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7/24/2019 _Que es la periodizacion tactica_ - TAMARIT_ XAVIER.pdf

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Xavier Tamarit

COLECCIN


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QU ES LA PERIODIZACINTCTICA?

Vivenciar el para condicionar el Juego

Xavier Tamarit Gimeno

Cundo se admitir que un movimiento deportivo descontextualizado o desajustado

(movimiento ) de la respuesta correcta es, por ms sudor que exija, una

, y que una percepcin mental correcta de una situacin es ya (antes del gesto)

una prctica?,

Vtor Frade (1985)


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Copyright: Xavier Tamarit

MCSports(Moreno & Conde Sports , Lda.)C/ Coln 43C. 36700 TUY. Pontevedra

www.mcsports.es

Depsito Legal: VG: VG 1099-07ISBN: 978-84-611-9930-3

ISBN: 978-84-611-9932-7

Maquetacin: Ignacio Lled (a referencia) - Agustn Fernndez (acclam).

Diseo de cubierta:Agustn Fernndez (acclam)

Imprime: Norgrfica

Impreso en Espaa - Printed in Spain

1 Edicin: Noviembre 2007 (1.000 ejemplares)

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del "Copyright",

bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por

cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico y la

distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos.


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DEDICATORIA

Este libro est dedicado al Profesor Vtor Frade por crear y mostrar otrohorizonte, por haber tenido que aguantar aos de crticas como todo genio queultrapasa el Pensamiento del momento. Porque, pese a su humildad (dando todoslos mritos a quienes llevan su Metodologa a la prctica), el mrito es suyo, puescomo los Reyes Magos, nadie hubiera encontrado el camino sin una estrella fugazque lo ilumine.


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AGRADECIMIENTOS

Al Profesor Vtor Frade y al Profesor Guilherme Oliveira por losconocimientos transmitidos, por el tiempo dedicado, por el inters en que aprenda,por el entusiasmo en cada palabra, y sobre todo por hacerme sentir uno ms cuandoestoy con ellos

A mis padres, Jaimey Catalina, porque sin ellos este libro no sera posible, yporque tampoco yo sera quien soy hoy.

A mi hermano, Carles, por las clases magistrales de y por muchasotras cosas que slo yo s.

A Vicente Rodrguez(Vinny) por tratarme siempre como a un hijo.A mis Amigospor su paciencia y por compartir los buenos y los malos momentos

conmigo. En especial a Jos Manuel Caleroy a Ral Salom.

A mi Familiapor estar siempre ah.

A Miguel Sorianopor ser el primero en darme la oportunidad de trabajar a mimodo y creer en m.

Al Juventud Barrio del Cristo y todos los que forman parte del ao delascenso a 3 Divisin (temporada 2006-2007) por las emociones despertadas y por

su confianza en mi trabajo.A Pepe Claramuntpor darme la oportunidad de llevar a cabo mis ideas y por

dejarme aprender de su entendimiento del Ftbol.

A mis compaeros de profesin por, con sus preguntas y dudas hacerme crecer:Miguel Herrera, Juan Snchez, Juan Luis Delgado,

A mi compaero y amigo Mauricio Pellegrino por sus consejos, dudas,confianza y por las horas de conversacin que nos hicieron condicionarnosmutuamente en nuestra forma de entender el y el entrenamiento.

A la gente que ha colaborado en este libro: al Profesor Vtor Frade en latransmisin de conocimientos, orientacin y Nota Final; al Profesor GuilhermeOliveira por el Prlogo y por abrirme los ojos tanto con sus entrenamientoscomo con sus exposiciones; a mi Padre en la correccin, modelacin y ayudaen la Presentacin; a Pepe Portols por las horas de entrevistas y las largasconversaciones mantenidas; a Alberto Iranzopor las fotos; a Virginio Snchezpor los consejos y los buenos momentos as como por ser siempre odos a mispalabras; a Joao Teixeira por sus crticas constructivas, por compartir conmigosu sabidura y por la traduccin de la Nota Final; a Gaudencio Freires, ManelTeixeira y Ricardo Arajo por su amistad y por acogerme en mis constantesvisitas a Oporto y hacerlas un recuerdo inolvidable; a Manuel Conde(MC Sports)por el inters y el apoyo; y a toda la gente que he olvidado nombrar y tambin hacolaborado de uno u otro modo.


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A los que desde lejos me tienen siempre presente: Familia Paranhosy amigosErasmus. En especial a: Ivn(Santander); Octavio(Brasil); Marciny Lukasz(Polonia); Tom (Repblica Checa); Georg (Austria); David y Nora (Francia);Leandro (Brasil); Virginio (Almansa); David (Len); Mariano (Mrida);Gaudencio(Brasil); Hannay Jareck(Polonia); Helene(Francia); Andr Teixasy Joao(Oporto); Elba, Claray Belmira(Cabo Verde), Neima(Guinea Bissau),y un largo etc.

A los que un da se fueron y olvidaron el camino de regreso.


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NDICE

PRESENTACIN 11

PRLOGO 13

INTRODUCCIN 17

PARTE1 17

PARTE2 19

1. EL FTBOL: UN FENMENO COMPLEJO FORMADO POR UNSISTEMA DE SISTEMAS (EQUIPOS) 23

1.1.El Equipo de Ftbol: un Sistema abierto, adaptativo y homeosttico 25

1.2.El Ftbol y el como un Fenmeno Complejo 26

2. EL PENSAMIENTO SISTMICO: UNA NUEVA FORMA DE TRATARCON EL MUNDO. LA PERIODIZACIN TCTICA: UNA NUEVA

FORMA DE TRATAR CON EL FTBOL 292.1.La emergencia de un nuevo Pensamiento (Pensamiento Sistmico o Complejo) 31

2.2.La necesidad de una Visin Sistmica para ese Fenmeno Complejo llamado Ftbol 32

2.3.La emergencia de la Periodizacin Tctica (que se desmarca claramentedel Entrenamiento Integrado) 33

3. EL MODELO DE JUEGO COMO GUA DE TODO EL PROCESO 35

3.1.El Ftbol: Fenmeno Construido y Determinstico (que nunca est acabado) 373.2.El Entrenador como constructor de un ftbol determinado 38

3.3.El Modelo de Juego: ese que queremos alcanzar 38

3.4.La importancia del Modelo de Juego en el Proceso de Entrenamiento (la modelacin)42

3.5.Crear un paisaje mental del Modelo de Juego en la cabeza de los jugadores 44

4. LA ESPECIFICIDAD (CON MAYSCULA) CONSEGUIDA A TRAVS

DE LA SUPRADIMENSIN TCTICA (BASADA EN EL MODELO DE JUEGO) 454.1.La Supradimensin Tctica para alcanzar el pretendido 47

4.2.Una Complejidad simplificada a travs de la desintegracin de losPrincipios y Subprincipios (que forman el Modelo de Juego) 48

4.3.La Especificidad: Principio de Principios 50


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5. CREAR HBITOS A TRAVS DE LA REPETICIN SISTEMTICA(CONSEGUIDA POR LA ESPECIFICIDAD DEL PROCESO) YRELACIONARLOS CON LA MENTE CON EL FIN DE LLEGAR ALSABER SOBRE UN SABER HACER 53

5.1.Importancia de las Emociones y los Sentimientos en la creacin de hbitos 55

5.2.Crear hbitos a travs de la repeticin sistemtica 57

5.3.De un saber hacer al saber sobre un saber hacer 58

5.4.La repeticin sistemtica (en Especificidad): una cura contra el 60

5.5.Despertar Sentimientos en los entrenamientos: una tarea del Entrenador61

6. EL EQUIPO COMO UN MECANISMO NO MECNICO GRACIASA UN DESORDEN (LLAMADO CREATIVIDAD) CREADO DENTRODEL ORDEN. 63

6.1.El equipo como un mecanismo no mecnico 65

6.2.El : ciencia y Juego 66

6.3.La creatividad: un desorden que slo existe dentro de un orden 66

6.4.Importancia de la anticipacin en el proceso de creatividad

686.5.La Periodizacin Tctica: un Proceso de Entrenamiento que exige creatividad 68

7. LA NECESIDAD DE ENTRENAR EN CONCENTRACIN (TCTICA)COMO RESULTADO A UN PROCESO EN ESPECIFICIDAD Y QUEPERMITE ALCANZAR ESA ESFERA DE UN SABER SOBRE EL SABER HACER71

7.1.Importancia de la concentracin 73

7.2.La concentracin decisional (tctica) exigida en la PeriodizacinTctica (gracias a su Especificidad) 74

7.3.La intervencin del Entrenador en la bsqueda de la concentracin Especfica 75

8. LA EMERGENCIA DE UN NUEVO TIPO DE FATIGA (COMORESULTADO DE UNA ALTA EXIGENCIA DE CONCENTRACINDECISIONAL): LA FATIGA TCTICA 77

8.1.La fatiga tctica y la fatiga fsica: una interconexin que no debeentenderse por separado 79

8.2.La Fatiga Tctica: un problema de habituacin 79

8.3.Aspectos importantes a tener en cuenta en el entrenamiento Especfico conrespecto a la concentracin 80


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9. LA INTENSIDAD (CONCENTRACIN TCTICA) Y EL VOLUMEN(FRACCIONES DE INTENSIDAD MXIMA RELATIVA ACUMULADAS)PARA CREAR UN DE RENDIMIENTO (ESTABILIZACIN) 83

9.1.Intensidad = Concentracin Tctica 85

9.2.Volumen = Fracciones de Intensidad Mxima Relativa acumuladas 86

9.3.La consecucin de un de rendimiento: estabilizacin endetrimento de progresin 87

10. UN PATRN SEMANAL DE ENTRENAMIENTO EN BUSCA DE LAESTABILIZACIN: EL MORFOCICLO PATRN 89

10.1.El Morfociclo Patrn: una obra realizada partido a partido 91

10.2.Principio de Progresin Compleja, Principio de las Propensiones yPrincipio de Alternancia Horizontal Especfica (encargado de ecuacionar la

relacin esfuerzo-recuperacin) en la formacin del Morfociclo Patrn 92

10.3.Morfociclo Patrn con un partido por semana (de domingo a domingo) 93

Lunes.Recuperacin pasiva. 94

Martes.Da de la SubDinmica Recuperacin-Activa. 94

Mircoles:Da de la SubDinmica Tensin. 95

Jueves.Da de la SubDinmica Duracin. 97

Viernes.Da de la SubDinmica Velocidad. 98

Sbado.Recuperacin Activa y Pre-Activacin para el partido. 98

10.4.El Morfociclo Patrn con ms de un partido por semana 99

11. EL CEREBRO EN EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO 101

11.1.Relacin Cerebro - Periodizacin Tctica 103

11.2.Importancia del entendimiento global (Modelo de Juego) en lacontextualizacin de las partes (Principios y Subprincipios) al ser desarticuladas

