proyecto arbieto educación
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PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL
EN EL MUNICIPIO DE ARBIETO - BOLIVIA
ONG promotora : CELIM BERGAMOVia Conventino n. 824125 BERGAMO
País : Bolivia
Localidad : Arbieto
Departamento : Cochabamba
Provincia : Esteban Arze
Duración : 3 años
1 – PRESENTACIÓN ONG PROMOTORA
1.1 INFORMACIONES SOBRE EL ORGANISMO PROMOTOR DEL PROYECTO
El Organismo ha sido instituido en Junio del 1964 por obra de un grupo de profesionales bergamascos apoyados por un responsable del Grupo Celim de Milano, con el cual existía una estrecha relación. Las primeras acciones se orientaron a la organización de “Seminarios de formación” veraniegos e invernales, con actividades formativas para el estudio de temáticas tercermundistas y de cooperación, para la oración e intercambio de experiencias. En este periodo el Celim Bergamo envío laicos sobre todo en Bolivia, Ecuador, Ruanda y Malawi y consolidó una relación estrecha con la Oficina Misionera Diocesana de Bergamo. El 10 de mayo de 1972, obtiene del Ministerio de Asuntos Externos la idoneidad para trabajar en países en vías de desarrollo, entra a ser parte de la Federación de las ONG Cristianas FOCSIV y oficializa sus actividades de Voluntariado Internacional. El Celim Bergamo ha enviado hasta el día de hoy más de 100 voluntarios en América Latina y África.
Con el advenimiento de las leyes que reglamentan el tema de la Cooperación al Desarrollo en Italia, el Celim Bergamo adquiere una función propia y operatividad sobre las temáticas de la cooperación internacional, sobre la educación intercultural y la sensibilización en el territorio donde opera. Recorriendo las diversas etapas que han caracterizado el voluntariado internacional, se ha logrado consolidar un modo de “acercamiento específico” que el Celim busca en sus proyectos, vale decir la consolidación de las dimensiones formativas y participativas a través del inicio de procesos autónomos en el plano financiero, de la organización y de la gestión.
El Celim Bergamo obra en comunión con la Iglesia de Bergamo y con diferentes realidades bergamascas y no, con las cuales comparte principios y modos de actuar.
A nivel nacional y europeo, el Celim Bergamo opera y colabora al interior de redes y consorcios con las siguientes organizaciones internacionales:
ONG SVI (Servicio Voluntario Internacional) – Brescia
ONG FONTOV (Fundación Tovini) – Brescia
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ONG CVM (Comunidad Voluntarios por el Mundo) – Ancona
ONG FONSIPEC – Brescia ONG SCD Lyone -Francia Voluntarios en el Mundo F.O.C.S.I.V. –Roma Asociación ONG Italianas – Roma Asociación ONG Lombardas –Milan
A nivel territorial, están activas relaciones de colaboración con las siguientes instituciones o entes:
Universidad de los Estudios de Bergamo - Italia Centro Misionero Diocesano de Bergamo – Italia Consulta Diocesana de Bergamo – Italia Caritas Bergamasca - Italia Secretaría de Migrantes de Bergamo – Italia ACLI de Bergamo – Italia Asociación de Cultivadores Directos de Bergamo –
Italia Consorcio Forestal de la Presolana – Bergamo-
Italia Provincia de Bergamo – Italia Municipios de Treviglio, Lallio y Curno – Bergamo,
Italia
El Celim Bergamo opera en países de África y de América Latina por medio de sus proyectos de cooperación al desarrollo. Los proyectos que ha realizado hasta el momento son:
1. Proyecto “Ciudad de los muchachos” en Esmeraldas Ecuador (1973-1982)
2. Proyecto “Ciudad del Niño” en Cochabamba - Bolivia (1973-1983)
3. Proyecto de Desarrollo Sanitario, Educativo, Agrícola y Comunitarios en Mongochi-Kasupe en Malawi (1974-1984)
4. Proyecto “Centro de Salud de Tarè” en Ruanda (1980- 1984)
5. Proyecto de instrucción técnica y de intervención socio educativo en San Lorenzo de Esmeraldas Ecuador (1981-1989)
6. Proyecto para un Centro de auto-desarrollo agrícola, zootécnica y socio-sanitario en la actual República Democrática del Congo (1983-1989)
7. Proyecto de desarrollo integral de la circunscripción FJA de Koudougou en Burkina Faso (1985-1993)
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8. Proyecto de apoyo al Centro sanitario de Mandiakuy en Mali (1988-1993)
9. Proyecto de desarrollo integral de la Comunidad de Coumbacara en Senegal (1989-1997)
10. Proyecto educativo de formación profesional en Kati Mali (1991-1998)
11. Proyecto de apoyo al consultorio de Togo y creación de un sistema sanitario de base en la provincia de Sokoura en Mali (1993-1998)
12. Proyecto de desarrollo integral con la Asociación Wa nye u saalu zie” en Dissin Burkina Faso (1994- en curso)
13. Proyecto agrícola, zootécnico y sanitario para las sub-centrales de Laraty y Sapanani en Sacaba Bolivia (1999-2002).
14. Proyecto educativo para niños y adolescentes trabajadores en Potosí – Bolivia (2004 – 2006).
15. Proyecto Forestal y de Educación Ambiental en Arbieto – Bolivia (en curso).
16. Proyecto de educación técnica y humanística para adultos en Sacaba – Bolivia (en curso).
17. Proyecto sanitario Banatoumou – Mali (en curso)18. Proyecto de formación de mujeres y actividades
generadoras de rédito en Tominian - Mali (en curso)
La información y la educación intercultural han tenido desde siempre un rol importante para la vida del Celim Bergamo, haciendo de soporte a todas sus actividades.
En el curso de sus casi 40 años de presencia, se ha utilizado este medio de sensibilización, formación y profundización como ejes que llevan para todas aquellas acciones y proyectos que desarrollan y que giran alrededor a una organización de voluntariado internacional cristiano. Y es justamente a partir de este concepto y de esta “modalidad de trabajo” que el Celim Bergamo ha tratado siempre de alcanzar un número siempre mayor de personas. Jornadas de estudio, mesas redondas y encuentros de sensibilización sobre el territorio, se transforman en este modo en los instrumentos de conocimiento, profundización y divulgación de temas del “Voluntariado Internacional” y de la “Cooperación al Desarrollo”.
El fenómeno migratorio, junto con todas las implicaciones y responsabilidades que del mismo derivan, ha interpelado siempre más al Celim Bergamo ha asumir un rol como asociación de voluntariado internacional.
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Cada año, además, en colaboración con la ONG SVI (Servicio Voluntariado Internacional) de Brescia, organiza cursos de formación de “Voluntariado Internacional” para todas las personas adultas que pretenden acercarse al mundo de la cooperación al desarrollo y/o que pretenden poner en servicio su propia profesionalidad y competencias a las poblaciones de los PVS (Países en vías de desarrollo) donde el Celim Bergamo opera.
Finalmente posee en su propia sede, un rico y actualizado Centro de Documentación e Investigación abierto al público para la actualización y el estudio de textos y material referido a las temáticas de la cooperación internacional, inmigración, educación intercultural, etc.
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2 - RESPONSABILIDADES OPERATIVAS
2.1 ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
La administración financiera del Proyecto será a cargo de Tina Pedrinelli, tesorera del Celim Bergamo, en Italia.
2.2 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La organización y gestión del Proyecto será a cargo de Nicola Vitali (en Italia) y de Marco Aresi (en Bolivia).
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3 - CONTEXTO
El área del Proyecto es ubicada en la Tercera Sección Municipal de Arbieto, provincia Esteban Arze, del Departamento de Cochabamba - Bolivia.
