proyecto mod. 3 consuelo

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DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS:

Nombre de la Escuela Juan B. Tijerina

Domicilio Avenida Juárez 502 Pte. SECTOR Y ZONA

034108

Nombre del Docente Ma. del Consuelo López García

Grado y Grupo que atiende

Directora

Email. (correo electrónico) chelito_aleshotmail.com

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PRESENTACION

El proyecto “La basura ….no es basura”

Parte del problema detectado por alumnos de 6° grado de la Escuela Primaria “Juan B. Tijerina” turno matutino de la zona escolar 108 del sector 34 de Cd. Mante, Tamaulipas, en el cual al cuestionar a los alumnos sobre lo que podemos hacer los maestros alumnos, padres de familia para reducir el problema de la basura, debido a que no se ha desarrollado la cultura del cuidado del medio ambiente por que la basura no se canaliza en forma responsable.

Aunado a la falta de conocimiento y concientización sobre el tiempo que tarda la basura en degradarse después de tirarla, descubriendo que es urgente diseñar acciones para reducir, reciclar, reusar y así lograr entender por que la basura no es basura.

Con esta problemática se diseñó el proyecto con el propósito de que los alumnos desarrollen una cultura ambiental responsable y participativa en su escuela y hogar a travez de una planeación transversal que propicie la movilización de saberes en las asignaturas de Español, matemáticas y Ciencias Naturales.

Cada asignatura incluye su propósito específico:

Español: Que los alumnos de 6° grado participen en comunicativos reales en los que existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades, exposiciones orales para públicos diversos, redacción de diferentes tipos de texto para enriquecer su biblioteca escolar.

Matemáticas: Que los niños selecciones el modo adecuado de presentar la información mediante diagramas y tablas derivadas de diferentes problemas relacionados con el medio ambiente.

Ciencias Naturales: Que los alumnos tomen decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales e la basura.

Los beneficiarios son 160 alumnos de 6° grado, 10 docentes, 2 directivos y 86 padres de familia.

La justificación considera la transformación educativa planteada en el Plamn de desarrollo 2007_2012, con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación, Artículo Tercero Constitucional, Ley General de Educación, la Reforma Integral de Educación Básica, Plan y Programa de Estudio de 6° grado, Academia de Educación Ambiental UNAM.

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El siguiente apartado contiene tres planeaciones ( Español, matemáticas y Ciencias Naturales) cuyo tema transversal es el Medio Ambiente con énfasis en la basura. En ambas se consideran las competencias a desarrollar, indicadores de desempeño, temas a tratar, situaciones didácticas, conflictos cognitivos a resolver, secuencia didácticas, materiales a utilizar. Productos y evidencias para evaluar.

Formatos con evaluación realizada por el maestro, coevaluación y autoevaluación, utilizando rúbricas.

Registro de observaciones durante las fases del proyecto considerando aspectos de la planeación , realización y cierre señalando las dificultades encontradas, opciones de solución y dudas. Los destinatarios y los logros alcanzados.

Concluyendo con los comentarios del director, supervisor escolar y padres de familia.

EL PROBLEMA A TRATAR EN EL PROYECTO

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Partiendo de la activación de ideas previas sobre un tema tan importante y fácil de detectar en la vida cotidiana como es el Medio Ambiente se guió a los alumnos a que identificaran en su entorno inmediato los problemas existentes, coincidieron en que la basura predomina por que las personas sin ningún control tiran la basura sin considerar el daño que causan al medio ambiente, inclusive al reflexionar sobre sus actitudes y las de su familia detectaron que producen gran cantidad de basura diariamente y que no se han preocupado por diseñar acciones para reducir, reciclar o reusar.

Ante este problema surge la necesidad de investigar para adquirir conocimientos y movilizarlos para dar solución con actitudes responsables en su vida cotidiana.

