proyecto educativo institucional · 2019-05-28 · en aquella época, en esta dirección, sólo...

[Escuela de Párvulos Samorito] Página 1

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA DE PARVULOS

SAMORITO - RBD 24649-2

2019-2020

COMUDEF


Índice

CONTEXTO

Introducción Información Institucional Reseña Histórica Entorno

IDEARIO

Sellos Educativos Visión Misión Definición y sentidos institucionales:

Principios y enfoque educativo

Valores y competencias específicas

Perfiles

Directora

Docentes y Asistentes de la Educación

Profesionales de Apoyo

Estudiantes

Apoderados

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones (PME SEP 4 años)


Contexto Introducción

La Escuela de Párvulos Samorito es una Escuela Municipal que atiende niños y niñas del Tramo III de Educación Parvularia del nivel transición I y II; niños y niñas con diversidad social y cultural por lo que se tiene el deber de entregar una educación inclusiva y de calidad. Contamos con Programa de Integración Escolar y Profesionales altamente calificados, que orienta y apoya la inclusión educativa. El ser humano vive en constante evolución y estos cambios son mayoritariamente producto del mundo circundante, a partir de nuevos sistemas de pensamiento que crean y hacen cambiar ciertos paradigmas y en esta dirección la educación no se queda atrás; sobre todo la Educación Parvularia que entrega las bases de la educación por lo que la necesidad de actualización, reorientación y enriquecimiento de los contextos y oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a niñas y niños deben ser constantes y de calidad. Estas se derivan de cambios importantes que se han dado en la sociedad y en la cultura, que a su vez implican nuevos requerimientos formativos. El desarrollo económico, social y político del país demanda, cada día más, una Educación Parvularia que en su currículum responda a la necesidad de establecer las bases afectivas, morales, cognitivas y motoras que favorecerán los futuros aprendizajes que harán los niños/as en los niveles siguientes. • La necesidad de armonizar los sentidos y oportunidades de aprendizaje que ofrece la Educación Parvularia a través de la reforma curricular implementada en los demás niveles del sistema escolar, lo que demanda a su vez nuevos requerimientos al nivel. • La necesidad de integrar y articular en un mismo instrumento curricular, construido con criterios comunes y con un sólo cuerpo de objetivos de aprendizaje y orientaciones educativas, las definiciones nacionales que requiere el país en la actualidad en este nivel del sistema educativo. Además implementar adecuaciones que faciliten el acceso al curriculum, a todos sus estudiantes. Sin olvidar que la Educación Parvularia comparte con la familia su labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con otras instituciones sociales. Por ello es fundamental que se establezcan líneas de trabajo en común y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan en pos de las niñas y de los niños. Es fundamental en nuestra institución generar espacios de participación de la familia y por ello generar un Centro de Padres y Apoderados, que nos ayude en esta tarea. La Escuela de Párvulos Samorito se encuentra adscrita a la Ley SEP. El aspecto más importante relacionado con la Ley de Subvención Escolar Preferencial, lo constituye la obligatoriedad de diseñar e implementar un plan de mejoramiento educativo en cada una de las escuelas clasificadas como emergentes, considerando recursos específicos que se ponen a disposición para cumplir las metas que se fijen en los cuatros años de vigencia de este plan. Entendiendo que una de las tareas para asegurar sustentabilidad en el mejoramiento es la elaboración de este plan estratégico en cada escuela. Las orientaciones emanadas del Ministerio de Educación han priorizado que el diagnóstico se focalice principalmente, aunque no exclusivamente, en los aspectos pedagógico.


La escuela realiza un Plan de Mejoramiento Educativo con recursos económicos asignados en forma estratégica, esto es un aspecto clave para alcanzar las metas. Éstas deben ser diseñadas para cumplirse en forma gradual, lo que obliga a una revisión permanente, a constituir equipos y a buscar soluciones creativas a problemas que no han podido ser resueltos antes. El plan de mejoramiento educativo es integral, porque debe abarcar todos los aspectos de la gestión de una escuela: Liderazgo, Gestión Pedagógica, Convivencia, Recursos y Resultados; así como también a todos los estudiantes de ella. Debe ser elaborado en forma participativa, proponiendo al sostenedor soluciones técnicamente válidas, factibles de realizar y posibles de financiar con los fondos de esta ley.

Información institucional

I. ANTECEDENTES GENERALES Nombre : Escuela de Párvulos Samorito R.B.D. : 24649-2 Dirección : Avenida El Parque N°1570 (ex_ Ignacio Carrera Pinto). Villa Alberto Larraguibel Región : Metropolitana Comuna : La Florida Teléfono : 232385641 – 232385642 Correo Electrónico : [email protected] [email protected] Representante legal : Juan Enrique Pérez C. Secretario General COMUDEF Nombre Directora : Roxana Isabel Estévez Pérez

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


II. FUNCIONAMIENTO Niveles Pedagógicos : Nivel Transición Menor : Nivel Transición Mayor Periodo de Funcionamiento : Marzo a Diciembre Calendario Escolar MINEDUC Capacidad del local : 60 alumnos por jornada (Resolucion133/85 Servicio Salud del Ambiente) Jornada : Mañana y Tarde Horario Jornada Mañana 8:30 a12:30 horas NT2A y 8:30 a 13:00 horas NT1A Jornada Tarde 14:00 a 18:00 horas NT2B y 8:30 a 13:00 horas NT1B