4 – CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL 4.1 CARACTERISTICAS GENERALES DE BOLIVIA
Bolivia es el Tibet del continente americano, entre las repúblicas de América Latina es la que se encuentra más aislada y situad entre las alturas más elevadas. Este país sin salida al mar, que abraza el trayecto más largo de la Cordillera de los Andes, se extiende a través de un laberinto de colinas y valles irregulares hasta las vastas junglas y las sabanas del Río Amazonas y del Paraná, con zonas geográficas y climáticas que van desde las vetas andinas cubiertas de nieve a los bastos llanos donde crece la típica vegetación sea de la sabana, que de la jungla. Bolivia, con dos principales grupos de indígenas y otros grupos étnicos menores, es además el país de América Meridional con el más alto porcentual de Amerindios. La población, en efecto, esta constituida por el 50% de habitantes que descienden directamente de los indígenas de América, muchos de los cuales conservan valores culturales y sistemas de creencias tradicionales.
La República Boliviana tiene una superficie de 1.098.581 km2, vale decir aproximadamente tres veces y medio que la de Italia y con un número de 9.827.522 habitantes. (Proyecciones 2007 - INE – 2006)
El país tiene la forma de un triangulo equilátero, en el área de mayor amplitud mide 1300 Km. de este a oeste y 1500 Km. de norte a sur.
Con solo 10 millones de habitantes Bolivia tiene una población relativamente escasa. No obstante el clima frío y árido, esta se concentra por el 70 % en el Altiplano, que des hace siglos es la región más densamente poblada del país. La mayor parte de los habitantes vive en las zonas septentrionales de esta región, en los alrededores de La Paz, del Lago Titicaca, de Cochabamba, de Santa Cruz y de Oruro.
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El 95% de la población boliviana es de religión católica, de práctica más o menos fiel. La ausencia de curas católicos en las zonas rurales ha determinado la emergencia de una forma de religión híbrida cristiana/popular, en la cual los sistemas de creencias de los Incas y de los Aymaras se mezclan con el cristianismo, dando origen a interesantes commistioni de doctrinas, ritos y supersticiones
La lengua oficial es el español latino-americano, pero solo del 60 al 70% de la población lo habla, y frecuentemente solo en calidad de segunda lengua. La parte restante de la población habla Quechua (la lengua de los conquistadores Incas) o Aymará (el lenguaje pre-incaico del altiplano). Además, en zonas limitadas del país se habla una serie de lenguas indígenas menores.
4.2 DATOS DEMOGRAFICOS, SOCIO-ECONOMICOS, PROFESIONALES
(Proyecciones 2007 - Inst ituto Nacional de Estadíst ica - 2006)
Habitantes 9.827.522 Tasa de natalidad 27,93‰ Tasa de mortalidad 7,60‰ Tasa de aumento anual 2,06% Durada media de la vida 63,27 años Mortalidad infantil 46,51‰ Balance comercial: 9.413 millones de $ EE.UU.
(2005)
Crecimiento P.I.B.: 4,63% El P.I.B. anual per cápita está acerca de 999 $ EE.UU.
(2005)
Tasa de inflación: 4,30% (2006) Tasa de desempleo: 8,15% (2005) Índice de pobreza: 59,63% (2005)
En área urbana: 49,59% En área rural: 1,79%
Analfabetismo: total 13,28% (2001)
área urbana 6,44% área rural 25,77%
Frecuencia instrucción primaria: 88,84% (obligatoria)
Frecuencia instrucción secundaria: 47,11% (no obligatoria)
4.1.3 EDUCACION
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"La educación es una función del Estado porque es un
derecho del pueblo e instrumento de liberación nacional y es obligación sustentarla, dirigirla y controlarla mediante un vasto sistema escolar" así dice el Código de la educación boliviana en el primer capítulo.
Según la Ley de Reforma Educativa Nacional (Ley 1565)
el Sistema Educativo Nacional se organiza en 4 estructuras, y estas son:
1. de la Participación Popular, que determina los niveles de organización de la comunidad para su participación en los procesos educativos;
2. de la Organización Curricular, que define las áreas, niveles y las modalidades para la educación;
3. de la Administración Curricular, que determina los grados de responsabilidad en la administración de las actividades educativas;
4. de los Servicios Técnicos Pedagógicos y Administrativos de los Recursos, que tiene la finalidad de responder a los requerimientos del sistema precedente y organizar las unidades de apoyo administrativo y técnico-pedagógico.
A nivel de Estructura Curricular, existen dos grandes niveles, el de la así llamada Educación Formal (similar a nuestra escuela obligatoria) y la de la Educación Alternativa (dirigida sobretodo a los adultos que han sido excluidos del proceso normal de la educación formal). En el ámbito de la Educación Formal, la estructura del
servicio se compone por 6 niveles: Nacional Departamental Distrital Nucleo Unidad educativa
El nivel nacional tiene su propia jurisdicción educativa en todo el territorio nacional y en territorio del Departamento correspondiente. El nivel Distrital, tiene su jurisdicción en el territorio de cada municipio, teniendo los “municipios mancomunados” (una especie de consorcio comunal) conformar una sola jurisdicción. El nivel sub.-distrital, en vez, se organiza a nivel de territorio comunal en el caso de que sea muy poblado, o aislado, para asegurar la función de gestión y control en los Centros Educativos de la jurisdicción misma.
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Los núcleos educativos conforman, el nivel homónimo. Cada núcleo constituye una red de servicios complementarios conformada por una Unidad Central con servicios de educación pre-escolar, primaria y secundaria; Unidad sub. Central con servicio de educación pre-escolar y primaria, a nivel rural, y los núcleos educativos serán organizados teniendo en consideración criterios comunitarios, culturales, lingüísticos, de acceso a servicios, de zona, de barrio etc.
Los diferentes niveles serán integrados a los respectivos organismos de Participación Popular. Objetivos del Nuevo Sistema Educativo
El sistema educativo tiene que satisfacer las necesidades de aprendizaje de los educandos y contestar a las necesidades del desarrollo de las regiones y al País en el conjunto. Éste significa que deberá ofrecer a largo plazo:
1. Plena cobertura de atención a la población en edad
escolar, en sus distinguidos niveles y modalidades. 2. Calidad, expresada en la relevancia social, en la
pertinencia cultural y lingüística y en la permanente actualización de la historia.
3. Equidad, expresada en la igualdad de oportunidad en el acceso, permanencia y calidad entre la educación pública y privada, entre hombres y mujeres, entre la educación en área rural y en área urbana, y entre la atención a la población de lengua castellana y a la población de lengua local.
4. Eficiencia en el empleo de los recursos humanos, materiales y financieros, cuya asignación debe ser coherente con las prioridades del desarrollo nacional.
Nueva Política Educativa
Para alcanzar los objetivos insignes, se ha definido un conjunto de políticas, concebidas como factores dinamizadores del sistema educativo, que son los siguientes:
1. La recuperación de la función principal del sistema educativo (que es la enseñanza y el aprendizaje) procediendo a la redefinición de la estructura institucional del sistema educativo a partir del aula y a la revalorización de la función social del maestro.
2. La adopción del enfoque de las necesidades de aprendizaje para definir finalidades, objetivos,
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contenidos, situaciones de aprendizaje y mecanismos de valoración.
3. El reconocimiento de la diversidad cultural del País como un recurso de valor, adoptando, por consiguiente, el enfoque intercultural a todos los niveles y a las modalidades del sistema educativo nacional, incorporando la modalidad bilingüe para la atención de todos los educandos de idioma dialectal.
4. La creación de condiciones que aseguren el acceso y la permanencia de todos los educandos en la escuela, particularmente en área rural y de modo particular las chicas.
5. La eliminación en los contenidos de los programas y en los textos escolares de cada forma de discriminación, promoviendo un cambio de mentalidad y aptitudes individuales y colectivas con el intento de construir una sociedad dónde prevalezca el respeto y la valorización de la diversidad y las diferencias, inclusas las de género.
6. La activación de la participación social permanente en la gestión y en el control de la educación.
7. La adopción de una estructura institucional flexible y abierta, capaz de conformarse permanentemente al cambio y a las nuevas necesidades, introduciendo principios de eficiencia y eficacia, para establecer sistemas de operatividad moderna que permitan una administración educativa competente.
