DISSENY

D’ESCENARIS

AMB MATERIALS

Marta Cabrera Vega.

Sònia Cardona Ferrer.

Susana Martín Macias.

Danae Martínez Liñán.

Nieves Tobaruela Mendoza.

Estratègies d’Intervenció Educativa.

10/11/2010.

1

ÍNDEX

1. JUSTIFICACIÓ DE L’ESPAI................................................pag. 2

2. PENSEU DE QUANTES MANERES ELS INFANTS HI PODEN

MANIPULAR, EXPERIMENTAR, JUGAR, FER DESCOBERTES,

ETC., DE FORMA ESPONTÀNEA SENSE CAP TIPUS DE

CONSIGNA PER PART DE LA MESTRA..............................pag. 4

3. CARACTERÍSTIQUES FÍSIQUES I SENSORIALS DEL

MATERIAL TRIAT.....................................................................pag. 9

4. PROPOSTES QUE PODRIEN FER ELS INFANTS A PARTIR

DEL MATERIAL TRIAT, I APRENENTATGES I CONTINGUTS QUE

PODRIEN SUSCITAR CADA UNA DE LES PROPOSTES....pag. 16

5. ALTRES MATERIALS AMB ELS QUALS RELACIONAR ELS JA

PRESENTATS, I DUES PROPOSTES MÉS..........................pag. 18

6. VALORACIÓ PERSONAL...................................................pàg. 20

7. BIBLIOGRAFIA....................................................................pàg. 21

2

1. JUSTIFICACIÓ DE L’ESPAI

La base de la nostra elecció d’aquest espai, format per dos ambients (marí i

terrestre), ha estat la motivació i l’interès que desperten aquests elements de la

natura en els infants i que per desgràcia, a la societat actual no tenen

l’oportunitat d’explorar de manera lliure, autònoma i profunda degut a factors

com: l’acceleració del temps i la disminució del temps dedicat als fills per part

dels pares; la cultura consumista en que s’imposen els jocs unifuncionals que

no deixen lloc a la creativitat ni a la imaginació; i la constant expansió

constructiva que s’està donant a les ciutats, reduint així de manera progressiva

les zones de joc lliure per als nens i la seva autonomia.

El nostre racó pretén estimular la seva imaginació a través de l’ús d’objectes

reciclats i naturals, afavorint una experimentació activa i amb elements reals. A

més a més, vol fomentar la col·laboració i cooperació entre iguals i en

conseqüència el desenvolupament de les habilitats cognitivo- lingüístiques i

afectives.

D’altra banda, aquesta activitat esta pensada per tal de satisfer les múltiples

necessitats que presentarà un grup d’infants, adaptant-nos als diferents ritmes

d’aprenentatge, als diferents interessos que tinguin els nens i als coneixements

previs que disposi cada cas.

Aquest espai ha estat planificat en dues fases. En la primera presentarem

l’ambient marí i en la segona fase, per tal de motivar als infants amb elements

distints, afegirem l’ambient terrestre, aportant així una major riquesa de

materials i afavorint un major ventall d’accions per part dels més petits.

En el disseny i la planificació d’aquest, també hem tingut molt present el rol que

hauria d’adquirir l’infant i el que hauria d’adquirir el docent. Creiem que el

mestre haurà de prendre el paper d’observador actiu, encara que haurà de

tractar de se el mínimament intervencionista que la situació li permeti. El que

pretenem am això és no interferir en les activitats dels més petits, de manera

que puguin desenvolupar tot el seu potencial i la seva autonomia, descobrint de

3

que són capaços i coneixent els seus límits, ja que si la mestre els soluciona

tots els reptes que li van sorgint a l’infant sense donar-li temps a reaccionar,

crearà un infant dependent, incapaç de solucionar els conflictes per si mateix.