(con la pretensin de restarles complejidad) 104

11.3.La inEspecificidad que distorsiona todo el Proceso 105

12. LA FORMACIN EN LA PERIODIZACIN TCTICA: LANECESIDAD DE TRANSPORTAR EL FTBOL DE CALLE A LASESCUELAS DE FTBOL ANTE SU INMINENTE DESAPARICIN. 107

12.1.El talento: la parte gentica y la parte entrenable 109

12.2.El Ftbol de calle: la verdadera Escuela de Formacin de los cracks 109

12.3.El Ftbol de calle: ese fenmeno que posee las caractersticas del buenaprendizaje 111


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1.La tcnica contextualizada y adaptativa. 111

2.El Feedback reducido, retrasado e interrogativo. 112

3.La existencia del error en el aprendizaje. 113

4.El Jugar como aspecto motivador 113

5.Una alta cantidad de prctica. 114

6.El placer como un potenciador del aprendizaje. 114

7.La creatividad al servicio del orden. 115

12.4.La Formacin en las Escuelas de Ftbol 116

NOTA FINAL (Vtor Frade) 119

BIBLIOGRAFA 121

CURRCULUM 125

FORMACIN 125

EXPERIENCIAS 125

ACTUALMENTE 126


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PRESENTACIN

La Periodizacin Tctica es una Metodologa de Entrenamiento que surgehace ms de treinta aos de la cabeza del Profesor Vtor Frade cuando, a travs deexperiencias que le van ocurriendo, comienza a cuestionarse las Metodologas deEntrenamiento existentes hasta el momento.

Al entender que el Ftbol y el que un Equipo produce no puedenentenderse desde el Pensamiento Cientfico Clsico (analtico y descontextualizador)dada su globalidad, imprevisibilidad y estado no-lineal, decide buscar en Teorasms adecuadas a los tipos de problemas que stos plantean, llegando a TeorasSistmicas, que junto a ciertos Principios Metodolgicos preconizados acaban porconfigurar la Periodizacin Tctica.

La Periodizacin Tctica es una Metodologa de Entrenamiento cuyapreocupacin mxima es el que un Equipo pretende producir en lacompeticin. Es por ello que el Modelo de Juego se asume como gua de todo elProceso, producindose una modelacin a travs de los Principios, Subprincipiosy Subsubprincipios del que lo forman, consiguiendo alcanzar unaadaptacin Especfica y de calidad al respetar los Principios Metodolgicos quelo sustentan.

La elaboracin de este libro nace de la necesidad de dar a conocer estaMetodologa de Entrenamiento prcticamente desconocida fuera del territorioportugus.

La simplicidad que le acompaa, con el objetivo de que las personas que jamsoyeron hablar de la Periodizacin Tctica puedan entender los pilares sobrelos que sta se asienta, fue una condicionante que dificult el trabajo. Fueronnumerosas las ocasiones en las que hubo que deshacer lo que estaba hecho y volverha hacer un libro que segua pareciendo demasiado complejo.

Este trabajo, sin embargo, fue mucho ms fcil gracias a la orientacin delProfesor Vtor Frade, creador de la propia Metodologa, y la colaboracin delProfesor Guilherme Oliveira con sus presentaciones y ejemplos prcticos.

Este libro en ningn momento trata de ser una crtica hacia otras Metodologasde Entrenamiento, es la demostracin de que stas nada tienen a ver con laPeriodizacin Tctica. Es una visin simple de un entendimiento diferentede tratar el Ftbol y su entrenamiento, que el autor ha tenido la oportunidad dellevar a la prctica y comprobar que a travs de esta Metodologa se obtienen losresultados deseados.

Este libro, adems, es un vnculo entre el autor y un lugar, una historia, untiempo, una gente, un pensamiento, un recuerdo, unos sentimientos,


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PRLOGO

El Ftbol, a lo largo del tiempo, tal como muchos otros fenmenos creados porel hombre, ha acompaado a los diferentes paradigmas de pensamiento que lasrespectivas pocas ha manifestado. Este camino fue y es motivado por diferentesaspectos que interaccionan, sin embargo, parte de un presupuesto, la bsqueda deevolucin del juego.

Al inicio, el Ftbol era jugado pura y simplemente por el placer que laactividad proporcionaba. La bsqueda de la victoria haca parte de la esencia del

juego, pero el verdadero placer era jugar.

Con el necesario y deseable desarrollo del juego los interventores empezaron aintentar comprender como lo podran mejorar. Dndose cuenta, en aquella altura,que el Ftbol era un juego fundamentalmente tcnico, intentaron evolucionaral jugador tcnicamente, intentando que esas mejoras implicasen mejoresdesempeos tanto individuales como colectivos. La forma como lo realizaronreflejaba el paradigma cientfico vigente en aquella altura, esto es, el pensamientomecanicista. Se enseaba y se entrenaba de forma separada las diferenteshabilidades y, despus de que las dominaran, se jugaba.

Ms tarde, con la intencin de una continua evolucin, se comprendi que el

Ftbol no era apenas un juego tcnico, tambin era tctico y fsico. A partir de estenuevo entendimiento del juego, el proceso evolutivo, del juego y del entrenamiento,pas a evidenciar estas tres dimensiones. Sin embargo, la operacionalizacincontinuaba manifestndose de una forma mecanicista, la separacin entre el fsico,el tcnico y el tctico era indiscutible. Esta realidad fue perdurando y solidificandola asociacin del Ftbol a algunas ciencias como la fisiologa, la biologa, labiomecnica, entre otras, cuyo paradigma mecanicista estaba bien patente.

Impregnados de un nuevo espritu, cimentado en una nueva corriente de

pensamiento cientfico, el paradigma sistmico, algunas personas, reconociendoque el juego de Ftbol es la interaccin entre las dimensiones tctica, tcnica, fsicay psicolgica, intentaron crear una metodologa de entrenamiento que contemplasela interaccin de las diferentes dimensiones, el denominado entrenamientointegrado. Sin embargo, como sucede en muchas revoluciones, existen siemprereminiscencias que no se consiguen ultrapasar y que condicionan el paso haciaotro nivel o hacia otro paradigma.

En el caso del entrenamiento integrado existieron siempre dos problemas queesta metodologa no consigui ultrapasar.

El primero se prende con el propio nombre entrenamiento integrado. Pensamosque hubo siempre una cierta crisis de identidad. Si se considera integradoes porque se presupone que existe algo que se puede desintegrar, cuando esprecisamente lo contrario lo que esta concepcin intenta evidenciar y preconizar.La cuestin que se realiza es: Ser que el Ftbol se puede desintegrar en tctico,


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tcnico, fsico y psicolgico? No ser el Ftbol un todo? No ser el Ftbol apenasun juego tctico? En cualquier accin, habilidad tcnica, carrera, manifestacinde cualquier gnero, no ser una respuesta decisional a una determinada situacinque el juego cre? Si entendemos que as es, el juego es tctico, pero para serlo

va a tener permanentemente manifestaciones tcnicas, fsicas y psico-cognitivas.Esto es, el juego que es tctico es el todo y a partir del momento que se divide dejade serlo.

El segundo problema deriva del prolongamiento del primero. Queremos conello decir que el entrenamiento integrado nunca se consigui emancipar delproblema de la integracin y desintegracin, una vez que aunque intente promoverla interaccin entre las diferentes dimensiones padece permanentemente de dossub-problemas. El primero se refiere a la dimensin que asume el control y la

direccin del entrenamiento, el segundo, a la falta de contextualizacin, o sea, deespecificidad que el entrenamiento evidencia.

Relativamente a la dimensin que asume el control y la direccin delentrenamiento, por lo que vimos en el primer problema, debera ser la dimensintctica. Sin embargo, es la dimensin fsica quien asume ese papel.

En lo referente a la falta de contextualizacin que el entrenamiento evidencia,este es manifestado por no ser la dimensin tctica quien controla el proceso. Talhecho provoca una no especificidad relativa al equipo. Queremos con esto decirque, aunque el entrenamiento pueda parecer especfico, porque las situaciones de

entrenamiento creadas son de ftbol, no siempre son las ideales para evidenciar lospatrones de comportamiento deseados para ese equipo, esto es, no hay especificidadde equipo, hay una especificidad de modalidad, una especificidad generalizada y,como consecuencia, abstracta.

Consciente de estos problemas y profundo conocedor del paradigma sistmico,el profesor Vtor Frade, entrenador adjunto durante X temporadas del equiposenior del Ftbol Club de Oporto, y simultneamente profesor universitario de laFacultad de Deporte de la Universidad de Oporto, fue, durante cerca de treinta aos,

desarrollando una metodologa de entrenamiento del ftbol que definitivamentesita a un lado al paradigma mecanicista y da nfasis al jugar como una creacinsingular y, por tanto, especfica.

Al proceso operacional que crea ese jugar se denomin Periodizacin Tctica.Periodizacin en el sentido en que existe una necesidad de un periodo de tiempopara crearse el juego que se pretende. Tctica porque el juego es decisional, comotal tctico, pero esas decisiones, individuales o colectivas, pueden ser diferentesen funcin de los patrones de comportamiento deseados, por eso, las decisionesno deben ser abstractas, sino construidas dentro de la matriz comportamental

pretendida, esto es, las decisiones deben ser contextualizadas y especficas delequipo.

As, el trmino Periodizacin Tctica contextualiza el jugar de un equipo ycrea una identidad que dirige y orienta a todos los que a ella pertenecen, haciendoemerger una Especificidad propia.


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Este libro, de una forma simple, intenta evidenciar los principales pilares enque la Periodizacin Tctica se asienta. Intenta mostrar los puentes que estametodologa cre y que utiliza, apoyndose en las diferentes reas del conocimiento.Intenta realzar una forma diferente de ver el juego y el entrenamiento. Se puede

transformar en un punto de cambio o de partida hacia un diferente entendimientodel proceso de entrenamiento.

Ser esta metodologa mejor o peor que las otras? Personalmente creo que esmejor. Pero independientemente de eso, de una cosa estoy seguro: esta concepcinde entrenamiento no es ms que la bsqueda de la propia esencia del Ftbol, labsqueda del juego tal como l es, un juego indivisible, como Vtor Frade afirma:Un juego inquebrantable!.

Tendr xito quien se encamine por esta concepcin? En primer lugar tiene

que seguir los principios metodolgicos preconizados, si lo hace, el xito ser muydependiente de la calidad de las ideas de juego del operacionalizador. Sin embargo,ya permiti la conquista de algunos Campeonatos Nacionales a los seniors delF.C. de Oporto, ya permiti la conquista de algunos Campeonatos Nacionales alos equipos de la formacin del F.C. de Oporto, y el exponente mximo de estametodologa, Jos Mourinho, ya gan 4 Campeonatos Nacionales en dos pasesdiferentes, Portugal e Inglaterra, varias Copas de los respectivos pases, una Copade la UEFA y una Liga de Campeones.

