proyecto n° 09 zelmira.docx

LUNES 02Lanzamiento del

proyecto

MARTES 03Escuchamos la historia de

amor de papá y mamá

MIERCOLES 04Jugamos con nuestros

nombres silabeando (La niña que no tenía nombre)

JUEVES 05Respetar y obedecer a

nuestros Padres.

VIERNES 06Hablemos de nuestros

deberes en casa y colegio

SABADO 07Creamos afiches sobre

nuestros deberes

LUNES 09Estudiamos para ser

mejor.

MARTES 10Aprendamos muchas

cosas jugando

MIERCOLES 11Ordenar el aula y no pelear.

(cuento)

JUEVES 12Estando sano soy feliz

VIERNES 13Valoremos a nuestra

familia porque es sagrada

SABADO 14Seamos amigos de todos los niños sin

distinción

LUNES 16Elegimos la ropa que

más nos gusta (derecho al vestido)

MARTES 17“Derecho a una vivienda”

MIERCOLES 18“Derecho a una nacionalidad”

JUEVES 19Estando bien alimentado, seré

sano

VIERNES 20“Derecho a ser los 1eros en

recibir atención en situaciones de emergencia”

SABADO 21Escenificación de los

derechos

LUNES 23Participemos en

Adornar nuestra aula

MARTES 24Narramos la historia de

nuestro jardín

MIERCOLES 25Respetemos las normas

De la institución

JUEVES 26“Jugamos con globos”

VIERNES 27Actuación central

SABADO 28Paseo de antorchas

LUNES 30“Chocolatada”

PROYECTO Nº 09

1. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa Inicial: Nº 032 “Niño Jesús de Zarate” 1.2 Edad: 3 años Sección: Celeste Turno: MAÑANA 1.3 Profesora de Aula: Zelmira Portocarrero Dulanto

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “APRENDEMOS A CONSUMIR UNA LONCHERA RICA Y NUTRITIVA”3. DURACION: Del 01 al 30 de Octubre del 2015.4. VALORES: Respeto y tolerancia. 5. SITUACIÓN DESENCADENANTE O DE INTERES COMUN: El presente proyecto responde a conocer sus deberes y derechos como niño y niña a través de Diálogo y cuentos entre ellos mencionándoles lo importante que son por lo cual se desarrollarán muchas capacidades para proporcionar este proyecto.

6. JUSTIFICACION: Los niños y niñas necesitan conocer, difundir y practicar sus derechos, para interrelacionarse con los demás, con su familia y comunidad, para poder construir un mundo de armonía, ya que provienen de hogares disfuncionales y con una presencia de violencia social.

7. PRODUCTO: 8. PRE – PLANIFICACIÓN

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? Nos organizamos En una asamblea. Papelotes - Plumones - Masking tape.

Investigamos sobre nuestros propios derechos.

Preguntando a nuestros padres Una encuesta

Investigamos el origen de nuestro nombre Preguntando a nuestros padres Una encuesta

Escribimos cartas a nuestros padres En forma individual. Imágenes, hoja, plumón y lápiz.

9. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

10. PLANIFICACIÓN REAJUSTADA

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? ¿Qué lograran mis niños?

11. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREAORGANIZADOR

O CAMPO DE ACCIÓNCOMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

Personal Social

Desarrollo personalAfirma su identidad

Se valora a sí mismo Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.

Desarrollo psicomotor y

cuidado del cuerpo

Construye su corporeidad

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Participa en actividades

deportivas en interacción con el

entorno

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.

Resuelve en compañía del adulto algunas dificultades dentro del juego.

Practica actividades físicas y hábitos

saludables

Convive respetándose a sí

mismo y a los demás

Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes

Pide que lo llamen por su nombre.

Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Participa en asuntos públicos para promover el

bien común

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Expresa su molestia cuando se siente maltratado.


Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela

MATEMÁTICA Cantidad

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Elabora y usa estrategias.

Número y medida Agrupa objetos con un solo criterio (forma o color) y

expresa la acción realizada. Expresa la comparación de cantidades de objetos

mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.

Número Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para

ordenar y agrupar objetos. Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para

resolver problemas simples para contar hasta 3 con apoyo de material concreto.

COMUNICACIÓN

Comprende textos orales

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Responde preguntas.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de escritura.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera.

DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

Arte dramático

Música

Se expresa concreatividad a travésde diversos lenguajes artísticos.

Percibe y aprecia las producciones artísticas.

Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.

Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.

Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.

Juega representando situaciones cotidianas, demostrando en ello sus emociones, percepciones y pensamientos, a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas.

12. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICASINDICADOR RECURSOS Y

MATERIALES

Lunes 02 deNoviembre

Intención Pedagógica: Interviene espontáneamente al planificar su proyecto.

Recepción de los niños y niñas. Hora de juego libre en los sectores.

