¿qué es y cómo funciona el unschooling?

¿Qué es y cómo funciona el Unschooling? (Escrito por Yvonne Laborda) Unschooling es aprendizaje autónomo. Nadie dirige al niño desde fuera para introducirle conceptos académicos en su cabecita a no ser que sea él mismo quién pida ayuda, se interese, necesite o simplemente quiera saber algo en concreto. Un ejemplo de aprendizaje natural o autónomo sería la forma en que aprenden a hablar su lengua materna. Ellos absorben el modo en que otros la utilizan. Es una herramienta mejor (se puede saber más fácilmente lo que pide, necesita o quiere) que la que utilizaban hasta entonces (el llorar y el lenguaje corporal) para obtener lo que quieren o necesitan. Cuando aprenden a hablar no están pesando: "voy a practicar un poco más a ver si mañana me sale mejor". Hablar es la herramienta que el niño necesita para comunicarse con quien él quiere. Las asignaturas que se enseñan en las escuelas no son más que herramientas las cuales algún día quizás necesitemos para obtener la información que queramos o nos interese. Si una persona en la vida real esta leyendo un libro o viendo una película ambientada en la Edad Media o en cualquier otra época y quiere saber más sobre la gente que vivía entonces o cómo vivían pues entonces leerá algo de historia. La historia nos sirve para dar respuesta a nuestras preguntas sobre qué ocurrió en un pasado o cómo era la gente de entonces. En la escuela se enseña al revés, primero dan las herramientas antes de que el niño/a tenga una razón o el deseo de utilizarlas. Escribir es la herramienta que necesitamos para hablar sobre papel o en una pantalla. Primero hay que querer decir algo y luego tener a alguien a quien poder y querer decírselo. Teniendo esa motivación, aprender a escribir es cuestión de días, semanas, meses y aun que se tarde más se estará disfrutando aprendiendo por que el niño/a lo desea, lo pide, le interesa aprender, quiere aprender y le encanta ver como va progresando y viendo que cada día necesita menos la ayuda de mamá o papá. Enseñar a escribir a un niño antes de que muestre el menor interés por la escritura es también enseñarle que escribir es algo que debe hacer aun que no quiera, que es aburrido, difícil, pesado... ¿Qué necesidad hay de enseñar algo a un niño que aun no ha pedido, ni necesita, ni quiere, ni ha mostrado ningún interés si tarde o temprano va a aprenderlo de igual modo en su momento y con mucho más interés? Unschooling es esperar y saber que ese momento llegará. Ellos saben mejor que nadie lo que necesitan aprender para conseguir lo que quieren saber y los padres estamos para darles, mostrarles, facilitarles y si es necesario enseñarles todas las herramientas necesarias para ese fin. Leer es otra herramienta para obtener la información que deseamos. Todos esos signos dicen algo y también llega el momento en que un niño quiere empezar a descifrarlos. Si esta rodeado de personas (tanto adultos como de otros niños) que leen y escriben y que le leen a él, el niño, tarde o temprano, también querrá hacerlo del mismo modo que quiso hablar. Las matemáticas también son otra herramienta muy útil para medir, comparar, añadir (sumar-multiplicar), repartir (dividir)... las mates vivenciales siempre serán mucho más divertidas. Simplemente viviendo conscientemente se aprenden

montones de cosas. No hay un lugar específico donde se aprende y otro donde se vive. Aprendemos viviendo el momento y vivimos aprendiendo de todo aun que no nos demos cuenta. Dejemos que surja la necesidad o el interés y lo demás viene solo. ¿Cuantos recordamos como se hace una raíz cuadrada? Yo ahora mismo no sabría por donde empezar. Y de los que sí recordáis como se hace, ¿cuantos sabéis para que sirve? Yo sí sé para que sirve por que mi pareja que es un "coco" con los números (es que le gustan y le interesan mucho) me lo explicó hace un tiempo cuando un día le comenté que la raíz cuadrada no me servía, a mí, para nada. Cual fue mi sorpresa al averiguar que sí me podían ser útil si algún día quería saber como calcular la distancia que hay de un valle hasta la cima de un monte, por ejemplo, o la pendiente de un edificio o rampa... Nadie me dijo eso cuando me hacían hacer esas aburridas e interminables hojas llenas de raíces cuadradas. Otra vez enseñando una herramienta antes de ni siquiera saber que hacer con ella. No obstante aprobé el examen. Eso era lo importante y lo que contaba, no si a mi me interesaba o si sabía que hacer con todas ellas, ¿no? Como dijo John Taylor Gatto, los niños no aprenden de la forma en que se enseña en las escuelas. No aprenden obedeciendo órdenes y respondiendo a preguntas si no que aprenden haciendo ellos las preguntas. Las respuestas no son lo importante. Lo importante es hacer las preguntas. Cualquier persona es capaz de buscar y encontrar una respuesta. Pero si no somos nosotros los que hacemos la pregunta poco nos interesará la respuesta por consiguiente por poco tiempo la recordaremos. Yo en el cole tenía la suerte de recordar y memorizar lo que me obligaban a aprender el tiempo suficiente como para poder responder lo que me pedían en los exámenes pero, a menos que me interesará mucho, lo olvidaba pronto. John Holt dijo: “Muy poco de lo que se enseña en las escuelas se aprende, muy poco de lo que se aprende se recuerda, y por último, muy poco de lo que se recuerda se usa". La escuela pretende y quiere meter pedazos de información (datos) sobre el mundo en que vivimos dentro de las cabecitas de los niños. Cosa que no siempre logra. Unschooling es permitir que los niños agarren, cojan, pidan lo que necesitan y quieren saber sobre como funciona este mundo y la gente que en él vive. La forma en que mejor funciona el Unschooling es mostrándoles el mundo tal y como es de verdad, no sólo una parte de él, llevándolos con nosotros, viviendo las experiencias en primera persona y no explicadas por terceros, haciendo cosas interesantes con ellos, yendo a sitios interesantes, intentar ser nosotros personas interesantes, conociendo a personas, también, interesantes... ver que hay muchas formas de vivir una misma vida, conocer a gente que vive, come, piensa, viste, habla, educa, enseña, cría... de una forma totalmente diferente a la nuestra, aceptar que esas diferencias existen y darles la libertad para que puedan ver todo lo que a uno le puede llegar a interesar.

¿Cómo sé que aprenderán todo lo que necesitaran en un futuro?

