José Gómez Cumpa

Trujillo, 2007

Elaboración del

proyecto de investigación

¿Cuáles son las preguntas ¿Cuáles son las preguntas básicas a que debe básicas a que debe responder un proyecto de responder un proyecto de investigación?investigación?

1. .¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR?2. ¿CUÁL ES EL PROBLEMA A INVESTIGAR?3. ¿QUÉ DICE LA TEORÍA Y QUÉ ANTECEDENTES ACADÉMICOS HAY SOBRE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?4. ¿CÓMO VAMOS A INVESTIGAR EL PROBLEMA?5 ¿QUÉ ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y ECONÓMICOS DEBEMOS PREVER PARA EJECUTAR ESTA INVESTIGACIÓN?

PREGUNTAS BÁSICAS DE UN PROYECTO

¿Cuáles son los ¿Cuáles son los componentes de un componentes de un proyecto de investigación?proyecto de investigación?

No se trata de un

esquema rígido, pero

constituye un buen modelo

1. TÍTULO Y RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA2.1. Realidad problemática

descripción de institución y entorno o espacio en que se da la investigaciónproblemática (usar como insumo Mapa de problemas).Concluyes con el problema real

2.2. Planteamiento del problemaDesarrollo o explicación del problema real en su contexto.Sugerencia: Usar causas del Árbol de problemas o/y el Diagrama de Ishikawa, como insumos.

2.3. Formulación del problemaProblema real: Situación negativa que motiva la investigaciónProblema científico: Pregunta que lleva a la solución

PROBLEMA REAL:situación negativa que se observa y sus efectos

Deficiencias del sistema de tutoría y orientación del educando en la UPSS que genera bajo rendimiento académicoPROBLEMA CIENTÍFICO: Pregunta relevante que orienta todo el trabajo¿Qué características debe tener el Programa de Tutoría, en tal forma que logre el desarrollo personal y profesional óptimo de los alumnos de las diferentes carreras profesionales de la Universidad Señor de Sipán?

2.3. Formulación del problema

I I. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA2.4. Objeto

El área temática general en el cual investigamos e intervenimos

2.5. Objetivos2.5.1. Objetivo GeneralSintoniza perfectamente con problema científico e hipótesis y

variables, y con el título.• Diseñar un Programa Tutorial basado en la Teoría

de la Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey , adecuada a las características de los alumnos de la Universidad Señor de Sipán, que facil i te su desarrollo personal y éxito académico, año 2005.

• Debe incluir: resultado o producto a lograr, modelo teórcio, beneficiarios, institución y lugar, tiempo, y logro final a alcanzar.

• Se inicia con un verbo activo en infinitivo

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA2.5. Objetivos

2.7.5. Objetivos EspecíficosDesagrega (y agota) a nivel específico el objetivo general

1. Diagnosticar las necesidades de orientación educativa en los jóvenes ingresantes de la Universidad Señor de Sipán

2. Proponer un sistema tutorial que atienda las necesidades de orientación educativa en los jóvenes ingresantes de la Universidad Señor de Sipán, basado en la Teoría de la Inteligencia Emocional.

3. (Aplicar y) validar el Programa Tutorial, en los alumnos de primer año de la UPSS, 2005

1 2

3

1

2 3

2.6. Campo de acción

Aspecto específico del objeto el cual estudiamos y, eventualmente, transformamos

2.7. Justif icación e importancia

¿Por qué?

¿Para qué hago la investigación?

¿qué trascendencia tendrá?

Recomendación: usar los efectos del árbol de problemas

3. MARCO TEÓRICO 3.1. Antecedentes de la investigación (mínimo 50

textos criticados brevemente, unas 3 a 8 páginas: de 2001 a 2006)3.1.1. (Aspectos teóricos)

Menciones críticas breves y precisas de cada texto, según el investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico o histórico

3.1.2. (Diagnósticos, estudios)

Menciones críticas precisas de cada texto, según el investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico o histórico

3.1.3. (Experiencias y Modelos de intervención)

Menciones críticas precisas de cada texto, según el investigador, en relación con su trabajo. Orden lógico o histórico

Criterios de sistematización Criterios de sistematización bibliográfica:bibliográfica: TEMÁTICO – LÓGICO - TEMÁTICO – LÓGICO -

HISTÓRICOHISTÓRICO

• Niveles: Niveles: descenderdescender

• InternacionalInternacional

• América LatinaAmérica Latina

• PerúPerú

• RegiónRegión

• Orden: histórico Orden: histórico

• antesantes

• despuésdespués

Temas: variables Temas: variables relevantesrelevantes

• X X

• Y Y

• X- YX- Y

3. MARCO TEÓRICO3.1. Antecedentes de la investigaciónCrítica de la literatura existente. Da como resultado una visión crítica de los antecedentes, que permite llegar a la:

3.2. Base teórica 3.3. Hipótesis3.4. Variables3.5. Definición de términos básicos

3. MARCO TEÓRICO3.1. Antecedentes de la investigación

3.1.1.

