125922HA~IAUN WELD DE APLICACION DE LA PRUEB~ DESARROLLO PSICOGENETICO CE

( PRUEBA

MONTERREY )

w

$ 6

L:

9

,',d.,' I .

SESOR A

:

JOSE:

OCTAVI

S DOMINGUEZ

LECTOR EXTERNO

MARIO GUTIERREZ MONCADA

LECTOR

INTERNO :

MARTHA SOLIS SILVIA VALDEZ

l/aLUMNO :

ARTURO REYES GRANADOS.

--)

1990rr r'

4

P\

CAPITULO 1QUE ES UN GRUPO INTEGRADO

iI

Y

su

FUNCIONAMIENTO

........,.......

3

FILTROS P R LA A A DETECCION INTEGRADO

DEL QUE' FORMARA DE PARTE GRUPO ....................... N m O ............................ a) Prueba de Adquisiciones Escolares ......................... b) Prueba Monterrey ..........................................

77

7

CAPITULO 111 APLICADORES DE PRUEBA MONTERREY

a)b)

c)

.............................. 9 S e l e c c i d n de P e r s o n a l ..................................... 9 C s r a c t e , r i s t i c a s que debe r e u n i r e l p e r s o n a l en r e l a c i b n a l a s e l e c c i d n ................................................ 11 Entrenamientd a l personal ... . . . ...... ... . . .... . . . . ........ 12SEGUNDA PARTE

ELABORACION DEL

MANUAL PARA APLICACION PRUEBA LA DE MONTERREY18

INTRODUCCION..................................................

CAPITULO 1 M R O TEORICO AC

a) G6nesis de l a I n t e l i g e n c i a en e l N i 3 0b) Periodo Preoperacional

....................................

. .................... 2 028

l.

b) Prueba Monterrey CAPITULO 111

..........................................

38

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBA MONTERREY

,

Ldgica ............................................... -35 b )I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a l a a p l i c a c i d n d e C l a s i f i c a c i d n ...................................................... 46 c ) E s t a d i o sp o rl o sq u ea t r a v i e s ae ln i oe ne l& r e ad eS e r i a cidn ...................................................... 49 d) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a , l a a p l i c a c i d n d e l & r e a d e Seriacidn ................................................... 54 e ) E s t a d i o s o r los q u ea t r a v i e s ae ln i oe ne l& r e ad eC o n s e r p ......................... - 56 de vacidn l a i sa n t itd a da DC con im f ) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l para l a a p l i c a c i d n d e l & r e a d e Coz s e r v a c i d nd e l a C a n t i d a dD i s c o n t i n u a ...................... 63 a )E s t a d i o sp o r ci6n

los q u e a t r a v i e s a e l n i o e n c u a n t o

a Clasifica

Nocidn Elemental de Lengua

Escrita.

... 66 h) Instrucciones y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a ................ 70 i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r l a s que a t r a v i e s a e l n i o e n la e v o l u c i d n d e l a Nocidnde Palabra E s c r i t a ................. 76 j ) Instrucciones y materiales utilizados para l a a p l i c a c i 6 nd e l a NociSnde Palabra E s c r i t a .............................. 80g) E t a p a s d e d e s a r r o l l o p o r las q u e a t r a v i e s a e l n i o e n la l a O r a c i 6 nE s c r i t a e v o l u c i d n d e l a NocidnGramaticalde

CAPITULO I V

....

INTERPRETACION DEL PERFIL DE LA PRUEBA MONTERREYTERCERA PARTEPRUEBA D ~ MANUAL DE APLICACION. G

............. 83

CAPITULO 1METODO

......................................................

95

a) Objetivo . . ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . . . . ~ . ~ ~ . . ~ . . . . . o o . . . o o . o . ~ 95b) Procedimientos . . . . . . . . . . . . D . . . . . . . . . * . * . . . . . . . . . . . * . . . . . . * 95 . *.

c ) Tratamiento stadistico ECAPITULO 11

.................................*.

97

CAPITULO 111 CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . * e , . * . * . * * * . . * * . . o . * . * . . 119

a) L i m i t a c i o n e s d e l e s t u d i o

.... . .. .. ... .... .... .... . 120121

b ) Sugerencias . . . . . D . . . . . . . . . . . . ' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D . * * * .

I N T R > O D U C C I O N

1 .

Dentrode l a amplia gama de a c c i o n e se d u c a t i v a s que s e pres e n t a ne nn u e s t r as o c i e d a d ,e sn o t o r i o que s e r e a l i z a un signific a t i v o. e s f u e r z o para que l o s infantesconproblemas deaprendieaj e a.lcancen un d e s a r r o l l o c o g n o s c i t i v o que l e sp e r m i t au n aa d e c u a d a i n s e r c i d ne n l a e s c u e l a .

-

Es r e l a t i v a m e n t er e c i e n t ee nn u e s t r oP a i s ( 18 &os ), l a aparicidn d e l t r a t a m i e n t o p a r a r e i n t e g r a r a l aprendizajenormal a l o sn i f i o sq u e kiabiendo cursado e l primergradoescolar,hantenido problemasen l a a d q u i s i c i d nd e l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o e l npren d i e a j e de l a s matem6ticas.

-

E l programa o f i c i a l q u ec u b r ee s t a a c t i v i d a d se conocecon e l nombre de Grupos Integrados y s ee n c u e n t r a a cargo de l a D i r e 2 c i d nG e n e r a l deEducacidnEspecial;dependiente de l a .S e c r e t a r i a deEducacidn N b l i c a . Uno d el o se l e m e n t o sf u n d a m e n t a l e s p a r a e l funcionamientode GRUPOS INTEGRADOS, e s l a deteccidnadecuada de aquellosniAosque p r e s e n t a np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ;e s t o s e l o g r a a t r a v e sd e la a p l i c a c i d n de l o s s i g u i e n t e s f i l t r o s :

. CuestionarioPsicopedagdgicoc o l a r e s . R u e b a P s i cAodgqe u ei stiicciaoMnoensEt es r r e y . Prueba de nEsta tiltima que es 16 de mayor i m p o r t a n c i a e s t 6 basada en l a t e o r i a de d e s a r r o l l o de Jean P i a g e t ,r a a d n por l a c u a ls er e q u i e para s ua p l i c a c i d n ;& t oo r i g i n a r e nc o n o c i m i e n t o se s p e c i a l i z a d o s que e l maestroque l a aplica s e e n c u e n t r e c o n u n a s e r i a d i f i c u l t a d t a n t oe n su comprensi6n como en su instrumentacidn.E l p r e s e n t e t r a b a j o se encuentraenfocado a l a r e a l i x a c i d n de un Manual p a r a l a . a p l i c a c i d n de l a Prueba MONTERREY, en donde

se i n c l u y e na s p e c t o s tedricos de l a forma como s e d e s a r r o l l a i n t e l i g e n c i a e n e l n i A o ,s e hace tambidn Bnfasis en l a e t a p a de d e s a r r o l l o Preoperational p r o p u e s t a , p o rP i a g e t , ya que e l nifjo de G r u p o Integradoredne las c a r a c t e r i s t i c a s de e s t e momento de d e s 2 r r o l l o , asimismo aborda l o s d i f e r e n t e s e s t a d i o s por l o s que atrav i e s a e l i n f a n t e encuanto a ndmero n a t u r a l como son: Clasificacidn Ldgica, S e r i a c i 6 n y Conservacidn de l a C a n t i d a d Dicontinua, ass como. de l a O r a c i d n E s c r i t a y Noci6n de Palabra E s c r i t a i n c l u .

la -

-

2yendo l a s c o n s i g n a s p a r a c a d a una dg.! d s t a s p r u e b a s y f i n a l m e n t e s e d e s c r i b e l a :'formade u b i c a r a l n i a o e n e l P e r f i l de l a Prueba Monterreymediante l a a p l i c a c i d nd ed i c h ap r u e b a . Lo a n t e r i o r permite a l maestro l a u t i l i x a c i d n deesteinstrumentodemanera m&s c o n f i a b l e e n c u a n t o a l a d e s i g n a c i d n d e los niflosquedeben s e r c a n a l i z a d o s a un grupo normal a Grpos I n t e g r a d o s o a a l & n o t r os e r v i c i od eE d u c a c i d nE s p e c i a l .E s t et r a b a j o a su v e z r e d u z nz dar& en una m a y o r c o m p r e n s i d n d e l d e s a r r o l l o c o g n o s c i t i v o d e l Eo, asi como elabordardemaneracongruentecondichodesarro" 110 e l procesodeensefianza-aprendizajed.entrodel aula.

-

Dado q u ee s muy poco l o que s e ha e s c r i t o s o b r e e s t e p r o @ % ma deGruposIntegradosennuestro Pais, c o n s i d e r oq u ee s t e pe-queHo e s f u e r z o o t o r g a a l maestro -una a y u d a c o n c r e t a que l e Fermi tecapacitarsemejorpara.el desempeflo de su d e l i c a d a y n o b l e 1 i bor.

125922

. .

:

C A P I T U L O

1

3.

CUE ES UN GRUPO INTEGRADO Y SU FUNCIONAMIENTOE l fracasoescolares uno d el o sp r o b l e m a sq u e m&s preocu-pan a n u e s t r o g o b i e r n o como a l a s s o c i e d a d e s q u e t i e n e n q u e v e r c o n e l d e s a r r o l l o d e sus s i s t e m a se d u c a t i v o s ;e s t ep r o b l e m at i e n ee n t r eo t r o sd o sc o m p o n e n t e sl i g a d o s : e l f r a c a s o de l a e s c u e l a con e l nifio y e l f r a c a s o d e l nifioen l a e s c u e l a ;e s t o sp r o b l e m a s t i e n e n una de sus m a n i f e s t a c i o n e s m& c l a r a s e n los t r a b a j o s q u e e l nifo l l e v a a c a b o p r i n c i p a l m e n t e e n l a l e c t o - e s c r i t u r a y en l a s matem6ticaq.en los p r i m e r o sg r a d o se s c o l a r e s .

-

L a sd i f i c u l t a d e sd ea p r e n d i z a j e se s c o l a . r e ss em a n i f i e s t a n d e s d ee lp r i m e r o y segundogrado,precisamenteen l a lecto-escri tura y m a t e m h t i c a s ; y s i e l niiro no esatendidoconoportunidad; d i c h a s d i f i a u l t a d e s l o van a acompaflar s o m e t i h d o l o a un f r a c a s o tr&s o t r o e n su v i d a e s c o l a r y provo.candoenmuchoscasos l a deserc idn.E l n i 3 0c o np r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j ee s un nifo c o n i n t e l i g e n c i an o r m a l ,p e r oq u ep o rd i v e r s a sc a u s a sp r e s e n t a nd i f i c u l t a o p a r a l a a e c t o - e s c r i t u r a o ambas,debi d e sp a r al a sm a t e m A t i c a s do b h i c a m e n t e a. f a c t o r e s a m b i e n t a l e s y l a inadecuadaformade abordar e l c o n o c i m i e n t o p o r p a r t e d e , las InstitucionesEscolares h a s t a b r i l l a n t e e n l a s dem&s &rea.s d e l a p r e n s i e n d oe no c a s i o n e s d i z a j e e s c o l a r como s o n c i e n c i a s n a t u r a l e s , c i e n c i a s s o c i a l e s , e d u c a c i d nt e c n o l d g i c a ,e t c .Sor). nifios que trabajando

-

d ae s t i m u l a c i d n ,l o g r a n m i e n t o sa f e c t a d a s .

a su propio ritmo y con una adecua un a r r i b op l e n oe n l a s &reas deconoci-

La afirmacidnanteriorsefundamentaenelhechodequeen e l c i c l o e s c o l a r 1982 1983 de un t o t a l d e 1 , 5 0 0 n i f i o s a t e n d i dos e n Grupo I n t e g r a d of u e r o nc a n a l i z a d o s a segundo &o r e g u l a r 1280 nif5os.

-

l a d e t e c c i b n , d i a g n d s t i c o y t r a t a m i e c t od ea q u e l l o sn i f i o sr e p r o bados,deprimergradoquepresentanproblemasespecificosen

(2316, aproximadamente un milldndeniHosqueingresananualmente ' ) , l a S.E.P. a e n l a R e p f i b l i c aM e x i c a n ar e s u l t a nr k h e t i d o r e s traves de l a D i r e c c i d n G e n e r a l d e E d u c a c i d n E s p e c i a l c r e d e l s e y v i c i o de GRUPOS INTEGRADOS en e l & d e1 9 7 1 ,c u y oo b j e t i v oe s o

Considerando e la l t oi n d i c ed er e p r o b a c i d nd ep r i m e rg r a d o

-

los

L.

4.

p r o c e s o s b h i c o s d e l a p r e n d i z a j e de l a l e c t o - e s c r i t u r a y/o c&lcu_ lo

.

