proyecto educativo margarita final
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DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
IE AMERICO GARIBALDI
GHERSI
PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA
“MIS CUENTOS FAVORITOS”
DOCENTES DE AULA 4° GRADO
Docente de Aula de Innovación Pedagógica
PROF. MARGARITA PEREYRA
ILO
2013
DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA
1. DATOS GENERALES 1. DRE : Moquegua 2. UGEL :Ilo 3. Institución Educativa : Américo Garibaldi Ghersi 4. Sub Director : Amador Guevara Herrera 5. Niveles de Atención : Primaria 6. Fecha : 10 de octubre del 2013 7. DAIP : Margarita Elizabeth Pereyra de Montano 8. Docentes de Aula:4° Grado
1. Karina Espinoza Benavides 2. Norma Rosas Hurtado 3. Gabriela Lazo Vargas
2. Descripción
El proyecto pretende desarrollar una propuesta creativa e innovadora que motive al estudiante y docentes de 4° Grado a desarrollar aprendizajes significativos fomentando la formación integral del estudiante y así mismo la motivación que pueda transmitir el docente.
Uno de los propósitos educativos es formar buenos lectores porque ello permitirá a los estudiantes, no solo apropiarse de los conocimientos, sino desarrollar un pensamiento crítico, reflexionando, analizando, interpretando acerca de lo leído para comprender su propia realidad.
El presente proyecto propone usar el cuento como estrategia motivadora para la animación a la lectura. No es novedoso decir que el lector comienza a formarse aun antes de aprender a leer. Sin embargo, no está de más recordarlo. El primer contacto de los niños y niñas con la literatura es a través de las canciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral. Más tarde será el cuento narrado o leído por la madre, la abuela o algún otro ser querido. Luego prosigue en el jardín de infantes donde el libro-objeto cobra importancia material y se transforma en un juguete más al alcance de los niños y niñas y, finalmente, llega a la lectura directa por parte de ellos que comienza su alfabetización en el primer año.
Todo lo mencionado requiere de la participación compartida entre los docentes y las familias. Para desarrollar en los estudiantes el hábito de la lectura, que favorezcan el logro de posteriores aprendizajes.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/cuento-como-estrategia-
didactica/cuento-como-estrategia-didactica2.shtml#ixzz2jGAqtWnG
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3. Objetivos
Objetivo general
Aplicar el cuento como estrategia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para mejorar el rendimiento académico del área de Comunicación,
en los alumnos y alumnas de cuarto grado de Primaria de la I.E. “Américo
Garibaldi Ghersi” de la ciudad de Ilo.
Objetivos específicos
Crear cuentos siguiendo una secuencia lógica.
Crear y diseñar situaciones didácticas usando el cuento como estrategia que
permita al alumno una mejor comprensión y desarrollo del tema.
la capacidad de comunicación para facilitar la comprensión e interpretación de
situaciones problemáticas reales.
Incrementar el aprendizaje significativo, utilizando el cuento como estrategia.
Desarrollar la creatividad del alumno, usando el cuento como medio de
expresión de sus nuevos aprendizajes a través de las TIC.
4. Competencias y capacidades
Intención de aprendizaje: Comunicación: Elaboran un texto narrativo (Cuento) a partir de su plan de escritura.
Competencia Capacidad Indicadores
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Selecciona de manera autónoma el registro (Formal e informal) de los textos que va a producir. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
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Intención de aprendizaje: Comunicación: Encuentran información de una manera diferente en un texto discontinuo.
A COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores
Co
mu
nic
ació
n
T Comprende críticamente, diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
. Reorganiza la información en diversos tipos de textos.
Localiza información en un texto con varios elementos complejos en su estructura o en vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
5. Participantes y roles
Docente de AIP.- Instala en los ordenadores http://www.todocuentos.es/grandes-
clasicos/2161/pinocho
http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos
para el uso del estudiante, contribuye con el docente de aula, con fotografías,
imagenes, etc., para elaborar los cuentos
Docente de aula.- Trabaja el proyecto de animación a la lectura en el aula, siguiendo
todas las actividades.
Los estudiantes.- Crean y producen cuentos a partir de personajes reales de su
entorno.
Familia.- Contribuyen con fotos familiares, para que el estudiante elabore su propio
cuento.
6. Requisitos
Los docentes deben conocer del manejo básico de procesador de textos, manejo de
imágenes, edición, grabar en formato doc y pdf.
Los docentes deben utilizar una cámara fotográfica o las laptop XO, para capturar
imágenes del diario vivir en la I.E. (Recreos, talleres, festivales, desfiles, reuniones de
PP.FF. etc.)
Los estudiantes deben adquirir las habilidades del uso de las Laptop XO, para la
captura de fotografías de su entorno en su vida diaria escolar, familiar y comunal.
