proyecto curricular
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Mag. Miguel Rimari Arias
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Unir los nueve puntos, realizando cuatro trazos directos
sin soltar el lapicero
1. Aspectos Básicos
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
ORGANIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
PRAXIS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
REALIDAD
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FUENTES DEL CURRÍCULO
PSICOLÓGICAPEDAGÓGICA
EPISTEMOLÓGICA FILOSÓFICA
CURRÍCULO
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
• Metas ( objetivos,
competencias,
capacidades)
• Contenidos
• Metodología
• Recursos
• Evaluación
- Investigación
- Programación
- Implementación
- Ejecución
- Evaluación
ELEMENTOS PROCESOS
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
LA COMPETENCIA DESDE LO
CURRICULAR
COMPETENCIA
Contenido
Procedimental
Contenido
Conceptual
CAPACIDAD
ACTITUD
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
2. Diversificación Curricular
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
MATRIZ DE LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
ENTORNO LOCAL Y REGIONAL
DIVERSIDAD
EXISTENTE EN CADA AULA
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO PRODUCTIVO
LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
ADECUAR ENRIQUECER
consiste en
a las
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICADIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
LINEAMIENTOS DE
POLÍTICA EDUCATIVA
LOCAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAREFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. Priorización de la problemática pedagógica.
2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y lostemas transversales.
3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.
5. Formulación del Plan de Estudios.
6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
* Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la
programación, proceso de aprendizaje, evaluación y
tutoría
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
INSTITUCION EDUCATIVA
XXXXXXXXXXXXX
PROCESOS PARA REALIZAR LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
3. Elaborando el PCI
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del PEI,
identíficalos y prioriza
aquellos que deben
ser abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y
ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
• Desinterés por el aprendizaje.• Limitados materiales educativos• Poca identificación con la actividades
laborales y productivas• Alto indice de consumo de bebidas
alcohólicas.• Limitado apoyo de los padres de familia
en el logro de aprendizajes• Poca higiene personal y comunal.• Poca identificación con la cultura
local
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática de la Institución
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
CAUSAS Posibles formas de solución
Desinterés por el
aprendizaje
• Desconocimiento de técnicas para organizar el
tiempo, de técnicas de estudio y de estilos de aprendizaje.
• Alto índice de desnutrición de los estudiantes.
• Desintegración familiar
• Promoción de la práctica de valores de:
Responsabilidad, respeto y laboriosidad.
• Aplicación de técnicas para organizar el
tiempo y de estrategias de aprendizaje.
• Difusión de nuevas formas de convivencia familiar.
Poca identificación
con la actividades
laborales y
productivas
• Desconocimiento de las actividades
productivas y sus prospectivas de desarrollo.
• Desconocimiento de las oportunidades de
empleo y de desarrollo personal
• Difusión de la importancia de las
actividades productivas y laborales de la localidad y región.
Excesivo consumo
de bebidas
alcohólicas
• Influencia negativa de determinados mensajes
y estereotipos culturales.
• Desintegración familiar y baja autoestima de la
población.
• Falta de espacios de participación juvenil.
• Promoción de práctica de valores:
responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad.
• Formación de usuarios críticos de medios de comunicación.
• Creación de círculos, talleres y jornadas
de reflexión y cuidado de la salud.
Poca higiene
personal y comunal
• Desconocimiento de causas de enfermedades
infecto-contagiosas.
• Desconocimiento de tratamiento de deshechos
tóxicos.
• Campañas de salubridad personal y
ambiental.
• Difusión técnicas de reciclaje.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el
aprendizaje
• Organización del tiempo libre
• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.
• Estilos de aprendizaje
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
Educación para el emprendimiento
(Promueve la disposición y el esfuerzo
para ser cada vez mejores, superar las
dificultades, tener éxito en el
aprendizaje y en la solución de
problemas) Poca identificación con
la actividades laborales
y productivas
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona.
Excesivo consumo de
bebidas alcohólicas
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.
• El alcoholismo y su influencia en las relaciones
familiares.
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
Educación para la calidad de vida
(Fomenta el compromiso personal y
comunal para mantener hábitos de
limpieza y modos de vida saludables,
evitando el consumo de sustancias
tóxicas que atentan contra la vida
saludable)Poca higiene personal
y comunal
• Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública.
• Entidades benéficas de Tembladera Los temas transversales
responden a los problemas
priorizados y a las necesidades
de aprendizaje.
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PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y
ACTITUDES
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar
sus tareas.
Cumple con las tareas que se
le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo
en equipo.
Permanece en la Institución
Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
y experiencias
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cuida el patrimonio
institucional.
Emplea vocabulario
adecuado.
Muestra disposición
cooperativa y democrática
Participa en forma permanente
y autónoma
Contribuye con la
conservación del orden e
higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y
tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma
oportuna
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y
dedicación en las tareas que
emprende
Cumple con las normas de
seguridad
Cumple con los acuerdos y
normas establecidas
AC
TIT
UD
ES
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN 6 6 5 5 5
IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
3 3 3 3 3
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
4 4 4 4 4
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 5 5 5
TUTORIA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Se hanincrementado
horas a determinadas
áreasexistentes
en el Plan de Estudios Oficial.
Observa:
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS
1 • Redacción de la fundamentación del área
2
3
• Formulación de los propósitos de grado
• Diversificación del cartel de capacidades
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Adecuar los contenidos que propone el DCN para la Iniciación Laboral a las opciones ocupacionales que ofertará la Institución Educativa.
Incorporar contenidos orientados al tratamiento del tema transversal
Incorporar contenidos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y los lineamientos de Política Educativa Regional.
Es un proceso que consiste en:
DIVERSIFICACIÓN DEL
CARTEL DE CONTENIDOS
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICAELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Incorporar contenidos para los módulos ocupacionales que ofertará la Institución Educativa
Ejemplo: Educación
Secundaria
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Los lineamientos son pautas
generales y comunes que
describen cómo será la
práctica pedagógica durante
el proceso de aprendizaje
LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS
GENERALES SE CONCRETAN EN:
1. Lineamientos metodológicos
2. Lineamientos para la
evaluación
3. Lineamientos sobre Tutoría.
Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN
de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
7. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias de aprendizaje, deben definirse y orientarse en función los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica a desarrollar.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
SOBRE TUTORÍA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Gracias por su participación