INVESTIGACION

FORMACION

PARTICIPACION

UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE

MONSEÑOR DARIO GOMEZ ZULUAGA

RECTOR

GRUPO DE INVESTIGACION SER

COLEGIO MONSEÑOR ALFONSO URIBE JARAMILLO

RIONEGRO, ANTIOQUIA, COLOMBIA

2015

SERVICIO EDUCATIVO RURAL

PRESENTACION

La Universidad Católica de Oriente bien trabajando sistemáticamente para contribuir

de manera efectiva a través de su Facultad de Educación y su grupo de investigación

en Educación Rural SER, a la cualificación de los agentes y de los procesos educativos

formales, no formales e informales en Antioquia y en otros departamentos y desde allí,

ofrecer su aporte a la transformación de la educación en el país.

En esta línea de trabajo y en consonancia con las exigencias actuales, la coyuntura socio

política, cultural y económica que se presenta en los niveles nacional y regional, y el

papel que le corresponde a la Universidad Católica de Oriente en relación con el

sistema educativo como totalidad, viene profundizando en sus investigaciones, al

abordar la construcción de diseños participativos de educación comunitaria y construir

propuestas alternativas que contribuyan al mejoramiento de la calidad, que sean

coherentes con la nueva institucionalidad y las políticas educativas definidas en el orden

nacional.

En el presente documento, se da cuenta de la fundamentación de las propuestas de

Educación Básica y de Educación Media, estructuradas de acuerdo con la

reglamentación definida por el decreto 3011 de diciembre de 1997, en el cual se

establecen las normas y políticas para ofrecer educación a personas Jóvenes y Adultas.

Aquí se expresan las diferentes formas de implementación en el Departamento y en el

resto del país.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Asegurar una Educación de calidad, partiendo d una re

conceptualización que tenga como ejes principales la articulación de

los procesos educativos (formales, no formales e informales), los

nuevos escenarios, actores y demandasen el sector rural y

campesino, la autogestión educativa, el mejoramiento de la calidad

de vida, la capacitación, organización y gestión económica y social, la

dinamización cultural y la constitución de verdaderas comunidades

educadoras.

Propender por el desarrollo de nuevos modelos pedagógicos.

Contribuir al desarrollo sostenible de las regiones mediante el

conocimiento integral, individual y colectivo de las capacidades de

quienes habitan una determinada localidad para hacer frente a sus

problemas, satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida,

haciendo uso adecuado de los recursos existentes, tomando el

control progresivo y en forma organizada y solidaria de sus propias

condiciones, contribuyendo así a la redistribución del poder local y a

la democracia de la comunidad.

FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La tarea educativa se asume en la propuesta desde la concepción de la

persona como ser creado a imagen de Dios, integral, inteligente, digno, libre

, social por su misma naturaleza, trascendente y liberado por Cristo.

Se orienta también en la perspectiva del desarrollo humano integral, es decir,

la educación se convierte en un espacio de encuentro multicultural, de

dialogo, de negociación y de comprensión de los sentidos posibles del

hombre y la mujer.

Abarca, en una dimensión cristiana, desde y para la vida en el ámbito

individual, familiar, comunitario y económico, que fomenta la dignidad de la

persona humana y la verdadera solidaridad.

DESDE LO PEDAGOGICO, LA PROPUESTA ESTA FUNDAMENTADA EN:

La Proactividad.

La Auto-Dirección y el Interaprendizaje.

La Flexibilidad.

La Centralidad de los procesos de aprendizaje, productivos, lúdicos

culturales, artísticos y de desarrollo humano y comunitario.

La Ciudadanía, Convivencia y Democracia como ejes de la formación.

La Calidad en los aprendizajes.

La Valoración y Validación del saber popular.

Los principios de la Pedagogía del Texto, como un nuevo enfoque

educativo para el aprendizaje y la enseñanza.

El Dialogo de Saberes, entendido como el dialogo entre las disciplinas

del conocimiento.

La construcción de Comunidades Educadoras, que leen, escriben, se

hacen leer, son productivas, organizadas, solidarias, participativas y

con vivenciales.

Educación, Trabajo y Producción en una relación transversal durante

el desarrollo académico del programa.

LINEAS QUE CARACTERIZAN LA FORMACION EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA

La formación se asume desde diferentes concepciones del desarrollo

humano, como algo estrechamente vinculado al concepto de cultura y que

designa el modo específicamente humano de dar forma a las disposiciones y

capacidades naturales del hombre y la mujer, teniendo en cuenta las

siguientes líneas de formación:

Desarrollo Humano,

Personal y Social.

Desarrollo Cultural, Lúdico y

Estético.

Desarrollo Científico y

Tecnológico.

Desarrollo Comunitario y

Productivo.