D’altra banda, el paper que pretenem atorgar als nostre infants és el de

subjecte actiu i protagonista en el seu propi aprenentatge, el qual aprengui en

base als seus interessos i inquietuds de manera lliure, autònoma i seguint els

seu propi ritme d’aprenentatge. Un infant autònom que gaudeixi de la

descoberta autònoma del seu entorn i del joc lliure, sense pressions ni

astoraments, sinó emprant el temps just i adequat per cada activitat i per cada

cas.

4

2. PENSEU DE QUANTES MANERES ELS INFANTS HI PODEN

MANIPULAR, EXPERIMENTAR, JUGAR, FER DESCOBERTES,

ETC., DE FORMA ESPONTÀNEA SENSE CAP TIPUS DE

CONSIGNA PER PART DE LA MESTRA.

Tots els materials que hem fet servir per a aquest escenari són materials amb

els que els infants poden manipular, experimentar, jugar, fer noves

descobertes, etc. Tots ells poden despertar la imaginació del infant de diferents

formes.

Com a principals materials de l’escenari proporcionarem als infants aigua i

sorra. Per un costat, amb l’aigua i els líquids els infants podran experimentar,

tocar, salpicar, submergir, remullar, etc. Aquestos són elements que produeixen

plaer en els infants ja que poden manipular-los de forma autònoma. Amb

aquest element els infants podran conèixer la textura, la forma, l’olor, el tacte,

etc., que té l’aigua, i podran provar què es pot fer amb aquest material. Els

infants podran comprovar que l’aigua remulla, que s’escapa dels dits, etc.

Per altre costat, amb la sorra els infants podran experimentar amb les seves

mans, tocar-la, introduir els dits i les mans, llançar-la, fer munts, fer forats,

poden comprovar que s’emmotlla al recipient on l’introdueixis, etc. Amb aquest

material els infants coneixeran i experimentaran la textura, forma, color, olor,

etc. de la terra.

A part d’aquests dos materials, aigua i sorra, a aquests racons se li introduiran

als alumnes més elements amb els quals poden manipular, experimentar,

jugar, etc., individualment i conjuntament amb l’aigua i la sorra. Aquests

materials són:

5

Petxines

Els infants podran conèixer les característiques físiques de les petxines.

Aquest material podrà ser introduït tant dins l’aigua com dins la sorra. Les

petxines podran utilitzar-se com a pales, com a transportadores d’aigua i sorra,

per a joc simbòlic, per a fer construccions, etc.

Cotó

Els infants podran conèixer la forma, textura, color, olor, etc., d’aquest material

manipulant-lo amb les mans. També podran desfer-ho i trencar-ho per a

experimentar els canvis que es produeixen en ell. Aquest material podrà ser

introduït dins l’aigua i comprovar com canvien les seves característiques. Tan

mateix, podrà ser introduït dins la sorra i també comprovaran les

conseqüències. El cotó també pot ser utilitzat per a netejar qualsevol

superfície, o com a element de joc simbòlic, com per exemple, recreen els

núvols, o l’utilitzen per a fer cures.

Taps de suro i taps d’ampolla

Aquestos dos materials poden ser utilitzats per a introduir-los dins l’aigua i ver

si s’enfonsen o no, per a introduir-los a terra i enfonsar-los, per recrear vaixells,

per jugar a llançar-los, per a fer construccions, per a joc simbòlic, etc.

Pilotes de posidònia

Els infants podran manipular les posidònies i conèixer la seva textura, color,

forma, olor, etc. Les posidònies poden ser introduïdes dins l’aigua i comprovar

que canvia la seva textura i color. Els alumnes podran jugar i experimentar amb

les posidònies tant dins l’aigua com dins la sorra. Aquest material també podran

desfer-ho i comprovar que canvia de forma.

Estrelles de mar

Aquestes podrien ser emprades per enfonsar-les a l’aigua, per construir,

emprant-lo com a element decoratiu, com a porta, com a personatge, etc. a

més a més, també podrien aprofitar la rugositat d’aquesta per explorar i

experimentar. Els alumnes també coneixerien la resta de característiques

físiques d’aquest peculiar material del mar.

