre os m>s importantes se puede

seAaar;

Una idea persistente por diversificar a oferta curricuar de Na $arrera de

Socioo!+aE, creando departamentos compementarios, como es e caso de

$omunicacin y raba=o Socia4

"usencia de oferta profesiona para $omunicadores Sociaes en a UMSS, en un

escenario, en e &ue so as universidades privadas ofrec+an dico pro!rama4

1 y 15 de noviembre de 1.. se reai%a un seminario interno de a $arrera de

Socioo!+a donde se resueve traba=ar en un perfi "cad#mico &ue posibiite a formacin

de $omunicadores Sociaes en a UMSS4

de diciembre de 1.. en Sesin de $onse=o de $arrera de Socioo!+a se aprueban

os perfies de $omunicacin Socia y raba=o Socia, departamentos &ue funcionar+an

ba=o a dependencia directa de Socioo!+a4 n este momento se cuenta con e primer

ocumento $urricuar &ue definir+a a formacin de os futuros $omunicadores Sociaes y

&ue ser+a parte de os re&uisitos institucionaes para empe%ar e funcionamiento de a

carrera e primer semestre de 1..84

Mediante B4$4'4?.8 de 3 de enero de 1..8, se aprueba a creacin de erfi de

$omunicacin Socia refrend>ndose con a Besoucin de $omit# "cad#mico de $onse=o

Universitario ("cuerdo $" @ 6$U 11.8 de 1 de febrero de 1..8), as+ mismo e

$onse=o 'acutativo de $iencias conmicas y Socioo!+a a trav#s de a B4$4'4 11*?.8 de

3 de mar%o de 1..8 avaa a anterior resoucin de $omit# "cad#mico4

n t#rminos institucionaes $omunicacin Socia tuvo un Cefe de epartamento, dos

dee!ados ocentes y studianties supentes a $onse=o de $arrera de Socioo!+a y un

$entro de studiantes &ue empe%aron a funcionar a partir de primer semestre de 1..84 "

partir de 2 se conform un $onse=o de $arrera ransitorio4

n mar%o de 2, a partir de a separacin de a $arrera de Socioo!+a, $omunicacin

Socia decide iniciar un proceso de institucionai%acin consi!uiendo &ue e 31 de /ctubre

de 22, una resoucin Bectora con car>cter "d Befer#ndum (B4B4 9o4 ?2)

resueva; (te


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"BO$UL/ B7MB/; "probar a $arrera de $omunicacin, a misma &ue deber>

cumpir os si!uientes re&uisitos;

14 ener una rimera romocin

24 $ontar con ocentes ituares por r!anos de $o!obierno

34 esarroar una evauacin de ro!rama (e< @ ante)

4 fectuar as consideraciones de orden econmico, sin &ue afecte e presupuesto4

"B7$UL/ S:U9/; e!ir conse=o de $arrera y irector de $arrera de

$omunicacin Socia, previo cumpimiento a o estabecido en e art+cuo primero

"B7$UL/ B$B/; " partir de a 'eca, en &ue se presenten informes de

cumpimiento de re&uisitos, se suprimir> e epartamento de $omunicacin Socia,

transfiriendo sus recursos propios a a nueva ireccin4

ara respadar e!amente e funcionamiento de a $arrera en ese momento (2) se

conforma un $onse=o de $arrera con car>cter ransitorio4

ntre e 21 @ 23 Se desarroan acciones aisadas y sin muco impacto por me=orar

as condiciones institucionaes y acad#micas de $omunicacin Socia, por esta ra%n, a

partir de =uio de 2, $omunicacin torna un rumbo diferente4

n Cuio de 2 se reai%a una "sambea ocente @ studianti &ue resueve retomar e

camino de a institucionai%acin de a $arrera y a transformacin curricuar de a misma,e


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9o obstante de estos o!ros, vae a pena reievar a!unos antecedentes en e conte


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conduccin de po+ticas de comunicacin transparentes y democr>ticas destinadas a

satisfacer necesidades institucionaes de diversa +ndoe y de a pobacin boiviana en

!enera4

1.1... +ines

a) 'ormar profesionaes de a comunicacin competentes para soucionar y proponer

po+ticas comunicacionaes &ue construyan me=ores escenarios de convivencia y

reacin entre os boivianos y boivianas4

b) $ontribuir a transparentar y democrati%ar as redes y procesos comunicacionaes

en 0oivia con un enfo&ue intercutura e intracutura4

c) "preciar cr+ticamente a reaidad y propender a su eventua transformacin en un

sentido m>s adecuado a os intereses coectivos4

d) roducir y difundir conocimientos comunicacionaes &ue son resutado de a

interaccin de saber oca, re!iona con e saber de a ciencia universa, y os

mismos deben responder a as necesidades de desarroo naciona y re!iona, as+

como a criterios de e&uidad y =usticia socia4

1.1... O,-e%ivos

a) 'ormar profesionaes con conocimiento terico@pr>ctico, destre%as y abiidades,

as+ como con sensibiidad socia y sida formacin #tica sobre todo en e campo

de a comunicacin socia4

b) nri&uecer y desarroar a cutura naciona en todas sus manifestaciones a trav#s,

de fortaecimiento de una mentaidad re!iona y naciona proactiva en reacin a

poder de a mediacin y a democrati%acin de a informacin frente a a cutura4

c) anificar, coordinar y e=ecutar e proceso acad#mico de enseAan%a@aprendi%a=e,

investi!acin e interaccin socia para mantener un sistema de formacin

profesiona &ue responda a as necesidades ocaes, re!ionaes y nacionaes con

pertinencia y caidad4d) /frecer un ro!rama de formacin fectica de as naciones y

puebos ori!inarios y os compementa con e Saber universa4


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1.1..:. ESTRUCTURA 3E DO"IERNO

1.1..:.1. Conse-o de Carrera ?ar%. 1' 1 1 1: 1; 1< de) Es%a%/%o Or(ni&o

de )a Universidad Mayor de San Simn@

conse=o de $arrera es a m>r&uicamente se encuentra inmediatamente despu#s de $onse=o de 'acutad y

constituye a m> ordinariamente una

ve% por semana y e compuesto por os si!uientes inte!rantes;

a) irector de $arrera, &ue preside e $onse=o y &ue dirime en caso de empate4

b) res dee!ados docentes tituares y tres dee!ados estudianties tituares, ee!idos

en $austro de $arrera en ista separada4

&urum de $onse=o de $arrera estar> conformado por a mitad m>s uno de os

miembros con dereco a vo% y voto4 9o se incuye a irector de $arrera para e cmputo

de &urum4 Sus decisiones se adoptar>n por mayor+a de votos4 representante de $entro de studiantes de $omunicacin Socia podr> participar con

dereco a vo% en as reuniones de $onse=o de $arrera4

Los dee!ados a $onse=o de $arrera, tanto docentes como estudiantes, e=ercer>n su

mandato por e tiempo de un aAo4

Las atribuciones de $onse=o de $arrera est>n especificadas en e "rt4 18 de statuto