8. El fortalecimiento de la educación fiscal en las zonas rurales y de frontera con la finalidad de contribuir a la consolidación de la unidad y la identidad nacional,
9. La formación de una mentalidad responsable con el desarrollo sostenible acerca del futuro de las próximas generaciones.
10.La institución de una acción moralizadora permanente a todos los niveles administrativos del sistema, restableciendo el principio de la autoridad y aflojando la función fiscalizadora de la comunidad y de los medios de comunicación social.
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5 - CONTEXTO SECTORIAL Y TERRITORIAL
5.1 CARACTERISTICAS DE LA ZONA DEL PROYECTO
El municipio de la Tercera Sección de Arbieto está ubicado en la provincia Esteban Arze, al Sudeste del departamento de Cochabamba, en la zona del Valle Alto Cochabambino. Limita al Norte con la provincia Cercado y Chapare, al Sud con la Primera Sección Tarata, al Oeste con la provincia Capinota y al Este con la provincia Germán Jordán.
La superficie de la sección municipal aproximada es de 162,31 km² y una población de 9.438 habitantes (según el INE, Censo 2001), con una densidad demográfica de 58,15 habitantes por Km².
Geográficamente el municipio de Arbieto se encuentra ubicado en la provincia Esteban Arze, situada entre las coordenadas, Latitud Sud 17º 28’ 13,62” a 17º 36’ 20,45” y Longitud Oeste 65º 52’ 51,42” a 66º 18’ 51,42” del meridiano de Greenwich.
El municipio de Arbieto, se constituye en la tercera sección y posee tres distritos: Aranjuez, Arbieto y Arpita. Esta constituida por 35 comunidades; a su vez se hallan organizadas en 29 Organizaciones Territoriales de Base (OTB). Debido a la cercanía de las comunidades y por escaso número de habitantes, varias de estas decidieron conformar una sola OTB, tal el caso de la OTB Kaluyo, esta conformado por las comunidades de: Kaluyo, Jamachuma, Thajra y Jatampata.
La sección municipal de Arbieto esta constituida actualmente por 35 comunidades campesinas, aglutinadas en 3 cantones y 6 subcentrales campesinas que son:
Cuadro Nº 1
Comunidades y Centros Poblados Municipio de Arbieto
NºDistrito N
ºSubcentral Nº Comunidad
1 Arbieto 1 Arbieto 1 Arbieto
2 Tiataco
3 Achamoco
4 Santa Rosa
12
5 Villa Verde
6 Kory Mayu
7 La Loma
8 Inirrancho
Sub Total 8
2 Arpita 2 Mamanaca 1 Mamanaca
2 Flores Rancho
3 Arpita
4 Villa Mercedes
5 Villa Imperial
3 Kaluyo 6 Kaluyo
7 Jatan Pata
8 T’hajra
9 Jamachuama
4 Thago Loma 10 Thaq’o Loma
11 Angostura
12 Llave Mayu
13 Canelas
14 Santa Rita
15 Alto Litoral
5 Copapugyo Central
16 Copapugyo Centro
17 Copapugyo Nuevo
18 Canto Copapugyo
19 Villa Cabot
20 Rayo Pampa
21 Muyurina
22 Achiota
23 Pata Churigua
Sub Total 23
3 Aranjuez 6 Aranjuez 1 Aranjuez
2 Liquinas
13
3 Loma Liquinas
4 Pampamamata
Sub Total 4
Total Comunidades 35
Fuente: Elaboración Municipio Arbieto.
5.2 DATOS DEMOGRAFICOS, SOCIO-ECONOMICOS, PROFESIONALES.
Según el CENSO del año 2001, la población del municipio de Arbieto alcanzaba a 9.438 habitantes, cifra que representaba el 29.50 % de la población total de la provincia Esteban Arze.
Cuadro Nº 2
Numero Total de Población Masculina y Femenina
Sección Municipa
l
Población
Masculina
Producción
Femenina
Total % Respect
o a la Provinci
a
Índice de Masculinida
d
Arbieto 4.472 4.966 9.438 29,50 90
Fuente: Encuesta de INE 2001
Niños y jóvenes entre los 0 y 14 años: 3.142 Mayores de 60 años: 981 N° total de familias 2.537 Media de componentes por familia: 3,72 Analfabetos (mayores de 6 años de edad): 1.277 de
los cuales 220 son hombres y 1.057 mujeres. Alfabetizados (mayores de 6 años de edad): 5.002 de
los cuales 2.614 son hombres y 2.388 mujeres Esperanza de vida: 62,40
El valor del Índice de Desarrollo Humano para el municipio de Arbieto es de 0,568. Entre los 44 municipios de Cochabamba, Arbieto está ubicado en la posición Nº 15 y a nivel nacional de los 314 municipios con que cuenta actualmente Bolivia, Arbieto está ubicado en la posición Nº 129.
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(Datos recavados del Plan de Desarrol lo del Municipio de Arbieto, año 2004)
5.3 EDUCACION EN ARBIETO
El sistema educativo formal del municipio de Arbieto esta organizado de acuerdo a la nueva estructura propuesta por la Reforma educativa, bajo la supervisión de la Dirección Distrital de Educación de Arbieto.
La Dirección Distrital de Arbieto cuenta con tres Núcleos Educativos y 16 Unidades Educativas:
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Dirección Distrital de Educación de
Municipio de Arbieto Profesore
s técnicos
Asesores pedagógic
osJuntas de
Juntas
Otras
Técnicos de
recursos humanos
NúcleoGermánBusch
Núcleo
Kaluy
Dirección del Núcleo German
Dirección del Núcleo Kaluyo
Dirección del Núcleo
Copapujyo
GERMAN
BUSCH
SIMON
BOLIVAR
SANTA
ROSA
TIATACO
LIQUINAS
ANTONIO
ARNEZ
ACHAMOCO
BETTY BARRIENTOS
ANGOSTURA
KALUYO
RAYO
PAMPA
COPAPUJYO
CENTRO
COPAPUJYO
VIEJO
6
DE
JUNIO
6
DE
AGOSTO
ARPITA
La mayor parte de las infraestructuras esta
deteriorada, aunque están realizando mejorías en muchas unidades educativas. Los equipos a disposición son insuficientes en todas las escuelas; bancos y pizarras son las necesidades más urgentes, junto a la construcción de viviendas para los profesores.
El abandono escolar en el Municipio de Arbieto no difiere significativamente del grado de abandono existente a nivel departamental; una de las principales causas es la discontinuidad de las actividades escolares que tienen muchas causas, entre los cuales la resistencia de una parte de los maestros al proceso de cambio promovido por la Ley de Reforma Educativa.
El nivel de pobreza, la malnutrición, los problemas conyugales y la migración son otros factores importantes que inciden en el nivel de abandono.
No existe ningún instituto de educación que puedan brindar enseñanza técnica a los jóvenes dentro del municipio, para recibir este tipo de educación los jóvenes se dirigen a otros municipios.
