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PROYECTO DE DIRECCIÓN

María Ginesa Marín Parra.

“Sé el cambio que quieras ver en el mundo” Mahatma Gandhi

CEIP “SAN FERNANDO” Lorca.

MARIA GINESA MARÍN PARRA Proyecto de Dirección convocatoria 2.017

ÍNDICE.

1. Introducción y justificación……………………...……………………………........... pág. 1

2. Análisis diagnóstico del CEIP “San Fernando” …………………………………….pág. 3

2.1. Características e identificación.

2.2. Situación e instalaciones del edificio.

3. Objetivos del proyecto de Dirección…………………………………………………..pág. 5

3.1. Objetivos de ámbito pedagógico.

3.2. Objetivos de ámbito administrativo.

3.3. Objetivos de ámbito de relaciones y recursos.

4. Planes y proyectos de actuación y su temporalización……………………………..pág. 10

5. Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos………..…….…pág. 20

6. Seguimiento y evaluación del proyecto de dirección: indicadores de logro……… pág. 28

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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.

DE UNA BUENA DIRECCIÓN Y GESTION DE UN CENTRO DEPENDE LA CALIDAD DE LA

ENSEÑANZA QUE IMPARTE, DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE PRESTA. Un centro bien dirigido y bien

liderado es el núcleo de una comunidad educativa donde los profesores trabajan y con agrado, donde los

padres participan (no es lo mismo que intervenir) y donde los alumnos también cumplen con su deber del

trabajo diario con agrado. También será una comunidad educativa que proyecta en su entorno su trabajo.

Creo en el Director LIDER como persona que lidera o encabeza un proyecto educativo gestionado

por un equipo. En ese equipo habrá buenos gestores y quien lidera lo que debe hacer es encabezar o

ponerse al frente del proyecto y hacerlo valer ante la comunidad educativa. Para que ese proyecto salga

adelante, los demás tienen que creer en él, reconocer que los valores que defiende son suyos y que

además ese LIDER los defiende competentemente. El Director/a tiene que presentar un proyecto de trabajo

creíble y realizable pero lo primero que tiene que percibir la comunidad educativa es que quien lo presenta

es el primero que cree en él. Eso le servirá de ahí en adelante para que todos sus proyectos y hacer diario

tengan credibilidad ante el claustro, ante los alumnos, ante los padres y ante las instituciones.Tiene que

transmitir además que su equipo también cree en el proyecto y que lo conoce y lo avala.

La dirección de un centro debe asegurar un clima de confianza y de exigencia razonada de

responsabilidades.

Si en algún momento tiene que hacer uso de su responsabilidad disciplinaria también ante el

profesorado, lo hace porque al final todos los demás lo entenderán y de lo contrario se lo echarán en cara o

empezarán a entender que lo que es válido para uno es válido para todos.

No creo en una gestión eficaz que pueda hacerse sin entrega a la misma. No quiere decir que la

dirección signifique dedicación exclusiva y casi misionera. Cada uno tiene un modo de hacer y una

capacidad que le permite llevar adelante un proyecto con una mayor o menor dedicación. Lo que quiero

decir es que hay que estar dispuesto a afrontar los problemas y el trabajo diario más allá de la dedicación

normal de un profesor. Llegué a este centro como propietaria definitiva en septiembre de 2.005 y desde el

primer momento me he sentido identificada no sólo con los compañeros sino también con el entorno del

centro, a cuyos intereses me sumo, en lo personal y en lo profesional, como residente en la localidad de

Lorca.Tras cuatro años en el centro como maestra de E. Física, formo equipo directivo con tres compañeros,


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siendo yo la Jefa de Estudios. Dos años después, paso a ocupar la Dirección del colegio. Soy una persona

que me gusta el trabajo bien hecho y disfruto con ello, cuanto más esfuerzo cuesta conseguir un objetivo,

mayor es la satisfacción personal que ello te genera una vez alcanzado, y sobre todo ver las consecuencias

positivas del mismo. Durante los seis años que llevo en el equipo directivo de “San Fernando”, he pasado

por muchos contratiempos, pero también han sido muchos los momentos buenos pues el centro cuenta con

una comunidad educativa (maestros, padres, alumnos, personal no docente) excelente con un buen sentido

del trabajo, la responsabilidad y el respeto entre todos nosotros. Me seduce la idea de continuidad con la

labor realizada hasta el momento, las buenas relaciones que existen y el idóneo clima de convivencia que se

observa en la comunidad educativa y por tanto me animo a presentarme como directora pues tengo ideas y

proyectos en mente para “San Fernando”, aspirando siempre a que el colegio siga evolucionando y

mejorando curso tras curso, procurando aportar todo el conocimiento, desde la experiencia y desde la

humildad, sabiendo que la sociedad está en constante evolución y, por tanto, la educación está en

constante cambio.

Soy plenamente consciente de la ingente tarea de la dirección en un centro educativo,

de sus dificultades, de sus sin sabores y de sus momentos más gratificantes. No obstante, de algo ha de

servirme la experiencia. Éstos aspectos han hecho que me plantee el presentar este proyecto para poder

seguir aportando, desde la Dirección, con la ilusión de conseguir dar continuidad al trabajo ya iniciado y

realizado durante los últimos seis años y de mejorar aquello que siga siendo mejorable en lo referente a la

línea educativa y pedagógica desarrollada.

En cuanto a mi valoración personal sobre la consecución de los objetivos propuestos en mi

anterior proyecto de dirección, estos últimos cuatro años me han servido para ir “preparando el terreno” a

fin de conseguir el 100% de los objetivos propuestos, necesito otros cuatro años más para poner en marcha

proyectos que voy a iniciar en el curso escolar, otros que acabo de iniciarlos en el centro y quiero

consolidarlos y otros que tengo en mente para más adelante. Consciente también de la importancia de

contar con un buen Equipo Directivo y conocedor de lo vital para el éxito de cualquier proyecto del liderazgo

compartido, cuento con la valiosa colaboración:

● Como Secretario D. Antonio César Pascual, que ha ocupado en los últimos 3 años el cargo de Secretario

del Centro, con gran capacidad de trabajo, domina la informática, lleva perfectamente a gestión económica

del centro y del comedor escolar, tiene buen trato con los maestros, padres, personal no docente, etc.


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Desde su experiencia y en un centro de las dimensiones del nuestro, el que haya un Secretario con sus

cualidades y formación es muy importante.

● Y como Jefa de Estudios, Dª Amalia Giner Ruiz, con una gran capacidad de trabajo y entusiasmo, lo cual

ha demostrado en el año que lleva como Jefa de Estudios. También ha demostrado desde la humildad sus

excelentes dotes para gestionar las tareas de la Jefatura, tratar con el profesorado e impulsar proyectos

para el centro.

Este Equipo Directivo dará gran importancia a cualquier propuesta enfocada hacia la mejora de los

resultados del alumnado, es por ello que apoyaremos a aquellos docentes que nos muestren iniciativas y

proyectos en esta línea. Así mismo, una decisión tomada desde el centro educativo cuidaremos de que

se ejecute de forma correcta, gestionando para ello de forma eficaz y eficiente los recursos humanos

y materiales de que disponga el centro.

Entiendo este proyecto como un proyecto conjunto, consensuado y preparado para ofrecer al Claustro la

herramienta adecuada para desarrollar su trabajo en las mejores condiciones de éxito, siendo siempre el

referente del mismo el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y por tanto siendo ambos proyectos

totalmente coherentes.

Sé que la figura de la Dirección representa los intereses; no sólo de docentes, padres y madres,

personal de administración y servicios, en beneficio del rendimiento educativo de nuestro alumnado y de la

mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje así como de las condiciones donde éste se

desarrolla; sino también a la administración educativa. Conozco cómo han de ser las relaciones con la

institución y las he creído siempre convenientes. La tarea es apasionante: representar, gestionar la

información, planificar la tarea dirigida hacia la detección de necesidades estableciendo objetivos y

elaborando planes y proyectos, coordinar, dirigir y gestionar personas y recursos, controlar y evaluar los

procesos y los resultados introduciendo mecanismos de ajustes oportunos, y ANIMAR a la participación e

implicación en la cultura de la institución o del servicio en todos los procesos que se desarrollan en el

Centro.

2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CEIP “SAN FERNANDO” .

2.1. CARACTERÍSTICAS E IDENTIFICACIÓN:

La titularidad del Centro corresponde a la Consejería de Educación, Formación y Empleo.

Imparte los niveles educativos de Educación Infantil y Educación Primaria. El código del Centro 30003329.


