proyecto del Área de ciencias sociales - … area de ciencia… · colegio pedagogico de los andes...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO PEDAGOGICO DE LOS ANDES

PLAN AREA DE CIENCIAS SOCIALES “CONSTRUIMOS UN FUTURO CIERTO PARA LA JUVENTUD CUCUTEÑA”

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

LLLiiiccc... CCCHHHRRRIIISSSTTTIIIAAANNN TTT... GGGUUUEEERRRRRREEERRROOO AAALLLVVVAAARRREEEZZZ

SAN JOSE DE CÚCUTA 2011.




TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN. 1. OBJETIVOS GENERAL DEL ÁREA 2. VISIÓN MISIÓN PERFILES 3. JUSTIFICACIÓN 4. DIAGNOSTICO (saber, hacer y el ser) 5. MARCO TEÓRICO 5.1. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS 5.2. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS 5.3. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS 5.4. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS 5.5. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS 6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTÁNDAR DE TRANSFERENCIA)

7. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN (lineamientos del 1290, y el SIEE)

7.1. FUNDAMENTO LEGAL 7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION 7.3. TECNICAS DE EVALUACION 7.4. CRITERIOS DE EVALUACION (APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA)

8. CONTENIDOS TEMÁTICOS POR GRADO ( ESTÁNDARES DE CALIDAD) (ejes conceptuales y ejes temáticos) 9. RECURSOS ( didácticos, financieros, institucionales, humano) 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (extraclase, proyectos o planes de mejoramiento) 11. BIBLIOGRAFÍA (referencia de textos de uso frecuente y de internet)




INTRODUCCIÓN El Área de Ciencias Sociales se propone ubicar al estudiante dentro de un contexto histórico-político, social, económico-cultural con el fin de rescatar los valores y alcanzar la formación integral como persona a la comunidad. La principal función de las Ciencias Sociales es despertar el sentido critico y analítico del estudiante, llevándolo a tomar una posición justa dentro de la sociedad y que pueda demostrar su diario vivir en la comunidad. Las Ciencias Sociales como ciencia, considera al ámbito social acumulado a una serie de conocimientos sobre el hombre, su historia (Temporalidad), su ambiente (Especialidad), sus relaciones sociales (Sociológicas), las formas de vida y creatividad (Relaciones Socio-Culturales), sus relaciones de autoridad y administración (Política y Democrática), la dinámica de trabajo y la producción de bienes de consumo y relaciones de mercado y comercialización (Relaciones Económicas). Si todos somos creativos y autónomos en la labor de enseñar, desde un método o proyecto libre, tendremos entonces estudiantes, creativos y autónomos, además de personas con capacidad para entender las nuevas realidades y así transformar el país. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los niños y las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo. La Constitución Política de 1991, la Ley General de Educación 115 de 1994 y los diversos convenios internacionales suscritos por Colombia reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo fundamental de la educación.




PROCESO DE GESTION ACADEMICA

1. OBJETIVOS a. GENERAL El área de ciencias sociales en la Institución Colegio Pedagógico de los Andes tiene como objetivo formar un individuo que se reconozca como un ser social, histórico, político, filosófico y axiológico desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante. b. ESPECIFICOS 1. Desarrollar la capacidad de identificarse y valorarse a si mismo para comprender y respetar a los demás. 2. Comprender la tradición cultural local, regional y global para asumir el sentido de pertenencia como colombiano y ciudadano del mundo. 3. Valorar la diversidad étnica y cultural colombiana como una sola. 4. Ubicar hechos y espacios en un tiempo determinado así como sus relaciones. 5. Desarrollar habilidades investigativas sobre la realidad social en cualquier campo del saber. 6. Comprender soluciones entre uno mismo y personas de otras partes del mundo. 7. Conocer y enfatizar sobre factores sociales, económicos y políticos que explican y generan las desigualdades, la pobreza, la opresión y condicionar la vida en cualquier parte del planeta. 8. Conocer y reflexionar sobre el papel que juega la tecnología en un desarrollo equilibrado y sostenible y sobre la importancia de su uso correcto. 9. Identificar actuaciones de ser humano que individual y/o colectivamente modifican los ecosistemas y generan problemas medioambientales. 10. Conocer los peligros que amenazan el medio próximo y el planeta en general, profundizar en su análisis e investigar sobre causa y posibles soluciones. 11. Favorecer la toma de de decisiones y la unificación como ciudadanos responsables en la solución de problemas ambientales y en general, en la conversación de un mundo más justo.




