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PROYECTOS 2
PR2
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TEMA
PROFESORES
T1
ViviendasGuardería
Viviendas y guardería
Sergio Castelló Fos
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
SISTEMAS DE ESTRUCTURACIÓN Y ESCALAS DE PROYECTACIÓN
En coherencia con los objetivos generales del Taller 1 y dentro de su estructura didáctica se propone al alumno de Proyectos II la aproximación a un programa de VIVIENDA COLECTIVA a desarrollar en el primer cuatrimestre y una ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL para el segundo cuatrimestre. Estos programas se insertarán en la estructura general del territorio propuesto y de acuerdo a las directrices fijadas por el equipo de trabajo.
A través del curso, el alumno se ejercitará y adquirirá recursos relativos a:- El conocimiento de morfologías urbanas de vivienda y su aplicación a contextos urbanos- La coherencia dimensional y lingüística en relación con el lugar y los diversos factores que inciden en el
asentamiento.- La vinculación entre forma edilicia, sistema de agregación y tipo residencial.- EL replanteamiento de las necesidades vinculadas a la vivienda contemporánea con la posible colectivización
de algunas funciones.- El sistema tipológico como respuesta a diferentes programas habitacionales. La unidad dentro de la
variedad.- La estructuración del proyecto, con una estrecha interacción entre los sistemas constructivos, organizativos
y de formalización.- La consideración del elemento verde como sistema de definición espacial a la vez que funcional.- La resolución de un programa de equipamiento colectivo integrado en una unidad residencial.
El trabajo se plantea como un ensayo de los mecanismos proyectuales, fundamentalmente de estructuración y desde las diferentes escalas de la proyectación, a los que conviene recurrir para insertar correctamente un sistema arquitectónico en una estructura territorial existente y de características específicas y establecer durante las distintas fases del proyecto los elementos “estables”, “permanentes” -idea, traza, plan de masas,...-. Es la solidez conceptual de estos mecanismos estructurantes la que permite la ampliación, el crecimiento, o la adecuación del sistema arquitectónico a unos nuevos requerimientos sin la pérdida de sus valores.
El territorio en el que se trabaja se sitúa en el vacio urbano dejado por la demolición de las naves de la antigua fábrica MACOSA, situadas entre la calle San Vicente y el trazado de la vía férrea, que se considerará soterrada para convertir su huella en un eje verde de conexión desde el futuro parque central hasta el bulevar sur y más allá hasta enlazarse con la huerta todavía existente.
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Ejercicio:
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Ejercicio:
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ViviendasViviendas
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Andrea Gargallo ManotaAlumno:
Irene García MoratallaAlumno:
SECCIÓN LONGITUDINAL
COTA 0
MÓDULO GENERADOR
ALZADO
TIPOLOGÍA VIVIENDAS
MAQUETA
SECCIÓN DETALLE
COTA 0
PLANTA 1
PLANTA 2
FACHADA SUR FACHADA NORTE
FACHADA OESTE DETALLES VIVIENDA
VIVIENDA 1D
VIVIENDA 2D
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Ejercicio:
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GuarderíaGuardería
1. Hall2. Aula de Psicomotricidad3. Patio común4. Dirección5. Aula de profesorado6. Aseo7. Guardacarros8. Lavandería9. Vestuario10. Cocina11. Intalaciones12. Almacén13. Despensa14. Cuarto de basuras15. Aula de 0-1 años16. Aula de 1-2 años17. Aula de 2-3 años18. Porche
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Miriam Soriano ParraAlumno:
Vicent Monfort OrengaAlumno:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Viviendas y guardería
En ambos proyectos, situados en la calle de San Vicente destacan la estructura, la modulación y la respuesta a las orientaciones solares. En la torre de viviendas se observa la organización de las viviendas por zonas (servidas-servidoras) y por la estructura metálica, que se corresponde con cada estancia.
La guardería se organiza en cuatro zonas que definen el modelo organizativo de la misma. Se generan dos vacíos y dos zonas construidas, con funciones claramente diferenciadas.La estructura, de vigas de canto de hormigón armado visto da coherencia al conjunto.
Eric Morant VidalAlumno:
COTA 0 SECCIÓN ALZADO ESTE/OESTE
PLANTA TIPO PLANTA ÁTICO VIVIENDA TIPO A
IMPLANTACIÓN MÓDULO DE FACHADA: SECCIÓN Y ALZADO SECCIÓN LONGITUDINAL AULA
SECCIÓN TRANSVERSAL AULA
PLANTA
SECCIÓN POR AULAS
ALZADO SUR
PARKING Y FORJADO SANITARIO
CUBIERTA
VISTA GENERAL
AXONOMETRÍA AULA
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Ejercicio:
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Viviendas y guardería
José Enrique Puig RomeroAlumno:
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TEMA
PROFESORES
T2
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
José Ramón López YesteMª Carmen Ferrer Ribera
José Luis Alapont RamónAntonio López Sánchez
Antonio Peña CerdánJosé Santatecla Fayos
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Dentro del tema general propuesto por el Taller 2 para el curso 2012-2013, “El espacio reclamado. Reciclando arquitecturas”, se proponen dos acercamientos diferentes al proceso proyectual. Durante el primer cuatrimestre, los alumnos de PR1 y PR2, se han enfrentado a un proyecto a partir de su condición material, al tener que proyectar una pequeña cafetería con un material reciclado. Durante el segundo cuatrimestre, sin embargo, es la forma del proyecto la que está condicionada, ya que se plantea la reutilización de un edificio existente, una de las bases de la Copa América para albergar un nuevo uso. Todo ello, siguiendo la estrategia metodológica de Taller vertical, y en un entorno cercano y de actualidad para la ciudad de Valencia, como es la Dársena interior del Puerto.