Se trata de un sistemapreventivoporquesubeneficio no r a dica e n r e s o l v e r e l problema de c u r s a . r s a t i s f a c t o r i a m e n t e e l p r Z mer grado h i c a m e n t e ,s i n od e b i d o a que s e l e proporcionan a l n i KO b a s e s para susprdximosconocimientosescolares, ya que med i a n t e l a e s t i m u l a c i d n de s u p r o p i o d . e s a r r o l l o l l e g a a razonar y r e f l e x i o n a rs o b r ee lc o n o c i m i e n t o y 6 s t ol ep e r m i t i r &c u r s a re n f o r m a s a t i s f a c t , o r i a l o s g r a d o ss i g u i e n t e s de l a e s c u e l a primariaE l Grupo I n t e g r a d oe s un s e r v i c i o (grupo) e s p e c i a la n e x o a una e s c u e l a primaria c o m b , d e s t i n a d o a l a . a.tenci6n como y a s e hizornencidn,deniosrepetidores de primergrado y que s e ha

-

comprobado quepresentanproblemasdeaprendizajeenlecto-escr& t u r a y/o matem&ticas. Son nifIos f1ucttia.n que entre los 7 y d o s de edad, cada grupo c o n s t a de 2 0 alumnos a cargo de un maeg t r o que en algunas o c a s i o n e s ( m y p o c a s )e se s p e c i a l i s t ae n problemas deaprendizaje,peroquegeneralmenteesrecienegresado de l a normal y a q u i e n s e l e a d i e s t r a en e l c o n o c i m i e n t od e l des a r r o l l od e ln i f l o , l o quepermiteestimular a l niflo b a s h d o s ee n s up r o c e s oc o g n i t i v o y p o r l o t a n t o f a c i l i t a r e l acceso a l a l e g t o - e s c r i t u r a y e lc & l c u l o ,s i e n d oc a n a l i z a d o s a sewndo grado r e gular en un periodode 6 a 1 8 meses.Los Grupos Integrados e s t h organizadosenunidades,endo2

10 -

-

-

d e cada u n i d a dc o n s t a de 10 grupos, l a c u a l( u n i d a d )e sa t e n d i d a adem&s d e l maestro ( 10 m a e s t r o s , uno por grupo ) por un equipo de apoyo que d a s e r v i c i o a l o s diezmaestrosque forman la unidad. Este equipo de apoyo e s t a formado por:

. Un Dei rreacgtios rt ade Unidad . Un T . Un Psicdlogod odeaSLenguaje . Una T r a b a j a r o c i a lLos alumnos dea)

Grupos I n t e g r a d o s. t i e n e nd o sp r o c e d e n c i a s :ai30

.- Aquellosquehabiendoiniciadoesuaprimerd i E a j e primaria, no en l p r e nun Grupo I n t e g r a d o ,s o ns u j e t o s f i l t r o sc o r r e s p o n d i e n t e s .progresan tura y matemgticas ', a q u i h e sa n t e s

de s e rd e s i g n a d o s de s e l e c c i d nm e d i a n t el o s

de l a l e c t o - e s c r i -

de enseflanza

-

a

* E s t a d i s t i c a B&sica d e l Sistema EducativoNacional.Periodo Escolar 1981-1982, MBxico,S.

EP. '.

l.

5.b)

.- mas de aprendizajereprobado e l primer apor l o sder e s f ilAquellosque han causa probledebidamentk bomprobado tai50

t r o se s p e c i f i c o s que son:

dedeteccidn

para problemasdeaprendizaje

"

. PruebadeAdquisicionesEscolares Cuestionario Psicopeda&gico . PruebaMonterrey ."

Como ya s eh i z oh i n c a p i de lp r i n c i p a lo b j e t i v o de Grupos In t e g r a d o se s e l de c a n a l i z a r a l i n f a n t e a un segundo grado re@-l r pero tomando en a , consideracidnsupropioproceso de ensefiana l o s n i v e l e s de d e s a r r o l l oo b t e n i d o sp o r za-aprendizajeenbase l a PruebaMonterrey,se l e c r e a n .en e l t r a b a j o d e n t r o d e l a u l a s i t u a c i o n e s de c o n f l i c t o que l e permitanavanzar a n i v e l e s super i o r e s ,s ep r e t e n d eq u ee ln i . . or e f l e x i o n e y razone e l conoci--miento y no que l o memorice y mecanice.

-

PROPUESTA PARA

LA ENSmANZA DE LA LENGUA ESCRITA.-

E s t e documento c o n t i e n ea c t i v i d a d e s que abordan l o s d i s t i n tos momentos de d e s a r r o l l op o r 1 0 3 que a t r a v i e s a e l nifio en las &reas de l e c t u r a y e s c r i t u r a y fud implementadapor l a D i r e c c i d n GeneraldeEducacidnEspecial.. ,

P a r a e l & r e a dematem&ticasexiste l a Guia de Acceso a l mmero,propuestapor l a DireccidnGeneral de EducacidnEspecial, mediante l a c u a l s e proponen a c t i v i d a d e s de S e r i a c i d n , Clasificz c i d nL b g i c a y Conservacidn de l a CantidadDiscontinua. Una vez que e l nifio ha alcanzado e l n i v e l de d e s a r r o l l oo p e r a t o r i o ,s e c o n s i d e r a .que ya e s a p t o para ensefiarletanto l a numeracidn como l o ss i m b o l o s m s y menos,para l o c u a l s e u t i l i z a e l l i b r o I n t e & gradopropuestopor l a S e c r e t a r i a de Educacidn E l b l i c a para p r i mer grado de primaria.

-

Otra de las k e a s de a p r e n d i z a j e a l a que s e l e d a importan c i a , e s l a educacidnpsicorno,trie, ya que e l n i 3 0 que i n g r e s a a un G r u p o Integradorequierequesuproblem&tica sea atendida d e 2 de m i l t i p l e sp o s i b i l i d a d e se d u c a t i v a s y dato l e p e r m i t ea d q u i r i r

-

@

*

Bases para una P l i t i c a de Educacidn Especial. DireccidnGeneral de EducacidnEspecial, Mayo de 1981.

L.

6.

En c u a n t o "a l a s dem&s & r e a s d e a p r e n d i z a j e como s o n : Cien-c i a s N a t u r a l e s ,C i e n c i a sS o c i a l e s ,E d u c a c i b nT e c n o l d g i c a y Educ.a para primer c i d np a r a l a S a l u d , s e u t i l i z a e l L i b r o I n t e g r a d o gradoeditadopor l a S.E.P.

-

En l o q u e s e r e f i e r e a l a f o r m ad ee n s e f i a n z a ,s ei n t e n t a un c a m b i od ea c t i t u dc o nr e s p e c t oa lp l a n t e a d op o r l a ensefianza t r a d i c i o n a l , ya no s e r & e l a d u l t o que e n s e a a un grupodeindivi-d u o sq u et i e n e n como funcidn e s c u c h a r , r e p e t i r y c o p i a r a q u e l l o que s e l e s d i c e , n i o s y m a e s t r o ss o ns e r e sa c t i v o sq u eb u s c a n s o l u c i o n e s a los problemas,quediscuten,queintercambianopin i o n e s . , E l maestrode Grupo I n t e g r a d o c o n s t i t u y e una &a que creasituacionesqueestimulanelejercicio autdnomo y r e f l e x i v o d e ln i f i o ,p r o p i c i a l a d e c i s i d n e intercambiodeinformacibn, crea situaciones de conflicto; en f i n ayuda a l nifio a desarro--l l a r s ei n t e g r a l m e n t e .

-

--

C A P I T U L OPILTROS PARA LA DETECCION DEL

11

DE GRUPO INTEGRADOLos n i f o sq u ei n g r e s a n a un Grupo Integrado no s o n asignados a d i c h o s g r u p o s h i c a m e n t e por e l hecho d.e s e r r e p e t i d o r e s , ' s i n oq u ep r e v i a m e n t es ec o m p r u e b as i ' r e a l m e n t ep r e s e n t a n algh problemadeaprendizaje a traves de l o s s i g u i e n t e s f i l t r o s :a)

Nao

QUE FORMARA PARTE

-

.-

PRUEBA DE ADQUISICIONES ESCOLARES.

Se a p l i c a a a q u e l l o s n i f i o s q u e p r e v i a m e n t e f u e r o n selections d o sp o rm e d i od e lC u e s t i o n a r i oP s i c o p e d a g d g i c o y q u e s e ha detectadoquepresentandificultadesenlecto-escritura y/o c & l c u l o . PichapruebaconstadecuatroAreas:

. Lectura . Escritura Comprensidn

.--

. C&lculo

E l hechodeque e l niHo no l o g r ea p r o b a r una o t o d a s l a s b e a s queabarcaestaprueba,hace al'e s c o l a r c a n d i d a t o a l a a p l & cacidn de l a PruebaMonterrey.

b)

- PRUEBAWNTERREY.

l a d e t e c c i d nd en i H o sc a n d i Constituye el tercer filtro para d a t o s a Grupo Integrado, Dicha p r u e b ae s t &c o n s t i t u i d ap o rd o s k e a s:

la

1.

N o c i d nE l e m e n t a ld e l

Nfimero Natural.y Conservacibnde

A b a r c a :C l a s i f i c a c i d nL d g i c a ,S e r i a c i d n Cantidad Piscontinua.2.-

NocidnElementalde

l a Lengua Escrita.

C o n s t i t u i d ap o r ;N o c i d n Gramatical de l a O r a c i d n E s c r i t a y Nocidn de Palabra Escrita.

-

l.:'I

8.

De acuerdo a l a i n f o r n a c i d n o b t e n i d a e n e l D e p a r t a m e n t o d e l a PruebaMonterrey no t i e I n v e s t i g a c i d nd eE d u c a c i b nE s p e c i a l ; n eb a s e se s t a d i s t i c a s y fue r e a l i z a d a e n e l ao de 1975, habieny encadaunode los CUE do s u f r i d o d e s d e e n t o n c e s s e i s c a m b i o s , l e s s e ha venidomejorando a l a c e r c a r s e c a d a v e z m&s a l a conceE l o quetambihseconoce c i d nP s i c o g e n e t i c ad eJ e a nP i a g e t ;p o r como P r u e b aP s i c o g e n e t i c a , ya que s e tom6 de su t e o r i a e l aspectodenhero natural.En l o q u e s e r e f i e r e a l A r e ad el e c t o - e s c r i t u r a ,s i e n d o un a s p e c t o no c o n s i d e r a d oe n l a s i n v e s t i g a c i o n e s l l e v a d a s a cabo d i r e c t a m e n t ep o rP i a g e t , Emilia F e r r e i r o y Ana Teberosky, tornandol a s c a r a c t e r p i s t i c a sf u n d a m e n t a l e sd e l a t e o r i a ,c o n s i d e r a r o n que s i e l n i f i o e n m a t e m & t i c a s a t r a v i e s a p o r d i s t i n t o s p e r i o d o s d e c o n c e p t u a l i z a c i 6 n , l o mismo d e b i a s u c e d e r c o n e l s i s t e m a d e l e c t o - e s c r i t u r a ,e n c o n t r a n d o t a m b i h e ne s t a& r e a ,d i s t i n t a s hipdtesisenelprocesodeldesarrollodelnio '. y e s a p a r t i r d e estasinvestigacionesde donde s e ha, r e a l i z a d o l a segundaparte de l a PruebaMonterrey,quees l a **NocidnElementaldela.Lengua Escrita". La PruebaMonterreyes d t i l p a r a ni509 de 7 a 10 d o s , y n o si n d i c a s i e l niHo p r e s e n t ap r o b l e m a sd ea p r e n d i z a j e ,p a r a s e r a b s o r b i d o a un Grupo I n t e g r a d o , s i c o n t i n d a e n un grupo re= lar, o s i , r e q u i e r e d e un d i a g n d s t i c o m&s completopara una p o s i b l e c a n a l i z a c i d n a o t r o s e r v i c i o deEducacidnEspecial.

-

-

PRUEBA KINTERREY

GRIJPO REGULAR

GRUPO INTEGRADO

DE EDUC. ESPECIAL

OTRO SERVICIO

A s i m i s m o , como ya s e h i z o m e n c i b n , e s a p a r t i r de l a i n f o r macidn que nos p r o p o r c i o n ae s t ap r u e b a , como s e i n i c i a e l proceso de ensefianza-aprendizaje en e l nifo dentro de los Grupos Inte grados

.

-

.' Los Sistemasde Escritura e n e l D e s a r r o l l o d e l Emilia F e r r e i r o , Ana Teberosky.

Nifio.

9.C A P I T U L O111

APLICADORES DE LA PRUEBA MORTERREY L a sp e r s o n a sq u er e a l i z a n l a s a p l i c a c i o n e sd eP r u e b aB n t e - r r e ys o n :l o sm a e s t r o sq u es e h a r h cargode los Grupos Integra-d o s , a s i como e l equipodeapoyode las d i s t i n t a su n i d a d e s ,c o n s ( q u ep o rl og e n e r a ls o n Psicdt i t u i d op o r :D i r e c t o r e sd eU n i d a d l o g o s o M a e s t r o sE s p e c i a l i s t a se nP r o b l e m a sd eA p r e n d i z a j e ), Terapistas d eL e n g u a j e ,P s i c d l o @ s y T r a b a j a d o r e sS o c i a l e s ,o b v i a " m e n t ed e b e ns e rc a p a c i t a d o sp r e v i a m e n t e . a)

.- S e l e c c i d n d e P e r s o n a l .

