proyecto docente intervención psicológica con personas

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología

Nombre asignatura: Intervención Psicológica con Personas MayoresCódigo asigantura: 1760034Tipología: OPTATIVACurso: 4Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología Evolutiva y de la EducaciónDepartamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación

Coordinador de la asignatura

RAMOS VALVERDE M. PILAR

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

MORENO MALDONADO MARIA CONCEPCION

RAMOS VALVERDE M. PILAR

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

-Análisis de los aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores en

una sociedad cada vez más envejecida.

-Contribución del profesional en Psicología al ámbito de la vejez a partir de la evidencia empíricaen

el campo del funcionamiento cognitivo, emoción y afecto, personalidad, relaciones sociales y

PROYECTO DOCENTE

Intervención Psicológica con Personas Mayores

GRUPO 1 (PRIMER CUATRIMESTRE, CASTELLANO, TURNO DE TARDE)

CURSO 2020-21

Última modificación 05/09/2020 Página 1 de 14

variabilidad interindividual en las personas mayores.

-Profundización y especialización en la evaluación integral en contextos gerontológicos.

-Desarrollo de habilidades y procedimientos para el asesoramiento psicogerontológico.

-Conocimiento y uso de los programas de psicoestimulación cognitiva, conductual y afectiva.

-Evaluación e intervención en trastornos del estado de ánimo y trastornos de conducta en personas

mayores.

-Evaluación e intervención de personas mayores en situación de dependencia.

-Promoción del envejecimiento activo desde el enfoque de la Psicología Positiva.

-Evaluación e intervención ambiental en la vejez.

COMPETENCIAS:

Competencias Generales (CG):

CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y

articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de

aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos

procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología

identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando

y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén

capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así

como para incorporarse a estudios de Máster y/o Doctorado que les proporcionen una formación

avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la

psicología.

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CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio

de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para

emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones

de índole psicológica.

CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su

ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.

CG.5 Que hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar

aprendiendo a lo largo de toda la vida y, en su caso, emprender estudios reglados posteriores con

un alto grado de autonomía.

Competencias específicas (CE):

CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos

teóricos en Psicología.

CE.04. Conocer los principios, etapas y procesos básicos del desarrollo psicológico a lo largo del

ciclo vital tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.

CE.05. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.

CE.06. Conocer los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de los individuos.

CE.08. Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento de la personalidad, de la

psicopatología y del funcionamiento de los grupos y organizaciones.

CE.09. Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento

psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación de la psicología (clínico y de la salud, social,

educativo).

CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos

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necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y,

comunitario.

CE.14. Conocer los derechos fundamentales de las personas en general y los específicos de las

distintas minorías, así como los valores democráticos y de una cultura de la paz así como las

situaciones y contextos en que tales derechos y valores son tanto respetados como conculcados.

CE15. Distinguir información relevante e irrelevante en una situación real o simulada para la

consecución de una meta profesional concreta.

CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes

y diferencias.

CE26. Plantearse metas y actuar en consonancia con las mismas.

CE27. Argumentar de forma verbal y/o escrita las propias actuaciones.

CE28. Modificar pautas generales de actuación en función de condiciones personales y/o

contextuales.

CE30. Generar estrategias y pautas de actuación personales a partir del análisis de la realidad y de

los conocimientos científicos y técnicos acumulados.

CE38. Valorar la adecuación de los criterios de actuación adoptados y, en su caso, proponer

modificaciones que enriquezcan el bagaje teórico de partida.

CE39. Distinguir información relevante e irrelevante en textos escritos u orales para la consecución

de una meta profesional concreta.

CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,

organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.

CE41. Identificar y organizar los elementos teóricos relevantes para una actuación profesional

concreta que se demanda.

CE43. Traducir conocimientos declarativos teóricos en pautas de análisis y acción ante situaciones

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concretas, tales como hipótesis, estrategias, etc.

CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.

CE50. Comunicar información de manera clara y comprensible.

CE52. Buscar conclusiones de consenso superadoras.

CE58. Desarrollar habilidades interpersonales.

CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de trabajar en

equipos interdisciplinares.

CE62. Tomar conciencia de los propios conocimientos y limitaciones.

CE64. Valorar la necesidad de puesta al día y formación continua a lo largo de toda la vida para una

correcta práctica profesional e investigadora.

CE67. Perseguir la excelencia en las actuaciones profesionales e investigadoras.

CE68. Respetar y promover la diversidad humana y los derechos fundamentales de las personas, la

accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios a todas las personas y los valores

democráticos y de una cultura de la paz en el ejercicio de su actividad personal y profesional.

Contenidos o bloques temáticos

Bloque I: Aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores.

1.- Sociodemografía de la vejez.

2.- Psicología de las personas mayores.

Bloque II: Evaluación-Intervención.

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3.- Evaluación integral en contextos gerontológicos.

4.- Habilidades y asesoramiento psicogerontológico.

5.- Entrenamiento de la memoria.

6.- Programas de psicoestimulación en demencias.