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Dirección: Avda. Santa Clara, s/n Localidad: 30800 Lorca. Murcia

Teléfono: 968-465022 Fax: 968-465571 e-mail: [email protected]

web https://www.murciaeduca.es/cpsanfernando/sitio/

facebook: https://www.facebook.com/Colegio-San-Fernando-1052666501416226/

2.2. SITUACIÓN E INSTALACIONES DEL EDIFICIO:

El CEIP “San Fernando”, se sitúa en la zona de las Alamedas de Lorca. Su especial influenc ia es el Centro

de Lorca y los barrios de San Fernando, la Isla, Sutullena y San José. A unos 100m del colegio está el

Hospital Virgen del Alcázar, también están

cercanas la estación del tren, estación de

autobuses y una buena red de carreteras que

enlaza con varias direcciones y autovías.

Desde el punto de vista sociocultural, la

mayor parte de las familias se encuentran en

un nivel de estudios medio alto, dando gran

importancia a la educación de sus hijos, algo que se traduce en un alto nivel de participación en la vida del

centro, tanto en la relación con los tutores, como a la hora de colaborar en la realización de actividades

complementarias tales como la fiesta la castañada, de Navidad, Carnaval, Graduaciones del alumnado tanto

de Infantil como Primaria, Semana cultural, Fiesta fin de curso, salidas, etc. y en las actividades

extraescolares promovidas tanto por el AMPA, como por el colegio.

En el recinto escolar estamos tres colegios, pese a que no hay vallas, sabemos perfectamente nuestros

límites de patios.

El Centro consta de un solo edificio, bajo y dos plantas, construido en el 1.980, sintiéndonos satisfechos

por el mantenimiento y cuidado que tenemos con el mismo.

Contamos con la siguiente ubicación de aulas, dependencias y servicios:

1. EN LA PLANTA BAJA: 9 Aulas de Educación Infantil, Consejería, Enfermería, Reprografía, Dirección,

Secretaría, Jefatura de Estudios, Sala de Profesores, un despacho para la Orientadora, Gabinete de PT,

Gimnasio, vestuario y dos aseos, Sala de calderas y 5 aseos.

2. EN LA PRIMERA PLANTA: 9 Aulas para uso del primer tramo de Educación Primaria, 2 gabinetes de PT, 2

gabinetes de AL, Aula de Música, Aula abierta, Biblioteca, Aula de usos múltiples, 7 aseos.

mailto:[email protected]

https://www.murciaeduca.es/cpsanfernando/sitio/

https://www.facebook.com/Colegio-San-Fernando-1052666501416226/


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3. EN LA SEGUNDA PLANTA: 9 Aulas para el segundo tramo de Educación Primaria, Aula de Informática, 6

aseos.

4. EN EL EXTERIOR DEL EDIFICIO:

❖ Tres patios de recreo: el de E. Infantil, Primer tramo y Segundo tramo.

❖ Dos pistas polideportivas.

❖ Pabellón deportivo cercano, de uso compartido con los colegios de al lado.

❖ Servicio de Comedor Escolar, con 7 monitoras que atiende a unos 100 alumnos/as, el comedor está ubicado

en el semisótano del pabellón deportivo “Alamedas”, ubicado próximo al colegio.

❖ Servicio de CUIDALOR, en el gimnasio que hay dentro del Colegio, con apertura del Centro a las 7’30 horas

de la mañana hasta el inicio de las actividades lectivas, y en los meses de septiembre y junio, amplía el

horario de 13h a 15h. con la finalidad de conciliar la vida familiar y laboral de las familias.

Disponemos además de comedor escolar de reciente construcción y ubicado a unos 25m del colegio.

Gozamos de un buen clima en el centro, donde la comunidad educativa es siempre atendida y escuchada

de forma correcta por cualquier miembro del Equipo Directivo, animando siempre a la comunicación, lo cual

nos lleva a la mejora continua.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Sería conveniente tener en cuenta que los objetivos del presente proyecto de dirección no

deben entenderse sólo como conductas terminales deseadas, sino que deben propiciar también un análisis

permanente de los procesos de gestión escolar, a la luz de los valores que como institución escolar hemos

asumido, y bajo el prisma de la realidad contextual del CEIP “San Fernando”, teniendo en cuenta que se

han recogido los objetivos marcados en el Proyecto Educativo del centro. Es necesario afirmar que los

objetivos propuestos en el presente Proyecto de Dirección deben ser asumidos por los distintos

sectores de la Comunidad Educativa, sin el apoyo de todos y cada uno de estos sectores no será posible

conseguir estos objetivos, dicho lo anterior, queda definida que tanto mi línea de trabajo, como la del Equipo

Directivo al completo, será la de llevar a cabo una tarea colegiada participativa, que dinamice la

organización escolar, impulse y coordine las distintas actuaciones y ofrezca, en el marco de sus

competencias, respuesta a las inquietudes y demandas de toda la comunidad escolar. Pretendemos

que estos objetivos recojan los distintos ámbitos de gestión del centro y que, al menos, presenten las

siguientes características:


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● Marquen la pauta que guíe la actividad de todos los elementos implicados en el centro y que determinen el

patrón de su eficacia.

● Permitan una evaluación del proceso.

A la vista de lo anteriormente expuesto, se hace necesario un desglose de los objetivos que pretendemos

alcanzar en los distintos ámbitos:

3.1. OBJETIVOS DE ÁMBITO PEDAGÓGICO.

-Mejorar el rendimiento académico del alumnado respecto a los últimos cuatro años.

-Mejorar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante el fomento de la innovación y la investigación

educativa.

-Favorecer la integración y la adaptación de todo el alumnado al centro, así como al pleno desarrollo de

las personalidades y las capacidades individuales.

-Impulsaremos y desarrollaremos actitudes democráticas, tolerantes y no discriminatorias entre todos

los miembros de la comunidad educativa.

-Prestaremos especial atención al desarrollo de las actividades que promuevan habilidades sociales que

permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con

actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía, desarrollando la competencia social y ciudadana.

-Prestaremos especial atención al desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, donde se tienen en

cuenta el desarrollo de estos valores, dentro de una escuela inclusiva e integradora.

-Desarrollaremos actuaciones que favorezcan la integración, comunicación y participación en todas

las actividades del centro de los alumnos con necesidades educativas especiales, según lo aprobado en

el Plan de Atención a la Diversidad.

-Propondremos a los distintos equipos docentes un análisis especial, dentro de las sesiones de evaluación,

para optimizar las acciones realizadas a alumnos de culturas distintas, estableciendo medidas de

acogimiento, si procediera.

-Dirigiremos nuestro esfuerzo para que podamos conjugar, en su justa medida, el esfuerzo individual, con

aspectos sociales de cooperación y participación, favoreciendo proyectos de equipos docentes que

potencien las distintas metodologías de trabajo cooperativo, y participativo por parte de los alumnos y

que fomentan las competencias en autonomía e iniciativa personal, tales como responsabilidad,


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perseverancia, autocrítica, control emocional, aprender de los errores y de asumir riesgos, entre

otras.

-Impulsaremos y dinamizaremos todas aquellas medidas que vayan encaminadas a conseguir para nuestros

alumnos un aprendizaje más significativo, que tenga en cuenta la gran cantidad de medios que nos ofrece

nuestro entorno escolar.

-Coordinaremos y dinamizaremos todas aquellas iniciativas que desde dentro o fuera del aula,

favorezcan la implicación del alumno y el continuo desarrollo de una inquietud por la búsqueda activa, por la

investigación, por la organización, por la autonomía, autoestima y por el trabajo bien hecho, en la convicción

de que los valores del esfuerzo y exigencia personal constituyen condiciones básicas para la mejora

de la calidad de la educación.

-Dinamizaremos el Plan de Fomento de la Lectura.

-Fomentaremos aquellas propuestas de actividades que tengan como objetivo conseguir un sentimiento de

competencia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender,

favoreciendo la competencia de aprender a aprender.

-Dinamizaremos la toma de decisiones encaminadas a la mejora de resultados que de las distintas

evaluaciones de diagnóstico se realicen a los alumnos del centro.

-Potenciaremos las figuras del responsable de Educación para la Salud en el Centro y la del de

prevención y riesgos laborales, así como los planes y proyectos de prevención, evacuación etc., con

los consiguientes simulacros que se realizan habitualmente.