,

.

.

.

.

..

La seleccidn para l a aceptacidndelpersonal,propuestapor l a D i r e c c i d nG e n e r a ld eE d u c a c i d nE s p e c i a l ,c o n s i s t ee n :1.- Una prueba de razonamiento,

l a c u a l p r e t e n d e d e t e c t a r l a capg cidaddeabstraccidndelindividuo,siendoestaremitiidspor l a DireccidnGeneraldeBducacidnEspecial.

2.-

P r e s e n t a c i d n d e un c u r r i c u l u m q u e .nos permite conocer l a tray e c t o r i a academics y l a b o r a l d e l - i n d i v i d u o , a s i como las in-q u i e t u d e sq u el om o t i v a n a i n t e g r a r s e a e s t ee q u i p od e trabajo.

Con b a s ee n l a e x p e r i e n c i a , n o s hemos podidopercatarque i,; g r e s a np e r s o n a sq u e no refinen los r e q u i s i t o s d e i n t e r & y deseo d ea t e n d e r a e s t e t i p o d e nii'los, ya que s e trata d em a e s t r o sq u e abandonaron e l grupo e n los p r i m e r o s m e s e s d e t r a b a j o ; o t r o s m&s c o n t i d a n l a b o r a n d o . . " e n un Grupo Integradoporconvenienciapersonal, ya q u e e l l o l e s p e r m i t e una p l a z ad e n t r od e l a ciudad,pero su t r a b a j o como p r o f e s i o n a l e s d e j a mucho que d e s e a r ,p u e s l a a--t e n c i d np r e s t a d a a l o s niHos no l l e v a e l i n t e r & n e c e s a r i o , ya q u er e q u i e r e nd ea l g u i e nc o nv e r d a d e r o amor y v o c a c i d n a su t r a b g jo a efectodepermitirlesreadaptarse a un gruporegular.

-

-

,

S s t o mismo, e s d e c i r , e l s e l e c c L o n a r a l a s personasnoindiC a d a so r i g i n ae lf r e c u e n t er e c h a z o aL uso de las t h n i c a s propueg tas por l a Direccidn General de Educacidn Especial. En v i r t u d d e e s t a s o b s e r v a c i o n e s , s eha o p t a d o p o r i n t e n t a r

disminuir l a problem&ticasurgidaduranteelprimer &o detra#bZ j o , i n i c i h d o s e e s t e i n t e n t o d e s d e - u , 1a & e l e c c i d n n -? s m& d e t a l l a d a d e l p e r s o n a l y q u ea b a r c al o s sigul&ip;i&3 a s p e c t o s :_;_

-

1.- P l & t i c a I n t r o d u c t o r i a . -

Se c o n c e n t r a n l o s p o s i b l e s c a n d i d a t o s y s e r e a l i z a una expos i c i b n p o rp a r t ed e l a g e n t ed e le q u i p od e apoyo que y a c u e n tan c o n e x p e r i e n c i a y s e d a una i d e a g e n e r a l s o b r e e l t r a b a r j oq u es er e a l i z ae n Grupos I n t e g r a d o s , a s i mismo s e puntual i z a n l a s d i f e r e n c i a sf u n d a m e n t a l e se n t r ee s t et i p od ee d u c a c i d n y l a e d u c a c i d nq u es ei m p a r t ee n l a primariaregular.2.-

-

E n t r e v i s t ad eT i p oA b i e r t o . Esta e n t r e v i s t a s e r e a l i z a d n i c a m e n t e p o r l o s D i r e c t o r e s d e Unidad y l a C o o r d i n a c i 6 n d e l S e r v i c i o , y pretende mediante eltratopersonaldetectar l a s m o t i v a c i o n e sd el o sc a n d i d a - t o s a i n g r e s a re ne s t aa c t i v i d a d . , .

-

3.- PruebadeConocimientos.Se t r a t a de una p r u e b a g e n e r a l s o b r e l o s c o n o c i m i e n t o s b b i c o sd e l a p r o f e s i b n d e l s o l i c i t a n t e , e l a b o r a d a p o r e l e q u i p o deapoyo,existiendopruebaspara los m a e s t r o s , t e r a p i s t a s d el e n g u a j e ,p s i c d l o g o s y t r a b a j a d o r a ss o c i a l e s .

-

4.- Prueba. de Razonamiento.Corresponde .& l a i n s t r u m e n t a d a p o r l a Direccidn General de E d u c a c i b n . E s p e c i a 1 , l a c u a l ya s e mencionb.

-

5.- PruebadePersonalidad Personalidad.

-

( P I ) I n v e n t a r i oM u l t i f & s i c od e

la

Nos p e r m i t e e v a l u a r a l a p e r s o n a , d a . e d e d i f e r e n t e s h g u l o sd e t e c t a r s i e x i e t e nr a s g o sp a t o 1 6 g i c o sq u ei m p i d a n cidn y e l t r a t o adecuado a l o s i n f a n t e s .

y l a aten-

Adn cuando e s d e s u p o n e r s e q u e EO e s c o n f i a b l e e l b a s a r s e e n una s o l a p r u e b a p a r a d e t e c t a r una p a t o l o g i a e n e l i n d i v i d u o , s i nos e s d e u t i l i d a d su a p l i c a c i b n , ya q u e c o n s t i t u y e una b a s e para r e a l i z a r un e s t u d i o m& c o m p l e t o d e s e r n e c e s a r i o .

-

Lospuntosanterioresconstituyen un i n t e n t o d e c o n t a r c o n y humana; s i n embargo, a. p e r s o n a ld em e j o rc a l i d a dp r o f e s i o n a l p e s a rd eq u ee x i s t e nb u e n a si n t e n c i o n e s ,e s t os e ha r e a l i z a d o s i n ningunaorientacibn,bashdosenicamenteenelcriterio p e r s o n a ld el o sp r o f e s i o n i s t a sq u el a b o r a ne n Grupos I n t e g r a d o s e ne lE s t a d od eH i d a l g o ,p o re l l os ec a r e c ed e una fundamenta-c i b na d e c u a d a , ya que s i b i e n han d i s m i n u i d o l a s f a l l a s , e s t a s no han d e s a p a r e c i d od e lt o d o y e s v i s i b l e q u ee s mucho l o que queda por' hacer. b).-Caracteristicasquedebereunirelpersonalenrelacibn l a seleccibn.E l objetivode d ep e r s o n a lq u er e d n a

--

a

l a selecci6n'yamencionada,es l a captacidn las s i g u i e n t e s c a r a c t e r i s t i c a s :

1.- C o n o c i m i e n t o s p r o f e s i o n a l e s a d e c u a d o s s o b r e e l & r e a e n q u e s e va a desempear e l a s p i r a n t e ( D i r e c t o rd eU n i d a d , Psicd l o g o ,T e r a p i s t ad eL e n g u a j e ,M a e s t r o y TrabajadoraSocial): 2.-

P r e f e r e n t e m e n t em a e s t r o s

sin previaexperiencia.-

Generalmente s e p r e f i e r e a m a e s t r o s c o n p o c a e x p e r i e n c i a o s i n e l l a , ya q u ee s t op e r m i t eq u e l a s n u e v a st d c n i c a sd e t r a b a j os u g e r i d a ss e a na c e p t a d a s y u t i l i z a d a s m&s f h i l m e n teporestetipodepersonalquecarecedeviciosen l a ensefianza....'

--

3.

-

Adecuada capacidad de abstraccibn.

-

Esto permitecaptar l a problem&ticadelnioque a p e s a rd e y r e c i b i ra t e n c i b ne s p e c i a l no a v a n z a e n e l a p r e n d i z a j e , abordandode l a m e j o r f o r m a p o s i b l e , a s i como s e r c a p a z d e acu t i l i z a r 1a.s tdcnicas d e t r a b a j o d e . t a l manera que sean cesibles a todoslosnivelesdedesarrollodelosnfios.

-

4.

- Una p e r s o n a l i d a d n o r m a l . Esto les ayuda a valorar a losnifiosconquienes trabajan y a y u d a r l o s a s u p e r a r sus c o n f l i c t o s , m i n i m i z a n d o d e n t r o d e l o p o s i b l e l a p r e s e n c i a d e su p r o p i a p r o b l e m A t i c a e n l a s r2 lacionesconelalumno.

-

12

.

5

.- Compromiso s o c i a l . L .

E s d e c i r , s e t r a t a d ed a rp r e f 6 r e i i c f a a l a s personas que s e a nc a p a c e sd ed e s p r e n d i m i e n t op e r s o n a l y depreocupacidn y t r a b a j o p a r a a y u d a r a s o l u c i o n a r l a problem&tica de sus seme jantes.

-

-

c)

.- Entrenamiento a l P e r s o n a l .

Una v e z d e t e c t a d o e l p e r s o n a l q u e s e a c e r c a m& a los r e q u i a su c a p a c i s i t o s p a r a cubrir e s t e t i p o d e a c t i v i d a d , s e p r o c e d e tacidn t a n t o e n l a a p l i c a c i d n d e l a PruebaMonterrey como e n la; t d c n i c a sd et r a b a j o a u t i l i z a r d u r a n t e e l &o e s c o l a r .Para efectos de el presente trabajo dnicamente se da a con% l a cual a b E c e r l a capacitacidnotorgadaparaPruebaMonterrey, c a los s i g u i e n t e s a s p e c t o s :

Genepalmente e s t a capacitacidn seyda en un promediode 10 d i a s h h b i l e s , c o n un, h o r a r i o d e c i n c o horas d e t r a b a j o p o r d i a y . c o n grupos de m&ximo v e i n t ep e r s o n a s .D i c h oe n t r e n a m i e n t oe s imp a r t i d o p o r un P s i c d l o g o c o n e x p e r i e n c i a e n Grupos Integrado y asimismoen l a c a p a c i t a c i d n a l p e r s o n a l . Primerdia.1.- D i n b i c a degrupo. 2.-

-

e s un Grupo I n t e g r a d o ,i m p o r t a n c i a ,c a r a c t e r i s t i c a sd e l l a poblg n a o queformapartedeesteservicio.Ca~tacidnde ' c i d n a traves d e l C u e s t i o n a r i o P s i c o p e d a g d g i c o , P r u e b a d e A& q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s y PruebaMonterrey. cada

Que

3.- L e c t u r a d e l C u e s t i o n a r i o P s i c o p e d a g 6 g i c 0 , a n 6 l i s i s d e una de sus Breas e i n d i c a c i o n e s p a r a su e v a l u a c i b n .

-

4.- An6lisis de l a P r u e b a d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l e r e s : f o r m a d ea p l i c a c i d n ,c o n s i g n a s ,e v a l u a c i d n .

-

5.- PruebaMont.errey y sus c a r a c t e r i s t i c a s .Segundo d i a .

6.

- Clasif i c a c i d n L d g i c a .

Material que se utiliza para esta parte de l a prueba. Nivelesporlosqueatraviesa 61 rliRo encuanto a c l a s i f i c a cidn. Consignas y formaderegistro. P r & c t i c a p o r grupo de s e i s p e r s o n a s m e d i a n t e l a i m i t a c i d n aplicador alumno. Tercer dia.

--

7

.- S e r i a c

idn. Material que se utiliza para esta parte de l a prueba. N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i f i o . Consignas y r e g i s t r o . P r A c t i c a m e d i a n t e la imitacidn aplicador alumno.

8.- Conservacidn de

l a CantidadDiscreta.

u t i l i z a para e s t a p a r t e d e l a Prueba. M a t e r i a lq u es e N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l nio encuanto a l a s e r i a - c idn. Consignas y r e g i s t r o . PrActica mediante l a imitacidn aplicador alumno.1 .

C u a r t od i a .

9.- Oracidn Escrita.N i v e l e s p o r los q u e a t r a v i e s a e l n i a o e n c u a n t o a conceptual a oracidn escrita, asi l i z a c i d n d e l a n o c i d ng r a m a t i c a ld e como d e p a l a b r a e s c r i t a . Consignas y r e g i s t r o . Quintodia. Aplicaci6n por parte del capacits.dor de a un i n f a n t e . Discusidn d e d u d a s s o b r e d i c h a a p l i c a c i d n . S e x t od i a .l a pruebacompletaen Dos a p l i c a c i o n e sp o rm a e s t r od e d i s t i n t a s e s c u e l a s d e l a ciudad.

una PruebaMonterrey

las

-

S b t i m od i a . Discusidn porequiposacercadedudas

y e r r o r e ss o b r eP r u e b a

14

Monterrey,as5 Octavo d i a

como s ur e s o l u c i b n .

Anaisis d e l P e r f i l de la PruebaMonterrey nifiosendichoperfil.

y ubicacidn de los

Noveno d i a . Repaso g e n e r a l de lo v i s t od u r a n t e l o s ocho dias de t r a b a j o anteriores,mediantediscusionesportema y porequipos. DOcimo d i a .

-

..

i

Instruccionesfinales

para l a r e a l i z a c i d n de la deteccidn.