As, la Periodizacin Tctica es una forma diferente de construccin del

juego, es, fundamentalmente, una verdadera revolucin tanto operacional comofilosfica del entrenamiento de Ftbol.

Guilherme Oliveira, J. (2007)


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INTRODUCCIN

PARTE 1

Empec a jugar a Ftbol a la edad de ocho aos, aunque ya lo viva muchoantes, dada la profesin de mi padre: Periodista Deportivo. Con tan slo diez aos

jugaba a ser Entrenador de Ftbol, haciendo alineaciones de Equipos en una libreta,fichando jugadores, modificando los Sistemas de Juego1y haciendo entrevistaspara radio con unos cascos y un micrfono viejo que haba en casa.

Como Futbolista tuve una experiencia pobre, pero suficiente para comprobar

que la forma de trabajo no ha variado en conceptos a lo largo de mucho tiempo,tanto en Ftbol amateur, de forma peor trabajada, como en Ftbol Profesional,de forma mejor trabajada (como pude comprobar despus de mi licenciatura enCiencias de la Actividad Fsica y del Deporte, a travs de la observacin y elanlisis de un gran nmero de Clubes).

Mi Formacin2, a nivel de Escuela de Ftbol, fue tan pobre como sigue siendola de la mayora de jvenes futbolistas hoy en da. Por suerte pude practicar Ftbolfuera de ella. En el recreo del Colegio Sedav con cientos de nios por el patio, enel corral de la casa de mi abuela siempre jugando contra mi hermano o contra mi

to. Nos levantbamos pronto para Jugar, comamos y otra vez a Jugar. Eran dascasi enteros jugando un uno contra uno. Tambin en verano hacamos partidosde tres y cuatro horas seguidas en la playa acompaados de primos y amigos. Laimportancia del Ftbol de calle3es innegable, y deberamos hacer lo imposiblepara que no desaparezca. Es la verdadera Formacin, es donde los jvenes inventan,crean, hacen aquello que en una Escuela de Ftbol normalmente no se les permite.Es donde nacen los verdaderos Cracks.

Mi experiencia fue llevndome de etapa en etapa, desde los 8 aos hasta los

22, cuando acab mi carrera deportiva, debido a su incompatibilidad con misestudios.

Las temporadas eran planificadas como cualquier Periodizacin Convencional4,con una primera poca (pretemporada que se divide en dos preparaciones, unageneral ms corta y una especfica ms duradera) cargada de trabajo fsico dondeel volumen prevaleca sobre la intensidad, la cual poco a poco iba ganando estebinomio, hasta convertirse en la que prevaleca sobre la primera una vez ya iniciadoel Campeonato de Liga. Recuerdo duras sesiones de entrenamiento en el mes deagosto, en ocasiones dobles, con trabajos basados en la mejora de capacidades

fsicas tales como la aerbica, la anaerbica, la fuerza, la velocidad, etc. Es cierto

1 Es el posicionamiento inicial de un Equipo de Ftbol. Esquema o Dibujo inicial.2 Tema que ser tratado en el Captulo 12.3 Tema que ser tratado en el Captulo 12.4 Basada en la teora de entrenamiento deportivo idealizada por Matveiev.


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que a medida que avanzaba la temporada la metodologa iba integrando en granparte al baln (Entrenamiento Integrado5), ejercicios de posesin casi siempre,pero que tenan su mximo objetivo en esta mejora de capacidades fsicas. Porsupuesto, la planificacin, comprenda pruebas fsicas (tests) en determinadas

pocas del ao y una pequea mini-pretemporada en las vacaciones navideas, ascomo trabajos cada cierto tiempo en gimnasios.

Empec a ver una pequea y confusa idea de lo que sera la defensa a la zona-diferente de como la entiendo yo ahora - y algunos Principios Generales ms.Poca cosa para tener una identidad de 6 definido, una pequea ideade organizado en cada uno de los momentos del Juego7. Algunosentrenadores variaban de partido a partido nuestro . Siempre setrabajaba el tctico (o estratgico como ms tarde comprend) separado del resto

de aspectos, de forma analtica y poco contextualizada. Un claro ejemplo es: cuatrodefensas situados sobre la lnea del rea grande, basculando ante los pases de 5posibles atacantes. Una vez recuperaban el baln, acababa el ejercicio.

Con 22 aos, y jugando en el Juventud Barrio del Cristo (Regional PreferenteValenciana), acab mi carrera como jugador de Ftbol, pues en la siguientetemporada me fui a estudiar a Oporto (Portugal), con una beca Erasmus, paracursar el cuarto y penltimo curso de la carrera. All cambi radicalmente mivisin sobre el entrenamiento del Ftbol.

En mis aos de experiencia pude comprobar que, por lo general, el Ftbol

de categoras no profesionales, dedica muy poco tiempo de entrenamiento a ladimensin tctica, siendo la mayor preocupacin el trabajo fsico. Existe un grandesequilibrio en los binomios formados entre esfuerzo y recuperacin y, entrevolumen e intensidad, lo que provoca inicios de temporada espectaculares a nivelfsico con el consiguiente descenso de ste (los llamados Picos de Forma). No sesuele tener un Modelo de Juego8bien definido, y por supuesto no se operacionalizaen los entrenamientos de forma Especfica9. Los ejercicios suelen estar dirigidoshacia aspectos fsicos y cuando el tctico entra en escena es de una forma muygeneral y descontextualizada. Pocas veces es bien entendido por los jugadores queforman la plantilla, debido a que los objetivos del mismo no estn bien definidos.La metodologa utilizada suele ser la Convencional y en ocasiones se mezclacon la forma Integrada, a medida que se va desarrollando la competicin.No se trabaja mucho la estrategia, o se hace en exceso, dejando al Equipo sinidentidad propia. La preocupacin desde el punto de vista tctico siempre suele

5 Los aspectos , tcnicos y tcticos son desarrollados de forma conjunta. De este modo,procura promover una mayor similitud con las exigencias de la competicin dando una granimportancia al Juego y a su especificidad. Sin embargo, esta concepcin no deja de ser abstractaya que se refiere a un Juego general a partir del cual se hace una estructuracin del proceso deentrenamiento (Gomes, M. en 2006).

6 Es el tipo de que un Equipo produce. Son las regularidades que identifican a unEquipo.

7 Entindase como el acto de practicar Ftbol.8 Tema que ser tratado en el Captulo 3.9 Se consigue al trabajar en Especificidad (con mayscula), tema que veremos en el Captulo 4.


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estar enfocada a la organizacin defensiva, olvidando casi siempre la ofensiva yni si quiera nombrando las dos transiciones existentes entre ellas, rompiendo laentereza inquebrantable10que el Juego conlleva.

Y en el Ftbol profesional? Acaso se trabaja diferente?

Son muy pocos los entrenadores que optan por metodologas diferentes. En elFtbol se sigue trabajando como hace muchos aos. Es cierto que las metodologasy las formas han evolucionado y mejorado hasta los das de hoy, pero el fondocontina siendo el mismo: una metodologa separatista, que trabaja los diferentesaspectos del Ftbol de modo analtico y descontextualizado y, en el mejor delos casos, una metodologa Integrada, que tiene los mismos objetivos que laanterior. La mxima preocupacin no deja de ser la dimensin fsica, adems,pese a ser mucho ms especfica, no deja de ser una concepcin abstracta, pues la

estructuracin del Proceso de Entrenamiento se refiere al Juego en general.Esto pude comprobarlo en mi ao de prcticas en el Levante U.D. de Segunda

Divisin, con Man como Entrenador, y en otros Clubes que he visto entrenarde Primera Divisin como es el caso del Valencia C.F., el Villarreal C.F. (pese aser un poco ms integrado su trabajo) y tambin gracias a artculos que pudeleer en los peridicos sobre entrenamientos realizados por los Clubes espaolesy extranjeros de Primera Divisin. Pretemporadas con dobles sesiones -algunasincluso triples-, variacin de volumen e intensidad dependiendo de la poca,trabajos analticos buscando la mejora de las capacidades fsicas, trabajos tcticos

descontextualizados y normalmente hechos bajo fatiga fsica porque se realizanal final del entrenamiento -, minipretemporada en las vacaciones navideas,

jugadores corriendo en solitario para coger el ritmo de sus compaeros, partidos11x11 sin objetivos tcticos claramente definidos, tests fsicos y analticos paracomprobar el estado de forma individual, culpar al Equipo de mal estado fsicocuando el que se realiza no es el deseado,

PARTE 2

Principios de Septiembre del ao 2004. Una madrugada calurosa a las cinco ymedia. Mis padres, Virginio (compaero de Facultad y amigo) y yo, salimos desdela poblacin de Sedav rumbo a la ciudad de Oporto. Hacemos noche en Porrio,cerca de la frontera con Portugal. A la maana siguiente y con el coche de mipadre lleno de maletas llegamos a la Residencia Universitaria Paranhos, que fuenuestra casa durante los 5 primeros meses de nuestra estancia en Oporto. En el mesde Febrero nos trasladamos a un piso situado en el centro de la ciudad (en la RuaSanta Catarina) junto con dos amigos ms de la Residencia, Leandro brasileo- y

Georg austriaco-.Meses antes de nuestro viaje, en la Universidad de Valencia, nos era otorgada

una Beca Erasmus de 110 euros al mes, para una estancia de 9 meses, que se

10 Respeto de la globalidad que el Juego llega implcito.


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prolong hasta 11. Desde Septiembre (comienzo de las clases), hasta Julio (fin delos exmenes).

Gracias a mis padres y no a la beca, pude realizar este viaje que no slo cambimi modo de ver la vida, sino tambin mi modo de ver el Ftbol.

La FCDEF11 de Porto es una de las mejores Facultades de Europa y susinstalaciones van acorde al nivel de enseanza que all se imparte.

Desde que era un nio mi objetivo haba sido dedicarme al Ftbol. Unos aos mstarde la idea era ms clara, ser Tcnico de Ftbol. Por ello escogimos la Maestraen este deporte, que en la FCDEF de Porto est separada en dos cuatrimestres.El primero con el Profesor Antonio Natal, en ese momento Preparador Fsico delBoavista. El segundo con el Profesor Vtor Frade, desconocido por nosotros hastaese momento.