/r!>nico de a Universidad Mayor de San Simn4

ara ser miembro docente de $onse=o de $arrera, es necesario ser docente de una om>s materias de a misma carrera, con anti!edad de un (1) aAo y tener os mismos

re&uisitos para ser dee!ado docente e $onse=o Universitario4

ara ser dee!ado estudiante a $onse=o de $arrera, es necesario ser studiante re!uar,

e!amente inscrito en a respectiva carrera y tener os mismos re&uisitos &ue para ser

dee!ado estudiante a $onse=o Universitario4


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1.1..:.'. E) 3ire&%or de Carrera

irector de $arrera durar> en sus funciones dos (2) aAos no pudiendo ser reee!ido

sino de manera discontinuo4 Los dem>s inte!rantes de $onse=o de $arrera, un (1) aAo4

Las atribuciones de irector de $arrera est>n especificadas en e "rt4 1. de statuto

/r!>nico de a Universidad Mayor de San Simn y deber> reunir os re&uisitos indicados

en e "rt4 15 de mismo statuto4

1.1..:.. E) Cen%ro de Es%/dian%es

s una instancia !remia &ue defiende os derecos y e definida

en e "rt4 1* de st4 /r!4 e a UMSS4

1.1..:.. La +edera&in Universi%aria 3o&en%e

s una instancia !remia &ue defiende os derecos y e constituido por

profesionaes con +tuo "cad#mico en rovisin 9aciona a nive de Licenciatura o

superior4 st>n dedicados a as tareas de enseAan%a@aprendi%a=e, investi!acin,interaccin socia y formacin inte!ra de os estudiantes4

Be!amento :enera de a ocencia, normar> as funciones de os docentes4

1.1..;.'. Es%/dian%es

Son estudiantes de a $arrera a&ueas personas &ue se an inscrito en os re!istros de a

Universidad Mayor de San Simn, cumpiendo os re&uisitos ene desarroo de actividades de os estudiantes de a $arrera4

1.1..;.. Se&re%aria Adminis%ra%iva

La "dministracin de a $arrera de $omunicacin Socia est> a car!o de a Secretar+a

"dministrativa de a carrera4


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La Secretaria "dministrativa centrai%a e despaco y atencin a os docentes, aumnos y

otra dependencia directa y ba=o coordinacin con e irector de $arrera4

Un Manua de 'unciones aprobado por e $onse=o Universitario normar> as actividades y

responsabiidades de a Secretar+a "dministrativa4

1.1..;.. Persona) de OFi&ina

n a $arrera prestan sus servicios una secretaria y dos porteros, os mismos &ue estar>n

re!idos por e Manua de 'unciones aprobados por e $onse=o Universitario4

14144 structura '+sica de os Medios de $omunicacin

Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura f+sica, en;

Medios audiovisuales:os medios audiovisuaes son os &ue se oyen y se venI es decir,son os medios &ue se basan en im>!enes y sonidos para es como un medio de entretencin cuturaI en cuanto a a teevisin, es en a

actuaidad e medio m>s masivo por su rapide%, por a cantidad de recursos &ue utii%a

(im>!enes, sonido, personas) y, sobre todo, por a posibiidad &ue e ofrece a pGbico de

ver os ecos y a sus prota!onistas sin necesidad de estar presente4 9oticieros,

documentaes, reporta=es, entrevistas, pro!ramas cuturaes, cient+ficos y ambientaes,etc4, conforman a !ran variedad de formatos de +ndoe informativa &ue se emiten a trav#s

de os medios audiovisuaes4

Medios radiofnicos:a radio es e medio &ue constituye este !rupo4 Su importancia radica

en &ue &ui%> es e medio &ue con m>s prontitud consi!ue a informacin, pues, adem>s

de os pocos re&uerimientos &ue impican su produccin, no necesita de im>!enes para

comunicar, tan so estar en e u!ar de os ecos, o en una cabina de sonido, y emitir4

ambi#n vae decir &ue, por a !ran cantidad de emisoras, a radio, como medio masivo,tiene m>s posibiidades &ue a teevisin, ya &ue su pGbico es ampio y etero!#neoI

adem>s, a diferencia de os medios audiovisuaes, #sta puede ser transportada con

faciidad, pues tan so necesita un radio de transistores, una !rabadora o un e&uipo de

sonido para acerse operativa4 "s+ mismo, es un medio &ue, a pesar de tiempo, conserva


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una !ran dosis de ma!ia, pues puede crear im>!enes, sonidos, voces y persona=es sin

necesidad de mostraros4

Medios impresos; Rstos son as revistas, os peridicos, os ma!a%ines, os foetos y, en

!enera, todas as pubicaciones impresas en pape &ue ten!an como ob=etivo informar4Son e medio menos utii%ado por e pGbico en nuestro pa+s, pues aparte de &ue para

acceder a eos se necesita dinero, a mayor+a de as veces impican saber eer, as+ como

tener a!una abiidad de comprensin, cosa &ue desafortunadamente en $oombia no

todo e mundo tiene4 7!uamente re&uieren de un sistema compe=o de distribucin, &ue

ace &ue no todo e mundo pueda acceder a eos4 ero pese a esto, a!unos medios,

como os peridicos, son atamente infuyentes en a sociedad, pues adem>s de contar

con una informacin m>s competa y eaborada por su proceso de produccin, contienen

an>isis eaborados por persona=es infuyentes y conocidos &ue !ustan de as etras paraes fiees y transparentes, pues a menudo se dice y se

piensa &ue a teevisin no muestra a reaidad ta como es, sino &ue a construye a su

acomodo4 efecto de os medios impresos es m>s duradero, pues se puede vover a a

pubicacin una y otra ve% para anai%ara, para citara, para comparara4 6ay medios

impresos para todo tipo de pGbico, no so para e &ue se &uiere informar acerca de a

reaidad, sino &ue tambi#n os ay para os =venes, para os aficionados a a moda, a a

mGsica, a os deportes, etc4I es decir, ay tantos medios impresos como !rupos en a

sociedad4

Medios digitales: tambi#n amados Nnuevos mediosN o Nnuevas tecnoo!+asN4 Son os

medios m>s usados actuamente por os =venes y, en !enera, por as personas amantes

de a tecnoo!+a4 6abituamente se accede a eos a trav#s de internet, o &ue ace &ue

todav+a no sean un medio es

aco!ida4 /tra de sus venta=as, a nive de produccin, es &ue no re&uieren ni de muco

dinero ni de mucas personas para ser producidos, pues basta tan so una persona con

os suficientes conocimientos acerca de cmo aprovecar os recursos de &ue dispone a

red para &ue puedan ponerse en marca4 Su variedad es casi infinita, casi iimitada, o