Por otro lado existen instituciones que imparten capacitación en aspectos técnicos productivos, saneamiento básico, salud etc.; entre ellas tenemos por ejemplo:
Cuadro Nº 3
Instituciones de Capacitación
InstituciónÁrea de
CapacitaciónTipo de Curso
IBTA (Instituto Boliviano de Tecnología Agropecuaria)
Semillas de calidadTeórico-Practico
PCI (Proyec Concern International)
Seguridad alimentaría y salud
Seminarios
Prefectura Apoyo InstitucionalSeminario Taller
Fuente: Elaboración Municipio de Arbeito en base a encuestas
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6 – PRESENTACIÓN DE LA INICIATIVA
6.1 DATOS DE SINTESIS
PROYECTO PROMOVIDO POR LA ONG: CELIM BERGAMO
TITULO DEL PROYECTO: Proyecto de Educación Ambiental en el Municipio de Arbieto
PAESE: Bolivia
LOCALIDAD: Arbieto
PROVINCIA: Esteban Arze
DEPARTAMENTO: Cochabamba
DURACION: 3 años
CONTRAPARTE LOCALE: Honorable Alcaldía de Arbieto
OTRAS INSTITUCIONES: Ministerio de Educación - BoliviaSEDUCA – CochabambaDirección Distrital de ArbietoUnidades Educativas de ArbietoPAAC (Programa de Asistencia Agrobioenergética al Campesino)LIDEMA (Liga de Defensa del Medio Ambiente)Facultad de Ciencias Forestales de la Universidad Mayor de “San Simon” - Cochabamba
PERIODO DE PROVICIÓN DE CAPITALES: 3 años
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6.2 OBJETO
Este Proyecto de Educación Ambiental se propone: crear una conciencia crítica en las comunidades, en los niños y jóvenes de las Unidades Educativas de Arbieto en ámbito ecológico y de salvaguardia del medioambiente, capacitar a los maestros en temas de Medio Ambiente y dar una alternativa de producción a los comunarios. Para que el Proyecto se concretice, es necesario que todos los actores locales (OTB’s – Organizaciones Territoriales de Base, Asociaciones, Oficinas Municipales, Escuelas, Instituciones, Familias, etc.) realicen acciones y actividades de manera conjunta, uniformando métodos y tecnologías a utilizarse. En este sentido serán organizados momentos formativos a los diferentes grupos locales, a las escuelas (profesores y alumnos) y serán elaborados de manera participativa.
El aspecto educativo y formativo, asume en esta propuesta de proyecto una posición de relevante sobre la acción y una función profundamente pedagógica sobre la entera ciudadanía, focalizando la atención sobre las generaciones que serán, en futuro, los principales responsables y protagonistas del desarrollo de las propias comunidades y los tutores privilegiados en la explotación y utilización sostenible de los propios recursos naturales. Para el logro de este propósito, se realizará un Centro de Capacitación y Parque Eco-didáctico, que tenga la capacidad de influir sobre la formación teórico-practica de este grupo de sujetos y que pueda volverse, a su vez, centro vital y propositivo de las futuras acciones en tema eco-ambiental de la entera provincia, captando también recursos desde aquello que cada vez más frecuentemente está siendo llamado “turismo alternativo y responsable”.
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6.3 CELIM, IGLESIA Y ECOLOGIA
La actividad de promoción humana y social que se realiza en los proyectos promovidos por el Celim Bergamo en colaboración con los distintos entes locales es expresión de una reflexión sobre la Tierra, el Hombre y el Tiempo profundamente arraigada en la tradición cristiana.
La “Tierra”, termino que en la cultura judío-cristiana
indica todo el creado visible, es el lugar de la vida cotidiana de los hombres y de los pueblos, lugar prometido como habitable y al mismo tiempo lugar que trasciende el entendimiento y las posibilidades de los hombres. Lugar de oportunidades, pero también lugar de misterio, en los dos sentidos de miedo/no entendimiento, pero también de lugar donde se revela el autor de la vida, y suscita maravilla y asombro.
En la cultura bíblica la tierra es entonces “Creación”, obra de Dios y don de responsabilidad a los hombres (“que la cuiden, la respeten, y lleven frutos”), jardín y Eden, origen y fin de la historia de Israel, imagen del cariño de Dios para los hombres; es “Tierra prometida como habitable”, sueño y esperanza del camino de un pueblo en el desierto, lugar de búsqueda y de pecado, compromiso a vivir la Tierra como lugar de justicia y paz; por fin es “lugar de la encarnación de Dios”, tierra buena y bendecida por el don de Dios mismo que la habita y se revela en la historia, la entrega renovada como lugar de anuncio y de liberación para los hombres.
El “Hombre” es puesto al centro de la creación como destinatario del don y como responsable de la tierra. No el individuo de la cultura griega sino la pareja, el hombre y la mujer, en su capacidad de ser fecunda, de llevar fruto, de proseguir la obra creadora, en esto está su dignidad y su identidad, figura del pueblo, de la comunidad. Por el hombre la tierra es el lugar de la libertad y de la responsabilidad: no es el “consumidor” de los frutos, sino que el trabajador de una tierra que entregará a otros, parte de una historia que lo trasciende.
El “Tiempo” es bueno, como bueno es el mundo para habitarlo. El “hoy” del hombre es la acción libertadora, de anuncio y de custodia de la Tierra. En esto toda la reflexión de la Iglesia sobre el tema de la Ecología, como responsabilidad común de los pueblos, para el utilizo de la Tierra, y también la “urgencia” de este tema, como compromiso en la participación hoy a la construcción del Reino de Dios.
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Es una visión muy positiva del mundo, compartida, responsable. Es una urgencia que impulsa a comprometerse en la custodia del creado, en el deber de ofrecer justas oportunidades de vida a todos, en la educación a estos temas, en la búsqueda de alianzas y proyectos comunes.
Bien se relaciona con la visión del mundo propia de la cultura religiosa andina en la cual se coloca este proyecto. Hay puntos de encuentro en el respeto de una Tierra que nos trasciende, expresión de nuestro encuentro con el divino, hay todo el tema del equilibrio en el cual se da la bondad de la experiencia humana.
Hay, por fin, toda una análisis sociológica sobre el movimiento migratorio interno que saca al individuo y a la colectividad el sentido de pertenencia y de amor al lugar donde viven. El fenómeno de la fuerte urbanización, de las condiciones precarias de vida y del alejamiento del lugar de origen, de las raíces, se propone como ulterior desafío a buscar sendas de promoción de los temas de ecología, en particular en el trabajo de educación, de alianzas con instituciones locales y de formación en este ámbito.
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6.4 MARCO LOGICO DEL PROYECTO
Lógica de intervención Indicadores verificables objetivamente
Fuentes de verificación
Supuestos
Objetivo general del
Proyecto
Mejoramiento de la condición de vida de la población local mediante el reforzamiento de la política local y las acciones en el tema de gestión sostenible de los recursos naturales.
Seis meses después de la conclusión del proyecto, el 60% de los habitantes consultados del pueblo de Arbieto, afirman que gracias a la plantaciòn forestal, ornamentación y al buen manejo de la basura, “vivir en el pueblo se ha vuelto muy agradable”.
Posterior a la f inalización del proyecto, 60% de las Escuelas (10) del Municipio de Arbieto, aplican el programa de Educación Ambiental elaborado por Celim Bergamo.
Informe de sondeo de opinión de una muestra de habitantes del Municipio de Arbieto; fotomonitoreo.
Programa educativo anual de las escuelas del Municipio de Arbieto.
La migración en el área rural del Municipio de Arbieto, es una opción cada vez menos atractiva respecto de la posibil idad de residir en un municipio con un mejoramiento creciente de las condiciones de vida.
Los ajustes al programa educativo dispuesto por el Ministerio de Educación, fomentan la enseñanza de la Ecología y protección del Medio Ambiente.
Objetivo especifico del
Proyecto
Los actores locales del Municipio de Arbieto han mejorado sus iniciativas y capacidades para la protección del medio ambiente y el manejo sostenible de los recursos naturales.
Al término del Proyecto, por iniciativa propia, las Unidades Educativas, unidades tecnicas del Municipio de Arbieto y otros actores locales que participan a la vida rural y socio-economica en Arbieto, establecen en sus planes de trabajo anuales, acciones que contribuyen
Planes operativos de las Unidades Educativas de Arbieto.
Las condiciones de gobernabil idad, la nueva ley de reforma educativa en Bolivia, LA Ley de Participación Popular y la Ley INRA no obstaculizan la intervención educativa del proyecto.
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Lógica de intervención Indicadores verificables objetivamente
Fuentes de verificación
Supuestos
a la protección del medio ambiente, manejo de basura y manejo sostenible de los recursos naturales.
