1. Feb- 01/14 Marzo - 20/14 Jun- 20/14 Ago/10 /14 Sep- 01/14 oct/- 11-14 Nov/21 /14 2. ROSANA ARANDA MARTINEZ LICENCIADA EN EDUCACION INFANTIL Y PREESCOLAR 3. Captulo Secciones Pgina 1.1. Concepto 3 1. INTRODUCCIN 1.2. Alcance 3 1.3. Trminos y definiciones 3 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 3. JUSTIFICACIN 14 4. OBJETIVOS 4.1. Objetivo general 15 4.2. Objetivos especficos 15 5. MARCO LEGAL 16 6. METODOLOGA 7.1. Tipo de investigacin 17 7.2. Poblacin 19 7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD 20 8. PLAN OPERATIVO 21 4. 1. INTRODUCCIN 1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIN 1.1.1. Concepto. Este proyecto cumple un papel importante en el desarrollo de las actividades fsicas, artsticas, corporales y espirituales de la comunidad Leonista. Con un eje temtico fundamental que consiste en el correcto empleo y utilizacin del tiempo libre de los estudiantes y toda la comunidad educativa en general, planteando como objetivo la formacin de un ser integral a travs de la educacin fsica, artes plsticas, danzas, para as emplear y aplicar diversos escenarios y lenguajes artsticos culturales. 1.1.2. Denominacin. EL COLEGIO LEON MAGNO adopt con su comunidad educativa la siguiente denominacin PROYECTO PEDAGOGICO DE UTILIZACIN Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE DEL TIEMPO APRENDIENDO Y JUGANDO. 1.2. ALCANCE Nuestro Proyecto Pedaggico esta proyectado para el servicio educativo formal de los niveles de preescolar, bsica y media con carcter acadmico y toda la comunidad Leonista en general. 1.3. TRMINOS Y DEFINICIONES LA CREATIVIDAD: pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en singular, por dar una 5. mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial. El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginacin. No se sabe de qu modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final. La creatividad tambin se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la mayora de especies, sus cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a estmulos y necesidades visuales, olfativas, de presin, humedad... etc, propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos, construccin de nidos, uso de herramientas. ACTIVIDAD FISICA: Se ha comunicado que los estudiantes de ambos sexos (nias y nios) que presentan obesidad ven televisin ms tiempo y realizan actividades menos intensas y ms breves que estudiantes normales. Tambin se ha demostrado en escolares obesos un bajo gasto energtico de reposo y reducidos ndices de actividad fsica, que incluye el deporte y la educacin fsica. La actividad fsica regular se asocia a menor riesgo de enfermedad cardiovascular, enfermedad coronaria, accidente cerebro vascular, mortalidad cardiovascular y total. La actividad fsica no slo aumenta el consumo de caloras sino tambin el metabolismo basal, que puede permanecer elevado despus de 30 minutos de acabar una actividad fsica moderada. La tasa metablica basal puede aumentar un 10% durante 48 horas despus de la actividad fsica. La actividad fsica moderada no aumenta el apetito, incluso lo reduce. Las investigaciones indican que la disminucin del apetito despus de la actividad fsica es mayor en individuos que son obesos, que en los que tienen un peso corporal ideal. Una reduccin de caloras en la dieta junto con la actividad fsica puede producir una prdida de grasa corporal del 98%, mientras que si slo se produce una reduccin de 6. caloras en la dieta se pierde un 25% de masa corporal magra, es decir, msculo, y menos de un 75% de la grasa. Por el contrario, el abuso de la actividad fsica sin planeacin y vigilancia puede ser destructivo. Desde envejecimiento celular prematuro, desgaste emocional y fsico, debilitamiento del sistema inmunolgico LAS ARTES PLSTICAS: son una clase de arte que utiliza materias creadas, dispuestas o modificadas de cualquier otra forma o por artes decorativas. Se distingue as de las artes escnicas, la msica y la literatura. Dentro de ellas se integran tanto la pintura, la escultura, la fotografa, el dibujo o la ilustracin; tcnicas como el grabado, el moldeado, el arte del pincel, (u otras artes grficas), y algunas artes decorativas y artes industriales como la cermica, la alta costura o la joyera. LA DANZA O EL BAILE: es una forma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, usualmente con msica, como una forma de expresin, de interaccin social, con fines de entretenimiento, artstico o religioso. La danza, tambin es una forma de comunicacin, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina expresa sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos. Se realiza mayormente con msica, ya sea una cancin, pieza musical o sonidos y que no tiene una duracin especfica, ya que puede durar segundos, minutos, u horas. Dentro de la danza existe la coreografa, que es el arte de crear danzas. La persona que crea coreografa, se le conoce como coregrafo. La danza puede bailarse con un nmero variado de bailarines, que va desde solitario, en pareja o grupos, pero el nmero por lo general depender de la danza que se va a ejecutar y tambin de su objetivo, y en algunos casos ms estructurados, de la idea del coregrafo. EL TIEMPO LIBRE: Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domsticas esenciales. Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado por su titular a discrecin, es decir, a diferencia de lo que ocurre con aquel tiempo no libre en el cual la mayora de las veces no se puede elegir el tiempo de realizacin, en este, la persona puede decidir cuntas horas destinarle. 7. LA EXPRESIN CORPORAL: lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas para la comunicacin humana. Con material educativo, la expresin corporal se refiere al movimiento, con el propsito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de s mismo, mejorar la comunicacin y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relacin: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energa determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitacin, la experimentacin y la imaginacin. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo especfico. Como expresin artstica se basa en la forma en que se interpreta emociones por medio de nuestros movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones. El propsito principal es sentir libertad en la ejecucin de cada movimiento artstico basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecucin de stas, se utiliza la creatividad para inventar formas y movimientos, adems de que tienen que sentirse en completa libertad. Por ltimo es la corporacin, que se utiliza como la nica comunicacin a travs de los movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar seguros de nosotros mismos. Nos sirve para poder comunicarnos sin usar el lenguaje oral como con las personas con discapacidades auditivas y visuales, que utilizando sus manos logran un muy efectivo medio de comunicacin. El lenguaje del cuerpo no es una ciencia exacta. A veces los gestos o movimientos de las manos o los brazos pueden ser una gua de sus pensamientos o emociones subconscientes, pero a menudo esos indicios son errneos. Las seales no verbales se usan para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las palabras se utilizan para comunicar informacin acerca de los sucesos externos. En la representacin teatral se podra prescindir de todos los sistemas de signos auditivos y de casi todos los visuales, menos de la accin; el actor siempre es el encargado de llevarla a cabo, por lo que la expresin corporal es esencial y fundamental en la representacin teatral, es decir, durante la obra. 8. EL CONCEPTO DE HABILIDAD: proviene del trmino latino habiltas y hace referencia a la maa, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hbil, por lo tanto, logra realizar algo con xito gracias a su destreza. Por ejemplo: Para solucionar este tipo de problemas se necesita una habilidad especial, El delantero portugus marc dos goles que volvieron a demostrar su gran habilidad, La falta de habilidad del ministro para lograr la armona en su grupo de trabajo fue el detonante que llev a su despido. En otras palabras, la habilidad es un cierto nivel de competencia de un sujeto para cumplir con una meta especfica: Ricardo tiene una gran habilidad para resolver problemas matemticos. En el caso de este ltimo ejemplo, puede hablarse de habilidad matemtica, que es la capacidad para emplear cifras con efectividad y para completar un proceso de raciocinio de manera adecuada. De acuerdo a la clasificacin propuesta por el norteamericano Howard Gardner, la habilidad matemtica es una clase de inteligencia que utiliza de forma correcta el pensamiento perteneciente al mbito de la lgica. Las personas con habilidad matemtica, por lo tanto, tienen facilidad para trabajar con funciones, proporciones y otros elementos abstractos. No obstante, no podemos pasar por alto el hecho de que, adems de este tipo