&ue ace &ue, d+a a d+a, un !ran nGmero de personas se incinen por estos medios para

crear, e


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141454 structura se!Gn su $ar>cter

Los medios de comunicacin, se!Gn su car>cter, se dividen en;

Informativos: su ob=etivo es, como su nombre o indica, informar sobre cua&uier

acontecimiento &ue est# sucediendo y &ue sea de inter#s !enera4 Los medios

informativos m>s sobresaientes son os noticieros, as emisoras &ue emiten noticias

durante casi todo e d+a, as revistas de an>isis e informacin y, por supuesto, os

peridicos o diarios informativos4 odos estos medios, en su !ran mayor+a, son diarios o

semanaes4

De entretenimiento:acen parte de este !rupo os medios de comunicacin &ue buscan

divertir, distensionar o recrear a as personas vai#ndose de recursos como e umor, a

informacin sobre far>ndua, cine o teevisin, os concursos, a emisin de mGsica, os

dibu=os, os deportes, etc4 Son, actuamente, una de as formas m>s utii%adas y de mayor

# bien mane=ada, puede o!rar fines espec+ficos e importantes4

De anlisis:son medios &ue fundamentan su accin en os acontecimientos y as noticias

de momento, sin por eo de=ar de ado os ecos istricos4 Su finaidad esencia eses utii%a e an>isis es, sin u!ar a dudas, e impreso, ya

&ue cuenta con e tiempo y e espacio para eoI sin embar!o, esto no &uiere decir &ue

otros no o a!an, pues os medios audiovisuaes, a trav#s de documentaes y crnicas,

buscan internarse en e an>isis serio de o &ue acontece4 :eneramente os temas &ue

m>s se anai%an son os po+ticos, os econmicos y os sociaes, para o &ue se recurre a

eisis &ue se a!a sea cuidadoso yo!re dimensionar en sus =ustas proporciones os ecos &ue se pretende comunicar4

Especializados; dentro de este tipo de medios entran o cutura, o cient+fico y, en !enera,

todos os temas &ue e interesan a un sector determinado de pGbico4 9o son temas

comunes ni muy conocidos en mucos casos, pero su trascendencia reside en &ue son


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ampiamente investi!ados y estrictamente tratados4 Un e=empo son os documentaes

audiovisuaes y as revistas cient+ficas, deportivas o musicaes4

1.1.;. TIPOS 3E ME3IOS 3E COMUNICACI5N

n primer u!ar, cabe seAaar &ue os medios de comunicacin se dividen, de forma!enera, en tres !randes !rupos (se!Gn os tipos de medios de comunicacin&ue

en!oban);

Medios Masivos!Son a&ueos &ue afectan a un mayor nGmero de personas en

un momento dado4 ambi#n se conocen como medios medidos4

Medios A/Bi)iares o Com*)emen%arios!Rstos afectan a un menor nGmero de

personas en un momento dado4 ambi#n se conocen como medios no medidos4

Medios A)%erna%ivos!Son a&ueas formas nuevas de promocin de productos,a!unas ordinarias y otras muy innovadoras4

n se!undo u!ar, cada uno de estos !rupos incuye una diversidad de tipos de medios

de comunicacin, como se podr> ver en detae a continuacin;

1ero. Medios Masivos!entro de este !rupo se encuentran os si!uientes tipos

de medios de comunicacin;

o Televisin:s un medio audiovisua masivo &ue permite a os pubicistas

despe!ar toda su creatividad por&ue pueden combinar ima!en, sonido ymovimiento4

Sus principaes venta=as son; 0uena cobertura de mercados masivosI costo

ba=o por e recobrando su

popuaridad4

Sus principaes imitaciones son; Soo audioI e


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"dem>s, son accesibes a pe&ueAos comerciantes &ue deseen anunciarse4

ntre sus principaes imitaciones y desventa=as se encuentran; -ida cortaI

caidad ba=a de reproduccinI pocos ectores de mismo e=empar f+sico y no

es seectivo con reacin a os !rupos socioeconmicos4

o Revistas:Son un medio visua Nmasivo@seectivoN por&ue se diri!en a

pGbicos especiai%ados pero de forma masiva, o &ue es permite e!ar a

m>s cientes potenciaes4

Sus principaes venta=as son; Seectividad !eo!r>fica y demo!r>fica ataI

credibiidad y presti!ioI reproduccin de caidad ataI ar!a vida y varios

ectores de mismo e=empar f+sico4

Sus imitaciones son; Lar!a anticipacin para comprar un anuncioI costo

eevadoI no ay !arant+a de posicin4

o Internet:6oy en d+a, e internet es un medio audiovisua interactivo y

seectivo, &ue dependiendo de tipo de producto y a audiencia a &ue va

diri!ido, puede e!ar a una buena parte de os cientes potenciaes4

ara empear este medio, os anunciantes necesitan coocar un sitio eb

en a red para presentar sus productos y servicios4 Lue!o, deben

promocionaro (para atraer a a mayor cantidad de visitantes interesados en

o &ue ofrecen), primero, posicion>ndoo entre os primeros resutados de

bGs&ueda de os principaes buscadores (:oo!e, Taoo, "tavista, MS9)

para e!ar a 85 de personas &ue utii%an esos recursos para encontrar o

&ue buscan en internetI y se!undo, coocando en otros sitios eb

(reacionados directa o indirectamente con sus productos o servicios), uno

o m>s de os si!uientes eementos pubicitarios; banners, botones, pop@ups

y pop@unders, mensa=es de te


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Sus venta=as son; "udiencia cautiva y mayor nitide% de os anuncios de

coor4

ntre sus desventa=as se encuentran; oco seectivo en cuanto a se


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proceso de a comunicacin es definida por Luis Bamiro 0etr>n como a disponibiidad

de &ue os ombres interactGen entre eos en un dobe sentido, para &ue recono%can e

dereco a vivir y en un se!undo t#rmino para pensar diferente y as+ se construyen como

ombres en esa diferencia4

o "puntes; materia 'undamentos de a $omunicacin, $urso 0>sico reuniversitario

$omunicacin Socia UMSS !estin 7 212 Lic4 Bomero $eciia4

"un&ue es posibe de comunicacin masiva desde a invencin de a imprenta por

:utenber!, no fue sino asta a d#cada de 1.2 cuando se evaron a cabo os primeros

estudios sobre a infuencia de a propa!anda en e conte


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$omunicacin Socia es un campo de estudios interdiscipinarios &ue investi!an a

informacin y a e


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manera se comien%a a construir un mundo socia, mediante e proceso de refes

y descubrir as maneras efectivas de tomar as decisiones4 s imposibe no tener este tipo

de comunicacin, pues siempre se est> comunicando a!o; en conversaciones escritas o

abadas, con a mirada, con !estos, iustraciones, apariencia, etc4

Comunicacin intercultural; es a comunicacin entre personas de diferentes cuturas4 9o

si!nifica &ue as personas sean de diferentes u!ares o muy distantes, pueden estar

dentro de una misma sociedad o un mismo espacio !eo!r>fico4 La edad, !enero, rei!in,

orientacin seficos, todo esto es parte de diferencias cuturaes ydisminuye de manera si!nificativa a comunicacin4