3.1.2

3.1.3

(Crítica de la literatura existente. Da como resultado una visión crítica de los antecedentes, que permite llegar a la:)

3.2. Base teóricaPresentación y explicación del Modelo Teórico de la investigaciónModelo Teórico: Gráfico u organizador que presenta

el fundamento científico de la investigación

TEORIAECOLÓGICA

DE SISTEMAS

TEORIA DEL APRENDIZAJE

SOCIAL

TEORIA DEL CONDUCTISMO

TEORIA SOCIOCULTURAL

TEORIA DEL DESARROLLO

COGNITIVO

desarrollo de habilidades

básicas

AREA SOCIOAFECTIVA

AREA MOTORA

AREA COGNITIVA

Programa de

Estimu-lación

temprana

Modelo teórico: Programa de estimulación temprana orientado a desarrollar habilidades

básicas en infantes de 12 – 18 meses

3.3. Hipótesis3.4. Variables Esquema positivista:

v. independientev. dependientev. interviniente

Fases de la investigacióna. Diagnóstico (una o dos variables)b. Diseñoc. Aplicación experimental

En fase a): Analizar la “realidad del problema”

3.3. Hipótesis

Si diseñamos y aplicamos un (PROPUESTA)..........fundamentado en la(s) Teoría(s) ................de Fulano y Zutano, entonces se logrará ........ en ..........

Fórmula

3.4. VariablesFases de la investigación

a. Diagnóstico (una o dos variables)b. Diseñoc. Aplicación experimental

En fase a): Analizar la “realidad del problema”

Fase de la investigación

Variables / contenidos

Indicadores

Diagnóstico de la realidad y para la Aplicación experimental

Características generales de los alumnos

GéneroEdad Estudios a seguir

Características del programa de acción tutorial existente

Percepciones de usuariosPercepciones de docentesContenido del programa

Diseño de la propuesta del programa de Acción Tutorial

Fundamentación omodelo teóricoÁreas de intervenciónContenidosMetodologíaPerfil del tutor

En Fases a) y c) Fases a) y c) : Analizar la realidad:

• Ejemplo Ejemplo comprensión lectora:comprensión lectora:

indicadores:indicadores:– Decodificación de la palabraDecodificación de la palabra– Comprensión analíticaComprensión analítica– Comprensión holísticaComprensión holística– InterpretaciónInterpretación– CríticaCrítica– Creación Creación

Fases a) y c) memorismo en Fases a) y c) memorismo en el aprendizaje de la Historiael aprendizaje de la Historia

• VI: Memorismo VI: Memorismo

• VD: Aprendizaje de la historiaVD: Aprendizaje de la historia

Fase a) y c) atención- Fase a) y c) atención- concentración, integración-concentración, integración-inclusión, socioemocionalinclusión, socioemocional• V Independiente: socioemocional ejemplo:V Independiente: socioemocional ejemplo:

– EmpatíaEmpatía– LiderazgoLiderazgo– Autoestima Autoestima – Control emocionalControl emocional– Aseritividad Aseritividad

• V Intermedia: integración-inclusiónV Intermedia: integración-inclusión

• V Dependiente: atención- concentraciónV Dependiente: atención- concentración

Fase b) Programa Fase b) Programa

3.5. Definición de términos básicos3.5. Definición de términos básicos

4. METODOLOGÍA4.1. Nivel y tipo de investigación4.2. Diseño de la investigación4.3. Población y muestra del estudio4.4. Materiales, técnicas e instrumentos de investigación4.5. Procedimientos para la recolección de datos4.6. Procesamiento de la información4.7. Esquema tentativo del informe final (índice de la tesis)

Nivel de investigación: Aplicativo-tecnológicoTipo: crítico-propositivoEsta investigación incluye fases descriptiva, explicativa, experimental y de formulación de una propuesta.

4.1. Nivel y tipo de investigación

4.2. Diseño de la investigación

PIPX X´DxDx

MTMT

X: Realidad observada antesDx: Estudio de la realidadX´: Realidad observada despuésMT: Modelo teóricoPIP: Programa de Intervención Pedagógica Innovativa