El primer ejercicio del curso ha consistido en el proyecto de un Bar-Cafetería en la Dársena del Puerto de Valencia, a partir de un material o elemento reciclado presente en el entorno portuario, de modo que éste contribuya a caracterizar tanto el proceso de proyecto como el resultado arquitectónico. El objetivo del ejercicio, además de experimentar con las herramientas básicas del proyecto arquitectónico, es reflexionar sobre el papel del material reutilizado en la producción de la arquitectura.
Durante el segundo cuatrimestre, los alumnos de PR1 y PR2, han desarrollado el proyecto de una Escuela Náutica reutilizando una de las bases de la Copa América. El primer paso fue el análisis de las ordenaciones desarrolladas por los alumnos de PR3 en el cuatrimestre anterior, con objeto de seleccionar una de ellas para situar la Escuela náutica. Buscando la mayor relación posible entre los diferentes cursos de proyectos, estas ordenaciones fueron convenientemente explicadas por los alumnos de PR3 en el Taller, vivido siempre como lugar de encuentro e intercambio.
La Escuela náutica planteada, es un centro de dimensión media destinado tanto a la enseñanza de los deportes náuticos como a la formación de deportistas de élite. Tanto su estructura organizativa como su disposición arquitectónica están estrechamente vinculadas con espacios al aire libre. La visita a la “Escola de la Mar” de Burriana, resultó de gran ayuda para comprobar in situ la escala y las implicaciones dimensionales y funcionales de este tipo de equipamientos.
Para los alumnos de PR2, los objetivos de este segundo ejercicio, consisten en ejercitarse en la proyectación de piezas arquitectónicas de programa amplio, experimentar con la reutilización de una edificación existente, con las implicaciones dimensionales, estructurales y materiales que ello conlleva, y permitir un acercamiento a la definición material de lo proyectado.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
Francisco Garcia TraverAlumno:
IDEACIÓN
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Como el punto de partida fue una ordenación preestablecida, elegida por nuestro grupo de trabajo, seguiré con lo que pienso que es la idea principal de esta ordenación y a la vez el motivo por el cual la elegimos. Esta tiene la intención de acercar la ciudad al puerto mediante la oxigenación del limite, esto se consigue eliminando, casi por completo, la primera linea de edificación y produciendo la sensación de que el mar entra en la ciudad, mediante llenos de agua.
Los únicos edificios que se respetan son: los tinglados, el “Veles e Vents” y el que nos ocupa.
La intención de este proyecto es seguir con la idea de permeabilizar la relación de puerto-ciudad, tanto visual como físicamente, al mismo tiempo se relacionara estrechamente con el “Veles e Vents” por su cercanía.
El desarrollo del proyecto se realiza con un juego de volúmenes pesados, de llenos y vacíos; en oposición a los planos del “Veles e Vents”, para evitar las comparaciones. El proyecto se relacionara con este mediante la materialidad y las geometrías puras.
El método utilizado puede parecer muy agresivo contra el edificio preexistente, pero pienso que liberando esta masa de volumen se consigue un proyecto que no sufre sobredimensiones espaciales y respeta la escala humana. Ademas dicha volumetría repetitiva, permite la posible ampliación de la escuela o de cualquier otro equipamiento sin crear una barrera física.
Por ultimo, comentar que cada volumen es capaz de funcionar independientemente al resto, con lo que se puede ahorrar energía cuando alguno no vaya a ser utilizado, teniendo la posibilidad de cerrarlo.
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Inmaculada Genzor Gómez-Pantoja
Alumno:
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
La orientación del proyecto está ligada al reciclaje y la reutilización, aprovechando al máximo el edificio de intervención. Así, se mantiene la estructura, los forjados y las cubiertas, parte del panelado y carpintería de la envolvente. No se construye forjado alguno. Solo se hace una operación de vaciado de parte de los forjados existentes.
Las exigencias del programa se adaptan al orden de edificio de doble cuerpo; uno destinado directamente a las actividades náuticas y el otro para contener el programa más complejo de salas y oficias.
Se crea un gran patio con carácter de jardín en vertical, formando un gran espacio interior a la manera de ágora que ocupa el cuerpo destinado a actividades sociales y docentes.
Es una actuación contenida, realista y de cierto carácter, con espacios de interés que acopla el programa exigido de una manera solvente.
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IPRPR1PR2PR3PR4PFC
El proyecto nace del compromiso y la necesidad de reutilizar los pabellones de la competición de la Copa de América y dotar el puerto de una escuela de vela, remo y piragüismo.
La idea de proyecto pretende proporcionar a la base del Alinghi una mayor calidad interior, a través de un juego de vacíos y llenos. Estos vacíos serán, a su vez, un medio de conexión entre la ciudad y el puerto. Se conserva la imagen exterior del edificio, mediante el respeto de materia y forma.
Alesandra Insa CalabuigAlumno:
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Marina Salmerón AtenciaAlumno:
Escuela de vela en el Puerto de Valencia
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
ENTORNO PROYECTADO
PLANTA BAJA CON ENTORNO CERCANO
PLANTA SEGUNDAPLANTA PRIMERA
ALZADO DE CONJUNTO DESDE DÁRSENAORGANIGRAMA FUNCIÓN-RECORRIDO
IDEACIÓN
PROYECTANDO DESDE LA SECCIñON
SECCIÓN OESTE DE CONJUNTO
ALZADO NORTE
ALZADO SUR
SECCIÓN LONGITUDINAL
ALZADO ESTE
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TEMA
T3
PROFESORES
Agrupación de casas-patioVivienda colectiva
José Antonio Rubio Moratinos
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
“Pensar en imágenes al proyectar algo entraña siempre pensar en la totalidad.(..) Es evidente que, con frecuencia, estos elementos no están ahí al comenzar un proyecto, cuando intentamos hacernos una imagen del objeto que estamos pensando. La mayor parte de las veces, la imagen es incompleta al comienzo del proceso del proyecto, de modo que nos esforzamos por volver a concebir y clarificar una y otra vez el tema de nuestro proyecto, a fin de que las partes que faltan encajen en nuestra imagen. O, dicho de otro modo: proyectamos”.”
Peter ZumthorPensar la arquitectura. (Enseñar arquitectura, aprender arquitectura.)
