PROYECTO AULA DE CREATIVIDAD

CEIP JACINTO BENAVENTE 2019/20

INDICE

1. Datos del proyecto

2. Introducción y justificación.

3. ¿Qué es la creatividad?

4. Creatividad y educación.

Currículo

Objetivos

Competencias

Contenidos

Estándares de aprendizaje evaluables

Criteros de evaluación

Metodolgía didáctica

4.1Objetivos y currículo

4.2competencias

4.3Contenidos

4.4Estándares de aprendizaje evaluables

4.5Criterios de evaluación

4.6Metodología didáctica

5. Proyecto aula creatividad:Primera vuelta al mundo:Magallanes y el Cano

5.1 Objetivos

5.2 Recursos: Humanos y Materiales ,etc.

5.3 Descripción del proyecto –Temporalización

6. Evaluación

Aspectos a evaluar:

-respecto al alumno

-respecto al proyecto

1. Datos del proyecto

● Título: Aula de Creatividad

● Área: Interdisciplinar

● Destinatario: Todo el alumnado del centro.

● Responsables :Mariola Atenza .Antonio Marín ,Mª Carmen Soler Díaz

● Temporalización: un curso escolar.

2. Introducción y justificación

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

introduce importantes modificaciones en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación. En los artículos 16 a 21 se configura una nueva organización en la etapa de

Educación Primaria, en la que se agrupan las distintas áreas en tres bloques de

asignaturas: troncales, específicas y de libre configuración autonómica.

Una vez concretado en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el currículo básico

de la Educación Primaria, la Administración educativa regional ha aprobado el Decreto

198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

En consonancia con las modificaciones introducidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación, se favorece de manera especial la autonomía pedagógica y

organizativa de los centros, que podrán incrementar los contenidos de las áreas,

diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos propios, y configurar la oferta

formativa de la etapa, incluyendo la decisión de las áreas a impartir en algunos cursos

de la misma; así como determinar parte de la carga horaria correspondiente a algunas

áreas.

Por otro lado, en línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y

del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente, se potencia el aprendizaje por competencias y la evaluación

de las mismas a través de los estándares de aprendizaje que permiten comprobar su

grado de adquisición. Se definen los estándares de aprendizaje evaluables como

especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de

aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer

en cada área. Además, se identifican las siete competencias del currículo que hay que

desarrollar en la etapa, que adaptan las competencias clave definidas por la Unión

Europea.

Posteriormente la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia publica la Orden de 20

de noviembre de 2014 por la que se regula la organización y la evaluación en la

Educación Primaria en nuestra Región, la cual nos señala en su artículo 11 (sobre

espacios) que se podrá destinar un espacio del centro como aula específica de la

creatividad que promueva la autonomía, el emprendimiento, el aprendizaje autónomo,

la originalidad y el pensamiento crítico. Señala además que dicha aula podrá

organizarse, en la medida de sus posibilidades, en los siguientes espacios: mediateca,

dramatización, plástica, construcción, lógico matemático y experimentos, entre otros.

En base a esta normativa, desde el CEIP Jacinto Benavente pretendemos llevar

a cabo un proyecto a partir de la puesta en marcha de un aula de creatividad.

Pensamos que a través esta aula podemos contribuir al desarrollo integral del alumno,

mediante un aprendizaje por competencias.

Desde el centro apostamos por la ubicación de un espacio para la creatividad por

diferentes motivos: en primer lugar qué es la creatividad y en segundo lugar por qué

educación y creatividad deben ir juntas.

3. ¿Qué es la creatividad?

Acto de inventar cualquier cosa nueva o con algo de novedad.

Voluntad de inventar cualquier cosa nueva o con algo de novedad.

Guarda relación con la capacidad de las personas para generar formas no habituales

de hacer cosas, de resolver problemas o de abordar situaciones.

También con la capacidad de proponer ideas, procedimientos y finalidades nuevas

para optimizar los recursos disponibles.

Representa “el lado positivo” de las contradicciones que nos ocupan.

4. Creatividad y educación:

La creatividad ha existido desde siempre para dar respuesta a la complejidad, es

una habilidad del ser humano y, por tanto, vinculada a su propia naturaleza.