III. ANTECEDENTES DE LA ORGANIZACIÓN

Sala N° Nivel Capacidad Matricula 2020

Jornada PIE

01

Transición II A

30

30

Mañana 8:30 a 12:30

TEL: 5 NEEP: 4

01

Transición II B

30

23

Tarde 14:00 a 18:00

TEL: 5 NEEP: 4

02

Transición I A

30

32

Mañana 8:30 a 13:00

TEL: 5 NEEP: 2

02

Transición I B

30

32

Tarde 13:30 a 18:00

TEL: 5 NEEP: 3

Total 120 117 Total TEL 20 NIÑOS/AS Total NEEP 13 NIÑOS/AS


Reseña Histórica: La historia de la Escuela de Párvulos Samorito se inicia mucho antes de ser una Escuela con RBD propio 24649-2. En el año 1983 funcionaba como prebásica del Colegio Cardenal Antonio Samoré con don Emilio Pereira como director, momento en que el Liceo se transforma en Técnico Profesional y requiere más salas para funcionar, se traslada la prebásica en abril de 1989 a Avenida El Parque ex Ignacio Carrera Pinto 1570, donde funciona actualmente. En aquella época, en esta dirección, sólo había dos bodegas donde se almacenaba material de construcción, de la empresa constructora de la Villa Larraguibel. Se traslada al personal: 2 educadoras de párvulos, 1 técnico en párvulos y una auxiliar de servicios para atender 3 niveles de NT2 y 1nivel NT1; sólo con las sillas y mesas de los párvulos y queda como Anexo Cardenal Samoré. Al comienzo venía la Jefe Técnico Pedagógica del Liceo, sra. Luisa Cavañola, a reunirse con el equipo los días miércoles y lo bautizó como “Samorito”, como una especie de hijo del Liceo, pero aún dependiente del Liceo. El personal se comprometió muchísimo con la Escuela y lograron importantes avances en todo sentido. A partir de marzo de 1991, la Escuela de Párvulos Samorito, obtiene su RBD: 24.649-2, con lo cual se independiza como escuela, para efectos legales, cumpliendo el presente año 2019, 28 años de vida. Hasta el año 2004, hubo una coordinadora a cargo de la escuela, sra. Valeria Saavedra. El año 2005, nombran directora a la sra. María Fuentes Sandoval, quien asume hasta abril 2016, fecha en que llega la actual directora sra. Roxana Estévez Pérez, quien fue elegida por alta dirección pública por un periodo de 5 años. En el año 2014, se inicia el Programa de Integración Escolar, con una sola educadora diferencial, que atendía a los párvulos en el aula de recursos. Más tarde se incorporan otras profesionales: Fonoaudióloga, Psicóloga, Terapeuta Ocupacional. A fines del 2015, llega la actual coordinadora PIE Luisa Plaza y todo los profesionales que están actualmente. El año 2012 – 2013, se genera el primer Plan de Mejoramiento Educativo PME SEP, ya que la Escuela fue adscrita al Convenio de Subvención Especial Preferencial, por la Corporación Municipal de La Florida. El año 2016 - 2017 - 2018 se actualiza el PEI de las Escuela con la participación de todos los estamentos, estableciéndose el presente documento. En el mismo periodo, se actualiza el Plan de Mejoramiento Educativo, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento Interno y Protocolos de funcionamiento y surgen el 2017, los siguientes planes, los cuales también se han actualizado año a año: 1. PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 2. PLAN DE AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD Y GÉNERO. 3. PLAN ANUAL DE INCLUSIÓN.


4. PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA. 5. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR. 6. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. El año 2017 iniciamos proceso para Certificación Medio Ambiental, iniciativa comprometida con el sello cuidado del medio ambiente y nos certificamos con NIVEL BÁSICO y el año 2019, iniciamos la postulación a Nivel Medio. El año 2018, nos certificamos como Escuela Promotora de la Salud, NIVEL DE EXCELENCIA.

Entorno

Descripción del Entorno del establecimiento: Comunidad. Al tener una concepción curricular que considera y pretende el desarrollo del niño/a como persona, se afirma que cada párvulo se desarrolla en su barrio, su comuna, su país, en una cultura, en un medio dado y ese niño /a es en lo fundamental un ser humano que tiende a desarrollar sus potencialidades, que la educación debe favorecer y el educador debe respetar. Para lograr lo que se pretende se requieren de diferentes actores o agentes educativos, tales como: El educador, la familia, comunidad, el gobierno local, la iglesia, el comercio, la junta de vecinos, los medios de comunicación, entre otros. Las viviendas que circundan el establecimiento son departamentos y casas básicas, modestas de construcción sólida, pequeñas con un promedio de tres habitaciones cocina y baño, la mayoría paga dividendo o arriendo. En las familias se aprecian un gran porcentaje de madres solteras y mujeres jefas de hogar Datos referenciales de la Comunidad más Cercana al Establecimiento

a) Comunas Colindante

Macul

Peñalolén

b) Sector Atendido

Villa Alberto Larraguibel

Villa España

Población Las Araucarias

Población Los Copihue

Villa Áreas Verdes

Villa Tokio

c) Unidad Vecinal

Nª 24- A


d) Centro de Salud

CESFAM La Florida.

Hospital Doctora Eloísa Díaz.

Consultorio Villa O’Higgins

e) Carabineros de Chile

Comisaría 61’ Cabo 2° Pablo Silva Pizarro Fono: 229226315

CUADRANTE 170-B: 992586932

f) Bomberos

9° Compañía del Cuerpo de Bomberos de Ñuñoa, “BOMBA La Florida”

g) Colegios COMUDEF.

Complejo Cardenal Antonio Samoré

Liceo Técnico Profesional (LTP)

Colegios Las Araucarias

Colegio Bellavista

Colegio Santa Irene

h) Colegios Particulares Subvencionados

Colegio Rosario Concha

Colegio Haydn

Colegio La Concepción

i) Escuelas de lenguaje • Escuela de Lenguaje Semillita.

j) Organismos y Centros Especializados

Teletón

Edudown

Hans Asperguer

Liga chilena contra la Epilepsia

CDT Sotero del Río

k) Empresas Privadas más Cercanas

Homecenter Sodimac

Centro Comercial Vespucio

Biblioteca Viva

Supermercado Líder

Supermercado Tottus

Centro Comercial Florida Center

l) Organismos Estatales y Comunales

Registro Civil e Identificaciones

Juzgados del Crimen

Fiscalía Oriente


Casa de La Cultura

Casa Central COMUDEF

Piscina Municipal

Gimnasio Techado Municipal

Servicio de Higiene Ambiental

Vivero Comunal.

Capilla del Buen Pastor

Líneas del metro 4 y 5 (Estación Macul y Vicuña Mackenna)

Servicio salud familiar “La Florida”

Hospital Comunal Doctora Eloísa Díaz

Ideario Sellos Educativos:

- Artístico - Cuidado del Medio Ambiente

Visión: “Ser una escuela de párvulos que en colaboración con la familia, impulse el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en nuestros niños y niñas, preparando ciudadanos emprendedores, respetuosos del medio ambiente y de los derechos y deberes de las personas”.

Misión:

“Nuestra escuela propone una alternativa educativa, que permita desarrollar al máximo las potencialidades de los niños y niñas en la etapa inicial, a través del arte, el cuidado del medio ambiente y el respeto por las diferencias individuales, preparándolos para una sociedad en constante cambio”.

Definición y sentidos institucionales:

- Principios y enfoques educativos.


PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ESCUELA DE PARVULOS SAMORITO

Principio Indicador

1. Somos una escuela inclusiva Nuestro proyecto educativo entiende por inclusión la necesidad de modificar el sistema escolar, para que responda a las necesidades de todos los niños y niñas.

2. Reconocemos a la familia, como primer agente educativo de sus hijos e hijas, que colabora permanentemente con el Proyecto Educativo Institucional.

La familia apoya las decisiones de la escuela, relativas a sus hijos e hijas en su proceso educativo.

Los padres y apoderados estimulan a sus hijos e hijas en su proceso educativo, asistiendo y participando en las reuniones de apoderados, escuelas para padres, asambleas y entrevistas.

