Objetivos de área Criterios de evaluación Contenidos Secuenciación de contenidos - 5 años1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal y valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando las posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros, para posibilitar unas relaciones fluidas y gratificantes.

4. Adoptar actitudes de valoración y respeto hacia las características y cualidades de otras personas, aceptando su diversidad y cualquier rasgo diferenciador por razones de sexo, etnias, opinión, etc.

5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

6. Adecuar su comportamiento a las

1. Identificar los sentidos, sus funciones y órganos correspondientes señalando relevancia para comunicarnos con lo que nos rodea. (C. EV. 1)

2. Expresar las sensaciones producidas por la manipulación de diferentes materiales, instrumentos y objetos (C. EV. 1,2)

3. Reconocer la diversidad y existencia de personas con distintas características, rechazando actitudes discriminatorias y respetando las normas básicas de convivencia. (C. EV. 1)

4. Experimentar, a través de los diferentes sentidos, algunos de los elementos del entorno, descubriendo algunas características que les diferencian (dureza, tamaño, color, olor, etc.). (C. EV. 1)

5. Desarrollar acciones físicas de acuerdo con las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. (C. EV. 1)

6. Conocer su esquema corporal, nombrando algunas partes del cuerpo. (C. EV. 1)

7. Controlar las propias capacidades motrices (control dinámico general y segmentario, tono, postura) para mejorar la eficacia expresiva del cuerpo y de los desplazamientos (C. EV. 1,2)

8. Realizar composiciones gráficas mediante la coordinación óculo-manual y habilidad motriz fina

Bloque I El cuerpo y la propia imagen-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y las de los demás. Descubrimiento y progresivo afianzamiento del esquema corporal.

-Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

-Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e identificación y expresión de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

-Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

-Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

-Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

-Valoración y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros, respondiendo de forma ajustada.

-Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque I El cuerpo y la propia imagen

-Localización de algunas partes externas e internas del cuerpo.

-Coordinación de los principales segmentos corporales y experimentación de diversos movimientos.

-Orientación espacio-temporal

-Ejercitación de habilidades de coordinación óculo-manual en la manipulación de objetos y realización de trazos.

- Integración perceptiva de las diversas sensaciones.-Establecimiento de correspondencias entre las principales sensaciones, los órganos sensoriales y sus funciones básicas.

-Interés por utilizar los sentidos en la exploración de su propio cuerpo y de los elementos más significativos de su entorno.

-Desarrollo de una progresiva autonomía como consecuencia de la elaboración de la imagen global y la construcción de la identidad.

-Disfrute a través del control progresivo de movimientos cada vez más precisos. -Discriminación de las características y cualidades más significativas de su propio cuerpo.

-Aplicación en su actividad cotidiana de las propias posibilidades sensoriales y motoras.

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necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y evitando comportamientos de sumisión o dominio.

7. Aceptar las pequeñas frustraciones y reconocer los errores propios, manifestando una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración oportuna cuando sea necesario y aceptando la ayuda que le prestan los demás.

8. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

(dominio del trazo, presión de la mano...). (C. EV. 2)

9. Situar, orientar y mover el propio cuerpo por el espacio conocido, intencional y significativamente, utilizando diferentes formas de desplazamiento y el conocimiento de nociones básicas de orientación(C. EV. 1,2)

10. Elaborar producciones, de forma individual y colectiva mostrando confianza en sí mismo (C. EV. 2)

11. Expresar las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana como instrumento de comunicación con los demás (C. EV. 2)

12. Dramatizar pequeñas historias y/o vivencias empleando el propio cuerpo, para expresar, comunicar ideas, pensamientos, sentimientos. (C. EV.2)

13. Explicar con ejemplos los hábitos de salud adecuados relacionados con el aseo, la alimentación, el descanso y el ejercicio físico, y ejercitarlos con progresiva autonomía (C. EV. 3)

14. Adoptar comportamientos adecuados asociados a higiene, limpieza y cuidado del propio cuerpo, de sus pertenencias, de los espacios comunes, hábitos de alimentación, vestido y desvestido, descanso, actividad y juego (C. EV 3)

-Esfuerzo progresivo en la realización de tareas, en su perfeccionamiento. -Observación de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso del tiempo

-Identificación de algunos rasgos comunes y diferenciales entre su cuerpo y el de sus compañeros.

-Imitación de tareas y roles relacionadas con la identidad de género.