- Trabajar y mejorar los diversos planes y proyectos de centro: Plan Plumier, Plan de prevención de Riesgos

Laborales, Plan de Educación para la Salud, Plan de convivencia, Plan de acción tutorial (PAT), Plan de

atención a la diversidad (PAD), Plan de acogida del alumnado y periodo de adaptación, Plan de Formación

del profesorado, Plan de Fomento a la lectura, Plan lógico-matemático, Proyecto de sistema de enseñanza

de lenguas extranjeras (SELE), Proyecto de Educación Física y Deporte, Proyecto de Descripción de

personajes y narración de Alberto Prego, Proyecto de Habilidades no Cognitivas, Proyecto Biblioteca,

Proyecto TIC, Proyecto de mediación y resolución de conflictos.

-Pretendemos potenciar las actividades relativas al conocimiento, respeto y cuidado del medio

ambiente, como son las salidas para conocimiento del entorno natural, acampadas, viajes, etc.

-Potenciaremos todas aquellas propuestas de actividades que favorezcan la competencia en el


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conocimiento y la interacción con el mundo físico de los alumnos.

-Impulsar el uso de las nuevas tecnologías entre el profesorado, facilitando los medios necesarios para un

mejor conocimiento de las TIC e impulsando las medidas que nos lleven a hacer más sencillo el acceso y la

utilización de estos medios.

-Conseguir una mayor implicación del profesorado en la adopción de metodologías que permitan

progresar a cada alumno en relación con sus capacidades, mediante la potenciación de grupos de

trabajo, cursos de formación, seminarios, proyectos de Centro, etc.,

-Seguir mejorando el sistema de apoyos educativos a alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo, haciendo una distribución de horarios lo más adaptada posible a las necesidades de los alumnos,

sobre todo teniendo en cuenta lo reflejado en el Plan de Atención a la Diversidad.

-Fomentar una mayor coordinación entre los diferentes equipos de profesores de tramo y entre los equipos

de nivel.

-Llevar a cabo una mayor dinamización y/o organización de todos los aspectos relacionados con la

coordinación didáctica de los diferentes equipos docentes, estudiando la posibilidad de coincidir en la

misma franja horaria de dedicación complementaria el mayor número posible de profesores del mismo

equipo, para un mejor intercambio de experiencias.

-Mejorar el dominio y la utilización de una lengua extranjera (inglés).

Razones de tipo educativo, cultural y social demandan el aprendizaje de las lenguas extranjeras en las

primeras edades, lo que permitirá al alumnado acceder a nuevos modos de expresión que contribuirán a su

desarrollo integral y a conocer mejor su propia lengua. En nuestro Centro existe interés por este tema y de

hecho los niños reciben clases de inglés y francés, así como un acuerdo con los representantes de la

Universidad de Cambridge en España, para la realización de sus exámenes en Lorca. Por tanto, nuestra

propuesta en el presente Proyecto de Dirección irá dirigida a:

-Continuaremos coordinando y dinamizando todas aquellas actuaciones encaminadas a convertir este

centro en Centro SELE (Sistema de enseñanza de lenguas extranjeras), según la normativa vigente.

-Dinamizaremos y colaboraremos con todas las iniciativas que conlleven una mejora en la competencia

lingüística de nuestros alumnos, como los proyectos de colaboración con la comunidad anglo-hablante,

y proyectos institucionales, E-twinning, Comenius, etc. -Potenciaremos la mejora de los mecanismos y


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procesos de evaluación interna y toma de decisiones del centro a través de los documentos establecidos

al efecto en cada uno de los planes, proyectos, programaciones, etc.

3.2. OBJETIVOS DE ÁMBITO INSTITUCIONAL.

-Mejorar la formación permanente del profesorado, estrechando la colaboración con las distintas

instituciones responsables de la formación permanente del profesorado.

-Potenciar una mayor relación entre los distintos sectores de la comunidad educativa. Desde este

punto de vista dinamizaremos e impulsaremos todas las iniciativas que tengan como objetivo un mayor

encuentro entre los distintos sectores de nuestra comunidad educativa.

-Permanente actualización de la página web del centro https://www.murciaeduca.es/cpsanfernando/sitio/

como vehículo de comunicación e información entre los distintos sectores de la comunidad educativa, uso

del correo electrónico tanto con profesorado como con los padres, uso del blog para la interacción

profesor alumno, uso de la plataforma aula virtual que nos proporciona la Consejería de Educación tanto

entre profesores como profesor alumnado, etc.

-Mejorar la información que emana de los diferentes órganos de gobierno del Centro hacia el resto de los

componentes de la comunidad escolar, a través de sus representantes.

-Nos proponemos mejorar la información entre los distintos órganos de la comunidad educativa, utilizando

los avances de las nuevas tecnologías, sobre todo a través de internet, página web del centro donde tengan

cabida todo tipo de información, correo electrónico, etc.

-Facilitar la utilización de los blog de aula en la página web del centro.

-Colaborar con el AMPA, favoreciendo las actividades extraescolares y formativas que lleven a cabo.

-Mejorar las instalaciones escolares, para ello nos proponemos: realizar las actuaciones pertinentes, ante las

distintas administraciones, para mejorar el patio de Infantil (ampliación del porche), Dotar de sombras el

patio de las pistas, mejorar el suelo del patio del primer tramo, pintar rayuelas y motivos lúdico-

didácticos en el suelo de los tres patios.

-Eliminar las pintadas de gamberros en las paredes externas del centro, dibujando encima motivos infantiles

como por ejemplo los personajes de Flama ( Proyecto de habilidades no cognitivas).

3.3. OBJETIVOS DE ÁMBITO ADMINISTRATIVO.

https://www.murciaeduca.es/cpsanfernando/sitio/


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-Mejorar los procesos de gestión del centro, elaborando un catálogo de procesos, documentos y

responsables, favoreciendo el acceso a la información y facilitando la eficacia y la eficiencia en los diversos

ámbitos de trabajo.

-Ir sustituyendo el uso del papel por plataformas vituales, como el aula virtual de la Consejería de

Educación, los emails, la página web del colegio, etc. para el acceso a documentos e información

necesarios para el funcionamiento del colegio, así como medio de comunicación entre los distintos

miembros de la comunidad educativa.

-Coordinar y dinamizar las actuaciones que faciliten una mayor informatización y actualización de las

distintas labores, biblioteca escolar, gestión económica, recursos TIC, proyectos de altas capacidades, etc.,

utilizando los programas exigidos por la Consejería de Educación y Cultura, (Programas de

bibliotecas, “PLUMIER XXI, ADA, Aula XXI, Proyecto Avatar, etc.)

-Ir implantando poco a poco en el Centro el CAF Educación que propone la Consejería.

3.4. OBJETIVOS DE ÁMBITO DE RELACIONES Y RECURSOS.

-Fomentar las actividades extraescolares que favorezcan la participación, solidaridad y no

discriminación.

-Adecuar la distribución de recursos materiales y humanos a las necesidades del Centro.

- Fomentar el uso responsable del material escolar.

-Potenciar los servicios complementarios, comedor, atención a los más madrugadores, actividades

extraescolares que se realizan en el Centro. En el presente curso escolar se están realizando actividades

extraescolares en el Centro que son:

Para alumnos: Psicomotricidad, fútbol sala, baloncesto, multideporte, pintura, inglés (con posibilidad de

realizar en el centro a final de cursos los exámenes de Cambridge). Queremos también ampliar la oferta con

robótica y jardinería.

4. PLANES Y PROYECTOS DE ACTUACIÓN Y SU TEMPORALIZACIÓN.

PLAN PLUMIER

OBJETIVOS:

● Dinamizar el uso de los recursos informáticos, aula plumier, pizarras digitales y cualquier otro recurso útil para el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

● Instalar proyector, ordenador y pizarra digital en las aulas que aún no disponen de ese recurso.


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● Mejorar el mantenimiento delos equipos informáticos.

RESPONSABLES: Equipo Directivo y RMI

RECURSOS: Aula plumier, ordenadores de las aulas, pizarras digitales de las distintas aulas que si las tienen,tablets.

ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN: ACTUACIONES A REALIZAR CADA CURSO:

● Nombrar un responsable de recursos de medios informáticos. ● Revisar y mejorar el horario de uso del aula plumier. ● Propiciar el uso del correo electrónico corporativo, la plataforma de gestión plumier para la

introducción de las faltas de asistencia y notas por parte de los profesores, programa aNota de la Consejería para las programaciones del profesorado, plataforma Aula XXI, proyecto Avatar.

