¿qué es la educación infantil finlandesa? · ¿qué es la educación infantil finlandesa?...
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¿Qué es la Educación Infantil finlandesa? Trabajar en el campo de la educación y el cuidado de la primera infancia en Finlandia es interesante,
divertido, a veces exigente, pero también muy gratificante. Finlandia ofrece al personal muy buenas
pautas para la educación y el cuidado de la primera infancia, herramientas para configurar las
actividades pedagógicas específicas para su grupo de niños y libertad para expresarse en su trabajo.
Los primeros años de un niño son muy importantes en términos de desarrollo holístico, crecimiento,
aprendizaje y futuro.
Por lo tanto, realmente importa cómo nos comunicamos, observamos, escuchamos, apoyamos,
alentamos y cuidamos a los niños, así como que tipo de oportunidades de aprendizaje y entornos
les ofrecemos.
El objetivo de la educación y el cuidado de la primera infancia es promover el crecimiento y el
desarrollo y el aprendizaje de los niños, así como la igualdad y equidad entre los niños.
La educación y cuidado de la primera infancia es una parte importante del sistema educativo
finlandés. La educación y cuidado de la primera infancia en Finlandia sigue ciertos planes de
estudio, leyes y reglamentos. El propósito del plan de estudios nacional, es crear puntos de partida
iguales para el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los niños que participan en la educación y
cuidado de la primera infancia. El núcleo central del plan de estudios nacional finlandés consta de
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tres niveles. Comprende el currículo básico nacional para la educación de la primera infancia, el
currículo local para la primera infancia y educación infantil, así como planes individuales de
educación y cuidado de la primera infancia (Currículo básico nacional para la educación y el
cuidado de la primera infancia, 2016).
Los planes de estudio incluyen varias buenas prácticas, que hacen que la educación en la primera
infancia sea un trabajo diario exitoso en Finlandia:
Plan individual de E.I del niño Cada niño tiene su propio plan de educación y cuidado para la primera infancia. El plan guía al niño
al aprendizaje y la planificación del personal para el grupo. El plan ayuda a encontrar formas de
promover el desarrollo individual, el aprendizaje y el bienestar de cada niño. El plan consiste en
observaciones y puntos de vista del personal, del niño y de los tutores sobre el bienestar del niño,
desarrollo, aprendizaje e interacción en grupo. Se elabora un nuevo plan una vez al año.
Al evaluar el plan anterior, la evaluación solo se enfoca en las actividades planificadas del jardín de
infantes, arreglos, entornos de aprendizaje y pedagogía, no en el niño.
Las fortalezas, necesidades e intereses del niño se enumeran en el plan. Las medidas para lograr los
objetivos del plan se acuerdan en cooperación con el niño y los tutores. Los objetivos que surgen de
los planes individuales de E.I. de los niños, juegan un papel clave al planificar actividades para el
grupo de niños. Los objetivos enumerados en los planes guían la pedagogía del personal a la
planificación. El personal profesional necesita encontrar métodos apropiados para satisfacer las
necesidades, intereses y deseos de todos los niños del grupo.(Currículo básico nacional para la
educación y el cuidado de la primera infancia, 2016).
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Cooperación con las familias Es importante trabajar en cooperación con los tutores de los niños. Los padres conocen mejor a su
niño, y al final, los familiares tienen la responsabilidad principal de criar a sus hijos.
La tarea educativa de la educación y el cuidado de la primera infancia apoyan, ayudan y
complementan a los familiares (Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la
primera infancia 2016).
Aprendiendo a través del juego
¡A los niños les encanta jugar! Por lo tanto, en la educación y el cuidado de la primera infancia, el
juego es una forma significativa de aprendizaje. El juego motiva a los niños y les da alegría. En la
educación y cuidado de la primera infancia, es necesario comprender el valor del juego para los
niños. El juego también tiene un significado pedagógico, tanto el aprendizaje como el crecimiento
holístico y el bienestar de los niños (Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la
primera infancia 2016).