La Escuela, docentes y asistentes de la educación, facilitan espacios y medios de comunicación con los padres y apoderados.

3. Nuestro currículo escolar pone al párvulo como centro del proceso de enseñanza- aprendizaje, potenciando su desarrollo integral

Las metodologías de las experiencias de aprendizaje son activas y privilegian el trabajo de los niños y niñas (juego, arte, cuidado del medio ambiente).

Las Educadoras y asistentes de la educación, tanto las que pertenecen al aula, como al programa de integración escolar conocen y respetan las diversas fases del desarrollo educativo de sus niños y niñas, facilitando la adquisición de nuevos aprendizajes.

4. La Escuela de Párvulos Samorito requiere contar para el desarrollo de su proyecto educativo institucional, con docentes y asistentes de la educación de excelencia en lo profesional y humano, que posean las actitudes de un educador competente y comprometido con su quehacer.

Las Educadoras, Profesionales, asistentes de la educación están en constante perfeccionamiento para el mejoramiento e innovación de su quehacer.

Los funcionarios del establecimiento tienen claridad respecto de los roles, funciones y tareas que les corresponden, según el cargo que desempeñan y las responsabilidades que le son asignadas.

Los funcionarios de la Escuela de Párvulos Samorito promueven un clima de trabajo colaborativo y de respeto con cada integrante de la comunidad educativa.


5. Creemos en una educación integral que permita el desarrollo de todas las potencialidades de los niños y niñas con un fuerte énfasis en el cuidado del medio ambiente y el desarrollo de la sensibilidad artística.

La Escuela de Párvulos desarrolla programas innovadores de formación integral y valórica para sus niños y niñas.

La escuela de Párvulos Samorito realiza actividades que promueven el aprecio por la naturaleza y la optimización de recursos.

- Valores y competencias específicas:

1. Respeto (al medio ambiente, a la diversidad, sensibilidad estética). 2. Trabajo Colaborativo. 3. Empatía. 4. Amor como base de toda relación humana. 5. Autorregulación. 6. Motivación escolar (actitud frente a las dificultades, interés y disposición al aprendizaje)

Perfiles: Cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional, requieren contar o desarrollar, ciertas competencias que posibiliten ser motores del cambio que se quiere promover.

Director/a: El rol del directo/a en la institución escolar se enmarca en el desarrollo de diversas dimensiones que permiten movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes, promoviendo una visión estratégica compartida, que les permita abordar la convivencia como un espacio de aprendizaje. Asimismo, les corresponde liderar las prácticas de enseñanza aprendizaje y apoyar el desarrollo de las capacidades profesionales, mediante la participación activa de todos los integrantes del establecimiento.

COMPETENCIAS CON LAS QUE SE DEBE CONTAR O DESARROLLAR

DIRECTORA

ROLES Y FUNCIONES DIRECTORA

RESPETO (AL MEDIO AMBIENTE, A LA DIVERSIDAD, SENSIBILIDAD ESTÉTICA).

1. CONSTRUYENDO E IMPLEMENTANDO UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA:

• Definen o revisan, en conjunto con su comunidad educativa, el

proyecto educativo institucional y curricular, enfocado en el

mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los

estudiantes, así como en los valores de la equidad, la inclusión y el

respeto a la diversidad.

• Traducen los propósitos y objetivos institucionales en planes de

mejoramiento y metas de corto y mediano plazo, en el marco de

procesos de planificación participativos.

• Difunden y explican los objetivos, planes y metas institucionales,

así como sus avances a todos los actores de la comunidad

educativa.


• Promueven y modelan activamente una cultura escolar inclusiva,

equitativa y de altas expectativas sobre los logros de aprendizaje

de los estudiantes y desempeño de todos los miembros del

establecimiento.

• Desarrollan una comunicación y coordinación estratégica y

efectiva con el sostenedor para el logro de los objetivos

institucionales y de las políticas locales. CAPACIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO.

2. DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES PROFESIONALES:

• Desarrollan e implementan, en conjunto con su sostenedor,

estrategias efectivas de búsqueda, selección, inducción y retención

de docentes y asistentes de la educación.

• Identifican y priorizan las necesidades de fortalecimiento de las

competencias de sus docentes y asistentes de la educación y

generan diversas modalidades de desarrollo profesional continuo.

• Reconocen y celebran los logros individuales y colectivos de las

personas que trabajan en el establecimiento.

• Apoyan y demuestran consideración por las necesidades

personales y el bienestar de cada una de las personas de la

institución.

• Demuestran confianza en las capacidades de sus equipos y

promueven el surgimiento de liderazgos al interior de comunidad

educativa.

• Generan condiciones y espacios de reflexión y trabajo técnico,

de manera sistemática y continua, para la construcción de una

comunidad de aprendizaje profesional.

EMPATÍA 3. LIDERANDO Y MONITOREANDO LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

• Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las

prácticas de enseñanza y evaluación como entre los diferentes

niveles de enseñanza y asignaturas.

• Monitorean la implementación integral del currículum y los

logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los

estudiantes para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la

gestión pedagógica.

• Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las

prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes.

• Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente de

manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en que pueda

alcanzar su mejor desempeño.

• Procuran que los docentes no se distraigan de los procesos de

enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la

sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

• Aseguran la implementación de estrategias para identificar y

apoyar tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades

en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

• Identifican y difunden, entre sus docentes y directivos, buenas

prácticas de enseñanza y aprendizaje como de gestión pedagógica,

tanto internas como externas y que respondan a las necesidades de

sus estudiantes.


AMOR COMO BASE DE TODA RELACIÓN HUMANA.

4. GESTIONANDO LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:

• Desarrollan e implementan una política que asegura una cultura

inclusiva y las condiciones para que las personas se traten de

manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los

derechos y deberes de la comunidad escolar.

• Modelan y promueven un clima de confianza entre los actores de

la comunidad escolar, fomentando el diálogo y la promoción de

una cultura de trabajo colaborativo tanto entre los profesores como

de estos con los estudiantes en pos de la eficacia colectiva y

mejora continua.

• Implementan y monitorean normas y estrategias que aseguran

una sana convivencia con un enfoque formativo y participativo,

promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un clima

escolar positivo.

• Generan oportunidades de participación y colaboración de los

actores de la comunidad escolar a través de espacios formales, a

fin de consolidar el logro de un clima escolar positivo y los

objetivos expresados en el Proyecto Educativo Institucional.

• Anticipan conflictos mediando entre los actores, con el fin de

lograr soluciones de manera efectiva y oportuna.

• Desarrollan y mantienen relaciones de comunicación y

colaboración permanente con los padres y apoderados del

establecimiento, con el objetivo de involucrarlos en los procesos

formativos de los estudiantes. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN. 5. DESARROLLANDO Y GESTIONANDO LA

ORGANIZACIÓN:

• Estructuran la institución, organizan sus procesos y definen roles

y en función del proyecto educativo institucional y las prioridades

de mejoramiento del establecimiento.