(Escrito por Yvonne Laborda)

Si pensamos que lo que aprendemos y su utilidad no van juntos, entonces esa preocupación es legítima. La escuela nos hace tener la impresión de que hay muchos conocimientos desconectados de su utilidad. Se enseñan las cosas fuera de contexto. No viviendo la vida si no fuera de ella. Parece que sólo se puede aprender mates haciendo problemas sobre papel. Los cuales no nos sirven para nada ya que no teníamos ninguna inquietud, necesidad ni interés por saber el resultado. Los hicimos por que nos los mandaron. Debíamos hacerlos. Su utilidad no es visible de esta forma. No nos son útiles. También parece que la única manera de aprender historia es empezando por el principio hasta el día de hoy. Si vivimos como si la escuela no existiera, iremos aprendiendo mucho de todo aquello en lo que realmente estamos interesados. Si un día quieren ser veterinarios, escritores, agricultores, cantantes, bailarines, nadadores, biólogos, artistas, carpinteros, arquitectos, cocineros, malabaristas, doctores... ya aprenderán lo que les haga falta con tal de llegar a hacer y ser la persona que quieren ser. Estarán preparados para entender y saber que para ser arquitecto hay que estudiar y saber mucho de números, lo harán y buscarán la forma de conseguir aprender eso que necesitan. ¿Cómo podemos saber hoy lo que realmente van a necesitar dentro de 5, 10 o 15 años? La información va cambiando de año en año. Mucho de lo que yo estudié en la escuela ya no lo dan o lo explican de otro modo. En 5 años seguro habrán muchas más carreras universitarias en donde poder escoger. Y si no necesita ir nunca al instituto o a la universidad por que monta su propio negocio, o se hace músico, tenista, atleta, carpintero, albañil, pintor, informático, escultor, voluntario de una ONG, vive en el monte de una forma auto-suficiente ( nada de lo que se aprende en la escuela le serviría para eso ), político, modelo, comerciante, coach, profesor de yoga, taichí..., especulador, empresario, limpiador, diseñador, monitor de aerobic, taxista, portero, DJ, profesor ( yo lo he sido de inglés durante 15 años sin haber ido nunca a la universidad más que para hacer exámenes por libre). La lista de profesiones que no necesitan de titulación académica podría seguir. Otra opción podría ser "The Open University". Sólo se necesita tener 16 años (en casos excepcionales hasta 12) y hacer un examen de ingreso para la carrera que se desee. No piden nada más. Según la carrera, los conocimientos para el examen de ingreso serán distintos, lógicamente. Cualquiera que este interesado en estudiar una carrera podrá prepararse para ese examen. Hay adolescentes y adultos que con 6 meses o 1 año han podido tener los conocimientos necesarios para ingresar. Cuando se aprende viviendo la vida día a día, satisfaciendo las necesidades de ahora, hoy, las asignaturas no son más que herramientas que escogemos y usamos cuando las necesitamos. Para aprender cómo funcionan hay que usarlas. No hay ninguna razón para no usar la ciencia cuando hay tantas cosas maravillosas en este mundo y un niño esta lleno de curiosidad. No se parecerá a la ciencia que se hace en la escuela, pero será ciencia de verdad, observando, preguntando, teorizando cuál podría ser la causa. Por qué no íbamos a usar la historia si el pasado esta lleno de personajes, lugares y eventos interesantes.

¿Cómo es un día en la vida de un Unschooler? (Escrito por Yvonne Laborda) De hecho las clases nunca empiezan pero el aprendizaje natural y autónomo tampoco termina nunca. Hay días llenos de actividades y vida social y otros de recogimiento o que simplemente juegan y ven películas o documentales.

Hay quienes se levantan a las 7 de la mañana y quienes prefieren o necesiten dormir hasta las 12. Ellos escogen cuando dormir y cuando despertarse. ¿Qué suelen hacer al despertarse? Leer, escribir, dibujar, pintar, coser, hablar, jugar, ver una peli, tocar un instrumento musical, desayunar, salir al jardín, jugar con las mascotas, continuar con algo que dejaron pendiente, hacer puzles, preguntar, jugar a cartas, ajedrez, dominó..., salir a dar una vuelta en bici, andar, arreglar el huerto, regar las plantas, pasear... o simplemente sentarse y pensar. Siempre escogen hacer algo aun que no siempre nos guste su elección.

No hay nada correcto o incorrecto que ellos puedan escoger hacer. Ni cosas malas o buenas. Ni mejores ni peores. Ellos escogen en cada momento lo que necesitan, quieren, o les interesa hacer. Ellos viven el presente, el momento, el ahora. Hacen y aprenden lo que en ese instante les hace falta, les interesa o necesitan. Ellos saben mejor que nadie lo que necesitan hacer para aprender lo que necesitan y quieren saber ahora. Somos los adultos los que nos perdemos el presente pensando en el futuro. Ellos no son así. Ellos viven el ahora intensamente. Hacen conecsiones continuamente y de un tema saltan a otro y de ese otro a otros más. Allí donde hay un interés hay aprendizaje. Nuestras conversaciones son nuestras lecciones. Preguntan de todo a todas horas. Hay muchos momentos y mucho tiempo para hablar.

¿Qué suelen hacer por las tardes? Ir a la piscina, hacer algún deporte, patinar, quedarse en casa calentitos, ir a la montaña, playa, quedar con amigos, visitar a algún familiar, asistir a clases de algo que les guste, pasear a los perros, dormir...

Su forma de aprender no se parece en nada en como se aprende (o eso es lo que intentan que suceda) en la escuela. No se puede saber ni examinar lo que saben. La mejor forma de ver lo que saben (y no todo es visible) es estando con ellos, jugando con ellos, hablando con ellos sobre todo lo que les interesa, contestando a sus preguntas... Ellos piensan en todo lo que viven y están aprendiendo como consecuencia de vivir y desde allí hacen sus propias conecsiones, preguntas, deducciones...

Ellos se van haciendo a si mismos poco a poco día a día.

¿Cómo les puedo motivar para que aprendan?


Lo más importante no es cómo de motivado esta alguien si no cómo ese alguien se motiva. Hay la motivación intrínseca (que viene de dentro de uno mismo) o la motivación extrínseca (la que alguien provoca desde fuera con algún tipo de recompensa, premio, alabanza, nota...)

Una vez vemos la importancia de distinguir estos dos tipos de motivación, nos daremos cuenta que la motivación extrínseca (la que alguien desde fuera provoca) anula o disminuye nuestra motivación intrínseca. Cuanto más se quiere motivar (forzar, obligar...) a alguien para que haga algo menos motivación intrínseca (interés autentico) se consigue. Cuando se le ofrece un incentivo o una recompensa a alguien para que haga algo (lo que nosotros queremos) lo que se suele conseguir no es precisamente lo deseado (que muestre interés) si no que lo que se consigue es que pierda interés por esa actividad al ser impuesta.

Los niños no necesitan ser recompensados para aprender. El deseo de aprender y saber es algo innato y natural. Lo menos que podemos hacer es no ahogarles ese deseo intentando motivarles con técnicas manipulativas. Los niños aprenden más y mejor cuando están interesados en aquello que quieren aprender. Ellos tienen una predisposición natural para sacar el mayor sentido (comprender, entender...) todo lo que les rodea. Nacen con curiosidad por saber. El control y la autoridad matan la motivación y el interés.

Un niño que necesita recompensas o castigos para aprender o para hacer algo..., es el reflejo de cuanto ha sido controlado por recompensas y castigos en un pasado. Tenemos que desaprender (sacarnos de la cabeza, olvidar...) que un niño sólo aprende si se le obliga, fuerza, o motiva desde fuera. ¿Cómo? Acompañándoles en sus intereses e inquietudes y no focalizar nuestra atención en "cómo" de bien lo hace si no en "qué" es lo que esta haciendo. También podemos mostrarle al niño el mundo tal y como es para que él solito vaya viendo todas las cosas en que uno puede llegar a interesarse. Como mejor se aprende es haciendo cosas que nos gusten y viendo a los demás haciendo, también, cosas que les gusten e interesen y viviendo una vida que también nos guste. Si un niño esta interesado en lo que hace lo hace mejor y por más tiempo.