● Mantener actualizada la página web del centro. ● Seguir utilizando el Facebook del colegio. ● Conseguir recursos tecnológicos que nos faltan a través de las dotaciones de la Consejería

de Educación, AMPA, compra por parte del centro, etc.

● Actualizar el inventario del centro en cuanto a material informático. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Hacer un análisis del estado del software de los equipos informáticos para priorizar la actualización de los más desfasados.

● Establecer un calendario para las actualizaciones del software de los equipos informáticos. ● Promover la colaboración de uno o dos profesores que ayuden al Equipo Directivo en el

mantenimiento de la página web del centro. ● Promover la constitución de un seminario de formación en cuanto al uso de la PDI que nos

permita sentar las bases comunes a todas las áreas de cara a desarrollar el currículo con una mayor presencia de las TIC.

● Impulsar el proyecto digital del colegio, promoviendo además el uso del blog de aula, aula virtual y cualquier otra aplicación que vayan surgiendo (ClasDojo) como forma de comunicación de los maestros con las familias y con los alumnos fuera del horario escolar.

● Identificar las necesidades de formación del claustro relativo a las nuevas tecnologías y Promover la formación del profesorado en torno a las necesidades detectadas.

EVALUACIÓN: ● Informe de la labor desarrollada por el RMI recogido en la memoria anual, cuestrionarios a

los profesores sobre la percepción de la marcha del plan, evaluación de la práctica docente.

● Indicadores: ¿El horario del aula plumier es funcional? ¿Se hace una correcta utilización de la PDI? ¿Se dispone de suficientes equipos informáticos? ¿Están actualizados y operativos? ¿Se considera necesario realizar formación relacionada con las TIC? ¿Encuentra funcional la web del centro? ¿Con qué frecuencia es utilizada el aula plumier?.

PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

OBJETIVOS:

● Concretar las actuaciones a realizar dentro del plan de prevención de riesgos laborales. RESPONSABLES:

Equipo Directivo y Responsable de Riesgos Laborales. RECURSOS:

Experiencias previas de los simulacros realizados, planos del centro, señalizadores, extintores y


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alarmas, servicio de prevención de riesgos laborales de la Consejería de Educación, Bomberos, Protección Civil y Cruz roja de Lorca.


● Nombrar un responsable de Riesgos Laborales. ● Revisar el Plan de Autoprotección del centro. ● Realizar el simulacro oficial que pide la Consejería en el primer trimestre y otros, sobre todo de incendio y terremoto. ● Dar a conocer a cada miembro de la comunidad educativa sus funciones para una correcta Protección. ● Informar al claustro de la solicitud de reconocimientos médicos y entregar las fichas informativas de riesgos asociados a cada especialidad. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS: ● Formación del profesorado en primeros auxilios. ● Realizar el registro de firmas del personal del centro, a la entrega de las fichas informativas de los riesgos asociados a cada especialidad. ● Revisar y mantener en buen estado los señalizadores, extintores y alarma de incendios. ● Seguir incidiendo en que el profesorado lea y tenga presente los protocolos de actuación en caso de emergencia sanitaria de los alumnos con problemas de salud (diabéticos, epilépticos, asmáticos, etc.) ● Solicitar oficialmente las necesidades del centro sobre protección que no puedan ser cubiertas internamente.

EVALUACIÓN: ● Asunción de la responsabilidad asignada e informe de la labor desarrollada recogido en la memoria anual. ● Informe a la Consejería de la realización del simulacro oficial. ● Cuestrionarios al profesorado sobre los simulacros.

Indicadores: ¿Es adecuada la información que se entrega sobre la función que cada uno

Tiene encomendada? ¿Qué aspectos mejoraría para mejorar la evacuación del centro?.

PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

OBJETIVOS: ● Establecer el Plan de Educación para la Salud. ● Fomentar la adquisición de buenos hábitos alimentarios, de salud e higiene. ● Fomentar las Habilidades sociales trabajando para ello previamente las siguientes

competencias: reconocimiento de emociones, autoestima, motivación, autocontrol y optimismo.

● Evitar situaciones de riesgo de accidente en el centro. ● Involucrar a las familias en las actividades que se organicen. ● Fomentar la limpieza, higiene y el cuidado de las dependencias del centro. ● Fomentar el cuidado al medio ambiente.

RESPONSABLES: Equipo Directivo y Coordinador del Plan para la Salud.

RECURSOS: ● Experiencias previas de los simulacros realizadas en el centro (huerto escolar, desayunos

saludables, programa de consumo de fruta y verdura, talleres de inteligencia emocional, talleres de prevención de accidentes).

● Material específico de salud, higiene y seguridad. ● Plan Director de la policía nacional, Ciber-experto de la policía nacional, policía tutor

(de la policía local),. ● Enfermera del centro. ● Familias del centro.


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● Nombrar un coordinador del Plan de Educación para la salud. ● Realizar y revisar cada año el Plan de Educación para la Salud de nuestro centro.

ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS: ● Elaborar el Plan de Educación para la salud del centro, recopilando las actividades que se van

A realizar a lo largo del curso, relacionadas con salud: salud bucodental, nutrición y alimentación, medio ambiente y salud, educación vial, educación para el consumo, prevención de drogodependencias y actividad física, ocio y tiempo libre, salud mental.

● Incluir en las programaciones docentes y en el Plan de Acción Tutorial las actuaciones que se van a realizar relacionadas con el plan de salud.

● Dar difusión y participación a toda la comunidad educativa en las actividades que se programen, manteniendo la colaboración con las diferentes asociaciones y organismos públicos que nos facilitan su realización.

EVALUACIÓN:

● Asunción de la responsabilidad asignada e informe de la labor desarrollada recogido en la memoria anual, memoria del Plan de Acción Tutorial, actas de sesiones de CCP, de coordinaciones de tramos y de equipos docentes, evaluación de la práctica docente.

● Informe a la Consejería de la realización del simulacro oficial. Indicadores: ¿Cuántos talleres han realizado los alumnos relacionados con la educación para la salud? ¿Se han distribuido de forma equilibrada las actividades realizadas en todos los Ciclos? ¿Se han propuesto momentos de colaboración con las familias?

PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS: ● Establecer un plan de evaluación de la convivencia escolar. ● Establecer mecanismos para evitar conflictos en los tiempos de recreo.

RESPONSABLES: Equipo Directivo, Comisión de Convivencia y Tutores.

RECURSOS: ● Plan de Convivencia del centro ● Reglamento de Régimen Interior. ● Familias del centro.


● Revisar el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno. ● Convocar a la Comisión de Convivencia para la resolución de conflictos en el centro. ● Informar a la comunidad educativa de las normas de convivencia (alumnos, profesores y

familias). ● Informar a las familias de las conductas contrarias a la convivencia de su hijo y delas medidas

Correctoras. ● Informar a los servicios sociales de todos los casos que se consideren oportunos.

ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS: ● Colaborar con el Observatorio para la Convivencia Escolar en el desarrollo de actividades que

Favorezcan el clima escolar. ● Favorecer la realización de actividades alternativas en el tiempo de recreo, organizando

distintos espacios de juego en el patio. ● Establecer un turno de guardia de profesores en la biblioteca del centro para que los alumnos

Puedan acudir a ella durante el recreo. ● Establecer en el seno de la Comisión de Convivencia el estudio de indicadores que permitan

Establecer una evaluación del clima escolar. ● Establecer los procedimientos adecuados dentro del Plan de Convivencia para mejorar

Aquellos aspectos que resulten deficitarios en la evaluación.


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EVALUACIÓN: ● Elaboración de la memoria de clima escolar,incluyendo el informe de convivencia. ● Informes de la Comisión de Convivencia de las actuaciones llevadas a cabo. ● Evaluación del clima escolar. ● Evaluación de la práctica docente.

Indicadores: ● ¿Cuántos conflictos se han registrado trimestralmente? ¿En qué momento se

dan? ¿Qué tipo de agresión es la más habitual? ¿Colaboran las familias de los alumnos afectados en la resolución del conflicto? ¿Conoce las normas recogidas en el RRI? ¿Los alumnos acuden ala biblioteca en el tiempo de recreo?

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS: ● Concretar las actuaciones a realizar dentro del Plan de Acción Tutorial. ● Mejorar la coordinación entre los profesores y las familias.

RESPONSABLES: Equipo Directivo, tutores y equipo docente.

RECURSOS:

● Plan de Acción Tutorial. ● Familias del centro.