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Los Padres de familia deberán apoyar a los estudiantes con fotografías familiares y
acompañar a su niño y niña en el proceso de producción de historietas.
7. Materiales
PCs del aula de innovaciones pedagógicas.- Para instalar las páginas de cuentos
seleccionados por el maestro en formato doc. y el estudiante pueda crear los diálogos
de los diferentes personajes de su entorno escolar.
Laptop XO.- Para capturar imágenes del diario vivir escolar, familiar y comunal del
estudiante.
Impresora.- Para imprimir el cuento prediseñado por el docente en formato PDF.
Fotocopiadora.- Para multicopiar los cuentos una por cada estudiante.
8. Herramientas informáticas
1. Requisitos
Manejo de herramientas digitales como:
Para el docente Para el estudiante
ExeLearning
Libros digitales en Etoys
Movie maker
Galería de imágenes en jAlbum
WebQuest
Blogs
Wikis (trabajada en wikispace)
Uso de correos electrónicos en
Gmail.com
Compartir documentos usando Google
Drive (Por parte del docente)
Uso del blog del portal de Peru educa
Libros digitales en Etoys sobre alguna
situación real de su contexto que quiera
compartir.
Creación de videos cortitos en Movie
maker sobre sus cuentos favoritos.
Creación de cuentos fantásticos
usando Galería de imágenes en
jAlbum
Uso de correos electrónicos en
Gmail.com (cada estudiante ya tiene su
correo electrónico)
Uso de la wiki
Uso del blog del portal de Perú educa
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9. Actividades
Actividad 1
Creación de un blog y grupo cerrado en Facebook para trabajo educativo sobre el tema
de cuentos
https://www.facebook.com/margarita.pereyra.37
Propósito: Introducir a los estudiantes de manera positiva al uso de herramientas
informáticas en la web.
Descripción.-
El docente de AIP, creará un blog o facebook donde se publicaran los cuentos producidas
por los estudiantes, se compartirá la dirección web con los estudiantes y padres de familia,
los alumnos y alumnas deberán de contar con un correo electrónico por donde enviaran
sus producciones. Crean sus correos electrónicos.
Actividad 2
Propósito.- Conocen los procedimientos para elaborar cuentos
http://webquest.carm.es/majwq/wq/vertmini/6445
Miniwebquest sobre la redacción de textos.
https://www.googledrive.com/host/0B3jpOQdmw6mwX2tVZ21qOFdXMzA/__.html
Micrositio
Descripción
La tarea consiste en investigar un poco más sobre los cuentos
1) Averiguar el origen del cuento
2) Conocer las partes y elementos que constituyen el cuento, para poder luego realizarla
con todos los recursos completos.
3) Crear un cuento en grupos y subirla al blog.
4) Tener en cuenta para sus consultas:
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http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/05/tabla-para-escribir-cuentos.html
http://www.orientacionandujar.es/2010/04/14/guia-para-crear-cuentos-en-nuestra-clase/
Se realizará la producción de cuentos haciendo uso del website:
http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/
Armamos grupos de hasta 5 integrantes.
Descubriremos diversos cuentos y diferentes técnicas de realización.
Haremos listas de los elementos que la componen en base a lo que
investiguemos.
Nos informaremos al respecto
Usaremos toda nuestra creatividad e imaginación para hacer un cuento
Armaremos un bosquejo en base a varias imágenes.
Rearmaremos el bosquejo en base a los personajes y disposición del espacio.
Escanearemos las creaciones, las guardaremos en formato PDF. Para luego
subirlo al blog de Perú educa.
Actividad 3
Propósito.- Aprendemos el uso de diferentes técnicas para capturar fotografías de
nuestro entorno.
Descripción
Haciendo uso de una cámara fotográfica y las laptop xo, empezamos la captura de
imágenes reales en diferentes escenarios, como los recreos, actuaciones, aula de
clases, y en los entornos de la institución donde los estudiantes realizan la actividad
fotográfica, para lo cual se les informa de técnicas básicas para la fotografía.
Selecciona u organiza las fotografías tomadas para poder crear diálogos y elaborar un
staryboard para la edición de un video con movie maker con apoyo del docente AIP.
Actividad 4
Propósito.- Producen diálogos coherentes entre los personajes del cuento
Descripción
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El docente hace uso de cuentos prediseñados, las cuales les permitirá a los
estudiantes, hacer ejercicios y tener referentes reales, donde se lo convierte en actor
como personaje de su propio cuento, teniendo en cuenta al momento de la producción
detalles como la ortografía, coherencia, expresión creativa, mensaje, etc.
Actividad 5
Propósito.- Compartir sus producciones finalizadas
Descripción
En el aula de AIP haciendo uso de las Pcs, del, suben sus producciones al blog
personal de Perú educa, y al blog
http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/ para compartir sus creaciones
con sus demás compañeros y publicarlos en la web., corrige errores y mejora sus
propuestas con la guía de su docente.