• Aseguran que el funcionamiento del establecimiento responda a

las normas legales y las políticas educativas nacionales y locales.

• Recolectan y analizan sistemáticamente información y datos de

los procesos y resultados del establecimiento, que les permitan

tomar decisiones informadas y oportunas.

• En conjunto con el sostenedor, aseguran la disponibilidad de los

recursos requeridos por el establecimiento y los gestionan

eficientemente, de manera de maximizar su uso en los procesos

pedagógicos y el logro de las metas institucionales.

• Vinculan el establecimiento con instituciones, organizaciones y

actores de su entorno que contribuyan al logro de los objetivos y

metas del establecimiento así como del sistema escolar en su

conjunto. • Informan y explican de manera periódica y

comprensible los procesos y resultados del establecimiento a los

distintos actores de la comunidad educativa. CAPACIDAD ORGANIZAR TRABAJO EN EQUIPO

VISIÓN ESTRATÉGICA

CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN EFECTIVA

CAPACIDAD DE NEGOCIACIÓN

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE PERMANENTE

SENTIDO DE AUTO EFICACIA

RESILIENCIA


Docentes y asistentes de la educación: El perfil del docente se concreta en su accionar al interior del aula, como también en su perspectiva de construcción colectiva con sus pares, e incluye el proceso de planificación e implementación de la enseñanza, así como los dispositivos y mecanismos de atención al a diversidad que aseguren oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Debido a los diferentes roles que ejercen los asistentes de la educación, es importante contemplar un perfil específico, para técnico en párvulos, auxiliar de servicios y rondines. COMPETENCIAS CON LAS QUE SE DEBE CONTAR O DESARROLLAR

EDUCADORA DE PÁRVULOS

ROLES Y FUNCIONES EDUCADORA DE PÁRVULOS


1. Pedagógicas: - Conocer y poner en práctica la VISIÓN, MISIÓN,

SELLOS, PRINCIPIOS Y VALORES que rigen nuestro proyecto educativo.

- Realizar evaluaciones diagnósticas del nivel a cargo al inicio del año.

- Elaborar portafolio en función al nivel asignado. - Planificar y evaluar de acuerdo a DUA, con la

educadora diferencial. - Realizar adecuaciones curriculares. - Aplicar estrategias metodológicas, como por ejemplo

proyectos de aula. - Incluir y aplicar en las planificaciones los sellos de la

escuela artístico y ecológico. - Incluir los talleres PME SEP en las planificaciones. - Utilizar los resultados de las evaluaciones de la

escuela para convertirlos en prioridades de mejoramiento y oportunidades de innovación.

- Realización y registro de evaluaciones de proceso y final con respectivo informe al hogar.

- Planificar, aplicar y evaluar estrategias PISE, para desarrollar en las párvulas conductas asertivas, frente a situaciones de emergencia.

CAPACIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO.

2. Aprendizajes significativos: - Conocer y poner en práctica el MANUAL DE

CONVENCIA ESCOLAR, REGLAMENTO INTERNO Y PROTOCOLOS que rigen el actuar en nuestra ESCUELA.

- Promover un clima escolar organizacional positivo que estimule la colaboración y coordinación con su equipo de aula (técnicos en párvulos, educadora diferencial y profesionales de apoyo PIE).

- Promover un clima escolar organizacional positivo que estimule la colaboración y coordinación con la comunidad educativa.

- Delegar funciones y responsabilidades individuales y colectivas para el logro de los objetivos y metas de la escuela.

- Contribuir y participar con su liderazgo en la comunidad educativa.

- Promover un ambiente que favorezca, la innovación, el aprendizaje individual y colectivo de la comunidad educativa.


EMPATÍA 3. Liderazgo y trabajo en equipo: - Generar un liderazgo democrático con su grupo de

trabajo, donde se respeten las funciones. - Planificar y evaluar las reuniones (3 horas trabajo

colaborativo, reuniones de apoderados y aportes en reuniones técnicas).

- Participar activamente en actividades de capacitación en beneficio de la escuela y realizar transferencia de lo aprendido.

- Propiciar el buen funcionamiento de la escuela, dar cumplimiento a la normativa interna, protocolos y acuerdos consensuados en consejo técnico.

- Participar en consejo técnico y si no estuvo presente, tendrá la obligación del leer el acta, acatar los acuerdos y firmar.

- Implementar actividades para mantener un clima organizacional adecuado, a través de la participación en actividades de desarrollo personal.


4. Familia y comunidad: - Realizar entrevistas a padres y apoderados (mínimo

una por semestre). - Propiciar la participación activa de la familia y la

comunidad. - Liderar la participación de los apoderados de su

curso, en el CEPA de la escuela. - Realizar seguimientos a casos especiales que

requieran mayor intervención, apoyándose en los profesionales pertinentes al caso.

- Recoger la opinión de la familia con respecto a la calidad de la educación recibida en la escuela.

- Crear estrategias para involucrar a la familia, en los aprendizajes de sus hijos/as, ya sea en forma presencial o trabajo colaborativo desde el hogar.

- Informar oportunamente a la directora de eventos importantes acontecidos en la jornada laboral.

CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN.

COMPROMISO ORGANIZACIONAL

LIDERAZGO.

PREOCUPACIÓN POR EL ORDEN, CALIDAD Y SEGURIDAD.

INICIATIVA Y AUTONOMÍA.

RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.

RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.


TÉCNICO EN PÁRVULOS

ROLES Y FUNCIONES TÉCNICO EN PÁRVULOS


1. Asistencial: - Conocer y poner en práctica el MANUAL DE

CONVENCIA ESCOLAR, REGLAMENTO INTERNO Y PROTOCOLOS que rigen el actuar en nuestra ESCUELA.

- Apoyar permanentemente a la educadora en el día a día en cuanto a las labores de rutina, actividades pedagógicas, actividades con la familia y comunidad.

- Velar por la integridad y cuidado personal de los menores a su cargo, en las áreas de: aseo personal, alimentación, seguridad y cuidado, en las diferentes actividades dentro y fuera de la sala.

- Mantener una adecuada contención frente a contingencias conductuales, emocionales de los párvulos a su cargo.

- Propiciar un ambiente de afecto y vínculo permanente, respetando las necesidades de cada niño/a a su cargo.



2. Aprendizaje significativo: - Conocer y poner en práctica la VISIÓN, MISIÓN,

SELLOS, PRINCIPIOS Y VALORES que rigen nuestro proyecto educativo.

- Revisar la planificación del panel técnico y estar atenta a los requerimientos.

- Preparar material acorde a la planificación establecida, por la educadora de párvulos del nivel.

