INSTITUTO MEXICANO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS, A.C.

MTRA. MA. ELENA TORRES DORIA.

PLANEACIÓN EDUCATIVA

ALEJANDRO DE LA GARZA HERNÁNDEZ.

CLAUDIA MERCEDES OJEDA MANSUR.

ACERCAMIENTO A UN PROYECTO EDUCATIVO Y SU MARCO CONCEPTUAL.

( PROYECTO 12 DIAS / 12 MINUTOS )CELSO ANTUNES

PROYECTO 12 DÍAS / 12 MINUTOS.

Se trata de una singular propuesta para implementar diversos estímulos de aprendizaje con niños de tres a siete años, explorando habilidades e inteligencias en doce áreas diferentes, con la participación de los padres en actividades programadas que pueden llevarse a cabo cada día en apenas 12 minutos.

IDEAS QUE SIRVEN DE MARCO CONCEPTUAL AL PROYECTO:

Las bases neurológicas.

La acción del mediador.

La importancia de un proyecto.

Los campos de trabajo y sus “productos”.

1. DOMINIO DE LA PALABRA Y CONSTRUCCIÓN DE BELLEZA EN LA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Capacidades para:• Expresarse con claridad.• Utilizar vocabulario amplio.• Descubrir la sonoridad de las

palabras.• Elaborar frases.• Hablar poéticamente.

Puede estimularse con:

2. CONQUISTA DE PERCEPCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO E IDENTIFICACIÓN DE

LAS RELACIONES DE TAMAÑO Y PESO.

Capacidades para:• Comprender con claridad el mundo visual-espacial.

• Orientarse y localizarse con precisión.

• Recorrer caminos elaborados de modo imaginario.

• Identificar sensibilidad en los colores.

Puede estimularse con:

3. DESARROLLO DE LO IMAGINARIO Y ELABORACIÓN DE FANTASÍAS.

Capacidades para:

• Elaborar metáforas.• Transformar historias.• Soñar con los ojos abiertos.• Crear personajes y escenarios.• Descubrir códigos.

Puede estimularse con:

4. PERCEPCIÓN DE LOS LENGUAJES DE LOS COLORES.

Capacidades para:• Diferenciar patrones de colores.• Crear nuevos colores.• Percibir la policromía en el mundo

natural.• Combinación de colores.• Asociar colores a emociones.

Puede estimularse con:

5. ALFABETIZACIÓN SONORA.

Capacidades para:• Depurar la sensibilidad auditiva.• Aprender a separar sonidos.• Diferenciar patrones de sonidos.• Percibir la diferencia entre tonos

y timbres.• Identificar notas musicales.

Puede estimularse con:

6. EXTENSIÓN DE LOS LÍMITES DEL TACTO.

Capacidades para:• Despertar la sensibilidad del tacto.

• Realizar “lecturas” de la naturaleza.

• Identificar objetos mediante el tacto.

• Expresiones de sentimientos y emociones.

Puede estimularse con:

7. EVOLUCIÓN DE LA SENSIBILIDAD DEL PALADAR Y DEL OLFATO.

Capacidades para:• Establecer patrones de

identificación para el paladar y el olfato.

• Asociar el paladar al olfato.• Crear nuevos sabores.• Inventar nuevos aromas.

Puede estimularse con:

8. LA EDUCACIÓN DE LA MIRADA.

Capacidades para:• Desarrollar la percepción de detalles.

• Observación de figuras, imágenes y personas.

• Educar para la percepción artística.

• Capacitar para lectura visual de sentimientos y emociones.

Puede estimularse con:

9. LIBERACIÓN DEL MOVIMIENTO.

Capacidades para:• Educar los movimientos amplios y

reducidos.• Promover el lenguaje corporal.• Realizar lectura de pantomimas.• Promover la sensibilidad para

“leer” las propias reacciones corporales.

Puede estimularse con:

10. DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESTÉTICAS Y PERCEPCIÓN DE LA

BELLEZA.

Capacidades para:• Desarrollar la capacidad para la percepción de la belleza (o de su ausencia).

• Estimular la comprensión de las artes plásticas.

• Promover la sensibilidad para diferenciar el arte (o su ausencia) en la vida cotidiana.

Puede estimularse con:

11. EDUCACIÓN DEL PENSAMIENTO.

Capacidades para:• Identificar diferentes tipos de

pensamientos.• Educar el pensamiento.• Asociar el habla y el pensamiento.• Perfeccionar la concentración.• Generar tipos de pensamientos.

Puede estimularse con:

12. EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES.

Capacidades para:• Desarrollar el auto-conocimiento.• Afirmar la autoestima.• Perfeccionar la comunicación y

relaciones interpersonales.• Descubrir al otro.• Comprender y leer estados

emocionales.

Puede estimularse con:

¿POR QUÉ 12 MINUTOS?Para la definición de este límite se emplearon algunos

fundamentos lógicos:• Es el tiempo ideal para que pueda existir una efectiva concentración en las actividades propuestas.

• El riesgo de fracaso en un proceso de entrenamiento de la mente ocurre cuando el volumen de estímulos es excesivo.

• La vida cotidiana compromete el uso y la administración del tiempo.Se aconseja:

• Evitar la dispersión.• Realizar la actividad en una misma hora.• Llamar a este periodo “hora de juego”, “recreo”, etc.• Dedicar cada uno de los días de la semana a una de

las doce actividades, durante por lo menos seis meses.

• Progresivo aumento de dificultades en el mismo juego.

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS.

•No existe la posibilidad de medir con exactitud los progresos en algunas competencias.

•El concepto de zona de desarrollo próximo (Vigotsky), parece sugerir el camino más adecuado para la evaluación.

•El mediador deberá identificar el progreso del mediado.

•El mediador deberá estar consciente del objetivo que se desea lograr.

CONCLUSIÓN.

•Entusiasmo y alegría de los mediadores.

•Creencia en la autonomía y validez de las metas que se buscan.

•Fidelidad a los principios y juegos sugeridos.

Los resultados están ligados a tres procedimientos, sin los cuales nada debe intentarse: