proyecto de evaluación
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En esta presentación encontrarás información relacionada con el proyecto de evaluación, según decreto 1290, para los CER e IER del municipio de Yarumal, Antioquia, ColombiaTRANSCRIPT
PROYECTO DE
EVALUACIÓN
DECRETO 1290
CENTROS EDUCATIVOS E INSTITUCIONES RURALES
MUNICIPIO DE YARUMAL
IDENTIFICACIÓN
VISIÓN
Los Centros Educativos Rurales del municipio de Yarumal seránambientes de aprendizaje y convivencia donde las pedagogíasarticuladas al territorio, el bienestar social, la proyección yparticipación comunitaria se integren en toda ocasión con lacotidianidad en cualquier actividad que promueva el desarrollo ypreservación de la vida a través de la razón.
MISIÓN
Prestar el servicio público educativo en los niveles de educaciónformal -Preescolar y Básica Primaria con modelopedagógico, Pedagogías activas Escuela Nueva-, en un procesopermanente de mejoramiento fomentando el desarrollo derelaciones de convivencia consecuentes con nuestra escalaaxiológica, enfoques constructivistas para que los estudiantesincidan positivamente en la transformación social de suentorno, familiar y comunitario.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Fortalecer la educación rural del municipio de Yarumal con centros einstituciones de excelente calidad, a través de los mejores procesos yrecurso humano, para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Brindar una formación integral a todos los estudiantes, a través deldesarrollo de una política de calidad definida y aplicadainstitucionalmente por todos los integrantes del establecimiento.
Promover la interacción de la comunidad educativa en la construcciónpermanente del aprendizaje, e instituciones y centros educativosrurales, determinando las acciones concretas de participación.
Formar individuos en la autonomía, el respeto, la responsabilidad y lajusticia, con elevada autoestima capaces de tomar determinacionesracionales frente a la realidad social que vivencia sin discriminaciónalguna.
MODELO PEDAGÓGICO
Los centros educativos rurales han adoptado como
modelo pedagógico las pedagogías activas con su
modelo alternativo Escuela Nueva y Tele-
secundaria, donde el alumno es el centro del
aprendizaje, teniendo en cuenta su propio ritmo de
acuerdo a sus habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes, en el que el educando adquiere su
conocimiento a través del juego, conocimientos
previos, aprendizajes basados en problemas, es
colaborativo, de indagación crítica, creativo que llevan a
la construcción de un conocimiento significativo.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN PARA LOS CENTROS
EDUCATIVOS E INSTITUCIONES RURALES?
La evaluación en los Centros Educativos Rurales se
concibe como un proceso sistemático y permanente que
comprende la búsqueda y obtención de información de
diversas fuentes acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante
y de la calidad de los procesos empleados por los
docentes.
La nueva evaluación busca analizar en forma global, los
logros, dificultades o limitaciones del alumno y las
causas y circunstancias que como factores asociados
inciden en el proceso de formación. De esta manera la
evaluación se constituye en una guía u orientación para
el proceso pedagógico.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN PARA
LOS CENTROS EDUCATIVOS E INSTITUCIONES
RURALES
Democrática y no autocrática
Integral
Cualitativa y compleja
Holística y orientadora
Continua
Sistemática
Flexible
Interpretativa
Participativa
Formativa
PROCESOS DE EVALUACIÓN
Procesos generales
Desarrollo físico
Desarrollo de habilidades comunicativas básicas
Desarrollo de capacidad de razonamiento lógico
Desarrollo de valores
Desarrollo de habilidades sociales
Desarrollo afectivo
Procesos pedagógicos
Involucran todas las acciones que favorecen elaprendizaje y la formación integral del educando y eldesarrollo de la institución y la comunidad .Tales accionesestán insertas en el proyecto educativo institucional paradar respuesta. a las necesidades e intereses de los niñosy las niñas.