12. Exponer una definición acerca del estado, sus elementos, incluyendo el concepto de soberanía y diferenciando las nociones de estado y nación. 13. Valorar la importancia de la Acción de Tutela en la protección de los derechos fundamentales. 14. Rescatar los valores cívicos que se han perdido en la formación integral del estudiante. 15. Participar en la promoción del derecho humanitario como posibilidad de humanización de conflictos armados. 16. Conocer y analizar los diferentes componentes de la constitución política. 17. Crear un sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.

2. MISIÓN, VISIÓN Y PERFILES DEL AREA

a. MISIÓN

En la Misión se pretende garantizar el derecho a una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización a través de la creación de espacios apropiados, para que niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que posibilite la construcción de sus sueños e ideales; capaces de asumir con responsabilidad nuestras acciones y saber cómo afectan a los demás. Igualmente, propende por la formación en valores como la Solidaridad, favoreciendo el desarrollo y bienestar de los que me rodean con vocación de servicio y ayuda, la Ciencia en el conocimiento de su entorno con sentido crítico y argumentativo, la Alteridad y la Calidad en los procesos de formación de nuestros estudiantes.

b. VISIÓN El área de ciencias sociales pretende a corto y largo plazo convertirse en el área con mejores resultados a nivel interno y en las pruebas saber y pruebas ICFES, como también hacer su aporte en la formación integral de los educandos, de modo que permita en Ellos, la sostenibilidad social, cultural, económica y política dentro de un contexto humanitario.

c. PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante es una persona muy importante para nosotros; es la razón de nuestro trabajo como educadores, es un ser con sentimientos, con valores,




inquieto por saber, responsable, amable en el trato, capaz de trabajar, agradable en su conversación, respetuosos de la idea y de la palabra diciendo siempre la verdad. El egresado después de haber adquirido un proceso de conocimientos y habilidades en el área, estará en capacidad de ser una persona integra para responder a las expectativas que la sociedad le plantea.

d. PERFIL DEL DOCENTE La obligación primordial del docente es la de guiar a los niños, jóvenes y adultos en la búsqueda del conocimiento, de prepararlos en los principios de la DEMOCRACIA (bien entendida), de ayudarlos a ser ciudadanos útiles, independientes y felices. El verdadero maestro debe: Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes sin tener en cuenta las características físicas, mentales, emocionales, políticas, económicas, sociales, raciales o religiosas. Reconocer las diferencias individuales. Animar a los estudiantes para que formulen y anhelen altas metas individuales en todos los aspectos. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento y unas apreciaciones no sólo de las oportunidades y beneficios de la democracia, sino sus obligaciones. Sensibilizar y Concientizar al estudiante sobre el origen, función e importancia de las leyes, el derecho y las normas. Promover los conocimientos indispensables para comprender el pasado, el presente y hacer proyección al futuro. Programar ediciones, foros y otros eventos que promueven la internalización y la práctica de los valores humanos y sociales. Respetar los derechos de los estudiantes en todos los sentidos.




3. JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta fue elaborada atendiendo la necesidad de unificar criterios e cuanto a contenidos, logros e indicadores de logros, según la Resolución 2343 de junio de 1996, emanado por el Ministerio de Educación Nacional, realizando una adaptación a las necesidades de la comunidad del colegio Pedagógico de los Andes. Tomando las Ciencias Sociales como base fundamental del estudio del hombre en su medio familiar, social, cultural, político y económico, recomendamos el trabajo con ejes transversales dando el debido cumplimiento al articulo 14 de la Ley 115 de 1994, obligatorios en sus parágrafos a, c, d, e, lineamientos que facilitan el conocimiento y la puesta en práctica del entorno social hombre y del país de la importancia y del conocimiento de sus problemas así como del pensamiento y las corrientes morales del hombre, el conocimiento reconocido de sus áreas geográficas en su riqueza natural y todas las demás coberturas de ámbito social. La enseñanza de las Ciencias Sociales, por su naturaleza y función en la sociedad, adquiere la responsabilidad de liderazgo en la promoción y el desarrollo de competencias, para que cada persona se apropie del conocimiento y lo lleve a la práctica contribuyendo al propósito de lograr una nación moderna con las siguientes características. 1. Formación de una ciudadanía participante, democrática y capaz de decidir en la sociedad, que contribuye al fortalecimiento de la democratización política y territorial del país, utilizando el conocimiento en forma crítica y creativa. 2. Búsqueda de un desarrollo económico, social y cultural, de acuerdo con el acervo cultural y mundial. 3. Integración en el ámbito internacional, de manera competente, sin que el país pierda su autonomía, sus raíces y su identidad nacional. Es así como, atendiendo a las necesidades establecidas por el M.E.N, el grupo de maestros que forma parte del área de Ciencias Sociales, de la institución educativa, Colegio Pedagógico de los Andes, se ha diseñado ésta propuesta pedagógica, para el mejoramiento de la calidad de educación. El nuevo paradigma educativo impone a las Ciencias Sociales el reto de educar una sociedad en la no violencia, construyendo valores como la justicia, el respeto, la solidaridad y el compromiso.




