proyecto mod. 3 tere

DIPLOMADO PARA MAESTROS

TRABAJO FINAL

PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS:

Nombre de la Escuela Profr. Moisés Sáenz

Domicilio Col. Rosendo G. Castro, Xicoténcatl, Tamaulipas.

SECTOR Y ZONA

Sector 15Zona Escolar 140

Nombre del Docente María Teresa Aguilera Martínez

Grado y Grupo que atiende 1° A

Email. (correo electrónico) [email protected]

mailto:[email protected]

PRESENTACION

La Alianza por la Calidad de la Educación y el Sindicato Nacional de Trabajadores

de la Educación, establece la necesidad de impulsar la reforma de los enfoques,

asignaturas y contenidos de la educación básica por lo que el Prosedu establece

los criterios para mejorar la calidad educativa y que consisten en la capacitación

de profesores, la actualización de programas de estudio y sus contenidos, los

enfoques pedagógicos , los métodos de enseñanza y recursos didácticos, razón

por la que la Subsecretaria de Educación Básica diseño una propuesta curricular

para la educación primaria primero como prueba piloto en el ciclo escolar 2008-

2009.

Siguiendo la sugerencia y pertinencia de los resultados de la etapa de prueba en

el ciclo 2009-2010 se aplican los programas de estudio en su versión revisada a

nivel nacional para los grados de 1° y 6°.

Para favorecer el logro de los propósitos se actualizo a los maestros en servicio

sobre la nueva currícula que se abordaría en el presente ciclo.

Este documento aborda una de las tantas problemáticas que se presentan en el

trabajo cotidiano de los maestros y recopila algunos de los resultados obtenidos

de la actualización y práctica de la nueva currícula en una escuela de organización

completa con alumnos de primer grado, así como la transversalidad que se da

entre las asignaturas de un mismo grado para fortalecer las competencias a

desarrollar con un tema específico, sus objetivos y la nueva metodología de la

evaluación por rúbricas, además de evidencias fotográficas que avalan el trabajo

desarrollado por los alumnos dentro y fuera de las aulas.

PROBLEMÁTICA DEL PROYECTO

Los alumnos de primer grado han ido poco a poco construyendo conocimientos

sobre la lengua escrita y la expresión oral, con grandes esfuerzos fueron leyendo

textos cortos que se encontraban dentro del contexto escolar y familiar, ampliando

de esta manera sus conocimientos sobre las grafías, hasta conocer y emplear las

características de nuestro sistema de escritura. A pasos cortos fueron logrando

comprender la correspondencia entre partes de la escritura y su oralidad, el valor

sonoro convencional de letras y sílabas. Este logro permitió avanzar en cuestiones

como la segmentación, la puntuación, el uso de mayúsculas; utilizando para ello

los libros del rincón y los materiales disponibles en la biblioteca para que fueran

conociendo diferentes tipos de letra, la distribución de los textos, las ilustraciones

utilizadas, etc. Sin embargo después de interactuar con distintos materiales

escritos, al tratar de rescatar algo de una lectura realizada con anticipación, los

alumnos presentaron dificultad para entender y organizar la información del

texto leído, a través de la puntuación, la selección de oraciones y frases y la

elaboración de párrafos; además de su dificultad para orientarse y ubicarse

en espacios reales de trabajo.

En la educación básica uno de los objetivos centrales es el que los alumnos

además de ser capaces de localizar información de un texto a través de la lectura,

estén en condición de inferir y deducir y con esto comprender lo leído, es decir que

puedan ir más allá de la comprensión literal, para que en un futuro sean

productores de texto competentes y así puedan expresar por escrito sus ideas y

trasmitirlas al lector con la misma intención con la que fueron escritas, por tal

razón se les planteo trabajar el proyecto “construyamos un zoológico” con el reto

de escribir fichas informativas a partir de investigaciones hechas en sus hogares

sobre diferentes animales, clasificarlos y utilizarlos para integrar el zoológico y

elaborar un álbum con las fichas informativas que poco a poco fueron llenando,

además de representar gráficamente recorridos en el zoológico para ubicarse en

un espacio real y lograr con ello fortalecer las competencias para la vida.

JUSTIFICACION

“Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de

logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y

contribuyan al desarrollo nacional” es el objetivo fundamental del Programa

Sectorial de Educación 2007-2012, avalado por el artículo tercero constitucional y

la ley General de Educación.

Una forma de conseguir este objetivo es realizar una reforma a los programas de

educación básica centrada en cambiar los modelos educativos que se habían

estado usando.