1.'.1.. S/,es*e&ia)idades y o%ras dis&i*)inas

La comunicacin abarca una !ran variedad de especiaidades, entre as &ue destacan; a

comunicacin socia, a comunicacin instituciona, a comunicacin or!ani%aciona, as

redes, as teecomunicaciones, e periodismo, a pubicidad, as reaciones pGbicas, a

psicoo!+a or!ani%aciona y a comunicacin audiovisua4

ob=eto de estudio de as ciencias de a comunicacin J os procesos y fenmenos de a

comunicacin J tambi#n es abordado con frecuencia por otras discipinas, entre as cuaes

es posibe mencionar a a in!+stica, a socioo!+a, a ciencia po+tica, a cibern#tica, y a

psicoo!+a4 ambi#n se incuye a educacin &ue a su ve% abarca a peda!o!+a y a

androo!+a4

o ttp;??es4iXipedia4or!?iXi?$ienciasdeacomunicaci$303n

1.'.1.. La &om/ni&a&in so&ia) &omo &ien&ia.

"ctuamente dentro de con=unto de as ciencias sociaes, nos encontramos con e

probema de situar e status terico y pr>ctico de os an>isis evados a cabo sobre

comunicacin de masas4 La ambi!edad metodo!ica y tem>tica sobre a comunicacin

se encuentra entre un modeo informativo matemati%ado, o un tipo de discurso cient+fico

m>s propio de ensayo &ue de a investi!acin e


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41

eaboracin de un modeo informativo J comunicativo, a pre!unta de a &ue ay &ue partir

es de a de fundamentar cuaes son os imites, posibiidades y eisis de os

mass@media de perspectivas dominantes;

La corriente norteamericana, positiva, &ue intentara estabecer un panteamiento emp+rico

con aspiraciones de cuantificacin estad+stica estricta y desde una ptica !oba de

convertir a as $iencias de a $omunicacin en una rama m>s de as cienciasecter pr>ctico a servicio de finaidades comerciaes e

ideo!icas4

La corriente europea, Mar


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42

or otro ado a escuea uropea o cr+tica vaori%a o cuaitativo frente a o cuantitativo,

mantiene &ue a posicin sociopo+tica, cumpe un pape de primera ma!nitud, usa a

ra%n como proceso de an>isis causa4 Se centra m>s en e receptor y sobre todo tipifican

os procesos comunicativos y acen incapi# en a fiosof+a socia4

ntonces a comunicacin es un acto intenciona &ue mane=a a informacin o contenido

de mensa=e orientado a infuir en otros4 se acto es unidirecciona de emisor (medios)

activo de receptor (pubico) pasivo4

ob=etivo de a comunicacin es definida de manera ori%onta por estar invoucrados os

medios de comunicacin masiva y a comunicacin medi>tica siempre es un fenmeno

socia conte


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43

s !ico si se toma e concepto de ciencia ue!o de comunicacin socia y se busca os

puntos de encuentro entre ambas concepcionesI si de acuerdo con en concepto de

ciencia se ubica ideas b>sicas

Si se ace un an>isis profundo destacamos &ue a ciencia busca a verdad, y es a

es a fuente y a base para a

comprobacin de conocimiento4 probema es &ue es muy dif+ci acer coerente e

proceso de comunicacin derivado de !ran nGmero de discipinas &ue intervienen en ea,

como a psicoo!+a o a socioo!+a4

La comunicacin como fenmeno cutura y socia &ue permea todos os procesos, se a

convertido en un instrumento vita y desarroar una apro


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44

esde ya, estos enfo&ues deben remitir a os conte


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45

9o obstante as innumerabes pruebas proporcionadas por a reaidad para sustentar o

dico, o cierto es &ue a !ran mayor+a de as teor+as &ue se refieren a a comunicacin

i!nora por diversos motivos esa sociabiidad intr+nseca de fenmeno4 inter#s

predominante en taes formuaciones se a concentrado en a utiidad de a comunicacin

J para emisores o receptores J o en as tecnoo!+as &ue a faciitan y sus impactos, apartede aber reducido e >mbito comunicaciona !enera a de os procesos masivos y

eectrnicamente mediati%ados4 sta fasificacin e!a asta e punto &ue a ya

impertinente denominacin de Dcomunicacin sociaE J debido a &ue redunda de manera

inGti en e ado socia de tema, y es nada m>s &ue una maa traduccin de in!#s

empeada como e&uivaente otra poco fei% en intentando as distintas vertientes

especiamente infuenciadas por a +nea de os cutura estudies brit>nicos y os impusos

respecto de una teori%acin sociocutura emprendidos por varios autores desde "m#rica

Latina4

o orrico -ianueva ricX B4 "borda=es y periodos de a teor+a de a comunicacin

p>!4 18@1.

1.'.1.;. Inves%i(a&in &om/ni&a&iona)

7nvesti!ar en comunicacin supone comprender &ue esta impica siempre un proceso y

no J como suee acostumbrarse a acero J apenas a!unos componentes de mismoI

pero adem>s obi!a a reconocer &ue ese ob=eto de estudio es inaisabe de conteisis sistem>tico de os

fenmenos comunicacionaes es a previa carificacin conceptua de o &ue se entender>

por $/MU97$"$7/9 y e reconocimiento de su naturae%a socia4

proceso de a comunicacin invoucra no soo in!+stico, sino tambi#n o psico!ico, o

socio!ico, o antropo!ico, o istrico, o po+tico, o econmico, o e!a, etc444 6eco

&ue e&uivae a decir &ue acercarse a # es acceder a entramado societa por una

vertiente J a de os si!nificados codificabes J &ue atraviesa todos os nivees y espacios

de esa red4 e estos se desprende a inevitabiidad de comprender a totaidad socia para