4. DIAGNOSTICO DEL AREA El Área de Ciencias Sociales, integrada por Historia, Geografía y Democracia, hace parte de la Ciencias Humanas que son disciplinas encargadas de la construcción del conocimiento desde su campo y formadora de valores humanos y ciudadanos, mediante didácticas estrategias de aprendizaje, recursos y compromisos significativos que permiten la convivencia, la democracia y el respeto a las individuales en pro de una sociedad más equitativa. Por ser el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, el análisis de la Relación hombre-medio social ha llevado a indagar la cultura, como manifestación social de la naturaleza humana. Las Ciencias Sociales ubica al hombre en el tiempo, espacio y dialéctica social. Para la construcción del conocimiento en la Primaria y Secundaria se sige una programación de contenidos reorganizados de acuerdo a: Exigencias del MEN, necesidades e intereses del estudiante y entorno local, regional, nacional e internacional y expectativas de la institución y comunidad. La asignación o intensidad horaria para el Área es suficiente, pero existe la necesidad de fomentar e interiorizar actitudes y valores, hábitos y prácticas que permitan mejorar, la convivencia y alcanzar buenos resultados en las Pruebas de Estado. La metodología utilizada se enmarca dentro de las pedagogías activas. Los recursos didácticos, como: Textos, mapas, alcanzan un nivel aceptable. El Área se proyecta a la comunidad ya que participa activamente en las actividades culturales programados por la Institución. Cada año adelanta el proyecto de la construcción de Gobierno Escolar, y la Elección del Personero, que es una clara formación de competencias ciudadanas.




5. MARCO TEORICO

5.1 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

En la pedagogía y a la didáctica de las ciencias sociales se incluye el rol del educador, los métodos de la enseñanza de las ciencias sociales y la educación democrática, los procesos de evaluación y las alternativas en la didáctica. El maestro es el posibilitador de la transformación intelectual, afectiva y moral de los estudiantes y como mediador de toda información que conduce a la percepción del estudiante como individuo y de los estudiantes como grupo. Los métodos de la enseñanza deben enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y debe explicar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad. Proceso de evaluación: la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa. La evaluación como instrumento para mejorar el proceso debe cumplir las siguientes funciones: debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los estudiantes, debe ser integral, es decir, que debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de las sociales: actitudes, comprensión, argumentación, método de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación, critica y todos los elementos de la creatividad. La evaluación debe ser permanente, diagnostica y formativa. 5.2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

Proporcionar experiencias de grupo que lo lleven a una mayor socialización de sus acciones y razonamientos. Estimular las capacidades motrices, intelectuales y socio afectivos en función de la edad. Promover el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la practica (Piaget) Formular objetivos en función de conductas observables. No dejar pasar errores (Skiner). 5.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Apropiar tanto el estudiante como el educador de la metodología de las diversas disciplinas científicas, de los fines que ellas persiguen para que en su medida puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento, desarrollo habilidades




como el análisis, la síntesis, la observación, la formulación de modelos, hipótesis y teorías, la crítica, entre otros. 5.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Contribuir al desarrollo integral de la sociedad como factor de cambio y a mejorar la calidad de vida de sus miembros. Permitir la creación de situaciones para que el estudiante experimente vivencialmente la cooperación, la responsabilidad, el espíritu de tolerancia, la igualdad y la participación democrática, a nivel de la escuela, la familia y la comunidad. 5.5 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

Contribuir real y efectivamente a la formación del ser cultural, histórico y social del educando. Interpretar el pasado en la medida que sea necesario para la comprensión del presente y como experiencia para la construcción del futuro. Educar políticamente, preparar para el debate de las ideas sobre el poder y las fuerzas que actúan y a través de las instituciones para que el futuro ciudadano pueda participar consciente y responsablemente en el funcionamiento y desarrollo de las culturas sociales, económicas y políticas.