En la última campaña de forestación, los técnicos de CELIM-BERGAMO asignan solo un 30% del t iempo dedicado en la campaña de forestación de la gestión precedente, para supervisar las actividades de plantaciones realizadas con el apoyo de los estudiantes de secundaria de Arbieto y estudiantes de la Escuela Técnica Forestal de la Universidad Mayor de San Simón.
Evaluación de calidad de las plantaciones en áreas reforestadas por estudiantes.
Resultados esperados
1. Los estudiantes, los maestros de las unidades educativa, los tecnicos del municipio de Arbieto, lideres campesinos, dirigentes, representantes de los diferentes Suyos están sensibilizados y capacitados en
1.1 Al f inalizar el proyecto, el 25% de los alumnos (400) de las unidades educativas del Municipio de Arbieto, están capacitados en temas de medioambiente y ecología, participan en las campañas de ornamentación y realizan prácticas de reciclaje de
1.1 Registros anuales de plantines entregados a las unidades educativas y reportes de evaluación en sit io de hábitos de uso de basureros y de manejo de huertos.
Los maestros del Municipio de Arbieto, mantienen su predisposición sin condicionamientos para capacitarse y enseñar sobre ecología y protección del medio ambiente.
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Lógica de intervención Indicadores verificables objetivamente
Fuentes de verificación
Supuestos
temáticas ecológicas para un buen manejo y protección del medio ambiente para que sean futuros promotores locales de desarrollo socio-economico y rural.
basura en su respectivo establecimiento, y un buen manejo de los huertos escolares instalados en el colegio.
1.2 Al término del Proyecto, el 70% de los árboles ornamentales plantados en los colegios continúan vivos y tienen un buen desarrollo.
1.3 El 25% de los maestros (30) están capacitados en temas de ecología y protección al medio ambiente.
1.4 A mitad del Proyecto, el 50% de las unidades educativas (8) del Municipio de Arbieto desarrollan los temas de ecología y protección del medio ambiente y manejo de basura, como parte de las clases de ciencias naturales haciendo uso del material didáctico elaborado por el proyecto.
1.2 Reportes de evaluación de las plantaciones ornamentales (mortandad y calidad de desarrollo) y fotomonitoreo.
1.3 Encuestas independientes a maestros y estudiantes y observación directa en clase.
1.4 Observación directa en clase y registros semestrales de actividades desarrolladas en las unidades educativas.
23
Lógica de intervención Indicadores verificables objetivamente
Fuentes de verificación
Supuestos
2. La población del Municipio de Arbieto y turistas tienen acceso a un Parque Eco-didáctico orientado a la formación de una conciencia critica hacía la protección del suelo y del ambiente.
3. Los estudiantes de secundaria del Municipio de Arbieto y de la Escuela Forestal de la Universidad Mayor de San Simón, las OTBs y la Asociación de Regantes de Laka Laka, participan en las campañas de forestación (ornamentación,prácticas agroforestales, bosques para
2.1 A mitad del Proyecto, el 80% de los visitantes consultados y de las impresiones registradas en el l ibro de visitas, reportan satisfacción con la atención recibida y con los contenidos aprendidos en el Parque Eco-didáctico.
3.1 Hasta el término del Proyecto, se han realizado al menos 2 tipos de prácticas forestales (bosquetes de leña, ornamentación, bosque de protección, bosque de producción) en el Municipio de Arbieto.
3.2 A junio de cada gestión, la mortandad de plantines, en los distintos tipos de plantaciones establecidas con la práctica de los
2.1 Informes de las encuestas al azar de una muestra de visitantes y del análisis del l ibro de visitas.
3.1 Informes de campañas de plantaciones, l istas de participantes de las unidades educativas y de estudiantes de la Universidad. Fotomonitoreo.
3.2 Evaluación cuantitativa y fotografías.
Las preferencias de recreación de la población local (Municipio de Arbieto y municipios aléjanos) se orientan en forma creciente a oportunidades combinadas de disfrute de paisajes y aprendizaje de la protección del medioambiente.
Las precipitaciones pluviales demuestran comportamientos habituales en términos de duración, distribución y precipitación acumulada.
La demanda de plantines de los actores del Municipio de Arbieto, mantiene las preferencias detectadas en el diagnóstico base del proyecto.
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Lógica de intervención Indicadores verificables objetivamente
Fuentes de verificación
Supuestos
producción y protección).
4. El ingreso familiar de las familias de Arbieto y de los Socios de la Asociación de Regantes de Laka Laka ha logrado un incremento anual debido al cultivo de la Tara y de los Frutales y a sus comercializaciones.
estudiantes, es inferior al 35%.
4.1 A 3 meses del empiezo del Proyecto se han escavado dos pozos para el riego.
4.2 A un año del empiezo del Proyecto por lo meno 20 hectáreas de terreno agrícola en Arbieto benefician de un mejoramiento en la distribución de agua para riego y de un incremento de productividad del suelo.
4.3 Al termino del Proyecto se han ejecutado campañas de plantación de Tara y Frutales por un total de por lo meno 20 hectáreas.
4.1 Fotomonitoreo.
4.2 Informes de participación a los talleres de sensibil ización y capacitación; convenios formales firmados por las familias beneficiarias.
4.3 Informes de campañas de plantaciones y de evaluación de las plantaciones.
La demanda por los frutos de Tara y Frutales va creciendo en el mercado local e internacional.
La Tara y los Frutales desde años son objetos de mercado en las zonas de Arbieto.
El precio de los frutos de Tara y de Frutales pagado a los productores constituye un buen incentivo economico a sus cultivos y permite un notable incremento de ingreso familiar.
Actividades Resultado 1:1.1 Sensibil izar a los directores y maestros de las unidades educativas acerca de los alcances
del proyecto.1.2 Diseñar y ejecutar el programa de capacitación teórica para los estudiantes con el apoyo
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de los maestros.1.3 Realizar actividades prácticas de formación con los estudiantes referidos al manejo de
viveros y de huertos escolares.1.4 Sensibil izar y capacitar a los Estudiantes del Municipio de Arbieto sobre los beneficios
ecológicos y económicos de las plantaciones de Tara. 1.5 Dotar de basureros todas las Unidades Educativas del Municipio de Arbieto, para dar inicio
al manejo diferenciado y reciclaje de basura.1.6 Programar encuentros de formación para maestros con el apoyo de instituciones (PAAC,
LIDEMA) que trabajan en temática de medio ambiente.1.7 Elaborar material didáctico en apoyo a los programas de capacitación.1.8 Evaluar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en temáticas ecológicas.1.9 Evaluar la aplicación y uti l idad de los talleres de formación para maestros.
Resultado 2:2.1 Implementar el Parque con equipamiento y material formativo.2.2 Crear un Comité de Gestion para el Parque.2.3 Difundir a la ciudadanía de Cochabamba sobre la disponibil idad y beneficios del
funcionamiento del Parque.2.4 Diseñar y ejecutar un sistema de gestión y atención al público del Parque Eco-didáctico.2.5 Capacitar a los recursos humanos responsables de atención al público del Parque Eco-
didáctico.2.6 Diseñar y ejecutar cursos de capacitación para los actores del Municipio de Arbieto.
Resultado 3:3.1. Sensibil izar y capacitar a los estudiantes del Municipio de Arbieto, a los estudiantes de la
Escuela Forestal de la Universidad Mayor de San Simón, a las OTBs y a los Socios de la Asociación de Regantes de Laka Laka para que ejecuten con calidad las campañas de forestación.
3.2. Organizar y ejecutar las campañas de forestación.3.3. Asesorar los diferentes actores en las actividades de forestación.3.4. Evaluar las campañas de forestación realizadas.3.5. Apoyar, con los estudiantes de la Escuela Forestal y con los Estudiantes de Secundaria del
Municipio de Arbieto, las campañas de forestación realizadas en el Municipio.
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Resultado 4:4.1. Sensibil izar y capacitar a las OTBs del Municipio de Arbieto y a los Socios de la Asociación
de Regantes de Laka Laka sobre los beneficios ecológicos y económicos de las plantaciones de Tara y de Frutales.