7.- Evaluación e intervención en trastornos de conducta en personas mayores.

8.- Evaluación e intervención en trastornos del estado de ánimo en personas mayores.

9.- Evaluación e intervención de personas mayores en situación de dependencia.

10.- Promoción del envejecimiento activo.

11.- Evaluación e intervención ambiental en la vejez.

Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

Los contenidos que se trabajarán especialmente en docencia online se tratarán de organizar

semanalmente con el siguiente orden:

1.Aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores

2.Promoción del envejecimiento activo y abuelidad.

3.Habilidades y asesoramiento psicogerontológico.

4.Estudio y análisis de casos de maltrato a personas mayores.

5.Acercamiento a los trastornos del estado de ánimo en personas mayores.

6.Entrenamiento y estimulación de procesos cognitivos como la memoria.

7.Programas de psicoestimulación en demencias.

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8.Acercamiento a los trastornos de conducta en personas mayores.

9.Estudio de las estrategias para afrontar y gestionar el final de la vida.

Los contenidos que se trabajarán especialmente en docencia presencial (escenario A) se tratarán

de organizar semanalmente con el siguiente orden:

1.Evaluación integral en contextos gerontológicos.

2.La sexualidad en la vejez.

3.Promoción de relaciones intergeneracionales.

4.Análisis de la Ley de 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personaly

Atención a las Personas en Situación de Dependencia.

5.Planificación de intervención de un caso práctico sobre duelo en una persona mayor.

6.Cuidar a cuidadores/as de personas mayores dependientes.

7.El modelo de atención centrada en la persona en los centros de atención a personas mayores.

Si se pasara al escenario B, esta docencia presencial se trasformará a docencia online.

En el escenario multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente implicado en la

impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación,

publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de cátedra,

en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.

Actividades formativas y horas lectivas

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Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 3 30

D Clases en Seminarios 2,6 26

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Exposiciones y seminarios

Aprendizaje basado en problemas, proyectos de intervención, lectura crítica de la bibliografía,

reflexión de los problemas planteados, resolución de casos y tareas prácticas, elaboración de

informes, etc.

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

La calificación del alumnado se realizará teniendo en cuenta la siguiente proporción:

- Prueba 1: El 15% de la calificación final corresponderá a un trabajo a presentar en las sesiones de

grupo mediano donde se relacione la teoría de una temática concreta con casos reales sobre dicha

temática. Hasta 1,5 puntos.

- Prueba 2: El 5% de la calificación final corresponderá a la entrega de breves informes de

evaluación de todos los trabajos presentados por los/as compañeros/as en la prueba 1. Hasta 0,5

puntos.

- Prueba 3: El 20% de la calificación final corresponderá a la resolución de un caso práctico, en la

línea de los trabajos realizados durante el curso en las sesiones de grupo grande y mediano. Hasta

2 puntos.

- Prueba 4: El 60% de la calificación final corresponderá a la evaluación de los contenidos

teórico-prácticos mediante un examen tipo test. Hasta 6 puntos.

Será necesario aprobar la prueba 4 (o sea, al menos sacar 3 de los 6 puntos) para aprobar la

asignatura.

Para cumplir las Directrices para la evaluación de las asignaturas de los títulos de Grado y Máster

Oficial de la Facultad de Psicología, Acuerdo 15 JF 12/06/17, esta prueba se realizará en el

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calendario de evaluación previsto por la Secretaría de la Facultad y se identificará como parte de la

evaluación continua, de modo que quede claramente diferenciada de la prueba de evaluación final.

En el caso de que algún estudiante no pueda asistir a clase o no cumpla los criterios de la

evaluación continua, se realizará una evaluación final que consistirá en un examen con la siguiente

proporción:

- El 80% de la nota final corresponderá a un examen tipo test de contenidos teórico-prácticos. Hasta

8 puntos.

- El 20% de la nota final corresponderá a la realización de una prueba escrita (caso práctico y/o

pregunta abierta) sobre temas y lecturas específicas de la materia. Hasta 2 puntos.

Será necesario superar cada uno de estos dos bloques para aprobar la asignatura. Una vez

aprobados estos bloques, la calificación final se obtendrá sumando la nota de cada bloque.

Criterios de calificación del grupo

Con la intención de adaptar la evaluación a las exigencias sanitarias derivadas de la epidemia de

COVID-19 y, por tanto, a los nuevos escenarios (A y B), se añaden las apreciaciones que se

muestran en las siguientes líneas.

Respecto a la modalidad de evaluación continua:

- Pruebas 1 y 2, siguen contando conjuntamente el 20% de la calificación final. Para adaptar esta

parte al escenario A o B, esta parte corresponderá a la entrega de varios trabajos vía online a lo

largo del curso.

- Prueba 3, sigue contando el 20% de la calificación final. Para adaptarla al escenario A, esta parte

consistirá en una o varias prueba/s que se realizará/n en las sesiones presenciales. En el escenario

B, esta/s prueba/s se adaptará/n a la docencia online.