El juego es una práctica clave en la educación y el cuidado de la primera infancia. Es importante
que el personal observe el juego de los niños y guíelo desde afuera o participe en él. La presencia
del personal en situaciones de juego, apoya la interacción entre los niños y previene conflictos. El
personal también debe documentar el juego de los niños. La observación del juego da mucha
información sobre el mundo de los niños: sus pensamientos, intereses, emociones y experiencias.
Para los niños los entornos de aprendizaje deben ser flexibles, ya que el juego y los juegos pueden
tener lugar en cualquier lugar dependiendo de la imaginación y los deseos de los niños (Currículo
básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia 2016).
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Los niños crecen, se desarrollan y aprenden también en interacción con otras personas y el medio
ambiente.
Los niños son naturalmente curiosos y están ansiosos por aprender cosas nuevas. Los niños a
menudo revisan y repite lo que han aprendido. El aprendizaje es holístico y ocurre en todas partes,
todo el tiempo. Aprender es un término amplio y combina conocimiento, habilidades, acciones,
emociones, observaciones sensoriales, corporales, experiencias y pensamiento. El aprendizaje
ocurre, por ejemplo, cuando los niños observan y examinan sus ambiente y cuando imitan a otras
personas. Los niños también aprenden no solo trabajando en tareas y jugando, pero también
moviéndose, explorando, expresándose y participando en actividades artísticas (Currículo básico
nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia 2016).
En la educación y el cuidado de la primera infancia, los intereses de los niños son el punto de
partida para el aprendizaje.
Es importante reconocer que los nuevos conocimientos y habilidades están conectados con los
niños, desarrollando competencias, así como el mundo que experimentan. El bienestar y la
sensación de seguridad son importantes para el aprendizaje. Las experiencias emocionales
positivas, relaciones interactivas y sentimientos de pertenecer a un grupo promueven el
aprendizaje y la participación. El personal ofrece soporte y orientación para ir aprendiendo cuando
sea necesario. Los niños se inspiran para aprender más cuando las actividades son interesantes,
orientadas a objetivos y adecuadamente desafiantes. Cada niño necesita adquirir experiencias de
éxito y alegría en sus acciones y como aprendiz (Currículo básico nacional para la educación y el
cuidado de la primera infancia 2016).
Planificación e implementación de actividades pedagógicas. El objetivo de las actividades pedagógicas es promover el aprendizaje, el bienestar y la
transversalidad de los niños. Las actividades pedagógicas se organizan en interacción entre los
niños y personal. Los intereses y las preguntas de los niños sientan las bases para las actividades.
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Los temas de las actividades pueden surgir de juegos, cuentos de hadas, excursiones o situaciones
espontáneas.
El enfoque sensible y la observación del personal son esenciales. Las actividades pueden ser
gratuitas cuando estén listas para que los niños elijan la actividad. Los niños y el personal creen la
actividad en conjunto o planificada y dirigida. Los diferentes tipos de actividades se complementan
entre sí y se enfatiza la pedagogía.
En todas las actividades los planes, intereses y necesidades de E.I. de los niños son siempre el
punto de partida para la planificación de las actividades. Las áreas de aprendizaje también se
utilizan como base para la planificación.
Se requiere documentación, evaluación y desarrollo para actividades pedagógicas de alta calidad.
Las situaciones de aprendizaje, las soluciones y los entornos cambian según el día, la actividad y
según el niño, especialmente los niños que necesitan apoyo adicional se benefician de soluciones,
como actividades en grupos pequeños, uso de ayudas visuales, orientación individual y
diferenciación de orientación (Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la
primera infancia, 2016).
