LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LAS TIC, PIEZAS CLAVE EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA CASTELLANA

IMPORTANCIA DEL MANEJO DE LAS TICS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PABLO VI SEDE AVENDAÑOS - FACTORES TECNOLOGICO QUE INCIDEN

EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 3

NOMBRE DEL AUTOR: CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO:

LUIS ALEJANDRO SEPULVEDA FUENTES

lualsefu@gmail.com 3202818739

CENTRO EDUCATIVO DE AVENDAÑOS

SOTAQUIRÀ, BOYACÀ, COLOMBIA

RESUMEN El proyecto: “factores tecnológicos que inciden en el rendimiento académico de

los niños de degrado 3 de básica primaria de institución educativa Pablo VI sede

Avendaños”, propongo enfrentar el reto de mejorar las dificultades de tipo

tecnológico que se vive, puesto que nuestra escuela sigue siendo una institución a

la cual le cuesta afrontar los cambios de la sociedad debido a contexto el cual se

desarrolla cada niño y la ausencia del fluido eléctrico; debido a esto la educación

de los niños continúa basada en el libro de texto y en la palabra escrita. La

utilización correcta de las TICs nos aportaría grandes avances en educación, por

el consiguiente desarrollo de los alumnos.

Está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el

alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares.

Un alumno estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión

mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir

nuevas experiencias. La escuela debe ser un lugar en el que niños y niñas

desarrollen todo su potencial tanto físico como mental, para ello se debe propiciar

el mayor aprendizaje posible y por consiguiente debemos obtener alumnos

capaces de enfrentarse a la sociedad con las mejores garantías de éxito. Con las

TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una

escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes

significativos, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción

ninguna.

El proyecto de aula se aplica específicamente a informática, involucrando las

áreas básicas; con una población de 27 estudiantes, una muestra de 6 alumnos de

grado tercero.

PALABRAS CLAVE:

Tecnología, Auto-Aprendizaje, Comunicación, Información, Transversalidad

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Este proceso surge desde el reconocimiento del alcance básico de los logros

planteados en un porcentaje representativo de los estudiantes, que se acompaña

de actitudes de bajo rendimiento académico, actitudes inadecuadas durante la

realización de actividades, incumplimiento, desinterés y falta de participación en el

desarrollo de trabajos y tareas.

Es importante resaltar que a pesar que estamos en el siglo XXI hay sitios como

este donde hay que alumbrarnos con la vela, debido a la ausencia del fluido

eléctrico, sin este servicio es un poco difícil hacer llegar la realidad tecnológica del

mundo actual puesto que no dan esperanzas para disfrutar de este servicio tan

indispensable en el aprendizaje de los niños

Diagnóstico que se complementa con el análisis de los instrumentos de

investigación que se aplican como base para el reconocimiento de factores que

generan la situación escolar; los cuales fueron aplicados a estudiantes, padres de

familia participantes en la investigación.

OBJETIVO GENERAL

-Implementar el uso de las TIC como el computador, internet, medios

audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las

materias básicas mediante herramientas que favorecen la exploración, la

indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición del conocimiento de los

estudiantes del grado tercero de educación Básica primaria de la Institución

Educativa Pablo VI sede Avendaños.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar factores tecnológicos que inciden en el rendimiento académico de los

niños de la institución educativa Pablo VI sede Avendaños

- Utilizar el computador como herramientas que motivan a los educando hacia el

proceso de la materias básicas.

- Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la

transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del

conocimiento.

- Afianzar el fortalecimiento de las competencias básicas a través de programas

educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y

lectura y escritura de textos digitales.

JUSTIFICACIÓN

Con el proyecto: “factores tecnológicos que inciden en el rendimiento académico

de los niños de grado 3 de básica primaria de institución educativa Pablo VI sede

Avendaños” pretende demostrar la importancia del manejo de las TICs y las

numerosas ventajas para la formación como las siguientes:

Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa.

Aumenta las posibilidades de información, es decir, no es lo mismo que la

información provenga exclusivamente de un libro de texto a que encendamos el

ordenador y encontremos un mundo de información.

Crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje

propuesto en el PEI.

Potencia el auto-aprendizaje. También proporciona un aprendizaje

independiente, colaborativo y en grupo.

Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como del

docente.

Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario formativo.

ALCANCE

Todas estas posibilidades de mejora que nos aporta las TICs no se pueden llevar

a cabo sin un profesor comprometido con el aprendizaje de los alumnos y

alumnas. El profesor de hoy debe plantearse retos nuevos y más ambiciosos

como proporcionar al alumnado un conocimiento que le sea úti l en su vida diaria,

con unos contenidos actuales, atractivos, que llamen la atención de sus alumnos y

les haga implicarse en su educación. El profesor de nuestros días debe estar en

constante formación, dispuesto a mejorar en cada momento sus métodos de

enseñanza, implicado en la modernización de la escuela con el consiguiente

desarrollo de sus alumnos. No se quiere un profesor conformista, aburrido, no

preocupado por las experiencias y vivencias de sus alumnos/as y si por sus

intereses personales, con una metodología anticuada sino que se necesitan

docentes actuales, con ganas de enseñar pero también de aprender cada día,

dispuestos a cambiar esa imagen decadente que posee la escuela, y a

transformarla en una institución actual, en constante evolución. Este docente debe

proporcionar al alumnado un desarrollo integral de su persona y no solo un

desarrollo cognitivo. Para ello, el docente de hoy debe ser activo, creativo, alegre,

comprometido con su tarea de educar.

Además comprometido con la solución de las necesidades de la institución más

aun cuando se carece del servicio tan indispensable en el estudio como es el

fluido eléctrico.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Con la utilización de las TICs, el docente provoca un cambio radical en el tipo de

metodología, se pasa de una clase en la que el profesor habla y los alumnos

escuchan, es decir, un profesor activo y unos alumnos pasivos, a una clase en la

que principalmente los alumnos son participes de su propio aprendizaje, el

profesor orienta pero no ordena y los alumnos se esfuerzan por desarrollarse a si

mismos pero no obedecen las simples indicaciones del profesor y no obtienen el

trabajo hecho sino que se les ayuda para que ellos mismos resuelvan sus propios

desafíos.

Desde aquí quiero decir que las TICs no solo están compuestas por un ordenador

e Internet sino que las nuevas tecnologías de la información y comunicación se

componen también del vídeo, la televisión educativa, los hipertextos e hiper-

medias, la videoconferencia.

Un material asequible y que suele estar integrado en las escuelas es el video, éste

puede ser utilizado como medio para motivar a los alumnos, y es fácil de utilizar.

La televisión educativa son todos aquellos programas dentro de un horario

adecuado que benefician y estimulan a los niños y niñas. Otro recurso que

podemos utilizar son los hipertexto e hipermedias, estos materiales se engloban

dentro de las tecnologías multimedia interactivas y muestran la información de

manera más atractiva para el alumnado. Un recurso cada vez más uti lizado hoy en

día es la videoconferencia que nos ofrece la posibilidad de conversar con una

persona que se encuentra en otro lugar de la tierra.

REFERENTES CONCEPTUALES

La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia, ha

puesto en acción todo el sistema educativo con el imperativo de entender la

educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar

cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje

en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las

sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia, el

planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e

informáticos en el sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes

vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje.

Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y fortalecer las destrezas

en los niños y niñas para los factores de tipo tecnológico La Constitución Política

de Colombia de 1991 en su Artículo 67 define y desarrolla la organización y la

prestación de la educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y

secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad

escolar.

Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos científicos y

eficaces para enseñar a los niños el lenguaje escrito ya que su capacidad para

expresar sus ideas son con el mínimo de claridad y corrección, confusa y

desorganizada, monótona, léxica-mente repetitiva, estilo pobre. Razones que

hacen urgentes otras estrategias, metodologías y recursos que permitan estimular

y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor

profesional.

el uso de las TICs en el aula conlleva una serie de beneficios no sólo para el

desarrollo de habilidades de estudio, sino también motrices y perceptivas, como lo

afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador como herramienta de escritura

puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace

un niño cuando se le presta un lápiz”(p.169)

Según Vygotsky es rescatable el papel que juega el profesor en la utilización del

software instructivo ya que con su ayuda el alumno será capaz de solucionar una

situación problemática.