PLANIFICACION La profesora en asamblea planifica con los niños sobre la ejecución de la hora de Juego libre en los sectoresORGANIZACIÓN. Los niños y niñas elegirán el collar (distintivo) del sector donde desean jugar.EJECUCION Los niños y niñas jugaran en el sector elegidoORDEN Al compás de una canción guardaran todo en su lugar.SOCIALIZACION Por grupos comentaran lo que hicieron en el sector elegidoREPRESENTACION Dibujan libremente lo que hicieron en la hora de juego libre en los sectores

Actividades de rutina. “PLANIFICANDO Y ORGANIZANDO NUESTRO PROYECTO”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un sobre, donde les pregunta que habrá en él, ellos harán sus predicciones.Luego se muestra una lámina de algunos niños en la calle.Se pregunta: ¿Qué vemos? ¿Qué están haciendo? ¿Estará bien que los niños estén en las calles viviendo y trabajando? ¿Por qué? ¿Creen que se puede hacer algo frente a esta situación? ¿Cómo qué? ¿Crees tú que se estará respetando al niño?

DESARROLLOSeguidamente la maestra les pregunta ¿Qué son los derechos? Y luego de confrontar sus ideas se concluye que los derechos son un conjunto de normas que protegen a los niños hasta cierta edad. ¿Ustedes creen que se está protegiendo al niño? ¿Por qué? Al escuchar sus ideas les proponemos realizar un proyecto donde los niños nos dictan lo que vamos a hacer, para recordar las actividades que realizaremos.A través de la asamblea, los niños y niñas resuelven las siguientes preguntas:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Luego colocamos juntos el nombre del Proyecto.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué realizaremos durante el proyecto? ¿Cómo me siento ahora después de habernos organizado?

ACTIVIDAD LITERARIA:ANTES DE LA LECTURA.-PREDECIR: Se reparte un cuento a cada niño y se pregunta: ¿Qué es? ¿De qué trata? ¿Saben leerlo? ¿Por qué? ¿Quién se los ha leído? ¿Cuándo lo leen? ¿Para qué leemos? ¿Por qué será importante leer?

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y docente.


Cajas temáticas

USBDVDTV

Papelote

Plumones

MOTIVAR: Con ayuda de la maestra eligen un cuento y lo leen.DURANTE LA LECTURA.-La maestra lee en voz alta mientras los niños escuchan atentos. Luego se les pregunta ¿Cuál es el título?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué nos enseña la historia?

DESPUÉS DE LA LECTURA.-Seguidamente los niños dibujan lo que más les gusto de la historia y mencionan a la maestra que aprendimos de ella.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

Cuentos de la biblioteca


MATERIALES

Martes 03 deNoviembre

Intención Pedagógica: Dice con sus propias palabras la historia de amor de papá y mamá.



Actividades de rutina. “Escuchamos la historia de amor de papá y mamá”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un cd o USB, donde les pregunta que habrá en él, ellos harán sus predicciones. Luego se les muestra un video de bebé llorando.La maestra les pregunta: ¿De qué trata el video? ¿Por qué llora el bebé? ¿Dónde está el bebé? ¿De dónde nace el bebé? Los niños responden con lluvia de ideas.

DESARROLLOSeguidamente la maestra amplia los conocimientos de los niños con un video de (https://www.youtube.com/watch?v=YhndUPjhJYw) ¿Dónde nacen los bebés?Seguidamente los niños y niñas con ayuda de la maestra relatan con la ayuda de imágenes la secuencia de la historia de amor de papá y mamá.Finalmente los niños colocan al bebé en el vientre de la mamá.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué derecho hemos aprendido? ¿De dónde nacemos?Los niños se comprometen a escribir la historia de amor de sus padres.

TALLER DE MUSICA“DESCUBRIENDO LOS SONIDOS DE MI ENTORNO”INICIO:La profesora, les comunica que hoy vamos a salir a la calle a recoger sonidos ¿Cómo podremos recogerlos? ¿Qué usaremos para escuchar los sonidos? ¿Cómo debemos ir para recoger los sonidos?

DESARROLLO:La profesora junto con los niños se dirigen a la calle para recoger los sonidos preguntándoles en el recorrido ¿Qué sonido estamos escuchando? ¿Cómo es el sonido que hemos escuchado? ¿Cómo será ahora este sonido? ¿Quiénes produjeron este sonido?



Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos de la naturaleza y objetos diversos.

Cajas temáticas

DVDTV

USB

Imágenes de la historia de amor de

papá y mamá

Sonidos de la calle

https://www.youtube.com/watch?v=YhndUPjhJYw

Luego regresamos al aula y en la asamblea recordamos los sonidos que hemos recogido tratando de imitarlos.

CIERRE:Finalmente, se les pregunta ¿Les gustó ir a recoger sonidos? ¿Qué sonido les gustó más? ¿Qué sonido no les gustó?


MATERIALES

Miércoles 04 de

Noviembre

Intención Pedagógica: Cuenta las sílabas de su propio nombre.



Actividades de rutina. “Jugamos con nuestros nombres silabeando”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un sobre, donde les pregunta que habrá en el, ellos harán sus predicciones.Luego se muestra el siguiente cuento:

“LA NIÑA SIN NOMBRE”¿De que tratara el cuento? ¿Quiénes serán los personajes?