El primer cuatrimestre mis apuntes fueron invadidos de nmeros, de grficos, decantidades, etc. Era una visin completamente basada en la Fisiologa. Una visincuantificadora del Ftbol. Nmero de Kilmetros recorridos, cantidades de Lactato,grficos de todo tipo... En resumen, lo que se ve en todas las clases de Ftbol delas Facultades. El Profesor Natal es un gran seguidor del trabajo fragmentado, deltrabajo analtico, del trabajo fsico, y, ha sacado grandes resultados con su manerade entrenar. Hasta ese momento, lo que estaba viendo, era lo normal para m, lo quese deba estudiar para ser un buen (persona que se encargade preparar fsicamente al equipo). Hasta que dej de querer ser (pues dej de entender el Ftbol como algo fragmentable). Dej de creeren tests fsicos, en circuitos de fuerza, en trabajos aerbicos y anaerbicos, enanalticas, en trabajos integrados donde lo importante es la mejora fsica, entrabajos de musculacin,... En definitiva, dej de creer en el tipo de entrenamientoque impera en este deporte.

Esto sucedi a partir de Enero, cuando comenc el segundo cuatrimestre con elProfesor Vtor Frade. Me haban hablado de l todos los alumnos de la Facultad.Decan de l que era el mejor en Ftbol. Haba estado ligado durante muchos

aos al F.C. de Oporto. Al principio, en sus clases, no entenda muy bien de quenos hablaba. Eran muy filosficas, muy abstractas, adems de ser en otro idioma.Hablaba de Neurociencia12, cosa que no acabbamos de entender Virginio, David(compaero Erasmus de Len) y yo, y siempre ejemplificaba con Mourinho(pues su entrenamiento se basa en la Periodizacin Tctica13). Poco a pocofui entendiendo lo que quera transmitirnos, su idea opuesta a la existente en las

11 Facultad de Ciencias del Deporte y la Educacin Fsica.12 La neurociencia es el estudio de la estructura, funcin, desarrollo, qumica, farmacologa, y

patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso interactany dan origen a la conducta. En este nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologapara crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente porpsiclogos cognitivos. La neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender elcerebro y la conciencia que podr reemplazar o complementar la concepcin que de ambos se tieneactualmente (Wikipedia).

13 Metodologa de Entrenamiento a que hace referencia el libro.


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Metodologas de Entrenamiento impartidas en todas las Facultades. Su creacin(la Periodizacin Tctica) era rechazada desde haca treinta aos por romper conlos Principios Metodolgicos de Entrenamiento que todos defendan. Me di cuentaque la FCDEF de Oporto se divida en dos: los que crean en l, y los que no crean.

Es algo que yo no entend, hasta que al intentar trabajar su teora aqu en Espaaencontr muchas dificultades, mucha gente que no cree en esta forma de ver elFtbol y que hace lo posible para que no se utilice. Desde directivos, compaerosde trabajo, jugadores, y un largo etc. Un rechazo que sigue siendo evidente pese alxito de Mourinho, aunque en ocasiones sea debido al desconocimiento.

Poco a poco fui creyendo en sus ideas, hasta convertirme en un fiel seguidora sus teoras. La Periodizacin Tctica es algo en lo que se cree o no se cree,o ests con ella o eres contrario a ella. No puedes decir, s creo en ella, pero...

Entonces deja de ser Periodizacin Tctica. A travs de la prctica me di cuentaque no es una teora irreal a la hora de volverla prctica, sino que es la prcticaquien evidencia esa teora.

Desde entonces he hablado a todo el mundo que me rodea de esta Metodologa,pero tena la necesidad de volverla visible a los ojos de ms gente. Conseguirtransportar esta teora creada por el Profesor Vtor Frade a la gente que no tuvotanta suerte como yo de poder disfrutar de sus enseanzas. Por ello y por mscosas decid escribir este libro.


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1. EL FTBOL: UN FENMENOCOMPLEJO FORMADO POR UN

SISTEMA DE SISTEMAS (EQUIPOS)

La ciencia de la complejidad, en los sistemas vivos, se ocupa del comportamiento de los

sistemas en redes no-lineales, que consisten en un gran nmero de agentes en los cuales cada

agente emplea algunos conjuntos de normas, a los que llaman esquemas, para interaccionar con

otros agentes en el sistema, de forma que producen una accin conjunta,

Stacey (2001 cit. por Gaiteiro, B. en 2006)


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1.1. El Equipo de Ftbol: un Sistema abier to, adaptativo y homeosttico

Un sistema es algo ms (y algo menos) que la simple suma de sus elementos constitutivos,

Moriello, S. (2003)

Un Sistema es un conjunto de elementos o partes que interaccionan entre s afin de alcanzar un objetivo concreto, Moriello, S. (2003). El autor aade que secrean dos caractersticas fundamentales que describen un Sistema. La primera esque un cambio en cualquiera de estas partes influir en el resto de las partes. Y enla segunda, nos habla de la obligatoriedad de existencia de un objetivo comn.

De esta forma, podemos afirmar que un Equipo de Ftbol es un Sistema dondeun conjunto de jugadores interaccionan entre s con el fin de alcanzar un objetivo

comn (un determinado, con el fin de conseguir la victoria que es el finde cualquier deporte).

Cuando hablamos de Sistema (Equipo) no debemos olvidar que ste se encuentradentro de un medio ambiente (contexto) que afectar tanto en su funcionamientocomo en su rendimiento (Moriello, S. en 2003). Segn el autor, existen diferentestipos de Sistemas, y entre ellos podemos encontrar: los que presentan alguna omucha interaccin con el medio ambiente se denominan y los que reaccionan y se adaptan al entorno. Un Equipo deFtbol as como el que produce sern Sistemas abiertos y adaptativosdado su alto grado de interaccin con el medio ambiente as como su capacidadde adaptacin a ste.

Adems, a un Equipo tambin se le puede definir de Sistema homeostticoen la medida en que, la homeostasis define la tendencia de un sistema a susupervivencia dinmica. Los Sistemas altamente homeostticos siguen lastransformaciones del contexto a travs de ajustes estructurales internos, Moriello,S. (2003), que es exactamente lo que ocurre en un Equipo de Ftbol, que vive enun continuo intercambio entre orden y desorden interno con el objetivo de auto-

ajustarse estructuralmente a la necesidad del momento.Si un Equipo de Ftbol es un Sistema, el Jugar pasar, por tanto, a ser definido

como un Sistema de Sistemas -Sistema Complejo- (Gomes, M. en 2006) debidoa que expresa las relaciones de cooperacin entre los compaeros y de oposicincon los adversarios, o lo que es lo mismo, la lucha entre dos Sistemas (Equipos)por un objetivo final (la victoria).


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1.2. El Ftbol y el como un Fenmeno Complejo

El camino apuntado por la teora del caos es exactamente el de encarar los sistemas (juego de

ftbol) como ellos se presentan, no abandonando ningn aspecto que pueda auxiliar en la visin

global y verdadera del fenmeno en observacin. En este sentido trasciende las lneas limtrofesde las reas del conocimiento,

Andrade. (1996. cit.por Resende, N. en 2002)

Segn Morin, E. (1999) existe complejidad cuando son inseparables losdiferentes componentes constituyentes de un todo y existe tejido interdependiente,interactivo entre las partes y el todo, y el todo y las partes. En la misma direccinva Vriend (1994 cit. por Phelan en 2001 cit. por Gaiteiro, B. en 2006) cuando

dice que, un sistema complejo es un sistema que consiste en un gran nmero deagentes que interaccionan entre s de varias formas.

Los Sistemas o Fenmenos Complejos, adems de caracterizarse por lainterconexin e interaccin de sus diferentes partes, as como del todo y laspartes, y las partes y el todo, tambin estn compuestos por una amplia gamade incertidumbres, azares, etc. que le otorgan si cabe mayor complejidad. A ellose refiere Morin, E. (1999) cuando asegura que, la complejidad no comprendesolamente cantidades de unidades e interacciones que desafan nuestrasposibilidades de clculo; comprende tambin incertidumbres, indeterminaciones,

fenmenos aleatorios. Y aade que, un Fenmeno o Sistema Complejo tieneque ver con los sistemas semi-aleatorios cuyo orden es inseparable de los azaresque lo incluyen. La complejidad est as ligada a una cierta mezcla de orden y dedesorden, haciendo referencia en esta ltima frase a la Teora del Caos14.

Moriello, S. (2003) atribuye otras caractersticas a los Sistemas Complejos. Diceque su comportamiento suele ser imprevisible, que se compone de gran cantidadde elementos relativamente idnticos, y que la interaccin entre sus elementos eslocal y origina un comportamiento emergente que no puede explicarse a partir dedichos elementos tomados aisladamente, pues tal y como dice Capra (1996 cit.por Gaiteiro, B. en 2006) el todo presenta propiedades fruto de las interaccionesy de las relaciones entre sus partes y en la relacin del todo con el contexto, algoque deja ms claro si cabe la frase: el todo no es igual a la suma de sus partes(Morin, E. en 2001).

El Ftbol (Juego) y el que un Equipo produce, son entonces unFenmeno Complejo, ya que se constituyen por diversos componentes (tctico,tcnico, fsico y psicolgico, y estratgico en algunas ocasiones) y momentos(momento ofensivo, momento defensivo y sus dos transiciones) que forman parte

14 Es la denominacin popular de la rama de las matemticas y la fsica que trata ciertos tipos decomportamientos impredecibles de los sistemas dinmicos (Wikipedia). Cree en la contribucinde la casualidad para un desempeo cualitativo de los sistemas (Gaiteiro, B. En 2006). La sorpresaprovocada por la teora del caos no es tanto la imprevisibilidad, sino la razn de ella (Stacey, 1995cit. por Gaiteiro, B. en 2006)


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de un todo y que no pueden darse de manera aislada del resto ya que los factoresque los forman son inseparables (entereza inquebrantable del Juego). Y no slopor ello, sino porque se componen de una gran cantidad de elementos relativamenteidnticos (regularidades que se dan en el de un Equipo) y, tambin

cumplen con lo referido anteriormente, dada su imprevisibilidad, inestabilidady aleatoriedad, pues como dice Carvalhal, C. (2001), la imprevisibilidad y laaleatoriedad propios del Ftbol hacen de ste una estructura multifactorial degran complejidad. Tambin a ello se refiere Garganta, J. (1997) cuando diceque, en la apariencia simple de un partido de Ftbol, est presente un fenmenomuy complejo, debido a la elevada imprevisibilidad y aleatoriedad de loshechos del juego. Otra caracterstica que los hace encuadrarse dentro de losFenmenos Complejos es la existencia de esta relacin entre orden y desorden,transformndolos en un fenmeno catico no-lineal15, pues como dice Dunning(1994 cit. por Resende, N. en 2002) el Juego (Ftbol) es un acontecimientocatico, particularmente sensible a las condiciones iniciales. Es uno de los casosms elocuentes del caos determinista, en la medida en que se juega en la fronteraentre el caos y el orden.