La forma en que aprenden es viviendo un día tras otro, consiguiendo lo que necesitan para el momento de ahora. Y día a día, viviendo cada momento, han llegado hasta donde están ahora.

Jugando es como los niños están diseñados para explorar el mundo y aprender en y de él. Jugar es su estado natural. O hasta que algún adulto viene y lo estropea todo intentando imponer formas de aprendizaje anti-naturales. Y como son anti-naturales son difíciles, duras y aburridas para los niños.

La única motivación real es la intrínseca (autentica y única en cada individuo). Todas las demás formas de motivación extrínseca no son más que estrategias para conseguir que otra persona haga lo que nosotros queremos que haga.

¿Y si sólo quieren jugar o ver la tele todo el día?


Lo primero y más importante es tener en mente que el aprendizaje natural (la forma en que aprende y lo que aprende) de un niño libre (un unschooler) no se va a parecer en nada al aprendizaje dirigido tanto de casa como de la escuela. Cuando el aprendizaje es dirigido primero les mostramos herramientas, luego les enseñamos cómo usarlas y por último les ponemos en situaciones (la mayoría de las veces no reales) donde tendrán que utilizarlas. Las herramientas pueden ser las letras (lecto-escritura), los números (mates), la historia... Resumiendo, lo que solemos llamar asignaturas no son más que herramientas para obtener la información que deseamos. El aprendizaje natural (unschooling) funciona precisamente al revés. Primero se interesan por algo, quieren saber más, comprender más, entender más... y luego usan lo que sea (herramientas) para su objetivo (aprender). Aprender es la consecuencia y el efecto secundario de vivir, explorar, averiguar...

Dicho esto, podremos ver que los niños aprenden jugando, mirando una peli/documental, (mi hija, Ainara, descubrió que le interesan mucho los planetas y todo lo relacionado con la tierra gracias a ver una peli del Principito), con el ordenador, hablando, preguntando, visitando, manipulando, cocinando, saltando, corriendo... explorando lo que les interesa. Eso no se parece en nada a nuestro concepto de aprender. No se parece en nada a la escuela ni al aprendizaje formal. Cuando nuestro hijo/a un día quiere aprender algo más académico (que se parece a la escuela - que tiene un nombre - asignaturas) es cuando pensamos: "el unschooling sí funciona". Para el niño no hay ninguna diferencia entre el aprendizaje-juego y/o el aprendizaje-escuela. Sólo son diferentes caminos para un mismo fin. Es a los adultos con mentes escolarizadas a los que nos cuesta verlo así.

"Es que se aburre mucho, no le interesa nada. No coge/usa los materiales, libros... Sólo quiere ver pelis". Nosotros (los adultos) no nos sentamos con montones de libros, material científico, instrumentos electrónicos, juegos educativos, cartas, juegos de mesa, manuales... para hacerlos nosotros solos, ¿verdad? Entonces por que deberían ellos hacerlo. Muchas veces un interés (el disfrutar de/con algo) no sólo viene de la "cosa" en sí sino de poder compartirla con alguien. Mi hijo mediano le apasionan los dinosaurios y todo lo que tenga que ver con ellos: su tamaño, su dieta, el lugar de procedencia, cuando existieron, por qué se extinguieron, cuando, si los humanos y los dinosaurios compartieron la tierra... Él explora todo esto conmigo, su padre, su hermana mayor, amigos, otros adultos... nos hace preguntas, vemos documentales juntos, leemos libros, vamos a buscar libros a la biblioteca, juega con reproducciones de goma, nos viene corriendo con algo que se le acaba de ocurrir...Todo esto ocurre por qué tiene con quien compartirlo y con quien hablar de ello. Y por que nosotros también mostramos interés por lo que le gusta.

Sólo querer ver tele (pelis) es una señal de que ocurre algo. Es el síntoma no la causa. Como ya comenté en la entrevista que me hizo Joan, si un niño sólo quiere ver tele es que no tiene nada más interesante que hacer. En nuestras manos esta el mostrarle y hacerle la vida interesante y divertida para que pueda explorar y

descubrir lo que le interesa y/o apasiona. La tele no debería ser más que otra opción. ¿Por qué aprender de libros lo vemos mejor? Antes de que existiera la tele o incluso la radio la gente utilizaba los libros para escapar de sus vidas. La lectura era su único modo de evasión. Sinceramente, yo misma en alguna ocasión también me he escondido detrás de un libro. Como ya he dicho en otros escritos, nosotros no tenemos tele conectada a la red. Pero sí tenemos un disco duro con montones de pelis, canciones, fotos y documentales (casi todo esta en inglés). Les queremos proteger de la publicidad y de contenidos que consideramos nocivos y con muchos intereses económicos que inducen a consumir. La tele convencional utiliza mucho a los niños para fines consumistas. En el fondo quieren que todos pensemos y hagamos lo mismo pero este ya es otro tema. Quizás algún otro día escriba algo sobre ello. Nuestros hijos tienen libre acceso a ese disco duro y os puedo asegurar que hay días que ni se acuerdan de él. Lo utilizan como una actividad/recurso más con que divertirse, entretenerse, aprender... Muchas veces es ideal para los momentos de tranquilidad: la hora de la siesta (mientras yo duermo a Naikari) o antes de acostarse. Y os puedo asegurar que algunas veces que yo he querido que estuvieran quietecitos y calladitos mirando algo (mientras yo leo o escribo) no han querido y han preferido jugar en el patio, mirar libros, construir con lego, modelar con barro, hacer rompecabezas, jugar a cartas, escribir algo, incluso han cogido materiales didácticos como las regletas cusinier o algún que otro material Montessori de mates. Hoy mismo estaba escribiendo esto a la hora de la siesta. Estaba sentada en el sofá con Naikari a mi lado dormidita y Urtzi me ha pedido que jugara con el al ajedrez, le he dicho que por favor me dejara escribir un poco más pero el pobre tenía muchas ganas de jugar conmigo y hoy no ha querido ver la peli que Ainara miraba. Finalmente he jugado a cartas con él. En cuanto Ainara nos ha visto enseguida ha venido y ha comentado que ella también quería jugar. Ya veis pudiendo ver tele han preferido jugar a cartas. Y aquí estoy a las 2 de la madrugada escribiendo.