Había una vez una niña muy pequeña que viajaba por el mar en un témpano de hielo muy grande. La niña estaba sola. Se había perdido. Después de algunos días en el témpano de hielo era ya más pequeño: se estaba fundiendo. La niña tenía hambre, tenía frío y estaba muy cansada.Cuando el témpano de hielo se había deshecho casi del todo, unos pescadores recogieron a la niña en sus redes. El capitán del barco le preguntó que cómo se llamaba. Pero la niña no entendía el idioma del capitán. Por eso la llevaron al jefe de policía. Nadie fue capaz de averiguar de qué país era la niña; no entendía nada y, además, no tenía pasaporte. El jefe de policía llevó a la niña ante el rey de aquel país y le explicó que no sabían de donde era ni cómo se llamaba.El rey estuvo pensando un rato y luego dijo: "Puesto que es una niña, que la traten como a todas las niñas..." Pero era difícil tratarla como a todas las niñas, porque en aquel país todos los niños tenían nombre menos ella... y todos sabían cuál era su nacionalidad menos ella. Era distinta de los otros niños y no le gustaban las mismas cosas que a ellos. Y, aunque todos la querían mucho y eran muy buenos con ella, nadie consiguió que la niña dejara de ser distinta de los otros niños...A los pocos días, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los médicos dijeron que había que encontrar a alguien que tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una transfusión. Analizaron la sangre de toda la gente del país... pero ninguna era igual que la del príncipe Luis Alberto. Y el rey estaba tristísimo porque su hijo se ponía cada vez peor.A la niña sin nombre nadie la llamó, pero, como era muy lista, comprendió en seguida lo que pasaba. Estaba agradecida por lo bien que la habían tratado en aquel país, así es que ella misma se presentó

Cajas temáticas

Sobrecuento

para ofrecer su sangre por si servía... Y resultó que la sangre de la niña sin nombre era la única que servía para curar al príncipe. El rey se puso tan contento que le dijo a la niña: " Te daremos un pasaporte de este país, te casarás con mi hijo y desde ahora ya tendrás nombre: te llamarás Luisa Alberta..."Pero la niña no entendía lo que decía el rey. Y el rey, de pronto, cayó en la cuenta de que ella no necesitaba ser de aquel país ni llamarse Luisa Alberta... Lo que necesitaba era volver a su propio país, ser llamada por su propio nombre, hablar su propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su propia gente. Había que intentar ayudarla, si era posible.Así es que el rey envió mensajeros para que buscasen por todo el mundo... y no parasen hasta encontrar el país y la gente de la niña sin nombre.Al cabo de bastante tiempo, el mensajero que había ido al Polo volvió con la familia de la niña sin nombre. Y por fin, la niña pudo reunirse con sus padres y sus hermanos, que estaban muy tristes desde que ella se había perdido.Todos supieron entonces que se llamaba Monoukaki y que era una princesa polar. Lo que todavía no podía saberse es si se casaría o no con el príncipe Luis Alberto porque, al fin y al cabo, los dos eran demasiado jóvenes para casarse...

Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.Seguidamente se pregunta ¿De qué trataba la historia? ¿Por qué no tenía nombre la niña? ¿A quién salvo la niña? ¿Cómo lo salvo? ¿Cómo regresó con su familia? ¿Cómo se llamaba la niña? ¿Tú crees que será importante tener un nombre? ¿Por qué?

DESARROLLODialogaremos con los niños en base a su respuestas y a la muestra de su DNI: Todos tenemos un Nombre que nos diferencia de otros niños y el que fue colocado por nuestros padres. Tal vez unos tengan el mismo nombre del abuelito o de la abuelita, también puede ser del papá o mamá. Tener un nombre es saber quién eres y que los demás puedan identificarte. Eso es necesario para que se pueda cumplir sus derechos. Por eso cuando nacemos nuestro nombre y apellidos deben ser registrados en la Reniec, cuando viajes a otros lugares se te pueda identificar. Con tu nombre y apellido puedes asistir a la escuela, ir a los hospitales, tu nombre y apellido significa que existe en nuestro país y en cualquier otro lugar.Así mismo todos y todas tenemos una nacionalidad es decir que formamos parte de un país que es el Perú por ello somos peruanos.Este es el derecho que tenemos todos los niños y niñas a un nombre.Se reparte carteles con el nombre de cada niño y niña para que las separen en sílabas con palmadas y luego los comparara con sus compañeros identificando que nombre tiene más sílabas y quien tiene pocas sílabas.Así mismo cada niño se dibuja, delinea su nombre y colocan la cantidad de sílabas que contiene dibujando círculos, luego exponen sus trabajos reconociendo el derecho a tener un nombre.

CIERRELuego la maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué derecho han aprendido hoy?

TALLER DE ARTE VISUALES“RECONOCEMOS LOS COLORES”INICIODialogamos con los niños y niñas mostrándoles manchas de colores donde les preguntamos ¿De

Responde preguntas

Pide que lo llamen por su nombre.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3 con apoyo de material concreto.

DNI

Ficha de trabajo

qué color es? ¿Dónde vemos estos colores? Seguidamente jugamos a agruparnos según la ropa que tenemos con el juego Simón dice por ejemplo: “Simón dice que se agrupen todos los niños que tengan algo de color azul” “Simón dice que se agrupen los que tienen algo rojo y amarillo”, etc.Luego se reparte tiras de colores y los niños tendrán que mencionar que otros colores le faltan.

DESARROLLOSeguidamente les entregamos crayolas de todos los colores donde tendrán que colorear en diversas direcciones hasta cubrir toda la hoja, luego expondrán sus obras de arte.