¿QUÉ PODEMOS HACER EN LA ESCUELA PRIMARIA JUAN B. TIJERINA TURNO MATUTINO PARA REDUCIR EL PROBLEMA DE LA BASURA?

Si los alumnos de esa escuela:

No tienen desarrollada la cultura del cuidado del medio ambiente por que no canalizan la basura en forma responsable.

Les falta hacer conciencia sobre el tiempo que tarda la basura en degradarse, ni han considerado como reducirla, reciclarla y reusarla.

JUSTIFICACIÓN:

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Día a día estamos en contacto con nuestro medio ambiente, barrio, casa, escuela, ciudad y naturaleza en la cual nos vamos desarrollando y viviendo, y necesitamos tener en cuenta la importancia que cada uno de estos espacios representa para nuestros alumnos y las posibilidades de aprendizaje que hay en ellos.

Nuestra institución educativa por medio de este proyecto “La basura…no es basura” orienta a los alumnos a la resolución de problemas ambientales de manera práctica e inmediata contribuyendo al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad tan compleja y considerando la transformación educativa planteada en el Plan de Desarrollo 2007-2012 junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación con base en el Artículo Tercero Constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley general de Educación y la SEP cuyo objetivo fundamental es “elevar la calidad de la educación” para que los alumnos mejoren su nivel de logro educativo, cuya estrategia principal es la RIEB basada en el enfoque por competencias y la metodología de proyectos.

Este proyecto se planeó considerando el Plan y Programa de Estudio de 6° grado con impacto en competencias para el manejo de información y manejo de situaciones mediante conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Contribuyendo en rasgos como busca, selección, analiza, evalua y utiliza la información proveniente de diferentes fuentes.

Promueve y asume el cuidado de la salud y ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance como medio para comunicar, obtener información y construir conocimientos. Con énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados, logrando aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considere posibles repercusiones ambientales como tema que se aborda en mas de una asignatura tal y como lo marca el Plan y Programa de Estudio.

Ante la problemática ambiental y la práctica docente la Academia de educación Ambiental de la UNAM con la asesoría de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en servicio de la Subsecretaría de Educación Básica y la SEP señalan que una de las funciones de la Educación Ambiental dentro de los procesos de formación de

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educadores es el planteamiento de estrategias pedagógicas adecuadas para enfrentar algunos problemas centrales presentes en la escuela como un equipo interdisciplinar.

Se considera el enfoque de evaluación de la RIEB poniendo énfasis en el desarrollo de un aprendizaje en donde se integran conocimientos o saberes, procedimientos intelectuales, actitudinales, destrezas transversales que articulen campos formativos.

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PRÓPOSITOS

GENERAL:

Que los alumnos de 6° grado a través de las actividades del proyecto desarrollen una cultura ambiental responsable y participativa especialmente en su comunidad educativa y hogares, mediante una planeación transversal que movilicen saberes en su vida cotidiana.

ESPECÍFICOS:

ESPAÑOL: Que los niños y niñas de 6° grado participen en eventos comunicativos reales en los que existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades, exposiciones orales para públicos diversos, redacción de diferentes tipos de textos para enriquecer su biblioteca de aula.

MATEMÁTICAS: Que los niños de 6° grado seleccionen el modo adecuado de presentar la información mediante diagramas y tablas derivadas de diferentes problemas relacionados con el medio ambiente.

CIENCIAS NATURALES: Que los alumnos tomen decisiones orientadas en la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales que causa la basura.

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DESTINATARIOS

INSTITUCIONES PARTICIPANTES

Docentes y Directivos involucrados

ALUMNOS PADRES DE FAMILIA INVOLUCRADOS

OTROS

POBLACION TOTAL

No. ALUMNOS INVOLUCRADOS

ESTUDIO DE CASO

A)Esc. “Juan B. Tijerina

4 docentes1 directivo

134 3 3 89 intendentes

B)

C)

D)

E)

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ASIGNATURA___Español_________________________________

ESCUELA____”Juan B. Tijerina__________________________ GRADO______6°__________- GRUPO__A,B,C y D___________________

1.- Competencias a Desarrollar: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse ( en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

2.- Indicadores de desempeño: Garantizar oportunidades para la expresión de ideas de todos los niños de la clase a través de un trato respetuoso. Ayudar a los niños a resolver problemas sociales a través del lenguaje, exposición de necesidades o sentimientos, negociación y establecimientos

de acuerdos.

3.- Temas a tratar:Búsqueda de información.

Búsqueda y manejo de información a través de la lectura y escritura. Incremento paulatino del conocimiento sobre textos informativos para identificar, registrar y emplear información alrededor del

tema .Cuidado del Medio ambiente.

4.- Situación Didáctica:Que los niños de 6° grado:

Participen en eventos comunicativos reales en los que existan productos lingüísticos que satisfagan diferentes necesidades, exposiciones orales para públicos diversos, redacción de diferentes tipos textuales para enriquecer su biblioteca de aula.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen una cultura para el cuidado del medio ambiente canalizando la basura en forma responsable

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6.- Secuencia Didáctica:

1.- El maestro de grupo inicia proyectando diferentes i mágenes del medio ambiente en donde observen y opinen sobre el contenido.a).-¿Qué te llama la atención de las imágenes?b).- ¿Qué tipo de basura observas? Registrar en un cuadro.c).- ¿En tu comunidad has observado algo parecido? ¿En dónde?d).-¿En tu escuela existe este problema?e).-¿la basura en que puede causar daño?f).-¿Qué haces con la basura?

2.- Invitar a los alumnos a que realicen una investigación sobre el origen de los desechos de la basura, reuso reducción y reciclado.

3.- Busque información en diferentes fuentes incluyendo internet y la organice en un reporte.

4.- El docente sugiera la siguiente página de internet para que busque y rescate información que considere relevante.(tiempo que tarda la basura en degradarse)

5.-Trabajo extraclase:Comparta con los papás la información rescatada y pídales que le ayuden ampliarla

6.- Invitar a los padres a participar en el evento del festejo del “Día Mundial del Medio ambiente”.

7.-Analice el contenido de la canción Medio Ambiente,

7.- MATERIALES A UTILIZAR

Imagenes

Libros del Rincón de lectura, Libro de texto,

TIC’s.

Internet

Carteles, letreros, música, disfraz. programa,

8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR

Registro de ideas previas.

Investigación

Expresión oral, contenido de la información.

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rescate información y la escenifique, incorporando a los padres.

8.- Revise el borrador de su investigación, agregue información y corrija. (contenido y forma)

9.- Públique su investigación incorporando portada, fotografías dándole una presentación formal, incorporando su trabajo a la biblioteca de aula.

10.- se integre en equipo y recorran la comunidad para identificar lugares contaminados. Elaborar propuestas para dar solución. Presentar su trabajo en Power point .

11.-Ceremonia exprofesa para comunicar información sobre el día mundial del Medio Ambiente.

12.- Extraclase: Con apoyo de los padres. Elaborar racimos de materiales de desecho incorporando textos informativos sobre el tiempo que tarda en degradarse.

13.-Exhibir en el patio de la escuela los materiales para que la totalidad de alumnos se enteren y tomen consciencia.

Presentación en Power Point

Materiales de desecho y carteles informativos

Contenido del trabajo

Trabajo en equipo

Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Educación Básica y Normal

Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes Subdirección de Actualización y Capacitación

Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio

1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-

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ASIGNATURA___Matemáticas_________________________________

ESCUELA____”Juan B. Tijerina”__________________________ GRADO_______6°_________- GRUPO__A, B, C, D___________________

1.- Competencias a Desarrollar. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Seleccione el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas.

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2.- Indicadores de desempeño: De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.

3.- Temas a tratar:MANEJO DE LA IMFORMACIÓN:

Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar la información que de respuesta a diferentes preguntas.