SOBRE LA OPORTUNIDAD DE PROYECTAR
Pensamos que proyectar significa modificar una realidad existente. Para ello será necesario el conocimiento y la valoración de la realidad urbana, por lo que el análisis del lugar se convertirá en uno de los fundamentos del proyecto.
El proyecto, como síntesis, resumirá y modificará los resultados del análisis y, partiendo de juicios históricos como instrumentos de conocimiento, con el apoyo de referencias establecidas en la modernidad, se podrá llegar a proporcionar “nuevos” significados y a modificar la realidad específica de la arquitectura. Esta se expresará por medio del dibujo como vehículo del pensamiento arquitectónico, entendiéndolo no sólo como un código directo sino también como transmisor de una determinada poética.
Residir: “Vivir habitualmente en un sitio,… habitar”
Se propone profundizar en el concepto de HABITAR. La residencia como campo y base para la experimentación de la forma arquitectónica asumiendo las nuevas condiciones impuestas por la VIVIENDA CONTEMPORÁNEA.
La vivienda colectiva, es un objetivo de absoluta vigencia, potenciado desde la modernidad. Se plantea su forma entendida como proceso inherente a la construcción y entendemos el espacio como consecuencia directa de ella. La tipología debe estar claramente sujeta por una adecuada racionalización con los sistemas estructurales y constructivos; junto a estos parámetros técnicos, los diferentes y necesariamente flexibles programas, que deben adaptarse a distintos grupos de convivencia a lo largo de circunstancias cambiantes en el tiempo, sin olvidar condicionantes sociales o históricos, a menudo ligados al entorno.
Tampoco una arquitectura proyectada para y en este tiempo puede concebirse de espaldas a criterios de sostenibilidad en todas sus vertientes. Si las relaciones lugar-escala son variables ineludibles al formular una propuesta proyectual, se pretende introducir en los proyectos todos los considerandos descritos, en su justa medida, coherente con el nivel de exigencia proyectual del curso.
El lugar de trabajo es la Playa de la Patacona, donde deberán situarse las viviendas propuestas; esto requerirá un trabajo previo de “ordenación”, desarrollado en grupos de alumnos.
La elección del lugar obedece a centrar el campo de actuación sobre entornos de “lectura directa”. Indudablemente, las propuestas no podrán ser indiferentes a las preexistencias edilicias, pero las características del lugar harán considerar conceptos primarios principalmente: soleamiento, vientos y brisas, iluminación natural, las vistas, la relación con la naturaleza y los elementos arquitectónicos que la manipulan, actuando sobre huertas, campos, playas, acequias y barrancos, masas vegetales, dunas, caminos y viales de infraestructura.
La AGRUPACIÓN DE CASAS-PATIO, plantea una de las más interesantes tipologías de la vivienda unifamiliar, enriqueciéndola con la consideración de la agrupación. A sus parámetros propios, añadiremos disposiciones que subrayarán el carácter de lo colectivo y posibilitarán funciones y espacios interrelacionados, introduciendo el concepto de lo público o lo semiprivado.
Un PEQUEÑO BAR DE COPAS, pretende plantear por primera vez al alumno un edificio de carácter colectivo y de uso diferente al de vivienda; invitar proponiendo un carácter efímero, estacional, a considerar soluciones concretas, que despierten interés por algunos conceptos (montar-desmontar, recuperar, reutilizar), y a pensar en arquitectura en términos de su materialidad.
El BLOQUE DE VIVIENDA COLECTIVA, describe genéricamente una tipología global de viviendas de servicios comunes concebida bajo la consideración de “vivienda social”, capaz de dar respuesta a las complejas exigencias contemporáneas del habitar y constituirse como auténtico tejido urbano constituyente de las ciudades.
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Agrupación de casas-patio
María Aloy SanchisAlba M. Monfort Ribes
Alumno:
ALZADO ESTE. VIVIENDAS A y B
SECCIÓN CONSTRUCTIVA VIVIENDA TIPO A
SECCIÓN CONSTRUCTIVA VIVIENDA TIPO B
ALZADO ESTE. VIVIENDAS C y D
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA LH
Vivienda colectivaVivienda colectiva
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Alba M. Monfort RibesAlumno:
María Aloy SanchisAlumno:
SECCIÓN LONGITUDINAL
PLANTA SEGUNDA. DUPLEX
PLANTA PRIMERA. RESIDENCIA
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Ejercicio:
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Agrupación de casas-patio
A orillas de la playa de la Patacona, y ocultas tras una duna, aparece una agrupación de casas patio. Tomando como premisa el mantenimiento de la duna y su conservación, la agrupación de viviendas no busca las vistas al mar sino que se nutre de los patios interiores de vivienda, cerrándose al exterior y generando unos ricos interiores. La idea de proyecto surge a partir del estudio de los mat-buildings y, concretamente, de una única imagen de Candilis-Jossic-Woods, presentanda a concurso para la Universidad de Berlín. Esta imagen se tuvo muy presente en todo el desarrollo del proyecto, pero especialmente en las primeras fases de ideación. La dirección de las viviendas sigue además las directrices de la huerta por lo que el conjunto no queda totalmente perpendicular a la costa.