CIERRE¿Qué hicimos? ¿Cómo nos quedó? ¿Cómo nos sentimos?


Tiras de colores

Crayolashojas


MATERIALES

Jueves 05 deNoviembre

Intención Pedagógica: Menciona como debe respetar y obedecer a su padres.



Actividades de rutina. “Respetar y obedecer a nuestros Padres”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un sobre, donde les pregunta que habrá en él, ellos harán sus predicciones.Luego se muestra el siguiente cuento:

“LUCÍA LA OBEDIENTE”

Aunque Lucía, era una niña de 6 años de edad, tenía una personalidad muy formada, se dejaba aconsejar por las personas más sabias que tenía a su alrededor.Desde que era pequeña, aceptaba de buen grado los consejos de los mayores, sin embargo, cuando recibía una orden no le gustaba obedecer.Lucía siempre ponía mala cara cuando le decían que debía quitar la mesa, hacer la cama, recoger sus juguetes, … Y sus padres no estaban dispuestos a que siguiera siendo una niña desobediente.Los padres de Lucía tramaron un plan para convertir la desobediencia en obediencia, y aprovecharon que Lucía aceptaba los consejos de buen grado y reflexionaba sobre ellos.Así que un día su padre le dijo: “Lucía, te voy a dar un consejo, cuando tu madre o yo te digamos que tienes que hacer algo que no te guste, en vez de enfadarte, levanta los brazos y di las palabras mágicas: “Furruñón furruñín, enfado enfadito vete de aquí“.Lucía se quedó sorprendida por lo que le dijo su padre y a pesar de que no comprendía para que tuviera que hacer eso, le parecía divertido y lo pondría en práctica.La siguiente vez que Lucía se enfadó, dijo las palabras mágicas, y de repente ocurrió algo inesperado para todos, a Lucía le entró la risa sin saber por qué y, misteriosamente, se le quitó el enfado con sus padres.A partir de entonces, se dio cuenta que no merecía la pena enfadarse porque se pasaba mal, y el resto de personas que viven con nosotros también lo pasan mal al vernos tristes y enfadados.Mientras vivió en la casa de sus padres, Lucía les obedeció siempre, de esta manera consiguió sobrevivir a muchas aventuras a lo largo de su vida, porque las órdenes de sus padres siempre eran por su bien. Fin.Seguidamente se pregunta ¿Quién era Lucía? ¿Cómo era Lucía? ¿Cuándo se enojaba? ¿Qué no le gustaba hacer? ¿Qué consejo le dio su papá? ¿Qué hizo Lucia cuando siguió el consejo de su papá? ¿Tú eres como Lucía? ¿Cómo eres con tus padres? ¿Cuándo los obedeces? ¿Cuándo no los obedeces?¿Crees tú que tus padres merecen respeto? ¿Cómo debemos respetarlos? ¿Por qué

Responde preguntas

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante

Cajas temáticas

Sobrecuento

debemos respetarlos?DESARROLLODespués de confrontar sus ideas se concluye que el respeto es la consideración que se tiene por sí mismo y por los demás. Y mucho más si se tratan de nuestros padres quienes nos dieron la vida, nos cuidan y nos protegen por eso debemos obedecerlos porque ellos siempre quieren nuestro bien.Seguidamente en grupo realizan un compromiso de respetar y obedecer a sus padres.Dibujan a sus padres y dictan a su maestra lo que quieren expresar a ellos.Entregan sus trabajos a sus padres en un sobre decorado por ellos.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿A quiénes debemos respetar y obedecer? ¿Por qué?

TALLER DE ARTE DRAMÁTICOINICIO:La profesora reúne a los niños en asamblea y les presenta caritas con diversas expresiones preguntándoles ¿Qué observamos? ¿Qué expresa cada carita? ¿Cuándo nos sentimos tristes o molestos o felices? ¿Sólo con nuestros gestos de nuestra cara podemos expresar nuestras emociones? ¿De qué otra manera puedo saber si estamos tristes o molestos o felices?

DESARROLLO:Los niños aportan sus ideas para que luego la maestra concluya que no solo con gestos podemos expresar nuestras emociones sino también con nuestra voz ¿Creen que podemos hacerlo? ¿Cómo lo haríamos? Se les da libertad a los niños para que descubran sus diversos tonos de voz. Seguidamente se realiza un juego donde dirán sus nombre con diversas expresiones como: llorando, riéndose, triste, alegre, etc.

CIERRE:Finalmente, se les pregunta ¿Les gustó jugar con los tonos de voz? ¿Qué tonos de voces descubrieron?

sus compañeros y docente.


Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Fichas de trabajo

Caritas de diversas expresiones


MATERIALES

Viernes 06 deNoviembre

Intención Pedagógica: Menciona espontáneamente los deberes que tiene en casa y en la escuela.



Actividades de rutina. “Hablemos de nuestros deberes en casa y colegio”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un sobre, donde les pregunta que habrá en él, ellos harán sus predicciones.Luego se muestra las piezas de un rompecabezas de los deberes en casa y en el colegio, donde los niños tendrán que armarlo.Preguntándoles: ¿Qué vemos? ¿De qué trata cada imagen? ¿Quiénes realizan estas actividades? ¿Dónde las realizan? ¿Por qué las realizan? ¿Qué son los deberes? ¿Será importante cumplir con nuestros deberes? Los niños responden con lluvia de ideas.