4.2. Conceder financiamientos en forma de microcredito a las familias o consorcios de familias por el mejoramiento de la red de distribución de agua por el riego de las plantaciones, por la compra de los plantines (o semilla) y de los insumos de cultivación.
4.3. Organizar y ejecutar plantaciones de Tara y Frutales (en parcelas puras, en l inderos y en parcelas agroforestales).
4.4. Evaluar las plantaciones.4.5. Apoyar en la creación de un mecanismo transparente y ético de mercado por la venta de los
frutos de la Tara y de los Frutales (diagnósticos sobre la demanda local, creación de un centro de acopio y convenios con Empresas y Instituciones procesadoras y exportadoras).
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6.5 FONDO DE MICRO CREDITO
El Micro Crédito se puede declarar como un derecho humano. Es un sistema auto sustentable, que lleva a la reivindicación del ser humano, le da la posibilidad de salir del círculo vicioso de la pobreza a través del inicio o la expansión de un micro emprendimiento que le permita elevar sus ingresos, mejorar su calidad de vida y desarrollar su dignidad y autoestima.
Debido a que los riesgos de crédito y los costos relativamente altos son asociados a los pequeños financiamientos, el sistema bancario tradicional generalmente no aprueba el sistema de Micro Crédito. Los solicitantes no tienen garantías para usar como colaterales a los financiamientos y frecuentemente son negados del capital debido al alto riesgo de insolvencia. En caso que ellos puedan movilizar recursos básicos, son casi siempre pasibles de altos intereses. Esta solución fija no resuelve el problema estructural: la falta de canales apropiados de financiación.
El principal objetivo de los programas de micro crédito es compensar la inadecuada regulación de las instituciones financieras regulares, brindando pequeños financiamientos en sectores económicos no tradicionales. Los flexibles procedimientos de repago y las razonables tasas de interés son parte importante del programa.
Para desarrollar las actividades de plantación de Tara y Frutales y de los huertos escolares, implementadas en el Proyecto de Educación Ambiental, se prevé la destinación de 50.000 Euro como FONDO DE MICRO CREDITO, que funcionará de acuerdo a consenso de las comunidades con una taza de interés del 6% anual.Dichos créditos den estar designados a:
Compra de semillas o plantines de Tara y Frutales.
Adquisición de insumos y herramientas. Implementación de Huertos Escolares en todas las
Unidades Educativas del Municipio de Arbieto.
Por otro lado se establece que los requisitos mínimos para acceder a dichos fondos (excluyendo las Escuelas) son:
Contar con una propiedad en el sector. Que el destino de estos fondos de micro crédito
se utilicen dentro la propiedad existente en el sector.
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Que el beneficiario sea mayor de edad y tenga como residencia el sector.
Que tenga capacidad de pago.
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7 - ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
7.1 OBJETIVO GENERAL
Mejoramiento de la condición de vida de la población
local mediante el reforzamiento de la política local y las acciones en el tema de gestión sostenible de los recursos naturales.
7.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
Los actores locales del Municipio de Arbieto han
mejorado sus iniciativas y capacidades para la protección del medio ambiente y el manejo sostenible de los recursos naturales.
7.3 RESULTADOS ESPERADOS
Formación de al menos 100 personas pertenecientes a los diferentes Grupos Locales y Organizaciones Territoriales de Base de Arbieto.
Formación eco-ambiental de 30 profesores de las escuelas públicas locales y de 400 estudiantes.
Formación de 10 Estudiantes universitarios en Temáticas Medio Ambiental, con el apoyo de becas.
Preparación de 1 Centro de Formación con Parque Eco-didáctico a disposición de la población.
Indicadores:
Ha 20 de terreno reforestadas. Intervención de mejoramiento del verde urbano. 300 horas de formación impartidas a las Comunidades,
a los Suyos, a los técnicos municipales, a los profesores y los alumnos.
100 comunitarios, 400 estudiantes, 30 profesores, 10 Estudiantes Universitarios, 5 técnicos municipales, 35 Dirigentes OTBs, 6 Dirigentes Suyos participantes en las iniciativas promovidas en el Centro de Formación con Parque Eco-didáctico.
30
7.4 ACTIVIDADES
La actividad de formación se realizará en los ámbitos siguientes:
1. A los técnicos municipales, a los socios de la Asociación de Regantes Laka Laka y a los representantes de las OTBs;
2. en las escuelas y con las comunidades;3. en el parque eco-didáctico.
1. La actividad de formación a los técnicos comunales, a los socios de la Asociación de Regantes Laka Laka y a los representantes de las OTBs
Será realizada por los técnicos forestales locales y estará dirigida principalmente a los representantes del Municipio de Arbieto, a los representantes de las OTB’s y a los representantes de la Asociación de Regantes Laka Laka. Este grupo será conformado en el primera fase de estudio del proyecto y estará compuesto por personas elegidas por la mismas comunidades. Este grupo tendrá que realizar, durante tres años, un Plan Forestal Comunal que comprende la correcta explotación de los recursos forestales, el uso correcto del suelo y la continuidad de las actividades de formación en las comunidades y en el parque eco-didáctico. Si las condiciones lo permiten, se deberá lanzar las bases para la creación de una cooperativa forestal paragonable a un consorcio forestal.
El grupo se tendrá que encontrar cada quince días teniendo presente las necesidades de trabajo de los participantes.
La redacción de este plan podrá servir a futuro como documento piloto para iniciativas análogas en otras localidades de la región o del país.
2. Las actividades en las escuelas y con las comunidades:
La responsabilidad de todas las actividades de formación
en las escuelas y en las comunidades estará a cargo del Coordinador, con el apoyo de un Educador local, que tendrá que encontrar las metodologías más adecuadas para crear
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una participación activa de la población, de los maestros y de los estudiantes en las actividades del proyecto. También proveerá los instrumentos necesarios para la comprensión de los argumentos que vendrán tratados.
El programa y las metodologías desarrolladas serán
sometidos a aprobación de SEDUCA (Servicio Departamental de Educación), a través de un Convenio, que permitirá la realización de estos cursos de educación ambiental en las escuelas del Municipio.
Los cursos para los maestros se desarrollarán en
horario escolar, mientras las actividades con los alumnos serán coordinadas con los mismos profesores para llevar a la práctica lo que la reforma educativa boliviana propone, es decir que las materias ecológicas y ambientales sean desarrolladas de modo transversal en los programas educativos establecidos.
Más precisamente el artículo 30 incisos 6 de la ley
de reforma educativa , identifica a la educación ambiental como uno de los objetivos de la educación básica: “incentivar la autoestima, la identidad y seguridad personal, el sentimiento de la autonomía, el trabajo y la convivencia de grupo, la solidaridad, la cooperación y la ayuda recíproca, el sentido de la justicia, paz y democracia; la valorización de él mismos y el respeto de los otros; la sensibilidad frente a las diferencias y su comprensión y valorización tal como el respeto hacia la naturaleza, la conservación del entorno y la explotación sostenible de los recursos naturales ."
Además de los alumnos de las escuelas básicas se
intervendrá también sobre alumnos del Colegio de Secundaria de Arbieto.
Para este propósito, se realizara un seguimiento para averiguar y conocer la motivación y el interés de algunos estudiantes del cuarto medio residentes de Arbieto que quieran continuar estudios superiores en las Universidades y de entre ellos seleccionar y elegir para que tengan la posibilidad de tener una ayuda a través de una beca-estudio. Este apoyo de beca-estudio estará destinado específicamente a estudiantes que elijan carreras que estén vinculadas directamente con las temáticas Ambientales, como por ejemplo la ESFOR (Escuela de Ciencias Forestales), Ingeniería Ambiental y otras que haya en el medio.