Procesos y habilidades
del pensamiento
Percepción
Observación
Atención
Memoria
Imaginación
Creatividad
Motivación
Concentración
Procesos básicos:
Comparación
Contraste
Clasificación
Seriación
Asociación
Identificación
Interpretación
Inferencia
Análisis
Síntesis
Procesos avanzados:
Conceptualización
Comprensión
Argumentación
Análisis estructural
Inducción
Deducción
Análisis del error
Síntesis y construcción
Aplicación
Toma de decisiones
Investigación
Análisis de sistemas
Solución de problemas
Indagación
Creación e invención
Proposición
Evaluación
Abstracción
Experimentación
CRITERIO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
¿Qué es un criterio?
“Un criterio es una característica o una propiedad de
un sujeto u objeto de acuerdo con el cual formulamos
sobre él un juicio de apreciación”.
(Edúcame)
Los criterios de evaluación son los que responden a
las preguntas “por
qué”, “cómo”, “cuándo”, “dónde” aprenden
mejor tanto los que aprenden como los que no
aprenden; por lo tanto, se espera que el estudiante
sepa y sepa hacer al finalizar los procesos.
En los criterios de evaluación se debe
tener en cuenta:
El ritmo de aprendizaje.
La flexibilidad de promoción.
El tipo de población.
La evolución de procesos de acuerdo
a las etapas de desarrollo.
Aprendizaje significativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESCUELA
NUEVA
Tanto la evaluación como la promoción, responderána las características del Modelo “Escuela Nueva” ensus concepciones, enfoques y prácticas.
La evaluación será permanente y enfatizará en elprogreso y en los logros del estudiante.
La evaluación respetará los ritmos de aprendizaje decada estudiante.
La evaluación buscará y diseñará herramientas quepermitan verificar en el procesoformativo, experiencias de aprendizaje basadas en laidentificación, el planteamiento, la resolución deproblemas y la interpretación de casos y hechos.
Se implementarán estrategias de evaluación que permitan el
desarrollo de las capacidades para aplicar los métodos
generales de las ciencias, como son:
comprensión, interpretación, análisis, síntesis y deducción -
inducción.
La promoción será flexible y el estudiante tendrá la
oportunidad de avanzar de un grado a otro cuando
demuestre en su desempeño, los logros esperados por las
competencias adquiridas en el proceso formativo.
La evaluación implementará estrategias para desarrollar la
capacidad de los alumnos y alumnas para autoevaluarse de
modo que puedan ser cada vez más reflexivos, autónomos y
hábiles para gestionar su aprendizaje.
El alumno podrá ausentarse de los centros educativos o
instituciones educativas rurales, por períodos
descontinuos, sin que ello afecte su desempeño y por tanto
su proceso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA
TELESECUNDARIA
La evaluación será permanente y procesal y se hará en el marco delos principios y horizontes que orientan y le dan sentido al Modelo dela Telesecundaria en el contexto escolar.
La evaluación respetará y acatará los criterios establecidos en cadauna de las guías didácticas de los grados y áreas, estipuladas para eldesarrollo del Modelo.
La evaluación proporcionará estrategias de retroalimentación queindiquen a los estudiantes lo que tienen que hacer, paso porpaso, para mejorar su desempeño.
La promoción será flexible y respetará los ritmos de aprendizaje.
PARÁGRAFO:
La promoción en la Telesecundaria se hará teniendo en cuenta losdesempeños superior, alto, básico y bajo.
PROMOCIÓN ANTICIPADA
En las Instituciones y Centros Educativos Rurales seráflexible de acuerdo con el trabajo desarrollado por elalumno.
