¿QUÉ ES UNA BUENA ESCUELA?

Encontrar una buena escuela no es tan difícil como encontrar un unicornio azul, no es imposible, no forma parte de los sueños. Creo que no es una utopía, que es posible hacerlo (porque de hecho las hay.)".Marcelo Bianchi Bustos

“La importancia de la educación básica”.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”Benjamín franklin (1706-1790)

Las continuas investigaciones sobre el aprovechamiento del niño en el aula han generado diferentes opiniones sobre cuál es el propósito de la educación básica si esta tiene la cobertura que debería y si se cumple con las necesidades de aprendizaje fundamentales, basados en las conferencias que se hacen a nivel mundial y los planes de estudios de la educación básica podemos decir que sus propósitos están basados en desarrollar por medio de diferentes métodos las capacidades del educando ya que esto es elemento fundamental para asegurar la adquisición de conocimientos así como su desarrollo individual y social pero ¿en realidad se cumple con esto que varias veces se ha redactado?.

….la importancia• Son muchos los cuestionamientos y documentos que se han redactado con el fin

de mejorar la calidad de la educación básica de algunos de los cuales se hablara a continuación: Un punto que es importante mencionar es algo en lo que estuvieron de acuerdo quienes acudieron a la declaración mundial sobre educación para todos, esto es que la educación que en la actualidad se imparte goza de graves deficiencias, que es necesario mejorar su calidad y que debe ponerse al alcance de todos, esto nos deja claro pues la educación que en la actualidad se imparte no tiene el nivel que debería, aquí también se dice que es necesario mejorar su calidad pero esto en muchas ocasiones solo ha quedado en palabras pues hay herramientas y gente capacitada en la que los representantes públicos deberían basarse y apoyar sus proyectos, para de esta manera hacer crecer el nivel educativo nacional pero no lo toman como una primera necesidad. Como ya se ha visto que los niños aprenden mas de lo que se vive en la practica cotidiana se debe buscar la forma de integrar los contenidos de la educación primaria a las actividades diarias del contexto productivo, esto con el fin de que de la educación básica sea mas completa.

CONCEPTO DE ESCUELA

• El término escuela deriva del latín schola y se refiere al espacio al que los seres humanos asisten para aprender. El concepto puede hacer mención al edificio en sí mismo, al aprendizaje que se desarrolla en él, a la metodología empleada por el maestro o profesor, o al conjunto de docentes de una institución.

Lee todo en: Definición de escuela - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/escuela/#ixzz2eRpmx74J

Significado de misión y visión• Misión:• La misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una empresa u organización porque define: 1) lo que

pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que actúa, 2) lo que pretende hacer, y 3) el para quién lo va a hacer; y es influenciada en momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organización, las preferencias de la gerencia y/o de los propietarios, los factores externos o del entorno, los recursos disponibles, y sus capacidades distintivas .

• Complementando ésta definición, citamos un concepto de los autores Thompson y Strickland que dice: "Lo que una compañía trata de hacer en la actualidad por sus clientes a menudo se califica como la misión de la compañía. Una exposición de la misma a menudo es útil para ponderar el negocio en el cual se encuentra la compañía y las necesidades de los clientes a quienes trata de servir".

• Visión:• Para Jack Fleitman, en el mundo empresarial, la visión se define como el camino al cual se dirige la empresa a largo plazo y

sirve de rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las de competitividad.• Según Arthur Thompson y A. J. Strickland, el simple hecho de establecer con claridad lo que está haciendo el día de hoy no

dice nada del futuro de la compañía, ni incorpora el sentido de un cambio necesario y de una dirección a largo plazo. Hay un imperativo administrativo todavía mayor, el de considerar qué deberá hacer la compañía para satisfacer las necesidades de sus clientes el día de mañana y cómo deberá evolucionar la configuración de negocios para que pueda crecer y prosperar. Por consiguiente, los administradores están obligados a ver más allá del negocio actual y pensar estratégicamente en el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de los clientes, de la aparición de nuevas condiciones del mercado y competitivas, etc... Deben hacer algunas consideraciones fundamentales acerca de hacia dónde quieren llevar a la compañía y desarrollar una visión de la clase de empresa en la cual creen que se debe convertir.

• En síntesis, la visión es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la empresa a largo plazo y en qué se deberá convertir, tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de los clientes, de la aparición de nuevas condiciones del mercado, etc.