"Si les dejará escoger y tuvieran libre acceso los míos se pasarían el día en la tele". A quien piense esto, yo le diría que no sabe lo que harían si tuvieran libre acceso por que, de hecho, no lo tienen. Quien dice esto sólo sabe cómo se comporta un niño que tiene limitado el rato que puede ver "audio". Hay padres o madres que han levantado los limites durante una o dos semanas y luego dicen: "ves se pasa horas viendo pelis, no le interesa nada más". Eso es por que no se acaban de creer que el límite ya no existe. Algo que fue limitado, prohibido... tiene mucho valor para un niño. Si le acompañamos y estamos presente: jugamos con el/ella, le proponemos cosas, actividades y luego le dejamos escoger, seguro que el tema tele/audio deja de ser un "problema". Como he dicho antes nosotros usamos un disco duro. Allí todo ha pasado por un "filtro" antes de que ellos lo vean. Si tenéis tele conectada a la red y os preocupa lo que ven, quizás sea el momento de plantearse cambios. Nosotros quitamos la tele hace más de 2 años por que no nos parecía coherente limitarla si no nos gustaba. Es cómo no darles a tus hijos X para comer pero luego los padres sí se lo comen. Se puede tener material audio visual: pelis, dvds, documentales donde sí puedan escoger. Así lo hacíamos nosotros cuando había tele en casa. Escogían de la estantería. Cuando se levantan límites hay que esperar que recuperen el tiempo perdido y luego todo fluye. No transmitirles esa inquietud y sobre todo mostrar interés por lo que ven y/o hacen. Necesitan su tiempo. Tienen que asegurarse de que va en serio y que si no ven tele ahora sí la podrán ver luego o mañana o cuando, ellos, quieran. El simple hecho de saber que la pueden ver provoca/hace que tengan menos ganas/necesidad de verla. Hay personas (adultos y niños) que aprenden mucho

mejor viendo algo en un documental que leyéndolo de un libro. Soy muy crítica con la tele convencional (incluso radical) pero he aprendido a ver el audio como una herramienta más. Urtzi cuando ve algo muchas veces no esta quieto en el sofá. Necesita moverse, ir de aquí para allá, botar en el sofá, se pone a hacer un dibujo, hace puzles...

"Ver pelis es perder el tiempo". Depende de qué pelis. Todo y eso me atrevería a decir que de todo se saca algo, incluso de un mal libro o mala peli. Mientras son pequeños lo mejor es ver la tele con ellos. Así les podemos ir "traduciendo" lo que pasa si lo piden o lo necesitan. Si les gusta la querrán ver una y otra vez. Entonces quizás ya no nos necesiten a su lado. No obstante nosotros preferimos estar presentes cuando ven algo. Yo leo, escribo, coso, juego con la pequeña... estoy cerca por si acaso. Otra cosa es que la peli no sea adecuada para su edad o que sus valores (el mensaje no sea el apropiado). No quiero entrar ahora en recomendar o criticar/rechazar nada en concreto. Lo dejo para otro artículo y otro momento. Cada familia tiene su criterio sobre este tema. Sólo os digo que antes de que ellos vean algo primero lo hemos visto nosotros (casi siempre). Mis hijos han descubierto muchas cosas interesantes al ver pelis: los planetas, la tierra, la luna, monumentos de otros países, otras culturas, otras lenguas, otras costumbres, animales, otros idiomas, hechos históricos, formas distintas de vivir la vida, profesiones, hobbies y un largo etc.

"¿Y cuando están en casa de alguien?". También les acompañamos e intentamos que el contenido sea el adecuado. A las casas que solemos ir (familiares/amigos) ya saben un poco como somos y como y qué pensamos al respecto, entre todos intentamos respetarnos al máximo. No obstante no me preocupo en exceso. Veo que ellos van teniendo su propio criterio y saben distinguir, ver, comparar, evaluar... Ya nos han hecho algún que otro comentario.

"Me gustaría que leyera más, escribiera más... sólo quiere salir a fuera a jugar". En unos cuantos años ya no saldrá a jugar por qué será mayor. Sea lo que sea lo que los niños obtienen del juego lo obtienen de niños. Si la naturaleza lo ha previsto así es por alguna buena razón. Necesitan jugar ahora, luego será demasiado tarde. Tienen toda la vida para leer y escribir. Sólo tienen el ahora para jugar. Los niños tienen la edad que tienen por alguna razón. Necesitan tener 3 años para prepararse para los 4 y tener 8 para prepararse para los 9.

De pequeños (hasta los 7/8 años) el juego debería ser (y si les dejamos es) su principal actividad. Un pre-adolescente ya no quiere ensuciarse las manos de barro a no ser que sea haciendo cerámica. ¿Para qué necesita saber las letras un niño de 3/4/5 años?, ¿Qué utilidad le van a dar a el ahora? Repito, tienen toda la vida para aprender a leer y/o escribir. ¿Qué es lo que realmente necesitan saber ahora que no sepan ya? Quizás no somos capaces de ver qué es lo que un niño ve y obtiene de ensuciarse de barro, trepar árboles, construir con lego, jugar a muñecas... pero debemos confiar que eso que le fascina e interesa es exactamente y precisamente lo que necesita hacer ahora para prepararse para lo que vendrá luego. Para ellos es valioso. El juego es muy importante y necesario.

¿Cuál es el rol del padre/madre unschooler?


Aunque un padre o una madre unschooler no dirija académicamente a sus hijos no significa que les dejemos hacer lo que les de la gana sin tener en cuenta las necesidades y/o intereses de todos los demás miembros de la familia o fuera de ella. Tanto el padre como la madre pasamos tiempo real con nuestros hijos e intentamos llegar a conocerles tanto y tan bien como nos sea posible. Nuestro principal rol es estar presentes y verles y respetarles tal y cómo son. No cómo quienes deberían ser o quienes nosotros quisiéramos que fuesen.

Un padre o una madre unschooler saben que sus hijos van a aprender. De hecho no paran de hacerlo mientras viven. No tiene que confiar en que eso es y será así. Si no que lo ven y lo constatan a diario. Sólo lo pueden saber los padres y madres que han sido unschoolers desde el principio o los que han sabido esperar el tiempo suficiente como para poder comprobarlo. Tanto nosotros como nuestros hijos necesitamos nuestro tiempo para desescolarizarnos, desaprender...

Todo esto es mucho más difícil de lo que la mayoría de la gente pueda imaginar. Los padres y madres unschoolers deberíamos ser lo más activos posibles. Hay que guardar los libros de texto y las fichas y pasar ese tiempo activamente con nuestros hijos. Jugar con ellos simplemente para disfrutar de su compañía, no para aprender algo. Pasar tiempo con ellos como lo hacemos con nuestra pareja y/o amigos. Sin ninguna intencionalidad. Simplemente disfrutando de su presencia. Y esto es muchísimo más duro y difícil que mandarlos al cole o comprar el mejor de los currículos. Pero os puedo asegurar que la recompensa es muchísimo más grata. Incluso me atrevería a decir que es una inversión a largo plazo.

Lo más difícil, en mi opinión, es dejar de ver la parte "académica" en todo lo que hacen nuestros hijos. Sólo estamos tranquilos y relajados cuando escogen hacer cosas, actividades... a las cuales nosotros podamos darles un nombre: mates, lecto-escritura, historia... y luego poder de un modo u otro evaluarles para ver que han aprendido y que no. Ellos no aprenden así solamente. De ese modo más bien memorizan. Pueden pasarse horas jugando, hablando, viendo pelis y documentales, leyendo... Si nosotros estamos presentes mientras hablan, preguntan, ven, juegan... podremos ver como en realidad SÍ aprenden y mucho y además ser parte activa en ese aprendizaje. No estamos familiarizados con esa forma más natural y desestructurada de aprender ya que muy pocos hemos tenido la oportunidad de aprender así. Nos cuesta aceptar esa forma de aprendizaje por que no es a lo que estamos acostumbrados. Como ya he dicho en varias ocasiones yo estudie bien poco (dentro del sistema escolar, claro!) pero sin embargo me he especializado en muchos temas (idiomas, salud, nutrición, medicina natural, psicología...) de una forma totalmente auto-didacta y autónoma. También me he ganado la vida bastante bien durante 15 años. Nadie me ha tenido que decir qué debo estudiar primero para luego ir añadiendo otros conceptos. La historia tampoco hace falta estudiarla cronológicamente.