El reto en educación básica es adoptar una metodología basada en el desarrollo

de competencias que respondan a las necesidades actuales, buscando la

articulación en sus tres niveles de educación (preescolar, primaria y secundaria)

Para la renovación de este currícula y su articulación se retoman el plan de

estudios 2004 de educación preescolar y el plan de estudios y los programas de

secundaria 2006 y las diversas propuestas de instituciones públicas como

sociales, además de los equipos técnicos de la Subsecretaria de Educación

Básica.

En educación el término de competencias hace referencia a la movilización de

saberes, lo que implica una estrecha relación entre los cuatro pilares educativos,

el saber aprender, el saber hacer, el saber ser y el saber a convivir con los demás.

Como resultado de esta nueva propuesta de trabajo se espera que el alumno

egresado utilice el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez,

argumente y razone al analizar situaciones, busque, seleccione, analice, evalué y

utilice información, interprete y explique procesos socioeconómicos y culturales,

conozca y ejerza sus derechos, asuma y practique la interculturalidad al convivir,

conozca y valore sus características y potencialidades como ser humano,

promueva y asuma el cuidado de la salud y el ambiente, aproveche los recursos

tecnológicos a su alcance y reconozca diversas manifestaciones de arte para

expresarse artísticamente.

La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura es una de

las prioridades en educación primaria como oportunidad para que los alumnos

integren saberes y experiencias desarrolladas en distintas asignaturas, buscando

con esto que dicha integración responda a los retos de una sociedad cambiante

que requiere que cada uno de sus integrantes actúen con responsabilidad ante el

medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural.

Los contenidos que conforman este proyecto tocan temas que contribuyen a

propiciar una formación integral, aceptando compromisos y responsabilidades que

le corresponden con su persona y con la sociedad donde viven para integrarse a

ella, utilizando el lenguaje oral y escrito como herramienta de comunicación en su

entorno social.

PROPOSITO GENERAL

El propósito principal de los zoológicos a nivel mundial es preservar en cautiverio a

diversas especies de animales salvajes que se encuentran en vías de extinción

imitando el hábitat natural de los animales, dado que la destrucción de los mismos

se está acelerando considerablemente.

Anteriormente los zoológicos tenían como propósito entretener, pues en las

primeras décadas de este siglo había escasa información acerca de los animales

encerrados; sin embargo los propósitos han ido evolucionando hasta ver a los

zoológicos como verdaderos centros educativos y científicos.

Actualmente ofrecen educación y entretenimiento al contar con fichas informativas

(con el nombre científico, nombres vulgares, clasificación zoológica, hábitat,

alimentación, comportamiento, distribución geográfica, si está en vías de extinción,

etc.), folletos ilustrativos y croquis para motivar al visitante a realizar una visita

activa.

ESPECÍFICOS:

ESPAÑOL.- Identifica el propósito comunicativo de las fichas informativas y su estructura, para llenar formatos con información basada en un tema de interés (animales del zoológico)

MATEMATICAS.- Comunica gráficamente recorridos para orientarse en el espacio y ubicar lugares en un plano o croquis.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.- Identifica y clasifica las plantas y los animales a partir de características generales y reconoce que las plantas y los animales crecen.

FORMACION CIVICA Y ETICA.- Distingue los alimentos nutritivos y naturales que están a su alcance.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Escuela Primaria Prof. Moisés Sáenz con clave 28DPR1352 M fue fundada en

el año de 1953 por el Ingenio Azucarero para los hijos de sus trabajadores, como

Escuela Artículo 123, pero de 15 años a la fecha su sostenimiento ha sido federal.

Esta escuela se localiza en la col. Rosendo G. Castro a 3 kilómetros de la

cabecera municipal que es Xicoténcatl, Tamaulipas; es de organización completa,

actualmente cuenta con una directora Técnica y seis maestros frente a grupo, una

maestra comisionada en PEACUVE, dos maestros de Ingles, una maestra de

física , un intendente y un administrativo.

En este ciclo escolar se atienden 139 alumnos de 1° a 6° grado, pero cada año el

movimiento es constante por motivo de cambio de domicilio o por problemas

familiares. Cuenta con nueve aulas didácticas, una dirección, una cancha cívica

con techado en condiciones favorables y una biblioteca escolar.

Esta institución forma parte de las 124 escuelas Piloto de todo Tamaulipas y

en donde se está implementando la Reforma Integral de la Educación Básica en

los grupos de 2º, 3º, 4º y 5º.

La población escolar que atiende la institución está compuesta de niños y

niñas de diferentes lugares aledaños a la escuela como son el Ejido El Azteca,

Colonia Independencia, Colonia Dr. Antonio Amaral, Colonia Héctor M. Sáenz,

Poblado El Azúcar y la colonia Rosendo G. Castro donde se ubica la escuela.