La base fundamental del proyecto son los patios que nutren las viviendas y que sirven a todas las estancias, de esta forma las viviendas quedan encerradas entre unos grandes muros de carga, colocados cada 6 metros, que quedan totalmente opacos al exterior. En cuanto al interior de las viviendas se pretenden volcar todas las estancias y elementos servidores a esos grandes muros directores. La ordenación fue un trabajo colectivo realizado junto a mis compañeras Ioana SIntimbrean y Paula Gimeno Martínez, en este panel se muestran únicamente las piezas desarrolladas al norte de la agrupación.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Patricia Alemany PereiraAlumno:
PLANTA DE SITUACIÓN. PLAYA DE LA PATACONA. VALENCIA
PLANTA PRIMERA
PLANTA BAJA
SECCIÓN AA’
SECCIÓN BB’
CÉLULAS
VIVIENDA 1 VIVIENDA 4
VIVIENDA 2 VIVIENDA 6
SECCIÓN DD’
SECCIÓN EE’
SECCIÓN CC’
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Ejercicio:
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Vivienda colectiva
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Paula Gimeno MartínezAlumno:
PLANTA DE SITUACIÓN. PLAYA DE LA PATACONA. VALENCIA
Tomando la idea de la ciudad jardín o el jardín incorporado a la edificación de viviendas en altura del Inmueble Villa de le Corbusier, se compone un bloque de viviendas con grandes patios que aportan calidad espacial y confort a las viviendas. La fachada es un tapiz compuesto de distintos tipos de huecos: los grandes huecos formados por las terrazas de las zonas de día de las viviendas (algunas de ellas en doble altura) y los huecos longitudinales definidos por los espacios entre las franjas de maceteros.Los citados maceteros ocupan en toda la altura del edificio el espacio que corresponde en fachada con las zonas de día. De este modo se resuelve el problema del excesivo soleamiento en estos espacios en las épocas más calurosas y al mismo tiempo se continua con la idea de jardín vertical.La disposición de los acristalamientos de suelo a techo, que se abren plegándose a modo de acordeón, permiten la apertura total del espacio de día vinculándolo aún más directamente a las grandes terrazas. De este modo, el espacio interior y el exterior se funden en uno solo de gran calidad.Todos estos mecanismos convierten al edificio en una muestra de arquitectura sostenible, contribuyendo en gran medida a que no sean necesarios sistemas de refrigeración o calefacción no naturales.Se crea un desnivel de una altura (-3,00m) respecto al terreno de la parcela para reducir la altura total del edificio que, de este modo, tiene un menor impacto sobre la línea de la costa. Contribuye en gran medida a este fin su orientación sensiblemente perpendicular respecto al mar.Toda la estructura, las viviendas y los accesos están proporcionadas con un módulo de 1,20 x 1,20 m, lo cual permite cierta flexibilidad a la hora de proyectar variables de la célula básica. Esto, junto con la diversidad en cuanto a alturas de las viviendas (el bloque alberga células de una y de dos plantas), proporciona cierta variedad de tipos dentro del mismo edificio.
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TEMA
PROFESORES
T4
Albergue para deportistas, Mas QuemadoAgrupación de casas patio, Córdoba
Rafael López Gallego
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IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
cubrir un programa de necesidades que contemple las siguientes funciones: alojamiento, servicios comunes, aseos colectivos, cocina, comedor, lavandería, áreas comunes, aulas multiusos, salones de descanso, lectura, TV, almacén de material deportivo, así como un área para el personal del albergue.
Para la correcta solución del programa planteado, el alumno dispondrá de 3 de las edificaciones que componen el núcleo construido de la aldea de Mas Quemado, pudiendo intervenir en ellas total o parcialmente, y construir fuera de las mismas si el argumento del proyecto así lo estima. En cualquier caso, el alumno ha de entender que la no intervención en una o varias de las edificaciones planteadas, no implica la no consideración de las mismas en el desarrollo del proyecto. De igual modo, el alumno ha de entender que el conjunto de la aldea de Mas Quemado, forma un conjunto de edificaciones complejo con carácter propio, y que la intervención que se plantea está incluida en un conjunto de edificaciones de carácter superior.
Ejercicio. Casas Patio. Córdoba
En este segundo ejercicio de curso el alumno deberá plantearse, mediante su respuesta proyectual, la incorporación del patio como elemento arquitectónico en la tipología residencial colectiva. Para ello se plantea la necesidad de definición de un modelo, a través del proyecto, como resumen de un proceso de búsqueda, investigación y ade-cuación sobre referencias previas que abarquen estos dos conceptos. De este modo, el proyecto ha de atender y entender el carácter urbano de los espacios, tanto los comunes como los privativos de cada vivienda. Los primeros como elementos de regeneración urbana en su contacto con la ciudad, como lugares esenciales de integración y de encuentro, los segundos pensando en sus usuarios, fundamentalmente en lo relacionado con la accesibilidad, la flexibilidad, la funcionalidad y el intercambio.
El parcela objeto de actuación es la número 2, dentro del casco urbano de Córdoba en el extremo occidental de la Medina, recayendo a la calle Ambrosio de Morales y limitando con la muralla, estableciéndose en un entorno urbano consolidado que a lo largo de los siglos ha sufrido diferentes transformaciones.
Sin renunciar a todas las consideraciones de carácter general, este ejercicio se plantea con los objetivos específicos de reconocer y emplear sistemas de agrupación de viviendas que se adapten a la morfología del lugar y las nece-sidades del programa, establecer correctamente las relaciones funcionales y espaciales entre las piezas proyectadas, de tal forma que permitan un adecuado uso de los espacios públicos, privados y la relación entre ellos, así como la incorporación del sistema de patios como elementos característicos del conjunto proyectado.
Además, el alumno ha de ser capaz de definir materialmente cada uno de los elementos primordiales del proyecto: estructura, cerramientos, plano de suelo y plano de cubierta, así como otros de segundo orden, pero determinantes en la concreción de este, tales como carpinterías, falsos techos, cerrajería iluminación e instalaciones.
Se pretende incidir en la necesidad de validar cada etapa del proceso de proyectación, desde la validación de los primeros argumentos o ideas, hasta la certera elección de los últimos materiales que potencian los argumentos iniciales del proyecto, de tal forma que sea el alumno, en cada fase, crítico con su propio proyecto y adquiera de esta forma las herramientas conceptuales necesarias para resolver el ejercicio planteado y cuantos, en equivalentes condiciones, puedan planteársele.
Se plantea como un curso de consolidación en el que se incidirá sobre la búsqueda de una respuesta adecuada a los condicionantes y requisitos del proyecto, junto con la voluntad de precisión y rigor como instrumento de autocontrol de la estrategia de conformación arquitectónica, debiendo utilizar un proceso lógico y controlado de toma de decisiones en el cual se recorran conscientemente las fases de expresión oral, simbólica y gráfica.