Áreas de aprendizaje El currículo básico finlandés para la educación y el cuidado de la primera infancia presenta áreas
de aprendizaje en educación y cuidado de la primera infancia. Las áreas de aprendizaje guían al
personal en la planificación e implementando de actividades versátiles junto con los niños. El
aprendizaje se divide en cinco grupos:
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★ Rico mundo de idiomas
★ Diversas formas de expresión
★ Yo y nuestra comunidad
★ Explorando e interactuando con mi entorno
★ Crezco, me muevo y me desarrollo
Cada área contiene objetivos y contenidos de actividades pedagógicas. Sin embargo, el uso de los
objetivos y las áreas de aprendizaje pueden ser flexibles y creativos. Los objetivos de aprendizaje
no son estrictamente relacionados con la edad, ya que todos los niños se desarrollan y aprenden a
su propio ritmo individual. Las áreas de aprendizajeno necesitan separarse, también se pueden
combinar libremente de acuerdo con los intereses y habilidades al planificar actividades (Currículo
básico nacional para la primera infancia Educación y cuidado, 2016).
La educación y el cuidado de la primera infancia promueven el interés de los niños en los idiomas,
textos y culturas en el área del rico mundo de idiomas. Los niños reciben comentarios alentadores
sobre sus uso del lenguaje y habilidades de interacción. Los niños de la misma edad pueden estar
pasando por diferentes fases en diferentes áreas del desarrollo del lenguaje, lo cual es un hecho
importante a tener en cuenta cuando se planifiquen las actividades. Esta área de aprendizaje está
conectada con el desarrollo de la alfabetización múltiple, así como la competencia transversal
relacionada con las habilidades culturales, la interacción y el yo de los niños y su expresión.
(Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia, 2016.)
Diversas formas de expresión Se centran en el desarrollo de los aspectos musicales, visuales, verbales, la expresión artística y
física. Los niños se familiarizan con diferentes formas de expresión utilizando, por ejemplo,
diferentes sentidos, métodos de trabajo, entornos de aprendizaje, temas versátiles
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que interesan a los niños y los eventos culturales como herramientas de aprendizaje.
Los procesos destacan la experimentación, la exploración, la práctica y la documentación.
Familiarización con la herencia cultural, arte y diferentes formas de expresión fortalecen la
transversalidad de los niños en competencias de las áreas de alfabetización múltiple y
participación (Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia,
2016).
El entorno de vida de los niños se amplía cuando comienza la educación y el cuidado de la primera
infancia fuera de sus hogares. La misión del área de aprendizaje para el niño y nuestra comunidad,
es desarrollar la comprensión de los niños sobre la diversidad de la comunidad local y la práctica
de actuar en ella con buenos modales. El área de aprendizaje del niño y nuestra comunidad apoya
las competencias transversales relacionadas con la competencia cultural, la interacción y la
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expresión, el pensamiento de los niños y su aprendizaje (Currículo básico nacional para la
educación y el cuidado de la primera infancia, 2016).
Explorar e interactuar en mi entorno significa que los niños son guiados para explorar y actuar en el
entorno natural y construido. La educación y el cuidado de la primera infancia apoyan el desarrollo
del pensamiento matemático, la educación ambiental y la tecnología de educación de los niños. Esta
área de aprendizaje promueve la competencia transversal de los niños en la alfabetización múltiple
(Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia, 2016).
El área de aprendizaje de crecimiento, movimiento y desarrollo incluye objetivos asociados con la
actividad física, educación alimentaria, salud y seguridad. El objetivo es crear una base
de vida que valora la salud y el bienestar y promueve la actividad física junto con el
familia. Crezco, me muevo y desarrollo, es un área de aprendizaje que apoya competencias
transversales relacionadas con cuidarse y gestionar la vida diaria (Currículo básico nacional para la
primera infancia Educación y cuidado, 2016).
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Competencias Transversales Las competencias transversales consisten en conocimiento, habilidades, valores, actitudes,
voluntad y la capacidad de aplicarlos a la vida. La necesidad de competencias transversales
proviene del mundo que nos rodea.
El crecimiento personal, los estudios, el trabajo y la actividad cívica requieren vincular el
conocimiento de diferentes campos, y por lo tanto, aprender sobre competencias transversales es
importante. El desarrollo de la competencia transversal comienza en la primera infancia y
promueve el crecimiento de los niños como individuos y miembros de la comunidad. Las
competencias transversales de los niños se fortalecen por actividades pedagógicas de alta calidad.