Diferencias • Según Jack Fleitman, hay muchas diferencias entre misión y visión. Por ejemplo:• Algunos dicen que la visión es más genérica que la misión y, por lo tanto, que es menos

precisa. Otros creen que la visión es algo que yace en la mente de una persona y, por consiguiente, que es menos objetiva que subjetiva.En contraparte, suele pensarse que la misión es mucho más precisa, específica, y que es algo de lo cual ya se tiene alguna certeza.

• En todo caso, conocer el sitio adonde se va allana considerablemente el camino, y desde este punto de vista, el concepto de misión es más usual y suele ser definido como el modo en que los empresarios, líderes y ejecutivos deciden hacer realidad su visión.

• Sin embargo, cabe señalar que existen otros puntos de vista acerca de las diferencias entre la misión y visión, y que se pueden resumir en los siguientes conceptos:

• Lo que es ahora el negocio (o el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una empresa u organización en la actualidad), es la misión. Lo que será el negocio más adelante (o el hacia dónde se dirige la empresa a largo plazo y en qué se deberá convertir), es la visión.

• En otras palabras, la misión pone énfasis en la "actualidad" del negocio, en cambio la visión, en el futuro a largo plazo de éste.

Misión

• En la Escuela Secundaria General N° 1 "Enrique Herrera Moreno" nos enfocamos en la formación humanística, científica, cultural, y tecnológica de los alumnos, por medio del desarrollo de competencias de la Reforma de Educación Secundaria en las asignaturas, promoción de la multiculturalidad, desarrollo del perfil de egreso de la educación básica y sobre todo enfatizando la educación de los valores, universales éticos y cívicos que les permitan desarrollar un futuro mejor.

Visión

• Nuestro principal objetivo es mantenernos como una institución en donde el alumno desarrolle una educación integral.

En nuestra Escuela mantenemos la atención en nuestros alumnos para ello contamos con una enseñanza activa, participativa en co- legiado, valoramos la diversidad cultural, local, estatal y nacional a fin de integrarlas a nuestro mundo globalizado con respeto a la misma.

Nuestro gran desafío es la formación de alumnos lectores, ya que la lectura brinda la posibilidad de crecer en libertad, apropiarnos del mundo, es decir de nosotros mismos.

Actividad previa

• Solicitar a los estudiantes de manera personal, que realicen un breve escrito sobre los aspectos más relevantes de las escuelas a las que asistieron (ubicación, nivel socioeconómico, tipo de escuela, nivel educativo, organización, normatividad , número de profesores, instalaciones, características de los niños, entre otros)

• - Organizar el grupo en binas y cada estudiante se presentará con su compañero, con el que compartirá lo que escribió.

Elaborar una guía de entrevista semiestructurada

• Presentarse y solicitar información de la escuela, explicar que se requiere la información como una tarea a realizar de la Licenciatura en Educación Preescolar, específicamente en la asignatura Panorama Actual de la Educación Básica. Una vez que se ha conseguido la autorización, en seguida iniciar con:

• ¿Cuál es el nombre de la institución, desde cuando se fundó y las instalaciones con que cuenta? Tipo de sostenimiento: federal estatal o municipal.

• ¿clave, turno, zona escolar y jefatura de sector? ¿edad y cantidad de alumnos que atiende? ¿modalidad?

• ¿Cuál es su ubicación? Calle, numero, colonia, ciudad o municipio y estado• ¿Cuál es la misión y visión de esta institución?• ¿Qué propósitos educativos generales atiende en su población de estudiantes?• ¿Cuál es el trato psicopedagógico que le dan las y los docentes a sus alumnos, es decir como

aprenden los alumnos y como enseñan los docentes?• ¿Que tipo de plan y programas educativos se utilizan actualmente en la institución? Y con que

otros servicios cuenta• ¿Cómo se organiza el personal docente en su consejo técnico pedagógico? (Manual de funciones

o reglamento interno)• ¿Cual es la función del personal de apoyo a la educación?

…Guía de entrevista• ¿Como están organizados los padres de familia ¿en base a qué reglamento?• ¿Que actividades realizan los padres de familia?• ¿Cómo participa la comunidad escolar en eventos sociales?• ¿Cómo participa la colonia en las actividades de la institución?• Solicitar el nombre del informante y cargo que desempeña, no sin antes agradecer

por su oportuna participacion.

Guión para explicar los fundamentos de la educación básica

• Elaborar un reporte de fundamentos que respaldan la educación básica• La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos artículos 3 Y 73

….

• En seguida una compañera presentará a su pareja ante el grupo señalando algunas coincidencias y divergencias en cada uno de los aspectos señalados.

Cuadro de presentación de la información recabada.