● Revisar el Plan de Acción Tutorial. ● Establecer el calendario de reuniones de tutores con el equipo docente y de coordinación entre

tutores. ● Coordinar las fechas de las reuniones de los tutores con las familias. ● Dar a conocer a los nuevos miembros del claustro el dossier de actuaciones recogido en

Nuestro PAT (reuniones con las familias, normas de convivencia a trabajar con los Alumnos, actividades de integración de los alumnos con su grupo, etc.)

● Potenciar el uso de la agenda escolar como medio de comunicación entre los profesores y las familias. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Establecer los contenidos básicos que deben de contemplarse en las reuniones con los padres Para abordar los aspectos básicos de los planes puestos en marcha en el colegio (normas de Convivencia, evaluación, salud, etc.).

● Establecer con los alumnos programas de mejora de la convivencia a través del desarrollo de las habilidades sociales, para ello se trabajarán las competencias de: reconocimiento de emociones, autoestima, motivación, autocontrol y optimismo.

● Realizar un programa de educación en valores. ● Mejorar las programaciones docentes incluyendo las actividades que se van a desarrollar

Relacionadas con la acción tutorial en las distintas áreas. ● Establecer las actuaciones que vamos a llevar a cabo con los alumnos, y sus familias, que se

Incorporan desde otro dentro al nuestro. ● Favorecer el uso de la agenda virtual a través de las redes sociales.


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EVALUACIÓN: ● Elaboración de la memoria del Plan de Acción Tutorial. ● Evaluación de la práctica docente.

Indicadores: ● ¿Se ha coordinado en el ciclo la información que se da a las familias al principio

de curso? ¿Son adecuadas las acciones propuestas para facilitar la integración de los alumnos nuevos?¿Las actividades propuestas favorecen el desarrollo de valores y mejoran la convivencia?

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OBJETIVOS: ● Articular las medidas de apoyo a través del Plan de Atención a la diversidad.

RESPONSABLES: Equipo Directivo, tutores, profesores especialistas de PT y AL, orientadora del centro.

RECURSOS: ● Plan de Atención a la Diversidad y normativa que regula su elaboración.


● Revisar el Plan de Atención a la Diversidad. ● Establecer el calendario de reuniones de tutores con los maestros especialistas de PT y AL y

del orientador con estos especialistas. ● Coordinar las reuniones de los responsables de las materias con los profesores que realizan el

Apoyo. ● Revisar trimestralmente la programación de los apoyos ordinarios a partir de los resultados

de la evaluación. ● Organizar los apoyos ordinarios y específicos de PT o AL en función de las necesidades

Educativas detectadas en el alumnado. ● Coordinar con el orientador los alumnos que necesitan una valoración psicopedagógica a

demanda de los tutores. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Establecer el modelo de DIAC (Documento Individual de Adaptación Curricular) propio del centro.

● Reflejar en las programaciones docentes los mecanismos de adaptaciones metodológicas que Vamos a tener en cuenta, en el caso de alumnos que necesiten apoyo ordinario por Dificultades de aprendizaje, así como la adaptación de los mecanismos para su evaluación, según la resolución de 17 de diciembre de 2012.

● Continuar con la identificación de alumnos de altas capacidades. ● Elaborar el proyecto de inclusión del centro en la Red de centros de Atención Preferente.

EVALUACIÓN: ● Revisión trimestral de los apoyos ordinarios. ● Elaboración de la memoria de atención a la diversidad. ● Evaluación de la práctica docente.

Indicadores: ¿Ha sido adecuada la distribución de apoyos? ¿Se atienden de forma correcta las demandas de valoración psicopedagógica? ¿Son adecuadas las adaptaciones Metodológicas realizadas? ¿Existe suficiente coordinación entre los tutores y los profesores que realizan los apoyos? ¿Es funcional el DIAC? ¿Han sido adecuadas las adaptaciones curriculares establecidas?


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PLAN DE ACOGIDA Y PERIODO DE ADAPTACIÓN

OBJETIVOS:

● Reformar el periodo de adaptación en Infantil. ● Establecer un plan de acogida para los alumnos. ● Establecer el plan de acogida para los nuevos profesores.

RESPONSABLES:

Equipo Directivo, Claustro. RECURSOS:

● Plan de adaptación en Infantil. ● Plan de Acción Tutorial (PAT). ● Documentos existentes referentes a la acogida de nuevos profesores. ● Guía de procesos de las responsabilidades encomendadas.


● Revisar el Plan de Adaptación en Infantil. ● Coordinar las reuniones de los tutores de 3 años con los padres para la recogida de

información. ● Realizar una presentación del centro a las familias que se incorporan al centro con sus hijos

en 3 años, y explicarles cómo se va a desarrollar el periodo de adaptación. ● Coordinar las reuniones entre los tutores con los del curso anterior para facilitar el tránsito

de un nivel a otro. ● Colaborar con los diferentes IES para favorecer el tránsito de nuestros alumnos de la etapa

de Primaria a Secundaria. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Revisar el periodo de adaptación de E. Infantil de forma que todos los alumnos tengan la Posibilidad de tener el mismo tiempo de adaptación.

● Revisar el tipo de información que vamos a recoger en la entrevista inicial. ● Elaborar un plan de acogida para los alumnos que se incorporan desde otro centro al

nuestro, Estableciendo las actuaciones, que el Equipo Directivo y los tutores, van a llevar a cabo con los alumnos y sus familias, quedando referenciadas en el PAT.

● Elaborar un dosier de información para los profesores que llegan nuevos al centro: información sobre el Plan de convivencia, horarios, recogida de información, etc.

EVALUACIÓN: ● Elaboración de la memoria. ● Evaluación de la práctica docente.

Indicadores: ¿Es funcional el periodo de adaptación de Infantil diseñado? ¿Es útil la Información que se recoge de la familia? ¿Es adecuada la información que se da a los Profesores que se incorporan al centro? ¿Cómo valoran las familias la presentación que se realiza del centro?.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO

OBJETIVOS:

● Potenciar la formación continua del profesorado. ● Que nuestro colegio sea una comunidad viva de educadores y educandos, en la que

predomine el aspecto formativo sobre el informativo, que favorezca el diálogo y la convivencia y que constituya un equipo de formación permanente.

● Conseguir que se promuevan en el centro todo tipo de iniciativas en el terreno de la experimentación o de la investigación pedagógica, con el objetivo primordial de beneficiar al alumnado.

RESPONSABLES: Equipo Directivo, Claustro de profesores y representante en el centro de profesores y recursos.


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RECURSOS: ● Centro de profesores y recursos. ● Experiencias previas de formación en el centro.


● Nombrar un representante en el centro de profesores y recursos. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Identificar las necesidades de formación del Claustro. ● Favorecer la continuidad del curso del proyecto de centro Habilidades no Cognitivas. ● Establecer seminarios de formación para dar respuesta a las necesidades de formación

con respecto al uso de la PDI y herramientas TIC (blog de aula, redes sociales, Aula XXI, herramienta moodle, robótica, Proyecto Avatar, etc).

● Realizar seminarios de formación para el uso de material manipulativo en las clases de matemáticas, como por ejemplo formación en la metodología ABN (método Abierto Basado en Números).

● Realizar seminario de formación para que todo el profesorado tenga un nivel básico en inglés. ● Realizar seminario de formación para la resolución de conflictos, mejorando así la convivencia. ● Continuar con la organización e información al profesorado del proyecto “Patios Inclusivos”

a través del cpr y la Cátedra Astrade.

EVALUACIÓN:

● Memoria de las distintas actividades que se desarrollen. ● Evaluación de la práctica docente.

Indicadores: ¿Cuántas actividades formativas se realizan? ¿Qué número de profesores han participado en ellas? ¿Se ha visto reflejada la formación en nuestra práctica docente? ¿Sobre qué temas es necesario realizar formación?

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA-BIBLIOTECA

OBJETIVOS: ● Potenciar el uso de la biblioteca del centro. ● Despertar en nuestros alumnos el gusto por la lectura. RESPONSABLES: Equipo Directivo, Claustro de profesores y responsable de biblioteca.

RECURSOS: ● Plan de fomento a la lectura. ● Programaciones docentes. ● Biblioteca de centro y aula.


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OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS PLANES Y PROYECTOS DE ACTUACIÓN

TEMPORALI- ZACIÓN

-Fomentar las buenas prácticas docentes para mejorar el resultado académico de los alumnos

. Conseguir que los alumnos tengan un aprendizaje significativo y por tanto compe- tencial. . Usar las TICs en la adquisición de aprendizajes. . Dotar al alumnado de esque- mas mentales para conseguir los aprendizaje. -Usar la metodología en la que se emplee material manipulativo en el aprendizaje de las matemá- ticas, como por ejemplo la metodología ABN (método Abierto Basado en Números).