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46

pasar ue!o a comprender a %ona comunicaciona de a reaidad, aun&ue tampoco es

descartabe a v+a inversa4

o orrico -ianueva ricX La tesis en comunicacin4 >!4 25@2*

1.'.'. PROCESOS 3E ENSEGANHA Y APREN3IHA6E

1.'.'.1. Ense#ana

La enseAan%a es un proceso intenciona de comunicacin dentro de proceso educativo,

mediante e cua se faciitan e


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47

or o tanto, e aprendi%a=e es entendido como un proceso de construccin de

conocimientos, es decir, &ue todos os conocimientos son eaborados por os propios

estudiantes en interaccin con a reaidad socia y natura, aciendo uso de sus

es

eficientemente sus ob=etivos y satisfaces sus necesidades4 Mediante e proceso din>mico

de aprendi%a=e e individuo va modificando su conducta, en constante esfuer%o por

adaptarse cada ve% m>s adecuadamente a ambiente natura, socia y cutura en &ue

viveE (S"L79"S, 21;181)4

1.'..1. Ti*os de A*rendia-e

aprendi%a=e no es soo, interiori%ar individuamente os conceptos abstractos y

desconte


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48

&@ A*rendia-e si(niFi&a%ivo! D aprendi%a=e es si!nificativo, cuando e


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49

a@ Mode)o Peda((i&o Tradi&iona)! ste modeo eda!!ico est> basada en un

manua de conce=os y recomendaciones moraes y rei!iosos &ue sirvan de

e=empo para e buen comportamiento de maestro y os aumnos a trav#s de a

discipina priori%ando a ra%n pr>ctica4s una forma m>s c>sica, este modeo

enfati%a en a formacin de car>cter de os estudiantes para modear a trav#s de avountad, a virtud y e ri!or de a discipina, de idea uman+stico y #tico medieva

('L/BS, 2;33)

aprendi%a=e en este modeo transmisioncita es de tipo academicista y verbaista

donde e maestro dicta cases ba=o un r#!imen de discipina y os estudiantes

asumen e ro de os receptores, recayendo a responsabiidad de aprendi%a=e

sobre e aumno ('L/BS, 2;33)4

,@ Mode)o Peda((i&o Romn%i&o!" iniciar e si!o HH, se desarro con mayor

fuer%a a escuea nueva inspirada en e romanticismo, e m>s

importante de desarroo de niAo es o &ue procede de su interior, en este sentido

e proceso de enseAan%a@aprendi%a=e debe ser muy fentica es e desarroo natura de niAoI maestro debe iberarse de os

fetices de afabeto, de as tabas de mutipicar y ser soo un au


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inteectua de os niAos, e m>s destacado e

representado principamente por; ia!et, 0runer, "usube y -i!otsXy4

Cean ia!et estabece &ue cada educando de manera pro!resiva y secuencia a a

etapa superior de su desarroo inteectua de acuerdo a sus necesidades y

condiciones particuares, para esto e maestro debe crear un ambiente estimuante

de e


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51

con su ectica entre e nive rea de desarroo determinado por a capacidad de

resover independientemente un probema y e nive de desarroo potencia,determinado a trav#s de a resoucin de un probema ba=o, a !u+a de un aduto o

en coaboracin con un compaAero m>s capa%4 esde esta perspectiva a

evauacin, y m>s aGn a auto@evauacin y a co @ evauacin constituyen e motor

de todo proceso de construccin de conocimientoI puesto &ue a soa participacin

de docente no !aranti%a una transparente evauacin, es necesario a


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52

participacin de aumno &ue se auto@evauacin, y a de sus compaAeros &ue an

traba=ado y &ue co @ evauacin4 ($"BBB/, 1..3;2)

F@ Mode)o Peda((i&o *or Com*e%en&ias! n peno si!o HH7, e #


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53

rocedimientos subsidiarios; son a&ueos espec+ficos de una discipina, cuyo

uso es imprescindibe en otra &ue no os tiene como propios4

&@ 2a,i)idades! partiendo de concepto m>s ampio y !en#rico &ue corresponde a

as abiidades se tiene os si!uientes binomios;

El inomio capacidad"#ailidad:se entiende a as capacidades como un

con=unto de disposiciones de tipo !en#tico &ue, una ve% desarroadas a

trav#s de a en u!ar a abiidades individuaes4

El inomio #ailidad $ estrategia; as abiidades son capacidades &ue

pueden ectica (es decir, mediante e uso de

procedimientos) y &ue, adem>s, pueden utii%arse o ponerse en =ue!o, tantoconsciente como inconscientemente, de forma autom>tica4 n cambio, as

estrate!ias siempre se utii%an de formas conscientes4

or o tanto, para conse!uir ser >bi en e desempeAo de una tarea es preciso contar

previamente con a capacidad potencia necesaria y con e dominio de a!unos

procedimientos &ue permitan a estudiante tener #


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54

Las estrate!ias de re*e%i&in consisten en pronunciar, nombrar o decir, de forma

repetida, os est+muos representados dentro de una tarea de aprendi%a=e4 Se

tratar+a, por tanto, de un mecanismo de memoria &ue activa os materiaes de

informacin para manteneros en a memoria a corto pa%o y, a a ve%, transferiros

a a memoria a ar!o pa%o4

or otro ado, as estrate!ias de e)a,ora&in tratan de inte!rar os materiaes

informativos, reacionando a nueva informacin con a informacin ya amacenada

en a memoria4

La estrate!ia de or(ania&in intenta combinar os eementos informativos

seeccionados en un todo coerente y si!nificativo4 "s+ mismo, dentro de esta

cate!or+a de estrate!ias co!nitivas, se incuir>n as estrate!ias de seeccin o

especiai%acin, cuya funcin principa es a de seeccionar a&uea informacin

m>s reevante, con a finaidad de faciitar su procesamiento4

,@ Las es%ra%e(ias me%a &o(ni%ivas! acen referencia a a panificacin, contro y

evauacin por parte de os estudiantes de su propia co!nicin4 Son un con=unto de

estrate!ias co!nitivas, se incuir>n as estrate!ias &ue permiten e conocimiento de

os procesos mentaes, as+ como e contro y re!uacin de os mismos con e

ob=etivo de o!rar determinadas metas de aprendi%a=e4

conocimiento meta co!nitivo re&uiere a toma de conciencia y conocimiento de

variabes de a persona, de a tarea y de a estrate!ia4 n reacin con as variabes

de a persona, est> e conocimiento &ue tiene e su=eto de s+ mismo, de sus

capacidades y imitaciones co!nitivasI aspecto &ue se va formando a partir de as

percepciones y comprensiones &ue desarroa4 Las variabes de a tarea se refieren

a a refe


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55

o &ue va a aprenderI y esta sensibii%acin acia e aprendi%a=e inte!ra tres

>mbitos; a motivacin, as actitudes y e afecto4

ste tipo de estrate!ias coinciden con o &ue (W79S79 T M"TB, 1..8; 2*), aman

estrategias afectivas $ otros autores denominan estrategias de apo$o%e incuyen aspectos