Con el título de Transformaciones Incompletas, se pretende establecer la intencionalidad que dé sentido a todos los ejercicios y actividades a realizar a lo largo del año.
Ejercicio. Escuela de Tecnificación. Albergue para deportistas
El ejercicio propone la intervención en las construcciones abandonadas se que configuran en parte de la trama de la aldea de Mas Quemado, en la comarca del Alto Mijares, dentro de la provincia de Castellón, mediante la realización de un Albergue Juvenil, enfocado a deportistas y practicantes de los deportes de montaña.
Entendiendo el concepto de albergue como un lugar que renta alojamiento, particularmente orientado para la rea-lización de actividades al aire libre y el intercambio cultural entre jóvenes de distintos países, el ejercicio plantea
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Albergue para deportistas, Mas Quemado
Cristina Abellanas PaniaguaAlumno:
ARGUMENTOS_muros_continuidad_direccionalidad_vistas
EVOLUCIÓN FORMAL_CIRCULACIONES
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Agrupación de casas patio, Córdoba
SOLUCIÓN DE LA PARCELA:
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Alberto Cantó HerreraAlumno:
VIVIENDA EN ESQUINA SOLUCIÓN MEDIANERA CREACI´ÓN DE “CALLE ANDALUZA” y PASOS PLAZAS
PLANTA BAJA
PLANTA PRIMERA
INTENCIÓN DE CONECTAR E INVITAR
FORMACIÓN DE SISTEMA:
PB: ”CAJAS” de 10 X 5 m, para crear recorridos visibles.P1: “CAJAS” de Longitud variables y de ancho de 5m, apoyadas sobre dos de las cajas de la planta baja. “DOVELAS”
Casa PATIO formada por 2 piezas cosidas por un patio central al que vuelcan diverdas estancias:
PB: Salón comedor y ventilación de servicios.P1: estudio, distribuidor y habitación.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Este proyecto ubicado en Córdoba se adapta al entorno existente mediante un juego de emergencia de patios. La morfología del lugar, típico patio cordobés, toma protagonismo en mi propuesta de manera que, la aparición de los patios, disposición y uso de los mismos es el centro del proyecto.
El paso de un espacio central a espacios secundarios más pequeños, fragmentación del espacio de un mercado, paso de un recorrido público a recorridos privados, más íntimos. El patio y su carácter toma protagonismo en el proyecto, es el patio el que define las relaciones entre individuos, las finalidades de los espacios, el que da privacidad al proyecto o el que lo expone al público. Deja de ser un patio que únicamente acoge el sol o ventila, hay una transformación a patios de relación, de encuentro, patios no sólo atravesados por las miradas, sino también por las personas.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Alba Cariñena GilAlumno:
Agrupación de casas patio, Córdoba
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Andrea Grau MartínezAlumno:
Agrupación de casas patio, Córdoba
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TEMA
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PROFESORES
Edificio residencial en un entorno natural
Raúl Castellanos Gómez
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2-13
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
¿Quién hizo Nôtre Dame? La pregunta la formula José Antonio Fernández Ordóñez a propósito de la prefabricación: a su juicio, una catedral gótica y una construcción prefabricada compartirían, pese a sus evidentes diferencias, una misma autoría colectiva. En ambos casos (si se admite el parentesco), no es la creatividad del genio la que legitima la obra, sino el concurso de muchas iniciativas particulares tras un objetivo común.
Análogamente, el curso de proyectos puede devenir en un concurso. Ante la complejidad del problema planteado, es la inteligencia colectiva, mediante una intensa y, en el mejor de los casos, fructífera retroalimentación, la que faculta para alcanzar una solución verosímil. Ésta radicaría entonces en la encrucijada donde concurren, con suerte, los proyectos individuales: un lugar de encuentro que posibilita además el pensamiento crítico.
De entre los resultados, se ilustra aquí una muestra que quiere ser representativa, aunque todas las aportaciones se hallen a buen recaudo en la memoria y estimulen aún la imaginación. Se presenta tan sólo un ejercicio, realizado a lo largo del segundo cuatrimestre: el proyecto de un edificio residencial en un entorno natural próximo a la ciudad.
Parece que, en ocasiones, un sistema de reglas semejante y no coercitivo consiente e incluso anima la libertad individual, un camino propio, una desviación típica respecto a la norma. Y es que los finales (que no los fines) no pueden ser sino distintos, únicos, no obstante su familiaridad. Es más, a la vista de los resultados, se diría que el proyecto se acomete en dos tiempos: primero, el proyecto del proyecto (el metaproyecto), que demuestra las afinidades; luego, el proyecto como fenómeno concreto. Ambos concuerdan con el programa y el emplazamiento, aunque el primero excluya la contingencia.
En los trabajos que aquí se presentan se adivina un esfuerzo sostenido y el influjo de charlas, lecturas y lecciones de algunos maestros que señalaron el camino. Reunidos en una figurada asamblea, los Smithson, Oíza, Utzon, Kahn, Leoz, Bofill, Hertzberger, Safdie o Kurokawa, era preceptivo escuchar; con confianza, aprender del error; conscientemente, dejar que fuera la duda quien alentara, en un contexto al fin despejado de certezas.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Edificio residencial en un entorno natural
Álvaro Capelo FernándezAlumno:
Edificio residencial en un entorno natural
Lluís Candel i GalanAlumno:
Com a proposta, es dissenya un catàleg de mobles i elements constructius modulats. El sistema en sec, que abasta des del carácter prefabricat de l’edifici fins als distints mobles funcionals de les vivendes, proporciona la l’habitant la capacitat d’alterar els espais sense les molèsties habituals de l’obra humida. Les diferents carcasses dels mobles contenen les necessitats actuals del resident, que proporcionaran a la torre de residencia estival com a les vivendes de primera residència, multiplicitat de combinacions muntatge-desmuntatge.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Alejandro García FaernaAlumno:
Francesc Chiner TrillesAlumno:
Edificio residencial en un entorno natural
Edificio residencial en un entorno natural
VISTA GENERAL
SECCIÓN TRANSVERSAL
PLANTA 1ª
SECCIÓN FUGADA DÚPLEX
Extracto de la memoria
Vivir en comunidad implica convivir con una dualidad espacial entre lo público y lo privado, donde las fronteras pueden existir o no según las necesidades de cada persona. Pero la torre y el bloque dan soporte a esta dualidad de diferente manera. Entonces ¿cómo conse-guir lo mejor de cada uno?