10. Cronograma
Actividades l m m j v l m m j v
1. Creación de Blog y correos electrónicos, 2 bloques,
inscripción en Perú educa.
x x
2.- Investigan sobre cuentos (2 hrs.)
Sesión sobre los elementos del cuento, conocen ejemplos
de cuentos (2 hrs,).
x
x
3.- Toman fotografías de su entorno y las organizan. (4
hrs.)
x x x x x
4.- Crean diálogos en cuentos prediseñadas presentados
por el docente de aula. (6 hrs.)
x
x
x
5.- Corrigen, mejoran y comparten sus producciones.
(4hrs.)
x
x
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11. Evaluación
Indicadores de proceso
ACCIONES INDICADORES DE
PROCESO
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Creación de correos
electrónicos:
.
Se organiza en equipos de
trabajo para realizar
búsquedas de información y
sistematizar la información.
100 % de estudiantes
participan en creación de sus
correos electrónicos.
Y registro en el portal de
Perú educa
Verificación de correos
creados y envío de saludo de
comprobación.
Fotos, filmaciones de las
sesiones de aprendizaje
aplicando las estrategias del
manual de cuentos para
primaria.
Videos
Indicadores de resultado
RESULTADOS
ESPERADOS
INDICADORES DE
RESULTADO
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Desarrollo de hábito de
producir textos.
100 % de los estudiantes
producen textos
correctamente y de manera
comprensiva.
Producciones de los
estudiantes en digital (lo
trabajado en el CRT) y en
físico (lo trabajado para la
biblioteca del aula en pdf o
impreso.
Desarrollan estrategias para
toma de fotografías en su
entorno.
Calidad de fotografías
tomadas.
Resultados de cantidad y
calidad de fotos tomadas.
Desarrollo de cuentos reales,
en base a personajes de su
entorno.
100 % de los estudiantes
producen historietas reales.
Cuentos producidos y
publicados en el website de
producciones creadas para tal
efecto.
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12. Esquema síntesis del proyecto
Secuencia Tiempo Materiales Recursos
tecnológicos
Objetivos Indicadores de
evaluación
Procedimientos
previos
Crea emails
Registro en
Peru Educa
2
sesiones
PCs.
Internet Realizan los
procedimient
os
adecuados
para la
creación de
su email.
Estimula a los
estudiantes para
que creen su email
personal y se
registren en el
portal de perú
educa
Actividades de
motivación
Indagan sobre los cuentos en internet.
1 sesión PC USB, impresora Cuaderno
Internet Propiciar la investigación de contenidos sobre cuentos.
Sistematizan los contenidos investigados.
Presentación Sesión elementos del cuentos
1 sesión
Papelotes, plumones, lápiz, cinta, colores
Diapositivas Laptop, proyector.
Propiciar el uso correcto de los elementos de cuentos
Motiva a los estudiantes en la producción de cuentos
Implementación Producen textos con cuentos prediseñadas.
3
sesiones
Papel a4 Lápiz, impresora
Procesador de textos, Pcs.
Desarrollar el hábito de producir textos.
Elaboran con creatividad cuentos reales.
Evaluación Matriz de
evaluación
Rúbricas y
lista de
cotejos.
permanen
te
Rutas de
aprendizaje
Procesador de
textos,
Pcs.
Realizar un seguimiento sistemático sobre los logros y dificultades del proyecto.
Reflexiona con los estudiantes sobre sus logros y dificultades a través de actividades meta cognitivas y a partir de sus productos presentados
Conclusión El proyecto busca generar la producción de textos, en base al uso de la estrategia de cuentos reales,
así como:
-Pudimos sacar información e interpretar sitios web.
- Reconocer y experimentar en diferentes formatos textuales.
- Formular secuencias básicas descriptivas
- Valorar y disfrutar creativamente de la escritura
-Propiciar ambientes de intercambio continuo de ideas en tareas individuales y cooperativas.
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RUBRICA DE EVALUACION
Rubrica de cuento (Martin Alejandro Ramírez Serrano) Descripción: Un cuento es una narración literaria de hechos fantásticos, vivencias, etc. Y con la rúbrica se podrá elaborar uno de la mejor manera posible.
Criterios Excelente Bien Regular No acredita
Formato
El formato debe de ser respectivo al de un cuento este criterio es indispensable.
Se cuenta con el formato adecuado de acorde al cuento.
Aun se cuenta o se elige el formato correcto alusivo al cuento.
No se cuenta con el formato requerido para que el trabajo sea un cuento.
Redacción
El cuento cuenta con una redacción que es coherente y clara a la vez.
El cuento es redactado con ideas venas y claras.