de habilidad, existen otras clasificaciones que permiten determinar las distintas variantes de aquella. En concreto, es frecuente hablar de lo que son las habilidades sociales que pueden definirse como todas aquellas capacidades que tiene una persona para llevar a cabo lo que son las relaciones de tipo interpersonal. As, se hace referencia a la capacidad para comunicarse, para tener empata o para negociar. Asimismo tambin es muy importante hablar de las habilidades cognitivas. Estas son las que se refieren a aquellas que tiene una persona que es capaz de solucionar diversos problemas, de comprender que una determinada accin tendr una serie concreta de consecuencias o de tomar una serie de decisiones. La tercera clase de habilidades generales ms importantes son las llamadas de tipo comunicativo, que son aquellas que determinan la capacidad de alguien para llevar a cabo el anlisis de la influencia que pueden tener otras personas o incluso los medios de comunicacin. Y eso sin olvidar que tambin har lo mismo con los valores o las normas que estn establecidas en la sociedad. 9. A todo ello habra que aadir que es frecuente que dentro del mbito laboral se haga referencia a las habilidades del trabajador. En concreto, las que son ms valoradas en un profesional son la creatividad, la destreza manual, el liderazgo, la capacidad lingstica o la destreza de tipo mecnico. Todas ellas determinarn que aquel sea un empleado competente, eficaz e importante para cualquier empresa. Cabe destacar que la habilidad puede ser una aptitud innata (es decir, transmitida por la va gentica) o desarrollada (adquirida mediante el entrenamiento y la prctica). Por lo general, ambas cuestiones se complementan: una persona puede haber nacido con habilidad para jugar al tenis, pero tendr que entrenar muy fuerte si quiere desarrollar su talento y poder competir a nivel profesional. LA DESTREZA es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad. Mara presenta una enorme destreza a la hora de la realizacin de deportes acuticos, los aos dedicados a la prctica de la natacin la han ayudado muchsimo. Especialmente, la destreza est vinculada a trabajos fsicos o manuales. Por tanto, la destreza fsica resulta ser una pieza fundamental en la formacin del deportista y tambin una cuestin imprescindible a la hora de querer conseguir un rendimiento ptimo en la competicin que se quiera participar. Una buena preparacin fsica repercutir de manera positiva en las cualidades tcnicas y tcticas de la prctica de cualquier deporte. La destreza en combinacin con la preparacin fsica y con los ejercicios fsicos har que el deportista desarrolle una serie de cualidades motrices tales como la resistencia, coordinacin, agilidad, flexibilidad, fuerza, velocidad y relajacin. El deportista bien preparado fsicamente es fcil de reconocer porque principalmente se destacar por una coordinacin motriz impecable, resistencia a la fatiga fsica y la presentacin de reservas energticas. La principal misin de las destrezas es lograr el mejoramiento de las cualidades fsicas del sujeto, tales como la resistencia, la fuerza, la velocidad, la flexibilidad y elasticidad, equilibrio y agilidad. 10. Los ejercicios que conformarn la destreza fsica debern ser escogidos de a cuerdo a determinadas caractersticas como ser la constancia, la respuesta del organismo, la cantidad, la intensidad y la recuperacin, entre otras. EL SEDENTARISMO fsico es la carencia de ejercicio fsico en la vida cotidiana de una persona, lo que por lo general pone al organismo humano en una situacin vulnerable ante enfermedades, especialmente cardacas. El sedentarismo fsico se presenta con mayor frecuencia en la vida moderna urbana, en sociedades altamente tecnificadas en donde todo est pensado para evitar grandes esfuerzos fsicos, en las clases altas y en los crculos intelectuales en donde las personas se dedican ms a actividades intelectuales. Paralelo al sedentarismo fsico est el problema de la obesidad, patologa preocupante en los pases industrializados. La obesidad es una consecuencia visible del sedentarismo fsico. Las consecuencias pueden ser muchas: Propensin a la obesidad: la persona sedentaria no gasta las grasas que consume y estas son almacenadas en reas como el abdomen, lo que aumenta su volumen. Contrariamente a lo que se piensa, que reduciendo la cantidad de alimentos con las dietas se reduce el volumen de grasas, las dietas sin un rgimen deportivo lo nico que hacen es activar