En resumen, si somos todo ojos, oídos... Si estamos con ellos en cuerpo y alma veremos cómo no pasa ni un sólo día en que no se vayan a la cama sin saber algo nuevo o por lo menos con la inquietud y/o la curiosidad de saber algo más. El hecho de tener curiosidad intelectual no es algo que se pueda enseñar. Se tiene o no. Sólo hay factores y/o ambientes que la propician o la destruyen. Es más importante el querer saber, el desear saber que el saber en si. Cuantas personas hay hoy en día con su gran carrera y que luego no han querido estudiar ni saber nada más. Sólo saben (si no lo han olvidado) lo que les dijeron que debían saber en la universidad. Nada más. La clave es estar en el momento que surge la necesidad, la curiosidad, el interés... entonces todos nos ponemos en marcha. También ocurre que cuando nos ponemos en marcha lo hacemos con demasiadas ganas y quizás el interés del niño no era para tanto. Os puedo poner varios ejemplos de lo que me ha sucedido a mí en reiteradas ocasiones. De repente mi hija mayor de 7 años (que está separando monedas por tamaños) quiere saber cuantas de esas monedas hacen un euro (hemos tenido unos amigos en casa hace poco y le vio al hijo de 6 años hacerlo). Bien, pienso yo. Voy y cojo las regletas Cuisiniere y las perlitas Montessori y empiezo con las de las decenas y las empiezo a colocar al lado de las monedas. Le voy diciendo y mostrando con el material concreto lo que son 10 céntimos, 20, 50... En esas que me dice: vale, vale... ya lo sé: 10 de 10, 5 de 20 y 2 de 50. Yo tenía intención de seguir pero estaba claro que ella no. Lección de 5 minutos acabada. Resultado: sabe cuantas monedas de 10, 20 y 50 hacen un euro. Eso es exactamente lo que quería saber. ¿no? Al de un ratito se pone a jugar con Urtzi y Naikari a tiendas. Montan una tienda en el comedor y otra en la cocina con las cajas de la verdura y fruta. Yo les miro disimuladamente y veo que Ainara les está diciendo/explicando lo de las monedas y los euros. A eso se le llamaría ¿jugar o mates?

Ejemplos como el anterior os podría dar a montones. Pero ya me voy acostumbrando a las "clases" y "lecciones" de 5 o 10 minutos cada una. Nuestras clases de hecho nunca empiezan pero nunca dejamos de aprender.

Aquí os pongo una lista de cosas que he visto por la red y de cosecha propia en plan listado sobre el rol del padre/madre unschooler:

-Mostrar respeto por todos los intereses de nuestros hijos. Sea lo que sea lo que les interese.

-Tener a nuestros hijos siempre en mente mientras vivimos nuestra vida para poder darnos cuenta de cosas que les puedan interesar.

-Buscar formas para incluir a nuestros hijos en nuestra vida diaria.

-Seguir sus intereses a medida que vayan surgiendo de formas muy variadas (documentales, pelis, visitando museos, preguntando a otras personas...) no sólo comprándoles un libro.

Vivir una vida familiar con experiencias interesantes tanto en casa como fuera de ella.

-Tener recursos en casa que sean interesantes y estimulantes. Cosas que estimulen la exploración de ideas.

- Hablar, tener muchas conversaciones con nuestros hijos. Ese es el rol activo más importante en un padre/madre unschooler.

- Seamos positivos. Veamos la vida como algo divertido y estupendo. No critiquemos a los demás. Apreciemos todo lo que tenemos... Esa es otra de las actitudes más importantes.

- No vayamos a trabajar malhumorados ni hagamos las tareas del hogar con mala cara y desilusión. ¿Qué lección reciben ellos de esta actitud? Las obligaciones no tienen por qué ser desagradables. Nunca digamos que la vida es dura.

- Seamos críticos con nosotros mismos. Escuchemos nuestros pensamientos/creencias... Pidamos disculpas cada vez que sepamos que nos hemos equivocado.

- Observemos muy bien y de cerca lo que nuestros hijos hacen. Reconozcamos que hay una razón para cada acción. Un niño nace para aprender y siempre está aprendiendo. Consigamos aprender nosotros la forma preferida y única que usa/tiene cada uno de nuestros hijos para aprender.

- Apoyemos, respetemos, aceptemos... todas y cada una de las pasiones/intereses de nuestros hijos aunque a nuestros ojos no parezcan educacionales y/o académicas.

- No hablemos mal de nuestros hijos ni los critiquemos nunca. Aunque no estén presentes.

¿Cómo podemos dejar de querer ver el aprendizaje estructurado?


Unschooling no es simplemente una forma no forzada ni estructurada para que los niños aprendan cosas académicas. Unschooling va más allá de permitir que nuestros hijos aprendan de un modo autónomo, real y natural. Es una filosofía totalmente diferente de vivir la vida basada en el respeto por la persona no sólo en el ámbito del aprendizaje sino en todo lo demás. Respetando al niño tal y cómo ya es y confiando en que explorando todo lo que le pueda interesar le proporcionara todo lo que necesita. Nosotros traemos el mundo a sus vidas. Ellos exploran y escogen las partes de este mundo que más les intrigan.

Quizás uno de los más grandes problemas a la hora de relajarnos para poder desescolarizarnos es que todos los modelos de aprendizaje que tenemos a nuestro alrededor son de aprendizaje forzado, guiado y/o dirigido. Además hemos oído tantos argumentos de que esa es la mejor y correcta forma de hacerlo. También sabemos que si de repente o temporalmente les liberamos de "esa forma correcta" de aprender lo único que harán es evitar aprender/estudiar o volver a pedir el aprendizaje dirigido/guiado/pautado/forzado ya que no han aprendido (más bien no les hemos dejado aprender) de ningún otro modo todavía. Esto tiene mucho que ver con la escolarización y desescolarización. Los niños se convencen de que la escuela o lo que se parece a enseñanza escolar y académica es la única forma que tienen de poder aprender. Muchos adultos también lo pensamos. No les es fácil al principio saber interesarse por algo simplemente y aprender a medida que van explorándolo ya que nunca han aprendido de ese modo natural. Pensamos que los niños abrazaran esa nueva libertad tan pronto como se la demos, pero ellos también están influenciados y condicionados por nosotros y por el sistema. Pueden llegar a pensar que los libros de texto o cuadernos son el único camino hacia el aprendizaje "real" y que hacer algo por diversión es "simplemente" jugar. Por eso es de vital importancia desescolarizarnos (de mente) primero los adultos para luego contarles y explicarles a nuestros hijos el cambio que queremos hacer. Si simplemente les damos esa libertad sin más, la mayoría, no sabrá que hacer con ella. Y entonces es cuando decimos: "El aprendizaje autónomo no es para nosotros".

La conclusión más común a la que llegamos es que los niños no aprenden ni saben aprender a menos que los dirijamos / guiemos / motivemos / forcemos / obliguemos...