- Participar activamente en el PEI y PME SEP de su establecimiento, de acuerdo a responsabilidades asignadas por la directora. JUEGOS DE PATIO TRADICIONALES.

- Uso y cuidado del material que le brinda la institución. - Utilizar estrategias para apoyar el trabajo de los niños

y niñas que presentan habilidades diferentes. - Apoyar a la educadora en la evaluación pedagógica

de los niños y niñas del nivel a cargo. EMPATÍA 3. Metas organizacionales:

- Responsabilizarse con las tareas asignadas desde la dirección y educadora de sala.

- Mantener una actitud asertiva frente al trabajo con su equipo de sala y de la escuela.

- Frente a su trabajo mantener una actitud de proactividad en su quehacer diario.

- Mantener una relación de cordialidad y respeto, frente a la comunidad educativa.

- Participar activamente en actividades de capacitación en beneficio de la escuela y realizar transferencia de lo aprendido.

- Participar en consejo técnico y si no estuvo presente tendrá la obligación del leer el acta, acatar los acuerdos y firmar.






RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.



AUXILIAR DE SERVICIOS

ROLES Y FUNCIONES AUXILIAR DE SERVICIOS


1. Servicios: - Mantención de aseo interior y exterior del

establecimiento para que este funcione de manera óptima, para la atención de los párvulos.

- Reportar en forma oportuna a su jefatura del deterioro o desperfecto de las dependencias del establecimiento.

- Responsabilizarse del material a su cargo, propiciando la seguridad de la comunidad educativa.

- Actuar en forma proactiva frente a contingencias en relación a su cargo.



2. Otras labores: - Realización de actividades de estafeta. - Capacidad de entrega de información a otras

instituciones en forma discreta y eficiente. - Responder en forma atingente a las solicitudes que

correspondan a las necesidades de la escuela (reuniones, visitas, entre otras).

- Velar por la seguridad de los párvulos en labores de portería.

- Comunicarse en forma adecuada en la recepción de apoderados y agentes de la comunidad que ingresan a la escuela. (USO ADECUADO DEL LENGUAJE)

EMPATÍA AMOR COMO BASE DE TODA RELACIÓN HUMANA.




RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.


RONDINES

ROLES Y FUNCIONES RONDINES


1. Velar por la seguridad de la escuela, efectuando las rondas necesarias.


2. Informar oportunamente de las novedades durante el desarrollo de sus funciones.

EMPATÍA 3. Dejar constancia de puño y letra en el cuaderno de novedades lo acontecido durante el desempeño de su función.


4. Responsabilizarse por el material a su cargo.

CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN. 5. Cumplir con los horarios establecidos y no hacer abandono de su puesto de trabajo, sin la autorización correspondiente.

COMPROMISO ORGANIZACIONAL 6. Abstenerse de concurrir al desempeño de sus funciones acompañado por familiares u otras personas.

RESPONSABILIDAD 7. Regular el ingreso de personas al establecimiento fuera del horario de clases, registrando en el cuaderno de novedades cualquier ingreso o salida de funcionarios.

FLEXIBILIDAD 8. Solicitar por teléfono la concurrencia de carabineros, bomberos o investigaciones en casos de urgencia.

9. Cumplir todas las normas específicas del manual que regula sus actividades.

Profesionales de apoyo: (profesionales y duplas psicosociales) El apoyo de los profesionales no puede estar descontextualizado del quehacer educativo del establecimiento y se requiere intencionar la implementación de modelos de trabajo sistémico e interdisciplinario desde una perspectiva comunitaria. COMPETENCIAS CON LAS QUE SE DEBE CONTAR O DESARROLLAR

COORDINADORA PIE

ROLES Y FUNCIONES COORDINADORA PIE


1. Conocer y poner en práctica la VISIÓN, MISIÓN, SELLOS, PRINCIPIOS Y VALORES que rigen nuestro proyecto educativo.

2. Conocer y poner en práctica el MANUAL DE CONVENCIA


ESCOLAR, REGLAMENTO INTERNO Y PROTOCOLOS que rigen el actuar en nuestra ESCUELA.

3. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE, contando con el respectivo cronograma.

4. Realizar planificación estratégica, monitoreo y evaluación de resultados.

5. Informarse de los distintos programas que el establecimiento se encuentra implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas.

6. Supervisar que exista toda la documentación de cada alumno integrado según las exigencias de la normativa.

7. Supervisar los informes de diagnóstico, formularios obligatorios de cada alumno integrado y realizar las observaciones técnicas correspondientes.

8. Ingresar alumnos a la Plataforma del MINEDUC, corroborando que todos los datos correspondan y estén bien ingresados.

9. Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los integrantes del equipo de integración (cumplimiento horario de atención establecido, registros diarios de intervención, firma diaria libro de aula regular, entre otras…)

10. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

11. PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR Área de Educación - Corporación Municipal de La Florida 2 401 77 77 – www.comudef.cl

12. Asesorar y hacer seguimiento al uso del registro de planificación y evaluaciones PIE el cual debe estar actualizada con la información de los últimos apoyos entregados.

13. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para profesores de educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.

14. Enviar documentación, información solicitada por la Corporación, Contraloría General de la Republica, Superintendencia de Educación y/o Departamento Provincial EN LOS PLAZOS ESTIPULADOS, en los formatos correspondientes y por las vías que se les ha solicitado.

15. Coordinar la ejecución de las actividades planificadas para el año en conjunto con el equipo.

16. Conocer y diseñar los horarios de atención de los distintos profesionales del equipo, y de los profesores de aula regular en conjunto con la directora de acuerdo a horas requeridas según normativa vigente.

17. Conocer y buscar estrategias de solución a problemas que se presenten en los Establecimientos y que sean comunicados por algún miembro del equipo.

18. Asistir a reuniones de la Corporación, Provincial de Educación, de la Municipalidad y cualquier otra instancia que requiera su presencia en beneficio del Programa.

19. Promover y mantener en orden toda la documentación referida al Programa, declaración de alumnos postulados, nomina vigente de estudiantes, convenio vigente, correspondencia, etc.

20. Promover la sensibilización de comunidad escolar en


relación a la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales

21. Informar y proponer a la Dirección del Establecimiento las necesidades materiales, de perfeccionamiento e infraestructura, necesarias para el buen funcionamiento del Programa, previo análisis con el equipo de integración.

22. Informar regularmente a la Dirección del Establecimiento de la marcha y evaluación del Programa.

23. Manejar conocimiento de las NEE atendidas en el establecimiento, cantidad de alumnos integrados por curso.

24. Participar activamente en el equipo de gestión del establecimiento.


EMPATÍA



LIDERAZGO




RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.