Cunha y Silva (2000 cit. por Resende, N. En 2002) nos explican mejor estarelacin entre orden y desorden existente en el Juego cuando dicen que, las

jugadas elaboradas por un equipo podrn ser aceptadas como organizadas de unaforma determinista, pero el paso de una jugada a otra nos muestra que el Juego

(Ftbol) se organiza de forma catastrfica.

15 Los sistemas no linealesrepresentan sistemas cuyo comportamiento no es expresable como lasuma de los comportamientos de sus descriptores. Ms formalmente, un sistema fsico, matemticoo de otro tipo es no lineal cuando las ecuaciones de movimiento, evolucin o comportamientoque regulan su comportamiento son no lineales. En particular, el comportamiento de sistemas nolineales no est sujeto al principio de superposicin, como lo es un sistema lineal (Wikipedia).


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2. EL PENSAMIENTO SISTMICO:UNA NUEVA FORMA DE

TRATAR CON EL MUNDO. LAPERIODIZACIN TCTICA: UNANUEVA FORMA DE TRATAR CON ELFTBOL

Desgraciadamente, hemos seguido el modelo de Descartes (contemporneo de Pascal) que

preconizaba la divisin de la realidad de los problemas. Sin embargo, un todo produce cualidades

que no existen en las partes separadas. El todo no es nunca nicamente la adicin de las partes.

Es algo ms,

Edgar Morin (1984)


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2.1. La emergencia de un nuevo Pensamiento (Pensamiento Sistmico o

Complejo)

El pensamiento complejo es aquel que, presuponiendo la incerteza, es capaz de concebir la

organizacin. Su papel consiste en reunir, contextualizar, globalizar, pero al mismo tiempo, ser

capaz de reconocer lo singular, lo individual, lo concreto,

Gaiteiro, B. (2006)

Segn Gomes, M. (en 2006 citando a Durand, 1979), la ciencia occidentalse orient y edific sobre los contributos del racionalismo clsico, heredado deAristteles y desarrollado por Descartes. El Pensamiento Cintfico Clsicotom el mando del entendimiento, pasando a ser el referente mundial, tomndose

como verdad nica e incuestionable, dejando otros Pensamientos a su sombra. Sinembargo, tal como dice Capra, F., (2007) en Occidente la tradicin cientfica estbasada en el pensamiento lineal, mientras que los Sistemas son no lineales. Es porello que el Pensamiento Cientfico Clsico se basa en una visin mecanicista y causal,que lo hace dbil como esquema para la explicacin de los grandes problemas quese dan en los Sistemas Vivos. Se asienta en un pensamiento analtico, divisionistay mutilante, ya que la fragmentacin de las partes de un Sistema implica no slo laseparacin de stas, sino la anulacin de sus propiedades. Otra caracterstica quedefine este Pensamiento es que tiene sus verdades como absolutas.

Ante este entendimiento, surge la necesidad de emergencia de un nuevoPensamiento, un nuevo modo de ver el mundo, pues tal y como dice Capra (1996cit. por Gaiteiro, B., 2006) los principales problemas de nuestra poca no puedenser entendidos aisladamente. El autor explica que estamos ante problemassistmicos y por eso, requerimos un cambio radical en nuestras percepciones, ennuestros pensamientos y en nuestros valores.

De esta forma aparece un nuevo Paradigma Intelectual, apoyado por autorescomo Von Bertalanffy, Edgar Morin, Le Moigne y contrario al PensamientoCientfico Clsico, que pasa de la visin mecanicista existente hasta el momento, auna visin que piensa en el todo. Estas ltimas se conocen por teoras sistmicas,y la manera de pensar que implican pas a ser conocida como pensamientosistmico, Capra, F. (1996 cit. por Gaiteiro, B. en 2006).

Este Pensamiento Sistmico se basa primordialmente en que el todo no esigual a la suma de las partes, Morin, E. (2001). Como nos dice Capra, F. (1996 cit.por Gaiteiro, B. en 2006) el todo presenta propiedades fruto de las interaccionesy de las relaciones entre sus partes y en la relacin del todo con el contexto.Este mismo autor pone en entredicho el Mtodo Cientfico Clsico al asegurar

que, esas propiedades son destruidas cuando el sistema es diseccionado, fsica otericamente, en elementos aislados, y por ello se debe siempre contextualizar.Como refiere Gaiteiro, B. (2006) entender las cosas sistmicamente significa,literalmente, colocarlas dentro de un contexto, establecer la naturaleza de susrelaciones.


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Otra caracterstica fundamental que define al Pensamiento Sistmico y al cualnos acerca Gaiteiro, B. (2006) es la comprensin de que los objetos estn, antesque nada, inmersos en , las cuales, a su vez, se relacionancon otras redes, por lo que podemos llegar a la conclusin de que no existen partes,

sino que se trata de una gran red que alberga multitud de redes interconectadasentre s, de ah que no sea coherente su separacin. Como ltima gran caractersticase expone que dentro de un Sistema se encuentran otros Sistemas, con igual odiferente grado de complejidad.

2.2. La necesidad de una Visin Sistmica para ese Fenmeno Complejo

llamado Ftbol

La Periodizacin Tctica trata los fenmenos complejos, pues contempla el objeto en sutotalidad y contexto,

Gaiteiro, B. (2006)

Tambin al Juego y al que un Equipo produce lleg el pensamientocartesiano, analtico y mutilante, con la intencin de simplificar esta complejidadque les es inherente, hacindoles sufrir una fragmentacin, una descontextualizacinen sus diferentes dimensiones, un aislamiento de sus factores y partes (tctico,tcnico, fsico y psicolgico), as como de los momentos que lo forman (momento

ofensivo, momento defensivo y momentos de transicin, ataque-defensa y defensa-ataque), no respetando el Principio de entereza inquebrantable que el Juego llevaintrnseco.

Este afn del Conocimiento Cientfico Clsico por cuantificar invadi susconocimientos, aislando sus aspectos y momentos, todos ellos pasando a sertrabajados de forma aislada y analtica, y por tanto de forma descontextualizada.Ante esto, dice Morin, E. (1985) que, todava difcilmente se entiende que ladisfuncin y fragmentacin de los conocimientos afectan no slo a la posibilidadde un conocimiento del conocimiento sino tambin a nuestras posibilidades delconocimiento sobre nosotros mismos y sobre el mundo, provocando aquello a queGusdorf llama justamente una .

Esta patologa del saber afect al Ftbol a travs de la PeriodizacinConvencional (teora creada por Matveiev), que fragment el Ftbol en sus cuatrofactores y momentos, aislndolos y descontextualizndolos, y que todava hoyimpera. Para Vtor Frade (2003 cit. por Gaiteiro, B., 2006) la generalidad de laspersonas, todava no se sac de la cabeza aquello que es el gran cncer conceptual,que son las fases, los periodos, las etapas, las cargas, haciendo de esta forma

referencia a otras caractersticas de la teora creada por Matveiev.Sin embargo, existen muchos autores y profesionales del Ftbol que optan por

otra va, que optan por una visin diferente (Pensamiento Sistmico) y, defiendenuna globalidad que integre todas las dimensiones y momentos que lo conforman.


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En esta direccin va Mourinho, J. cuando expone en la revista nica delperidico Expresso (cit. por Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R. en2006): defiendo la globalizacin del trabajo, la no separacin de los componentesfsicos, tcnicos, tcticos y psicolgicos. Refirindose tambin a la globalidad,

en este caso a la que forman los momentos del Juego, (cit. por Amieiro, N. en2005) nos dice, no consigo decir si lo ms importante es defender bien o atacarbien, porque no consigo disociar esos dos momentos. Creo que el equipo es untodo y su funcionamiento es hecho en un todo tambin.

Tambin nosotros vemos necesario el surgimiento de un Pensamiento noreduccionista, que entienda la problemtica real que afecta a los FenmenosComplejos, y en nuestro caso especial, al Ftbol. Necesitamos una nueva visinque, como nos dice Morin, E. (1990) cambie al paradigma de disyuncin/

reduccin/unidimensionalizacin por un paradigma de distincin/conjuncinque permita distinguir sin desarticular, asociar sin identificar o reducir. O sea,hablamos de pasar de la Metodologa existente (reduccionista, aisladora, analtica)a una Metodologa que comprenda la globalidad de los factores y momentos queforman el Ftbol y, que no los separe a la hora de ser trabajados.

2.3. La emergencia de la Periodizacin Tctica (que se desmarca claramente

del Entrenamiento Integrado)

En la Periodizacin Tctica no existe este orden de divisiones del objeto. Ms que una es una pues es en la articulacin de sus componentes

la que le confiere complejidad, enriquecimiento, pero sobre todo viabilidad, por ser coherente,

especfica, frente al objeto que metamorfosea,

Gaiteiro, B. (2006)

Al reconocer, en el Captulo 1, que el Ftbol es un Sistema Complejo deSistemas (Fenmeno Complejo), urge tambin la necesidad de surgimiento de unnuevo Pensamiento, que comprenda que el conocimiento de las partes depende delconocimiento del todo y, que el conocimiento del todo depende del conocimientode las partes. Es as como nace la Periodizacin Tctica.

Nuestro Entendimiento (Periodizacin Tctica) lleva a una Metodologa deEntrenamiento que respeta la globalidad (Principio de entereza inquebrantabledel Juego). Adems reconoce el principio de incompletitud y de incertidumbre,Morin, E., as como la alternancia entre orden y desorden, que como dijimosen el Captulo anterior hace referencia a la Teora del Caos, siempre en unina los Sistemas Complejos. Por lo tanto, este Pensamiento anda en bsqueda de

un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista tal y como el autor nosdice, y que se asienta en el reconocimiento de lo inacabado e incompleto detodo conocimiento, o lo que es lo mismo, una Metodologa que no separe losfactores y momentos que forman el Juego, y que al mismo tiempo reconozca laincertidumbre que el Juego lleva implcito.


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Sin embargo, pese a que la Periodizacin Tctica se sustenta en la globalidad,no crea insignificancia por lo singular, pues como dice Morin, E. (1982 citando aPascal, cit. por Gomes, M. en 2006), es imposible conocer las partes sin conocer eltodo, como conocer el todo sin conocer particularmente las partes, desmarcndose

as claramente del Pensamiento Holstico (Entrenamiento Integrado) el cual,descuida el papel dinmico de sus partes, de las interacciones interrelacionales delos sectores del equipo, de las caractersticas individuales y de las relaciones de los

jugadores en los varios momentos de juego, Gomes, M. (2006), otorgndose deesta forma el calificativo de abstracto. Pues pese a globalizar los componentes delJuego, lo trata de manera inEspecfica16, no llegando a un determinado,no tratando esta serie de interrelaciones existentes entre sus diferentes partes deforma singular y Especfica.

Para Morin, E. este Pensamiento (Periodizacin Tctica) es apto paravincular; contextualizar y globalizar, pero al mismo tiempo para reconocer losingular, lo individual y lo concreto.