caves &ue condicionan e aprendi%a=e como ser, e contro de tiempo, or!ani%acin de

ambiente de estudio, e mane=o y contro de esfuer%o, etc4 ste tipo de estrate!ias, en

u!ar de enfocarse directamente con e aprendi%a=e, tendr+an como finaidad me=orar as

condiciones materiaes y psico!icas en &ue se produce ese aprendi%a=e4 :ran parte de

as estrate!ias incuidas dentro de esta cate!or+a tiene &ue ver con a disposicin afectiva

y motivaciona de su=eto a aprendi%a=e4

La importancia de os componentes afectivo J motivacionaes en a conducta estrat#!ica

es puesta de manifiesto por a mayor parte de os autores &ue traba=an en este campo4

odos coinciden en manifestar &ue os motivos, intenciones y metas de os estudiantes

determinan, en !ran medida, as estrate!ias espec+ficas &ue utii%an en tareas de

aprendi%a=es particuares4 or eso, entienden &ue a motivacin es un componente

necesario de a conducta estrat#!ica y un re&uisito previo para utii%ar estrate!ias4

odo esto indica &ue os estudiantes sueen disponer de una serie de estrate!ias para

me=orar e aprendi%a=e, aun&ue a puesta en marca de as mismas depende, entre otros

factores, de as metas &ue persi!ue e estudiante, referidas tanto a tipo de metas

acad#micas (por e=empo, metas de aprendi%a=e J metas de rendimiento) como a ospropsitos e intenciones &ue !u+an su conducta ante una tarea de aprendi%a=e en

particuar4

1.'.. Pro&eso de ense#ana > a*rendia-e

radicionamente en a educacin se a priori%ado a enseAan%a sobre e aprendi%a=e, por

esta ra%n mucos docentes se an preocupado por crear un sinf+n de t#cnicas y medios

educativos &ue faciiten e proceso de enseAan%a4

Sin embar!o, actuamente a importancia centra de a educacin est> en e aprendi%a=e,es decir, en e proceso de formacin de es&uemas mentaes &ue even a un cambio en e

comportamiento de educando4 Dos es&uemas mentaes son modificaciones &u+micas en

e nGceo de as neuronas, eos permiten a a persona percibir, comprender, interpretar,

crear y re@crear e mundo &ue e rodea4 s decir, os es&uemas mentaes son


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representaciones mentaes simbicas de a reaidad, &ue permiten a a persona

responder a os desaf+os &ue esta e presenta para vivirE (:"L79/, 1..;5)4

$on os es&uemas mentaes son capaces de desarroar e pensamiento operaciona,

pueden utii%ar s+mboos para evar a cabo operaciones o actividades mentaes, en

contraste con as actividades f+sicas &ue fueron a base de sus primeros pensamientos4

or primera ve%, a verdadera !ica e!a a ser posibe4

ntiende conceptos y es capa% de eaboraros, ra%ona, piensa !icamente, se preocupa

por o DbuenoE y o DmaoE, tambi#n comien%a a actuar con mayor previsin, ya &ue antes

de acer a!o refen desarroando tambi#n abiidades y

modos de pensamiento en e estudiante4 n este sentido, e aprendi%a=e es un proceso

vita, resutado de un proceso persona y de papitacin activa de su=eto &ue aprende, es

decir, e aprendi%a=e se da a trav#s de a vivencia de e


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57

n as situaciones educativas, os procesos de enseAan%a J aprendi%a=e supone &ue e

estudiante, a partir de una serie de actividades y e de una a otra de as situaciones antes mencionadas, es decir, transformar> sus

estructuras mentaes y como consecuencia su comportamiento4

"ora bien, e DcmoE, es decir, a forma como se or!ani%ar> e paso de una a otra

situacin tiene caracter+sticas muy particuares de acuerdo a a opcin &ue asuman tanto

e docente como a institucin educativa, de acuerdo a a intencionaidad &ue estos

ten!an4 n ese sentido, os procesos de enseAan%a J aprendi%a=es i!ados a traba=o de

as instituciones educativas tambi#n suponen una opcin peda!!ica4

$ada opcin peda!!ica da como resutado caracter+sticas individuaes y sociaes muy

particuares4 "s+ mismo, cada opcin favorece e desarroo de determinadas abiidades y

modos de pensamiento, como consecuencia de a forma &ue tiene cada una de concebir

e proceso de enseAan%a J aprendi%a=e4

1.'..1. Proye&%os de A/)a Md/)os de A*rendia-e y Asi(na%/ras

pan de estudios de una $arrera se estructura por medio de >reas y asi!naturas &ue

!aranti%an a sistemati%acin vertica de dico pan de estudios4

Las >reas y as materias son procesos de enseAan%a J aprendi%a=e &ue se conforman

sobre a base de or!ani%aciones sistem>ticas de contenidos &ue, con un criterio !ico y

peda!!ico, se estabecen para ase!urar os ob=etivos de e!resado ("L-"B[

S"T"S, 2*; 8*)

Se dice, &ue posee un criterio !ico en tanto &ue, a esco!er un determinado contenido,

#ste posee una cierta !ica interna4 "s+, por e=empo, a asi!natura de f+sica tiene como

contenido una $iencia &ue posee una !ica propia &ue e permite resover osI

probemas investi!ativos4

Se dice &ue posee un criterio peda!!ico por&ue a !ica de a $iencia o rama de saber

se adecua a a !ica de aprendi%a=e de esos contenidos por os estudiantes4

1.'..1.1. La asi(na%/ra

s un subsistema de >rea y erea4 Se estructura por unidades tem>ticas4


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58

La unidad es a c#ua or!ani%ativa de proceso de enseAan%a@aprendi%a=e y ase!ura en

su desarroo, un ob=etivo concreto4 sto impica a formacin de una abiidad en os

aumnos4

probema de a asi!natura contiene tanto en os ob=etivos de esta, &ue inte!ra en un

soo sistema, os ob=etivos de as unidadesI como os contenidos de cada unidadI a

distribucin tentativa de tiempo por unidad tem>ticaI a evauacin parcia de cada unidad

y fina de a si!naturaI y os m#todos m>s si!nificativos para e aprendi%a=e de as

unidades4

tipo de case a desarroar en cada unidad se ir> adecuando a ob=etivo de mismo, a a

abiidad de formaros contenidos, a asimiacin por parte de os aumnos4 or supuesto,

una unidad tem>tica re&uiere, en su desarroo, de un voumen de oras seectivas o

suficientemente ampio como para &ue e estudiante de un modo independiente resueva

e nGmero suficiente de probemas &ue e !arantice e dominio de a abiidad4

1.'..1.'. E) *roye&%o de a/)a

proyecto de aua es a&ue proceso de enseAan%a J aprendi%a=e, cuyo contenido

re&uiere a ob=etos mutidiscipinarios vincuados directamente con a vida, cuyo ob=etivo es