EDUCADORAS DIFERENCIALES

ROLES Y FUNCIONES EDUCADORAS DIFERENCIALES



2. Realizar pesquizaje de alumnos con NEE. Transitorias/ Permanentes.

3. Realizar evaluación psicopedagógica de ingreso e informe que complementa las evaluaciones técnicas realizadas por el fonoaudiólogo y/o psicólogo.

4. Completar todos los formularios requeridos según normativa.

5. Aplicar anamnesis. 6. Registrar diariamente intervención en libro “Registro de

planificación y evaluación de actividades de curso PIE”. 7. Firmar libro de clases aula regular diariamente según

corresponda. 8. Realizar entrevista a los padres y/o apoderados. 9. Realizar intervención a los alumnos en aula regular y/o

aula de recursos según corresponda. (de acuerdo a lo establecido en el horario de atención).

10. Realizar trabajo colaborativo (planificación, evaluación y adecuaciones curriculares) con equipo de integración y/o docente de aula.

11. Realizar reuniones, talleres, a los padres y/o apoderados. 12. Realizar estados de avance 1° y 2° semestre de los

alumnos integrados que le corresponden. 13. Realizar reevaluaciones según corresponda. 14. Realizar plan de intervención individual.


15. Realizar intervención en aula regular según horas estipuladas en el decreto.

16. Llevar registro informal de asistencia de alumnos integrados.

17. Preparar material de apoyo, para utilizar de manera didáctica en el aula común y/o aula de recursos.

18. Favorecer la orientación y la inclusión de la familia y la comunidad al proceso educativo y social de los alumnos.

19. Planificar y evaluar de acuerdo a DUA, con la educadora de párvulos.

20. Conocer y poner en práctica el MANUAL DE CONVENCIA ESCOLAR, REGLAMENTO INTERNO Y PROTOCOLOS que rigen el actuar en nuestra ESCUELA.


EMPATÍA






RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.



PSICÓLOGA O FONOAUDIÓLOGA

ROLES Y FUNCIONES PSICÓLOGA Y FONOAUDIÓLOGA




3. Realizar evaluación de ingreso, reevaluación (aplicar protocolos, generar informes de diagnóstico, de reevaluación).

4. Completar formularios únicos según corresponda 5. Elaborar informes evolutivos y de egreso según

corresponda. 6. Realizar plan de intervención individual según

corresponda. 7. Realizar intervención de acuerdo a plan de intervención

individual y horas requeridas según normativa vigente, en aula de recursos y/o en aula regular si se requiere.

8. Llevar registro diario de intervención en libro de actas. 9. Firmar libro de clases según corresponda. 10. Participar en reuniones de coordinación del equipo de

integración. 25. Atención a apoderados. 26. Realizar talleres a padres, docentes, de acuerdo a las

necesidades del establecimiento. 27. Realizar informe de evolución de especialidad.



EMPATÍA






RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.



TERAPEUTA OCUPACIONAL

ROLES Y FUNCIONES TERAPEUTA OCUPACIONAL




3. Completar formularios únicos según corresponda. 4. Elaborar informes evolutivos y de egreso según

corresponda. 5. Realizar plan de intervención individual según

corresponda. 6. Realizar intervención de acuerdo a plan de intervención

individual y horas requeridas según normativa vigente, en aula de recursos y/o en aula regular si se requiere.

7. Llevar registro diario de intervención en libro de actas. 8. Firmar libro de clases según corresponda. 9. Participar en reuniones de coordinación del equipo de

integración. 10. Atención a apoderados. 11. Realizar talleres a padres, docentes, de acuerdo a las

necesidades del establecimiento. CAPACIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO.

EMPATÍA






RESPONSABILIDAD.

FLEXIBILIDAD.



Estudiantes: Este perfil obedece a una concepción dinámica y a un conjunto de rasgos personales y académicos esenciales a desarrollar. Asimismo, el perfil de egreso de una determinada escuela se constituye en el eje articulador de la educación integral a impartir por nuestra escuela.


ESTUDIANTES

ROLES Y FUNCIONES ESTUDIANTES


1. Respetar a las personas, sin importar que sean diferentes a ellos, siempre aceptar que las otras personas tienen derecho a estar contentas también y a no entristecerse.


2. Cuidar el agua, la tierra, el cielo y todos los seres vivos para que nadie se enferme.

EMPATÍA 3. Estudiar y aprender lo que su familia y escuela le enseñen.


4. Jugar a lo que quiera, siempre que su juego no dañe a otras personas.


Apoderados: Este actor es tan relevante como cualquiera otro que compone la comunidad educativa, pues son colaboradores activos de la labor educativa. Por tanto se requiere de apoderados que conozcan la propuesta educativa de la escuela, confíen en el quehacer institucional escolar, reconozcan espacios y tiempos de participación y apoyen el proceso de enseñanza aprendizaje de las y los párvulos. COMPETENCIAS CON LAS QUE SE DEBE CONTAR O DESARROLLAR

APODERADOS

ROLES Y FUNCIONES APODERADOS


1. PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SU HIJO/A.


2. CONOCER LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE SUS HIJOS/AS.

EMPATÍA 3. CONOCER LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL ESTABLECIMIENTO, DENTRO DEL CONTEXTO EDUCATIVO.


4. CONOCER EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO INTERNO DEL ESTABLECIMIENTO.

CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN. 5. ENVIAR DIARIAMENTE A SU HIJO/A AL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

6. ASISTIR A REUNIONES, ENTREVISTAS PERSONALES, ESCUELAS PARA PADRES, ASAMBLEAS GENERALES Y ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMÁTICAS.

7. FIRMAR COMUNICACIONES; PROCURAR QUE LA LIBRETA SE ENCUENTRE TODOS LOS DÍAS EN LA MOCHILA.

8. JUSTIFICAR INASISTENCIAS PERSONALMENTE.

9. PRESENTARSE EN HORARIOS DE ATENCIÓN DE APODERADOS, EN EL CASO DE NO ASISTIR A REUNIÓN.

10. ENVIAR MATERIALES SOLICITADOS.

11. COMUNICAR AL MOMENTO DE LA MATRÍCULA SI EXISTE ALGUNA SITUACIÓN DE SALUD DE CUIDADO Y SI EL NIÑO/A ESTÁ BAJO TRATAMIENTO MÉDICO, ESTE DEBE SER CUMPLIDO. SI EL APODERADO NO CUMPLE CON EL TRATAMIENTO DEL ESPECIALISTA SE CITARÁ A LA DIRECCIÓN.

