proyecto de escritura m

7/25/2019 Proyecto de Escritura m

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Centro regional de educacin normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Tuxpan, ver.

Licenciatura en Educacin preescolar 1A

Tema:

Proyecto de intervencin didcticaMETODO TRONCOSO

Alumna:Daniela del Carmen Abarca Valdez

Grado: 3 A

DOCENTE QUE AUTORIZA EL PROYECTO

MARIA DE MONSERRATO ZACARAS BERNAL

___________________________________________________________________

Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz

4 de diciembre del 2015


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NDICE

INTRODUCCIN.. 3

OBJETIVOS A CORTO PLAZO..4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..4

HIPTESIS...6

VARIABLES ..6

JUSTIFICACIN..7

MARCO TERICO.6

PLANEACINES...9

CRONOGRAMA DEACTIVIDADES....12

RBRICA.....13

FUENTES DECONSULTA.16


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INTRODUCCIN

La lecto - escritura se concibe como la forma de comunicacin ms

compleja que posee el hombre y vehculo por excelencia de registro

de las variaciones culturales y tcnicas de la humanidad. Segn

Downing y Thackray (1974), la lectura supone la traduccin de la

palabra impresa, tanto a sonidos de la lengua hablada como a su

significado. Es reconocer la significacin auditiva y semntica de las

palabras escritas o impresas. La lecto - escritura, por tanto, consiste

en la conexin de la representacin grfica de las palabras con elconocimiento del individuo, previo un pleno desarrollo neuro - psico -

socio - lingstico. Es decir, no puede presentarse como un

procedimiento automtico de evocacin auditivo - articulatoria o copia

de smbolos grficos por medio de ejercitaciones prxico - manuales,

sino como una manera de reflejar la realidad individual sin tener un

interlocutor directamente enfrente de l.

El lenguaje es un cdigo comunicativo de aprendizaje individual y

aplicacin social. Por ello, el nio debe aprenderlo correctamente, ya

que le servir de base para consolidar los aprendizajes de su vida. Sin

embargo, en ocasiones, el desarrollo normal del aprendizaje del

lenguaje se obstaculiza; padres y educadores debemos permanecer

atentos para solucionar cualquier problema.


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OBJETIVOS A CORTO PLAZO

El alumno debe ser capaz de reconocer visualmente, de un modo global, un grannmero de palabras escritas, comprendiendo su significado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAJardn de nios Alberto Einstein ubicado en la localidad de Tierra Blanca en la

carretera Tuxpan-Poza Rica con una poblacin de 1,165 habitantes, la cual cuenta

con un total de 279 viviendas.

El jardn de nios cuenta con un total de 35 alumnos los cuales estn repartidos

con dos grupos de tercer grado y uno de segundo grado. Cada saln de clases

tiene su propia profesora y cuenta con su directora y la seora del aseo.

El problema de la escritura radica principalmente en el preescolar y es ah donde

se centra ms en el deterioro del desarrollo del pequeo por la falta de atencin

hacia el mismo en el momento de realizar estrategias adecuadas de motivacin y

superacin por parte del docente.

Este proyecto se centra en el saln de clases de tercer grado grupo B con un

total de 13 alumnos de los cuales 9 son nias y 4 son nios. El problema en el

cual nos vamos a enfocar es en el problema de escritura de la mayora de lospequeos del saln. Esto afecta desde la capacidad de aprender del pequeo

como de la educadora a ensearle a este mismo, si nos ponemos a pensar este

problema es muy importante ya que si el pequeo no tiene la capacidad correcta

de escribir, o no sabe cmo hacerlo afecta la mayor parte de su aprendizaje ya

que se le har muy difcil el poder comprender la mayora de las cosas que les

pongas a los pequeos a trabajar, lo que conlleva a que el pequeo arrastre este

problema hasta una etapa ms desarrollada que puede ser desde su educacin

primaria, secundaria hasta un nivel ms profesional.