EL DESARROLLO ACADEMICO A PARTIR DE NUCLEOS TEMATICOS

Las líneas de formación no representan solo las intencionalidades, sino que

identifican campos conformados por los núcleos temáticos generadores y

organizadores de saberes, de acciones, de emociones y de transformaciones

que interactúan como satisfactores del aprendizaje básico. En este sentido,

los núcleos integran temas, generan investigación de carácter formativo y

acciones transformadoras, posibilitan nuevos lenguajes referidos todos a las

problemáticas presentes.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

La Mediación Pedagógica: Es el tratamiento de contenidos y formas de

expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo,

dentro del horizonte de una educación concebida como participación,

creatividad, expresividad y racionalidad. En ella se entretejen lenguajes,

tradiciones, textos sociales, materiales pedagógicos, ruralidades, viejas y

nuevas representaciones, memoria popular, imaginarios, condiciones

educativas sociales, económicas, laborales, familiares y personales. Desde

esta estrategia los Mediadores Pedagógicos como materiales educativos

escritos, son instrumentos que sirven para desencadenar los procesos de

aprendizaje al incentivar la curiosidad, el análisis y la crítica en cada

educando.

Las UBAP – Unidades Básicas de Aprendizaje Participativo - : Son pequeños

grupos de participantes que se integran entorno a unos determinados

objetivos educativos y a condiciones subjetivas y objetivas que favorecen su

logro en forma cooperativa y colaborativa; allí se entreteje el proceso de

conocimiento y aprendizaje en condiciones de alegría, creatividad, rigor y

productividad.

El Libro Paralelo: Lo conforma una serie de componentes que integran los

UBAP, el contexto y la cultura principalmente; haciendo significativa la

asimilación y comprensión de diferentes conceptos sugeridos por la

Mediación Pedagógica que provocan la reflexión crítica y constructiva,

manifestada por diferentes tipos de textos, logrando situar lo cotidiano en

una dimensión científica y ejerciendo una acción transformadora en el

aprendizaje.

La Formación de Formadores: Con la cualificación continua de los tutores, de

manera que su acción de acompañamiento y de enseñanzas contribuye al

aprendizaje efectivo de los participantes y se asume desde la dimensión del

tutor o de la tutora, como sujeto/a de su propia formación, como gestor/a

comunitario/a y como permanente investigador/a de su práctica pedagógica.

La Evaluación: Constituye un componente del proceso de aprendizaje y,

como tal, se realiza mediante dispositivos de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluacion. En este proceso se entretejen elementos desde el

concepto de sujetos educativos, como proceso integral y participativo, desde

unos principios fundamentales, desde la intencionalidad pedagógica de las

Líneas de Formación de los diferentes Núcleos Temáticos y desde las

habilidades lógicas y prácticas que proponen los contenidos, teniendo en

cuenta la dimensión existencial del participante y las competencias básicas

del aprendizaje miradas con una perspectiva de desempeño social.

La Semi-presencialidad: Fundamentada en los saberes acumulados de las

personas jóvenes y adultas, en su capacidad para dirigir su aprendizaje y en

la orientación de los Mediadores Pedagógicos, requiere diez (10) horas

semanales de encuentro de cada grupo con su tutoría. La frecuencia y

duración de estos encuentros es negociada con el grupo.

LA PROPUESTA DE EDUCACION BASICA COMUNITARIA

La educación básica tiene las siguientes características principales:

Ciclo Lectivo Especial Integrado I: El proceso educativo no se apoya en

mediaciones pedagógicas escritas previas, se asume desde el enfoque de la

pedagogía del texto, privilegiando los textos verbales y escritos del

participante como principal elemento para el desarrollo de las

potencialidades lecto escriturales y matemáticas.

Ciclo Lectivo Especial Integrado II: Se inicia la Mediación Pedagógica con los

núcleos temáticos de Ciencias Naturales, Matemáticas Aplicadas, Lengua

Castellana, Ciencias Sociales y Desarrollo Humano Integral, donde cada uno

de los núcleos pretende introducir al participante en el proceso académico

de los siguientes CLEIs.

Ciclo Lectivo Especial Integrado III: Además de los núcleos temáticos que se

presentan en la espiral (cuadro número uno), se profundiza con la

reconstrucción de la historia de la comunidad, los participantes profundizan

en su realidad y en sus potencialidades, permitiéndoles identificar algunas

acciones concretas a desarrollar a través de proyectos con la comunidad,

apoyados por organismos competentes: este proyecto es construido de

manera participativa y es animado por los participantes.

Ciclo Lectivo Especial Integrado IV: Continua la parte académica con los

núcleos temáticos, el proyecto es gestionado con las organizaciones locales y

se inicia el proceso de implementación y de evaluación, posibilitando al

participante el reconocimiento a su proyecto con la certificación de Animador

Comunitario en el área trabajada.

La Animación Comunitaria: Se presenta en la Educación Básica como un

nuevo enfoque donde la educación, el trabajo y la producción se convierten

en eje transversal para la aplicabilidad de cada uno de los núcleos temáticos.

Un Animador Comunitario: En la Educación Básica, es una persona que está

en capacidad de promover acciones participativas desde la comunidad,

partiendo de proyectos que den cuenta de una visión concreta de desarrollo

para la vereda.