Debido a que la mayoría de los alumnos viene de lugares dispersos y rurales,

su condición económica es baja, hay poco apoyo de los padres de familia,

presentan alto número de inasistencias y la desintegración familiar es común por

lo que el trabajo en las aulas no tiene los logros deseados por los docentes.

ESCUELA PRIMARIA: “PROF.MOISÉS SÁENZ” C.C.T. 28DPR1352M

Z.E 140 SECTOR 15

COL. ROSENDO G. CASTRO CD. XICOTÉNCATL, TAM.

COL. ROSENDO G. CASTRO CD. XICOTÉNCATL, TAM.

O

S N

E

3272

2

5

1

7

4

2

2

2 2 2 3 6

FOROCANCHA CÍVICA

DESAYUNADOR

1. DIRECCIÓN

2. AULAS

3. BAÑOS

4. BIBLIOTECA

5. CÓMPUTO

6. SUPERVISIÓN ESCOLAR 140

7. AULA EN MAL ESTADO

ENTRADA

INSTITUCIONES PARTICIPANTES

Docentes y Directivos involucrados

ALUMNOS PADRES DE FAMILIA INVOLUCRADOS

OTROS

POBLACION TOTAL

No. ALUMNOS INVOLUCRADOS

ESTUDIO DE CASO

A) Esc. Primaria Profr. Moisés Sáenz

Gladis Yureida López Ríos.María Teresa Aguilera Martínez.Edna Bellanira López Reyes.

139 27 6 6

ASIGNATURA: ESPAÑOL

ESCUELA: Prof. Moisés Sáenz GRADO: 1° GRUPO: A

1.- Competencias a Desarrollar:Elabora fichas temáticas sobre animales para construir un zoológico a partir de la recolección de la información necesaria.

2.- Indicadores de desempeño:

• Disposición al trabajo colectivo• Llenado de fichas temáticas• Segmentación y concordancia al escribir• Investigación documental• Redacción del proceso llevado para armar el zoológico

3.- Temas a tratar:

Anticipaciones y predicciones para un texto. Formato de fichas informativas simples y su llenado. Correspondencia entre unidades grafofonéticas

4.- Situación Didáctica:Producción de textos escritos Redacción, revisión y elaboración de diferentes versiones hasta considerar que el texto es adecuado a los fines para los que fue hecho

5.- Conflicto cognitivo a resolver:Dificultad para entender y organizar la información de un texto leído, a través de la puntuación, la selección de oraciones y frases y la elaboración de párrafos.

6.- Secuencia Didáctica:

Se plantea al grupo la idea de construir un zoológico y de un álbum de animales. Se rescatan los conocimientos previos.

A, través de preguntas se cuestiona a los alumnos :

¿Qué es un zoológico?¿Quien ha visitado uno?

¿Qué animales habitan ahí?¿Son todos iguales y comen lo mismo? Una vez hechos los comentarios , se identifica que información es necesaria tener para

construir el zoológico y crear el álbum de animales, guiados¿Cómo nace?¿Qué come?¿Dónde vive?

¿Cómo se protege? Presentar al grupo una ficha para ejemplificar su llenado de manera grupal. De manera individual se escoge un animal para recabar la información necesaria

investigando en la biblioteca de la escuela, del aula, en libros de su casa o INTERNET con ayuda de los papás..

Con la información recabada, en equipos, se llenan las fichas informativas y a la vez se va formando el álbum de animales con recortes de revistas y su investigación, cuidando la limpieza, la caligrafía, la segmentación y la concordancia al escribir las fichas.

Organizados en equipos se ponen de acuerdo para recolectar el material necesario para construir el zoológico.

De manera grupal se construye el zoológico poniendo en práctica el trabajo colaborativo.

Se exponen los trabajos realizados en el patio de la escuela para que sean observados por los alumnos de otros grados y también por padres de familia que visiten la escuela.

7.- MATERIALES A UTILIZAR

Fichas de trabajo Recortes de animales Hojas de máquina Animales de plástico Abatelenguas Palillos de paleta Plastilina Pinturas Unicel

8.-PRODUCTOS Y EVIDENCIAS PARA EVALUAR

Fichas informativas

Redacción del proceso llevado para armar el zoológico

Maqueta del zoológico

Álbum de animales

Rúbricas para el trabajo individual y colectivo.