DESARROLLOSeguidamente la maestra les explica que los deberes son responsabilidades que debemos cumplir como personas tanto en la escuela como en la casa.Les decimos a los niños que tienen diversos materiales para jugar, el sector de dramatización y el sector del hogar. Los proponemos a jugar como si estuvieran en su casa ayudando. Les indicamos que ellos se organicen para que cada uno asuma un rol. Observamos y acompañamos el proceso.Luego que han finalizado, escuchamos sus opiniones.Los niños y niñas realizan un listado de deberes que deben cumplir tanto en la escuela como en la casa y se comprometen a cumplirlos.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué son los deberes? ¿Cuáles son?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:“Jugando con los elásticos”ANTESPreparar materiales para la sesión.

DESARROLLOAsamblea:Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les toca la pandereta donde caminaran y pararán cuando deje de sonar la pandereta ellos

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.


Disfruta de las posibilidades del juego y

Cajas temáticas

Lámina

PapelotePlumones

imágenes

Pandereta

seguirán las indicaciones de la pandereta. Luego se les pregunta ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hemos movido?Expresividad motriz:La maestra les entrega un elástico y les pregunta ¿Qué podemos hacer con el elástico? ¿Cómo lo haremos? ¿Lo podemos hacer con un amigo? ¿Cómo lo haremos? Luego realizaran diversos juegos con el elástico como saltar la liga.Relajación:Luego todos los niños se acuestan en el piso y se realizan masajitos en la espalda.Expresión grafico-plásticas:Cada uno dibuja lo que ha jugado

CIERRE:Nos acercamos a cada uno y le preguntamos que les gusto más y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos.

demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.

Elástico

HojaLápiz


MATERIALES

Sábado 07 deNoviembre

Intención Pedagógica: Mencionan sus deberes al crear sus afiches.



Actividades de rutina. “Creamos afiches sobre nuestros deberes”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un sobre, donde les pregunta que habrá en él, ellos harán sus predicciones.Luego se muestra la siguiente imagen:

Luego les preguntamos: ¿Qué vemos? ¿De qué trata cada imagen? ¿Quiénes realizan estas actividades? ¿Dónde las realizan? ¿Por qué las realizan? ¿Qué son los deberes? ¿Será importante cumplir con nuestros deberes? Los niños responden con lluvia de ideas.

DESARROLLOSeguidamente la maestra les explica que los deberes son responsabilidades que debemos cumplir como personas tanto en la escuela como en la casa. Luego por grupos los niños con ayuda de imágenes crean afiches sobre sus deberes y lo decoran con una secuencia de color.

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.


Cajas temáticas

Lámina

Seguidamente los niños y niñas exponen sus trabajos y realizan un compromiso de cumplir sus deberes.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué son los deberes? ¿Cuáles son?Los niños se comprometen a cumplir con todos sus deberes tanto en la escuela como en el hogar.

ACTIVIDAD LITERARIAANTES DE LA LECTURA.-PREDECIR: Se reparte un cuento a cada niño y se pregunta: ¿Qué es? ¿De qué trata? ¿Saben leerlo? ¿Por qué? ¿Quién se los ha leído? ¿Cuándo lo leen? ¿Para qué leemos? ¿Por qué será importante leer?

MOTIVAR: Con ayuda de la maestra eligen un cuento y lo leen.

DURANTE LA LECTURA.- La maestra lee en voz alta mientras los niños escuchan atentos. Luego se les pregunta ¿Cuál es el título?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué nos enseña la historia?

DESPUÉS DE LA LECTURA.- Seguidamente los niños dibujan lo que más les gusto de la historia y mencionan a la maestra que aprendimos de ella.


PapelotePlumones

Imágenes

Libros de la biblioteca


MATERIALES

Lunes 09 deNoviembre

Intención Pedagógica: Interviene espontáneamente sobre su derecho a estudiar.



Actividades de rutina. “ESTUDIAMOS PARA SER MEJOR”

INICIO La maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea y les muestra un USB y les pregunta que habrá en el USB, ellos harán sus predicciones. Luego se reproduce el USB sobre el video “Niños y escuela” y ellos observan.Seguidamente la maestra les pregunta: ¿De qué tratará el video? ¿Qué aprendemos en la escuela? ¿Cómo debe ser nuestra escuela? ¿Cuál es nuestro deber? ¿Cómo se sienten en su escuela? ¿Qué es lo que más les gusta?DESARROLLOLuego la maestra amplia los conocimientos sobre el Derecho a la educación, en este derecho se fija el derecho a una educación primaria gratuita obligatoria para todos los niños, una obligación a desarrollar una educación secundaria accesible para todos los jóvenes, como también un acceso equitativo a la educación superior, y una responsabilidad de proveer educación básica a los individuos que no han complementado la educación primaria.El estado tiene la obligación de brindar una educación gratuita a todos los niños y niñas sin distinción alguna.Seguidamente decoran a su escuela y luego exponen sus trabajos creados por ellos mismos.CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué derecho hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos?