6. PRINCIPIOS GENERALES DE LA METODOLOGÍA (ESTANDARES DE TRANSFERENCIA)

En general los estándares de transferencia tienen como finalidad alcanzar con calidad los estándares de contenido en cada etapa escolar en los procesos: Histórico y cultural, Espacial y Ambiental y ético político; en el nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar como actividad permanente, concertada, flexible y tiene por objeto la búsqueda de competencias en el estudiante, por lo tanto fundamentar el estudiante en los siguientes aspectos:

INTERPRETATIVA: Facilitar herramientas que les permitan apropiarse de los conocimientos para analizarlas y aportar soluciones a los problemas del Medio Ambiente, centrándose en el ámbito socioeconómico, político y cultural. ARGUMENTATIVA: Propiciar espacios que le permitan extractar las ideas centrales que sostiene la influencia de la dinámica socioeconómica y espacio




teniendo presente los factores científico, tecnológico y socio-culturales que dependan del contexto histórico en se presenten. PROPOSITIVA: Generar espacios para confrontar aspectos de orden físico, biológico, histórico y humano de los problemas relacionados con las formas de producción de organización, política y desarrollo cultural y científico; el aprovechamiento de los recursos naturales y en general con las diversas formas de relacionarse el hombre con su Medio Ambiente, estableciendo vínculos que permitan unas alternativas de solución más amplias y pertinentes que le acerquen al ámbito mundial y a la realidad cultural. COMUNICATIVA: Propender para que los estudiantes adquieran y desarrollen la capacidad para actuar, interactuar y comunicarse con los demás, tolerando sus estados de ánimo, emociones, y relaciones cotidianas en un mundo globalizado que requiere personas capaces de pensar en soluciones a problemas y los de los demás, mediante el diálogo, la concertación, la convivencia dentro de una formación neo-humanista. INVESTIGATIVA: Orientar los procesos metodológicos hacia el despertar de las curiosidades de los estudiantes para que indaguen las causas y motivos de los problemas socioeconómicos, políticos y culturales que afectan su entorno, su región, su país y la sociedad en general con el fin de proponer alternativas de solución. SOCIOAEFECTIVA: Propiciar ambientes donde se cimente la formación en valores, como la afectividad, la expresión de las buenas y sanas emociones, sentimientos, actitudes y principios que generen inteligencia, como interpersonal donde se comprenda las actitudes, emociones que los afectan tanto física como psicológicamente. Las siguientes estrategias que proponemos a continuación, para el aprendizaje significativo, para la construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias son, entre otras, las siguientes: 1. Actividades de exploración. 2. Actividades de reflexión y análisis. 3. Actividades de reflexión y cartografía (o interpreto, argumento y propongo). 4. Actividades de afianzamiento, refuerzo y recuperación (o estrategias para el logro de competencias). 5. Actividades de aplicación. 6. Apoyo a proyectos pedagógicos, (mediante lecturas y actividades que faciliten su desarrollo), permitiendo la formación, el planteamiento y la toma de decisiones para la solución de situación concreta en la vida escolar y comunitaria. 7. Evaluación de logros y competencias que permitan verificar cuál es el desempeño de las competencias desarrolladas por cada logro propuesto, en forma




partida e integral, mediante la valoración de los indicadores de logros, con preguntas tipo prueba de Estado o examen del ICFES. El anterior proceso pedagógico propuesto, tiene como objetivo que a partir de experiencias significativas y del análisis de la realidad local, regional, nacional e internacional, nuestros estudiantes construyan conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones entre ellos y desarrollen competencias propias de las disciplinas que integran el área de las Ciencias Sociales, mediante procedimientos que privilegian el trabajo en grupo, para fortalecer valores de respeto, solidaridad, tolerancia y participación ciudadana. Este proceso pedagógico para desarrollar competencias, muestra a los estudiantes, lo que van a aprender (temas principales), cómo lo van a aprender (estrategias de enseñanza y aprendizaje para incentivar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva), los logros que van a obtener (logros generales que se pretenden alcanzar) y los valores que van a desarrollar (ecológicos, cívicos, políticos, sociales, éticos, culturales). Esa metodología la desarrollaremos mediante: 1. Elaboración de líneas de tiempo. 2. Observación dirigida. 3. Interpretación de información. 4. Lectura atenta y profunda. 5. Recapitulación. 6. Ensayo-Error. 7. Desarrollo de ejercicios en clase. 8. Actividades extra-escolares. 9. Análisis y reflexiones complementarias. 10. Confrontación grupal. 11. Mesa redonda. 12. Debates. 13. Oratoria. 14. Charlas y explicaciones. 15. Método de situación. 16. Lógica de situación. 17. Exposiciones. 18. Desarrollo de guías. 19. Socio-dramas. 20. Observación. 21. Estudio de casos. 22. Campañas. 23. Entrevistas. 24. Trabajo en grupo. 25. Ejercicios individuales y grupales. 26. Narración de noticias. 27. Elaboración de mapas físicos y políticos.