4.- Situación Didáctica:Que los niños y niñas de 6° grado:

Se interesen en buscar la manera de resolver los problemas que se les planten. Convencerlos de leer cuidadosamente la información que hay en los problemas.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen habilidades para resolver, inventar problemas, comunicar información que de respuestas a preguntas derivadas del problema

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6.- Secuencia Didáctica:

1.- Inicie retomando de la investigación realizada los datos que se relacionen con el tIempo que tarda en degradarse la basura

2.- Elabore una tabla para que registre la información.

3.- El docente presentará a los alumnos diferentes problemas en los cuales tendrán que resolver y representar el resultado elaborando gráficas.

4.- Partiendo de una gráfica invente problemas y los intercambie con los compañeros para su resolución.

5.- TRABAJO EXTRACLASE:Analice en familia la basura generada en un día, la separe, calcule la cantidad, posteriormente consulte los años que tarda en degradarse y responda a preguntas: La basura que generó su familia en un día ¿ Cuánto tiempo tardará en degradarse si no la reutilizas? Calcula en un mes y un año. Registra la información.

6.- Reunirse en equipo, comparar la información y socializarla con el grupo.

7.- Consulta con la comisión encargada de llevar el registro de la cantidad de plásticos que han recopilado por grado, y en general toda la escuela. Con esa información elabora gráfica


Investigación del alumno.

Problemas y proyector

Grafica

Basura

Registro de control de recopilación de plásticos.


Tabla con información.

Resolución acertada de los problemas

Registro de información

Gráficas

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ASIGNATURA___Ciencias Naturales_________________________________

ESCUELA_”Juan B. Tijerina”____________________________ GRADO__6°______________- GRUPO__A, B, C. D___________________

1.- Competencias a Desarrollar: Toma de decisiones favorables al medio ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

APRENDIZAJES ESPERADOS. Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y

plásticos.

2.- Indicadores de desempeño: Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de

decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

3.- Temas a tratar: Relación entre las propiedades de la materia y su consumo responsable.

4.- Situación Didáctica:

Destaque que el plástico y otros productos de uso cotidiano tardan mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos de productos con esos materiales.

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5.- Conflicto cognitivo a resolver: Que los niños y niñas de 6° grado desarrollen una cultura para canalizar la basura.

6.- Secuencia Didáctica:1.- Retomar la actividad extraclase en donde registraron la basura que produce su familia en un día. Rescate de la conclusión grupal que basura es la que más produjeron.

2.-Investigar que problemas ocasiona la basura en el medio ambiente y la salud,. Elabora un cuadro sinóptico con la información.

3.-Observar imágenes de diferentes lugares de la localidad en donde se tira la basura y contesta lo siguiente:¿Qué tipo de basura se observa?¿Cuál predomina?¿Las moscas que significan?¿la basura como afecta a la ciudad?

4.-Invitar a los alumnos que agrupados en equipo recorran el patio de la escuela antes y después del recreo para detectar si hay basura. Elaborar un cuadro comparativo.

5.Elaborar propuestas para dar solución a la problemática.


Internet y libros de aula

Imágenes Proyector

Cuaderno


Cuadro sinóptica.

Respuesta a las preguntas.

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6.-TRABAJO EXTTRACLASE:Invitar a los padres a recolectar plásticos para participar en la convocatoria sobre el rey y reina del Medio Ambiente.

7.-De los carteles y racimos de materiales desechables selecciona 3 y diseña propuestas para aplicar la regla de las tres R.

8.- Aporte ideas en equipo sobre como evitar que se acumulen las bolsas del mandado, platos y vasos desechables, pilas, juguetes.

9.-TRABAJO EXTRACLASE.En familia elaborar objetos diversos con materiales desechables. Para exponer en la escuela.

10.-En equipo elaborar un colach con imágenes de basura orgánica e inorgánica.