Para los que os esté pasando esto o los que temáis que os pase podéis decirles a vuestros hijos que entendéis que ahora es difícil valorar y escucharse y dejarse llevar por sus intereses ya que tienen que volver a valorarlos y creer en sí mismos. Tenían que haber estado escuchándose y valorando sus propios intereses y pasiones hace tiempo. También podemos confesarles que nos hubiera gustado conocer esto del "unschooling" antes. El proceso de desescolarización no es tan simple ni tan fácil como pudiera parecer en un principio.

Para deshacernos de esa idea preconcebida necesitamos muchas historias, experiencias, testimonios... de otras familias para reafirmarnos y ver que la anterior conclusión no es en absoluto cierta. Los niños sí aprenden y seguirán aprendiendo sin que nadie les obligue, fuerce o dirija. Un niño que ha sido siempre dirigido le va

a costar mucho saber aprender sin que nadie le diga lo que tiene que hacer. Se aburrirá, pedirá ejercicios académicos, querrá sus rutinas... Todo eso le es familiar y le dice lo que tiene que hacer. Dirigir uno mismo su vida (tomar sus propias decisiones) y aprender autónomamente no es tan sencillo viviendo del modo en que vivimos hoy en día. Por el contrario, un niño autónomo se adaptara, por lo general, bien a cualquier estudio académico dirigido que pueda hacer en un futuro ya que ha sido él quien ha decidido, deseado, escogido hacer tal o cual curso, carrera... Parece que debería ser al contrario, ¿verdad? Pues, no es así. He escuchado muchas veces a madres y padres decir: "es que mi hijo quiere hacer fichas, quiere que le diga lo que tiene que hacer. Si me relajo, no me deja, me pide..." Es verdad que hay niños más autónomos que otros pero hay que saber diferenciar muy bien a los que están simplemente acostumbrados a ser dirigidos de los que realmente lo necesiten o quieran.

No tengo experiencia personal en cambios de estilo de enseñanza-aprendizaje. En otros temas relacionados con la crianza, la alimentación y/o la salud y medicina natural si hemos hecho muchos cambios. Nosotros hemos sido desde el principio muy autónomos y auto-didactas (unschoolers). De hecho yo lo he sido toda mi vida desde los 18-20 años hasta el día de hoy con 41 años. Pero sí conozco a varias familias que sí han querido y están haciendo esta transición.

De hecho este artículo es para los padres y madres que realmente quieran flexibilizarse, relajarse y sobre todo desescolarizarse. No escribo para convencer a nadie si no para ayudar o despertar algo en los que ya tenéis ese "gusanito" dentro. De hecho todo nuestro blog esta más dirigido a todos aquellos que ya estáis (más o menos) en un camino parecido al nuestro y que queréis compartirlo con nosotros o que venís hacia aquí y necesitáis pequeños rayos de luz que no a las familias que ya han escogido otro camino distinto. Siempre hay alguien que se da cuenta de que va en dirección contraria, ¿verdad? A todos nos ha pasado alguna vez. Pues nada, a dar la vuelta en la próxima rotonda y bienvenido/a.

Ya comenté en este otro artículo lo de no dejarlo todo de golpe sino simplemente decir más sí:

Cuando nos planteamos cambiar nuestra forma de crianza o nuestro estilo de "homeschooling" muchas veces decidimos soltar: no ser tan rígido, estricto, no poner tantos límites, no dirigir tanto, ser más tolerante, más permisivo... Hay que tener cuidado a la hora de soltarse. Un niño al que le hemos estado diciendo lo que debe o no debe hacer se le puede hacer muy difícil de un día para otro el poder decidir él solo que es lo que realmente quiere o no hacer. Mi consejo sería: simplemente decir más sí.

Me explico. En vez de dar carta blanca, levantar límites, controles y/o prohibiciones lo que suele dar buenos resultados es no decir tantas veces no. O por lo menos cada vez que sí queremos decir no, preguntarnos: ¿y por qué no? Si tenéis una buena razón pues vosotros mismos. Casi siempre nuestros "noes" son mecánicos. No los pensamos realmente. Hoy mismo Urtzi y Naikari han querido coger una cuchara súper grande para comerse los cereales del desayuno y mi primera reacción ha sido: "no, con esta cuchara tan grande no, coged esta otra más pequeña". Nada más decirlo me he dado cuenta... Urtzi me ha dicho: "es que

queremos esta mamá, no queremos las pequeñas". Entonces he rectificado: " ok! si preferís estas, cogedlas".

Otros ejemplos pueden ser los horarios fijos de comida, dormir, jugar, salir... ¿Y si no tienen hambre cuando les avisamos de que la comida esta lista?, ¿Y si prefieren dormirse en el sofá y luego los llevamos a la cama dormidos?, ¿Y si les apetece comer algo entre horas?, ¿Y si les dejamos decidir si ir o no (un día puntual) a ese actividad programada?, ¿Y si les dejamos jugar, jugar y jugar hasta que se cansen?, ¿Y si les dejamos decidir que ropa ponerse?, ¿Y si esta vez les dejamos que se descalcen?, ¿Y si les dejamos escoger el menú algún día de la semana en concreto?... No me gusta nada la frase: "Que hagan lo que les de la gana". Suena muy negativo, ¿verdad? No pienso que nadie deba hacer lo que le venga en gana sin tener en cuenta a los demás. Es mucho más que eso. Lo esencial e importante es ayudarles a satisfacer sus necesidades de la manera más humana posible y de la forma que más se asemeje/acerque a sus deseos. No hace falta (ni debemos) poner a un lado nuestras necesidades y preferencias por las de nuestros hijos. Lo que quiero exponer es que sus necesidades y deseos deberían ser absolutamente igual de importantes para nosotros como los son nuestras necesidades y deseos.

Si les dejamos ser más ellos mismos veremos que hay momentos en los cuales parece que no hagan nada productivo. Pero esa sólo es nuestra percepción de la realidad. Llamar a un niño holgazán/gandul simplemente por que no nos obedece es el colmo de la manipulación. Una persona humana no es gandula ni holgazana simplemente por que no hace lo que alguien piensa que debería estar haciendo con su tiempo.

Personalmente, pienso que muchas de las cosas que les hacemos a los niños o que no les dejamos hacer (tanto a los nuestros como a los de los demás) son

replicas (comportamientos aprendidos y adquiridos) de lo que nos hicieron o no nos dejaron hacer a nosotros de niños. Ya he dicho en varias ocasiones que siempre es más fácil hacer lo que otros esperan de nosotros que ser nosotros mismos a pesar de lo que los demás piensen. No digo que esté bien ni mal el hacer lo mismo que nuestros padres hicieron o los adultos con los que nos relacionábamos. Simplemente digo que seguimos el mismo patrón sin a veces ni preguntarnos si nos parece bien o no a nosotros.