dichos "almacenes de grasa". Una dieta sin deporte est condenada al fracaso. Debilitamiento seo: la carencia de actividad fsica hace que los huesos pierdan fuerza y se debiliten, lo que puede derivar en enfermedades seas como la osteoporosis, que se manifiesta en un debilitamiento de los huesos. Cansancio inmediato ante cualquier actividad que requiera esfuerzo fsico como subir escaleras, caminar, levantar objetos o correr. El aumento del volumen de grasas en el organismo implica tambin el colesterol en el cual las arterias y venas se vuelven tambin almacenes de grasas inutilizadas, lo que hace que el flujo sanguneo hacia el corazn sea menor y por lo tanto tenga que hacer un doble esfuerzo. De esto vienen los problemas cardacos y fatiga ante cualquier esfuerzo. Problemas de espalda que generan dolores frecuentes. Propensin a desgarros musculares. 11. Tambin puede debilitar la mente, ya que el cansancio, el estrs, que generan estas consecuencias, llegan directamente al cerebro. LA DROGADICCIN es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepcin, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume. Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de euforia o desesperacin. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte. La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos: - Dependencia fsica: El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es as que cuando se interrumpe el consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiolgicos, lo que se conoce como sndrome de abstinencia. - Dependencia psquica: Es el estado de euforia que se siente cuando se consume droga, y que lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la consigue. Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a consumir mayor cantidad de droga cada vez, puesto que el organismo se adapta al consumo y necesita una mayor cantidad de sustancia para conseguir el mismo efecto. La dependencia, psquica o fsica, producida por las drogas puede llegar a ser muy fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades bsicas, como comer o dormir. La necesidad de droga es ms fuerte. La persona pierde todo concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no hara, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones familiares e interpersonales, en los estudios, etc. INTERCURSOS: Los juegos intercursos y las jornadas recreativas se presentan dentro de las actividades curriculares de la institucin y su importancia radica en que involucre a todos los estamentos de la comunidad Leonista. De esta misma forma es importante 12. incentivar la prctica del deporte, la actividad ldica y recreativa mediante jornada deportiva y de la integracin con sus propios compaeros; creando lazos de amistad compaerismo y reforzando los valores de cooperacin, honestidad, liderazgo y tolerancia. SALIDA DE COMETAS: Desarrollo fsico de los estudiantes ejercitando su motricidad gruesa con ritmos como andar rpido, correr, saltar, en general coordinar movimientos y desarrollar creatividad en el momento de elaborar su propia cometa y compartir con sus compaeros el tiempo libre y de recreacin. 13. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA COMUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO LEON MAGNO Para el planteamiento del problema el proyecto pedaggico se apoyo en la problemtica existente en la poblacin en general es decir en el sedentarismo, falta de ejercicio y problemas de drogadiccin presentes en algunos estamentos de la comunidad educativa en general. 2.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA A partir de las observaciones realizadas en el COLEGIO LEON MAGNO del municipio de Soacha, colegio mixto, de educacin preescolar, bsica primaria, secundaria y media, de carcter Privado ubicado en el Barrio Len XIII tercer sector. Resulta de gran importancia reconocer que as como existen grandes habilidades en la poblacin estudiada tambin se ha encontrado falencias, que si bien es cierto son parte de la enseanza, y que adems es necesario corregir con el objetivo de cualificar los procesos educativos y en especial la adecuada utilizacin de su tiempo libre despus de la jornada escolar. En el trabajo de campo realizado con los estudiantes y la comunidad educativa en general se evidencio que la utilizacin de su tiempo libre en sus casas no era el adecuado ya que en ningn momento de la tarde se aprovechaba el tiempo con actividades productivas, y constantemente se hundan en sedentarismo