12. ACTUALIZAR DATOS ENTREGADOS EN FICHA DE MATRÍCULA, DE SER NECESARIO.

13. RELACIONARSE DE FORMA ADECUADA Y RESPETUOSA CON TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

14. CONFORMAR CEPA ESCUELA DE PÁRVULOS SAMORITO.


ANTECEDENTES DEL PERSONAL

Nombre Titulo Profesión /Actividad

N° de horas contrato

Roxana Estévez Pérez

Educadora de Párvulos

Directora 44 Horas

Patricia Vásquez Valenzuela


Educadora de Aula

35 Horas

Olga Acuña Acuña Educadora de Párvulos

Educadora de Aula

33 Horas

Nicole Cornejo Vergara


Educadora de Aula

35 horas

Yazmín Leiva Cayupe


Educadora de Aula

33 Horas

Rosario Ramírez Aranguiz

Técnica en Atención de Párvulos


30 Horas

Karla Valenzuela Méndez



44 Horas

Patricia Leiva Vallejos



44 Horas

Yuyuniz Antoine Técnica en Atención de Párvulos


44 Horas

Luisa Pacheco Farías

Sin Titulo

Auxiliar de Servicios

44 Horas

Pedro Fuentes Hernández

Sin Titulo

Rondín

44 Horas

Hipólito Ruíz Sin Titulo Rondín 44 Horas

María Loreto Navarro Pino

Psicóloga Psicóloga 22 Horas


Cynthia Norambuena

Fonoaudióloga Fonoaudióloga 25 Horas.

Luisa Plaza Corrales

Educadora Diferencial

Coordinadora PIE/ Ed. Diferencial.

24 Horas + 20 horas apoyo dirección.

Marisol Castañeda Muñoz


PIE 44 Horas

Valentina Henn Galaz


PIE 23 Horas

Carolina Gálvez Gaete

Terapeuta Ocupacional

Terapeuta Ocupacional

18 Horas

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones:

1. Líneas Estratégica de Acción:

Los Desafíos Estratégicos de nuestro establecimiento:

Entregar una educación parvularia integral, que favorezca a los niños y niñas atendidos del segundo ciclo de educación parvularia, con aprendizajes oportunos y pertinentes para un desarrollo pleno y armónico de sus potencialidades.

Promover el perfeccionamiento permanente de las docentes y asistentes de la educación, para fortalecer sus competencias personales y profesionales o laborales, ofreciendo así un servicio educativo de calidad a nuestros párvulos.

Mejorar sistemáticamente los aprendizajes de los niños y niñas, en todos los niveles, y asegurar una formación valórica sólida.

Enfatizar permanentemente el principio de igualdad de oportunidades, orientando su servicio preferentemente a los sectores más deprivados de la comuna y estableciendo políticas de prevención y asistencialidad para aquellos párvulos más vulnerables.

Promover la innovación metodológica en los docentes, a través de diversas iniciativas que estimulen su creatividad a través del juego al interior y exterior del aula.


Establecer redes de trabajo con instituciones públicas y/o privadas del nivel comunal, regional o nacional para consolidar, de manera asociada, un sistema educativo municipal que ofrezca nuevas oportunidades de desarrollo a los niños y niñas que se atiende.

Promover el ingreso al establecimiento de niños/as con necesidades Educativas Especiales fortaleciendo el trabajo multidisciplinario en el Programa Integración Escolar.

Apoyar el proceso educativo de los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, respetando su diversidad funcional y necesidad de atención especializada.

Generar instancias evaluativas, sistemáticas y permanentes que permitan mediar y tomar decisiones con respecto al PEI a través de diversos instrumentos.

Incorporar a la familia en el desarrollo educativo de los niños y niñas, involucrándolos en el proceso educativo, conociendo y ejecutando acciones que resulten significativas.

2. ANTECEDENTES CURRICULARES

Fundamentos del Proyecto Educativo.

La Educación Municipal de La Florida propone formar a sus estudiantes como seres humanos plenos, con conciencia de su propio valor y dignidad personal, libre, perfectible, esencialmente solidario y desarrollado integralmente en sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.

Se postula una educación que entregue una sólida formación de los alumnos/as, basada en logros de aprendizajes significativos, sustentados en valores, a través de los cuales niños y niñas den sentido a sus vidas personales, posibilitando una adecuada inserción en la vida pública y productiva de nuestra sociedad.

Consideramos que el marco para iniciar todo aprendizaje, es el contexto más próximo a la familia, actor principal en la formación de sus hijos/as y en el ámbito más amplio, la cultural que rodea al niño/a en su medio ambiente, de modo que toda situación de aprendizaje debe vincular el trabajo del aula con la identidad familiar y sociocultural inclusiva del sujeto que aprende.

Los planes y programas de estudio, (Bases Curriculares de la Educación Parvularia) son incorporados en nuestra Escuela de Párvulos, con la necesaria flexibilidad, permita el adecuado equilibrio entre la edad del niño/a, sus intereses, desarrollo de habilidades y destrezas fundamentales, para seguir en su proceso de crecimiento personal. La Educación Parvularia del segundo ciclo busca facilitar procesos importantes de los niños de esta edad, quienes se caracterizan por su realismo egocéntrico, por su constante dinamismo corporal y sensorial, y por su pensamiento global y determinado en gran parte por sus sentimientos. Permite suavizar la transición entre el hogar y la escuela, facilitando los cambios biopsicosociales que posibilitan al niño su separación progresiva del núcleo de origen. Asume los principios y la metodología de la Educación Personalizada, y posee objetivos, métodos y formas de evaluaciones


propias y relacionadas directamente con el sujeto de su acción y con los propósitos de la Educación Parvularia. La Escuela de Párvulos Samorito trabaja con “CurrÍculum Integral”. La educación debe potenciar el desarrollo integral de la persona y preparar a los niños para vivir su papel de ciudadanos activos y responsables en una sociedad en continuo cambio. Esto supone que, a través de la enseñanza y el aprendizaje de las distintas áreas del currÍculum, se van desarrollando algunos “grandes temas” e implementación de “proyectos”, en relación muy directa con las finalidades educativas. La intención básica que se plantea es derivar desde un enfoque constructivista para estructurar un currículo, y crear por lo tanto una “educación válida para el desarrollo”. Se han considerado las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, como marco orientador en el segundo ciclo a trabajar, ya que éstas han sido concebidas como un apoyo necesario para la articulación de una secuencia formativa de la mejor calidad; respetuosa de las necesidades, intereses y fortalezas de las niñas y niños y al mismo tiempo, potenciadoras de su desarrollo y aprendizaje en una etapa decisiva. El Proyecto Educativo Institucional Considera la Adaptación Curricular en dos sentidos distintos: a) Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios en los diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. Las adecuaciones curriculares deben responder a las necesidades educativas especiales de los estudiantes, permitiendo y facilitando el acceso a los cursos o niveles, con el propósito de asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa. Antes de proceder a una adaptación curricular de este tipo, es necesario contar con un diagnóstico lo más preciso posible de la situación del niño, realizado por el equipo de integración con la ayuda técnica que precise, así como con una ayuda pedagógica convenientemente diseñada. Implementación decreto 83 (DUA).