Estamos as diciendo que la Periodizacin Tctica otorga mayor importanciaal aspecto colectivo pues como dice Vtor Frade (1985), el es muchoms que la suma de las en la organizacin de un sistema complejo,pero sin olvidar lo singular y concreto, dndole la importancia que merece. Setrata, por tanto, de un Proceso de Entrenamiento que hace hincapi en el aspectoorganizacional del Equipo, en trabajar el Modelo de Juego que el Entrenador

pretende alcanzar y es, de esta forma, que tambin trabajamos los jugadoresa nivel individual, pues el trabajo que se realiza est abordando su Especfico. Un lateral, por ejemplo, en un ejercicio Especfico defensivo, ofensivo,o de transiciones, estar trabajando de forma individual, pues estar ejercitndoseen referencia al que deber hacer como lateral, pero al mismo tiempoestar evidenciando y formando parte de una organizacin colectiva. Es por elloque la Periodizacin Tctica no permite que el equipo se reduzca a un anlisisde sus jugadores en trminos singulares, Gomes, M. (2006), pues como exponeMorin, E. (1997 cit. por la misma autora en 2006) la identidad global es superior

a la suma de sus partes constituyentes.La Periodizacin Tctica aboga, entonces, por un nuevo Paradigma que

segn Morin, E. llevara en s el principio de la unitas multiplex, que escapa a launidad abstracta por lo alto (holismo) y por lo bajo (reduccionismo). Es a lo queDescombes (ref. in Kaufmann e Qur, 2001 cit. por Gomes, M. en 2006) llamaconcepcin pseudo-holista. O sea, que se trata de un concepto de colectivo queno anula la individualidad (Gomes, M. en 2006), pues como dice la autora (en2006 citando a Cunha y Silva, 1999) son las relaciones e interacciones entre los

jugadores que vuelven el Juego en una actividad colectiva.

16 Es como llamar a la forma de trabajar sin Especificidad (con maysculas).


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3. EL MODELO DE JUEGO COMOGUA DE TODO EL PROCESO

Una teora (Modelo de Juego) no es el conocimiento; permite el conocimiento. Una teora no es

una llegada; es la posibilidad de una partida. Una teora no es una solucin, es la posibilidad de

tratar un problema.

E. Morin


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3.1. El Ftbol: Fenmeno Construido y Determinstico (que nunca est

acabado)

El jugar es una organizacin construida por el proceso de entrenamiento, ante un futuro que se

pretende alcanzar,

Vtor Frade (2004 cit. por Gomes, M. en 2006)

El o que un Equipo produce no es un fenmeno natural,sino que es el resultado de un Fenmeno Construido (de ah que exista una geografay una historia futbolstica, as como diferentes tipos de ), siendodiferente de cualquier otro o . Adems de ser un FenmenoConstruido, podemos decir que el o es Determinstico en

la medida en que, en el momento de la construccin, sabemos lo que queremosconstruir, lo que queremos alcanzar en el futuro.

De esta forma vemos que existen diferentes tipos de , pues cadaEntrenador piensa el suyo, y adems, el contexto en el que se insiere le otorgasingularidades, y como bien sabemos, ningn contexto es igual a otro.

Sin embargo, debemos ser conscientes de la imprevisibilidad del futuro, que noshar variar los contornos de nuestra idea inicial, haciendo que este estsiempre en construccin, tanto por el Entrenador como por el jugador, adaptndosea las situaciones. Es por ello que podemos decir que nunca se puede consideraracabado.

De manera que el que pensamos (los Entrenadores) y elaboramos(a travs del Proceso de Entrenamiento) ser un Fenmeno Construido yDeterminstico, que estar siempre en construccin, modificando y moldeandociertos aspectos de su idea inicial, sin por ello hacer variar su matriz. Nodebemos caer en el error de pensar que se modifica la idea inicial de ,pues no es de lo que estamos hablando, sino que se modifican ciertos aspectosque contornan nuestra idea de , haciendo que esta idea nunca est

acabada. Imaginemos que te contratan como Entrenador en un Club. Llegas contu idea de (condicionada por el que viste y que viviste) eintentas operacionalizarla, transportarla a la cabeza de los jugadores, a travs delentrenamiento, para que la entiendan y la pongan en prctica durante el Juego.Tu idea de en momento ofensivo es llegar a campo contrario conataque organizado por bandas, a travs de pases cortos, y lo entrenas durante losprimeros dos meses. Sin embargo, te das cuenta que tienes un delantero con unascaractersticas determinadas, y que toca todos los balones areos, orientando,adems, el baln siempre a un compaero de banda. Entonces modificas la salida

del baln tras recuperacin, que hasta ahora era construida con pases cortos,haciendo que busquen con balones areos a este jugador para que l oriente elbaln a las bandas. Vemos que has modificado cierto aspecto de tu ,pero no por ello has perdido tu identidad. Esto hace que la idea de vayamodificndose (no estando nunca acabada) sin por ello tener que dejar de practicarel que el Entrenador pens en un principio.


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3.2. El Entrenador como constructor de un ftbol determinado

() el xito en el ftbol tiene mil recetas. El entrenador debe creer en una, y con ella seducir a

sus jugadores,

Valdano (1998 cit. por Gomes, M. en 2006)

De la construccin de este que pretendemos alcanzar debeencargarse y ser el mximo responsable el Entrenador. El Entrenador ser quienintervenga directamente en la gestin de todo el Proceso de Entrenamiento quellevar a un Equipo a de una determinada forma. Es el pensador y lderdel Equipo.

El Entrenador deber tener una idea clara de (Cultura Tctica17),

Especfica y singular, la cual vendr determinada por su historia futbolstica, porel tipo de que vio y vivi.

Sin embargo, el Entrenador no puede limitarse a pensar el . Tambindeber transmitirlo, cosa que deber conseguir mediante el entrenamiento. Tendrque hacerlo de forma clara y concisa, de manera que sus jugadores entiendanntidamente que es lo que busca, cual es el al que pretende que sus

jugadores lleguen.

Para la consecucin de este objetivo a travs del Proceso de Entrenamiento,

Vtor Frade (2005) dice que, el entrenador deber formarse como un ser reflexivo,un ser organizado, un ser ponderativo, para el cual la certeza ser la incerteza. Elentrenador no har porque una vez vio hacer, sino porque su intuicin y reflexin lemostrarn ese camino como el mejor para alcanzar el objetivo procurado, dejandoclaro, que el Entrenador no debe copiar el trabajo y los ejercicios a realizar, sinoque debe ser l quien los genere, siendo dicho Proceso nico y singular (pensadopor l), acorde con el contexto que le rodea, y ser reflexivo con su propio trabajo.

Adems, el autor expone que el entrenador ser consciente que la periodizacinque lleva a de una determinada manera es un proceso de larga duracin.

Esto significa, que para la construccin de un Equipo, con una identidad propia, elcamino es largo, y va ms all cuando nos dice que este proceso debe ser pensadodesde la Formacin hasta alcanzar el Rendimiento Superior18.

3.3. El Modelo de Juego: ese que queremos alcanzar

Lo ms importante en un equipo es tener un determinado modelo, determinados principios,

conocerlos bien, interpretarlos bien, independientemente de ser utilizados ste o aquel jugador,

Mourinho (2002 cit. por Amieiro, N. en 2005).

17 Modo de ver y entender el Ftbol. Es el que el Entrenador tiene en mente.18 Hablamos de Rendimiento Superior diferencindolo de alto rendimiento en la medida en que el

objetivo proviene de la determinacin consciente de alcanzar lo mximo en todas las competiciones,Gaiteiro, B. (2006). O sea, se trata de aquellos Equipos que tienen como objetivo real ganar en todaslas competiciones.


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de unificar las individualidades en algo superior que es un equipo (Portols, J.en 2007).

Por ello, cuanto ms elaborado sea un Modelo de Juego y mejor expuestoest a los jugadores, ms claridad tendrn stos sobre lo que tienen que hacer encada momento determinado del Juego, sin por ello convertirse en un mecanismo,pues como veremos nuestro Proceso (Periodizacin Tctica) promover unmecanismo no mecnico21.

Sin embargo, al contrario de lo que muchos piensan, este Modelo de Juego nopuede ser rgido. Debe ser variable dependiendo del contexto en el que se insiera,adems debe ser moldeable, capaz de ser modificado segn lo que se requiera enel momento dado (como ya hemos hablado en el punto 3.1). En una entrevistadel 6 de Junio de 2003, realizada por la pgina web del F.C. Barcelona a Jaume

Llaurad (candidato a la presidencia del F.C. Barcelona), ste dice que uno delos principales retos en el rea Deportiva ser definir un Modelo de Juego, unestilo propio, que est por encima de los entrenadores y de los jugadores delmomento. Si bien es cierto que un Club debe tener una historia futbolstica, nodebe caerse en la rigidez de una forma de (aunque si se debe tener unaidea inicial, la cual variar sus contornos) pues, como hemos dicho, cada contextoser diferente.

Ante esto, el Profesor Frade (2003), destaca que el Modelo de Juego nunca estacabado porque el proceso, al suceder va a crear indicadores de modo que sean

interpretados por quien lo dirige, en el sentido de ir dirigindolo para estimularuna mejor calidad. De ah que no exista slo un Modelo de Juego Evolucionado,sino varios Modelos de Juego Evolucionados. Tambin Castelo, J. (1994)refiere que, a medida que se va construyendo un Modelo de Juego es necesariosometerlo a interrogacin sistemtica, esto es, se va construyendo progresivamente,desconstruyendo y reconstruyendo. Para ello, aade el Profesor Frade (1985), elModelo de Juego debe ser siempre analizado y puesto en entredicho: el Modelode Juego como objetivo final debe estar constantemente siendo visualizado, o sea,mantenindose el futuro como elemento causal del comportamiento.

Otra caracterstica que hay que destacar y que asume una importanciafundamental en todo el Proceso, es que el Modelo de Juego deber permitirCreatividad22 al jugador, pues como refiere Freitas, S. (2004), el Modelo de Juegoser ms rico cuanto ms posibilite a los jugadores ampliar su propia creatividady talento en juego, sin adulterar las premisas del propio modelo, otorgndoleuna singularidad, una particularidad, y permitiendo llegar a ese mecanismo nomecnico.