y problemas de drogadiccin por influencia de terceros o malas amistades, carecan de actividades de carcter ldico y creativo, y se not que su desarrollo y trabajo en sus habilidades artsticas y deportivas era muy poco al no contar con el suficiente tiempo para la ejecucin del trabajo correspondiente a el rea de educacin artstica y educacin fsica es decir a la practica del deporte, y las artes plsticas. FORMULACIN DEL PROBLEMA Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado se considera importante implementar las estrategias para dar respuesta al siguiente interrogante: Cmo la recreacin, el deporte y el arte contribuye a la utilizacin del tiempo libre y a su vez desarrollar habilidades y destrezas artsticas en estudiantes y comunidad del Colegio Len Magno? 14. 3. JUSTIFICACIN El presente proyecto tiene como fin llegar a la comunidad, a travs del deporte, las danzas y las artes plsticas, logrando o proyectando que los estudiantes y la comunidad Leonista desarrollen el buen aprovechamiento del tiempo libre, mediante actividades fsicas y artsticas; las cuales permiten desarrollar destrezas motoras (finas y gruesas), su creatividad y expresin de sus sentimientos y emociones a travs de diversas actividades de tipo ldico y creativo. Ensear a aprovechar el tiempo libre significa explorar lenguajes, sensaciones, y una organizacin de la realidad, que intentan explicar cmo es la sociedad, porque funciona y como funciona. Este proyecto es una nueva forma o herramienta, que contribuyen en la educacin de la niez y la juventud al interior de las pautas y dentro de las instituciones, ya que a travs de estas se pueden adoptar diversas metodologas y estrategias, en donde los estudiantes pueden dar a conocer las creencias, los pensamientos y sentimientos por medio del lenguaje corporal como reflejo de la visin del mundo, Estas actividades realizan una influencia de manera directa en la percepcin de la realidad que trae consigo un impacto cultural y social sobre el cual se van construyendo las realidades de la vida y por tanto son una fuente de aprendizaje para los estudiantes, pues a travs de estos aprenden contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hbitos, convirtindose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y afianzamiento. De los deportes y artes se puede aprender: conocimientos, prcticas sociales y entrar en contacto con aquellas realidades en las que no podran interactuar, adems vitalizan la motivacin y sensibilidad por el uso y manejo de su tiempo libre. Se hace necesario para este proyecto el acompaamiento y participacin de los padres de familia siendo de vital importancia para la formacin acadmica, cultural, moral y recreativa de los hijos, partiendo de esta premisa el proyecto pedaggico de utilizacin del tiempo libre, busca generar en la comunidad educativa una conciencia de aprovechamiento, dinamismo, participacin y sentido de pertenencia en las actividades propuestas por el centro educativo. 15. 4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVO GENERAL Apropiar al estudiante y comunidad educativa en los diferentes escenarios propuestos para desarrollar y fortalecer su actividad fsica, creatividad y su criterio esttico del arte; as como su desarrollo fsico y corporal. 4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Incentivar el crecimiento fsico a travs de la utilizacin del tiempo libre. Motivar su capacidad competitiva en deportes dentro y fuera de la Institucin. Desarrollar la creatividad, destreza motriz e inters empresarial a travs de las artes plsticas. Despertar el inters por las danzas en los estudiantes con el fin de mostrar dentro y fuera de la Institucin diversas coreografas y puestas en escena. 5. MARCO LEGAL Para la implementacin del proyecto se basa directamente en su fundamentacin legal con los siguientes documentos: CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991 TITULO II; CAPITULO 2; Artculo 52. LEY 115 DE 1994 TTULO I; Artculo 5. TTULO II; CAPTULO 1; Artculo 14, Artculo 21, Artculo 22, Artculo 23. TTULO VII; Artculo 141, Artculo 17, Artculo 18. 16. 6. METODOLOGA 6.1. TIPO DE INVESTIGACIN Para el desarrollo de este proyecto se utiliza el Mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social. El mtodo de la investigacin-accin participacin (IAP) combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Al igual que otros ENFOQUES PARTICIPATIVOS, la IAP proporciona a las comunidades y a las agencias de desarrollo un mtodo para analizar y comprender mejor la realidad de la poblacin (sus problemas, necesidades, CAPACIDADES, recursos), y les permite planificar acciones y medidas para transformarla y mejorarla. Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su EMPODERAMIENTO, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora. En cada proyecto de IAP, sus tres componentes se combinan en proporciones variables. a) La investigacin consiste en un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad estudiar algn aspecto de la realidad con una expresa finalidad prctica. b) La accin no slo es la finalidad ltima de la investigacin, sino que ella misma representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realizacin del estudio es en s una forma de intervencin. c) La participacin significa que en el proceso estn involucrados no slo los investigadores profesionales, sino la comunidad destinataria del proyecto, que no son considerados como simples objetos de investigacin sino como sujetos 17. La finalidad de la IAP es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una poblacin a partir de sus recursos y PARTICIPACIN, lo cual se plasma en los siguientes objetivos concretos: a) Generar un conocimiento liberador a partir del propio conocimiento popular, que va explicitndose, creciendo y estructurndose mediante el proceso de investigacin llevado por la propia poblacin y que los investigadores simplemente facilitan aportando herramientas metodolgicas. b) Como consecuencia de ese conocimiento, dar lugar a un proceso de empoderamiento o incremento del poder poltico (en un sentido amplio) y al inicio o consolidacin de una estrategia de accin para el cambio. c) Conectar todo este proceso de conocimiento, empoderamiento y accin a nivel local con otros similares en otros lugares, de tal forma que se genere un entramado horizontal y vertical que permita la ampliacin del proceso y la transformacin de la realidad social. En la IAP se siguen bsicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian ntidamente unas de otras. a) La observacin participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiar, relacionndose con sus actores y participando en sus procesos. b) La investigacin participativa, en la que se disea la investigacin y se eligen sus mtodos, basados en el trabajo colectivo, la utilizacin de elementos de la cultura popular y la recuperacin histrica. El investigador presenta al grupo los diversos mtodos disponibles para la obtencin de informacin, explicndoles su lgica, eficacia y limitaciones, para que aqul los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. Para la recogida de informacin se usan tcnicas como la observacin de campo, la investigacin en archivos y bibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios, las entrevistas, etc. La informacin es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad, siendo el papel del investigador de mero facilitador. c) La accin participativa implica, primero, transmitir la informacin obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, representaciones teatrales u otras tcnicas, y, adems, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad. d) La evaluacin, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la accin en cuanto a los cambios logrados, por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes, o la redefinicin de los valores y objetivos del grupo (Guzmn et. al, 1994). 6.2. POBLACIN El colegio Len Magno del municipio de Soacha cuenta con estudiantes de pre jardn hasta undcimo grado, que se encuentran en edades de 3aos a 18 aos, su poblacin mixta estudiantil cuenta con aproximadamente 630, que se encuentran en un nivel socioeconmico de estratos 1, 2, y padres de familia, acudientes colaboradores y dispuestos a mantener el buen aprendizaje de sus hijos. 18. 7. IMPACTO EN LA COMUNIDAD El presente captulo tiene como objetivo la evaluacin del impacto social del proyecto Pedaggico de utilizacin del tiempo para los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa del colegio Len Magno. En el mismo se establecer la metodologa a seguir para la evaluacin, as como las variables e indicadores a travs de encuestas y entrevistas a la comunidad educativa: estudiantes y padres de familia. Finalmente se realizar un anlisis del impacto social y sistematizacin de la informacin y resultados que arroja la implementacin del proyecto pedaggico de utilizacin del tiempo. 19. https://www.youtube.com/watch?v=8rxIoW2 -zZw