28. Carteleras de contenidos. 29. consulta y sustentación de trabajos. 30. Elaboración de mapas y localización en los mismos. 31. Visitas de trabajo. 32. Ejercicio de coevaluación autoevaluación. 33. Registro y análisis de videos.

INTENSIDAD HORARIA (Para el área de ciencias sociales)

Grados Asignatura Horas semanales Total Hs 6

Sociales (geografía, historia y democracia)

4

15 horas 7 4 8 4 9 3

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMA GENERAL: GRADO: PERIODO: COD SUPERIOR

SABER Reconoce conceptos, principios, teorías y saberes a través de las evaluaciones Su desempeño académico en la asignatura es excelente. Felicitaciones Usa adecuadamente símbolos, formulas, graficas y otros algoritmos propios de la asignatura

HACER

Realiza talleres, consultas y demás compromisos de trabajo extra clase. Realiza lecturas, grafica, mapas conceptuales , cuadros y esquemas Elabora modelos prácticos para reforzar el conocimiento adquirido en el aula

SER

Valora el conocimiento, la ciencia y la tecnología como constructores sociales al servicio de la humanidad Asume con responsabilidad el rol de estudiante y reconoce el saber y el hacer como parte de su acervo cultural que le permitirá mejorar la calidad de vida

COD ALTO SABER Su desempeño académico en la asignatura es sobresaliente

Aplica y realiza deducciones a partir del aprendizaje de contenidos vistos en clase

HACER Muestra habilidad para la consulta en textos y otros medios de información masiva Elabora cuadros sinópticos, resúmenes, informes o mapas conceptuales a partir de conocimientos previos

SER

Valora el aporte socio-afectivo y económico que hacen los padres y profesores en su crecimiento personal establece coherencia entre los valores, actitudes y comportamientos que le permiten su formación integral

COD BASICO SABER Reconoce y describe diversas teorías, leyes y visiones filosóficas propias de la asignatura

HACER Elabora adecuadamente el cuaderno de apuntes, trabajos, informes y otros proyectos de aula Diseña y realiza ensayos, practica de laboratorios y otras estrategias investigativas, comunicativas y de

SER

muestra actitudes donde pone de manifiesto sus valores y principios, típicos de un buen ciudadano Muestra interés, inquietud y deseo por investigar y profundizar en los temas tratados en clase Participa con agrado en las actividades de clase y extra clase que se organizan en pro de su formación personal




COD BAJO

SABER

Se recomienda que estudie conceptos, principios, teorías y saberes para superar las evaluaciones Su desempeño académico en la asignatura es bajo. Revise su actitud y el método de estudio Muestra poca capacidad de interpretación, análisis y categorización de los contenidos vistos en clase Se le recomienda usar adecuadamente símbolos, formulas, graficas y otros algoritmos propios de la asignatura Se le dificulta contextualizar los temas de clase e identificar su aplicabilidad en su entorno social Se recomienda profundizar en las diversas teorías, leyes y conceptos propias de la asignatura Se le dificulta realizar interpretaciones y deducciones a partir del aprendizaje de vistos en clase.