11.- Analice la presentación Carta del 2060

12.-Elaborar una conclusión sobre las actitudes que deberá de tomar después de haberse informado.

Plásticos

Material de desecho

Materiales de desecho.

Revistas

Computadora y cañón.

Propuestas pertinentes y fácil de aplicar

Objetos elaborados.

Conclusión aplicable.





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RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. RUBRICA A: PROCESO DE TRABAJO (EVALUACIÓN POR EQUIPO).

NOMBRE DEL EQUIPO : Los Vigilantes de la basura INTEGRANTES: Sebastián, Grecia, Mariana y Yazmín

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Participación en el equipo Todos los estudiantes participaron con entusiasmo.

Al menos ¾ de los estudiantes participaron activamente.

Al menos la mitad de los estudiantes aportaron ideas.

Solo una o dos personas participaron activamente.

Responsabilidad compartida. La responsabilidad de la tarea fue siempre compartida.

La responsabilidad fue compartida por la mayoría de los miembros.

La responsabilidad se compartió entre la mitad de los participantes.

Dependencia exclusiva de una persona.

Calidad de la interacción Se exhiben excelentes habilidades para escuchar y liderar; los estudiantes reflejaron interés por las opiniones de los demás durante las discusiones.

Los alumnos mostraron idoneidad para la interacción: discutieron animadamente centrados en la tarea.

Algunas habilidades para la interacción; escucha atenta; algunas evidencias de discusión o búsqueda de alternativas.

Poca interacción; conversaciones breves; algunos estudiantes se muestran desinteresados o distraídos.

Roles dentro del grupo Cada alumno tiene asignado un rol claramente definido; los miembros del equipo desempeñan sus roles eficientemente.

Cada alumno tiene un rol asignado, pero los roles no están claramente definidos o los alumnos no se adhieren consistentemente a ellos.

Los estudiantes tienen roles asignados pero los respetan escasamente.

No se hacen esfuerzos por asignar roles a los alumnos.

Yolanda García Ortiz NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Ma. del Consuelo López García NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

Armando CobosNOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE

MAESTROS.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTESDEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

DIPLOMADO PARA LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009





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RUBRICA PARA EL TRABAJO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO. RUBRICA B: RESULTADO DEL TRABAJO ELABORADO POR EL EQUIPO.

NOMBRE DEL EQUIPO : INTEGRANTES:

Excepcional Excelente Aceptable Inexperto

Organización Extremadamente bien ordenado; un esquema lógico que es fácil de entender; se fluyen apropiadamente de una idea a otra; la organización incrementa la efectividad del producto.

Hay signos positivos de organización y la mayoría de las transiciones son sencillas y fluidas, aunque algunas ideas resultan poco claras.

Cierta organización; las ideas no se presentan de manera coherente y las transiciones no siempre resultan accesibles, lo que a veces distrae a la audiencia.

Organización fragmentada y confusa; formato difícil de seguir; transiciones abruptas que distraen seriamente a la audiencia.

Claridad en el contenido Totalmente preciso: todos los hechos se explican claramente.

Mayoritariamente preciso, se presentan unas pocas inconsistencias o errores informativos.

Alguna claridad; diversas inconsistencias o errores en el manejo de la información.

Completamente confuso; los datos del trabajo fueron mal comunicados.

Profa. Yolanda García OchoaNOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Profa. Ma. del Consuelo López GarcíaNOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

Profr. Armando CobosNOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE CENTRO DE

MAESTROS





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RUBRICA SOBRE LA ACTIVIDAD COLABORATIVA (AUTOEVALUACIÓN PERSONAL. NOMBRE : Sebastián FECHA: 7 de junio 2010

Incipiente En desarrollo Maduro Ejemplar Puntuación

ContribuirInvestigación e información adicional

No recabe información relacionada con el tema.

Recabe muy poca información relacionada con el tema.

Compilé información básica sobre el tema.