NIVEL PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

ubicación

Nivel socio económicoTipo de escuela

Organización

Normatividad

Numero de docentesCaracterísticas de los alumnos

MOMENTO DE SINTESIS…principios para una institución.

• Principio significa lo que esta primero en el sentido de lo que esta en el origen.

• El origen se refiere al fundamento y no a los cimientos.• El principio remite a un orden ideal y no a una

sucesión real cronológica.• En un sentido filosófico un principio es aquello que da

cuenta de algo, que contiene o hace comprender sus propiedades esenciales. Es aquello que permite juzgar la realidad y la pertinencia de una creación humana desde el punto de vista de su razón de ser.

Principio 1

• La escuela no es sólo un servicio, también es una institución.

• Si se hace referencia a los principios fundado- res de la institución escolar, la escuela debe instituirse como un espacio con principios.

Principio 2

• En una democracia los principios fundadores de la escuela solo pueden encontrarse en las condiciones mismas que posibilitan el ejercicio democrático.

• Para Kant, existe un imperativo categórico, la escuela en democracia, educa y enseña a los niños para que puedan tomar parte en la vida democrática.

Las consecuencias de tal imperativo pueden declinarse en diversos registros.

Indicador de registro Valor que promueve

ANTROPOLOGICO El respeto hacia la persona

POLITICO Espacio de encuentro y de organización

DIDACTICO Comprender el mundo y transformarlo

PEDAGOGICO Consigue domesticar y emancipar.

Principio 3• La institución escolar no existe actualmente a menos

que sus actores encarnen en la cotidianidad los principios que la inspiran.

• El docente debe encarnar, hacer existir, hacer reconocidos y movilizadores los principios fundadores del proyecto de la escuela. Se trata de una gran oportunidad de sustituir principios de funcionamiento implícitos, impuestos por la presión social y que aportan todos aquellos que no participan en la complejidad cultural respecto a lo escolar, por principios de funcionamiento explícitos, ofrecidos a la inteligencia de todos.

Principio 4 • La misión fundadora de la escuela es transmitir a las nuevas

generaciones los medios para asegurar su futuro y el futuro del mundo.• No hay ejemplo de ser humano que haya alcanzado la categoria de

adulto sin que en su vida hayan intervenido otros seres humanos adultos.• No podemos abandonar los niños al mundo, porque esto seria,

abandonar a nuestos hijos y al mundo. La escuela expresa asi la voluntad de aquellos que ya estan en el mundo de cuidar el futuro, de cuidar el mundo.

• Cuidar un futuro, el futuro de nuestros hijos y el futuro del mundo. Un futuro de nuestos hijos preservando la integridad del mundo. Un futuro del mundo sosteniendo a nuestros hijos para que puedan prolongar el mundo.

• En este sentido la escuela hace del futuro su principio.

Principio 5. La especificidad de la transmisión escolar es que se efectúa de forma obligatoria, progresiva y

exhaustiva

• La escuela es una institución en la que los aprendizajes son obligatorios, en la que las cosas están organizadas para que uno no pueda apañárselas sin aprender. Allí donde no debe ser posible tener éxito sin comprender. En este sentido la obligación de aprender es un elemento fundador de la escuela.

La escuela es un lugar de transmisión en el que los aprendizajes son programados

• La programación escolar ha sido interpretada como un sistema en el que los conocimientos se presentan por orden de complejidad creciente, en el que el menos complejo debe, sistemáticamente anticipar al mas complejo; la letra ante la silaba, la silaba ante la palabra, la palabra ante el enunciado, y el enunciado ante el párrafo.

• Programar aprendizajes en la escuela a partir de un análisis de aquello que es, a la vez, movilizador y accesible para un sujeto determinado.

Principio 6. La historia de la escuela y de la pedagogía dan testimonio de la ambición de los hombres de no excluir a nadie

en el proceso de transmisión.

• El proyecto de la escuela, parece un proyecto irrealista, y la lucha contra el fracaso escolar, un combate perdido de antemano. A menos que rebajemos nuestras ambiciones y las adaptemos algunos les podemos exigir que estudien historia, física y filosofía, a otros simplemente les exigiremos que sepan leer y que dominen mas o menos las cuatro reglas básicas. Los políticos mas accesibles justificaran, el exceso de ambición del proyecto arruina toda su credibilidad. Hay que barajar de nuevo, aun a riesgo de desacreditarse.

Principio 7. puesto que esta dirigida por un objetivo de universalidad. La escuela se define no como espacio privado, sino

como espacio publico.