,,

S.%' G U N D A

P A R 11 E

APLICACION ELABORACION DEL MANUAL PARA LA PRUEBA MONTERREY

DE

I N D I C E

16

CAPITULO 1

CAPITULO 11 FILTROS PARA LA DETECCION DEL NIO QUE FORMARA PARTE DE GRUPO INTEGRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . ~ * * . * . * . * . . * . . . * * * e * 34 . * . * * * * *

a) Prueba de Adquisicis3nes Escolaresb) Prueba Monterrey CAPITULO 111

....................* *

. .. .. .

.

34

38

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBA MONTERREY

a) E s t a d i o s p o r l o s q u e a t r a v i e s a e l niRoencuanto a Clasific a c i d nL 6 g i c a ...................e.e**.*..........**** 35b) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a

l a aplicacidndeClasificac i 6 n ........................................*****.e**.***.. . . . . . . . . . . . . . . . . . e . . . . . . . . . . . . . . . e . ~ ~ ~ . . e ~ e ~ ~ e e ~ . ~ ~ . . ~ ~ ~ ~

4649

c)EstadiosporlosqueatraviesaelniAoenel&readeSeriacidn

d )I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l p a r a l a a p l i c a c i b n d e l & r e a d e r i a c i d n ........................................e********** e)Estadiosporlosqueatraviesaelnioenel&rea servacidn de l a Cantidad Discontinua * * *

Se-

5456 63

*..

de Con@

* *

e

* * ** *

e

* * * * *

a

'

f ) I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a lp a r a l a a p l i c a c i d nd e l& r e ad e Conservacidn de l a C a n t i d a d D i s c o n t i n u a

. . . . ..

-

NocidnElementaldeLenguag ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r

Escrita.

h)

. 66 I n s t r u c c i o n e s y m a t e r i a l u t i l i z a d o p a r a l a a p l i c a c i d nd e l a Nocidn Gramatical de l a O r a c i S n E s c r i t a ... . ... . . . ... 7 0evolucidn del a s q u ea t r a v i e s ae ln i A oe n e v o l u c i d n d e l a Nocidn de Palabra E s c r i t a

l a s que a t r a v i e s a e l ni-?0 en l a l a Nocidn Gramatical de l a Oracidn E s c r i t a ,

-

i ) E t a p a sd ed e s a r r o l l op o r

. . ....... .... 76

la

-

17.j ) Instrucciones y materiales utilizados para

de l a Nocidn de P a l a b r a E s c r i t a

..........................

l a aplicacidn

80

CAPITULO IVINTERPRETACION DEL PERFIL DE LA PRUEBA MONTERREY

............ 83

I

,,.-

.......

1

, -"

." . _ ..... _

" " , .

......

L.

18.I N T R O D U C C I O N .

A p e s a rd eq u es e han v e n i d om o d i f i c a n d o los procesosdesel e c c i d n y c a p a c i t a c i d nd e lp e r s o n a l , s e o b s e r v aq u es i g u e ne x i s - como e n la t i e n d o f a l l a s t a n t oe ne lm a n e j od eP r u e b aM o n t e r r e y u t i l i z a c i d na d e c u a d ad e las t b c n i c a s p r o p u e s t a s d e n t r o d e l s a l 6 n d e c l a s e , ya queno s e ha e s t a b l e c i d o n i n g u n a r e l a c i 6 n e n t r e los resultadosobtenidosmediantedichaPruebaMonterrey y el proceso deenseflanza-aprendizajeen e l aula.

-

L a s f a l l a s a n t e r i o r e ss ' ed e b e ne np a r t e a l desconocimiento de l a t e o r i a q u e s u b y a c e a l a Prueba,Monterrey, por l o q u e s e p r g pone un Manual d e A p l i c a c i b n d e d i c h a p r u e b a q u e a b a r q u e e s t o s ag pectos tedricos desconocidos por 'el maestro.Es necesario aclarar que existe ya un Manual para l a a p l i c a s d l o c o n t i e n e l a s c o n s i g n a s y l a manera c i d nd ee s t aP r u e b a ,p e r o d e u b i c a r a l nifioen e l p e r f i l de l a multici'tadaPruebaMonterrey

-

Se c o n s i d e r a m&s completo y c l a r o e l Manual p r o p u e s t o , ya quenosdlamentese han agregado los a s p e c t o s t e d r i c o s n e c e s a r i o s a l a e x p e r i e n c i a o b t e n i d a a traves de t r e s MOS s i n oq u ee nb a s e d ec o n s t a n t ea p l i c a c i 6 nd e l a P r u e b a , s e han modificado algunas c o n s i g n a sq u es ep r e s e n t a b a nc o n f u s a s y pococornprensiblespara e l nifio.

-

Atin cuando l a s reformas a d i c h o Manual l o h a c e n m6s completo y a c c e s i b l e ,s er e c o n o c eq u e su u t i l i z a c i d n e s d i f i c i l s i noex12 t e una c a p a c i t a c i d n p r e v i a a su u s o .

tos:

En s i n t e s i s e l p r e s e n t e

Manual a b a r c a los s i m i e n t e s aspec-

l a inteligenciaen..elniAo; ya que s e c o n s i d e Lagenesisde ra que toda persona que trabaja e n l a e d u c a c i d n d e los i n f a n t e s d e b e s a b e r como s e e s t r u c t u r a y evolucione, l a i n t e l i g e n c i a e n e l individuo

-

.

Se h a c e n o t a r q u e l a s i n t e s i s r e a l i z a d a t a n t o de l a g e n e s i s de l a i n t e l i g e n c i a como d e lP e r i o d oP r e o p e r a c i o n a l ,s er e a l i z d conapoyode un g m p o d em a e s t r o sq u el a b o r a ne n Grupos IntegTados.

-

L.

19Como ya s e menciond s e a b o r d a t a m b i h e l P e r i o d o d e d e s a r r o lloPreoperacional,sedetallan los f i l t r o s p a r a .s e l e c c i o n a r a l n i oq u ef o r m a r &p a r t ed e Grupo I n t e g r a d o ,a s i m i s m oc o n t i e n el o s l a P r u e b aM o n t e r r e yq u es o n :C l a s i f i c a c i d n Lg a s p e c t o sq u ea b a r c a gica, S e r i a c i b n ,C o n s e r v a c i b nd e l a CantidadDiscontinua,Nocibn Gramaticalde l a Oracidn E s c r i t a y NocidndePalabra Escrita, tan_ t o e n sus a s p e c t o s t e d r i c o s e n c u a n t o a l o s n i v e l e s d ed e s a r r o l l o p o rl o sq u ea t r a v i e s ae ln i f i oe ne s t a s& r e a s , a s i como encuanto a c o n s i g n a s y r e g i s t r o . Para f i n a l i z a r s e d a i n f o r m a c i d n de l a manera como s e d e b e u b i c a r a l nifo en e l p e r f i l d e l a Prueba Monterrey.

-

-

L.

2. 0.C.AP I T U L O,.*

,

Serb d e s c a r t a d o s como c a n d i d a t o s a l a PruebaMonterrey a q u e l l o sn i R o sq u eo b t e n g a n l a siguientepuntuacidngeneral:Lectura: Camprensibn: Escritura C&lculo : 12 6 m&s 2 6 m&s 8 6 m&s 5 6 m&s aciertos aciertos aciertos aciertos

--

S i e n una o m&s k e a s e l n i f i o o b t i e n e una puntuaci6ninfe-a' l a a p l i c a c i 6 n r i o r a l a establecida,ser&consideradocandidato de l a Prueba Monterrey.

U ejemplode l a Prueba d e A d q u i s i c i o n e s E s c o l a r e s , c o n s t i t u y e n e ap6ndice No. 2 l

-

b)

.- Prueba Monterrey.

38.

y n o sd i Provienede l a T e o r i a P s i c o g e d t i c a d e J e a n P i a g e t ni cequeelniveldedesarrolloevolutivoenqueseencuentrael fio t a n t o e n n o c i d n d e ndmero natural como ennocidndelengua es: crita... .~

Est& constituidadedospartes:

a)

.- N o c i d n e l e m e n t a l d e l

mimero natural que abarca:

Clasif i c a c i d n L d g i c a Seriaci4n Conservacidn de l a C a n t i d a d D i s c o n t i d a

b).-Nocidnelementalde

l a l e n g u ae s c r i t a ,q u ea b a r c a :

Nocibn Gramatical de l a Oracidn E s c r i t a Nocidnde Palabra E s c r i t a . E los s i g u i e n t e s c a p i t u l o s s e r e a l i z a una s i n t e s i s de los n d s p e c t o st e d r i c o sq u ea b a r c ae s t ap r u e b a , a s i como l a s consig-nas y n i v e l e s d e d e s a r r o l l o p o r los que a t r a v i e s a e l nifioen l a s d i s t i n t a s k e a s q u ee s t ei n s t r u m e n t om i d e .

-

Un Ejemplode

l a P r u e b aM o n t e r r e y ,c o n s t i t u y ee la p d n d i c e

No. 3.

C A P I T U L O

I11

39

ASPECTOS QUE ABARCA LA PRUEBAMONTERREY

a)

a i spor .- Eisbt n dLboRica. l o s q u e a t r a v i e s a e l n i o e n c u a n t o c

a Clasifica-

Cuando s e n o s p r e s e n t a un n a t e r i a l formadopor t r i h g u l o s , c i r c u l o s y c u a d r a d o s ,r o j o s y a z u l e s ,g r a n d e s y peyuefios, y s e n o si n d i c al l p o n e rj u n t ol oq u e v a junto": l o a n t e r i o r n o s l l e v a a realizaractosdeclasificacibn.

-

-

Podemos, d e c i r q u e l a c l a s i f i c a c i b n e s un i n s t r u m e n t o i n t e l e c tual quepermite a l i n d i v i d u o o r g a n i z a r m e n t a l m e n t e e l mundo quel o rodea. P a r a c l a s i f i c a r e s n e c e s a r i o o b t e n e r d e l o s o b j e t o s las c u a l i d a d e se s e n c i a l e sq u el o sd e f i n e n , adem&s e s un instrumento deconocimientoporque nos o b l i g a a a n a l i z a r l a s propiedadesde Ips o b j e t o s y p o r t a n t o a a m p l i a r e l c o n o c i m i e n t o d e los mismos, r e l a c i o n h d o l o sc o no t r o ss e m e j a n t e s y e s t a b l e c i e n d o 891, sus par e c i d o s y d i f e r e n c i a s . E s una f o r m a d e ; s i n t e t i z a r i n f o r m a c i b n .La C l a s i f i c a c i b n p r e s e n t a d o s p r o p i e d a d e s f u n d a m e n t a l e s q u e

-

-

son:

a ) . - Comgrensi6n.- Se r e f i e r e a l a s p e c t o c u a l i t a t i v o d e l a clasif i c a c i b n , ( c u a l i d a dd e los o b j e t o s como forma, tamailo y co-l o r ) , ya que l o quehacemos a l c l a s i f i c a r e s e s t a b l e c e r a l miamo tiempocualidadescomunes a d e t e r m i n a d o so b j e t o s( s e m e j a n t e s ) , q u e los d i f e r e n c i a n d e o t r o s e l e m e n t o s d e l c o n j u n t ; t o t a lp r o p u e s t o( d i f e r e n c i a s ) ,e sd e c i r ,j u n t a m o sp o r seme-un ~ 6 1 0 o n j u n t o y toc j a n e a s : ponemos t o d o s l o s c i r c u l o s e n d o s l o ac u a d r o se no t r oc o n j u n t o ,p o r q u es ep a r e c e ne n la forma, y s e p a r a m o sp o rd i f e r e n c i a s : ponemos l o s t r i h g u l o s e no t r oc o n j u n t op o r q u es o nd i f e r e n t e sd el o sc i r c u l o s , tamb i e n e n l a forma.