De esta forma, diremos que el Modelo de Juego es un conjunto de comportamientos

que el Entrenador pretende que su Equipo manifieste de forma regular ysistemtica en los cuatro momentos reconocidos del Juego (organizacin ofensiva,organizacin defensiva y las dos fases transitorias de una organizacin hacia

21 Tema que ser tratado en el Captulo 6.22 Tema que ser tratado en el Captulo 6.


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otra). Estos comportamientos son reproducidos como Principios, Subprincipios ySubprincipios de los Subprincipios o Subsubprincipios23. Cuando logramos questos sean articulados entre s, proporcionan una determinada forma de ,lo que vendra a ser el ADN del Equipo, o sea, representar la Concepcin deJuego24 del Entrenador. Adems, el Modelo de Juego debe ser moldeable (sinperder la identidad inicial) dependiente del contexto, y no estar acabado, sinoque siempre estar siendo cuestionado, de manera que se vaya mejorando con elda a da, permitiendo adems ese lado abierto, la creatividad de los jugadores, lassingularidades de las circunstancias y aquellas (circunstancias) que resultan de lasefectivas caractersticas de los diversos jugadores a utilizar.

Vtor Frade (2007) va ms all todava y expone que el Modelo es todo! Sedebe entender desde el Modelo como Intencin (intencin del entrenador el

que se pretende) que se desarrolla y concretiza en todos los momentos,desde la Planificacin (intencionalidad) a la Realizacin (la emergencia quees visible en el - pero que no se acaba aqu!) hasta laReflexin de lo que sucedi teniendo en cuenta lo que se quiere.

De aqu resulta la Modelacin

MODELO

INTENCIN(Plano conceptual)

CONCRETIZACIN(Plano de la realizacin)

Conectados

REFLEXIN

Grfico 1 (Vtor Frade, 2007)

Es por ello que no existe un Modelo de Juego adoptado, sino creado, porqueal modelarlo y operacionalizarlo se dan cosas las cuales se desconocan por

el Entrenador y que pasan a formar parte del Modelo, surgiendo aqu lossubsubprincipios, que son resultado de eso mismo, del aqu y del ahora, VtorFrade (2007).

23 Es el lado abierto que el Ftbol contiene, son los detalles, la creatividad, el lado estratgico,24 Idea de que el Entrenador posee.


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De esta forma, segn el autor (2007) el Modelo es cualquier cosa que estsiempre abierto pero sobrecondicionado a una matriz, o sea, est abierto perodebe ser dirigido (modelacin) porque, la conjetura inicial en su esencia nodesaparece. Ahora bien, en los contornos (en el detalle), en la configuracin ms

pormenorizada est siempre abierto porque as es como l es, es as como debe serel entrenamiento. O sea, es esa construccin que nunca est acabada de la quehablamos anteriormente.

3.4. La importancia del Modelo de Juego en el Proceso de Entrenamiento (la

modelacin)

La preocupacin, es desde el primer da, poner al equipo a jugar como el entrenador quiere, o

sea, en funcin de un Modelo de Juego,Frade (1985 cit. por Freitas, S. en 2004)

Para Le Moigne (cit. por Garganta, J. en 1996) la comprensin de un sistemacomplejo presupone su modelacin, modelacin esa que puede ser entendida comola accin de la elaboracin y de construccin intencional, por composicin desmbolos, de modelos susceptibles de volver inteligible un fenmeno complejo.

Por lo tanto, bajo el punto de vista sistmico de la Periodizacin Tctica, ensu bsqueda por restar complejidad al Fenmeno Complejo Ftbol y, conseguiras un rendimiento elevado, se debe producir una modelacin del quepretendemos alcanzar (Modelo de Juego). Para Vtor Frade (2007) el Modelo esesencial porque del modo como yo entiendo el entrenamiento, el entrenamientocorresponde al aprendizaje y en este caso, al aprendizaje de una forma de jugarque tengo que (jerarquizar), o sea, una forma de jugar que impliqueempezar por los aspectos esenciales o fundamentales (ms estructurantes) de laorganizacin colectiva del juego, por ejemplo. Esto lo conseguiremos a travsde la divisin de los Principios y Subprincipios de los que se compone nuestro y que acabaran por configurar el Modelo de Juego (construccin dela que hemos hablado) que dar identidad a nuestro Equipo y que ser el gua detodo el Proceso de Entrenamiento. Un Proceso de Entrenamiento que respetar elPrincipio de entereza inquebrantable del Juego, consiguiendo un reducir sinempobrecer25, que nos llevar a la simplificacin pretendida.

Para Vtor Frade (2007), quien trabaja la Periodizacin Tctica debe guiarsepor el Modelo de Juego, as como cumplir los Principios Metodolgicos que lasustentan. La modelacin permite desarrollar las caractersticas (la identidad)del equipo a travs de sus regularidades o patrones Organizacin. Y para

desarrollar el Modelo o mejor, esa modelacin- se tienen que contemplarPrincipios Metodolgicos, teniendo en cuenta las limitaciones humanas y lasnecesidades fundamentales para que exista una adaptacin de calidad a lo largo

25 Consiste en hacer ejercicios que quiten complejidad al Juego pero sin perder la esencia del mismoJuego.


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de dicha modelacin. Principios Metodolgicos que nada tienen a ver con losconvencionales. El autor finaliza diciendo que la consistencia de estas doscosas, la importancia del Modelo de Juego, la dominancia de los contenidos delentrenamiento (que tiene a ver con el juego que pretendo) y la presencia en esta

construccin de determinados Principios Metodolgicos que me obligan a distribuir(inclusivamente) no de forma anrquica(), esas preocupaciones o contenidos(que son Principios o Subprincipios) no son estructurados de cualquier manera,por tanto, el conjunto de las dos cosas es aquello que yo llamo de PeriodizacinTctica.

De esta forma, vemos que la Metodologa de Entrenamiento deber basarseen la principal preocupacin, o sea, deber basarse en el , pero noen un cualquiera, sino en el que pretenda el Entrenador,

o lo que es lo mismo, deber basarse en el Modelo de Juego, pues como diceLe Moigne, J.L. en su Modelizacin Sistmica los modelos son un elementoinevitable en la construccin de la realidad y, a su vez, nos proporcionanherramientas interpretativas para re-construirla. Modelo que como dice VtorFrade (2007) (segn la Periodizacin Tctica) slo es Modelo cuando existemodelacin, o sea, cuando el proceso lo concretiza (lo desarrolla). Para eso existela operacionalizacin del (concepto del Modelo) que slo sucedecuando hay Especificidad o sea, la Articulacin de Sentido que contextualizalo que sucede (de ah que sea modelacin). Adems esta modelacin deber

cumplir unos Principios Metodolgicos. Para el autor es fundamental crear unaadaptabilidad que promueve la calidad de la dinmica (Organizacin del equipo) ypor eso es impensable que no exista la alternancia de la referida Especificidad atravs de las escalas de la Organizacin. Como tambin es improbable conseguiruna adaptabilidad sin una progresin de esa complejidad o sin la propensin de lasintenciones (de lo que se quiere). Frente a esto, el desarrollo del Modelo a lo largodel proceso (la modelacin) exige Principios Metodolgicos coherentes porquesino eso no sucede (o sea, el proceso sucede pero la modelacin no se verifica).

Dada la importancia que, como estamos viendo, asume el Modelo de Juego

(conectado a ciertos Principios Metodolgicos), deber ser ste el referencialque condicione el Proceso de Entrenamiento, pues tal y como refiere Oliveira, J.(1991), el Modelo de Juego nos surge as como gua de todo el fenmeno, es lquien define y orienta como los diversos componentes deben ser tratados.

Por lo tanto, es el Modelo de Juego quien debe guiarnos a la hora de estructurarlos entrenamientos y los ejercicios creando una Especificidad del 26

que difiera de la especificidad del Juego27, la cual ser conseguida a travs deciertos Principios Metodolgicos.

26 Tema que ser abordado en el Captulo 4.27 Tema que ser abordado en el Captulo 4.


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3.5. Crear un paisaje mental del Modelo de Juego en la cabeza de los

jugadores

Se debe crear un porque el desarrollo de un juego tiene que nacer

primero en la cabeza de los jugadores,

Vtor Frade (2003 cit. por Martins en 2003)

Segn Damsio, A. (2003 cit. por Freitas, S. en 2004) la percepcin de objetosy situaciones, tanto que ocurran en el interior del organismo (imgenes del cuerpo),como en su exterior (imgenes provenientes de sondas sensoriales espaciales),requieren imgenes. Si es as, cobra extrema importancia el entrenar en contextossimilares a los que vamos a competir. Para Freitas, S. (2004) el entrenador deber

as utilizar espacios coherentes con su Modelo de Juego de modo que los jugadorestengan una percepcin ms correcta de las referencias espaciales inherentes a suforma de jugar. O sea, se deber entrenar cada situacin en las zona o zonas delcampo en que queremos que se produzcan, provocando esas imgenes a las queDamsio, A. haca referencia.

Otro aspecto importante ser presentar a los jugadores de forma visual elModelo de Juego, creando una imagen del mismo en su cabeza, pues tal comoOliveira, J. (2003 cit. por Freitas, S. en 2004) afirma, con una presentacin visualdel modelo de juego, el entrenador y el jugador disponen de una referencia precisa

para que exista sintona en la accin. As conseguiremos que el entendimientoindividual de cada jugador sea lo ms similar posible, consiguiendo la lgicacomn pretendida. Para Vtor Frade (2003 cit. por Martins en 2003 cit. porGomes, M. en 2006) se debe crear un paisaje mental porque el desarrollo del

juego tiene que nacer primero en la cabeza de los jugadores. Como dice Gomes,M. (2006) este aspecto es fundamental para que las decisiones e interacciones delos jugadores sean anticipadas por los dems colegas de acuerdo con un conjuntode directrices que configuran los varios momentos de juego. Adems, ver elModelo de Juego de forma visual, servir tambin para entender la globalidad del

que queremos producir, para ms tarde, en ejercicios simplificados oreducidos, entender las partes de forma contextualizada (este tema ser tratadoms ampliamente en el Captulo 11).

Otra forma de conseguir un entendimiento colectivo ser, una vez los jugadoresya tengan clara su identidad y funcin en el Equipo, cambiar sus posiciones en elentrenamiento, de forma que entiendan tambin perfectamente este colectivo desde la posicin de sus compaeros. Se trata, por ejemplo, de cambiarla posicin de un delantero a un lateral y viceversa, para que estos jugadores

entiendan mejor los comportamientos de sus compaeros ante ciertas situaciones.Pero para ello, como ya hemos dicho, debern antes conocer a la perfeccin su relativo al colectivo.

Tambin podremos usar como complemento para llegar a este entendimientonecesario el dilogo, siendo ste en ocasiones benfico y en otras ocasionesperjudicial, dependiendo de cmo y cundo se utilice.