6

Ampolles

Aquest material presentaria moltes oportunitats degut a la quotidianitat d’aquest

objecte, ja que la gran majoria d’infants n’empren a diari. Algunes de les

activitats que els nens podrien realitzar serien: realitzar bombolles, transportar

l’aigua d’un recipient a un altre, enfonsar-la dins l’aigua i veure que quan no

conté aigua a dintre flota, mentre que quan s’ompli d’aigua s’enfonsa. A més a

més, també podrien omplir-la de pedretes, sorra, petxines, usar-la com un

element més per realitzar construccions, emprar-la com un vaixell, submarí,

cofre del tresor enfonsat a dins de l’aigua.

Tubs

Degut al seu material flexible, el tub és un objecte que pot oferir una gran

varietat d’activitats. Algunes serien enrotllar-lo, estirar-lo, usar-lo com a

conductors per traspassar l’aigua d’un contenidors a un altre, usar-lo com a

paia per fer bombolles a dins del contenidors d’aigua, emprar-lo com a eina per

remoure la sorra, l’aigua, usar-lo per corda els objectes i ficar-los a l’aigua

sense haver de tocar-los amb les mans de manera directa.

Xarop de glucosa

Aquest element resultaria força curiós, ja que l’emprarien per barrejar-ho en els

recipients plens d’aigua, aixopar les petxines amb el xarop de colors de manera

que canviessin de colors, emprar-lo per fer-lo passar a través dels tubs i així

poguessin observar els colors i els canvis d’aquests quan es mesclen.

Xarxa

Amb aquest objecte els infants podrien realitzar les següents activitats: usar-la

per capturar les petxines, els taps de plàstic, taps de suro, pedretes, etc. A més

a més, també podrien emprar-la com a eina per explorar dins l’aigua, perquè

passi l’aigua a través de les obertures, i així descobriran que per moure la

xarxa dins l’aigua es necessita exercir més força que si la desplacen en l’aire.

7

Plomes

Aquest objecte podrien emprar-lo per ficar-lo dins l’aigua, veure si flota, “pintar”

emprant com a pinzell la ploma, usar-lo com a element decoratiu en les

construccions usar-la per explorar i manipular el seu tacte.

Oli

Aquest material podria ser emprat per omplir les closques de coco, mesclant-ho

en l’aigua, observant la reacció que fa dins l’aigua, manipulant la viscositat

d’aquest sense i diluir i diluït a l’aigua, adonant-se de la diferència de tacte qu

té amb la resta de líquids presentats. Untar-se les mans amb aquest i adonar-

se que les deixa més suaus i viscoses.

Escorça

Amb aquest material, els infants poden inspeccionar cada escorça com és, ja

que hi ha una gran varietat de formes, textures i grandàries. Els nens podran

construir ponts, cases, fer caminets, coves, tanques, combinar-lo amb les fulles

i troncs, introduir-la dins l’aigua com a barquetes i observar com canvien les

seves característiques físiques. També podran introduir-la dins la sorra i

enfonsar-la, utilitzar-la com a pala, etc.

Troncs

En veure els troncs, els infants poden inspeccionar les diferents

característiques físiques que presenta aquest material; poden utilitzar-los com a

torres, tanques clavant-los a la sorra, fer murades, fer barques introduint-los

dins l’aigua, juntament amb les pedres simular una fogata, utilitzar-los com a

baquetes de tambor per picar al terra i fer soroll.

Fulles

Els infants poden experimentar i manipular amb la diversitat de fulles que

trobem, la textura, l’olor, el color, etc. A més a més, poden utilitzar-lo com a

element decoratiu per les cases, els camins, fer horts, utilitzar-les com a

barquetes dins l’aigua, utilitzar-ho com a espècia de cuina, fer un hort ficant-les

a la sorra en posició vertical

8

Pedres

En primer lloc, els infants coneixeran com és aquest material. Amb aquest, els

nens poden xocar pedres contra altres pedres fent soroll, utilitzar-les com

elements decoratius, utilitzar-les com a muntanyes, per fer camins, introduir els

dits als diferents forats del es pedres, fer tanques, etc. A més a més, poden

experimentar i observar com s’enfonsen dins l’aigua o soterrar dins la sorra.