La respuesta tiene que comunicar horizon-talmente al mayor número de personas po-sible sin perder la densidad en un entorno tan frágil. Para esto, se ha creado una trama espacial de corredores que conectan horizon-talmente ocho torres en sus tres alturas. A su vez, cada nivel se conecta verticalmente con los otros dos y con el terreno mediante tres núcleos de comunicación exentos. Con todo esto se consigue que cada propietario tenga la posibilidad de encontrarse y conocer a más de treinta usuarios en su mismo corredor.
En el ámbito privado, es evidente que a lo largo de la vida las necesidades de los habi-tantes varían. Desde la pareja joven, hasta la anciana, la vivienda sufre un continuo devenir. Es precisamente a lo largo de este cuando cada uno se convierte en arquitecto de su propia vida y de sus propios espacios.
Para garantizar esta evolución, se ofrece a cada cliente la posibilidad de definir su propia vivienda. Eso sí, ayudado por un sistema de bandas y módulos de habitación y servicio. Con estos módulos creados por piezas prefabricadas de fijación mecánica, no solo se permite la definición inicial de la vivienda, sino su variación en el tiempo.
PLANTAS DÚPLEX
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
PLANTA SUPERIOR
Francisco J. Latorre NavarroAlumno:
Marcos Herrero SabioAlumno:
Edificio residencial en un entorno natural
Edificio residencial en un entorno natural
PLANTA INFERIOR
SECCIÓN
Habitat 67 supone la puesta en obra de las reflexiones llevadas a cabo por Moshe Safdie acerca de la necesidad de plantear un nuevo modelo de vivienda urbana, dicho modelo debe responder a las necesidades requeridas por el crecimiento de las ciudades: espacios comunes, zonas ajardinadas, terrazas privadas que sirvan al vivienda, etc.
Atendiendo a las ideas que perseguía este modelo, el presente proyecto tiene como objetivo asegurar la calidad de vida del habitante. De esta manera se plantean unas tipologías en las que las zonas exteriores toman gran protagonismo e la combinatoria garantiza la privacidad y por lo tanto el buen funcionamiento de estas.
El sistema proyectual de las viviendas se basa en un módulo cuadrado que consta a su vez de una retícula formada por 6 cuadrados de 0,8m por 0,8m con un tartán de 0,1m. La planta se organiza en bandas, dejando en la mayoría de los casos una franja destinada a servicio y una a paso. Atendiendo a la distribución de dichas bandas (como se muestra en los esquemas) se configuran los distintos módulos que forman las tipologías.
La planta se organiza en bandas, dejando en la mayoría de los casos una franja destinada a servicio y una a paso. Atendiendo a la distribución de dichas bandas (como se muestra en los esquemas) se configuran los distintos módulos que forman las tipologías.
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Hèctor Muñoz MuñozAlumno:
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María Lidón de MiguelAlumno:
Edificio residencial en un entorno natural
Edificio residencial en un entorno natural
El proyecto consistía en la sustitución de dos torres de vivien-das situadas en la avenida Gola del Puchol en el corazón del Parque Natural del Saler.
El objetivo era idear una alternativa que respondiera a las características tan peculiares del paisaje y mantuviese, a la vez, el valor de edificabilidad y un número similar de vivien-das. Esta alternativa debía plantearse, por tanto, desde el acercamiento al lugar y debía fundamentarse en soluciones respetuosas con el entorno y que se adaptasen a él. Por otra parte, al concentrar un gran número de viviendas se debía crear espacios propicios para la relación entre los vecinos y de éstos con el entorno. Se pretendía crear una verdadera comunidad o barrio autosuficiente, por lo que el espacio público debía diseñarse para su uso continuado tanto por los residentes como por los vecinos de otras edificaciones
La agrupación se extiende en horizontal expandiéndose en todas las direcciones desde el centro del conjunto, donde se sitúan los núcleos de comunicaciones de los dos cuerpos. Esta decisión buscaba garantizar un uso continuado de las zonas públicas y crear una sucesión de espacios relacionados desde el bosque a la plaza, de ésta a las plataformas y de ahí a las viviendas. De este modo, el perímetro se convertía en una línea quebrada de viviendas que se adentraban en el bosque o bien de vegetación que se introducía en el edificio.
Cada vivienda se compone de 1, 2 o 3 octógonos que se unen siempre por el lado mayor. Esta sencilla regla logra sim-plificar tanto la construcción como el sistema de agregación de viviendas, ya que libera los cuatro laterales menores y permite destinar los otros cuatro a soporte del edificio y unión entre piezas. La geometría específica de esta forma junto con el orden que le da la ley de agrupación, permite diseñar unas viviendas completamente abiertas al exterior (prácticamente todo el perímetro) pero manteniendo, a la vez, una relación muy cercana unas con otras.
PLANTA PAR
PLANTA IMPAR PLANTA GENERAL
AGRUPACIÓN PLANTA PAR AGRUPACIÓN PLANTA IMPAR
En una zona límite entre diversos paisajes de la Albufera se proyecta un complejo residencial con diferentes tipologías para satisfacer las necesidades de vivienda permanente, estival o estudios para el trabajo.
Las relaciones sociales se darán en diferentes espacios públicos, dobles alturas y creación de visuales que potenciarán aún más las relaciones con un lugar natural fantástico digno de conservar.