Procedimiento
Durante el transcurso del año escolar el docenteencargado del grado, previo consentimiento del padrede familia recomendará ante el Consejo Académico lapromoción anticipada al grado siguiente del estudianteque demuestre un rendimiento superior en el desarrollocognitivo, personal y social en el marco de lascompetencias básicas del gado que cursa. La decisiónserá consignada en el acta del Consejo Académico y, sies positiva en el registro escolar de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
EQUIVALENCIA CON LA NACIONAL
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada
Área/Asignatura del Plan de Estudios, se toma como referente
la escala valorativa nacional que se establece en el decreto
1290 de abril de 2009, artículo 10, numerales 2 y 3, sin tener en
cuenta su equivalente numérico para cada desempeño, así:
Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
PARÁGRAFO:
El desempeño bajo solo se aplicará para efectos de promoción
o transferencia para estudiantes de telesecundaria.
DEFINICIÓN DE CADA JUICIO VALORATIVO
Desempeño Superior
Se considera con desempeño superior al estudiante que
evidencia en forma excepcional todos los procesos
esperados e incluso no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
Desempeño Alto
Corresponde al estudiante que evidencie o demuestre
buen dominio de los procesos previstos en los
estándares curriculares y el proyecto educativo
institucional.
Desempeño Básico
Se define como la demostración de un dominio aceptable
de los procesos previstos en los estándares curriculares y
el proyecto educativo institucional.
Desempeño Bajo (Solamente para telesecundaria)
Corresponde al estudiante que no demuestra dominio
básico de los procesos previstos en los estándares
curriculares y el proyecto educativo institucional. Se
presume una debilidad y por lo tanto deberá fortalecer
dichos procesos mediante la ejecución de estrategias
pedagógicas elaboradas de acuerdo al grado de dificultad
que presenta cada uno.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL
Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobrelos logros, objetivos, competencias, contenidos yesquemas de evaluación, incluidos en el Plan deEstudios.
Realizar el análisis de las circunstancias y condicionesdel ambiente escolar que incidan en el desempeño delestudiante.
Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudesy actitudes de los estudiantes en el desarrollo de lasactividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollodeproyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes,entre otros; a través del Observador y el Diario de
Campo.
Realizar la recolección de las evidencias que permitan
soportar los diferentes juicios de valor; como
evaluaciones, el autocontrol de progreso y el control de
unidades.
Efectuar comparación y reconocimiento del resultado
de la autoevaluación del estudiante.
Realiza ejercicios de retroalimentación periódicamente.
Realiza ejercicios de recuperación al finalizar cada una
de las unidades.
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran
importancia en la formación del estudiante y se define
como la comprobación personal del propio aprendizaje y
el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
En todo caso al finalizar cada unidad, la Autoevaluación
corresponderá siempre a una de las notas que se
computarán para la obtención de la nota definitiva de la
unidad.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES
En los Centros Educativos e Instituciones Rurales el
año escolar tendrá cuatro períodos de igual
duración, donde una semana después de finalizar
cada período se emitirá un informe académico
formativo con los avances y dificultades de los
estudiantes.
En el cuarto período escolar se dará un informe final
del desempeño del alumno de acuerdo con lo
estipulado en el SIEPE y la equivalencia de la Escala
Nacional.
INSTANCIAS PARA LOS PROCESOS DE
RECLAMACIÓN
El conducto regular para realizar reclamaciones en
materia de evaluación en las Instituciones y Centros
Educativos Rurales se deberá tener en cuenta las
siguientes instancias:
Docente del Centro Educativo Rural
Director docente del Centro Educativo Rural (Si lo
tiene)
Consejo Académico
Consejo Directivo
PROCEDIMIENTO PARA RECLAMACIONES
Solicitud verbal o escrita, ante la instancia quecorresponda, lo cual configura un derecho de petición.
Presentar el recurso de Reposición, frente a unadecisión tomada por el docente del Centro EducativoRural, en los tres días hábiles siguientes ladeterminación del mismo.
Presentar el recurso de apelación ante Secretaría deEducación Municipal, si hecha la reposición larespuesta fue negativa, y el estudiante o afectadoinsiste con evidencias en su argumentación.
Presentar Acción de Tutela si llegare el caso.