- Prueba 4, sigue contando el 60% de la calificación final. Si no se puede hacer el examen final de

modo presencial (sea en el escenario A o B) se podrá cambiar a una prueba que podrá contener

preguntas cerradas o abiertas.

Con relación a la modalidad de evaluación final:

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- Respecto al examen que contará el 80% de la calificación, si finalmente no se puede hacer de

modo presencial (sea en el escenario A o B), se podrá cambiar a una prueba que podrá contener

preguntas cerradas o abiertas.

- Respecto al resto de la calificación (20%), independientemente de estar en escenario A o B,

corresponderá a la realización de una prueba sobre lecturas específicas de la materia.

Horarios del grupo del proyecto docente

https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos

Calendario de exámenes

https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: ALFREDO OLIVA DELGADO

Vocal: MARIA VICTORIA HIDALGO GARCIA

Secretario: ESPERANZA LEON MANSO

Suplente 1: JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO

Suplente 2: M. PILAR RAMOS VALVERDE

Suplente 3: JOSE SANCHEZ HIDALGO

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

-BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

Rocío Fernández-Ballesteros, R. (2009). Psicología de la vejez. Una psicogerontología aplicada.

Madrid: Pirámide.

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Además del manual general de la asignatura, el profesorado facilitará a través de la plataforma otro

material docente que será objeto de estudio y, por tanto, formará parte del material a evaluar.

-BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:

Álvarez, M. y Morales, J.M. (2007). Guía para Cuidadoras de personas dependientes.

Barbero, J. (2006). La muerte de un ser querido. Duelo y adaptación en las personas mayores.

Lecciones de Gerontología, III. Informes Portal Mayores, nº 53. Madrid: Consejo Superior de

Investigaciones Científicas (CSIC) y el Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).

Bermejo, L., Martínez, T., Díaz, B., Mañós, Q. y Sánchez, C. (2009). Guías de Buenas prácticas en

los centros de atención a personas en situación de dependencia. Oviedo: Consejería de Bienestar

Social y Vivienda del Principado de Asturias.

Chulián, A. (2015). Malos tratos a las personas mayores. Detectar, prevenir y actuar desde la

psicología. Edición nº 26 del Programa de Formación Continuada a Distancia (FOCAD).

Dixon, R. (2011). Enduring Theoretical Themes in Psychology Aging: Derivation, Functions,

Perspectives, and Opportunities. En K.W. Schaie y S.L. Willis (Eds.), Handbook of the Psychology of

Aging (7ª ed., pp. 3-23). San Diego, SA: Elsevier.

Fernández-Ballesteros, R. (2009). Envejecimiento activo: contribuciones de la Psicología. Madrid:

Pirámide.

Fernández-Ballesteros, R. (2009). Psicogerontología: perspectivas europeas para un mundo que

envejece. Madrid: Pirámide.

Freixas, A. (2008). La vida de las mujeres mayores a la luz de la investigacio?n gerontolo?gica

feminista. Anuario de Psicología, 39, 41-57.

Fundación Obra Social La Caixa (2008). Un cuidador. Dos vidas.

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Dependientes. Sociedad Española de Geriatría y Gerontología.

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de Girona. Girona: autor.

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Komp, K. y Johansson, S. (2015). Population Ageing from a Lifecourse Perspective: Critical and

International Approaches (Ageing and the Lifecourse). Bristol, UK: Policy Press.

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López, J. y Crespo, M. (2008). Guía para Cuidadores de Personas Mayores en el hogar.

Losada Baltar, A. (2004). Edadismo: consecuencias de los estereotipos, del prejuicio y la

discriminacio?n en la atencio?n a las personas mayores. Informes Portal Mayores, no 14. Madrid:

Instituto de Mayores y Servicios Sociales.

Majón-Valpuesta, D., Ramos, P. y Pérez-Salanova, M. (2016). Claves para el análisis de la

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Martínez, T. (2010). Las buenas prácticas en la atención a las personas adultas en situación de

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Martínez, T., Díaz-Veiga, P., Sancho, M. y Rodríguez, P. (2015). Modelo de atención centrada en la

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National Institute for Health and Care Excellence (2017). Care of dying adults in the last days of life.

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Pérez-Rojo, G., Chulián, A., López, J., Noriega, C., Velasco, C. y Carretero, I. (2017). Buen y mal

trato hacia las personas mayores: teorías explicativas y factores asociados. Revista Clínica

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Pérez, G. y Chulián, A. (2013). Marco conceptual de los malos tratos hacia las personas mayores.

Sociedad y Utopía. Revista de Ciencias Sociales, 41, 127-167.

Pujol, R., Abellán, A. y Ramiro, D. (2014). La medición del envejecimiento. Madrid: Informes

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Villar, F. (2012). Successful ageing and development: The contribution of generativity in older age.

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Villar, F., Celdrán, M., Fabà, J., Serrat, R. y Martínez, T. (2017). Sexualidad en entornos

residenciales de personas mayores. Guía de actuación para profesionales. Madrid: Fundación

Pilares para la Autonomía Personal.

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