La construcción está presente como pilar fundamental de un trabajo que nace del lugar y se eleva a un segundo suelo sobre el que se alza el edificio. Con un montaje en seco y prefabricado, el proyecto adquiere una imagen de mecanismo tecnológico de fácil implantación y escaso impacto en un lugar ya de por sí alterado.
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TEMA
PROFESORES
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Bloque de viviendasEquipamiento comercial
Centro de negocios
Juan Ignacio Fuster MarcosIvo Eliseo Vidal Climent
Luis Francisco Herrero GarcíaCarlos Meri Cucart
Juan María Moreno Seguí
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Bloque de viviendas
CENTR
O C
OMERCIAL
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Jaime Sellés FerrerAlumno:
OFICINAS
VIVIENDAS
OFICINAS
VIVIENDAS
VIVIENDAS
OFICINAS
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Ejercicio:
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Equipamiento comercial
Sensaciones. Piedras esculpidas.
Las salas de cine se conciben como piezas especiales, de geometrías puras e inclinaciones pronunciadas. Bajo éstas se crean recorridos cruzados, imperceptibles desde visiones lejanas; produciendo sensaciones de inquietud y sorpresa.
Elementos sensibles, protegidos por voladizos de piedra natural, espacio donde se alberga la restauración y el comercio.
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Estefanía Soriano MáñezAlumno:
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Ejercicio:
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Equipamiento comercial
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Neus Roso FalcóAlumno:
Centro de negocios
Adrián Sifres OrtegaAlumno:
T1 T2 T3 T4 T5 TA LH
AXONOMETRÍA CONSTRUCTIVA
ALZADO TRANSVERSAL SECCIÓN TRANSVERSAL
PLANTA -1 PLANTA BAJA
UN MURO, TRES VOLÚMENES.Un total de tres piezas contundentes se apoyan sobre un muro que va girando y realizando pliegos sobre sí mismo. La organización del programa se distribuye con los edificios de Centro de Negocios y Edificio para emprendedores correspondiente a los dos volúmenes laterales, y la pieza central de servicios para abastecer a los dos edificios adyacentes.
El muro como eje vertebrador del proyecto. Un muro a modo de valla genera una serie de espacios, y pegado a él una especie de zona verde o jardín corrido que proporciona a las oficinas un ambiente confortable de espacio exterior y a su vez la iluminación y privacidad requerida para desempeñar el trabajo en una oficina sin ningún tipo de distracción.
Un volumen contundente que yace sobre la coronación del muro. La geometría del muro y los volúmenes que descansan sobre él, generan entre si espacios de dimensiones y características diversas. Al muro de gran continuidad visual, se le realizan aberturas de manera puntual que conectaran en planta baja los tres volúmenes mediante un gran núcleo de comunicación horizontal reforzado superiormente mediante unas lamas de hormigón continuas de pieza a pieza.
EMPLAZAMIENTO
SECCIÓN TRANSVERSAL
SECCIÓN LONGITUDINAL. NÚCLEO COMUNICACIÓN HORIZONTAL
SECCIÓN LONGITUDINAL. EDIFICIO DE SERVICIOS
PLANTA BAJA
ELEMENTO MURO. GUÍA RECORRIDO. DELIMITA ESPACIOS
MAQUETA. VOLUMETRÍA DEL CONJUNTO
ACCESO PRINCIPAL DEL PÚBLICO
SALA DE DESCANSO. EDIFICIO DOTACIONAL
NÚCLEO COMUNICACIÓN HORIZONTAL
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Ejercicios
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201
2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Centro de negocios
PLANTA 0
ALZADO SUR
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Santiago Dueña AsenjoAlumno:
ALZADO NORTE
PLANTA 1 PLANTA 4 PLANTA 5
EDIFICIOS RESIDENCIALESCENTROS DE NEGOCIOSCENTRO COMERCIAL
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2-13
TEMA
PROFESORES
TH
Unidades de alojamiento para gente jovenCentro de investigación arquitectónica
Jorge Bosch AbarcaMarta Pérez Rodríguez
José Manuel Barrera Puigdollers
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2-13
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
La docencia de proyectos arquitectónicos aborda el proceso creativo de la arquitectura. El proyecto es un procedimiento de ordenación de ideas de naturaleza muy distinta; las consideraciones de tipo espacial, constructivo y de utilidad, son propias de la arquitectura, y su organización coherente, para lograr una manifestación espacial única, es el objetivo principal del proceso de proyecto.
Trabajar sobre la comprensión de esta idea, transmitir la importancia de la coherencia conjunta de estas cuestiones relevantes, es la labor que más nos interesa y constituye el marco de referencia de la docencia en nuestro curso.
El objetivo es conseguir que el estudiante, a través de la adquisición de conocimientos teóricos y de su práctica, en los propios proyectos, desarrolle una actitud autocrítica que le permita evolucionar, con autonomía, hacia propuestas arquitectónicamente sólidas.
Dos proyectos, planteados con una estrategia didáctica concreta, abordan este complejo proceso intelectual durante el curso.
Proyecto nº 1: Definición de un fragmento urbano a través de la elección de un sistema de agregación de baja y/o alta densidad de un programa de pequeñas unidades de alojamiento con destino al alquiler para gente joven.
Este primer ejercicio implica también, durante su desarrollo y mediante la práctica individual, la asimilación de los contenidos que se desarrollan, en paralelo, en las clases teóricas del curso y en los análisis iniciales realizados.
Se quiere partir de la elección y definición de un sistema arquitectónico de carácter unitario, que incluya desde sus primeras ideas un orden estructural, la definción espacial y funcional, y también la elección de una manera de construir. Estas características, de manera conjunta, definirán el proyecto de arquitectura.
Proyecto nº 2 : Edificio con programa mixto de equipamiento y alojamiento colectivo: centro para la investigación arquitectónica.
Este proyecto se aborda desde la experiencia adquirida sobre las cuestiones que han sido tratadas, de una manera más atomizada, en el ejercicio anterior.