Recolecte gran cantidad de información pertinente a la temática.

5

Información Compartida No compartí información con los compañeros de equipo.

Compartí muy poca información, alguna relacionada con el tema.

Compartí información fundamental, mayormente relacionada con la temática.

Compartí una gran cantidad de información, toda ella vinculada con el tema.

5

Puntualidad No cumplí con las tareas y actividades asignadas.

Fui formal en la mayoría de las tareas y actividades asignadas.

Fui puntual en la mayoría de las tareas asignadas.

Cumplí con todas mis asignaciones puntualmente.

5


Asumir responsabilidades-liderazgoCumplimiento de las tareas encargadas

No cumplí con ninguno de los deberes del rol que me corresponde.

Cumplí con muy pocos de los deberes de mi rol.

Realice todas las tareas propias de mi rol.

Cumplí plenamente con los deberes asociados a mi rol .

4

Participación en las sesiones de trabajo de equipo.

No aporté/ interactúe durante las sesiones.

Expuse o aporté poca información, más bien irrelevante para el tema.

Presenté bastante información, casi toda relacionada con la temática.

Expuse o aporté una gran cantidad de información toda ella pertinente.

5

Compromiso de trabajo Siempre esperé que otros se hicieran cargo del trabajo.

Raramente hice el trabajo encomendado, necesitaba recordatorios y llamadas de atención.

Usualmente realicé el trabajo que me correspondía, casi nunca requerí recordatorios.

Siempre hice el trabajo encomendado sin necesidad de que me lo recordarán.

5




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Valorar los puntos de vista ajenos,Escucha a los compañeros de equipo.

Estuve siempre acaparando la conversación y no permite que los demás se expresaran.

Generalmente intervine y raramente permití que los otros expresen sus puntos de vista.

Tome en cuenta las aportaciones de los otros, pero a veces intervine demasiado.

Tome en cuenta a los demás y participé de manera razonable.

4

Coopera con los compañeros de equipo.

Frecuentemente discute con los compañeros.

A veces entré en controversias innecesarias.

Raramente polemicé sin necesidad.

Nunca discutí de modo impertinente.

4

Toma decisiones. Generalmente deseaba que las cosas se hicieran a mí manera.

A menudo me alineé con mis amigos sin considerar desapasionadamente otras opciones.

Usualmente consideré todos los puntos de vista.

Siempre ayudé al equipo para que tomará decisiones razonables.

5

Profa. Yolanda García Ortiz NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

Profa. Ma. del Consuelo López GarcíaNOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA

Profr. Armando CobosNOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DEL CENTRO DE

MAESTROS.





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Memoria Fotografica

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REGISTRO DE OBSERVACIONES DURANTE LAS FASES DEL PROYECTO.

ASPECTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS OPCIONES DE SOLUCIÓN

LAS DUDAS

Planeación La ubicación en el programa y selección acorde al tema e las competencias a desarrollar, indicadores de desempeño, situación didáctica y conflicto cognitivo.Redacción de la secuencia didáctica para incluir lo actitudinal, procedimental y conceptual.Adaptar la transversalidad de contenidos

Retroalimentar los módulos del Diplomado.

Continuar en los Cursos e Formación continua.Dominar los contenidos de los diferentes programas.

¿Incluí acciones que impacten en el perfil de egreso?

Precisar las competencias correctamente.

Realización Algunas actividades de la secuencia didáctica no quedaron muy claras.

El trabajo en equipo e los alumnos y trabajos extraclase.

Promover las modalidades y estrategias de lectura.Investigar sobre el verdadero trabajo en equipo para orientar alumnos.

Si se realizó trabajo en equipo y como aplicaron los alumnos las estrategias y modalidades de lectura al realizar las investigaciones.

CIERREEvaluación La coevaluación y

autoevaluación.

Dificultad para la utilización de rúbricas, el portafolio y la incorporación de evidencias acordes.