Este proyecto debe de ser innovador tanto para el pequeo como para la

educadora y para el padre de familia, con actividades y juegos que favorezcan el

desarrollo del pequeo en todas las reas que se puedan manejar el desarrollo

fsico y mental del pequeo, con las cuales puedan manipular, observar, construir


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y preguntar con estrategias que no solo que hagan un ambiente de participacin

fundamentado en valores y actividades.

Algunas de las dimensiones que voy a tratar con los pequeos y que se van a

fortalecer son las cognitivas, las comunicativas y las motoras, en el proyecto severn desarrolladas actividades realizadas con nmeros, letras, palabras e

imgenes.


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HIPTESIS

1).-Cmo docentes podemos motivar los procesos de lectura y escritura de manerasignificativa en los nios y nias de preescolar a travs de herramientas didcticas quedespierten inters, curiosidad y expectativas en la realidad infantil de la primera infancia.

2).-A travs de las actividades didcticas pedaggicas se desarrollar el lenguaje escritoen nios de tercer grado de preescolar y logren un aprendizaje significativo en susiguiente nivel de educacin bsica.

VARIABLE DEPENDIENTE

Que el nio, logre un aprendizaje significativo en el lenguaje escrito.

VARIABLE INDEPENDIENTE

A travs de actividades pedaggicas, que le servirn para el logro del aprendizajedel lenguaje escrito y adquiera un conocimiento ms amplio para su siguiente nivelde educacin bsica.


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JUSTIFICACIN

El motivo por el cual se va a realizar la solucin de esta problemtica es que esto

no solo va a afectar a los nios en esta etapa de su desarrollo, si no tambin este

problema conlleva a muchos otros en una etapa ms desarrollada del mismo, es

importante tratar este problema desde un principio y ms cuando es detectado y

as poder solucionarlo de una vez.

El solucionar esta problemtica trae muchos beneficios tanto para el alumno a

quien se aplica como quien lo aplica, ya que es una gran satisfaccin saber que se

est haciendo algo para favorecer el aprendizaje de los nios.

Es un tema muy importante al trabajar en el jardn de nios ya que es el problema

que se viene presentando muy comnmente a esta edad con los pequeos, se

utilizar el mtodo Troncoso el cual es un tema muy interesante y ayuda

muchsimo al desarrollo del pequeo al momento en que va a comenzar a escribir

y a leer en el preescolar.


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MARCO TERICO

Los estudios sobr e el habla y la escr i tura se enfrentan a una paradoja: las

discretas unidades de la representacin escr i ta de una produccin no

pueden aislarse en su cuasi - con tinua estru ctur a art iculator ia y acstica. Es

po sible r esolver la paradoja, sealando que las un idades de la escr i tura

(ideo gr amas, si gn os si lbi co s, letr as alfabtic as) so n smbo los para

estructuras discretas, percept ivo - motoras, de control neural ,

estrecham ente enlazadas en el habla y la escu cha.

Correctamente, como dice Kennedy la escritura est enlazada al habla y a la

escucha, porque la escritura se desarrolla mediante el habla y es as como pueden

relacionarse ambos.

Studdert - Kennedy (1987)

La escr i tura representa un s istema de mediacin sem it ica en el desarrol lo

psquico hum ano, que imp l ica un p roceso cons ciente y auto dir ig id o h acia

objet ivos def inido s previamente.

Como dijo Vygotsky es muy importante para el desarrollo psquico humano y de

igual manera para el psicolgico ya que si una persona no desarrolla muy bien la

escritura tiende a tener problemas en el mbito del habla y la expresin.

Vygotsky (1977)

La escri tu ra com o un a tecno loga, y en co ntrap osic in del habla, que es

natur al, como algo art i f ic ial .

Se relaciona mucho como dicen los otros autores, la escritura est demasiado

relacionada con el habla, ya que si no se tiene un habla correcta, no se puede

desarrollar en la escritura.