Bruner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las

operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la

utilización de software entrena al alumno en la búsqueda de respuestas dado uno

o varios estímulos presentados en pantalla.

De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las

TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte

del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento

continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado

en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente

a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

La UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos

apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de

contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el

uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de

comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a

seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está

cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas

alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una

formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo

de aprendizaje.

METODOLOGÍA

La propuesta metodológica que se plantea utilizar en este proyecto de aula es la

de la acción participativa y para obtener este fin se realizara lo siguiente:

Realizar una labor interdisciplinaria de acuerdo a las áreas de interés del proyecto.

Desarrollar las actividades conforme a la meta propuesta con los estudiantes.

Estimular por medio de las actividades del programas informáticos en los alumnos.

Promover en los educandos por medio de esta estrategia la actitud y la aptitud de

realizar de mejor forma las operaciones matemáticas básicas como lo son la suma

y la resta con ayuda de elementos tecnológicos.

Proponer por parte del docente estrategias metodológicas en las materias básicas

en grado tercero como la escucha de cuentos apropiados para sus cursos y

rangos de edades.

DIFERENCIACION EN EL USO DE LAS TICs

Ahora vamos a ver un ejemplo de dos clases de Educación Primaria. En una de

ellas no encontramos ningunas TICs, y en la otra las TICs están completamente

integradas en la dinámica de clase.

En la primera clase la metodología es tradicional, es decir, el profesor es el único

elemento activo y por lo tanto transmisor de la información y los alumnos son

únicamente receptores de la información. El mobiliario de la clase se organiza de

un modo tradicional, es decir, todas las mesas se encuentran mirando hacia la

pizarra y la mesa del profesor se encuentra justo enfrente de ellos lo que no

favorece la participación de los alumnos. Los materiales utilizados son

básicamente el libro de texto y las explicaciones del profesor. El profesor manda

actividades para que los alumnos las realicen en sus casas, aspecto que no

favorece la confrontación de ideas entre los alumnos y alumnas y por lo tanto no

favorece su aprendizaje. La evaluación en esta clase es tradicional, se realiza un

único examen final para intentar comprobar los aprendizajes de los alumnos y

alumnas aunque lo que consigue es un aprendizaje memorístico el cual pasados

unos días todo al olvido. Todo este conjunto de aspectos no favorecen el

aprendizaje significativo de nuestros alumnos y alumnas y si un rechazo a la

escuela y a todo lo que tenga que ver con ella.

En la siguiente clase, las TICs están completamente integradas en la dinámica del

aula. Existe un vídeo en el que se visualizan documentales, películas, ejemplos

prácticos. Hay un proyector con el que el profesor puede hacer presentaciones en

PowerPoint lo que resulta una novedad para los alumnos ya que provoca mayor

atención y más implicación por parte de éstos. Los alumnos están organizados por

grupos y en cada mesa de grupo encontramos un ordenador, a través de éste los

alumnos pueden realizar actividades como Websquest, Caza del Tesoro,

Weblogs, búsqueda de información (las últimas actividades, Websquest, Caza del

Tesoro y Webolgs requieren el uso de Internet).

La metodología seguida en esta clase es completamente diferente de la anterior.

Tanto el profesor como los alumnos son elementos activos, el profesor no es un

simple transmisor de información y los alumnos no son meros receptores sino que

el profesor proporciona ayuda, da las pautas a seguir, mientras que los alumnos

buscan la información y elaboran su propio conocimiento por lo tanto son

participes de su propio aprendizaje. El mobiliario de la clase se organiza por

grupos, no existe una mesa por alumno sino que cada grupo está compuesto por 4

o 5 alumnos, todos ellos con una mesa determinada en la cual trabajan todos

juntos lo que facilita la confrontación de ideas entre los alumnos hasta llegar entre

todos a una concepción única trabajada por todos la cual podrá esta correcta o

incorrecta pero siempre los alumnos habrán utilizado todo su potencial y no como

en la clase anterior en la que las respuestas eran proporcionadas por el profesor

sin ningún tipo de esfuerzo por parte del alumnado. Los materiales utilizados son

muy atractivos y variados. Aquí la evaluación no es a través de un único examen,

sino que es continua y basada en la observación por parte del profesor. También

se pueden hacer exámenes pero nunca de modo calificativo sino orientativo.