-Plan de fomento de la lectura Biblioteca. -Proyecto de descripción de Personanes y narración de Alberto Prego. -Plan lógico matemático. -Seminario de formación en Centro a través del cpr para el aprendizaje de la metodología matemática más manipulativa (Matemáticas ABN). -Formación al profesorado sobre aprendizaje cooperativo, robótica, etc. -Proyecto TIC de centro. -Proyecto Habilidades no Cog- nitivas. -Propuestas de mejora de la evaluación diagnóstico de 3º y 6º. Su planificación en las reuniones verticales. -Programaciones docentes.

. Durante los 4 años del Proyecto de Dirección.


● Nombrar un responsable de biblioteca. ● Revisar el plan de fomento a la lectura. ● Actualizar el fondo de la biblioteca con las nuevas adquisiciones. ● Presupuestar una partida de dinero destinada a la compra de libros. ● Favorecer la organización de una semana cultural entorno al día del libro. ACTUACIONES A REALIZAR EN LOS PRÓXIMOS CUATRO AÑOS:

● Seguir introduciendo en el programa Abies los ejemplares nuevos de la biblioteca. ● Continuar con programa Abies de gestión de biblioteca. ● Generar a cada alumno su carnet de biblioteca. ● Ampliar el horario de préstamo de la biblioteca organizando un turno de guardias de recreo

en ella. ● Revisar el plan de fomento a la lectura para acordar la organización de actividades en torno

a la biblioteca del centro (animaciones a la lectura, encuentro con los autores, teatro leído, video cuentos, talleres de lectura), e incluirlas en las programaciones docentes.

● Mantener la implicación del AMPA con la biblioteca del centro a través de la compra de libros para su fondo y donación a la misma.

EVALUACIÓN:

● Al finalizar el curso: Memoria del plan de fomento a la lectura y memoria del responsable de biblioteca.

● Evaluación de la práctica docente de forma trimestral. Indicadores:

¿Cuántos libros ha leído cada alumno durante el curso?¿Cuáles son los libros más leídos? ¿Todos lo ciclos han organizado actividades en la biblioteca del centro? ¿Cuántos libros se han aportado a la biblioteca del centro? ¿Está actualizada la catalogación de los libros? ¿Se renuevan los libros en mal estado? ¿Acuden los alumnos a la biblioteca en el recreo?.


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-Crear buen clima en la comunidad educativa.

. Impulsar y desarrollar actitudes democráticas, tolerantes y no discriminatorias entre todos los miembros de la comunidad educativa. . Dotar a nuestro alumnado de herramientas de gestión emocional y de resolución de Conflictos.

-A través de: -Plan de Acción Tutorial y el Plan de Convivencia. - Programa de Educación para la Salud en la Escuela. - Proyecto de centro de Mediación para la resolución de confictos entre los alumnos. -Proyecto Mindfulness o Atención Plena. -Proyecto de E. Física. -Proyecto habilidades no cognitivas del centro. -Plan de atención a la diversidad. -Proyecto de patios inclusivos del centro. -Programaciones docentes.

Durante los 4 años del Proyecto de Dirección

-Favorecer la formación permanente del profesorado.

-Apoyar iniciativas de forma- ción que proponga el Claustro. -Analizar las necesidades de formación del profesorado según resultados evaluaciones diagnóstico, resultados de las evaluaciones del alumnado, propuestas de mejora en la memoria del centro, etc.

-Manteniendo contacto con el cpr y haciéndole propuestas Concretas para nuestro centro. -Planificando las propuestas de mejora de la memoria del centro y de las evaluaciones de diagnóstico. -Revisión de los distintos Planes de centro: lectura, lógico matemático, descrip- ción de personajes, narración, etc.

Durante los 4 años del Proyecto de Dirección

-Aspirar a la mejora continua del Centro en los diversos ámbitos (CAF).

-Mejorar los ámbitos pedagó- gicos, institucionales, administrativo, de relaciones y recursos del centro.

-Uso de la filosofía y modo de gestión del CAF. -Seguimos potenciando el uso del aula virtual como plataforma digital del claustro. -Diversas encuestas de satis- facción: de salidas, hacia el funcionamiento del centro y del equipo directivo, actividades de centro, proyecto SELE, etc.

Los cuatro años del proyecto de dirección.

-Impulsar el aprendizaje de los idiomas en el centro.

- Poner en marcha y consolidar el proyecto SELE (inglés)

(Sistema de Enseñanza de Lenguas Extranjeras) con seriedad y rigor, dada la gran importancia de los idiomas para el futuro de nuestro alumnado. - Crear un departamento de Inglés. -Crear plantilla con más profesorado definitivo de inglés.

-Seguir pidiendo en el con- curso de traslados profesorado de inglés. -Proyecto de centro de inglés, impulsado por el departamento de inglés del centro. - Formación en inglés al Profesorado del centro.

Los cuatro años del proyecto de dirección


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5. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

5.1. PLANTILLA DEL PROFESORADO.

Además de la plantilla del Centro mostrada en la tabla siguiente, tenemos: Una Orientadora, que

viene dos días a la semana (martes y miércoles). Dos profesores de apoyo para el Aula Abierta y un aula

de Infantil, al que le pagan los padres de los alumnos que atienden y que lo envía la asociación ASTRADE

(Asociación para la atención a personas con autismo y trastornos generalizados del desarrollo de la Región

de Murcia). Un auxiliar de conversación nativo de inglés. Normalmente tenemos alumnado de prácticas

de magisterio.

Especialidad TOTAL

Audición y Lenguaje 2

Educación Física 4

Educación Infantil 11

Inglés 6

Francés 1

Música 2

Pedagogía Terapéutica. Apoyo 2,5

Pedagogía Terapéutica. Aula Abierta 1

Educación Primaria 13,5

Religión 2

TOTAL 45

5.2. PERSONAL NO DOCENTE.

El personal no docente del Centro lo integran: 2 conserjes.1 enfermera. Una auxiliar administrativa. 2

ATE (una para el Aula Abierta y otra para el resto del centro). Dos encargadas de atender a los niños más

madrugadores siendo un servicio que la empresa CUIDALOR ofrece a las familias de nuestro Centro y los

dos colegios vecinos. Siete monitoras de comedor, cuyo número varía en función de la ratio de los niños

de comedor. Tres limpiadoras.

Todos ellos forman un grupo humano muy responsable e integrados en la Comunidad

Escolar. Tienen asumidas sus funciones y competencias, demostrando gran interés en su trabajo y están


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atentos a cualquier propuesta para la mejora del Centro.

5.3. RELACIÓN CON EL ENTORNO.

Se ha procurado desarrollar una colaboración mutua entre el colegio y las personas o entidades con quienes

directa o indirectamente se tiene algún contacto. Estas relaciones se pueden diferenciar en los siguientes

ámbitos:

● Relaciones del centro con la Asociación de Madres y Padres (AMPA): El AMPA mantiene una estrecha

relación con el Centro, favoreciendo la programación conjunta de actividades, colaborando en la resolución

de conflictos, y en la aportación de ayudas económicas al centro.

● Relaciones con otros centros educativos: se favorece el contacto con los demás centros de Educación

Primaria, a través de las actividades relacionadas con el Deporte Escolar o la participación en actividades

extraescolares organizadas de forma conjunta a nivel local, proyectos entre varios colegios, etc. Además, se

mantiene una estrecha colaboración con los centros de Educación Secundaria con el fin de facilitar el

tránsito de nuestro alumnado desde la E. Primaria a la Secundaria.

● Relaciones con el centro de formación del profesorado (CPR): a través de la organización de seminarios

de formación en el colegio, de las visitas que realizan los asesores, y a través del representante del centro

en el CPR.

● Relaciones con la Universidad (UMU, UCAM y otras que tengan convenio con la Consejería de

Educación): a través de nuestra participación en el plan de prácticas de los grados de magisterio.

● Relaciones con las autoridades educativas:

Con la Consejería de Educación, Juventud y Deportes a través de las diferentes Direcciones Generales, por

correspondencia, contactos telefónicos o mediante el programa Plumier XXI, COMINTER y correo

electrónico.

Con la Inspección Educativa a través de visitas mutuas, del seguimiento y revisión de los documentos

preceptivos, del análisis de los informes recibidos, y recabando su consejo y asesoramiento en asuntos

normativos.