Ong (1987)


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PLANEACIN DIDCTICA

JARDN DE NIOS: ALBERT EINSTEINCLAVE: 30DJN1447YGRADO:3

PRACTICANTE:DANIELA DEL CARMEN ABARCA VALDEZ

TEMA: MTODO TRONCOSO

ASPECTO CAMPO

FORMATIVO

TIEMPO EDAD

Lenguaje Escrito Lenguaje yComunicacin

1 1/2Hora 5-6 aos

Aprendizajes esperados COMPETENCIA

Intercambia ideas acerca de la escritura de

una palabra.Reconoce la relacin que existe entre la letrainicial de su nombre y su sonido;paulatinamente establece relaciones similarescon otros nombres y otras palabras alparticipar en juegos orales.

Reconoce caractersticas del sistema deescritura al utilizar recursos propios (marcas,grafas, letras) para expresar por escrito susideas.

Propsito

Que los nios utilicen nuevos mtodos con los cuales favorezcan la escritura en elpreescolar.

TTULO INICIO DESARROLLO CIERRE

VAMOSA

TRAZAR

Comenzaremos laactividad presentndolesa los nios las hojas conlas que vamos a trazar.Las hojas consistirn entrazar las vocales deforma cursiva, as comotrazar siguiendo los

nmeros para encontrarel objeto que seencuentra escondido.

Una vez que los nios yatengan las hojas con lascuales van a trabajar se ledar la indicacin de que acada actividad le pongansu nombre y la fechacorrespondiente y de ahse continuar con la

actividad la cual tendrnque resolver por s solos ysin ayuda.

Cuando la actividadse haya concluidose le recoger lashojas a los

pequeos, y se leshar una pequeaevaluacin parasaber que pequeo

pudo hacercorrectamente laactividad, y quientuvo problemas

para elaborarla.

ARGUMENTACINLas hojas con las vocalesen forma cursiva, sirven

para fomentar en el niouna mejor escritura y

El ponerle su nombre a laactividad sirve para eldominio propio en los

pequeos, con ello tiene la

Las evaluacionessirven para darle aconocer al pequeosi hizo un trabajo


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RELACIO-NANDO

OBJETOS(AdecuacinCurricular)

En una pizarra elaboradacon papel cascarn se

marcarn lneas lascuales nos ayudarn conla divisin de la misma.Lo que se va a hacerenseguida es colocar esa

pizarra en el pizarrnpara que los nios laobserven muy bien.

Aparte tendremos unospequeos recuadros con

dibujos de varios objetos,al igual otros con elnombre de los mismos. Loque los nios tienen quehacer es relacionar eldibujo con su nombre, porejemplo la educadora

pondr una imagen en lapizarra y el nio a criteriopropio deber de identificarel nombre del mismo

objeto y lo pondr a unlado.

Son un total de 24dibujos y sus

nombres estaactividad serrealizada con todoel saln de clases

para que con ellose fortalezca la

participacingrupal.

ARGUMENTACIN

Es importante que el nioobserve muy bien elmaterial y se d cuentade sus caractersticas,

para que con esto llamela atencin del pequeo yhaga ms atractiva laactividad.

Se pusieron los objetoscomo los dibujos y losnombre del mismo aparte

para que los pequeospudieran seleccionar eldibujo de su agrado y conello traten de relacionarlocon su nombre, es muy

Est actividadrealizada con todoel saln de clasescomo ya se dijocon anterioridadfavorecer elambiente delsaln y la

manejo en su motricidadfina.

capacidad de autorreconocer su trabajo.

favorable y estuvohechocorrectamente, y enque tiene quemejorar.

TRIPASDE

GATO

El juego de tripas de gatoconsiste en una serie devocales desordenadas enuna hoja de papel, y los

pequeos tienen querelacionarlos con lneassin que las mismas lneasse junten.

Se le entregar al pequeouna hoja con las vocales,se le darn las indicacionesnecesarias para que los

pequeos comiencen ahacer la actividad. Elmismo pequeo debe dehacer las tripas de gato

para poder terminar laactividad.

Cuando el pequeotermine la actividadse revisar para versi pudo realizarlacorrectamente.