-

b).-Extensi6n.-Constituyeelaspecto.cuantitativo de l a c l a a i f i - . c a c i b n ,e sd e c i r ,s er e f i e r e a l a cantidad e lementos de quep e r t e n e c e n a l c r i t e r l os e l e c c i o n a d o .E j e m p l o : S i seleccionamos e n t r e un c o n j u n t o d e o b j e t o s d i s t i n t o s e n f o r m a , t a m d o y c o l o r ,a q u e l l o si g u a l e se nc u a n t o a tama3lo ( c h i c o s ) , l a e x t e n s i 6 ne s t a r &c o n s t i t u i d ap o rt o d o sa q u e l l o 3e l e m e n t o s

-

-

( c a n t i d a d )q u es e a nc h i c o s . L ae x t e n s i d n a s u v e z e s t & b a s a d a e n e l e s t a b l e c i m i e n t o l a s r e l a c i o n e sd ep e r t e n e n c i a y lasrelacionesdeinclusidn. de

-

La pertenencia es la relacidn que existe entre un elemento y los o b j e t o s d e l a misma e s p e c i ed e las q u ef o r m ap a r t e( c l a s e )e n funcidn dequecumplacon e l a t r i b u t o en b a s e a l c u a l s e ha formado l a c l a s e .E j e m p l o : S i tenemos como c l a s e los t r i h g u l o s g r a n d e s l a p e r t e n e n c i a s e l l e v a r & a cabo s i agregamos un t r i h g u l o grande a e s ec o n j u n t o ,e sd e c i r ,p e r t e n e c e a l a clasedelostrihgulos g r a n d e si n d e p e n d i e n t e m e n t ed eq u et e n g ao t r o sa t r i b u t o s , como pued e ns e rc o l o r ,f u 6s e l e c c i o n a d oe s t e' e l e m e n t op o re la t r i b t o t r i h g u l o grande y por l o t a t o , f o r m a p a r t e d e e s t a c l a s e ,

---

l a relacidn que existe entre una s u b La inclusi6n consiste en c l a s e y l a c l a s e de l a queformaparte. Para e x n l i c a re nq u e con-s i s t e e s t a r e l a c i b n , supongamosque s e n o s p r e s e n t a l a siguiente s i t u a c i d n : . hemosformado l a c l a s e d e los t r i h g u l o s y s e n o s p i d e que s i n d e s e c h a r l a f.o,rmemos m&s montones,hacemosentonces e l conj u n t o ( l a s u b c l a s e ) . d e l o s t r i h g u l o s r o j a s y los t r i h g u l o s azua p a r t i r de la c l 2 l e s . E s d e c i r , l a s u b c l a s ee sa q u e l l aq u es u r g e s e y s d l m e n t e a p a r t i r de l a c l s s e e s cuandopodemos afirmar que tenemos una s u b c l a s e .Una f o r m a d e i n v e s t i g a r s i ya e x i s t e l a inclusidn d e c l a s e s , e sh a c i e n d o l a pregunta: Que h a y m h , c i r c u l o s o c i r c u l o s a z u l e s ? indudablementeresponderemosquehay m&s c i r c u l o s ,p o r q u e adem6s de los a z u l e s e s t & los r o j o s , o que, podemos c o n t a r l o s y d e s c u b r i remosque hay m&s c i r c u l o s , e n t a n t o q u e p u e d e h a b e r d o s c i r c u l o s o c u r r i r & s i .ne podemos v e r l a s c l a s e s y a z u l e s , Sin embargo,qu6 l a s s u b c l a s e sq u e hemosformado, n i c o n t a rl o se l e m e n t o sq u e las c o n s t i t u y e n ?.. .,

._

-

Supongamos que nospreguntan,qu6hay m&, frutas o manzanas e nt o d oe l mundo ?, e si n d d d a b l eq u e no podremos v e r t o d a s l a s fru_ t a s gue hay e n e l u n i v e r s o , n i c o n t a r , n i t e n e r un metodo e s t a d i s t i c 0 que nos p e r m i t a s a . b e r c u h t s s son, peroestambi6nindudable quedetodosmodos,podrianosresponderque hay mhs frutas que m e zanas;simplementeporque ya hemos c o n s t r u i d o un o r d e n d e c l a s e s ( j e r a r q u i a s ) y sabemosque l a s manzanas son una s u b c l a s ed e las frutas ( p e r t e n e c e n a l a c l a s e d e l a s f r u t a s ) , p e r o no t o d a s las frutas sonmanzanas, s i n o que d l 0 algunas frutas sonmanzanas. De e s t os ed e d u c en e c e s a r i a m e n t eq u e hay m& frutas quenanzanas. Ent o n c e s podemos d e c i rg e n e r a l i z a n d oe s t ee j e m p l o ,q u e l a inclusidn

-

125922e s l a relacibn existente entre forma parte. Segtin l a s h i p d t e s i s y l a s e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s p o r cuelaPiagetiana,elprocesodeclasificaci6natraviesaportres estadios. P r i m e re s t a d i o , E l l a m a d o~ ~ C o l e c c i 6 nF i g u r a l " s Segundo E s t a d i o . - E s llamado'JColeccibn No Figural" T e r c e rE s t a d i o . E s l l a m a d ot ' C l a s i f i c a c i 6 nO p e r a t o r i a " 'Primer E s t a d i o . - C o l e c c i d nFigural.

41.

una s u b c l a s e y l a c l a s e de l a c u a l

l a Es-

Ante l a c o n s i g n a" p o n e rj u n t ol oq u e va j u n t o " , e l ni30 e l i ge un elemento,luegotomaotroparecido a l primero y l o c o l o c a a l l a d o ,l u e g ot o m a un t e r c e r oq u es ep a r e c ee na l g o a l segundo ( a h cuando no t e n g a n i n g u n a r e l a c i d n c o n e l p r i a e r o ) , y a s sucesiva-mente, s i n t e n e r n i n d n p l a n p r e e s t a b l e c i d o y s i n c l a s i f i c a r t o d o s l o se l e m e n t o s :E j e m p l o : Cuadro r o j o

-

circulo rojo

-

circulo Bzul

-- t r i h g p l o

azul- etc.jun-

-

E l s u j e t o va c o l o c a n d o e n c a d a o c a s i 6 n e l nuevoelemento t o a l a n t e r i o r . De e s t a f o r m ad ep r o c e d e r ,p u e d e nr e s u l t a rt r e s pos d e c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s .1.- A l i n e a m i e n t o . - C o l o c a n t o d o s l o s e l e m e n t o s e n

ti

-

una s o l a l i n e a ( d i m e n s i b n )e ng e n e r a lh o r i z o n t a l ,u b i c h d o l o s uno a l l a d o d e l o t r o y c o n s i d e r a n d oq u es e as e m e j a n t e o p a r e c i d o e n algo ' a l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r .E j e m p l o :

-

2.-

O b j e t o sC o m p l e j o s . -A q u it a m b i hr e a l i z af o r m a sg e o m e t r i c a s y hace figuras q u e r e p r e s e n t a n o b j e t o s de l a r e a l i d a d , como un t r e n , un & r b o l , una c a s a ,e t c .E j e m p l o :

-.

..

'

-

42.

3.- O b j e t o s C o l e c t i v o s . - C o l o c a

lo& elementosformandodos o tres l i n e a s p e r o s i n i n t e r r u p c i 6 n e n t r e e l l a s y formando una f i g u ra geombtrica, tomando tambien e n c u e n t a q u e e x i s t a una semej a n z ac o ne le l e m e n t oa n t e r i o r .E j e m p l o : ( N o . 1)

Estas t r e s f o r m a s d e r e s p u e s t a a p a r e c e n s i m u l t h e a m e n t e , no s o nc a r a c t e r i s t i c a sd e momentos d i f e r e n t e s ,s i n od n i c a m e n t ed i s - tintas formasdemanifestar l a misrnq o r g a n i z a c i h d e l p e n s a m i e n t o ( e s t r u c h r a ) . En l o s t r e s c a s o a , l a s s e m e j a n z a ss o ne s t a b l e c i d a s e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r , l a s d i f e r e n c i a s no s e toman d n e n c u e n t a y forman una s o l a c o l e c c i d n c o n t i n u a (linea),quees v i s t a como un todo y no como un conjuntodeele-m e n t o si n d e p e n d i e n t e s .

-

En g e n e r a l , e l nifSo l e d a a e s t e c o n j u n t o un s i g n i f i c a d o d e un o b j e t o d e l a v i d a r e a l ; d i c e q u e l o q u e c o n s t r u y d e s un puente una c a s i t a , e t c . En e s t ep e r o d oe ln i on od e c i d ed ea n t e m a n o .--que va a c o n s t r u i r , s i n o q u e a l i r acomodando los e l e m e n t o s ,e n c i e r t o momento los e n c u e n t r ap a r e c i d o s a o b j e t o s d e l a r e a l i d a d .

-

En e s t e p e r i o d o s e p r e s e n t a u n a p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a , Piag e t llama p e r t e n e n c i a p a r t i t i v a a l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e una p a r t e y e l todoque no e s t 6 f u n d a d a e n l a s Semejanzasentre e s a p a r t e y las o t r a s p a r t e s d e l t o d o , s i n o p r e c i s a m e n t e e n e l h e chode s e r p a r t e d e l t 0 d o . y e s t a r e s p e c i a l m e n t e j u n t o a l a s otra; partes.

Los o b j e t o s c o l e c t i v o s e s t h c o n s t i t u i d o s p o r d o s o tres ali n e a m i e n t o s( d i m e n s i o n e s )d ee l e m e n t o s ,p e r oq u ej u n t o s forrnan una figura u n i d a . Como no hay m o t i v o p a r a q u e e l n i A o no agreQue a su c o n s t r u c c i d no t r o se l e m e n t o s ,e lo b j e t oc o l e c t i v oe si n e s t a b l e y t i e n d e a f o r m a r s ee no b j e t oc o m p l e j o .En s i n t e s i s , e n l a c l a s i f i c a c i d n figural en l o que s e r e f i e r e a l a comprensidn,solamenteson tomadas e n c u e n t a l a s semejanz a s ,p e r od i c h a ss e m e j a n z a sd n i c a m e n t es ea c e p t a np o rp a r e j a s de elementos,debido a que s e r e a l i z a n d u r a n t e l a c o n s t r u c c i d ne n t r e

-

43.

un elemento y e l i n m e d i a t a m e n t ea n t e r i o r ,e sd e c i r a t o d o sl o se l e m e n t o s a l mismo t i e m p o ; s e a l t e r a n l a coleccibn. de clasificaci6n en el interior de

no s e a p l i c a n los c r i t e r i o s

aon an tonadas e n c u e n t a . , e l n i 5 . o j u n t a los e l e m e n t o s tomando e nc u e n t a su p a r e c i d o ,p e r o no s e p a r ap o r l a s d i f e r e n c i a se n t r el o se l e m e n t o s .E loqueserefiere n a l a extensibn, l a relacibnqueexiste e n t r e un elemento y l a c l a s e ) p e r t e n e n c i a ) , no e s t & d e t e r m i n a d a por l a s r e l a c i o n e s d e seme j a n z a y d i f e r e n c i a ( c o m p r e n s i d n ) ya que un e l e m e n t o p e r t e n e c e r & a l a c o l e c c i d n r e a l i z a d a , s i s e en--c u e n t r a j u n t o o a l l a d od e los e l e m e n t o sd ed i c h ac o l e c c i d n .L a c a n t i d a dd ee l e m e n t o s( e x t e n s i d n j ,e s t &d e t e r m i n a d ap o re lc o n j u n to total que el nif5o c o n s t r u y e y no por una c u a l i d a d q u e d e f i n a a l a c o l e c c i d n q u e s e ha r e a l i z a d o .

Las d i f e r e n c i a s n o

-

,

-

Por l o t a n t o , d e j a r & muchoselementos sin c l a s i f i c a r ( e s t o s l a c o l e c c i b n , ya quetodos los elementostambi6nformanpartede e l e m e n t o s d e l a c l a s e c o n s t i t u y e n una c o l e c c i d n a ~ cuandono s e n tomen en cuenta a l momento de r e a l i z a r un a c t o c l a s i f i c a t o r i o ) .II-

I

E l nifiono.,sabedeantemanoquees l o que va a h a c e r ( n o hay a n t i c i p a c i d n )c u a n d oc l a s i f i c a ,s i n oq u ee s t as e va haciendo so-bre l a marcha, e l ni50 no l o g r a f i j a r s i q u i e r a una c u a l i d a d ( c r i terio)enel momento d e c l a s i f i c a r t o d o s los elementos.;. ._. .

Segpndo E s t a d i o . -C o l e c c i o n e s

No F i g u r a l e s .

ni30 empiezaporformarpeque flas c o l e c c i o n e s s e p a r a d a s ( y a no un o b j e t o t o t a l como e n e l e s t a : d i o a n t e r i o r ) , y e l m a y o rp r o g r e s oc o n s i s t ee ne lh e c h od eq u et o m a e n c u e n t a las d i f e r e n c i a s e n t r e l o s e l e m e n t o s y sepIzraen fun: cidn d e e s a s d i f e r e n c i a s y reheenbase a l a s semejanzaspara l l e g a r a l f i n a l d e l e s t a d i o a c o n s t r u i r una c l a s i f i c a c i d n c a s i o p e r a t o r i a ,e nd o n d es ec u m p l e nt o d o s los p r i n c i p i o s de l a c l a s e , s a l v o l a inclusibn. P u e d e n d i s t i n g u i r s e para e f e c t o s d e l a Prueba Monterrey, t r e ss u b e s t a d i o s :

A lolargodeesteestadio,el

-

una c o l e c PrimerSubestadio.- En p r i n c i p i o los n i f i o s i n i c i a n c o n cidn figural ( n o n e c e s a r i a m e n t e ) , y luego l a s e p a r a n r e a l i z a n d o v a r i o sa l i n e a m i e n t o s ,e nd o n d ec a d aa l i n e a m i e n t o comnrende elemen tossemejantesentre s i y diferencialosde las o t r a s c o l e c c i o n e ;

-

'

Aqui l o s niH3s h a c e nt a m b i 6 np e q u e g a sc o l e c c i o n e s no f i g u r a l e s buscando un m b i m od es e m e j a n z a s (b8&&jEu?zzlaa mihimas) e n t r e l o s e l e m e n t o sd ec a d ac o l e c c i 6 n : Por e j e m n l o : f o r m a n una p a r e j a c o n l o sc i r c u l o sr o j o sc h i c o s , o t r a con los c i r c u l o sr o j o sg r a n d e s y a s i s u c e s i v a m e n t e , t r a t a n d o dequecadaparejaseparezcaabsol u t a m e n t ee nt o d o ,t a n t oe nf o r m a , como e n t a m d o y c o l o r , e s dec i r ,g u a r d a ne n t r e s i e l m k i m od es e m e j a n z a s ; como c o n s e c u e n c i a d ee s t o ,c a d ac o l e c c i d nt i e n ep o c o se l e m e n t o s ,p u e se l niRo no encontrar6muchos tan p a r e c i d o s . Estas pequefiascoleccihnesest& a diferentescriterios(cuandole formadas a l p r i n c i p i o e n b a s e preguntamos a l nifioenqudse f i j d p a r aa c o m o d a r l o sa s i ,s e R a l a r & uno de los .montones y d i r & p o r q u e o n o j o s , e R a l a r & t r o s r s o y dirk p o r q u es o nc h i c o s , y a s i e nc a d ac a s oe x p r e s a r 4 un c r i t e r i o d i s - t i n t o ,e sd e c i r ,e x i s t ea l t e r n a n c i ad ec r i t e r i o s . Se d e j a n d n m c h o se l e m e n t o s s i n c l a s i f i c a r .