LA EDUCACION MEDIA RURAL

La propuesta tiene como misión la formación en la valoración del trabajo y la

investigación, en una unión dialéctica de la teoría y la practica como

actividades propias de un buen programa educativo, atendiendo a los

principios, filosofía y objetivos del SER, para insistir en darle sentido a esa

relación Educación-Trabajo en una estructura curricular concreta.

En este sentido se posibilita:

La creación de escenarios y la apropiación de espacios para que la

práctica y la teoría tengan su dialogo y conjugación, y así ambos

saberes creen las condiciones favorables para el crecimiento

personal, social y la formación del sujeto en relación con la

ciudadanía, la democracia y el desarrollo.

El conocimiento científico y tecnológico, basado en la relación teoría-

practica pero iluminado por un marco de actitudes y valores que,

superando su aparente neutralidad, lo ubican en una realidad

concreta y compleja como es la ruralidad.

La formación de competencias básicas laborales con un contenido

bien diseñado y un currículo bien elaborado. Aquí cobra especial

importancia el aprender a aprender, adquiriendo y aplicando

adecuados hábitos de trabajo, es precisamente donde el aporte de la

mediación pedagógica encuentra otro campo de acción con

magníficos resultados, por su organización a favor del aprendizaje, el

desarrollo humano y la transformación permanente de contenidos,

relaciones pedagógicas del mismo aprendizaje, la didáctica y la

evaluación.

Fortalecer los principios de aprendizaje de las personas Jóvenes y

Adultas y enfatizar en el dialogo de saberes como soporte de

aprendizaje principal, en la que cada experiencia de aprendizaje del

sujeto, sea el punto de partida inicial con nuevos elementos de

comprensión para seguir aprendiendo individual y socialmente,

expresando el conocimiento nuevo con palabras propias, menos

convencionales y con el discurso apropiado, como demostración de

una competencia adquirida durante el proceso educativo.

LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Los Núcleos Temáticos durante su estructura curricular trabajan el desarrollo

de las potencialidades desde competencias laborales generales, que le

posibilitan al participante un desempeño social más amplio y pertinente:

El Aprendizaje y Metodologías de la Información.

Creatividad, Trabajo Asociado y Calidad.

Toma de Decisiones y Relaciones Interpersonales.

LAS AREAS O FAMILIAS OCUPACIONALES

En consonancia con los modelos de desarrollo y con las posibilidades de

relacionar educación, trabajo y producción, la propuesta incluye en el

proceso de formación cinco grandes áreas o familias ocupacionales:

Media Ambiente y Desarrollo Sostenible.

Biotecnología.

Comunicaciones.

Organización y Gestión Empresarial.

Salud Comunitaria.

Los participantes toman la opción de trabajar por una de las anteriores

familias ocupacionales, especializándolo en un saber especifico.

LA FORMACION DE EXTENSIONISTAS RURALES

Una vez que el participante ha elegido una o varias familias ocupacionales, se

define un proyecto específico y de carácter comunitario con visión de

fortalecimiento a la organización, a la administración y a la gestión;

posibilitando que al terminar la Educación Media, además del título de

bachiller, se le otorgue el certificado de Extensionista Rural en el Área o

Familia Ocupacional seleccionada.

IMPLEMENTACION DE LA PROPUESTA

En el Departamento de Antioquia, las propuestas de Educación Básica y

Media del SER se implementan en la Institución Educativa Colegio Monseñor

Alfonso Uribe Jaramillo, con la metodología semipresencial y a través de

convenios con Universidades Y Escuelas Normales Superiores.

En el resto del país, se establecen convenios a través de instituciones como

las Diócesis, las Arquidiócesis, las Escuelas Normales Superiores o los Entes

Territoriales, con la asesoría del Grupo de Investigación del Servicio Educativo

Rural de la Universidad Católica de Oriente, dando prioridad a la investigación

desde su implementación para la contextualización de las propuestas a las

necesidades, expectativas, intereses y potencialidades de la población a la

cual se dirige. Los costos son establecidos de acuerdo con las características

de la zona, región o departamento donde se implemente y con los

compromisos que la Universidad adquiera con las Instituciones o Entes

Territoriales.

MISION

El servicio Educativo Rural “SER”, tiene como misión desde su cosmovisión

cristiana y católica, ofrecer a todos los habitantes (niños y niñas, jóvenes y

personas adultas) de los sectores rurales, campesinos, indígenas y

afrocolombianos, las posibilidades de acceso a procesos de educación

permanentes en todos los niveles y modalidades, que permitan y faciliten el

desarrollo humano integral, la apropiación critica de la ciencia y la tecnología,

el poder y la autonomía para participar como sujetos protagónicos en la

solución de los problemas locales, regionales y nacionales, en la perspectiva

de la construcción de la nueva sociedad propuesta por la constitución.

Para mayores informes comunícate con La Universidad Católica de Oriente

en el conmutador 569 9090 y en la dirección WWW.uco.edu.co