Es una habilidad propia del ser humano.

La creatividad y la innovación son dos conceptos que deben movilizarse para

potenciar una sociedad preocupada por un desarrollo sostenible, basada en el diálogo

intercultural y en la búsqueda de la salud y el bienestar de las personas del todo el

mundo(Decisión del Parlamento Europeo relativa al año Europeo de la Creatividad y la

Innovación 2009)

Brinda la posibilidad de desarrollar una verdadera educación de integral dado que

abarca todas las dimensiones del ser humano: saber, saber hacer, saber ser y

estar(Delors et al. 1996)

Potenciar una educación de la creatividad nos permite ir más allá en lo cognitivo

profundizar en el papel de la personalidad, la motivación y la emoción.

Puede contribuir a mejorar el encuentro entre la escuela y sociedad(y también la

innovación y la empleabilidad)

Desde el CEIP Jacinto Benavente pensamos que el hecho creativo es el

resultado de, por un lado, una serie de simbolizaciones, vivencias y asimilaciones de

conocimientos y, por otro, una síntesis de componentes cognitivos, afectivos, sociales e

imaginativos.

Pensamos asimismo que sin aprendizaje no hay creatividad posible, por lo que a

través del aula pretendemos ofrecerles a los alumnos diferentes actividades creativas

que amplíen sus experiencias y que sirvan como base para desarrollar un pensamiento

creativo.

Estas experiencias creativas se van a llevar a cabo a lo largo de todo el curso. El

objetivo general es desarrollar la conciencia social, de manera que los alumnos se

sientan parte del centro, y que disfruten con la elaboración de proyectos comunes,

respetando los espacios y materiales comunes y las aportaciones de los demás.

Este año el proyecto de creatividad del centro irá enfocado al tema:”QUINTO

CENTENARIO DE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO,FERNÁNDO DE

MAGALLANES Y JUAN SEBASTIAN “EL CANO”

La expedición de Magallanes y Elcano fue una expedición marítima del siglo XVI financiada por la Corona española y capitaneada por Fernando de Magallanes. Esta expedición, al mando de Juan Sebastián Elcano en su retorno, completó la primera circunnavegación de la Tierra de la historia. Elcano, al mando de la Victoria, atravesó el océano Índico y dando la vuelta a África, evitando cuidadosamente los puertos africanos, controlados por los portugueses, completó la primera circunnavegación del globo. Regresó a la costa española y recaló en Sanlúcar de Barrameda el 6 de septiembre de 1522. El primero en dar la vuelta al mundo fue Juan Sebastián Elcano, al menos el primero en completar la travesía. Algunas fuentes atribuyen el honor a Fernando de Magallanes, primer comandante de la expedición, pero el navegante portugués murió en Filipinas en 1521, no pudiendo acabar el viaje. Al servicio de Carlos I, inició en 1519 la expedición en la que descubrió el canal natural navegable que hoy recibe el nombre de estrecho de Magallanes, realizando la primera navegación de origen europeo desde el océano Atlántico hasta el océano Pacífico, llamado hasta entonces mar del Sur.

Para diseñar cualquier proyecto a desarrollar en los centros de educación primaria

tenemos que tener en cuenta los siguientes elementos :

Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y

aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el

proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje

intencionalmente planificadas a tal fin.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Son las siguientes:

comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas,

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la

adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las

etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el

alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y

comparables.

Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,

tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende

conseguir en cada asignatura.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la

finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

planteados. Por tanto será una metodología creativa, motivadora, tratando en todo

momento que los aprendizajes sean significativos; conectando con la zona de

desarrollo próximo del alumno-a en la medida de lo posible.

Asimismo, deberemos tener en cuenta que para una adquisición eficaz de las

competencias y su integración efectiva en el currículo se deben diseñarse actividades

de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de

aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Al ser este un proyecto interdisciplinar, las sesiones se llevarán a cabo en

diferentes áreas. Para ello se habilitará un espacio en el centro denominado “aula de

creatividad” que será el lugar destinado al museo al final del proyecto.

4.1. Curriculo -Objetivos

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.

• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación.

• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

• Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,

confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la

iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

• Formar a los alumnos para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en

común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la

adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio

ambiente.