HACER

Es importante que realice adecuadamente talleres, consultas y demás compromisos de trabajo extra clase. Se recomienda que realice adecuadamente lecturas, grafica, mapas conceptuales , cuadros y esquemas Se recomienda que adquiera habilidad para hacer modelos prácticos y reforzar el conocimiento adquirido Se recomienda adquirir habilidad para la consulta en textos y otros medios de información masiva Muestra poca habilidad para hacer cuadros sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales a partir de conocimientos previos Se recomienda realizar adecuadamente el cuaderno de apuntes, trabajos, informes y otros proyectos de aula Muestra poca habilidad para realizar ensayos, practica de laboratorio y otras habilidades comunicativas y de participación

SER

muestra poco interés el conocimiento, la ciencia y la tecnología como constructores sociales al servicio de la humanidad se recomienda que asuma con responsabilidad el rol de estudiante y reconozca el saber y el hacer como parte de su acervo cultural que permitirá mejorar la calidad de vida se recomienda que valore el aporte socio-afectivo y económico que hacen los padres y profesores en su crecimiento personal se recomienda que asuma una actitud donde ponga de manifiesto sus valores y principios, típicos de un buen ciudadano muestra poco interés, falta inquietud y deseo por investigar y profundizar en los temas tratados en clase se recomiendas que participe activamente y con agrado en las actividades de clase y extra clase que se organizan en pro de su formación personal




7. METODOLOGIA DE LA EVALUACIÓN

Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización, autonomía, participación y talento. En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes, recolectando, analizando y valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste; buscando los correctivos necesarios para una adecuada formación en valores, un aprendizaje efectivo para contribuir con la producción de conocimiento individual y colectivo. En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias ciudadanas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje.

La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma permanente. En la Institución Educativa Colegio Pedagógico de los Andes la evaluación será continua, integral y cualitativa y se expresará en forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus distintas facetas y momentos. En este proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del proceso de la autoevaluación, coevaluación y evaluación en el portafolio de desempeño que llevan los estudiantes en el desarrollo de los procesos específicos de las áreas académicas, en especial la de Ciencias Sociales. Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada grado, acompañados de unos aspectos por mejorar y alternativas de solución, para aquellos estudiantes que presentan dificultades. También se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en general de la experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtención de los logros según su ritmo de aprendizaje. En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante, como eje central del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias individuales. Es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad, auto retroalimentación,




autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje significativo. La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se evaluará al estudiante según su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante todo será de manera permanente y flexible para que el estudiante pueda demostrar así sus logros. Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación serán: verificación permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperación permanente y la autoevaluación del estudiante como base fundamental de aprendizaje. Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es generada desde el estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno. 7.1 FUNDAMENTO LEGAL En conformidad a la Ley 115 de 1994 en su artículo 80, que atiende la evaluación en la educación y acatando el decreto 1860 en su capitulo VI y VII que consagra la propuesta de evaluación y promoción, el colegio establece criterios de evaluación desde una perspectiva cognitiva dentro del aprendizaje significativo a través de conductos para determinar el desarrollo humano. La evaluación del rendimiento escolar principalmente en el área de Ciencias Sociales sigue los lineamientos que establece el 1860, EL DECRETO 1290 Y los criterios establecidos en el sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE).

7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACION El instrumento se diseña de acuerdo al tipo de competencia (interpretativa, argumentativa, propositivas, psicomotora, ético, comunicativa) Las evaluaciones escritas se diseñaran siguiendo las pautas del ICFES en hojas fotocopiadas y el resultado de la valoración queda registrado en las planillas. Las planillas deben indicar el tipo de competencia valorada. Se sugiere que los diferentes instrumentos de evaluación sean firmados por el estudiante y el padre de familia.




7.3 TECNICAS DE EVALUACIÓN La valoración se realiza sobre las diferentes actividades para tal fin, por ejemplo: exposiciones de consultas, elaboración de trabajos escritos, solución de talleres, participación en clase etc. Quedando registrado en la planilla, el logro alcanzado por el estudiante. Durante la evaluación de contenidos se aplicara la técnica de cuaderno abierto con el propósito de generar competencia en la lectura comprensiva, en la competencia interpretativa y propositivas. Se aplicara la técnica del debate, la exposición y simposios con el objeto de generar competencias comunicativas, interpretativas y propositivas y además fundamentar al estudiante en los valores por el respeto por la opinión del otro. Sin embargo es necesario la aplicación en ocasiones de la prueba objetiva: pregunta abierta, de competición, de falso y verdadero, de apareamiento, solución de problemas o ejercicios. La técnica de observación permanente es de suma importancia. Pues permite valorar eventos ocurrentes en cada momento pedagógico: participación espontanea, salidas al pizarrón, elaboración de trabajos, talleres, cuaderno de apuntes y consultas. Entre los métodos mas usados para obtener información sobre el rendimiento del estudiante se destacan la observación entrevistas, encuestas, sociometría, juego de roles, coloquio o conversatorios, trabajos de investigación, ensayos, discusiones en pequeños grupos, visitas, experiencias y lecturas. 7.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Acatando el decreto Ministerial 1290 los criterios de evaluación, y el SIEE, el cual el estudiante obtiene una valoración de acuerdo a sus logos alcanzados de la siguiente manera: RANGO 1: 1,0 – 5.9: NO APROBADO Tiene dificultad en alcanzar la mayoría de logros programados para el periodo y requiere de refuerzo, atención y control de sus procesos por parte de la familia y docentes. RANGO 2: 6,0 - 7,9: APROBEDO El estudiante alcanza los logros mostrando algunas dificultades durante el periodo y se le recomiendan cambios de estrategias para alcanzar la excelencia. RANGO 3: 8,0 - 9,4: SOBRESALIENTE El estudiante muestra un buen nivel de aprendizaje y responsabilidad por sus compromisos académicos pero sin embargo y Tiene algunas falencias que debe superar.