• Una escuela que excluye no es una escuela. Es un centro de entrenamiento para superar concursos, es un centro de formación, un club de desarrollo personal, un proveedor de mano de obra o una colonia de vacaciones reservada a grupo de elite.

• Es una institución abierta a todos los niños, que se preocupa por no descartar a ninguno de ellos, por hacer compartir con todos los saberes que debe enseñar. Sin reserva alguna. Nadie debe sentirse excluido, atacado en su integridad o despreciado en su identidad en el seno de un espacio publico

La escuela no puede contentarse con que unos u otros hagan la ley.

• Debe construir reglas de funcionamiento específicos.

• Los niños aprenden a producir espacio publico en la escuela, podrán luego trabajar conjuntamente en la definición y puesta en marcha del bien común.

Principio 8

• Puesto que esta dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela no es compatible con la búsqueda de ninguna homogeneidad, ya sea ideológica, sociológica, psicológica o intelectual.

• Las agrupaciones escolares son, como los jurados populares, las únicas agrupaciones humanas que hacen de lo aleatorio una virtud.

• La escuela representa un crisol en el que se encuentran individuos que se sabe y quiere radicalmente distintos los unos a los otros, tanto en el plano social como ideológico.

En la escuela no es necesario parecerse, en principio amarse para trabajar y tener éxito conjuntamente.

• La clase no es una comunidad. Su funcion es la de juntar, alrededor de objetos culturales comunes, a personas que provienen de distintos lugares y costumbres regionales. Son estas diferencias las que dan todo el peso de su universalidad. Cuanto mas diferimos, mas es lo que aprendemos juntos, aquello a lo que nos hemos dedicado, aquello a lo que reconocemos, nos agrupa bajo el signo de lo universal.

controversia

• El comunitarismo en todas sus formas mata la Escuela y aniquila la mismísima posibilidad de construir una colectividad laica. Una colectividad que permita a cada sujeto escapar del dominio de los grupos que quieren apoderarse de su mente, apropiarse de su espíritu critico y de su libertad

Principio 9

• Para hacer existir un espacio publico destinado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe suspender la violencia y la seducción para establecer la exigencia de rigor, precisión y verdad en el corazón de su funcionamiento.

• Lo que hace funcionar al grupo no son cuestiones afectivas, hay que identificar aquello que debe hacer funcionar al grupo, el tipo de relaciones que los individuos deben mantener entre si. Teniendo en cuenta que el conocimiento es aquí el objeto común, solo puede tratarse de interacción cognitiva.

La escuela no puede suspender por decreto la afectividad.

Pero aquello sobre lo cual entra en materia es el saber.La escuela no puede obligar a nadie a abandonar sus convicciones, sus afinidades, sus simpatías, sus antipatías, no puede obligar a nadie a amar a su vecino. Pero debe hacer posible que trabaje con el.En una escuela, uno no puede entrar en materia, si no es sometiéndose, en un primer momento, al objeto cultural mismo, a sus reglas, a lo que dispone su propia existencia.La experimentación científica no es un principio diferente a la lectura, también hay que someterse a la objetalidad.

…

• La escuela es una institución en la que la verdad es la ley y no las relaciones de fuerza. No una verdad dogmática que se impone por la sola palabra del docente, sino una exigencia de una verdad que lleva consigo, a la vez, confianza y critica.

• La misión del docente, no encarna la verdad sino la exigencia de verdad. No es la verdad, dirige hacia ella, o mas exactamente, permite que las alumnas la alcancen.

Principio 10. para hacer existir un espacio dedicado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe:

• Eliminar las exigencias de producción y considerar que siempre es mas importante _comprender _ que _ aprobar.

• El docente sitúa la exigencia del rigor, la precisión y la verdad en el centro de su practica, pero no es el único, todos los oficios profesionales son juzgados por el resultado de su acción. Un resultado visible que de una u otra forma, circula en el sistema de producción. La fabrica el taller, el centro de estudios producen bienes materiales o culturales que, finalmente justifican su existencia.

• La escuela no produce nada. Permite a los individuos adquirir conocimientos, competencias y capacidades, el gusto de saber, el sentido del análisis y el sentido critico.

• Todas ellas cosas que dependen de habilidades mentales invisibles, invisibles porque la observación directa no permite constatar su existencia con toda seguridad: invisible porque solo puede mostrarse al cabo de mucho tiempo, y de una forma totalmente imprevisible

Lo que cuenta no es la tarea sino el objetivo.

• Los docentes se suponen son mas competentes que ayudan a sus alumnos a superar las dificultades o por lo menos a la com

prensión de como superarlas. en la escuela la acción de aprender es lo que permite alcanzar las competencias.