4.2. Competencias

A través de este proyecto se intentará que los alumnos vayan progresando en la

adquisición de todas las competencias en general y en particular en comunicación

lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas,

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales.

4.3. Contenidos

• Estrategias y normas para el intercambio comunicativo.

• Trabajo individual y en grupo.

• Valoración cultural.

• Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

• Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de

convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

4.4. Estándares de aprendizaje evaluables

• Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo.

• Reconoce, respeta y valora las manifestaciones más importantes del patrimonio

cultural y artístico como fuente de enriquecimiento cultural.

• Comprende y sigue instrucciones de cierta complejidad que le permiten

desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en procesos de aprendizaje.

• Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes

grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos

universalmente compartidos.

• Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos

históricos cercanos a su experiencia.

• Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen

activo ante las circunstancias que le rodean.

• Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas.

• Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

• Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

• Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

• Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los

instrumentos de observación y de los materiales de trabajo

• Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.

• Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para

resolver un problema de forma individual y en equipo.

4.5. Criterios de evaluación

• Participar en situaciones de comunicación , respetando las normas.

• Trabajar de forma cooperativa.

• Realizar proyectos.

• Conocer y valorar la diversidad cultural mundial.

• Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando

estrategias para resolver conflictos.

• Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.

• Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de

mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo,

mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y

hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

4.6. Metodología didáctica

Este proyecto se basa en un aprendizaje por competencias, que se caracteriza por ser

un aprendizaje transversal, dinámico e integral y que se adapta al ritmo de trabajo de

los alumnos. Se caracteriza además por ser un aprendizaje colaborativo.

5. PROYECTO AULA CREATIVIDAD.

:”QUINTO CENTENARIO DE LA PRIMERA VUELTA AL MUNDO,FRANCISCO DE

MAGALLANES Y JUAN SEBASTIAN “EL CANO

5.1.. OBJETIVOS

La relación de objetivos que pretenden alcanzarse con los diferentes trabajos son:

- Desarrollar relaciones de autoconfianza y valoración con las producciones artísticas

personales, respetando las de los demás..

- Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de creaciones, mostrando

siempre actitudes de colaboración y respeto hacia las aportaciones de los demás.

- Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plástico, de forma creativa y divertida.

- Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes tipos de materiales, técnicas,

objetos e instrumentos para la creatividad artística.

- Explorar las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes materiales, objetos y

técnicas plásticas en la realización de las diferentes producciones desarrolladas en el

taller.

- Participar activamente en la realización de composiciones plásticas, utilizando

distintos materiales e instrumentos del ámbito plástico.

- Desarrollar hábitos básicos de seguridad y cautela en el manejo de diversos útiles.

- Disfrutar de las diferentes composiciones artísticas .

- Despertar la inquietud y el afán por la realización de obras personales.

5.2. RECURSOS

Para la realización de este proyecto contamos con :

_ Recursos personales: profesores responsables.

_ Recursos materiales: aula de creatividad,, distintos materiales

Para los diferentes trabajos realizados dentro de este proyecto se ha utilizado como

aula, el laboratorio del centro, los recursos materiales se encontraban todos en este

aula. Dentro del laboratorio se dispone de los diferentes recursos necesarios como son

mesas de trabajo colectivo, sillas, lavaderos, expositores, pizarra digital, proyector,

ordenador, etc.

Los recursos materiales utilizados para cada uno de los trabajos son entre otros:

Cartones de 31x25

Cuerda de pita fina

Fotocopia de. Mapamundi ,rosa de los vientos…..

Cartulinas crema

Pegamento barra

etc

5.3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.TEMPORALIZACIÓN

Los alumnos/as elaboraran un CUADERNO DE BITÁCORA que hará referencia a la

experiencia de la primera vuelta al mundo pudiendo tratar el tema en sus distintos niveles y

contenidos.

Durante un período de tres a cuatro sesiones ,nuestros alumnos se pondrán en contacto con

ese evento tan transcendental como fue la primera vuelta al mundo .Dicho tema será trabajado

en las distintas turarías y niveles., tratándolo de forma interdisciplinar en la medida de lo

posible; para todo lo cual se elaborará por parte de los alumnos-as un CUADERNO DE

BITÁCORA .