Los enfoques pedagógicos utilizados, el aprendizaje utilizado de los entornos y la forma en que se
apoya el aprendizaje y el bienestar de los niños afectan el desarrollo de sus competencias
transversales.
Aquí están las cinco transversales interconectadas:
★Pensar y aprender
★ Competencia cultural, interacción y autoexpresión.
★ Cuidarse y gestionar la vida diaria.
★ Multiliteracia y competencia en tecnología de información y comunicación.
★ Participación e involucración
Los niños desarrollan su pensamiento y aprendizaje a través de diversas experiencias. Asombros,
percepciones, la alegría de aprender y jugar es importante. Se alienta a los niños a hacer
preguntas, hacerse preguntas, analizar, nombrar, describir y proponer soluciones propias. Es
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importante celebrar los éxitos juntos y animar a otros. Los niños no deben desanimarse por los
fracasos.
La actividad física diaria favorece el pensamiento y el aprendizaje de los niños.
La documentación pedagógica en conjunto ayuda a los niños a notar su aprendizaje. Se alienta a
los niños a reconocer sus fortalezas y fortalecer la autoconfianza (Currículo básico nacional para
Educación y cuidado de la primera infancia, 2016).
Los niños están creciendo en un mundo cultural, lingüístico e ideológicamente diverso. Esto
pone énfasis en la importancia de las habilidades sociales, la autoexpresión, las habilidades de
interacción y las competencias culturales. La competencia incluye la capacidad de escuchar,
identificar y comprender diferentes perspectivas, así como para reflexionar sobre los propios
valores y actitudes. Habilidades de interacción y la capacidad de expresarse y comprender a los
demás tiene un significado importante para la identidad, capacidad funcional y bienestar
individual. Buena interacción con personas con diversidad cultural antecedentes y cosmovisiones,
requieren familiaridad y respeto por la propia cultura, así como los de los demás. Los niños son
guiados hacia la amistad y buenos modales (Currículo básico nacional para la educación y el
cuidado de la primera infancia, 2016).
Cuidar de uno mismo y manejar la vida diaria incluye apoyar a los niños para que sean
independientes.
Por supuesto, los niños obtienen ayuda y se los alienta a que la obtengan cuando sea necesario.
Diferentes habilidades, como vestirse y comer se practica con los niños. Los niños son guiados a
actuar de forma segura, cuidar su bienestar, expresar y regular las emociones, respetar y proteger
sus propios cuerpos y los de otros (Currículo básico nacional para la educación de la primera
infancia y Cuidados, 2016).
Se requiere el conocimiento múltiple y la competencia en tecnología de información y
comunicación en la vida cotidiana y promueven la igualdad de los niños en la educación. El
alfabetismo múltiple se refiere a habilidades que ayudan a interpretar y producir varios tipos de
mensajes que pueden ser escritos, hablados, audiovisual o digital. La alfabetización múltiple
comprende diferentes tipos de alfabetización, como la alfabetización visual, alfabetización
numérica, alfabetización mediática y alfabetización básica. Los niños se familiarizan con diferentes
TIC, dispositivos, servicios y juegos. La documentación digital se usa de varias maneras. Los niños
son guiados utilizar la tecnología de la información y la comunicación de manera diversa y segura
(Currículo básico nacional para la educación de la primera infancia y Cuidados, 2016).
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La participación e involucración activa y responsable forman una base para un desarrollo
sostenible y buen futuro. Esto incluye el derecho a ser escuchado, la participación, la involucración
y la iniciativa.
El personal tiene que fomentar que los niños se sientan apreciados, escuchar sus puntos de vista,
responder a sus iniciativas, deje que los niños ayuden con la planificación y asegúrese de que cada
niño tenga la oportunidad de participar e involucrarse. (Currículo básico nacional para la
educación y el cuidado de la primera infancia, 2016.)
Documentación La documentación pedagógica es una parte relevante en la planificación, implementación,
evaluación y desarrollo de la educación y cuidado de la primera infancia. La documentación
contiene observaciones personales de los tutores, fotografías, dibujos, historias, videos, obras de
arte y comentarios de los niños. El personal puede decidir libremente cómo se almacenan los
documentos, en una carpeta, electrónicamente o de alguna otra manera. La documentación
pedagógica da conocimiento sobre el desarrollo, los intereses, el pensamiento, el aprendizaje, las
necesidades y las actividades del grupo de los niños.