ARGUMENTACIN

El juego de las tripas de

gato es favorable paraque el nio adems defavorecer la motricidadfina, hace que el pequeofavorezca su cerebro yaque es un juego de

pensar.

De igual manera el nio

deber de poner muchaatencin al momento dedar las indicacionesnecesarias para que puedacomprender muy bien el

juego, ya que al ser unjuego de pensar es muyimportante tener suatencin completa.

Las evaluaciones

sirven para darle aconocer al pequeosi hizo un trabajofavorable y estuvohechocorrectamente, y enque tiene quemejorar.


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importante poner a pensaral pequeo para elfavorecimiento de suscapacidades mentales.

convivencia de lospequeos, ya quedesde pequeoses importante queexiste una buena

relacin entreellos.

MEMORAMA

Se le pedir a los niosque formen dos equiposuno de 7 y otro de 6, loscuales estarnacomodados en lasmesas del saln de clase.Cuando los nios yaestn acomodados se lesdar una explicacin de

la actividad que se va arealizar, tanto de que esun memorama y como se

juega.

Cuando los nios ya hayaentendido muy bien cmose debe de jugar elmemorama, se le repartira cada equipo un juego dememorama los cualesestarn hechos con vasitosde plstico y sern sobrelas letras del abecedario.

Dndoles las indicacionescorrespondientes los nioscomenzarn a jugar.

Cuando los niosestn jugando sedeber deobservar muy bien

para saber si losnios estn

jugandocorrectamente yver bien si pueden

juntar los parescorrectos, elequipo que ganese le dar un

premio de 1erlugar.

ARGUMENTACIN

El formar equipos haceque los nios serelacionen no slo conlos mismos nios con losque siempre estn

relacionados sino estohace que los pequeosconvivan con todos suscompaeros de clase.Se le pide a los nios que

presten atencin a laactividad para que as nose le dificulte al momentode realizarla.

La actividad est realizadacon material reciclado conel fin de que los pequeosse den cuenta de que contodo tipo de material se

pueden realizarmuchsimas actividades ycon esto favorezcan sucreatividad.Las letras del abecedarioson una parte importantedel juego ya que se quierefavorecer la escritura conlos pequeos y con este

juego se adentrarn mshacia las vocales.

No es unacompetencia, perocabe sealar deque es muyimportante

observar que lospequeos realicenbien la actividadya que de esto seva a notar sirealmente pusoatencin a lasindicacionesdadas conanterioridad.Este juego

tambin favorecela motricidad finaen los pequeos.


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Hora LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9-10 ACTIVIDADESDEL DA DELNIO

ACTIVIDADRELACIONANDOOBJETOS

ACTIVIDADVMOS ATRAZAR

OBSERVACIN ACTIVIDADMEMORAMA

10:00-10:30

ACTIVIDADESDEL DA DEL

NIO

ACTIVIDADRELACIONANDO

OBJETOS

ACTIVIDADVMOS A

TRAZAR

ACTIVIDADMEMORAMA

OBSERVACI N

10:30-11:00

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11:00-12:00

ACTIVIDADESDEL DA DE

NIO

OBSERVACI N OBSERVACI N OBSERVACI N OBSERVACI N


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RBRICA DE EVALUACIN

ASPECTO Lenguaje EscritoCAMPO FORMATIVOLenguaje y Comunicacin 5-6 aos

Aprendizajes esperados Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido

paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras aparticipar en juegos orales.

Competencia Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas

grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.Propsito

Que los nios utilicen nuevos mtodos con los cuales favorezcan la escritura en epreescolar.

CRITERIOS AEVALUAR:

NIVELES DEDESEMPEO

EXCELENTE, OPTIMO4

ADECUADO, MUYBUENO

3

SATISFACTORIOBUENO

ACEPTABLE2

REGULAR, LOINTENTA,

EN PROCESO,SE LE DIFICULTA

1

OBSERVACARACTERISTICAS YELEMENTOSRELEVANTES DE LASACTIVIDADES

APLICADAS.