Cuestiones relacionadas con el lugar y su implicación sobre la presencia de la arquitectura: su forma; relativas a a su organización, la definición de un programa vinculada a una manera propia de entender las necesidades de nuestro tiempo, y cuestiones referidas a una construcción coherente, decisiva en la transformación de las ideas en arquitectura.
Se presenta, a continuación, una muestra de los trabajos del curso, en los que la idea conceptual personal de sus autores se concreta desde este planteamiento integral del proyecto.
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2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
Unidades de alojamiento para gente joven
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Ana Vargas NúñezAlumno:
ESQUEMAS RELACIONALESCon 2 módulos de 1’25m (2a)conseguimos una habitaciónindividual, un estudio y unahabitación de matrimonio.Variación de 3 módulos.
Flujo peatonal y rodado
Relación espacio público
Flujo peatonal interno (planta baja)
SECCIÓN GENERAL POR ACCESO AL SÓTANO
EMPLAZAMIENTO Y PLANTA TIPO
PLANTA TIPO DESARROLLO TIPOLÓGICO - ESTRUCTURAL
Espacio de noche Espacio sirviente Espacio de día
El módulo permite que el espacio siviente sea un núcleopermeable, distinguiendo así entre dos piezas distintas pero a la vez conectadas.
Sin perder el módulo, es un espacio más abierto. Gana un módulo más al incorporar el correspodiente al núcleo de comunicaciones.
TIPO A:superfi cie 65 m24+1 módulos2 viviendas/planta
TIPO B:superfi cie 80 m25+1 módulos2 viviendas/planta
TIPO C:superfi cie 95 m26+1 módulos2 viviendas/planta
Total 168 viviendas
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Ejercicios
realizad
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por los
Alumno
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l Curso
201
2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Unidades de alojamiento para gente joven
Eugenia Barroso FloresAlumno:
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Ejercicios
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Alumno
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l Curso
201
2-13
Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFCT1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Centro de investigación arquitectónica
Mª Mercedes González BerrugaAlumno:
La vida se concentra en lo que pretende tender a un punto: ella misma y sus infinitas personalidades. La tensión latente en el pensamiento de Moore intenta materializarse en un ejercicio de contención y sencillez, de metamorfosis cuidadas y permeabilidad de atmósferas. Donde lo riguroso y lo rotundo fluyan hasta la dulzura y delicadeza, envolviendo, transformando y revolucionando sin parangón alguno lo que hasta ese momento hemos percibido como realidad, donde lo estricto y firme se pliegan y consiguen enhebrar el respeto y el cariño, construyendo humanidad. Allí se hace arquitectura. Tuve la grandiosa suerte de toparme con ese libro y ahí estaba Kahn.
ESBOZO DE ALZADO INTERIOR
PERSPECTIVA DE LA FACHADA EXTERIOR
ESQUEMAS DE CIRCULACIÓN EN PB Y TIPO
BOCETO DEL TAMIZ EXTERIOR ESQUEMA CÉLULA TIPO PLANTA BAJA
PLANTA TIPO
PLANTA ALTA
PERSPECTIVA DE LA HABITACIÓN DESDE EL ACCESO
LAS DISTINTAS ESCALAS, SU CONSTRUCCIÓN, EL HABITANTE Y SUS SENSACIONES
CERRAMIENTO INTERIOR EN LA SALA DE TRABAJO Y PLOTEADO
EL GIRO DEL ESQUEMA CIRCULAR ESTRICTO INTERIOR
ESBOZO DE LAS CARPINTERÍAS
DIBUJOS DEL CERRAMIENTO INTERIOR Y SUS ENCUENTROS AXONOMETRÍA CONSTRUCTIVA
SECCIÓN GENERAL LONGITUDINAL
328 329
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Ejercicio:
IPRPR1PR2PR3PR4PFC
PLANTA PRIMERA
T1 T2 T3 T4 T5 TA TH
Centro de investigación arquitectónica
Andrea Tormo JiménezAlumno:
Ante la idea de intervenir en el casco antiguo de la ciudad de Valencia una serie de sensaciones me vienen a cabeza. Me obsesionan sobre todo los R E C O R R I D O S . Me obsesiona la morfología de esas calles que parecen envolverte y conducirte lentamente hacia tímidas plazas donde la vegetación, e incluso en ocasiones el agua, hallan su espacio en ese macizo colmatado que es el barrio de origen medieval.
De este modo al comenzar a imaginar el futuro edificio impera el concepto de A RMON Í A con el entorno y será este el que ayude a tomar decisiones fundamentales en el proceso del proyecto.
Así, en un lugar donde la edificación se caracteriza fundamentalmente por la escasa amplitud en fachada y la fuerte y singular P E R S O N A L I D A D de las mismas se persigue desde el primer momento alejarse de un gran plano ininterrumpido.
Al pasear por allí nada parece mostrarse de forma evidente, allí E N C U E N T R A S , recorres, buscas, descubres…y de modo análogo se querrán transmitir estas sensaciones en el proyecto del centro de investigación arquitectónica.
Es cierto que las E S T R E C h A S calles que envuelven nuestra parcela podrían suponer una limitación a la hora de proyectar. Pero igual de cierto es que están ubicadas en Valencia donde la L U z del Sol no sólo nos permite hablar de C O N T R A S T E S , de sombras, de tamices y de proyecciones, sino también de espacios al A I R E L I B R E aptos para ser vividos a lo largo de todo el año.
El proyecto busca ser recorrido, persigue S E R D E S C U B I E R T O . Y por ello al exterior se muestra como si de dos grandes cofres separados por una gran G R I E TA se tratara. Una grieta que va más allá de la mera formalidad y supone un espacio del que las cajas beben luz y al que se abren. Supone además una evidente distinción del programa público y el privado. Estas C A j A S E S T R U C T U R A L E S mientras que al exterior se muestran siempre ciegas con aperturas puntuales, a los espacios interiores vuelcan con una texturada celosía que no es sino el mismo muro de los cofres generando permeabilidad.