&ue e aumno ad&uiera abiidades, competencias de car>cter pr>ctico, vincuadas con a

soucin de probemas &ue e


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$omo en e proyecto de aua e contenido no se e da a estudiante iniciamente y, por otro

ado, e ob=eto es muy compe=o, a estructura metodo!ica sufre determinadas

modificaciones4

Las fases o etapas de proceso de enseAan%a J aprendi%a=e propio de proyecto de aua

son os si!uientes;

anteamiento de probema4 ntre e profesor y e estudiante se precisa &ue e

probema se debe esco!er de entorno socia o de contenido propio de a escuea

&ue forme parte de as vivencias de os estudiantes y &ue, por su insatisfaccin,

!enere a necesaria motivacin en dicos estudiantes4 "&u+ e probema ya no es

soo un m#todo para motivar o para &ue e estudiante asimie y domine e

contenido, sino &ue, por su importancia se convierte en un componente en s+

mismo &ue resuta e punto de partida de todo e proceso de enseAan%a J

aprendi%a=e4

eterminacin de ob=eto de estudio4 probema es a manifestacin de una

cierta porcin de a reaidad, e ob=eto4 e ta manera, =unto con a determinacin

se ace necesario estabecer e ob=eto de estudio4 La determinacin de probema

se o!ra mediante a accin con=unta de profesor y os estudiantes4

recisin de ob=etivo a acan%ar4 se ob=etivo es portador de a competencia &ue

se &uiere formar en e estudiante, como resutado de desarroo de proyecto de

aua, de a soucin de probema de DdescubrimientoE de nuevas caracter+sticas

en e ob=eto de estudio4

stabecimiento de os conocimientos previos &ue poseen os estudiantes acerca

de ob=eto de estudio4 n este sentido, todos os estudiantes de !rupo deben

acer e estudiando a a ve%,

determinar o &ue todav+a no saben a respecto4 Custamente esos aspectos

desconocidos son os &ue interesan y motivan a os aumnos a continuar en a

Dinvesti!acinE4

aboracin de a iptesis4 n esta etapa se ace necesario &ue os estudiantes

!uiados por e maestro, piensen en &ue aspectos todav+a no se tiene a

informacin necesaria como para poder caracteri%ar e ob=eto de estudio y

resover e probema, a partir de eo se propone, especuativamente, \cu>es


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estudia de acuerdo con su ob=eto pecuiar y a a correspondencia con e enfo&ue o modeo

cient+fico adoptado4

sta caracter+stica sin!uar de a $omunicacin a sido ob=eto de an>isis y refes

si!nificativo fue;

Los mar


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n a actuaidad ambas finaidades constituyen tendencias en as ciencias sociaes, o &ue

&ueda testimoniado en os intentos de eri!ir a teor+a de a comunicacin como una de as

ciencias sociaes y a concebir e fenmeno comunicativo como esencia en e ori!en y

desarroo socia (C4L4iAue, 1.8*I 0 Lomov, 1.8.I :4M4 "ndreiva, 1.8I S4 "riana, 1..5I

C4 "sensio, 1..1)4

9o obstante de este esfuer%o os enfo&ues de $omunicacin, en e pensamiento cient+fico

contempor>neo, de corte epistemo!ico o no, presentan ciertas irre!uaridades;

Befe=an un !ran puraismo terico y metodo!ico

7ntentan estructurar una ciencia !enera sobre a comunicacin &ue a!rupe a

varias ciencias particuar4

9o so se a incrementado e voumen de estudios sobre e tema, tambi#n se an

institucionai%ado procesos de formacin en Universidades4 ($omunicador Socia,

comunico!o)4

-incua conceptos de diferentes nivees de !eneraidad y de distintas ciencias con

a intencin de estabecer paradi!mas cient+ficos de cierto !rado de universaidad4

iene un basamento etico de car>cter funciona &ue !aranti%a

su apicacin pr>ctica en a sociedad y su correspondiente teori%acin4

Manifiesta un predominio de enfo&ue sist#mico y cibern#tico4

$ontiene una conceptuai%acin particuar, con pr#stamos in!+sticos y cient+ficos

de otras ciencias (naturaes y enimemente e impacto de as nuevas tecnoo!+as de informacin en e

proceso comunicativo, con a aparicin de a paabra impresa y as im>!enes reaes y

virtuaes4 7ntroduce variabes po+ticas como determinantes en a comunicacin de meses

(po+ticos estataes de comunicacin)

or tanto, a cate!or+a de comunicacin y su estudio cient+fico se inserta cada ve% m>s en

a vida moderna, sobre todo dentro de as ciencias sociaes a trav#s de cada ciencia

particuar, pero a situacin de cada una no es a misma con respecto a a comunicacin,

por a propia !ica de su ob=eto de estudio4

"s+ por e=empo en a psicoo!+a, socioo!+a y antropoo!+a se aba de a;

$omunicacin persona; en e pano de intersub=etividad


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63

$omunicacin interpersona; en as reaciones entre participantes

$omunicacin de masas; en a difusin y canai%acin de a opinin pGbica

Boi! propone, a partir de esta conte en permanente construccin, resuta

importante destacar os principios peda!!icos &ue sustentan una produccin acad#mica

universitaria ofertados en un pro!rama de 'ormacin denominado $omunicacin Socia4

principio peda!!ico &ue sustenta e ro!rama de 'ormacin es e aprendi%a=e basadoen competencias4

pensamiento compe=o es un m#todo de construccin de saber umano desde un

punto de vista ermen#utico, o sea interpretativo y comprensivo, retomando a e


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64

s importante considerar a!unos puntos esenciaes de pensamiento compe=o y as

caracter+sticas m>s importantes respecto a a vaoracin &ue se ace de ea a partir de a

comparacin de enfo&ues de pensamiento tradicionaes;

nfo&ues formativos tradicionaes nfo&ue socio formativo compe=o

$oncepto deombre

Se asume a ser umano desdeun pano unidimensiona,reduci#ndose a cate!or+asob=etivabes, donde se pierde sumutidimensionaidad4Las ciencias y discipinas seabordan sin contado entre s+4

Se concibe a ser umano dentro unamutipicidad de dimensionesinterdependientes con un modo de pensarcompe=o y cuya reai%acin se dacompartiendo e 7nteractuando con os otrosy e conte