OBSERVA TODAS LASCARACTERISTICAS YDESCRIBE LASDIFERENCIAS YELEMENTOS QUE

FORMAN LOSMATERIALES DE LAPRCTICA

OBSERVA YDESCRIBE ALGUNASCARACTERISTICASDE ALGUNOSELEMENTOS QUE

FORMAN PARTE DELOS MATERIALES.

OBSERVA Y HACEALGUNASDESCRIPCIONES DELAS ACTIVIDADES.

OBSERVA Y CONAYUDA DESCRIBEALGUNASCARACTERISTCASDE LOS DIFERENTES

ENTORNOS DEAPRENDIZAJE DELAS ACTIVIDADES.

DESCRIBECARACTERISTICASDE LAS ACTIVIDADES,EL MATERIAL QUEUTILIZA SUSCOLORES

DESCRIBE TODAS LASCARACTERISTICASOBSERVADAS DE LASACTIVIDADES.

DESCRIBA ALGUNASCARACTERISTICASDE LAS ACTIVIDADESQUE SE REALIZARONEN EL SALN DECLASE.

SE LE DIFICULTADESCRIBIRALGUNAS CARAC.DE LASACTIVIDADES YSUS MATERIALES.

DESCRIBE CONAYUDA LAS CARACTQUE OBSERVA.

CLSIFICA LOSDIFERENTESMARERIALESUTILIZADOS, YDEFINE CALES SONRECICLADOS YCUALES NO.

RECONOCE YCLASIFICAADECUADAMENTELASCARACTERISTICAS DELOS MATERIALESQUE FUERONUTILIZADOS PARALAS ACTIVIDADES.

RECONOCE YCLASIFICA ALGUNASDE LAS CARACT DELAS ACTIVIDADES.

RECONOCE PEROSE LE DIFICULTACLASIFICAR LASCARACT DE LOSMATERIALES DECADA ACTIVIDAD.

SE LE DIFICULTARECONOCER LASCARACT DE CADAMATERIAL QUE SEUTILIZA.


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VALORA Y RESPETALA UTILIZACIN DEMATERIALRECICLADO

CUIDA EL MATERIALDE LAS ACTIVIDADESEN LA MAYOR PARTEDE LA UTILIZACIN.

VALORA SEMUESTRA SENSIBLEANTE LOSMATERIALESRECICLADOS

SE MUESTRASENSIBLE YRESPETA ELMATERIAL DE LASACTIVIDADES AREALIZAR.

SE LE DIFICULTARESPETAR LAMAYORIA DE LOSMATERIALES.


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NIOS

OBSERVACARACTERISTICASY ELEMENTOSRELEVANTES DE

LAS ACTIVIDADESAPLICADAS.

DESCRIBECARACTERISTICASDE LAS

ACTIVIDADES, EL

MATERIAL QUEUTILIZA SUSCOLORES

CLSIFICALOSDIFERENTESMARERIALES

UTILIZADOS, YDEFINECALES SONRECICLADOSY CUALES NO.

VALORA YRESPETA LAUTILIZACINDE MATERIAL

RECICLADO

E A S R E A S R E A S R E A S R

ADRIANA

PAULETH

DANIELA

PAOLA

DANNA

MIA

MARIA JOSE

MARIA JOSE

ISABELLA

AXEL

OSMAR

GABRIEL

JOSEANTONIO


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FUENTES DE CONSULTA.

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.php

http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.mx/

http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-

en-la-escritura/

http://www.redalyc.org/pdf/356/35630908.pdf
http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.phphttp://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.phphttp://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.phphttp://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.mx/http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.mx/http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-escritura/http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-escritura/http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-escritura/http://www.redalyc.org/pdf/356/35630908.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/356/35630908.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/356/35630908.pdfhttp://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-escritura/http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemas-en-la-escritura/http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.mx/http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.phphttp://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-la-escritura-en-la-etapa-preescolar.php

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