● Relación con el Excmo. Ayuntamiento de Lorca: a través sobre todo de la Concejalía de Educación y

Universidades, colaborando en el mantenimiento de las instalaciones del centro, participando en diversas

actividades y concursos para los centros organizados tanto por esta Concejalía como por otras, siendo


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atendidos también cuando ha hecho falta por los servicios sociales, policía local (a través de la figura del

policía tutor, charlas didácticas para los niños), etc.

● Relación con la Policía Nacional: por medio de los proyectos que esta tiene organizados para los centros

educativos: Plan Director, Programa Ciberexperto, etc.

● Relación con la Comunidad Autónoma: a través de la participación en el programa “Conoce tu

Asamblea”, o cualquier otro tipo de actividades que resulten beneficiosas para nuestro alumnado.

5.4 DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

5.4.1. PROYECTO EDUCATIVO.

En el Centro existe un Proyecto Educativo, fruto de debates, reflexiones y análisis, que

responde a las preguntas: Quiénes somos, qué queremos, cómo nos organizamos, qué normas debemos

cumplir, qué actividades complementarias y extraescolares organizamos. Proyecto Educativo que es la base

para diseñar estrategias de actuación, coordinación y evaluación. Es el marco o patrón de referencia para

cualquier discusión y evaluación de la acción educativa que se desarrolla en el Centro, así como para el

despliegue de los distintos curriculum y de los planes de Centro que vayan surgiendo en el transcurrir del

tiempo.

Dentro del PEC tenemos entre otros cosas, el Plan de atención a la diversidad (PAD) y el Plan de acción

tutorial (PAT).

5.4.2 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

En nuestro Centro, se concibe la PGA como un instrumento operativo, mediante el cual el Centro

planifica su actuación más concretamente y a corto plazo, curso tras curso.

Recoge las propuestas de mejora de la memoria realizada el curso anterior intentando aspirar de

este modo a la mejora continua, también incluye el Reglamento de régimen interno (RRI) el cual fue

elaborado por primera vez en el año 1.979, se encuentra actualizada y cada año introducimos alguna que

otra reforma, siendo un documento activo y “vivo” del centro, el Plan de Convivencia, la propuesta

curricular del profesorado, y todos los planes y proyectos que se realizan en el centro.

La elaboración de la PGA en el actual curso académico 2.017-18 se ha confeccionado siguiendo las


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instrucciones de la Consejería en soporte informático.

5.4.3. MEMORIA DEL CURSO.

Es un instrumento de mejora y no sólo un requisito administrativo. En nuestro Centro se va elaborando la

memoria a lo largo del curso (ir recabando datos significativos, como sesiones de Evaluación, reuniones de

seguimiento del PCC, análisis de resultados, sesiones de revisión de los órganos de gestión, encuestas de

valoración, etc.), de modo que se ajuste a la realidad y sirva para mejorar. La memoria de un curso es el

punto de partida o de referencia para el comienzo del siguiente curso.

5.4.4. PLAN DE AUTOPOTECCIÓN.

Plan de Autoprotección debe ser entendido como el conjunto de medidas organizativas que el centro

diseña y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar accidentes y

sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas.

Los objetivos del Plan de Autoprotección son los siguientes:

1º El objetivo fundamental del Plan de Autoprotección del centro es la protección de las personas y

los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que

aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias. Facilitar, a la estructura

organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles

situaciones de emergencia.

2º Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos

de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole.

3º Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones).

4º Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas

informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a

emprender ante las emergencias.

5º Facilitar el mantenimiento preventivo, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una

organización que mantenga y actualice el Plan de Autoprotección.

6º Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro.

5.4.5. PLAN DE CONVIVENCIA.

El plan de Convivencia tiene como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos agentes


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de la comunidad educativa y el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la

apreciación de la diversidad y del diálogo entre sus miembros. Además establecerá los mecanismos

adecuados para la prevención y resolución de situaciones de conflicto y / o violencia. Debo destacar que en

nuestro centro, habitualmente, los problemas de convivencia que surgen son leves y se solucionan

rápidamente encontrando apoyo y colaboración por parte de la comunidad educativa.

La concepción de la convivencia viene definida por las siguientes dimensiones:

1. Tarea global del centro en la que están implicados los diferentes agentes de la comunidad educativa:

alumnos, maestros, familias y personal con otras funciones dentro del colegio.

2. Enfoque preventivo y de desarrollo, fomentando desde las diferentes intervenciones educativas, habilidades

y actitudes de convivencia.

3. Desarrollo a través de los planes del centro como son: la Programación General Anual, las Programaciones

Didácticas, El Plan de Atención a la Diversidad, y el Plan de Acción Tutorial. En concreto, algunas

intervenciones de desarrollo de Plan se realizarán a través de las siguientes actuaciones:

● Los procesos de enseñanza/aprendizaje, especialmente la metodología.

● La enseñanza de la resolución pacífica de conflictos.

● El fomento de las habilidades sociales y de comunicación.

● La definición y respeto de las normas de convivencia.

● El desarrollo de la empatía y el reconocimiento de los derechos de los demás.

● El impulso de colaboración entre la familia y la escuela.

5.4.6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad del alumnado del Colegio San Fernando es un punto de referencia de

nuestra acción educativa, por ello es nuestra intención favorecer una organización flexible, variada e

individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.

El Plan de Atención a la Diversidad debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas que

nuestro centro pone en práctica para atender al alumnado, y en particular para asegurar a los alumnos que

requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, una respuesta más ajustada a sus características y

necesidades, facilitándole el máximo desarrollo de sus capacidades personales y en todo caso que nos

permita alcanzar los objetivos y competencias básicas establecidas con carácter general para todo el

alumnado.


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Objetivos relacionados con el Centro Educativo:

● Favorecer una organización pedagógica del centro que valore prioritariamente la coordinación de todos los

profesores implicados en la atención de un mismo número de alumnos.

● Planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todos los alumnos.

● Posibilitar líneas comunes de acción de todo el profesorado en el marco del Proyecto Educativo del Centro.

● Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificación,

coordinación y evaluación de las medidas de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los

alumnos.

● Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, de seguimiento y final).

Objetivos relacionados con los Alumnos/as:

● Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta educativa adecuada a sus características

individuales, potenciando sus capacidades y competencias, así como su integración tanto en el centro

escolar como en el grupo clase.

● Ofrecer los recursos materiales y personales necesarios para responder de forma eficaz a las necesidades

de los alumnos y alumnos que lo requieran.

● Informar y asesorar a las familias de los alumnos/as para que en todo momento conozcan las medidas

adoptadas y la evolución de su aprendizaje.

● Atender a la diversidad significa atender cada una de las necesidades personales de todos los alumnos/as

del centro y uno de nuestros objetivos precisamente es atender, en la medida de lo posible, a todas y cada

una de las necesidades educativas de nuestro alumnado de manera integral.

5.5. ÓRGANOS DEL CENTRO.

5.5.1 EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo es y será el órgano ejecutivo de gobierno del centro, seguirá trabajando de forma

coordinada conforme a las instrucciones de la Directora que además de ostentar la representación del

centro y representar a la Administración, dirigirá y coordinará todas las actividades del centro, sin perjuicio

de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

Además, existen una serie de coordinadores específicos responsables, junto al Equipo Directivo, de la


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dinamización de planes y proyectos.

El Equipo Directivo está formado por: Directora: Dª. Mª Ginesa Marín Parra, Jefa de Estudios: Dª Amalia

Giner Ruiz y Secretario: D. Antonio César Pascual. Este Equipo Directivo lleva seis cursos escolares

trabajando en el Centro, y pretendemos seguir durante cuatro años más, dando así continuidad a los Planes

y Proyectos que hemos iniciado.

5.5.2 CONSEJO ESCOLAR.

Es el máximo órgano de gestión del Centro, en él están representados los diferentes miembros de la

Comunidad Educativa. En la dinámica del Centro deseamos exista su influencia real, y que participe en la

Programación General, marcando objetivos y metas a conseguir. Que será un Consejo Escolar que funcione

como grupo operativo de gestión, informado, comprometido y responsabilizado como órgano máximo de

gestión del Centro. Dentro del Consejo Escolar existen comisiones, para agilizar los procesos dentro del

ámbito de su competencia. Todos los consejeros pertenecen, al menos, a una de las siguientes comisiones:

Económica, de Convivencia, de actividades culturales, de admisiones, de comedor.