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competencias de autopanificacin,e=ecucin, vaoracin continua mediante aenseAan%a de estrate!ias de aprendi%a=eefectivo, motivacionaes, co!nitivo,metaco!nitivo y actitudinaes4

Las competencias son conocimientos, abiidades, destre%as, actitudes, sentimientos, etc4

&ue as personas desarroan y fortaecen a partir de un proceso sistem>tico o de

formacin y?o de asociacin, &ue supone a soucin de probemas sencios y compe=os

&ue se presenta en a vida cotidiana de os su=etos y permite a transformacin de a

reaidad concreta4

La reaidad y e entorno es cuando a comunicacin se presenta ba=o una especie

medi>tica y como un ob=eto en e


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66

sta definicin de /b=eto de estudio conduce a &ue os campos de accin even a

$omunicador a;

ia!nosticar y evauar os procesos comunicacionaes de as entidades4

"nai%ar, conceptuai%ar, or!ani%ar, e=ecutar y evauar estrate!ias de comunicacin

socia4

"nai%ar, conceptuai%ar, or!ani%ar, e=ecutar y evauar estrate!ias de comunicacin

en medios aternativos y tradicionaes de comunicacin socia4

articipar en a reai%acin de acciones de comunicacin &ue deriven de as

estrate!ias4

articipar en tareas de investi!acin comunicaciona en e sentido m>s !en#rico

de mismo4

roducir, interpretar y sistemati%ar mensa=es audiovisuaes4 "sesorar en a toma de decisiones sobre e desarroo y os procesos

comunicacionaes internos y e


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moduada Media $ortaLa a% 8 58 12 15

$ocabamba 53 22 1 *Santa $ru% 58 1 8 *

otos+ 31 3 3$u&uisaca 23 12 3 38

/ruro 2 * 2 35ari=a 38 5 1 0eni 1 5 2*

ando 3 3ota 33 12 32 82

'uente; Superintendencia de eecomunicaciones J atos a /ctubre de 21

" pesar de avance tecno!ico y de a presencia de un nGmero si!nificativo de canaes de

teevisin, a radio no a de=ado de ser un medio estrat#!ico para aportar a a soucin de

probemas de un vasto sector de a sociedad boiviana4 n !enera, as radios son otros

espacios para &ue os profesionaes en ciencias de a comunicacin puedan aportar con

sus conocimientos para eevar a caidad de os pro!ramas &ue se emiten en cada una

eas4

fica en e territorio boiviano, despa%an pauatinamente a a radio, pero a reaidad

es diferente4 odemos sostener &ue a radio e por ar!o tiempo en ra%n de a

versatiidad &ue presenta sus formatos y os costos &ue impica mantener un medio de

comunicacin de este tipo4

1.'.:.:. Cam*o de a&&in de )a Carrera de Com/ni&a&in So&ia)

campo profesiona de t#cnico superior en comunicacin socia, e permite diseAar

pro!ramas radiaes teevisivos como productor y !uionista4 "picar estrate!ias

comunicativas para e desarroo de sectores urbanos y ruraes4 Becoectar informacin,

procesara y presentara de a forma m>s oportuna y eficiente4 Mane=ar os recursos de

promocin de ima!en instituciona de manera responsabe4

1.'.:.;. PER+IL PRO+ESIONAL

$on=unto coerente de conocimientos, abiidades, capacidades y competencias &ue

identifican a formacin de una persona para asumir en condiciones ptimas as

responsabiidades propias de desarroo de funciones ptimas y tareas de una

determinada profesin4 ("L-"B[ de [ayas $aros, e diseAo curricuar)


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1.'.:.;.1. Com*e%en&ias Con&e*%/a)es ?Sa,er Cono&er@

7nvesti!a y da respuestas cient+ficas a as necesidades y probem>ticas de

entorno4

7nterpreta os acontecimientos sociaes combinando a teor+a con a pr>ctica4

escribe e interpreta a reaidad desde perspectivas interdiscipinarias y o+sticas4

videncia sidos conocimientos de os procesos comunicacionaes y su

interaccin con a reaidad socia4

1.'.:.;.'. Com*e%en&ias Pro&edimen%a)es ?Sa,er 2a&er@

omina e uso de as nuevas tecnoo!+as de informacin y comunicacin y os

medios tradicionaes4

Utii%a adecuadamente erramientas de panificacin y evauacin de procesos

comunicacionaes y sociaes4

"pica con pertinencia teor+as comunicacionaes a a soucin de reaidades

concretas4

omina y mane=a m#todos, t#cnicas, recursos y t#cnicas reativas a a produccin

y difusin de mensa=es audiovisuaes4

1.'.:.;.. Com*e%en&ias A&%i%/dina)es ?Sa,er Ser@

osee un ato compromiso socia y busca permanentemente transformar

reaidades in=ustas e ine&uitativas4

esarroa una actitud #tica y transparente &ue fundamenta su reacin e

interaccin con su entorno4

iene una visin y actitud intercutura y o+stica en su abor y desempeAo

profesiona (!#nero, discapacidad, ind+!enas)4

"rtista y sensibe a as probem>ticas y necesidades de os sectores m>s

vunerabes y?o de otras entidades4

1.'.:.;.. In%erRe)a&in ?PerFi) Jreas 3is&i*)inares@

PER+IL AREA 3E +ORMACION7nvesti!a y da respuestas cient+ficas a as necesidades yprobem>ticas de entorno4

79-S7:"$7P9

7nterpreta os acontecimientos sociaes combinando a teor+a con apr>ctica

S/$7"L


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escribe e interpreta a reaidad desde perspectivasinterdiscipinarias y 6o+sticas4

79B7S$7L79"B

videncia sida conocimientos de os procesos comunicacionaesy su interaccin con a reaidad socia

$/MU97$"$7P9 TB7/7SM/

omina e uso de as nuevas tecnoo!+as de informacin ycomunicacin y os medios tradicionaes

M7/S

Utii%a adecuadamente erramientas de panificacin y evauacinde procesos comunicacionaes y sociaes 79-S7:"$7P9 TS/$7"L"pica con pertinencia teor+as comunicacionaes a a soucin dereaidades concretas

$/MU97$"$7P9 TB7/7SM/

omina y mane=a m#todos, t#cnicas, recursos y t#cnicas reativosa a produccin y difusin de mensa=es audiovisuaes

M7/S TB7/7SM/

1.'.:. cumpir con as competencias

t#cnicas pertinentes a os campos de accin de comunicador socia, a nive de

periodismo, comunicacin para e desarroo, mane=o de estrate!ias en produccin radia,

teevisiva y mane=o de ima!en corporativa4

s un t#cnico especiai%ado en e mane=o de instrumentos y medios de comunicacin a

servicio de

reestrructuración del curso básico preuniversitario comunicación umss

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