NIÑOS Y NIÑAS

OBJETIVOS Objetivos Generales:

Incrementar los aprendizajes en niños y niñas de la Escuela de Párvulos Samorito, a través de modalidades innovadoras, que permitan potenciarlos y logren su máximo desarrollo, enfrentando de mejor manera su futura incorporación al sistema escolar.

Proporcionar al educando con N.E.E. la entrega de una educación con equidad y calidad, inclusiva con el fin de poder incorporarlo posteriormente a la educación básica.


Objetivos específicos:

Lograr que niños y niñas se interesen por conocer a sus pares y personas que lo rodean, descubriendo sus valores y originalidad, aceptándolos y respetándolos sin prejuicios.

Conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, en relación con el espacio físico que le rodea, mediante ejercicios adecuados – sensoriales, motores y de juego mediante el programa Neuromotor, que facilitan el desarrollo de conexiones y transmisiones neuronales abundantes y fluidas; a la vez que valora su identidad sexual, adquiere hábitos de salud, bienestar y forma una imagen positiva de sí mismo/a.

Lograr que los niños y niñas valoren la diversidad humana como una realidad que ayuda en la realización de tareas y actividades, enriqueciendo la vida.

Adquirir autonomía en actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y equilibrio emocional, desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos (padres, hermanos, educadoras) y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, valorando su dignidad personal y la de los demás, respetando la diversidad y desarrollando actitudes solidarias de ayuda y colaboración.

Observar y explorar el entorno inmediato social y natural con una actitud de curiosidad, afán de aprender respeto y cuidado, a través de visitas pedagógicas y otras actividades de obserlenguajes: verbal, musical, dramático corporal, lógico matemático y plástico.

Ejercitar su inteligencia en la resolución de situaciones problemáticas, manipulativas, mediante operaciones numéricas, y asociar o relacionar objetos por sus cualidades.

Utilizar nuevas tecnologías (computadores, pizarras interactivas).

Adquirir hábitos sociales, a través de repetición de pequeños actos de orden, iniciativa, generosidad, obediencia, alegría, concretados de modo adecuado (Formación en valores).

Realizar apoyo especializado de acuerdo a las necesidades educativas de los alumnos, ya sea en aula común o de recursos.

Efectuar las adecuaciones curriculares para el proceso enseñanza- aprendizaje para los niños que lo requieran.

Fortalecer un clima inclusivo y diverso dentro de la comunidad educativa.


NORMAS TÉCNICO ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO. EQUIPO DE TRABAJO (PERSONAL) Organigrama

Objetivos a trabajar por la Dirección del establecimiento:

Aprovechar las posibilidades que nos ofrecen los diferentes Organismos del entorno de la Escuela de Párvulos.

Constituir el Consejo Escolar del Establecimiento.

Constituir el Plan de Seguridad Escolar, incorporando a todos los entes representativos de la comunidad escolar y de la comunidad circundante

Realizar reuniones informativas, sobre el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, y el Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Interno para los nuevos padres y apoderados que quieran optar al establecimiento.

Sensibilización permanente de la comunidad escolar, incluyendo a la Corporación de Educación Municipal COMUDEF, con relación a la Inclusión Educativa.

Favorecer el acercamiento de la comunidad al establecimiento educativo.

Afianzar lazos de trabajo con diferentes Programas que existen en la Comuna.

Crear conciencia en la comunidad aledaña sobre la importante labor que lleva a cabo la

Escuela de Párvulos, de manera que se valore su existencia.

COMUDEF

DIRECTORA

EDUCADORAS DE

PARVULOS

COORDINADORA DE

INTEGRACIÓN

TECNICOS EN ATENCIÓN

DE PARVULOS

PSICOLOGA FONOAUDIOLOGA TERAPEUTA

OCUPACIONAL

EDUCADORA

DIFERENCIAL

AUXILIAR DE SERVICIO

RONDINES


Promover Campaña ecológicas, comprometiendo a padres y apoderados y comunidad circundante

Recibir y gestionar los beneficios que por derecho corresponden a los niños y niñas.

Síntesis de las Estrategias:

Coordinar visitas y contactos con los organismos circundantes.

Contacto con Plan Cuadrante de Carabineros

Contacto con Seguridad Ciudadana de la Ilustre Municipalidad de La Florida

Coordinación directa con Profesionales del CESFAM (Asistente Social, Nutricionista, Kinesiólogo)

Derivación Accidentes graves de niños (as) al Consultorio La Florida u Hospital Josefina Martínez

Actividades

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sep.

Oct.

Nov

Dic.

Realizar reuniones informativas, sobre el proyecto educativo del establecimiento, para los nuevos padres y apoderados que quieran optar al establecimiento

X X

X

X

Coordinar Visitas y contactos con Organismos

X

X

X

X

Formar el comité de apoyo del Plan de Seguridad Escolar a

X

Contacto con Plan Cuadrante de Carabinero

X

X

Contacto con Seguridad Ciudadana

X

X

Coordinación directa con Profesionales del CESFAM

X

X

Derivación Accidentes graves de niños (as) al Hospital Josefina Martínez

Cuando la Situación lo amerite

Cuenta Publica del Año Anterior

X


Síntesis de Procedimiento Evaluativo (Evidencias)

Registro de Reuniones

Registro de Derivaciones

Registro de Visitas ( escrito y visuales) Anexo. Antecedentes de Infraestructura. Antecedentes del Espacio Educativo: La Escuela de Párvulos Samorito, esta construido de material liviano (madera), esta infraestructura no fue diseñada para Establecimiento Educacional, ya que en sus inicios eran las oficinas de la Constructora y posteriormente el centro Comunitario de la Villa Alberto Larragibel, esta fue cedida en Comodato a la Ilustre Municipalidad de la Florida, La que adecuo como Establecimiento de Educación Parvularia para que sirviera como Anexo al Colegio Cardenal Samore, para la atención del Nivel Parvulario. La Superficie total de la Escuela de Párvulos es de 798 metros cuadrados, con 210 metros cuadrados edificado aproximada mente El establecimiento cuenta con los siguientes espacios:

Hall de entrada

Oficina de Dirección

Sala de Computación

Sala de Hábitos Higiénicos

Una cocina

Dos Salas de Actividades ( incluida bodega de materiales)

Dos Baños adultos

Sala multiuso, donde funciona sala Neuro Motor y sala de Recursos

Bodega metálica


Patio: El patio pese una pequeña área de jardineras el resto es de maicillo, contando con juegos tales como resbalin, casa de muñeca. Varias bancas de madera. Existe además una estructura metálica que protege a los niños del sol, posee también un acceso totalmente techado

proyecto educativo institucional · 2019-05-28 · en aquella época, en esta dirección, sólo...

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