5.5.3 CLAUSTRO DE PROFESORES.

Es el órgano de participación de los maestros del Centro, con la responsabilidad de planificar,

coordinar y decidir e informar sobre todos los aspectos docentes. Se reúne siempre que sea necesario y

mínimo una vez al trimestre tal como dicta la actual normativa. Dada la magnitud de nuestro centro, para

agilizar la divulgación de información, recoger opiniones y tomar decisiones entre el profesorado, tenemos

otros órganos de coordinación docente que son los Equipos de Tramo, la Comisión de Coordinación

Pedagógica (CCP) y los Tutores. Los Equipos de Tramo y la CCP se reúnen de forma periódica para tratar

los temas relacionados con las programaciones docentes, organización de las actividades complementarias

o extraescolares, actividades a nivel de centro (Castañada, Navidad, Carnaval, Semana Cultural, fiesta fin

de curso, etc.) o la concreción de actividades dentro de los diversos planes que el centro tiene puestos en

marcha. En cuanto a la tutoría, recogido en el Plan de Acción Tutorial, se ha establecido un calendario de

reuniones de los diferentes tutores con el equipo docente para asegurar la buena marcha del grupo, así

como, las reuniones del tutor con los padres, tanto de carácter general, realizando una reunión al principio

de curso y al menos otra trimestral, como de carácter individual, procurando mantener entrevistas con todos

los padres para favorecer la comunicación entre el centro y la familia, cuando la situación lo aconseje o los


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padres lo soliciten. Además, se ha establecido un calendario de reuniones interciclos para asegurar una

adecuada secuencia del currículo desde Infantil hasta 6º curso de Primaria, favorecer la coherencia

metodológica en las áreas instrumentales, y la correcta coordinación en el tránsito desde la etapa de Infantil

a Primaria, y dentro de ésta, por los diferentes Tramos.

5.5.4 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Formada por la Directora, como Presidenta, la Jefa de Estudios, los Coordinadores de los tramos, la

Orientadora, representante de los profesores de PT y AL, y puesto que el centro será bilingüe en inglés

empezando el próximo curso 17-18, habrá un representante del equipo docente de inglés, dada la

importancia que tiene el aprendizaje del inglés y la necesidad de que el proyecto de inglés que vamos a

poner en marcha sea de calidad. Nos reuniremos de forma programada dos veces al mes, y siempre que

sea necesario, ocurriendo a menudo, pues es el órgano de coordinación docente que da dinamismo a las

reuniones y agiliza la toma de decisiones del profesorado.

5.6. RECURSOS.

5.6.1 ESPACIO.

El CEIP “SAN FERNANDO” es un centro cuidado, ordenado y limpio en todos sus aspectos, para

ello, contamos con un excelente equipo de 3 limpiadoras a diario más la empresa de limpieza (LIMUSA)

que cuando el centro necesita algún extra en limpieza como abrillantar los suelos de las zonas comunes,

limpieza de cristales de difícil acceso, etc, manda personal especializado en el tema. Los espacios de que

disponemos son aprovechados al máximo, con flexibilidad en su uso según las necesidades del momento.

Realizamos un calendario para un uso justo y ponderado de los espacios comunes según un orden de

prioridades y reserva. Precisamente de lo que más carecemos son de espacios libres para la realización de

actividades y un salón de usos múltiples.

5.6.2 MATERIAL DIDÁCTICO.

El Centro está en un proceso de renovación y de adaptación a las nuevas tecnologías desde

hace unos años atrás. Se va dotando al mismo cada vez más de material de todo tipo, ordenadores,

impresoras, pizarras digitales, bibliografía tanto de lectura para la biblioteca y uso del alumnado como para

el profesorado para su uso (actividades para clase con los alumnos, formación para el profesorado), material


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para E. Física, material para música, etc. Somos un Centro que cuidamos el material con lo cual nos dura,

no obstante hay que seguir todos los años comprando cosas nuevas e innovadoras para que se enriquezcan

las clases con los alumnos y renovando aquello que se deteriora.

5.6.3 MOBILIARIO.

Como he dicho anteriormente, somos un centro que cuidamos las cosas, el mobiliario del

Centro es cuidado y respetado por los alumnos, y el que se estropea por el uso se intenta reparar, ya que

disponemos de dos Conserjes que se encargan de ello.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN: INDICADORES DE LOGRO.

6.1. EVALUACIÓN INTERNA. INDICADORES.

La evaluación interna del presente proyecto de dirección necesita de indicadores lo más fiables

posibles, estimamos que en este centro disponemos de documentos suficientemente experimentados y

conocidos por la comunidad educativa, cada sector según su competencia, como para tener una visión

acertada del nivel de adquisición de los objetivos propuestos.

● Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito pedagógico que utilizaremos.

-Análisis de la memoria del curso anterior, donde obtendremos una visión global del curso, necesidades,

propuestas de mejora y posible modificación de algunos objetivos.

-Actas de las distintas sesiones de evaluación de cada uno de los Tramos, que nos deben aportar

datos sobre la evolución del proceso de aprendizaje del alumno, valoración sobre aspectos pedagógicos,

atención a la diversidad, adquisición de competencias básicas, etc. y la propia práctica docente.

-Evaluación de la práctica docente. Al finalizar el curso cada profesor realiza, en un documento elaborado

al efecto, una evaluación sobre su práctica docente, donde se analizan la organización del aula y

aprovechamiento de los recursos, la coordinación entre los distintos órganos del centro, la relación con las

familias, adecuación entre objetivos y criterios de evaluación, contenidos, metodología, medidas adoptadas

con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, etc. documento que nos aporta, aunque

indirectamente, el nivel conseguido de los objetivos propuestos en el presente proyecto de dirección.

-Valoración de la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones

docentes. Al igual que el documento anterior, esta valoración se realiza por los distintos equipos de Tramo y

nos aporta datos fiables sobre la adquisición de los objetivos de ámbito pedagógico que proponemos en el


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proyecto de dirección.

-Documentos de evaluación de los distintos planes y proyectos y memorias de servicios que se

realizan en el centro. Cada proyecto que se viene realizando en el centro lleva consigo su plan de

evaluación, el análisis de estos planes de evaluación nos aportan información sobre el nivel de adquisición

de los objetivos establecidos en el proyecto de dirección.

● Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito institucional que utilizaremos.

El nivel de adquisición de estos objetivos quedará reflejado en las opiniones emitidas por cada uno

de los sectores implicados en la memoria fin de curso y analizados tanto por el Equipo Directivo, Claustro de

profesores como por el Consejo Escolar.

Los instrumentos con los que se va a realizar esta evaluación son una serie de cuestionarios, aunque

no se descarta ninguna fuente de información, tales como la observación directa del desarrollo de día a día

en el centro, así como las aportaciones que se realicen en los órganos colegiados del centro y que quedarán

recogidos en sus correspondientes actas.

● Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito administrativo que

utilizaremos.

En la evaluación de estos objetivos debemos tener presente la decisión de la Consejería de

Educación, Juventud y Deportes en modernizar todos los aspectos relacionados con administración y

gestión, tanto desde el punto de vista de aplicación de nuevos programas informáticos, como de dotación de

personal administrativo especializado. La evaluación de resultados se analizará anualmente por parte del

equipo directivo, teniendo en cuenta las opiniones emitidas por las personas implicadas.

● Indicadores del nivel de adquisición de los objetivos de ámbito de relaciones y recursos.

En la evaluación de estos objetivos, además de los documentos sobre evaluación general del centro

que hemos mencionado anteriormente, es de gran importancia la información que nos puede llegar de los

padres de alumnos, bien a través del Consejo Escolar, del AMPA, etc.

6.2. EVALUACIÓN EXTERNA; INDICADORES.

6.2.1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

Aunque la evaluación de diagnóstico no está diseñada para evaluar los proyectos de dirección,

indudablemente nos puede ayudar a la hora de tomar decisiones sobre algunos aspectos de los objetivos

que nos proponemos en el ámbito pedagógico. Entenderemos esta evaluación de diagnóstico en un sentido


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evolutivo, y nunca en el resultado puntual de un curso concreto.

6.2.2. EVALUACIÓN POR LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.

Contemplada en la orden de 19 de mayo de 2014, donde en la Base decimonovena punto 1, se

recoge: “La evaluación de los directores se realizará por la Inspección de Educación siguiendo la

metodología, instrumentos e indicadores establecidos por el órgano competente en evaluación y calidad

educativa. Serán considerados de forma prioritaria la consecución de los objetivos marcados en el proyecto

de dirección al finalizar el mandato y la eficacia en la gestión”.

proyecto de direcciÓn - murciaeduca.es · en cuanto a mi valoración personal sobre la...

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