-Respeto de las características diferenciales que presentan las personas en función de la edad, el sexo o la procedencia cultural.

-Valoración ajustada de sí mismo y respeto por las características diferenciales.

-Rechazo de actitudes discriminatorias.

-Comunicación de las sensaciones básicas que recibe del exterior y del propio cuerpo.

-Satisfacción progresiva de las principales necesidades físicas y corporales.

-Confianza en sus capacidades para satisfacer sus necesidades.

-Comunicación a través de diversas modalidades expresivas de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses.

-Control progresivo y regulación de los propios sentimientos y emociones.

-Utilización de las posibilidades del propio cuerpo en la escenificación de sentimientos, emociones y estados de ánimo.

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15. Identificar algunos hábitos y buenas costumbres que le ayudarán a mantener una salud adecuada a través del ejercicio físico, dieta equilibrada y limpieza de los espacios cotidianos. (C. EV.2,3)

16. Explicar, de forma clara y ordenada, mensajes relacionados con su imagen y cuidado personal, sus actividades cotidianas, y las posibilidades motrices de su cuerpo (C. EV. 2,3)

17. Utilizar estrategias para la resolución de conflictos que surgen en las relaciones con los otros (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar acuerdos, aportar opiniones...) (C. EV. 2,3)

18. Utilizar de forma adecuada el vocabulario del área relacionado con la construcción de la imagen, el cuidado personal, juego y movimiento y actividades cotidianas. (C. EV.1,2,3)

Bloque II. Juego y movimiento-Gusto por el juego en sus distintas formas. Confianza en las propias posibilidades de acción, participación e interés en los juegos y en las actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo personal.

-Control postural: el cuerpo y el movimiento. Valoración de las posibilidades que adquiere con la mejora en la precisión de movimientos para su desenvolvimiento autónomo.

-Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades motrices nuevas.

-Nociones básicas de coordinación, control y orientación de movimientos.

-Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

-Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

-Representación de la acción, el espacio y el movimiento mediante la palabra, el dibujo, el modelado y la construcción.

-Desarrollo de un sentimiento de gusto y seguridad ante las demostraciones de afecto de los compañeros y los adultos más cercanos.

-Gusto por escenificaciones y representaciones con el propio cuerpo.

-Interés por comunicar necesidades, sentimientos y emociones.

Bloque II Juego y movimiento

-Aplicación del control en el tono, en la postura, en la respiración y en el equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal.

-Dominio gradual de las actividades manipulativas de carácter fino.

-Ejercitación de posturas adecuadas como conducta promotora de la salud.

-Desarrollo de una progresiva confianza en sus posibilidades de acción y percepción.

-Ejercitación de movimientos ajustados a las exigencias de la situación (espacios, tiempos y normas) y a los movimiento de otros.

-Orientación y situación espacial entre elementos del entorno y de sí mismo.

-Estimación de la duración de algunas rutinas y actividades en relación con las unidades de tiempo.

-Identificación de momentos temporales significativos y de su función básica a lo largo de la jornada.

-Curiosidad por conocer y dominar progresivamente los espacios y los momentos más significativos de su actividad habitual.

-Precisión progresiva de los movimientos y

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Bloque III La actividad y la vida cotidiana

-Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de los otros, satisfacción por la realización de tareas y sentimiento de eficacia.

-Conocimiento y respeto a las normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas y seguimiento de su desarrollo. Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la realización de las mismas.

-Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

-Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

desplazamientos en las actividades lúdicas y de la vida cotidiana.

-Aplicación de conductas de prevención de accidentes en sus desplazamientos e itinerarios habituales.

-Valoración de las propias limitaciones como vía en la prevención de situaciones peligrosas.

-Estimación de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y ajenas.

-Participación y esfuerzo en juegos y actividades deportivas.

-Participación en juegos que exijan movimientos y desplazamientos individualmente o de forma colectiva.

-Manipulación de objetos y juguetes implicados en las situaciones lúdicas. -Participación en la elaboración de normas que rigen los juegos y otras actividades lúdicas. -Valoración, aceptación y respeto por las normas en la participación de juegos colectivos.

-Gusto a través de la participación en actividades lúdicas, de movimiento y deportivas.

-Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales.

-Disfrute a través de la ejercitación de hábitos de actividad física.

-Cuidado en la manipulación de objetos y juguetes con los que realiza su actividad.