Definir los productos y evidencias para evaluar.Retroalimentación de la planeación.

Buscar información en los diferentes materiales existentes.Participar en cursos acorde a mis debilidades.

¿Cuántas rúbricas se tienen que elaborar? y ¿cómo hacerlo para la totalidad de alumnos?.

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DESTINATARIOS LOGROS ALCANZADOS

ALUMNOS (AS)

Trabajo en equipoInvestigación en diferentes fuentes.Uso de la tecnología para investigar y dar a conocer su información. Incorporando evidencias haciendo uso de la cámara digital y video.Álbum con información relacionada con el medio ambiente.Aplicación del conocimiento en acciones e separar la basura, reutilizarla y reciclaje.

MAESTRO (A)Familiarizarse con los proyectos su planeación, realización y evaluación.Mayor dominio del Plan y programa de estudio al planear con transversalidad fortaleciendo las competencias sugeridas acorde al tema.La integración de sus alumnos en equipos.Aplicación e rúbricas para evaluar los productos.

PADRES DE FAMILIA

Participación directa en actividades del proyecto.Aportaciones en los trabajos extraclases.Realizar acciones encaminadas con el manejo responsable de la basura en el hogar.La generación de áreas verdes en la escuela.Participar en talleres e recicladoRecolección en su colonia de botellas de plástico.Actor en la ceremonia para celebrar el día Mundial el Medio Ambiente (escenificación, elaboración de disfraz, conducción del programa)Apoyo en la elaboración de materiales con información sobre el tiempo que tarda en degradarse la basura.

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COMENTARIOS

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLAR PADRE DE FAMILIA

El Proyecto la basura no es basura desarrollado por la comunidad

escolar con una planeación transversal adaptada a cada uno de

los grados se rescataron acciones importantes para que los alumnos

primeramente analizaran la problemática existente en su entorno

inmediato, de ahí se fueron a la investigación para adquirir los

conocimientos los cuales pudieron aplicar en las diferentes actividades.

El mayor impacto que observé fue los materiales que elaboraron los

alumnos y padres de familia para dar a conocer con ejemplos concretos el

tiempo que tarda la basura en degradarse, fue muy sorprendente para todos conocer la información

por que permitió la reflexión y ollar la propuesta de acciones a aplicar,

aunque aun falta insistir para que se observen actitudes permanentes.

Considero que se tiene que impactar mas en la evaluación en el diseño y

aplicación e rúbricas acordes y lo mas complicado desarrollar habilidades

para su aplicación en los grupos que se dificultó.

Considero muy acertado el trabajo desarrollado aunque hay que

mejorar.

El desarrollo del proyecto y la oportunidad que me dieron e

participar en algunas actividades me dí cuenta de la participación de los

padres e familia, el trabajo colaborativo de los docentes, el cumplimiento de acciones . fue

exitosa la convocatoria en la cual invitaron a la totalidad e los alumnos a recolectar botellas de plástico para

que se reunieran y enviarlas al reciclado, coronando a la alumna

que se convirtió en reina del medio ambiente.

Valoro el trabajo realizado y comprobé el trabajo realizado con la

Reforma.

Para los padres que participamos en forma directa nos hicieron sentir

muy alagados por formar parte de ese equipo de trabajo, reconocemos

al maestro que nos invitó por que nos permitió ver la manera como se organizan en la escuela para diseñar actividades tan bonitas que llevan al

aprendizaje.

Lo mas importante fue que nuestros hijos estaban muy contentos por que formamos parte de su clase y

mas aun aprender y llevarnos a nuestra casa ideas para tratar en

forma responsable la basura.

Lo que nos asignaron a los padres nos permitió convivir con papás que no habíamos tenido la oportunidad de conocernos y al trabajar juntos

hubo mayor integración, los materiales elaborados y que hayan

sido de mucho impacto para los niños, esto nos motivó y estamos

seguros de que seguiremos participando.

proyecto mod. 3 consuelo

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