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Las becas y ayudas al estudio son uno de los instrumentos que contribuyen de forma más eficaz a hacer posible el principio de igualdad de oportunidades. Pero la importancia de los programas de becas no se limita a su obvia contribución a la equidad, sino que también mejoran la eficiencia educativa, ya que permiten aprovechar las potencialidades de muchos jóvenes pertenecientes a familias de bajas rentas.
Además serán involucrados en cursos formativos los habitantes de las Comunidades mediante la organización de encuentros específicos y con metodología apropiada, realizados dentro del parque eco-didáctico.
Los temas presentados serán los siguientes:
TEMAS DE FORMACIÓN ECOLÓGICO-AMBIENTAL
Ecología
La ciencia de la ecología; Los organismos y su ambiente; Los grandes ecosistemas; La conservación de la tierra.
Clima
Los cambios climaticos globales y locales.
Basura
Manejo de los residuos sólidos, selección, reciclaje e reutilizo.
Reforestación
Las plantas; Los componentes de una planta; Los ciclos de la vida de un árbol; Los servicios del árbol; A que sirve un árbol?; Como producir árboles; Labores silviculturales.
3. La actividad de formación en el Parque eco-didáctico
El Parque Eco-didáctico se introduce en un ámbito
educativo con la acogida de grupos de campesinos de las varias comunidades a los cuales será dirigido cursos de formación sobre temas específicos referentes la cura del entorno. Se prevé la realización de lugares de "estudio", reservado a los niños de las escuelas de la zona, a los jóvenes y a turistas que quieran visitar el parque. Estos lugares serán:
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o un sendero didáctico a lo largo del cual el visitador podrá examinar y aprender nombres, características y hábitat de las principales especies arbóreas y arbustivas de Bolivia;
o una sala expositiva permanente, equipada con cuadros, paneles explicativos referentes temas ecológicos y ambientales;
o una sala biblioteca, equipada con diferentes materiales (libros, cd…);
o una sala proyecciones permanentes para la difusión de documentales y filmados qué expliquen e ilustren flora y fauna local, biodiversidad, ecología, protección del suelo;
o un área informativa dónde se repartirán folletos, desarrollando iniciativas en coordinación con otros entes o asociaciones de Cochabamba que ya trabajan en este sector (ej: Fundación Patiño)
La gestión del Parque Eco-didáctico será confiada, por la duración del proyecto, al voluntario/coordinador, que se encargará de la formacion de los Recursos Humanos responsables del funcionamiento, manutención y dirección del mismo.
Ademas serà creado un Comité de Gestión constituido por el voluntario/coordinador, el Administrador del Parque, un representante del Gobierno Municipal de Arbieto, un representante del Comité de Vigilancia del Municipio de Arbieto, un representante de la OTB en cuya jurisdicción se encuentra el Parque y un representante de la Dirección Distrital de Educación.
El Comité de Gestión estará encargado de apoyar en la gestión y administración del Parque, promuovendo y coordinando concertación entre las diferentes instancias sociales, políticas y económicas locales.
La presencia del parque será anunciada en las escuelas
de Arbieto y de Cochabamba y en algunas oficinas de turismo para permitir el conocimiento de una experiencia nueva sobre el territorio a un más amplio público, alumnos y turistas. La zona interesada al proyecto se encuentra en la cercanía de la laguna del Angostura que ya es meta privilegiada de los turistas procedentes de la ciudad de Cochabamba en el fin de semana.
Sector reforestación
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Los alumnos de las escuelas participarán activamente en la misa a morada de los árboles en las muchas áreas de las comunidades y además realizarán con objetivo didáctico y demostrativo, algunos pequeños viveros forestales en las escuelas de pertenencia, para la difusión de las técnicas de producción vivaistica y la producción de plantas de plantar en las vecindades.
Sector educativo
Los alumnos participarán en los cursos realizados dal
voluntario educador en colaboración con los maestros para aprender de modo más profundizado los fundamentos de la ecología y la protección ambiental; realizarán campañas informativas en las comunidades en colaboración con el Municipio de Arbieto, contribuirán a la manutención y a limpieza del parque eco-didáctico y participarán en actividades programadas dentro del parque.
Actividades de sensibilización a la ciudadanía de Cochabamba acerca de la potencialidad turística del Parque Eco-didáctico
Se tratará de actividades de publicización en las escuelas de Cochabamba y en Asociaciones que ya trabajan en campo eco-ambiental y hacia algunas agencias turísticas, sobre la posible utilización didáctica del Parque.
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7.5 RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS
7.5.1 Recursos humanos
Voluntario
El proyecto prevé la presencia de 1
Voluntario/Coordinador para:
Coordinar en la realizaciòn de 1 Parque Eco-didáctico en el Municipio de Arbieto.
Coordinar en la realización de las actividades previstas en el parque eco-didáctico.
Supervisar la produciòn de material didáctico simple para la formación.
Realizar encuentros informativos y de coordinaciòn general del proyecto con las comunidades de Arbieto, la Asociación de Regantes de Laka Laka, maestros y estudiantes.
Supervisar las acciones educativas prácticas que se realizarán en las escuelas de la zona.
Personal local:
Es previsto el empleo de:
1 Técnico Forestal para :
Impulsar las actividades de información y formación a las Comunidades y a la Asociación de Regantes de Laka Laka.
Realizar el Parque Eco-didáctico.
2 Promotores Forestales para :
Coadyuvar el Voluntario/Coordinador y el Técnico Forestal en las actividades de información y formación a las Comunidades y a la Asociación de Regantes de Laka Laka.
1 Educador para:
Impulsar las actividades de formación a los maestros y a los estudiantes.
Producir material didáctico.
1 Responsable del Parque Eco-didáctico para:
Coadyuvar en la realización del Parque Eco-didáctico.
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Administrar el Parque y el personero del mismo Coadyuvar el Tecnico forestal y el
Voluntario/Coordinador en las actividades de formación a los diferentes actores en los ambientes del Parque.
1 Guía para al Parque Eco-didáctico para:
Coadyuvar el Responsable del Parque Eco-didáctico en las actividades de formación a los diferentes actores en los ambientes del Parque.
1 Jardinero del Parque Eco-didáctico para:
Proveer a la manutención del sendero didáctico. Coordinar las actividades de la mano de obra
necesaria para la manutención del sendero didáctico. 1 Promotor para huertos escolares para:
Realizar prácticas con los Estudiantes coadiuvado dal Educador en las actividades.
Coordinar y apoyar a los profesores y estudiantes en la implementación y práctica del huerto escolar.
1 Contador para:
Tener la contabilidad del proyecto segundo la ley boliviana.
Tener informados a los varios actores del proyecto sobre la contabilidad del proyecto.
1 Asesor legal para:
Informar los voluntarios y el Celim de nuevas leyes y otras normas legales.
Redactar documentos oficiales en los casos necesarios. Redimir eventuales problemas legales con trabajadores,
autoridades o instituciones bolivianas durante la realización del proyecto.
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7.5.2 Recursos físicos
Equipamiento
Compra de equipamiento, muebles, material de funcionamiento para el Parque Eco-didáctico.
Excavación de pozo y sistema de microriego para el Parque Eco-didáctico.
Equipamientos didácticos
Compra de material vario de papelería; compra de una computadora + impresora; compra de una cámara fotografica; compra de un televisor, videograbadora y radiocasete; compra de una fotocopiadora; adquisición de 1 cortahoja, 1 encuadernadora, 1
pantalla por diapositivas, 1 proyector por diapositivas; compra de material de consumo para los aparejos de
que sobre; compra de libros para la biblioteca del Parque Eco-
didáctico.
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8 - PARTICIPACIÓN LOCAL
8.1 CONTRAPARTE DIRECTA
La contraparte local tendrá directamente como responsable al Municipio de Arbieto.
A nivel de gestión y conducción, el proyecto esta estructurado como sigue:
1. Dirección del Proyecto : se prevé, para el funcionamiento de las actividades del Proyecto, la coordinación con las contrapartes a través de la creación de un Grupo Directivo así conformado:
- Un representante del Municipio- Un representante de la Asociación de Regantes del
Complejo Múltiple de Laka Laka- Un representante de las OTB’s- Un representante del Distrito Escolar- Un representante del Celim.