Por último, decir que a mi, personalmente, cuando se trata de hacer cambios tanto de crianza, educación, alimentación, amigos... Prefiero introducir algo nuevo para luego ir sacando/eliminando/sustituyendo lo viejo. Pongo un ejemplo de alimentación: Supongamos que nos queremos hacer vegetarianos o por lo menos comer menos proteína animal. Yo nunca aconsejaría dejar de comer carne o pescado de un día para otro. Ni el cuerpo ni la cabeza están preparados para tal cambio brusco. En un principio no eliminemos nada. Simplemente introduzcamos más fruta, verdura, legumbres, frutos secos, algas, cereales distintos a los habituales (quínoa, mijo, espelta, kamut...), leches vegetales (de arroz, soja, avena, almendra, avellana, sésamo, espelta...), probar proteínas vegetales (tofu, seitan, tempe...). Si introducimos todo esto, habrá que ir disminuyendo/suprimiendo algo, ¿verdad? En cambio no habrá carencia por que lo reemplazamos por algo mejor. En este caso, la carne y el pescado poco a poco se irán reduciendo hasta donde nosotros queramos o podamos.

Sucede exactamente lo mismo con nuestra forma de criar, tratar, educar... a nuestros hijos.

“A veces tenemos que cometer grandes errores antes de poder hacer las cosas bien”

“Los errores son dolorosos pero son la única forma de encontrar quien realmente somos”.

No obstante quiero enfatizar en lo de desescolarizarnos por que, personalmente, creo que todavía nos hace mucha falta a todos. Ayer mismo, cuando mi hija mayor, y ahora también el mediano, quieren leer o escribir algo yo me pongo allí con ellos y les escucho, ayudo, pregunto, respondo lo que necesitan... Pero por dentro no puedo evitar estar pendiente de si lo dicen o pronuncian "bien", les doy "mini-lecciones" que luego me doy cuenta de que quizás no les hacían ninguna falta. No me preocupo en exceso ya que mis hijos en seguida nos dicen: "prou", "ok", "that's it", "vale", "ya esta" con palabras o con muecas o con gestos. Ellos saben perfectamente qué es lo que necesitan saber ahora y que no. Y cuando yo no lo sé me lo hacen saber. El otro día le pregunté algo a Ainara sobre leer. No recuerdo exactamente lo que dije pero sí recuerdo lo que ella me contestó: "Ahora no mamá, cuando mi cabeza este preparada y yo tenga ganas ya lo haré." Me quede muda.

Reconozco que con el tema de la lecto-escritura y las mates es donde la mente escolarizada está más arraigada. Y cuando tenemos la sensación de que ya esta, ya lo tengo. Pues, no! Vienen esos días en que te "pillas" a ti misma intentando "meter" algo donde todavía no hay suficiente espacio o interés. Suerte que todo este proceso es interno y lo podemos "camuflar".

Otro aspecto importante es el poder, nosotros, constatar que están o han aprendido tal cosa. Queremos ver (tener pruebas) de que realmente están aprendiendo. El hecho de que nosotros lo sepamos o no, no cambia nada. El niño sigue sabiendo lo que sabe y sigue ignorando lo que todavía no ha tenido la ocasión de conocer y aprender. No hay ningún modo posible de saber todo lo que alguien sabe o no sabe. Nos llegaríamos a sorprender de las cosas que los niños saben sin que nosotros tengamos la menor idea hasta que un buen día nos lo sueltan y nos sorprendemos. Tenemos que deshacernos de esa necesidad de querer saber qué es lo que nuestros hijos saben. De hecho lo realmente difícil es querer saber lo que no saben. Puede que pensemos que no saben todavía leer, escribir, sumar, entender tal o cual palabra, algo de un idioma, una ciudad, un monumento...

Un ejemplo podría ser el de mi hijo mediano de tan solo 5 años que hasta hace simplemente una semana o menos yo creía que no sabía leer. Bueno, no es que sepa ya leer sino que ha empezado a descodificar con casi la misma soltura, rapidez y fluidez que su hermana de 7 años la cual lleva casi medio año interesándose por leer y escribir. Mi hijo me pide que le escriba palabras cortas de 4-5 letras y él las lee (descodifica). Pongamos por caso que le escribo "pera". El ya conoce la "p" y la "e" y empieza en voz baja: "p..., e..., pe", luego me pregunta por la "r". No la reconoce y yo le digo que es la "ere" y que suele sonar "rrr". El en voz baja dice: "pe... rrr... a..., y al cabo de unos segundos dice: "Es pera". Se emociona cuando tiene sentido lo que lee. Lleva unos 5 días pidiéndome que le escriba palabritas. Ya ha leído trozos muy cortos de algún librito del "Fibi".

Sí ya sé, algunos/as de vosotros/as me habéis pedido que escriba sobre la lecto-escritura explicando cómo están aprendiendo a leer y escribir mis hijos. Prometo que en breve lo escribiré. Si os soy sincera todavía me faltan detalles, datos y mucha observación y experimentación antes de poder escribirlo. Dadme un poco más de tiempo para ir viendo cómo van evolucionando. De hecho no quería escribir nada sobre lecto-escritura hasta que por lo menos 2 de mis 3 hijos pudieran leer y escribir. Tengo un diario de cada uno donde voy apuntando sus logros, pasiones, intereses, preguntas que nos hacen... Y la verdad es que me falta algo más de experiencia personal. He leído mucho, muchísimo, sobre cómo han aprendido otros niños autónomos (unschoolers) a leer y escribir. Pero yo os quiero contar cómo están aprendiendo los nuestros. Aunque seguro haré referencia a otros.

¿Cómo sé que aprenderá las reglas de ortografía y la gramática si no se las enseño y las estudian?


No debemos olvidar nunca que debe haber una razón para querer hacer o aprender algo. No sirve de nada obsesionarnos con la ortografía o la gramática si el niño no tiene ninguna razón para querer escribir de un modo claro y legible. El día que alguien tiene el deseo de escribir para decir algo a alguien, ese día va a querer escribir bien para que le puedan entender bien. Yo soy un buen ejemplo de esto. Yo estudié primaría fuera de España, concretamente en Australia, Sydney donde viví de niña durante 5 años. No estudié las reglas/normas ortográficas o la gramática ni del catalán ni del castellano jamás. Mi gran ayuda ha sido el leer mucho. Memorizo cómo se escribe una palabra. El tema de los acentos todavía me tiene despistada. Como ya sabéis en inglés no hay. Al dominar y usar tanto el catalán como el castellano me hago líos. La misma palabra en un idioma lleva acento y en el otro no. Muchas "b" en castellano son "v" en catalán... Suerte de los correctores.

Volviendo al tema de querer escribir bien. Yo quiero contaros cosas pues "me busco la vida" para escribir lo suficientemente bien cómo para hacerme entender. ¿Por qué un niño/adolescente no iba a hacer lo mismo cuando le surja la necesidad o la motivación intrínseca. Muchos abogados y doctores escriben fatal y con faltas hoy en día. Las reglas gramaticales no existan para que alguien nos las imponga o nos obligue a memorizarlas. Existen para que otros puedan entender lo que escribimos. Cuando para nuestros hijos sea importante que otros entiendan lo que escriben, entonces la ortografía y la gramática serán también importantes para ellos.

A menudo somos los padres los que necesitamos sentarnos con papel y boli en mano para enseñarles algo. Sino lo hacemos de un modo convencional es cómo si no estuviéramos jugando/representando nuestro papel en la obra lo suficientemente bien. Y a menudo nos olvidamos de que no hay guion para nosotros sino que el guion lo escriben nuestros hijos. Ya no somos los protagonistas de la obra. Ahora somos el cámara, el productor, el que monta el decorado, el peluquero, el músico que pone la banda sonora... Quien sea pero siempre detrás del escenario para lo que haga falta. También podemos simplemente sentarnos y ser espectadores y disfrutar de la obra.