RANGO 4: 9,5 - 10,0: EXCELENTE Durante el periodo académico muestra un alto de nivel de aprendizaje, de responsabilidad en todos sus compromisos y además muestra tendencia hacia lo perfecto. CRITERIOS DE APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Aspecto Valor porcentual Criterio evaluado

Cognitivo 30%

Competencias básicas y científicas. Conceptos, leyes y situaciones problema, aplicación de principios, teoremas, símbolos e interpretación de esquemas y gráficas y uso de términos propios de las sociales a través de evaluaciones orales y escritas y de la observación sistemática del aprendizaje.

Procedimental 50%

Cuaderno de apuntes, talleres, solución de situaciones problema, trabajo grupal, permanencia en clase, solución de guías, consultas de textos y uso adecuado de la informática y medios de comunicación (TIC), habilidades y destrezas, trabajos prácticos y de campo, elaboración de informes.

Actitudinal 20%

Participación en clase, colaboración en actos cívicos y culturales, principios éticos y morales, valores, relaciones interpersonales, presentación personal, puntualidad y responsabilidad en sus compromisos y otros aspectos en relación con la actitud y rol de estudiante.

Observación: La aprobación del área se obtiene del promedio con nota igual o superior a seis (6,0).




8. CONTENIDO TEMÁTICOS POR GRADO (ESTANDARES DE CALIDAD) ESTRUCTURA CONCEPTUAL SEXTO 1. Implementación de Geografía (relieve, clima, formas del relieve, términos

geográficos, coordenadas geográficas). 2. Teoría sobre el origen del universo sistema solar y evolución del Planeta

Tierra. 3. Origen y evolución del hombre. 4. Cultura y civilización. 5. Geografía de Asia. 6. Civilizaciones del mundo (Mesopotamia, India, Grecia y Egipto) 7. Pueblos americanos prehispánicos. 8. Principales grupos indígenas de Colombia. 9. Descubrimiento, conquista y colonización de América. SEPTIMO 1. Geografía de Europa (paisaje europeo, relieve, hidrografía, clima, regiones). 2. Edad Media.

� Los Barbaros. � El Islamismo. � El Imperio Bizantino. � Imperio Carolingio. � La iglesia en el Medio Evo. � Sociedad comercio y cruzadas. � Consolidación de los estados Europeos. � El Renacimiento. � El Humanismo.

3. El dominio español en América. 4. Geografía de Colombia. 5. Proceso de modernización colombiano siglo XX. 6. Colombia ante el mundo. OCTAVO 1. Geografía de Europa (paisaje europeo, relieve, hidrografía, clima, regiones). 2. Revolución Industria. 3. Revolución Francesa. 4. Influencia de estas revoluciones en Colombia.




5. Geografía de Colombia (paisaje americano, relieva, hidrografía, clima, regiones).

6. Proceso de independencia en América 7. Proceso de modernización colombiana Siglo XIX y XX. 8. Primera Guerra Mundial. 9. Tratados comerciales. 10. Procesos de colonización de Asia y África. 11. Proceso de descolonización de Asia y África. NOVENO 1. Geografía de América (paisaje americano, relieva, hidrografía, clima,

regiones). 2. Independencia y Formación de los Estados Americanos. 3. Dictaduras latinoamericanos Siglo XIX. 4. Proceso de Modernización colombiana. 5. Colombia frente al mundo Siglo XXI. 6. Frente Nacional 7. Bipartidismo. 8. Grupos armados en Colombia. 9. Capitalismo. 10. Socialismo. 11. Globalización. 12. Guerras Mundiales. 13. Conflictos Internacionales