Secretaría de EducaciónSubsecretaría de Educación Básica y Normal

Dirección de Formación y Superación Profesional de los Docentes Subdirección de Actualización y Capacitación

Departamento de Actualización y Capacitación del Magisterio

1er. Piso del Palacio Federal Calle: 8 Morelos y Matamoros Zona Centro C.P. 87000 Tel. y Fax. 01 (834) 31-2-99-21/ 31-5-

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ASIGNATURA: MATEMATICAS


1.- Competencias a Desarrollar:Representa a por medio de croquis y mapas el zoológico para facilitar el recorrido, utilizando su habilidad para dibujar.

2.- Indicadores de desempeño:Realiza recorridos utilizando la expresión oral y los representa gráficamente en croquis o mapas3.- Temas a tratar:Ubicación espacial.

4.- Situación Didáctica:Interpretar y comunicar matemáticamente situaciones que se presentan en diversos contornos socioculturales.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:Dificultad para orientarse y ubicarse en un espacio real.6.- Secuencia Didáctica:

En el patio de la escuela realizar diferentes recorridos obedeciendo las instrucciones orales de un compañero.

1. camina desde el primer escalón hasta la mitad de la cancha, da vuelta a la izquierda para llegar a donde están las niñas, pasa por detrás de ellas, cuando llegues con la ultima niña pídele el libro que tiene en las manos, llévaselo a la maestra que está en el foro.

2. Camina desde el foro hasta el primer árbol que está a un lado de la cancha, camina sobre la línea que atraviesa la cancha, dirígete hasta Carlos, pídele su


Libros de textoHojas de maquinaColoresMaqueta del zoológico.


Libro de textoCroquis del zoológico y representación de recorridos.Rúbricas para el trabajo individual y colectivo.

libro y llévalo con la maestra

Actividad grupal para trabajar la consigna 1 (El tesoro I)Comentar los resultados de la actividad.Redacta por escrito instrucciones para qué un alumno pueda encontrar el tesoro(El tesoro II, consigna 2)Recorre la escuela de manera guiada.Explica oralmente el trayecto seguido en el recorrido.En parejas trabajar la consigna 1 y 2 sucesivamente (De mi casa a la escuela y Puffi va por sus huesos)Elaborar de manera grupal el diseño del croquis del zoológico construido en el salón.Realizar tres recorridos utilizando primero la expresión oral para identificar los lugares por los que pasa y después representarlos gráficamente en el croquis.





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ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADFORMACION CIVICA Y ETICA.


1.- Competencias a Desarrollar:Reconoce que las plantas y los animales crecen. Clasifica plantas y animales de acuerdo a sus características. Distingue los alimentos nutritivos. 2.- Indicadores de desempeño:

Identifica a los seres vivos Identifica en la germinación las etapas de desarrollo de los seres vivos. Clasifica animales de acuerdo a su tipo de alimentación y nacimiento. Reconoce e identifica los alimentos nutritivos.

3.- Temas a tratar: La vida a mi alrededor. ¿Qué necesitamos para vivir? Cuidemos a un ser vivo. El parque, un espacio de todos. Distingo la calidad de los alimentos.

4.- Situación Didáctica:Estudio de los seres vivos y cuidado de la salud.Tareas de búsqueda de información, de reflexión y de diálogo.

5.- Conflicto cognitivo a resolver:Dificultad para identificar las características comunes de los seres vivos y el cuidado de la salud.6.- Secuencia Didáctica: Rescatar las ideas previas de los alumnos sobre los seres

vivos.



¿Quiénes son los seres vivos? ¿En que se parecen? ¿Qué plantas y animales hay a tu alrededor? ¿Qué necesitamos para vivir?

Comentar con la clase:¿Qué pasaría si algún ser vivo se extinguiera?¿Cómo podemos cuidar a un ser vivo?

Realizar el cuidado de una planta a través del proceso de germinación.

Identificar el ciclo de vida de los seres vivos a partir de la germinación de una planta de frijol.

Identificar las diferencias que hay en la alimentación de cada ser vivo (plantas, animales y personas)

Clasifica los animales del zoológico y las plantas de acuerdo a su tipo de alimentación y a su nacimiento.

En equipo busca recortes de alimentos que consumen las personas.

Comenta en plenaria cuales son buenos para mantener una buena salud.

Distingue los alimentos en nutritivos y chatarras. Identifica entre los alimentos a las frutas y verduras

como nutritivas para mantener la salud. Investiga en casa con sus papás cual fruta y verdura de

la región es consumida con más frecuencia en el hogar. Realiza dibujos de manera individual para ilustrar la

investigación.

Frasco de plástico o vaso desechable

Algodón Semillas de frijol Libro de texto revistas

Germinación del frijol Dibujos de las etapas del ciclo de vida Clasificación de animales y plantas. Investigación y dibujo de frutas y verduras. Rubricas para el trabajo individual y colectivo.





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Clasificacion de animales

proyecto mod. 3 tere

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