¿Cómo podemos enseñarles a leer, escribir, mates... sin hacerlo de un modo académico con lápiz en mano? (Escrito por Yvonne Laborda) Simplemente sin enseñarles. Asegurándonos de que tengan acceso en sus vidas a oportunidades reales donde esas habilidades sean necesarias. Eso es todo.

Las oportunidades pueden ser: Comunicarse por Internet, las instrucciones de un juego, programas de arte, juegos de mesa usando letras, recetas de cocina, calcular distancias, saber cuanto tiempo falta para tal evento..., cualquier cosa que tenga que ver con sus intereses o pasiones.

Sino siguen nuestro consejo o no hacen lo que les proponemos quizás es que no están preparados, no les es importante aún, o quizás no les interese todavía. Necesitan que esas oportunidades estén disponibles para cuando las necesiten. Cuando las necesiten no hay duda de que las usaran.

Unschooling es ayudarles y permitirles ser quienes realmente son y dejarles ser y convertirse en quienes realmente quieren llegar a ser en vez de intentar moldearlos dentro y para una sociedad que dice y decide que es y será mejor para ellos.

¿Esto que hacemos es Unschooling o no?


He oído todo tipo de comentarios sobre qué es y qué no es el Unschooling (aprendizaje autónomo). Que manía tenemos con querer hacer o practicar algo siguiendo no sé qué pautas o formas... Algunas mamás me han preguntado que si proponer alguna que otra actividad valdría. Que si eso se podría seguir llamando Unschooling. No pasa nada por proponer siempre y cuando el niño tenga la libertad de escoger hacerlo o no.

"Y si le enseño las consonantes, vocales, los números, le pongo sumas..." "Eso se consideraría unschooling o ¿no?” Yo le preguntaría a la mamá si ha sido el niño quien primero ha mostrado interés por las letras o números o si ha sido ella la que quiere enseñárselo. Si el niño ha mostrado primero ese interés, ¿qué problema hay con mostrarle lo que parece interesarle? Muchos piensan que si una mamá o papá es Unschooler no da clases, no enseña... Confundimos cosas, creo yo. Unschooling no es algo que se haga al niño o algo que no debamos hacer al niño.

Supongamos que tenemos a dos madres explicando a sus hijos respectivamente cómo se escribe su nombre o cuantas monedas de 10 céntimos hacen un euro o por qué es mejor hacer algo así a asa. Ahora os digo que una es unschooler y la otra no. No olvidemos que las dos dicen y hacen lo mismo en los dos ejemplos. ¿Cómo es posible, sino se diferencian en nada?, dicen lo mismo, ponen los

mismos ejemplos, utilizan los mismos materiales... La única y principal diferencia esta en el interés y motivación intrínseca del niño, en este caso su hijo. La mamá Unschooler le está explicando las letras que forman su nombre por que su hijo lleva unos días preguntando por esos signos y quiere saber cómo se utilizan para formar su nombre. La otra mamá piensa que ese es un buen momento para sentar al niño y empezar a enseñarle las vocales luego las consonantes y luego le dirá que hay que juntarlas... Pero ese niño aun no había preguntado ni mostrado interés por las letras si no que ha sido la mamá con toda su buena intención y voluntad la que ha decidido que los lunes es el mejor día de la semana para hacer lecto-escritura ya que su hijo va a cumplir los 6 dentro de poco. Nadie dice que lo que hace la segunda mamá esté mal. Simplemente esa forma de enseñar no es respetar el ritmo natural del niño ni sus intereses y/o necesidades si no las nuestras, eso no es Unschooling. En cambio la primera mamá todo y parecer que hace lo mismo, no podemos olvidar, omitir el gran detalle de que primero el nene/a ha "pedido", ha mostrado interés, ganas de saber... Y lo mismo sucedería con lo de las monedas. Si un niño lleva tiempo, días... interesado en el dinero, ve a su mamá ir a comprar, da y recibe dinero... A veces solo da una moneda pero luego le devuelven 3 de más pequeñas y de distinto color. Se fijan en todo y un buen día sale la pregunta del millón: ¿por qué hay monedas grandes y pequeñas?, ¿por qué te dan cambio?, ¿qué vale más el papel o la moneda?, ¿cuantas monedas pequeñas se necesitan para hacer un euro?...

Lo que no sería, tampoco, Unschooling es dejar al niño con sus dudas y no hacer lo posible por responderle y/o ayudarle a resolverlas. Cuando decimos, defendemos y constatamos que aprenden solos de una forma natural, no nos referimos a que les dejemos solos y sin apoyo, ni guía, ni consejo. Con eso queremos decir que no hace falta dividir el conocimiento en asignaturas y decidir nosotros qué y cuándo dárselo para que ellos vayan aprendiendo mates, lengua, historia... si no que todo ese interés por el conocimiento ya sale por si solo a medida que lo van necesitando o se van interesando en ello. Simplemente viviendo y viendo. Seguramente el orden y ritmo en que toda inquietad va saliendo no coincida en absoluto con el currículo escolar y es por esa simple razón que pensamos que debemos dárselo nosotros primero o antes. Muchos padres tienen la sensación de que si se les deja esa libertad por saber y aprender según sus intereses y ritmos se van a perder algo cuando en realidad les estamos quitando todo el gusto de descubrirlo por ellos mismos. El verdadero y único saber viene de dentro, de lo que realmente nos interesa o de lo que un buen día necesitamos saber para obtener algo. El llegar a saber o dominar algo después de haber tenido, primero, el deseo de saberlo es uno de los placeres más valiosos de este mundo. Da mucha satisfacción. Y, en mi opinión, es el mejor (por no decir único) camino para mantener esa curiosidad innata que tenemos todos los seres humanos por aprender.

Si no hubiera un currículo escolar, ¿haríamos lo mismo con ellos?, ¿y si nos olvidamos del currículo hasta la edad de 12 o 14? Siempre estamos a tiempo de

dar el conocimiento que se supone que deberían saber. Por cierto, se puede saber quienes son todos esos "expertos" que tienen el poder de decidir qué es lo que nuestros hijos deben o no saber y cuando. Que, por cierto, muy pocas veces coincide con lo que realmente les interesa y/o necesitan. Si todos respetásemos esos ritmos y confiásemos más en los procesos naturales de aprendizaje nos sorprenderíamos de todo lo que son capaces de querer saber antes de esa edad. Quizás para entonces todos nos habríamos convertido en Unschoolers y ya nos sería más fácil seguir en ese camino.

Dándoles esa oportunidad de elección sobre su querer saber y la libertad necesaria para poder explorar con seguridad, es el único modo de dejarles ser ellos mismos al máximo con el mínimo de interferencias por nuestra parte y saber y aprender a escucharse y poder decidir en un futuro y tomar serias decisiones sobre qué es lo que quieren o no en la vida. De hecho ese, en mi opinión, es el conocimiento más difícil y valioso de obtener y precisamente no lo obtenemos haciendo lo que otros nos digan o manden si no siendo libres para poder escoger.

¿qué es y cómo funciona el unschooling?

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