INDICADORES BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

SEXTO

1. Utiliza en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y después de Cristo. En los determinados y utiliza las convenciones necesarias cronológicas respectivas. 2. Identifica el planeta tierra, como parte del Sistema Solar y como un sistema vivo y dinámico en procesos de evolución. 3. Conjetura y formula hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos. 4. Establece algunas relaciones de causalidad entre los factores y los procesos productivos. 5. Valora los Derechos Humanos y Justicia, como principios de la convivencia pacífica y armoniosa.




6. Comprende que el desarrollo implica tanto cambio, como conservación que rara vez es estable y lineal y no siempre continuo. SEPTIMO 1. Confronta e interpreta de manera crítica fuentes que ofrezcan información contradictoria. Concierto o complementaria. 2. Comprende el concepto de evolución de la sociedades hasta llegar al momento actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones. 3. Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejante, ocurridos en espacios y tiempos diferentes. 4. Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas. 5. Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos de vista en torno a diversos hechos sociales. 6. Aplica el análisis de problemas históricos la organización de períodos, la secuencia y la cronología. 7. Establece relaciones de tipo histórico, político y social entre zonas geográficas, continente y Estados. 8. Comprende que la organización social del territorio se base en procesos sociales que articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural y étnico. 9. Explica la equivalencia entre PIB, Renta Nacional y Demanda Agregada. 10. Define las características de la Inflación. OCTAVO Y NOVENO 1. Hace comparaciones entre fenómenos sociales semejantes ocurridos en los espacios y tiempos diferentes. 2. Interpreta críticamente ensayos, crónicas y artículos d distintos autores sobre realidades sociales conocidas. 3. Elabora escritos claros y coherentes donde expresa sus posiciones y puntos de vista en torno a diversos hechos sociales. 4. Aplica el análisis de problemas históricos, la organización en períodos, la secuencia y la cronología. 5. Valora la existencia de normas sobre Tratados, Convenios, Pactos Internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas entre los Estados.




9. RECURSOS Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre sociedad, debemos partir para su práctica y estudio de las transformaciones que estos han sufrido a través de los tiempos. Para ello se hace necesario hacer una reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar las causas y las consecuencias que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de cambios y transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere de los siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta: � RECURSOS DIDÁCTICOS: Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los conocimientos previos de los docentes, ya que estos son quienes propician un acercamiento coherente y preciso de los diferentes temas a trabajarse; también de los conocimientos previos de los alumnos quienes deben ser motivados por el docente para que expresen sus experiencias, ideas y necesidades para obtener un acercamiento más científico. Se utilizarán diferentes textos del área de cada grado, de las siguientes editoriales: - Santillana. - Norma. - Educar. - Voluntad. - Educativa. - Y otras… � MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN). � TV. � Video Been. � Sala de sistemas. � DVD. � Grabadoras. � CDS. � Mapograma. � Internet. � Biblioteca. � Prensa. � RECURSOS HUMANOS: El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa educativo y el cumplimiento de los logros, objetivos y metas.




El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su conocimiento como: - Docentes(trabajo interdisciplinario) - Padres de familia. - Personal administrativo. - Directivas. - Empleados. - Cargos públicos y privados. - Estudiantes.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROYECTO DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR La Ley General de Educación entregó a los estudiantes, padres de familia, profesores y directivas las herramientas necesarias para la configuración del Gobierno Escolar mediante la creación del consejo de estudiantes, el personero, el representante de los estudiantes al consejo directivo, el representante de los profesores y padres de familia al consejo directivo, el consejo académico y el consejo directivo como máximo organismo en la toma de decisiones en dichas instituciones. (VER PROYECTO DE DEMOCRACIA)




11. BIBLIOGRAFIA

� CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana. � LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE. � RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996 � DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994. � DECRETO REGLAMENTARIO 1290 de 2009 � REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. � REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias Ciudadanas. � TEXTOS ESCOLARES. Ingenio Social de 1º a 9º. Editorial Voluntad. 2010 e Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2010. Observaciones: Elaboró: JEFE DE AREA

Revisó: COORDINACION

Aprobó: CONSEJO ACADEMICO

proyecto del Área de ciencias sociales - … area de ciencia… · colegio pedagogico de los andes...

Documents