Las habilidades que los niños ya han aprendido se hacen visibles a través de documentación y
puede usarse como base para planificar las actividades.
Diversos métodos de trabajo y entornos de aprendizaje Se pueden utilizar diversos métodos de trabajo en la educación y el cuidado de la primera infancia.
Trabajando los métodos son formas naturales para que los niños aprendan, y promueven su
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creatividad y participación. Los métodos son: juego libre, exploración, actividad física y expresión a
través del arte. Las actividades también pueden incluir el uso de la tecnología. Es importante para
el personal guiar a los niños a probar y usar diferentes métodos de trabajo en grupos de diferentes
tamaños, así como de forma independiente. Cuando se trabaja con una actividad, el personal
alienta a los niños a hacer preguntas, preguntarse, explorar y resolver problemas juntos. La
sensibilidad del personal a observar las iniciativas y emociones de los niños es esencial. Las
iniciativas de los niños más pequeños son a menudo física y no verbal. Los niños están ansiosos
por explorar el mundo con todos los sentidos y también probar diferentes métodos de trabajo. Los
métodos de trabajo versátiles requieren versatilidad y entornos de aprendizaje flexibles. (Currículo
básico nacional para la educación de la primera infancia y cuidado, 2016.)
Kindiedays como herramienta de documentación y comunicación De acuerdo con el currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia,
la observación y la documentación es necesaria por varias razones. Cuando el personal
documenta, por ejemplo, el juego infantil, obtienen información valiosa sobre los intereses y
habilidades del niño. Con adecuada y documentación confiable, se hace más fácil planificar las
actividades de los grupos. Kindiedays es una gran herramienta para documentar el día del niño en
detalle con fotos, videos, comentarios y otra información. La planificación pedagógica para
actividades futuras es mucho más fácil cuando se muestra claramente lo que han estado jugando y
aprendiendo durante las últimas semanas.
La documentación de actividades puede dirigirse directamente a un área de aprendizaje
determinada a través de Kindiedays. Por ejemplo, un niño que participa en un juego de fútbol
sería etiquetado en Crezco, me muevo y desarrollo.
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Siguiendo las diferentes áreas de aprendizaje, es más fácil rastrear las actividades planificadas que
apoyan el desarrollo del niño de formas versátiles. En Kindiedays, el aprendizaje y las áreas
también muestran opciones de personalizar objetivos de aprendizaje, lo que hace que el momento
de documentación sea más preciso.
Con buena documentación, también se puede observar el desarrollo y la evaluación de las
actividades planificadas y es más rápido para el personal. Cuando el personal toma fotografías de,
por ejemplo, una actividad de cocina, luego puede volver a las imágenes y evaluar la situación
desde el punto de vista de los niños a través de su diario y álbum de fotos. ¿Todos los niños fueron
incluidos adecuadamente en la actividad? ¿Qué salió bien? ¿Qué podría planear diferente la
próxima vez?
Kindiedays también es excelente para mantener un contacto cercano con los padres, es fácil
compartir documentos de las actividades y preguntar: "¿Tu hijo también juega a este juego en
casa?". Las observaciones de los padres desde casa también son muy valiosas para la educación
infantil. El Currículo básico nacional para la educación de la primera infancia y cuidado, 2016,
define el marco y las pautas sobre cómo trabajar en Finlandia,y Kindiedays ofrece excelentes
herramientas para transformar la teoría en práctica.
La infancia es un tiempo precioso de la vida y documentar todos esos hermosos momentos de
crecimiento y el aprendizaje no tiene precio.
Bibliografía
Currículo básico nacional para la educación y el cuidado de la primera infancia, 2016. Nacional
finlandés
Agencia de Educación. Regulaciones y directrices. Helsinki: Juvenes Print - Suomen
Yliopistopaino Oy.