La evaluacion

Qu, cmo, quin, cundo y por qu?La evaluacin

1Definiendo la EvaluacinMtodoEnfoqueCmoCundo TradicionalBasado en el maestroResultado del aprendizaje (% de palabras deletreadas correctamente, % de datos numricos correctos)Estandarizados; exmenes creados por el maestroBasado por currculo o Sistema de gradosRespuesta a la Intervencin (RTI)Estrategia de equipoResultados de intervenciones dirigidas;Todos los alumnus progresanChequeo universal; Intervencin en el control del progreso3 veces al ao

Semanal

Basada en datosPrograma de educacin individualizada (IEP)Estrategia de equipoEstudiante particular con discapacidad de aprendizajeIEP: Proceso de Objetivo motivado Revisin anual (o ms frecuente segn el progreso del estudiante)Qu es el RTI?

Integra la evaluacin y la intervencin en un sistema de varios niveles de prevencin a fin de maximizar el rendimiento de los estudiantes y reducir los problemas de conducta.

Identifica a estudiantes en riesgo de pobres resultados de aprendizaje, supervisa el progreso del estudiante, ofrece intervenciones basadas en pruebas y ajusta la intensidad y naturaleza de dichas intervenciones dependiendo de la respuesta del estudiante.

Identifica a estudiantes con discapacidades de aprendizaje.3El Modelo RTI Nivel 3:IndividualizadoIntervencin intensiva

Nivel 2:Intervencin en pequeos grupos

Nivel 1:IndividualizadoIntervencin en el aulaRevisin de pruebasInstruccin diferenciada en base al nivel de desarrollo y estilo de aprendizaje

Componente Esencial: Mtodo de Resolucin de Problemas

Cul es el problema? Por qu est ocurriendo?Qu se debe hacer al respecto? Funcion?

Nivel 1: Ncleo de Intervenciones de InstruccinCurrculo esencial de calidad

Instruccin diferenciada

Intervenciones incorporadas

Evaluacin universal de rendimiento acadmico

Monitoreo continuo del progresoApoyo a la conducta positiva a travs de la escuela

Expectativas establecidas

Instrucciones de destrezas sociales

En favor de los programas de disciplina social Sistemas Acadmicos Sistemas de Comportamiento Nivel 2: Intervenciones EspecficasSistemasAcadmicosProgramas suplementarios estratgicosIntervenciones de tratamiento de protocolo estndarProcesos y directrices para que la intervencin desaparezca, contine o cambie

Sistemas de ComportamientoProgramas de comportamiento estratgicos y suplementariosEntrenamiento de destrezas sociales en grupos pequeos Entrenamiento sobre control de la ira en grupos pequeos Programa de mentores con adultos o compaerosPrograma de disciplina por niveles

Monitoreo continuo del progreso especfico

Nivel 3: Intervenciones IntermediasSistemasAcadmicosProtocolo estndar y/o intervenciones determinadas a travs de resolucin de problemas Directrices para eliminar, continuar, y cambiar las intervenciones

Sistemas de ComportamientoTerapia de consejera individualizada Plan de comportamiento individualizado Ambiente alternativo en la escuelaTutora diaria y frecuente

Monitoreo del progreso enfocado y continuoUn patrn de respuesta/no respuesta puede indicar educacin especial

Plan Educacional PersonalizadoLa educacin especial es la prctica de educar a los estudiantes con necesidades especiales de una manera que responda a sus necesidades y diferencias personales. Idealmente, este proceso implica la disposicin individualmente planificada y sistemticamente monitoreada de procedimientos de enseanza, equipos adaptados y materiales didcticos, configuracin accesible y otras intervenciones diseadas para ayudar a los alumnos con necesidades especiales. Su objetivo persigue alcanzar un mayor nivel de autosuficiencia personal y xito del alumno en la escuela y la comunidad que no estaran disponibles si el estudiante slo recibiera acceso a una educacin de aula tpica. Factores Cruciales de la Evaluacin (I)Logros Acadmicos (Datos de logros acadmicos actuales o pasados pertinentes al desempeo educacional actual)

Desempeo Funcional (Datos de logros funcionales actuales o pasados pertinentes al desempeo funcional actual)

Funcionamiento Cognitivo (Datos y otra informacin relacionada a la habilidad intelectual; cmo el estudiante toma la informacin, entiende la informacin, y expresa la informacin)

Condicin Comunicativa (Informacin relacionada a las habilidades de comunicacin (lenguaje, articulacin, voz, fluencia) que afectan el desempeo educacional) Factores Cruciales de la Evaluacin (II)Audicin/Visin (Problemas auditivos/visuales que interferiran con exmenes o desempeo educacional. Incluya fechas y resultados del ultimo examen auditivo/visual)

Habilidades Motoras (Problemas ligeros y profundos de coordinacin motora, movilidad funcional, o temas de entereza y resistencia afectando el desempeo educacional)

Condicin Social/Emocional/Funcionamiento Social (Informacin relacionada a cmo el medio ambiente afecta el desempeo educacional (historial de vida, comportamiento de adaptacin, funcionamiento independiente, responsabilidad personal y social, antecedentes culturales) Tcnicas para formular preguntas

Niveles de preguntasTaxonoma Descripcin ComnPalabras para Formular las PreguntasConocimiento

Juntar datosDecir, definir, etiquetar, enumerar, emparejar, contarComprensinExplicar, localizar, describirAplicacinReflexionar sobre la InformacinCategorizar, secuenciar, organizar, deducirAnlisisTrazar, comparar/contrastarSntesisAplicar la InformacinProponer una hipotesis, si/entonces, generalizar, hacer un modeloEvaluacin54321Reglas generales en la elaboracin de los exmenes del maestro

5 - Conocimiento 4 - Comprensin3 - Aplicacin2 - Anlisis1 - Sntesis/Evaluacin