-

-

-

En l o que s e r e f i e r e a l a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s , e n t a n t o queen l a s c o l e c c i o n e s f i g u r a l e s h a b i a a l t e r n a n c i a d e c r i t e r i o s dentrode una misma c o l e c c i b n , como r e s u l t a d o d e l a comparacidn e n t r ec a d ae l e m e n t o y e l a n t e r i o r y olvidandolosquese habian c o l o c a d oa n t e s ;e ne lc a s od el ac o l e c c i d n no f i g u r a l , s e c o n s i d e ra l a misma s e i n e j a n z ap a r at o d o sl o se l e m e n t o sq u ec u m p l e n el a t r i b u t o e n funcibn d e l cual s e form6 l a c l a s e , e s d e c i r q u e y a no hay a l t e r n a n c i a d e n t r o d e una c o l e c c i b n . Lo quepuedeocurrir encambio,esque e l n i s o forme en e l mismo a c t o c l a s i f i c a t o r i o , una c o l e c c i d n e n b a s e a u n c r i t e r i o y o t r a c o l e c c i d n enbase a o t r o c r i t e r i o . P o r e j e m p l o : En u n mismo a c t o d e c l a s i f i c a c i 6 n r e a l i z a d o s c o l e c c i o n e s y s e l e p r e g u n t a qu6 h i z o , s e R a l a una de la; c o l e c c i o n e s y d i c eq u es o n los r o j o s , s e 9 a l a l a o t r a y d i c e q u e s o n los t r i h g u l o s .

-

-

.*

Segundo Subestadio.- E e s t e s u b e s t a d i o e l niRo r e a l i z a c o l e c c i o h a un ~ 6 1 0 c r i t e r i o c l a s i f i c a c i b n ( f o r m a , de n e sm a y o r e se nb a s e tamaKo o c o l o r ) , c o n la cual logra r e a l i z a r una c l a s e y l u e g o s u b S i t i e n e l a c l a s ed ec o z d i v i d ed i c h ac l a s ee ns u b c l a s e .E j e m d o : r o j o s e nc h i c o s y l o r ( r o j o s y amarillos),puedesubdividirlos grandes y los a m a r i l l o se nc h i c o s y grandes,con l o c u a ld e l a c l a s ed ec o l o r ,o b t u v o l a subclasedetama3.0, y e s s510 a, p a r t i r de l a s u b d i v i s i d n d e l a c l a s e q u e podemos d e c i r q u e e l niRo r e a l i 26 una s u b c l a s e .

-

-

T e r c e rS u b e s t a d i o . - Lo c a r a c t e r i s t i c o d e e s t e s u b e s t a d i o e s q u e e l niRo a d q u i e r e l a p o s i b i l i d a d de r e g r e s a r a un c r i t e r i o o r i g i - n a l . Ejemplo: s i e l ni90 c o n s t r u y e l a c l a s e e n c o l o r ( r o j o s y ag m r i l l o s ) ,d e s p u e sc o n os u b c l a s eh i z or o j o sc h i c o s y grandes y amarillos chicos y g r a n d e s ( s u b c l a s e tamaRo) y l e pedimos Que haga

-

45.montones m& a l t o s s i n d e s e c h a r sus c o n s t r u c c i o n e s y v u e l v e a r e a que e?: l i a a r l a c l a s e decolor,seestar&enposibilidaddedecir nifio p u e d es e g u i r una s e r i e d er a z o n a m i e n t o ,u n as e r i ed e trans-formaciones y luego acer l ambio nverso ara ncontrar l h ec i p e e pun t od ep a r t i d a ,e sd e c i r ,e lp e n s a m i e n t od e ln i . 5 0p r e s e n t a l a ca-racteristica de ser reversible.

'

-

En k s t e e s t a d i o l a s r e l a c i o n e sd es e m e j a n z a s y diferencias l l e v a n a l nifio a s e l e c c h n a r t o d o s l o s elementos Gue p e r t e n e c e n a una c l a s e , e s d e c i r , l a e x t e n s i 6 ny ae s t &d e t e r m i n a d ap o r l a comp r e n s i d n . En s i n t e s i s , e n e s t e e s t a d i o l a h i c a c a r a c t e r i s t i c a que noadquiereelninopara curnplir con l a c l a s e I b g i c a , e s l a incluz sidn de clase.Tercer Estadio.- Clasificacidn Operatoria.

En e s t e e s t a d i o s e lo-a l a i n c l u s i 6 n d e c l a s e s . Lo a n t e r i o r i n d i c a q u e e l niRoalcan26ya e l dominiode l a s propiedadesfund& m e n t a l e sd e l a c l a s e 1 6 g i c a : l a comprensidn y l a e x t e n s i h . Por otraparteenesteestadio l o s ni!osrespQnderAn a t o d a s l a s preg u n t a s t a l y como l o h a r i a un a d u l t o . :.:,Tambin e x i s t e una gran m o v i l i d a d d e c r i t e r i o s de c l a s i f i c a c i b n ,e s t o i n d i c a que s i l e pedi-nos v a r i a sv e c e sq u ed e s c o m p o n g a sus c o n s t r u c c i o n e s y v u e l v a a poner junto l oq u e va j u n t o ,e n cad a o c a s i d n pod& r e a l i z a r l a c l a s i f i c a c i d n u t i l i z a n d o un c r i t e r i o d i s t i n t o ( f o r m a , tamaflo o c o l o r ) ; a s i m i s m op o d r &a n t i c i p a ro t r a s c l a s i f i c a c i o n e s s i n r e a l i z a r l a s a f e c t i v a m e n t e . Se h a b r &c o n s t r u i do e n t o n c e s l a c l a s e 1 6 g i c a .

46.b).-

&strucciones sif icac idn.

y M a t e r i a l Para :la A n l i c a c i h d e l Areade

"

Cla-

E l m a t e r i a l para l a a p l i c a c i b n d e e s t a p r u e b a c o n s i s t e e n 24 f o r m a sg e o m e t r i c a sd ep l b s t i c oc o n las s i g u i e n t e s c s r a c t e r i s t i c a s

Forma : c u a d r a d o s ,c r c u l o s C o l o rd o c o l o r e c u a l e s q u i e r a . : s s Tamaflo: grandes y c h i c o s G r o s o r :f i n o s y g r u e s o s

y trihgu13s.

Administrac ibn:

Y

l

C o n s i g n a . -M i r & ,t o d oe s t oe s t 6r e v u e l t o , vas a acornodarlo p o n i e z do j u n t o l o que va j u n t o o h a zm o n t o n c i t o sp o n i e n d oj u n t ol oq u e va j u n t o o pon j u n t o s l o s .que s e parecen.

....... .......

.............

.......

PrimerEstadio.-Colecci6n

Figural.alguna c o n s t r u c c i 6 n , s e l e d a

Siempre que e l n i g o r e a l i z a una de l a s s i g u i e n t s s c o n s i g n a s :

-

Que h i c i s t e ? d Porque los p u s i s t e asi ? Cdmo l e p o d r i a l - o s l l a m a r a e s t e m o n t h ?Luegodeconocer terroga.

...

l a razdnde

l a ejecuci6ndelnino,sele!-

in?

-

P o d r i a sa c m o d a r l o sd eo t r af o r m s1\

? 6 Te g u s t y r i a c a m b i a r a l g o

S i e l niAo no m o d i f i c a su c o n s t r u c c i 6 n s e l e p i d e q u e r e s u e l va todo e l m a t e r i a l y s e l e d i c e denuevo l a c o n s i g n a . S i conti-nda a g r u p a n d o e n f o r m a f i g u r a l , s e l e u b i c a r 4 d e n t r o d e e s t e e s t a d i o , pero s i comienza a u t i l i z a r un c r i t e r i 9 de c l a s i f i c a c i d n nof i g u r a l ,s es e g u i r 6e lp r o c e d i m i e n t o ind.ica.30 para e s ? estadio.

-

SegundoE.3tadio.-Coleccidn

no F i g u r a l .

D e n t r od ee s t ee s t a d i os ed i s t i n g u e n

dos s u b e s t a d i o s :u n a

-

47v e zt e r m i n a d a su c o n s t r u c c i 6 ns e l e p r e g u n t a : Qud h i c i s t e ? 6 Cdmo podriamos l l m a r a e s t e m o n t h ?

.

-

S i e l nifiodej6elementossinclasificar,seledir&, y 6s" t o s ? 6 p u e d e ss e g u i r acomodando l o s que quedan ?. T a m b i h e s PO s i b l e t o m a r uno y d e c i r a l nifio,d5ndecreesque podemos poner e: t e ?. S i e l niRo , , a m p a p o r s e m e j a n z a s mkimas, s e l e i n t e r r o g a

-

l a s i g u i e n t e m a n e r a : C6mo los podriamosacomodarparatener montones,poniendojuntoloque va junto ?.

de menos

S i e l nifloalternacriterios o dejaelementossinclasificar seleubicar&enelprimer momento d e l e s t a d i o no figural ( b l ) , s i e l ni50 no l o g r a h a c e r m e n o sg r u p o s( c o l e c c i o n e s m& a b a r c a t i vas), s e l e u b i c a r & i p p a l m e n t e e n e l p r i m e r momento ( b1).

-

Puede o c u r r i r que e l nLT9 c l a s i f i c s d? e n t r a d a t o d o e l mater i a l endondeacomodar4 dos o t r e s montorle3,porejemplo:color 6 f o r m a( c l a s e ) ,e ne s t ec a s os e r &n e c e s a r i oc o m p r o b a rq u ee l niHo l o g r a t a m b i h h a c e r menosmontones, r) s e a ,+e puede d i v i d i r l a s c o l e c c i o n e sm a y o r e se nc o l e c c i o n e sm e n o r e s ,( r e a l i z a n l a subclase Consigna.Ahora, puedes hacer m&s montones, este de montbn, pon i e n d oj u n t ol oq u e va j u n t o ?. S i e l niRo l o g r a e s t a b l e c e r l a s s u b c o l e c c i o n e s ,s el eu b i c a r & t a m b i h en e l segundosubestadio d e l e s t a d i d no * f i g u r a l .I

-

-

S i e l nifio logra e s t a b l e c e r las s u b c o l e c c i o n e s y v o l v e r a l a colecci6noriginal(reversibilidad),sele ubicar& en e l t e r c e r s u b e s t a d i o ,s i e m p r e y c u a n d on ol o g r er e a l i z a r l a i n c l u s i d n de clases.

-

-

Puede o c u r r i r q u e s i e l nifio c l a s i f i c a d e a c u e r d o al tercer s u b e s t a d i od e le s t a d i o no f i g u r a l , s e i n d a g a s i accede a l a i n c h s i 6 n de c l a s e , e s d e c i r , s i s ee n c u e n t r ae ne le s t a d 0o p e r a t o r i r TercerEstadio.-C1ssificaci;SnOperatoria.

Para v e r i f i c a r s i e l niRo s e e n c u e n t r a e n e s t e e s t a d i o , e s

..

-

I

48.

i m p o r t a n t e traba,jar con unode los c o n j u n t g s y a e s t a b l e c i d o s n o r e l nifioen e l t e r c e r s u b e s t a d i o d e l 6 s t a d i no f i g u r a l .Para e s t a i n d a g a c i 6 n e s c o n v e n i e n t e q u e s e a mayorque l a o t r a , p o r e j e m p l o : c u a t r o

una de l a s s u b c l a s e s y t r e s elementDs.

C o n s i m a :( e j e m p l oa r b i t r a r i o ) Que ,hay m&s, c u a d r o sv e r d e s o cua-" dros ? (estapreguntaenelcasodecuatrocuadrosverdes y tres deotrocolor).