Este grupo, mediante reuniones periódicas, valorará las actividades del proyecto y los objetivos alcanzados y de alcanzar, indicará y sugerirá estrategias para solucionar eventuales problemas y mejorar algunas actividades en el respeto de las líneas generales del proyecto. La gestión económica del proyecto y las adquisiciones de los bienes relativos serán a cargo del Celim Bergamo.
El Celim Bergamo se empeñará en todo caso a detallar al grupo todos los gastos efectuados mensualmente, mediante una auditoria escrita de un contable regularmente escrito al colegio de pertenencia.
La contraparte se comprometerá a administrar autónomamente la propia aportación económica al proyecto entregando informe de tal aporte al Celim Bergamo y al contador que realizará periódicamente una evaluación escrita.
Por otra parte, en ocasión de las reuniones de las Comunidades, se procederá a informar a sus representantes ya sea de la situación económica que del avance general del proyecto, escuchando en estas ocasiones, sugerencias, indicaciones y problemas que pueden surgir durante el desarrollo del proyecto con la finalidad de crear y mantener
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una relación de confianza entre el Celim y los beneficiarios del proyecto.
2. Coordinación en el lugar de trabajo: la coordinación será realizada por un Voluntario/Coordinador del Celim Bergamo enviado al lugar, que controlará la acción de los diferentes actores del proyecto, coordinará las acciones de manera conjunta a los partners locales.
A nivel de participación y aportes económicos locales al proyecto se prevé lo siguiente:
El Municipio de Arbieto como contraparte y beneficiario, se empeñará con:
Terrenos e infraestructuras de base para actividades de formación a los diferentes actores del proyecto;
materiales e instrumentos; transporte; mano de obra; sereno para el parque.
Las relaciones formales entre estos sujetos son reglamentadas a través de una Convención firmada por las dos instituciones promotoras.
8.2 OTROS PARTNERS LOCALES
El proyecto prevé la participación de otros actores locales:
La Escuela Forestal de la Universidad de S. Simón de Cochabamba:Con la Escuela Forestal se ha acordado de suscribir un Convenio Interinstitucional para dar un apoyo directo de los Estudiantes a las actividades de plantación.
Las O.T.B.’S (Organizaciones territoriales de base);Las comunidades campesinas del Municipio de Arbieto
son unos de los beneficiarios directos del Proyecto. A través de la Alcaldía de Arbieto y de la Asociación de Regantes “Complejo Múltiple de Laka Laka”, han sostenido la necesidad de realizar un proyecto forestal de tipo productivo (producción y venta de los frutos de la Tara y de
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los Frutales). Las plantaciones serán realizadas por familias pertenecientes a las diferentes comunidades, que se dedicaran a las labores culturales adecuadas y participarán en modo activo en la formación sobre temas de ecología, de medio ambiente y de protección del suelo.
La Asociación de Regantes “Complejo Múltiple de Laka Laka”: La Asociación ha manifestado su disponibilidad en el
ofrecer su infraestructura, al interior de un vivero forestal, para encuentros y actividades de formación a los diferentes actores del proyecto.
La Dirección Distrital de Educación de Arbieto. En un encuentro con el Director Distrital Prof. Patricio
Ugarte Vía, el mismo ha manifestado su disponibilidad en el lograr la factibilidad del Proyecto, al interior de las escuelas pertenecientes al Distrito, para la aplicación de actividades teóricas y practicas de Educación Ambiental, bajo la supervisión de SEDUCA (Servicio Departamental de Educación – Cochabamba).
SEDUCA (Servicio Departamental de Educación – Cochabamba). La reforma educativa prevé que todas las Escuelas de
Bolivia apliquen el Programa de la Reforma Educativa con la nueva visión, al interior de la cual se encuentra la aplicación de temas transversales como: igualdad de género, democracia, ecología y respeto del ambiente. Una vez elaborado el material didáctico en los tiempos previstos para las intervenciones en las escuelas, se lo pondrá a la aprobación de Seduca.
PAAC – LIDEMA – ENERGETICA Estas Instituciones trabajan en temáticas de Medio
Ambiente y se avalen de ayuda de voluntarios (jóvenes, scout). El apoyo ofrecido consiste en la elaboración de talleres de capacitación para maestros, padres de familia y en apoyo para la participación en ferias ambientales y en producción de material didáctico.
VOLUNTARIOS DE LA PAROQUIA DE ARBIETO Y DE COCHABAMBA El Proyecto se avalará de la ayuda de voluntarios y se
concretizará en apoyo durante la capacitación con los
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estudiantes de las escuelas y durante las campañas de plantación.
9 - AUTONOMIA FUTURA
La sostenibilidad futura del proyecto deriva fundamentalmente de los siguientes elementos:
Co-participación del la Alcaldía de Arbieto, viabilizando estrategias de desarrollo y fortalecimiento del Proyecto a través de políticas municipales y de la destinación de un monto anual previsto en los diferentes POA’s (Planes Operativos Anuales) contemplados a nivel del PDM (Plan Operativo Quinquenal Municipal) en conformidad con la Ley Nacional de Participación Popular.
Participación directa de la Asociación de Regantes de Laka Laka y de la Alcaldía de Arbieto, que se comprometen a ofrecer plantas de Tara y Frutales a los Campesinos pertenecientes al Municipio o a la misma Asociación a precio módico.
Participación directa de la Dirección Distrital de Educación de Arbieto que se responsabiliza en insertar la materia de ecología y medio ambiente al interior de sus planes de estudio.
Una ganancia directa del proyecto identificable a través del valor producido por el usufructo turístico del Parque Eco-didáctico.
Correcta gestion y funcionalidad del fundo de microcredito de 50.000 Euros otorgado por parte del proyecto per el desarrollo de las sctividades productivas.
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PLAN FINANCIERO(Expresado en Euro)
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RECURSOS CEI OTROS CONTRAPARTE LOCAL
CELIM BERGAMO
TOTAL
1. Selección, formación, retribución y gestión del voluntario/Cooperante.
0,00 0,00 0,00 30.000,00 30.000,002.Personal local. 70.000,00 0,00 0,00 0,00 70.000,003. Equipamientos.
10.000,00 5.000,00 0,00 0,00 15.000,004. Construcciones: pozos. 30.000,00 10.000,00 3.000,00 0,00 43.000,005. Terrenos. 0,00 0,00 4.950,00 0,00 4.950,006. Microcrédito para huertos
escolares, cultivación de Tara y Frutales. 50.000,00 0,00 0,00 0,00 50.000,00
7. Material funcionamiento: (semillas, tierra, abono, picotas, palas, rastrillos, mangueras, material de consumo para el punto 9). 7.000,00
0,000,00 0,00 7.000,00
8. Material de papelería. 2.500,00 0,00 2.500,00 0,00 5.000,009. Material didáctico: libros,
dvd, mapas, computadora, impresora, fotocopiadora, televisor,
5.000,00
0,00
0,00 5.000,00 10.000,00
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videograbadora…10. Otros gastos
generales (viático, alojamiento, transporte). 5.500,00 0,00 1.500,00 0,00 7.000,00
11. Becas de estudio. 10.000,00 0,00 0,00 0,00 10.000,00
Total 190.000,00 15.000,00 11.950,00 35.000,00 251.950,00
75,41% 5,95% 4,75% 13,89% 100%
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ANEXOS
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Carta respaldo institucional del Arzobispo de Cochabamba, Mons. Tito Solari.
Carta respaldo del Párroco de Tarata, Padre Virgilio Anturiano, entre la cual jurisdicción está la Parroquia de Arbieto.
Carta respaldo del Director Distrital de Educación de Arbieto, Prof. Patricio Ugarte Vía.
Convenio Interinstitucional entre CELIM Bergamo y la Honorable Alcaldía Municipal de Arbieto.
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