El cuento tiene una no muy buena redacción y las ideas carecen de clareza
La redacción del cuento es un desastre por lo que las ideas no tienen coherencia ni mucho menos eficacia.
Ortografía
El cuento es redactado con una excelente delicadeza sin faltas de ortografía y con una buena gramática.
El cuento tiene una buena ortografía y una buena gramática.
La ortografía no es le adecuada al igual que la gramática pero es aceptable el trabajo.
El cuento es un total desastre ya que la ortografía es fatal al igual que la gramática de este.
Limpieza
El trabajo de estar hecho con una buena delicadeza para que esté limpio y claro.
El trabajo es limpio de de buena calidad.
El cuento no se hizo con la delicadeza requerida.
Esta mal hecho el trabajo y es vergonzosa su calidad y suciedad.
Presentación
El trabajo debe tener una excelente presentación.
El trabajo cuenta con una buena presentación
La presentación cuenta con algunas fallas por lo que esta es regular.
La presentación del cuento es errónea y mala por lo que no acredita.
Imágenes
Contiene imágenes buenas, vistosas y de acorde al tema.
Las imágenes contenidas en el cuento son de buena calidad.
No se cuenta con las imágenes necesarias para que este sea vistoso y atractivo mas es aceptable.
El cuento no tiene impacto visual por lo que no es acreditado debido a que no contiene imágenes.
Puntaje 100 80 60 40
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MATRIZ DE EVALUACION
Matriz Louise Starkley (2011)
USO DE TIC
Accedie
ndo a la
informa
ción
Acceder
a:
imágenes
,
gráficos,
películas,
informaci
ón,
datos.
Información
de más de un
recurso es
conectada y
comparada en
el análisis.
Informacion explícita
que
desarrolla
la
comprens
ión
conceptua
l
Informa
ción y
recursos
son
criticado
s y
evaluad
os.
Se
desarroll
a una
nueva
compren
sión
conceptu
al.
El valor del
producto está
determinado por la
calidad y cantidad
de
retroalimentación
desde más allá del
ambiente del aula.
El aprendizaje
ocurre cuando la
retroalimentación
es considerada y
analizada.
Presentando
la información
Se
presenta
informaci
ón
usando:
sonidos,
imágenes
,
palabras,
vídeo.
Conexiones
entre el
juego/concurs
o/mundo
virtual y otros
conocimientos
.
Los conceptos
relevantes
dentro del
juego, concurso
o mundo virtual
son identificad
El juego,
concurso
o mundo
virtual es
criticado y
evaluado
dentro de
un
contexto
conceptua
l.
Las
ideas
originale
s son
creadas
para
crear
como
producto
un
conocimi
ento.
Aspectos de aprendizaje
Aprender haciendo
PENSANDO EN CONEXIONES
PENSANDO EN CONCEPTOS
CRITICAR O EVALUAR
CREANDO CONOCIMIENTO
COMPARTIENDO EL CONOCIMIENTO
Explicación de los aspectos de aprendizaje
aislada.
Centrado
en
completar
una tarea
con
posibilida
d de ser
calificada.
Pensar a
través de
conexiones de
conocimientos
.
Conocimientos
simples en un
contexto
intencionado
de
aprendizaje.
Comparar y
compartir.
Desarrollar
conocimient
o conceptual
de “grandes
ideas”.
Evaluar y
criticar para
explorar los
limites y el
potencial de
la
información
, de los
recursos y
de los
procesos.
Creatividad -
aplicar ideas,
procesos y/o
experiencias
para elaborar
una nueva
realidad.
Compartir los nuevos
conocimientos a través
de contextos reales y
auténticos y obtener
retroalimentación para
valorar su valor.
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Procesando
la
información
La
informació
n es
procesada
o los
datos/imá
genes son
manipulad
as de
forma
aislada.
Se hacen
conexiones
entre la
información o
los datos
procesados o
imágenes y
conceptos
relevantes.
Los datos o
información
procesados
tiene una clara
comprensión
conceptual.
El proceso
y los
productos
son
criticados
y
evaluados
.
Ideas y
nuevos
conocimi
entos
son
elaborad
os y
desarroll
ados.
Programas
interactivos
Jugar,
hacer un
concurso,
entrar en
un mundo
virtual.
Conexiones
entre el
juego/concurs
o/mundo
virtual y otros
conocimientos
.
Los conceptos
relevantes
dentro del
juego, concurso
o mundo virtual
son
identificados y
explicados.
El juego,
concurso
o mundo
virtual es
criticado y
evaluado
dentro de
un
contexto
conceptua
l.
Las
ideas
originale
s son
creadas
para
crear
como
producto
un
conocimi
ento.
PROF. MARGARITA ELIZABETH PEREYRA
Moquegua, Octubre del 2013