-

Se l e p e d i r & a l niRoque j u s t i f i q u e su r e s p u e s t a ( e s t o e s i m prescindible) Porqu6dices que son m& los .? porQue pie; sa8 q u es o ni g u a l e s ?, depeGdiendo d e l c a s o .

.......

...

Una v e z o b t e n i d a l a j u s t i f i c a c i b n p o r p a r t e d e l rroga i n v i r t i e n d o e l o r d e n de l a p r e g u n t a a n t e r i o r .'O

ni?lo, s e i n t e

E j e m p l o :( a r b i t r a r i o ) vamente s e l e p e d i r & e l

Que

:hay rng::~,cuadros o c u a d r o sv e r d e s que j u s t i f i q u e sus r e s p u e s t a s .

?. Nue

I

cersubestadiodelestadio

S i e l ni?lo l o g r a l a i n c l u s i d n d e c l a s e s s e e n c u e n t r a e n e l e 2 ni30 s ee n c u e n t r a m e l t e y t a d i oo p e r a t o r i o ,e nc a s oc o n t r a r i oe l

no f i g u r a l .

e

. ..

I .

l

c).

-

E s t a d i o - ~ , _ ~ r - - ~ ~ s - ~ u ~ ~: ~lr a v i eenacuanto a S e r i a c i 6 n e ,ni'?io, s

-

La s i t u a c i d n e x p e r i m e n t a l m9s s i m p l e c o n s t i t u i d a p o r P i a g e t p a r a i n v e s t i g a r l a e v o l u c i d nd e l a s e r i a c i d n , c o n s i s t e e n p r o v e e r al nifiodeunmaterialcompuestode 7 a 10 v a r i l l a s de tamaklos d i f e r e n t e s c a d a v a r i l l a ( d e un c e n t i m e t r o d e d i f e r e n c i a c o n l o s dem&s ) , s e p i d e a los n i 3 o sq u eo r d e n e ne s a s v a r i l l a s d e s d el o m s & peque30 hasta l o m6s grande, o desde l a ms g r a n d e h a s t a l a m&s pequefia.,

-

tamaflos d i f e Nota: La s e r i a c i d n c o n s i s t e e n o r d e n a r e l e m e n t o s d e r e n t e s ; d e b i d o a e s t o s e d i c e que sus r e l a c i o n e s son asim6t r i c a s , pueatoque s i ' m elemento A e s menor 2x2 un element o B, e s t e s e r & myor que A. E d e c i r , s i i n v e r t i m 0 . se l or-s dende l a comparacidn(comparando B con A, e'n lugar 'de comp a r a r A con B ) , l a r e l a c i d n e s t a b l e c i d a ya no s e r 6 l a misma sino q u e s e r & Is i n v e r s a .De acuerdo a l a s i n v e s t i g a c i o n e s y e x p e r i e n c i a s r e a l i z a d a s p o rP i s g e t ,e lp r o c e s od es e r i a c i b na t r a v i e s ap o rt r e s etapas:

-

PrimerEstadio Comparacidn Global. Segundo E s . t a d i o . -S e r i a c i o n e sP r o g r e s i v a s e I-ltuitivas. T e r c e rE s t a d i o S e r i a c i b n ,I n x m a i a t a y O p e r a t o r i a .

..-

PrimerEstadio.-ComparaciSnGlobal.I'.I d '

D u r a n t ee s t ap r i m e r ae t a p a 3us s e r i a c i o n o s son a r b i t r a r i a s , o b i e n c o l o c a los elementospeyueilosde un lado y los grandesde otro, e n p a r e j a s d e Is s i g u i e n t em a n e r a :

E s d e c i r ,p r o c e d eb a s h d i i s ee nc u a l i d a d e sg r a n d e s y paqueaas y no e n l a s r e l a c i o n e s "n6.s grande1* 6 81m&s pequeiia", e n a s t e c a s o c o l o c a un peyueflo'y un grande, un pequefio y un grande, e t c . E s t o i n d i c a q u e e l niRono compara cada e l s a e n t o c o n los dernz%s, s i n o que p a s e c e c o n s i d e r a r las d i e s v a r i L l a s como una c l a s e t o t a l subdivididaendossuhclases, las grandes y las pequeHas, o s e a que e l nilo no m a n e j a r e l a c i o n e s d s l t i p o : A e s m & s pequeoque B, sino que s em a n e j ae nt d r m i n o sa b s o l u t o s : un elemen-to 3ado e s

-

---

50. grande o b i e n pequeAo, pero no e s adn "m&s grande" d"rn&s pBqueHott q u eo t r o . E3 poresoque c u m 3 0 we 'le p i d eq u eo r d e n ed e l m& pequefio..al-m&$ grande, l o q u e - h a c e e s tomar un elemento d.e c a d a una deesassubclases y formarparejas. P o s t e r i o r m e n t e s u r g e un progreso - q u e c o n s i s t e e n la formay c i d n d e una t e r c e r a c l a s e : a n t e s c o n s i d e r a b a e l e m e n t o s g r a n d e s proporcionalmentepeyuefloa,agregaahora 1 0 3 mediamos, ya que f o z m t r i o ss e p a r a d o s ,c o m p u e s t o sc a d au n op o r a un pequefio,unmediano y u n grande,ejemplo:

En e s t e mismo e s t a d i o e n s a y a o t r a s - p o s i b i l i d a d e s : C o n s t r u y e una t t e s c a l e r a f t ,p e r ot i e n ee nc u e n t a s d l o e l extremosuperior, lo q u ei n d i c aq u ed e s c u i d a l a l i n e sb a s e .E s t om u e s t r a que e l niPio t i e n e ya una r e p r e s e n t a c i d n d e cdmo debe quedar l a s e r i e c o n u t r u k d a ,s o b r et o d o a causa d eq u ep r e s e n t a una b u e n af o r m av i s u a l , ( s e v e n b i e n ) , l a s v a r i l l a s de d i a t i n t g s tama?ios Ilquedan mjortvc u a n d oe a t &o r d e n a d a se nf o r m ac r e c i e n t e o decrecientequecuando e s t &d e s o r d e n a d a s ,p e r o e l ni30 no e s t a b l e c e adn las r e l a c i o n e se n t r e los tama.Zos de 10s elementos m i s m o s , sino que conside" ran d l 0 uno d e los extremos y t r a t a dequeestosextremosqueden d i s p u e s t o se n forma d ee s c a l e r a .E j e m p l o :.'.,>I.I

J

t

Prolonga uno de los t r i o s formando una s e r i e d e 4 6 5 elemen t o s : a v e c e sc o n s t r u y eu n as e r i ee nf o r m ad et e c h o I , respetandoo no l a a l i n e a b a s e ) . E s t o n o s d e m u e : j t r a q u e e l ni?io no ha e s t a b l e c i d o atin l a s r e l a c i o n e s ?J&S grandeque '' 6 "m&s pequefo que", S& no quepartiendo d e l t r i o formado por un peyuer'lo, un mediano y un grande, como las c a t e g o r i a s que han e s t a b l e c i d o no l e p e m i t e n avanzarenelorden mayor, cambia e l s e n t i d o y c o l o c a d e a p u i s d e l grande,otromediano y un pequetio.Ejemplo:

-

Otras v e c e s , y e s t o marcaria l a t r a n s i c i d n h a c i a e l e s t a d i o s i g u i e n t e , l o g r a c o n s t r u i r una a e r i e c r e c i a n t e d e 4 6 5 elementos cuando e l n i f l o h a c e , e s t o i n k e n t a e n c o n t r a r un nombre a cada ele-mento: peyu.e%ito , un poco p e q u s h "m4s pequeuno que" y "1114s grandeque" no aparecen a h , e g t 4 d . i s = r i m i n a c i d n m&s f i n a de los tam5 Kos marca un c o m i e n z od e le s t a b l e c i m i e n t od er e l a c i o n e s .E j e m p l o :

niRo p a s a un p a n d e y un pequelo, d ec o n s t r u i r ,s i m p l e sp a r e j a sf o r m a d a sp o r l u e g o i n t r o d u c e una t e r c e r a c l a s e a l a c u a l llama % e d i m o f v , c o n l o que l l e g a a f o r m a r t r i o s , d e b i d o a l a n e c e s i d a d de que l a h i l e ra ve a e r e a l i z a n s bi n, una 8n d6nde solamente toma encuentaelextremosuperiorde l a serie.

En s i n t e s i s , a l o l a r g o d e e s t e p r i m e r e s t a d i o , e l

-

Finalmenteenesteestadiorealiza una p e q u e n a s e r i e q u e com prende 4 6 5 e l e m e n t o s , s i n e s t a b l e c e r asin r e l a c i o n e sp r o p i a m e n t g y s i n l o g r a r ,p o r l o t a n t o ,s e r i a rt o d o 3 los d i c h a se n t r ee l l o s , elementos. Segundo E s t a d i o . -S e r i a c i o n e sP r o g r e s i v a s

e Lntuitivas.

E l ni80 l o g r a c o n s t r u i r l a s e r i e i n t e g r a n d o los Oiezelement o s porensayo y e r m r , E l m6todoqueemglea e s e l s i g u i e n , t e : Toma un e l e m n t o c u a l q u i e r a , l u e s tomaotroelementocualqui'era y l o comparacon e l a n t e r i o r y d e c i d e qdbnde l o va a c o l o c a r e n func i d n d e l tamafo, luego t o a a o t r o e l e m n t o c u a l q u i e r a y l o compara c o n los d o s que ha tomado a n t e s y d e c i d ee nf u n c i b nd eq u es e a m& grande o m&s pequefio iie los ya colocaC3os, y s i l o c o l o c a a l p r i n c i p i o , a l f i n a l o e n t r e los dos elementos ya s e r i a d o s y a s i s u c e s i v a m e n t e , Comparando e s t e e s t a d i o c o n e l a n t e r i o r , vem.os que e l niflo ya e s t a b l e c e r e l a c i o n e s , p u e s t o q u e d e c i d e m f u n c i d n Be l a comparacidnde los tamaflos de cadanuevoelemento,de los ya c o l o c a d o s ) o s e a e s t a b l e c i e n C o a s i c a d se l e m e n t oe s v9nbs grande que" 6 "m&s pecjuefio que" los o t r o s .

-

-

t u i t i v o , e s d e c i r e s t a s r e l a c i o n e se s t &d e r i v a d a sp o r l a percep" c i d n visual y e x p e r i m e n t a l , o s e a , e l niF.0 e ss e a i - o p e r a t o r i o y n oc o n s t r u y et o d a v i ao p e r a c i o n e sr e a l e s ,s u s c e p t i b l e s dz s e p s r a r . s e d e l a percepcidn.

Podemos afirmar d e e s t e e s t a d i o q u e e l s u j e t o e n v e z d e domi nar s i n u l t & n e a m e n t et o d a s Itas r e l a c i o n e s , las va descubriendo p o r co a poco a traves d e i n t e n t o s . b a s a d o s e n l a e x p e r i e n c i a ,p o r l o t a n t o las r e l a c i o n e sd e s c u b i e r t a s s 6 l o 88 e l a b o r a n en e l plano i n

-

Existe i n c a p a c i d a d de los nii;los para i n t e r c a l a r s i n e r r o r e s una s e r i e , una v e z que 1s s e r i e e s t & constru& n u e v o se l e m e n t o se n

da y le solicitatws que gonga una varilla. en e l ordenque r r e s p o n d e , . no e s c a p a z d e r e a l i z a r e s t a a c c i b n .-4

l e co--

...

d i o ,c o n

S i comgaramos e l mdtodo u t i l i z a d o p o r los n i f i o s d e e s t e e s t a

los d e le s t a d i oo p e r a t o r i o ,o b s e r v a m o s :

-

E l n i i o n e c e s i t a a h compararcadanuevoelementocontodos. los c o l o c a d o s a n t e r i o r m e n t e , e l h e c h o d e ' c o m p r o b a r q u e un nuevo elementoesmayorque.eldltimocolocado, no l e basta p a r a s a b e r queestambi6nmayorque los a n t e r i o , r e s , - e s t o nos demuestraque d n no ha c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d y q u e p o r e s o n e c e s i t a c o n g tatar que s i D e s mayorque C , e s tambien mayorque B y A.