TALLER DE MUSICA“¿MI CUERPO HARÁ SONIDOS?”INICIO: La profesora, les comunica que hoy vamos a salir al patio preguntándoles ¿Qué sonidos recogimos la clase pasada? ¿Quiénes produjeron los sonidos? ¿Quiénes más pueden producir sonidos? ¿Sólo los objetos producen sonidos? ¿Nuestro cuerpo producirá sonidos?DESARROLLO: Los niños experimentan diversos movimientos con su cuerpo donde producirán sonidos. Comparan sonidos. Tratan de imitarlos. Luego regresamos al aula y en la asamblea recordamos los sonidos que hemos realizado y que partes del cuerpo usaron para reproducir esos sonidos.CIERRE: Finalmente, se les pregunta ¿Les gustó hacer sonidos? ¿Qué sonido les gustó más? ¿Qué

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.


Juega con las posibilidades sonoras de su cuerpo.

Cajas temáticas

Video

Ficha de trabajo

Sonidos del cuerpo

sonido no les gustó?


MATERIALES

Martes 10 deNoviembre

Intención Pedagógica: Menciona cuando no lo respetan al momento de jugar.



Actividades de rutina. “Aprendamos muchas cosas jugando”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, luego menciona la agenda del día, asimismo nos dirigimos al patio realizando el juego de las estatuas. Luego colocamos materiales como sogas, sillas y papel periódico, sentados en un círculo, se invita a todos a una aventura por la selva. Se describe el escenario: “Vamos a entrar a una gran jungla donde hay muchos árboles, debemos mantenernos en fila para no perdernos”. Se anuncia el camino con la narración: “Primero nos arrastraremos como serpientes, miramos de un lado al otro lado, viendo que no haya un tigre en el camino, luego cruzaremos un rio, saltando de piedra en piedra, y al final saldremos corriendo entre los árboles porque nos persigue un león”.Sentados frente al círculo, se recuerda las acciones realizadas pidiendo a algunos voluntarios que describan el camino realizado: ¿Por dónde pasamos primero?, ¿Después?, ¿al final? Hasta terminar.Luego cada uno pasa por el circuito creando su propio recorrido, pero verbalizándolo: “Primero salto, luego, después, al final…”Luego se echan en el piso, relajando cada parte de su cuerpo: “Vamos a revisar si hemos relajado todo el cuerpo” Se puede dibujar lo realizado.Seguidamente se pregunta ¿Qué hemos realizado? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué más les agradó del juego? ¿Cómo aprenden ustedes? ¿Qué juegos les agrada? ¿Por qué será importante jugar?

DESARROLLODespués de confrontar sus ideas concluimos que todos los niños tienen derecho a jugar ya que desarrollamos el nivel afectivo, físico, intelectual y social. El deporte, la recreación y el juego fortalecen el organismo y evitan las enfermedades, preparan a los niños y niñas desde temprana edad para su futuro aprendizaje, reducen los síntomas del estrés y la depresión; además mejoran la autoestima.Seguidamente salen al patio a jugar a la pelota reconociendo que es un derecho que los adultos debemos permitir y dibujan el juego que más les gusta.

CIERRELuego la maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?

ACTIVIDAD LITERARIA

Disfruta de las posibilidades del juego



Cajas temáticas

SogasSillas

Periódicopandereta

PlumónHojas bond

lápiz

ANTES DE LA LECTURA.-PREDECIR: Se reparte un cuento a cada niño y se pregunta: ¿Qué es? ¿De qué trata? ¿Saben leerlo? ¿Por qué? ¿Quién se los ha leído? ¿Cuándo lo leen? ¿Para qué leemos? ¿Por qué será importante leer?MOTIVAR: Con ayuda de la maestra eligen un cuento y lo leen.




Libros de la biblioteca


MATERIALES

Miércoles 11 de

Noviembre

Intención Pedagógica: Interviene espontáneamente al elaborar sus normas del aula.



Actividades de rutina. “ORDENAR EL AULA Y NO PELEAR”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, seguidamente les muestra un teatrín, donde les pregunta quienes se presentaran, ellos harán sus predicciones.Luego realiza una función donde se realizara un relato de las acciones contrarias a las normas que se deben cumplir dentro del aula como: ordenar y no pelearLuego les preguntamos: ¿Qué hemos visto? ¿Quiénes son los personajes? ¿Quién era desordenado? ¿Por qué no le gustaba ordenar? ¿A quién le gustaba pelear? ¿Por qué peleaba? ¿Estará bien pelear? ¿Por qué? ¿Estará bien ser desordenado? ¿Por qué? ¿Cómo debemos ser y comportarnos en el aula? Los niños responden con lluvia de ideas.

DESARROLLODespués de confrontar sus ideas se concluye que las normas se deben cumplir dentro del aula para tener una buena convivencia entre compañeros. El ser ordenados y respetar a sus compañeros les ayudará a ser buenas personas desde pequeños hasta grandes además Dios nos enseña a través de la biblia que debemos amar a nuestro prójimo como a uno mismo.Luego les decimos a los niños escenifiquen acciones que deberán cumplir dentro del aula.Después que han finalizado, escuchamos sus opiniones.Seguidamente los niños y niñas realizan un compromiso de las normas que deberán cumplir en el aula.

CIERRAComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuáles son las normas que debemos cumplir dentro del aula?