Desarrollo de las sesiones:

1ªsesión:presentaciónen video del tema y los personajes.

Se mostrarán trabajos terminados de cuadernos de bitácora

Los alumonos-as en esta fase harán la PORTADA del trabajo

2ªsesión:

Damos tres cartulinas para elaborar el contenido del cuaderno

Dicho contenido se secuenciará por niveles de dificultad según el curso

de primaria que sea

3ªsesión: Terminamos lo de la sesión anterior y ponemos la contraportada.

4ªSesión: Esta sesión se dejará de comodín para terminar todo el trabajo

. TEMPÒRALIZACIÓN.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

6. EVALUACIÓN.

Aspectos a evaluar:

Con respecto al alumno:

Interés y motivación:

Se observará la actitud adoptada al enfrentarse a la tarea, así como el

desenvolvimiento de la misma.

Participación activa:

Se constatará el grado de inquietud que manifiestan por investigar, por organizar

las tareas y a los compañeros (liderazgo) por experimentar nuevas formas de

hacer las cosas por la realización de preguntas.

Empatía y asertividad:

Se observará específicamente todo lo concerniente a las relaciones con el grupo

de iguales: interacciones

Compromiso en las diversas actividades:

Se tendrá en consideración el grado de implicación o aislamiento en la

realización de las tareas, lo cual llevará a la consecución de la finalidad de la

actividad o la dispersión de la misma

Habilidad con la información:

Se valorará la rapidez con la que son capaces de establecer conexiones entre

informaciones diversa, y la manipulación de las mismas.

Selección y presentación:

Se examinará la capacidad de abstracción de los aspectos importantes de una

cantidad de información un tanto extenso y complejo así como la habilidad para

sintetizar dicha información.

Creatividad y originalidad:

Se observarán indicadores del pensamiento creativo en diferentes áreas del

conocimiento: fluidez, flexibilidad, novedad y fantasía.

Intercambio y conocimientos de ideas:

Se analizará si mantiene una comunicación abierta con todos los miembros del

equipo de trabajo, si es receptivo, si comparte ideas y estrategias.

Capacidad perceptiva, memorística y de asociación:

Se valorará la asimilación de los principios subyacentes extraídos de la

información, los conocimientos adquiridos, la rapidez de evocación de los

mismos y la capacidad para realizar asociaciones.

Con respecto al proyecto:

Pertinencia:

Valorar si el proyecto se ha desarrollado en los momentos y grupos adecuados

(trimestre, hora del día, grupo de alumnos), si ha resultado adecuado y

conveniente su realización porque nos ha permitido conseguir los objetivos

propuestos.

Viabilidad:

Grado de practicidad, si ha resultado útil y aprovechable para alcanzar una

finalidad

Eficacia:

Valoración de los resultados obtenidos.

Eficiencia:

El esfuerzo realizado y los recursos utilizados para el desarrollo del proyecto se

han optimizado, se les ha sacado e máximo rendimiento.

Coherencia:

Grado de relación existente entre todos los aspectos contemplados en la

planificación y desarrollo del proyecto.

Interdisciplinariedad:

Grado de integración entre las diferentes disciplinas en las que se ha apoyado el

desarrollo del proyecto, así como de la aceptación de la pluralidad de

perspectivas.

Innovación:

Valorar en qué medida se han aplicado nuevas ideas, nuevos conceptos, nuevos

métodos.

Consecución de objetivos:

Puntualizar en qué medida se ha contribuido a la consecución de los objetivos

planteados contribuir al desarrollo de las competencias educativas, reforzar la

relación entre iguales y las habilidades sociales, proporcionar contextos de

aprendizaje enriquecidos y fomentar el trabajo en equipo.

Adecuación de los recursos y técnicas:

Determinar en qué grado han permitido desarrollar las capacidades cognitivas

de los alumnos, han cumplido su función instructiva y nos ha permitido utilizar

estrategias didácticas variadas.

7. MEMORIA ECONÓMICA

MATERIALES CANTIDAD PRECIO TOTAL

Cartones de

Cuerda de pita

Cartulinas A4 color crema

folios

Pegamento de barra

Rotuladores, colores, etc.

Fotocopias sobre el tema

TOTAL