Paracomprobar l a t r m s i t i v i d a d tomamos t r e s e l e m e n t o s de l a s e r i e r e a l i z a d a (un pequefa, un medixno, y un grande),mostramos a l niAo doa de los e l e m e a t o s : e l pequeizio y sl granee, y l e s o l i c i tamos que 1 0 3 compare y n o si n d i q u e cdmo son e n t r ee l l o s( u n o es" m& peque30 y e l o t r o e s m43 grande) e n t o n c e sr e t i r a m o s e l grande y l e d q o s un t e r c e r o , ( e l n e d i a n o ) y l e s o l i c i t a m o s a l nifio que n o si n d i q u e l a r e l a c i d n q u e e x i s t e e n t r e e l l o s ( u n o e s m&s c h i c o y e lo t r om e d i a n o ) ,f i n a l m e n t e s i n e n t r e g a r l e e l t e r c e re l e m e n t o ( g r a n d e ) ,l ep e d i m o sq u en o sd i g a como e s 63e aernen-bo e n r e l a c i d n E l niAodeestesegundo escon l o s o t r o sd o sq u ee s t &v i s i b l e s . t a d i o no e s adn c a p a z d e e s t a b l e c e r e s t a r e l a c i d n s i n v e r l a y nec e s i t a r e a l i z a r l a m e d i a n t e l a a c c i d n d i r e c t a c o n los o b j e t o s , para determinar que s i C e s mayor que B y B mayor que A ; C s i n verl o e s mayorque A. L a r e v e r s i b i l i d a d s e compruebaprcsguntsndo cdmo e s c a d s e l e m e n t oe nr e l a c i d nc o n e l que l e antecede y e l que l e precede ( e s a l mismo tiempo m&s chicoqueuno o u n o s y m s grande queotro u & o t r o s ).,

E l nifio no a n t i c i p ( p l a n e a a l a s e r i a c i 5 n ) sino que l a va construyendo a medidaguecompara los e l e m e n t o s , no t i e n e un m6tz do s i s t e m & t i c o q u e l e p e r m i t a , s e I s c c j . o n s r p r i m e r o : e l m s peque?Lo & l u e g o e l m&s pequeRo de los quequedan,etc. , e s t o s e debe a que para c o n s i d e r a r a c a d se l e m e n t oe s c o g i d os i r n u l t & n e m e n t s , como m&s pequefio c o n r e s p e c t o a los quequedan y m4s p m d z c o n r e s p e c m,aneja.r l a r e v e r s i b i l i d a d t o a los que ya c o l o c d , e s n e c e s a r i o p r o p i a d e l a s e r i a c i b n . E l nWio ha c o n e t r u i d o los tamafioscompara t i v o s (m6s s a n d e q u e y m& peque50que),pero s d l o puede m a n e j G los das s e n t i d o s d e l a r e l a c i d n en forma s u c e s i v a y no enforma simulthea.

,

-

-

-

I

I

53

cando l o s e l e m e n t a s d e t r 6 s de una p r z n t s l l a , p a r a l o q u e s e s o l i c i z t a a l nino- que nos e n t r e g a e e n c r d e n del m & c h i c o a l m&s grande, o v i c e v e r s a l a s v a r i l l a s , y n o s o t r o sc o l o c a rd e t r & sd eu nc u a d e r n o o c a r t u l i n a , e t c . , ( p a n t a l l a ) l o s elemen.t;os entregados por e l ni-fio. En e s t a s i t u a c i b r ~ . ya que no 2uedencompararcadaelementocon , los a n t e r i o r m e n t ec o l o c a d o s y para. r e s o l v e r e s t e p r o b l e m a , e s n e c e s a r i op o ru n ap a r t e ,d i s p o n e rd e un n e t o d o SietemAticoquepermita e l e g i r e l m&s pequefio de los quequedan y p o ro t r ap a r t es a b e r , s i n necesidaddecomprobarloque s i cadaelementoesmayorque el. f i l t i m oc o l o c a d os e r &t a m b i hm a y o rq u e los a n t e r i o r e s . A17nbos supoun n i s m os e n t i d o n e n l a m o r d i n a c i b nd e las r e l a c i o n e st a n t oe n ( t r a n s i t i v i d a d ) , como las r e l a c i o n e sd es e n t i d oi n v e r s o( r e v e r s i b i lidad)

Los n i s o s de e s t ep e r i o d oq u e logran c o n s t r u i r la s e r i e p o r lee pideque vayan c o l o ensayo y e r r o r no logran h a c e r l oc u a n d cs e

-

-

.

-

TercerEstadio.-SeriacibnOperatoria.

Los n i H o s d e l p e r i o d o o p e r a t o r i o c u e n t a n c o n un metodo s i s t e m & t i c o , ya que cuando s e o r d e n a l a s e r i e d e t r & s d e u n a p a n t a l l a ,

e l i g e n e l e l e m e n t o mbs pequefio de l o s que quedan y e s t & s e g u r o s d eq u ee s ee l e m e n t oe s m& pequefio que t o d o s los a n t e r i o r e s . E s t o s e d e b e a que han c o n s t r u i d o l a t r a n s i t i v i d a d , l o que i n d i c a que s i s e ha e s t a b l e c i d o q u e u n d e m a n t o A e s menorque un elemento B y q u ee s t ef i l t i m oe s menor que C , e 3p o s i b l ed e d u c i r , s i n necesidad d ec o n s t a t a r l o ,q u e A e s menorque C.

-

Por o t r ap a r t e ,c u a n d oe l i g ec a d ae l e m e n t o , l o c o n s i d e r a si-m u l t h e m e n t e como e l m6.s peque30de l o s quequedan y e l m&s grana l o s ya s e r i a d o s , e s t o i n d i c a q u e s e ha logrado d ec o nr e s p e c t o l a r e v e r s i b i l i d a d e n e l campo de l a s e r i a c i b n . De l a misma manera, s i s e l e p i d e el nfioqueintercaleen l a serieconstruidanuevos e l e m e n t o s , l o har& s i n d i f i c u l t a d , comparandocada uno de l o s e l e mentos a i n t e r c a l a r ,t e n i e n d oe nc u e n t aq u e 2 s e e l e m e n t o s e a a un tiempo mayor que e l a n t e r i o r y menorque e l 3 i g u i e n t ; e . Ea e v i d e n t e ademr5s q u ea n t i c i p a r &( p l a n e n s & ) l o quedebehacer, e s d e c i r ,q u e los e l e m e n t o s ,s a b e q.ue debe tomar pritnero e l m& a n t e sd et o c a r pequefio,luego e l m&s pequerlo de l o s quequedan,etc. , e s t &p o s i b i a l hechodadde a n t i c i p a r s e a l a a c c i d n c o n c r e t a , s e d e b e t a m b i h deque ha c o n s t r u i d o l a s dospropied?,dcafundanentalosde las r e l a c i o n e s asimdtricas: La R e v e r s i b i l i d a d y la T r a n s i t i v i 3 a d .

-

-

a).-

I n s t r u c c i o n e s y M a t e r i a l Pars l a A p l i z a c i b n d e l A r e a d e r i a ibn. ~

Se-

E l m a t e r i a l para e s t a p r u e b a c o n s i s t e e n 10 regletas de aad,e ra, s i n c o l o r ( c o l o r m a d e r a ) , q u e fluctdan e n t r e e l l a s e n un c e n z t i m e t r od el o n g i t u d ( l a m& pequeHa mide 8 c e n t i a e t r o a ) . Administracibn:E l aplicadorleentregaalnio las r e g l e t a s y le pregunta: Qu6 tenemos q u i ?. E s t o nos p e r m i t e s a b e r c ~ m o llama e l nifio a las regletas.

-

C o n s i m a . - Con e s t a s r e g l e t a s ( o como l a s l l a m e e l n m o ) acomodarlasde l a mds c h i c a a l a m&s grande.

vas a

--

Nota.- S i e l ni?0 noentiende l a s c o n s i g n a s y c o l o c a l a s r e g l e t a s por e j e m p l o :e n forma l i n e a l , e n t o n c e s s e l e d a r & un model os e r i a n d o 3 ; d 4 r e g l e t a s , e l queinmediatamentesedesba r a t a para q u e ' e l niRo p r o s i g a 'sus c o n s t r u c c i o n e s . E j e n p l o ; deconstruccidnlineal.

C o n s i g n a . -F i j a t eb i e n , mis c h i c a

R

vas a acomodartodas l a m& grande.

l a s r e g l e t a sd e

la

-

Nota.- Zsta c o n s i g n a p u e d e u t i l i z m s e t m b i 6 n c u a n d o el n i 6 0 p r i n c i p i a c o n parejas de t r i o s o s e r i e s a l t e r n a 4 a s .

-

S i e l niflo no l o g r a c o n f o r m a r una s e r i e bnich, o l a construy e a r b i t r a r i a m e n t e , s e procede a l a segunda forma.

Consippa.-Dime.. c u & l e s l a m&s chica. a s i e l niRo 30 l o g r a d a r . , l a mds c h i c @ , e l a p l i c a d o r l a s e p a r a y dirk: ahora s i g u e td acomodandode l a r n b grande a l a m&s c h i c a .

.

..

55

d i o( f r a c a s o ) . l aa e r i ec o m p l e t a ,p e r os i ne lo r d e n a m i e n t o fijate bien, est& bien acomodados . a d e c u a d o , s e le i n t e r r o g a d e l m&s c h i c o a l m& grande. S i e l niRorespondeyue s i , s e l e ubicar& e n e l p r i m e r e s t a d i o ( f r a c a s o ) .S i e l nitologra

.

...

las puedesacomodarde

S i e l niHo n i e g a q u e

e s t b bien.ordenados, s e l e i n t e r r o g a : l a m&s c h i c a a l a m&s grande?.

S i e l n i a o no l o l o g r a , s e l e u b i c a e n e l p r i m e r e s t a d i o , ( f r a c a s o ) . S i l ol o g r as el eu b i c ae ne ls e g u n d oe s t a d i o( e n s a y o y e r r o r ) , s i e n p r e y cuando no r e a l i c e l a s e r i e en l a pantalla..."

--

Cuando e l n i f l o p r i n c i p i a r e a l i z a n d o l a s s e r i e sp o re n s a y o y e r r o r ,s ep r o c e d e a v e r i f i c a r si a l 3 i E o e f e c t i v m e n t e s e encuentra en e l s e g u n d oe s t a d i o , o b i e n s e e n c u e n t r a e n e l e s t a d i o oper a t o r i o . Para e s t a v e r i f i c a c i d n s e u t i l i z a r & l a pantalla. Para r e a l i z a re s t ep r o c e d i m i e n t o ,s ed e s b a r a t a l a construccihanteriorhechaporelniflo,seledan las r e g l e t a s e n la mano y s e l e dice:ahoravoy a hacer l a f i l a d e t r & s d e e s t a l i b r e t a ( p a n t a l l a ) y dxi me vas a i r dando una.poruna l a s r e g l e t a s , d e l a m6.s c h i c a a l a m&s grande.S i e l n i f i of r a c a s ad e s p u 6 sd eq u e haya entregado 4 d 5 ele-m e n t o s ,s eq u i t a la pantalla y seleinterroga:fijatebien, es-th bienacomodadosdel m4s c h i c o a l m s grande? S i e l ni50 &ir& ma queest&bienacomodados, s e suspende 1s toaa y s e l e ubica enensayo y e r r o r , s i s l niKo ::?,firma que no e s t & b i e n o r d e n a d o s , s e l e d a una s e e n d a o p 2 r t u n i d a d .

-

-

En e l caso, deque e l n i o l o e r e r e a l i z a r l a s e r i ed e t r & sd e l a pantallasinerror,seleubicaeaeltercerestadio,(operauno 3 d o s e l e z s n t o s ) ,s e t o r i o ) s i fracasa (8th cuando :3ea por l eu b i c a r &e ne ls e g u n d oe s t a d i o( e n s a y o y error).S i e l niFIo l o g r a la s e r i e tr'3.s l a p a n t a l l a , e n1% primera o

-

s e g u n d ao p o r t u n i d a c ,s el eu ' b i c ae ne lt e r c e re s t a d i o( o p e r a t o r i o )

e)

.- E s t a d i o s Por l o s Que a t r a v i e s a e l NiRo v a c i d n d" a C a n t i d a dD i s c o n t i n u a . e l

en e l Area de Conser-

cidenendefinirlostresestadios

En l o que s e r e f i e r e a e s t a s e x p e r i e n c i a s , l o s r e s u l t a d o s c o i nsiguientes:

-

PrimerEstadio.-AusenciadeConservacibn. Ausenciadecorrespondenciatermino g l o b a ld e l a s c o l e c c i o n e s .a termino y e v a l u a c i d n

a

l a . c o r r e s p o n d e n c i at e r m i n o Segundo E s t a d i o . - E s t a b l e c i m i e n t o ' d e terminopero s i n e q u i v a l e n c i ad u r a b l e .

l a corresT e r c e rE s t a d i o . -( O p e r a t o r i o )C o n s e r v a c i d nd e ln h e r o , pondencia termino a t e r m i n o a s e g u r a l a e q u i v a l e n c i a m m e r i c a d u r g l a s t r a n s f o r m a c i o n e se n 1s d i s p o s i c i 3 n b l e ,i n d e p e n d i e n t e m e n t ed e e s p a c i a ld el o se l e m e n t o s .

Tenemos como e j e m p l o p a r a e s t u d i a r e s t o s e s t a d i o s , r i e n c i a cl&sica:

l a expe--

E l experimentadorforinacon 3us elementos una h i l e r a d e s i e fila quetenga t e f i c h a s , y s e l e p i d e a l nioqueconstruyauna ha logrado l a co-i g u a l i t o d e f i c h a s que l a o t r a . Una v e z q u e s e ya s e a c o n l a direc--r r e s p o n d e n c i a (ya s e a e n f o r m a e s p o n t h e a , un cambioen l a d i s p o s i c i d n cidn del experimentador), se realiza de una de l a s h i l e r a s : Por e j e m p l o , , s e : . e s p a c i a n l o s