TALLER DE ARTE DRAMÁTICO: LA MAGÍA DE LOS TÍTERESINICIOLos invitaré a los niños a sentarse en la asamblea, y les mostrare una caja sorpresa ¿Qué habrá dentro de ella? Los niños harán sus predicciones. Seguidamente un niño sacara lo que está dentro de la caja. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Crees tú que los títeres tienen vida? ¿Por qué? ¿Cómo funcionaran? Escuchamos sus ideas. Escuchamos sus respuestas en forma ordenada recordando las normas del aula Levantar la mano para hablar.



Cajas temáticas

Teatrín

Títeres

Papelotes

Plumones

Imágenes

Caja sorpresa

DESARROLLOLuego la maestra trata de hacerlos funcionar a los títeres con diversas palabras mágicas pero nada ¿cómo funcionaran? Seguidamente los títeres empiezan a expresar sentimientos dirigidos por la maestra ¿Cómo se sentirán los títeres? ¿Qué podemos hacer para que no se sientan mal? ¿Qué pasaría si los títeres no existieran? La maestra amplia los conocimientos de los niños explicándoles que los títeres son muñecos de trapo que no tienen vida y que sirven para representar algunas historias, cuentos o sentimientos cobrando vida con la ayuda de una persona y desarrolla nuestra creatividad.Se pregunta a los niños ¿Quieren darle vida a un títere? ¿Cómo haremos para que solo se vea el títere? Se arma un teatrín con las mesas y cada niño escoge un títere dándole vida cuando la maestra va pasando por cada lugar.Así mismo se pregunta ¿Chicos quieren hacer un títere? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué podemos utilizar? La maestra les muestra diversos materiales como una bolsa de papel ¿Cómo convertiré esta bolsa en un títere? Cada niño coge su bolsa, plumones y diseña su propio títere.

CIERREComentan lo aprendido en clase ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué nos sirven los títeres? Tuvieron dificultad de crear su títere? ¿Por qué?

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Títeres

Bolsas

Plumones


MATERIALES

Jueves 12 deNoviembre

Intención Pedagógica: Menciona sus ideas sobre su derecho a estar sano.

Recepción de los niños y niñas Hora de juego libre en los sectores.


Actividades de rutina. “ESTANDO SANO SOY FELIZ”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, luego menciona la agenda del día, les muestra un USB y les pregunta que habrá en el USB, ellos harán sus predicciones. Luego se reproduce el USB donde observan el siguiente video:

Seguidamente se pregunta ¿De qué trata el video? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hizo la mamá para llegar al hospital? ¿Qué hizo cuando llegó al hospital? ¿Qué pasó por que no la atendieron? ¿Crees que estuvo bien la actitud del Hospital de no atender al niño? ¿Por qué? ¿Qué hubieras hecho si fueras el médico? ¿Por qué? ¿Qué función nos brinda el Hospital?

DESARROLLODespués de confrontar sus ideas de los niños se concluye que el derecho a la salud es “un estado de completo bienestar físico, mental y social” que “consiste no solamente del acceso a la atención médica, sino también del acceso a todos los bienes y servicios que son esenciales para una vida saludable o que conducen a ella”. El derecho a la salud también implica que las personas tengan control sobre su cuerpo y su salud.Con ayuda de la maestra redactan las funciones del centro de salud.Luego los niños y niñas decoran su ficha de trabajo.

CIERRELuego la maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué derecho hemos aprendido?

TALLER DE ARTE VISUALES“JUGANDO CON SERPENTINA”INICIO

Responde preguntas



Cajas temáticas

USB

DVD

TV

Plumón

Dialogamos con los niños y niñas mostrándoles serpentina donde les preguntamos ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Qué forma tiene? ¿Para qué sirve? ¿Qué podemos hacer?Luego se reparte serpentina, hoja y goma se pregunta: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo lo podemos hacer?

DESARROLLOSeguidamente les entregamos potes de goma con una hoja y serpentina para que creen diversas figuras.

CIERRE¿Qué hicimos? ¿Cómo nos quedó? ¿Cómo nos sentimos?



MATERIALES

Viernes 13 deNoviembre

Intención Pedagógica: Menciona que tiene derecho a una familia.



Actividades de rutina. “Valoremos a nuestra familia porque es sagrada”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, luego menciona la agenda del día y les muestra un USB preguntándoles que habrá en el USB, ellos harán sus predicciones. Luego se reproduce el USB donde observan los siguientes videos:

Seguidamente se pregunta ¿De qué trata? ¿Por qué los niños se muestran tristes? ¿Qué te parece la actitud de los padres? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos nosotros en nuestras familias?

DESARROLLOLuego la maestra amplía sus conocimientos mencionando que todos tienen derecho a vivir en una familia, si vives solamente con uno de tus papás o sin ninguno de los dos tienes el derecho de verlos, platicar y convivir con ellos, también tienes el derecho de no verlos si esto te provoca algún malestar.Tienes el derecho a salir de tu país junto con tus padres para reuniones familiares y también tienes el derecho a regresar.Si no tienes familia debes recibir protección especial.Si tu vives con uno o ambos padres ya sean biológicos o adoptivos debes tomar en cuenta que si los respetas y colaboras con ellos lograrán vivir pacíficamente.Los padres tienen juntos la obligación de criarte de la mejor manera.Luego los niños y niñas dictan a su maestra una petición a sus padres para convivir mejor cada día.Así mismo dibujan su familia y decoran sus hojas para llevarlas a casa mostrándoles a sus padres el derecho que cuentan como niños.


Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.



Cajas temáticas

USB

DVD

TV

Hoja plumones

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:“Jugando con pelotas”ANTESPreparar materiales para la sesión.

DESARROLLOAsamblea:Nos ponemos de acuerdo sobre las normas que debemos tener en cuenta para jugar. Luego la maestra les toca la pandereta donde caminaran y pararán cuando deje de sonar la pandereta ellos seguirán las indicaciones de la pandereta. Luego se les pregunta ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hemos movido?Expresividad motriz:La maestra les entrega una pelota y les pregunta ¿Qué podemos hacer con la pelota? ¿Cómo lo haremos? ¿Lo podemos hacer con un amigo? ¿Cómo lo haremos? Luego realizaran diversos juegos con la pelota como patearla, lanzarla y cogerla, etc.Relajación:Luego todos los niños se acuestan en el piso y se realizan masajitos en la espalda.Expresión grafico-plásticas:Cada uno dibuja lo que ha jugado

CIERRE:Nos acercamos a cada uno y le preguntamos que les gusto más y escribimos sus respuestas en el parte inferior de la hoja. Presentan sus trabajos.

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales. PELOTAS


MATERIALES

Sábado 14 deNoviembre

Intención Pedagógica: Mencionan sus opiniones sobre su derecho a no ser discriminado.



Actividades de rutina. “Seamos amigos de todos los niños sin distinción”

INICIOLa maestra pide a los niños y niñas formar una asamblea, luego menciona la agenda del día, asimismo les muestra unas láminas y les pregunta de qué tratará la historia de hoy, ellos harán sus predicciones. Luego la maestra les narra la historia: “Cabecita de algodón”En un lindo pueblito de la sierra vivía un niño llamado Roque. Como tenía el cabello muy blanco todos los llamaban: “cabecita de algodón”.A Roque no le gustaba su apodo y tampoco le gustaba su cabeza blanca. Por más que su mamá le decía que era el niño más lindo del mundo, él quería tener el cabello negro, como todos sus amigos.Una tarde, en el campo, Roque escuchó gritos: -¡Auxilio! ¡Socorro! Entonces, corrió hacia el monte y encontró a su amigo Paco. ¡El pobre se había caído y no podía caminar!Roque trato de ayudarlo a levantarse, pero no pudo. Luego, quiso ir a buscar ayuda, pero Paco tenía miedo de quedarse solo.-No te asustes, Voy a quedarme contigo - dijo Roque.Oscureció y los papás de los niños estaban muy preocupados. Así que reunieron a la gente en la plaza del pueblo y todos decidieron salir a buscarlos por diferentes caminos.El tiempo pasaba, el cielo estaba lleno de nubes y la luna no alumbraba. De pronto, la mamá de Roque vio una luz a lo lejos y dijo: -¡Miren esa luz!De inmediato corrieron hacia allá y al acercarse descubrieron que no era una luz, sino la cabecita de Roque, que brillaba con la luna llena.De regreso, la mamá de Roque le dijo: -¡Qué bien! Fue tu blanca cabecita la que nos guío hacia ustedes.Desde entonces a Roque ya no le molesta su cabello blanco: Ahora lo muestra con orgullo.Seguidamente se pregunta: ¿Por qué Roque se sentía mal? ¿Qué pasaría si por ser diferente las personas no quisieran juntarse contigo? ¿Cómo te sentirías? ¿Qué hubiese pasado con Roque si no se aceptaba como era? ¿Sabes lo que significa discriminar?

DESARROLLOLa maestra les explica que todos los seres humanos somos iguales ante la ley y de disfrutar de todos los derechos sin discriminación de nacionalidad, raza, sexo, creencias o cualquier otro motivo.Forman sus grupos de trabajo y reflexionan sobre la pregunta dada: ¿Ser diferente es malo? ¿Por

Responde preguntas

Expresa su molestia cuando se siente maltratado.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo

Cajas temáticas

Lámina

qué nos debemos aceptar como somos? ¿Por qué eres diferente a tus compañeros? ¿Todos somos iguales? ¿En qué nos parecemos?Cuentan si alguna vez los han ignorado o, se han burlado de ellos. ¿Alguna vez te has sentido una víctima? ¿Cómo crees que se sintió la otra persona cuando tú la ignoraste o insultaste? ¿Te gusta que se burlen de ti? ¿Por qué?Por turnos los niños y niñas cuentan sus vivencias, dando énfasis a sus sentimientos


ACTIVIDAD LITERARIAANTES DE LA LECTURA.-PREDECIR: Se reparte un cuento a cada niño y se pregunta: ¿Qué es? ¿De qué trata? ¿Saben leerlo? ¿Por qué? ¿Quién se los ha leído? ¿Cuándo lo leen? ¿Para qué leemos? ¿Por qué será importante leer?

MOTIVAR: Con ayuda de la maestra eligen un cuento y lo leen.



respetan.



PapelotePlumones

Imágenes

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