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4. LA ESPECIFICIDAD (CONMAYSCULA) CONSEGUIDA A

TRAVS DE LA SUPRADIMENSINTCTICA (BASADA EN EL MODELODE JUEGO)

El Ftbol es una modalidad con caractersticas muy especficas, luego, la preparacin y el

entrenamiento tendrn que ser determinados por una orientacin especfica. Teniendo en

cuenta que existen diferentes tipos de ftbol con diferentes caractersticas, tal repercutir en las

actitudes Especficas que los jugadores tienen a nivel tctico-tcnico y por arrastre en los otros

componentes,

Resende, N. (2002)


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4.1. La Supradimensin Tctica para alcanzar el pretendido

El Ftbol (entindase el ) deber tener como ncleo director la dimensin tctica

del juego porque es en ella y a travs de ella que se consubstancian los comportamientos que

ocurren durante un partido,Garganta (1997 cit. por Freitas, S. en 2004)

Como hemos dicho, la Periodizacin Tctica respeta el Principio de enterezainquebrantable del Juego, globalizando en cada ejercicio las cuatro dimensionesque forman el Ftbol, as como sus cuatro momentos, siendo los Principios ySubprincipios del los nicos que se desintegran, asumindose elModelo de Juego como referencial de todo el Proceso. El entrenamiento ser, por

tanto, el encargado de hacer que los jugadores conciban la manera de que pretende alcanzar su Entrenador.

Sin embargo, pese a la globalidad que adquieren los ejercicios, las cuatrodimensiones que forman el Ftbol no pueden ser vistas bajo el mismo grado depreocupacin, por ello precisan ser jerarquizadas de acuerdo con el ejercicio encuestin. Si el Modelo de Juego es el referencial de todo el Proceso, el aspecto/dimensin tctico ser siempre el gua de todo ejercicio, surgiendo los demsfactores por arrastre.

Para el Profesor Frade (2003 cit. por Freitas, S. en 2004) lo tctico no es fsico,

ni es tcnico, ni es psicolgico, pero necesita de todas ellas para manifestarse.Tambin para Amieiro, N., Oliveira, B., Resende, N. y Barreto, R. (2006)entindase que cualquier accin tcnica, o fsica, tiene siempre subyacente unaintencin tctica.

Por tanto, el factor tctico aparece como una Supradimensin que deber ser guade todo el Proceso de Entrenamiento. As lo entiende tambin Oliveira, J., cuandodice queel Modelo de Juego adoptado28y los respectivos principios deben sersujetos a un cuidadoso proceso de periodizacin y planeamiento dinmicos, lo que

presupone que el componente fsico, tcnico y psicolgico aparecen arrastradospor el componente tctico pero siempre en paralelo.

Es por ello que el Entrenamiento debe cobrar una importancia extrema a niveltctico, tratando todos los aspectos que el Entrenador quiere que ocurran (Modelode Juego) dentro del terreno de juego en los distintos momentos que el Ftbol posee(momento ofensivo, momento defensivo, transicin ataque defensa y transicindefensa ataque). De ah, la importancia extrema del Entrenador tener una CulturaTctica claramente definida en cada uno de los momentos del Ftbol y, basndoseen ella dar la mxima coherencia al Proceso a seguir (operacionalizacin de esta

Concepcin de Juego).

28 El autor ya no utiliza este trmino ya que el Modelo de Juego es creado por el Entrenador y noadoptado.


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4.2. Una Complejidad simplificada a travs de la desintegracin de los

Principios y Subprincipios (que forman el Modelo de Juego)

El gran principio de juego es constituido por un conjunto de subprincipios, de subprincipios de los

subprincipios, y subsubsubprincipios que se refieren a las relaciones ms particularizadas entre

los jugadores en la concretizacin de ese principio,

Gomes, M. (2006)

Periodizar tcticamente, es tal como hemos dicho, guiar el Proceso deEntrenamiento hacia la adquisicin, por parte de los jugadores, de Principios ySubprincipios del deseado por el Entrenador. stos son quienes debenformar el entrenamiento, teniendo como objetivo mximo alcanzar ese Modelo

de Juego pretendido. No se trata de realizar partidos por ser lo ms especfico,pues de esta forma no reduciramos la complejidad, sino de elaborar ejercicios quesimplifiquen el entendimiento del que queremos alcanzar, y para ello,desintegramos los Principios y Subprincipios de nuestro .

Los Principios son comportamientos generales que el Entrenador quiere quese den dentro de su . Para Guilherme Oliveira (cit. por Gomes, M. en2006) el Principio es el inicio de un comportamiento que un entrenador quiere queel equipo asuma en trminos colectivos y los jugadores en trminos individuales.O sea, que nunca sern un fin en s mismos. Por ejemplo, un Entrenador quiere que

cuando su Equipo gane la posesin del baln juegue con pases largos buscando lacabeza del delantero, para que ste desve el baln a un extremo o a otro. Esto seraun Principio del . Sin embargo, lo que va a suceder despus no estdeterminado. El delantero puede orientar el baln a un lado o a otro, o puede, segnsu apreciacin, controlar el baln y esperar a que sus compaeros se desmarquen,o puede jugar de primeras para el jugador que viene de cara. De esta forma, vemosque el Equipo tiene un Principio que cumplir, sin ste limitar al Equipo totalmente(mecanismo no mecnico). Adems, un mismo principio es condicionado porlas caractersticas de los jugadores, ante esto podemos referir que los principios

son recreados por los jugadores y el equipo que deben ser un aumento creativo a lacalidad del juego, Gomes, M. (2006).

Los Subprincipios sern comportamientos ms especficos que se darn dentrode ese comportamiento general.

Es a travs de los Principios y los Subprincipios, as como de su Articulacin,que se crea un orden en el desarrollo del juego volvindolo Determinstico o sea,vuelve la previsibilidad incalculable de los acontecimientos en una previsibilidadpotencial, Vtor Frade (1998 cit. por Gomes, M. en 2006), mostrando una

identidad determinada de , su ADN.La Periodizacin Tctica, ante este entendimiento, permite la fragmentacin

de los Principios y Subprincipios, y las Articulaciones existentes entre ellos, sintener la necesidad de aislar los diferentes componentes y momentos que formanel Juego, pues en cada Principio de hay una presencia de todo elJuego. O sea, permite ese reducir sin empobrecer del que hemos hablado,


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creando ejercicios en espacios ms reducidos y con menor nmero de jugadores,simplificando la complejidad del Juego sin ser separado del todo, respetando deesta forma el Principio de entereza inquebrantable del Juego.

Por lo tanto, los ejercicios deben ser la simplificacin del , deestructuras complejas, a travs de Principios y Subprincipios, que vendrana conformar el Modelo de Juego pretendido. Como ejemplo, tomaremos elPrincipio defensivo de la presin. Queremos que nuestro Equipo cree en lospartidos una presin alta, sin embargo, no estamos consiguiendo que esto suceda,pues los jugadores no han entendido bien en que momentos debern hacerlo. Porello decidimos trabajar el Subprincipio de la presin del sector ofensivo o sea,trabajamos con los tres atacantes como deben presionar y en que momento. Unavez ellos lo tengan claro y lo estn haciendo bien (esto puede durar 10 minutos

10 das meses) podremos aadir el sector medio, articulando de esta forma unSubprincipio con otro. Cuando consigamos que esto suceda, podremos articularlocon el Subprincipio de presin del sector defensivo, consiguiendo de esta forma elPrincipio a nivel general. Es de esta forma como restamos complejidad a nuestro.

Si esta Metodologa de Entrenamiento se basa en la operacionalizacindel Modelo de Juego, creado por el Entrenador, y los respectivos Principios ySubprincipios que le dan cuerpo, la preocupacin debe ser desde el primer daconseguir hacer al Equipo como el Entrenador quiere, o sea, en funcin

del Modelo de Juego, siendo el factor tctico quien haga aparecer por arrastreel resto de factores, consiguiendo de esta forma una Especificidad en todos losaspectos, subordinada a una forma determinada de .

En referencia a esto, Carvalhal, C. (2001) dice, que su equipo est siendoorganizado para jugar desde el primer da y al mismo tiempo, est siendo modeladoa todos los niveles: fsico, tcnico y psicolgico. Nosotros damos atencin a todoslos factores. Y aade que, el aspecto fsico en esta altura, es muy importantepero quien coordina todo el trabajo fsico, tcnico y psicolgico es la organizacin,el trabajo tctico.

Para Portols, J. (2007) el entrenamiento debe guiarse por el aspecto tctico,siendo el Modelo de Juego una prioridad, pues todo Entrenador debe tener unasprioridades cuando planifica el entrenamiento. Esas prioridades, deben estaren referencia a que quiere que su Equipo haga, qu identidad quiere que tengasu Equipo, eso es el Modelo de Juego. Todo lo que hagas viene determinado oguiado por el Modelo de Juego que se quiera instaurar. Adems advierte queeso debe producirse desde el primer da de entrenamiento pues es quien marcatodo. Referente a ello recuerda que, durante su etapa en el Albacete (el conocido

Queso Mecnico) hace quince aos el xito fue precisamente que tenamos unModelo de Juego muy definido, y en aquella poca no era habitual encontrarse conEquipos que tuvieran un Modelo tan desarrollado. Tambin Schuster, B. (2007)deja clara la importancia de trabajar el aspecto tctico en todo momento, cuandoen una entrevista para el diario deportivo As expone: la colocacin ni se inventani se improvisa, la estamos practicando todo el da.


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Tambin para Mourinho, J. es el Modelo de Juego el objetivo prioritario cuandoafirma que, una de las premisas de mi trabajo es que los jugadores bajo el puntode vista tctico, sepan claramente como se juega, a que jugamos, cuales sonlas funciones de cada uno, cosa que se consigue a travs del entrenamiento y

entendimiento de los diversos Principios y Subprincipios sin perder el todo devista (como veremos en el Captulo 11).

Todos ellos coinciden en que conseguir un Modelo de Juego lleva tiempo, porello es necesario entrenarlo desde el primer da de entrenamiento, y subordinarlotodo a la supradimensin tctica.

4.3. La Especificidad: Principio de Principios

Ser el principio de Especificidad quien dirija la Periodizacin Tctica,Vtor Frade (2001 cit. por Tavares, 2003)

El hecho de ser la supradimensin tctica quien debe orientar cada ejercicio,procurando una determinada forma de caracterizada por ciertosPrincipios y Subprincipios que conforman un Modelo de Juego (permitiendo elaparecimiento del resto de dimensiones por arrastre) provoca que cada ejercicioest dotado de una Especificidad del que queremos. O sea, siempreestamos entrenando nuestro (aunque como veremos en el Captulo10, cada da trabajaremos una estructura respetando de este modo la recuperacin Principio de Alternancia Horizontal), y esto provoca que el entrenamiento seaEspecfico de nuestra manera de .

Estamos hablando de una Especificidad total en cada una de las dimensiones,esto es, una Especificidad que acompaa al que pretende desarrollar elEquipo en todos sus factores (Especificidad tctica, tcnica, fsica y psicolgica).

De este modo,

_que es la periodizacion tactica_ - tamarit_ xavier.pdf

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