• Un aprendizaje se efectúa cuando un alumno se encuentra con un obstáculo, difícil pero accesible, y lo supera a través de la realización de una tarea.

• Solo puede explicarse en el trabajo si esta sostenido por una representacion mental de la tarea que hay que realizar. Solo puede comenzar si dispone de una idea aunque sea aproximada de aquello que debe conseguir.

…

• Pero también es preciso que, en el momento en que la alumna encuentre el obstáculo, transfiera su energía cognitiva hacia la superación de este obstáculo.

• El sujeto ya no puede situar su satisfacción en la realización de una tarea, sino en el progreso intelectual que la superación del obstáculo le permitirá.

• El rol del docente es esencial en cierto modo, impedir, que el alumno pueda, aprobar, sin comprender. Cuestión de planificación y no solo de planificación. Tarea y objetivo una distinción.

Principio 11

• Puesto que comprender es mas importante que aprobar, la escuela es un lugar en el que uno puede equivocarse sin riesgos.

• El docente debe comprender por qué el alumno se ha equivocado y qué puede hacer para no volverse a equivocar. El docente puede aceptar el error, sin por ello, excusar la falta. Ya que la posibilidad de no volverse a equivocar pasa por la movilización de la voluntad y el ejercicio de la inteligencia. Todas estas acciones que el docente no puede realizar por el alumno, pero le puede invitar a trabajar con el las razones de su error.

Enderezamiento

• Es un llamamiento a la expresión de una determinación interior. Un llamamiento a que el alumno se recomponga y al mismo tiempo reconquiste el saber en su propia exigencia. Exigencia indisociable moral y epistemológica. Si porque para (conocer la verdad se exige voluntad) y (conocer la verdad exige método)

Principio 12.- la escuela debe ser su propio recurso

• En la clase en la que el docente organiza las situaciones de clase, el error no es accidente, es una oportunidad de acceder, a la vez, a la comprensión y a la voluntad que permitirán no volverse a equivocar. Frente al error es naturalmente el primer recurso. Su presencia y acción deben hacer que el alumno ejerza sobre su error una mirada critica que no sea desesperada, positiva sin ser complaciente. Pero ser un recurso no significa ser el único. Es responsabilidad del docente permitir a sus alumnos considerar sus errores como ocasiones de progresar por si mismos; y no reforzar la dependencia de éste. Se trata de un proceso que hay que promover, y no de un procedimiento que se debe reproducir.

…

• Se requiere de un equipo de docentes que puedan trabajar juntos y organizar “grupos de necesidades” para analizar y poner remedio de forma especifica a grupos de errores localizados.

• Es esencial que las alumnas y sus familias encuentren interlocutores a través de la gestión institucional que pueden ser por medio de tutorías de acompañamiento para ayudar a enfrentar el conjunto de problemas detectados. Solo así la escuela es su propio recurso

Principio 13.- Laicidad, la escuela contribuye a liberar a quienes la frecuentan de todas las formas de dominio sobre las mentes.

El principio de laicidad es pertinente si lo definimos como “el aprendizaje de todas las formas de dominio… incluido el dominio de aquel o de aquellos que nos arrancan del dominio de otros”… así concebida sigue siendo fundadora del proyecto escolar: proyecto de transmisión de saberes en un espacio publico del que nadie se puede apropiar para su beneficio. Proyecto trabajado por la exigencia de verdad contra todo dogmatismo.

Principio 14.- en la formación de ciudadanos de un estado democrático para un mundo solidario.

• La institución debe conjugar: integración, emancipación y pro moción de la humanidad en la persona.

• Si concebimos la integración como una asimilación de la iden- tidad…a un estado…una inculcación de normas definitivas a las que hay que someter a las nuevas generaciones entonces la integración adopta la forma de una “colonización interior”.

• Si concebimos la integración como la comprensión de códigos de una cultura con el fin de comprender el mundo y participar a su debido tiempo en su transformación, entonces la integración debe posibilitar una emancipación posible en relación con el sistema integrador.

…

• La cuestión es saber si la escuela es instrumento de tipo comunitario o social o si debe organizar la inte- gración promoviendo la adhesión a comportamien- tos y valores considerados trascendentes o formar para la participación en una sociedad democrática que debe ofrecer nuevos valores.

• En ese sentido la clase es un lugar en el que se aprende a alejarse del conflicto o es el espacio de discutir y examinar antes de aceptar, hacer funcionar la inteligencia. La confrontación de las personas debe ser regulada por la verdad.