Todo lo comentado en esta clase no es posible si no existiesen profesores

comprometidos en la educación de sus alumnos y alumnas, profesores con una

formación permanente y con ganas de trabajar.

Para concluir debo decir que con la inclusión de las TICs y su correcta utilización

conseguimos una escuela viva, que garantiza el desarrollo integral de nuestros

alumnos, y que proporciona nuevos modos de aprender. Estos nuevos métodos

de aprendizaje deberán llevarse a cabo por docentes con nuevas ideas y

motivaciones renovadas, aunque todo esto no será posible si no nos

concienciamos de la importancia de la educación de nuestros niños y niñas. Tarea

que considero extremadamente relevante ya que de nuestros alumnos y alumnas

depende el futuro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10

1. Explicación de las TICs

X

2. Reconocimiento de las TICs

X

3. Experiencia y apropiación en el uso de las TICs

X

4. Aplicabilidad X

5. Manejo de PowerPoint

X

6. Manejo de Excel X

7. Manejo de Word X

8. Proyección de videos relacionados con la tecnología

X

9. Manejo de programas para el aprendizaje

X

10. Transversalidad de las materias básicas

X

RESULTADOS ESPERADOS

- Este proyecto de aula propone como fin co-ayudar al proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes identificando factores de tipo tecnológico que

inciden en el rendimiento académico de los niños y niñas degrado 3 de Básica

Primaria de Institución Educativa Pablo VI sede Avendaños.

- Generar motivación y acción en los estudiantes para conocer el abecedario,

diferentes letras, palabras, oraciones y pequeños textos y operaciones

matemáticas básicas como la suma, la resta, para que lean y escriban de manera

adecuada a través de los conocimientos aprendidos en el área de humanidades

(Lengua Castellana) y demás áreas basicas con este proceso.

- Promover el conocimiento, competencia y difusión de las TIC basado en las las

competencias de la educación.

- Fortalecimiento de competencias sociolingüísticas, comunicativas y dimensiones

cognitiva y comunicativa.

- Estimular la participación activa de los estudiantes en clase y Mejoramiento en

las diferentes áreas por medio de la Relación entre lo teórico con lo práctico.

BIBLIOGRÁFIA

ALVARO M. (1990) Hacia un modelo causal del Rendimiento Academico (CIDE)

Madrid. ALIGA L. (19989 La inteligencia, la personalidad y la actitud hacia las matemáticas,

un enfoque multivariado.

ARENAS .Magendzo, Curriculum y cultura en América Latina. P.I.I.E., Santiago, 1986.

ARRIBAS, Jesús. Comunicación. Madrid: Didascalia S.A. . 1975

AUSUBEL David P. Psicología Educativa. México: Trillas, 1980 BECERRA, Manuel Francisco. Aprendamos recreándonos. MEN. 1998

ANEXOS

Ubicación de la Escuela y el trabajo de los niños de preescolar

Clase de informática Mecanografía de los estudiantes de 3 primaria

Proyección de videos relacionados con la tecnología

La importancia de la tecnología en el aprendizaje

La transversalidad de las materias básicas utilizando las TICs

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Actividades

Unidad 2

Competencias a Desarrollar

Estudiantes

1. Experiencia y apropiación en el

uso de las TICs

2. Aplicabilidad

Tiempo

2 meses

Docente:

LUIS ALEJANDRO SEPULVEDA

FUENTES

Estudiantes

grado tercero

Productos

Trabajo #2

Recursos

Tablero

Computadores

Software

Etapa 2

Actividades

Unidad 3

Competencias a

Desarrollar Estudiantes

Manejo de Power Point

Manejo de excel

Manejo de Word

Tiempo

3 meses

Docente:

LUIS ALEJANDRO SEPULVEDA

FUENTES

Estudiantes

grado tercero

Productos

Trabajo #3

Recursos

Tablero

Computadores

Software

Actividades

Unidad 4

Competencias a Desarrollar

Estudiantes

Desarrollo de

Competencias TIC

Tiempo

3 meses

Docente:

LUIS ALEJANDRO SEPULVEDA

FUENTES

Estudiantes

grado tercero

Productos

Trabajo #4

Recursos

Tablero

Computadores

Software