-Gusto por imitar a través del propio cuerpo movimientos de animales, otras personas, medios de transporte.

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Bloque IV El cuidado personal y la salud-Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

-Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

-Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

-Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

-El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

-Adquisición de hábitos relacionados con el desarrollo personal y actitud reflexiva en la distribución del tiempo: descubrimiento de posibilidades para su tiempo libre, alternancia de períodos de actividad y movimiento con otros de reposo, desarrollo del sentido del humor, uso moderado de los recursos tecnológicos.

-Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

-Progresiva iniciativa en el aprendizaje de nuevas habilidades

Bloque III La actividad y la vida cotidiana

-Identificación de las tareas más significativas que realizan algunos miembros de la familia.

-Progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas.

-Secuenciación temporal y planificación de pasos de algunos momentos significativos de su vida cotidiana.

-Lectura de imágenes, signos y símbolos relacionados con el entorno: señales de tráfico sencillas y relacionadas con distintos establecimientos.

-Dominio progresivo en la utilización de objetos y espacios vinculados a su vida cotidiana.

-Ejercitación progresivamente autónoma de tareas y responsabilidades de cuidado de sí mismo, del entorno, de los materiales y de los seres vivos.

-Asimilación de posibilidades y limitaciones.

-Colaboración activa en actividades de la vida cotidiana.

-Cuidado y orden con sus pertenencias personales.

-Interés por perfeccionar y realizar con progresiva autonomía las tareas y responsabilidades diarias.

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-Curiosidad por conocer los tiempos, espacios y objetos necesarios para sus actividades cotidianas.

-Regulación del propio comportamiento.

-Ajuste progresivo de la propia conducta a las normas de relación y convivencia.

-Interés por generar alternativas para la resolución de pequeños problemas y de conflictos de la vida cotidiana.

-Participación en la elaboración y cumplimiento de las normas de relación y convivencia.

-Establecimiento de relaciones afectivas con los demás. -Expresión de afectos a los miembros del grupo familiar y escolar .

-Expresión de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las actividades más significativas de la vida cotidiana.

-Desarrollo de habilidades para la interacción y colaboración con adultos e iguales.

-Aproximación a la ejercitación de hábitos iniciativa, esfuerzo y organización

-Apreciación progresiva de las aportaciones y elaboraciones de los demás.

-Desarrollo progresivo de un autoconcepto positivo.

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Bloque IV El cuidado personal y la salud-Práctica de las normas básicas favorecedoras de la salud, relacionadas con el cuidado de sí mismo.

-Ejercitación de habilidades de vestido y desvestido.

-Práctica frecuente de actividad física.

-Ejercitación de acciones vinculadas a la higiene y limpieza del cuerpo.

-Comunicación de deseos y necesidades.

-Gusto por mantener un aspecto personal y un entorno limpio y aseado.

-Gusto por la ejercitación de una conducta progresivamente autónoma.

-Valoración en la medida de sus necesidades de la necesidad de sueño y descanso.

-Participación en la elaboración de normas relacionadas con los hábitos saludables.

-Diferenciación de acciones promotoras y contrarias al mantenimiento de la salud.

-Rechazo de conductas y pautas contrarias al mantenimiento de la salud.

-Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el mantenimiento de la salud.

-Discriminación de algunos de los efectos y enfermedades resultado de prácticas contrarias al mantenimiento de la salud.

-Colaboración en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.

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-Actitud de tranquilidad ante los cuidados recibidos en situaciones de accidentes o enfermedades.

-Identificación de conductas adecuadas e inadecuadas en la mesa.

-Ajuste a las normas básicas en la utilización de objetos y espacios.

-Práctica de actuaciones y pequeñas tareas de conservación y cuidado de los espacios.

-Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

-Aceptación de las normas sociales básicas asociadas a los hábitos. -Uso adecuado de espacios, elementos y objetos en la práctica de hábitos saludables.

-Identificación de conductas de prevención de riesgos en los entornos más habituales de su vida cotidiana.

-Manipulación progresivamente autónoma de los utensilios relacionados con la higiene y los alimentos.

-Desarrollo de comportamientos enfocados a la prevención de riesgos en situaciones cotidianas.-Valoración de la ayuda prestada por parte de adultos y de iguales.

-Identificación de los factores de riesgos en situaciones cotidianas y de sus propias limitaciones como vía de prevención de accidentes.

-Orden y clasificación de objetos y espacios de su entorno próximo.

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