Ouera

Els nens poden recórrer la seva forma amb els dits i inspeccionar les seves

característiques, poden fer-les servir com a muntanyes, com a calaix per ficar

sorra, com a hort de diferents hortalisses, com a cases, etc. També poden

introduir l’ouera dins l’aigua i observar com canvia la seva textura, i utilitzar-la

com a construcció o pala dins la sorra.

Gespa artificial

La gespa pot simular un camp de futbol a un joc simbòlic, servir com a objecte

de manipulació i experimentació amb les mans o amb els peus dels infants ja

que la seva textura és molt adient per tocar i inspeccionar herba a herba o amb

un grapat, tocant fort o tocant fluixet que faci pessigolles.

Colador

Amb aquest objecte, els infants poden passar la sorra, ficar-la dins i veure com

cau un altre cop, utilitzar-ho com a barret, o com escut, poden també filtrar

l’aigua i veure com cau un altre cop al recipient, pescar objectes que suren a

l’aigua o dins la sorra, etc.

9

3. CARACTERÍSTIQUES FÍSIQUES I SENSORIALS DEL

MATERIAL TRIAT.

Els materials són un aspecte fonamental del disseny de qualsevol espai

educatiu, ja que condicionen i determinen en gran mesura l’activitat que es

vulgui portar a terme. Per tal d’escollir els més adients a la nostra proposta de

racó, hem reflexionat llargament sobre quines serien les millors opcions i

quines oferirien un major ventall de possibilitats per tal que els nens poguessin

desenvolupar al màxim el seu potencial i les seves habilitats de manera

creativa i lúdica.

En la nostra reflexió, també hem tingut en compte els paràmetres de qualitat

dels espais i en conseqüència els materials que hauria de contenir aquests.

Algunes de les característiques que tenen els nostres materials, i per tant van

en la mateixa línia pedagògica.

La col·locació i distribució d’aquests materials no ha estat escollida a l’atzar,

sinó que hem tingut ben presents com a requisits d’aquest, aspectes com; el

fàcil accés dels infants a aquests sense tenir que acudir a un adult per

aconseguir-ne alguns; l’agrupació d’aquests segons pertanyessin a un ambient

o altre, ja que creiem important dotar de coherència als grups per tal que els

infants interioritzessin on va cada objecte. A més d’aquest dos ambients hem

anat organitzant dins aquests cada materials en contenidors específics, ja que

creiem que els resultarà més fàcil a l’hora d’ordenar-los.

Un altre aspecte que hem tingut en compte ha estat la disposició d’aquests en

diferents nivells i l’espai que els hem deixat amb la finalitat de que les seves

construccions puguin ocupar una zona més amplia i també per propiciar la

mobilitat dels nens dins d’aquest i en conseqüència, l’experimentació amb tots

els materials i en els diferents ambients.

Aquesta distribució dels elements i la gran varietat de materials oferta en

aquest racó ha estat amb la finalitat de donar varietat als nens realitzar una

gran descoberta de tot tipus de materials i experiències. Pretenem provocar

reptes cognitius, desitgem despertar la seva creativitat, imaginació i incentivar-

10

los, volem educar i ajudar a créixer infants sans, feliços i equilibrats, i com ja

sabem, per aconseguir aquest estat, és necessari retornar el temps a la

infància i permetre’ls la descoberta del món que els envolta a través del joc.

Ara que ja sabeu els motius que ens han portat a escollir aquests materials, us

els presentarem de manera classificada segons els dos ambients establerts.

Materials emprats en la primera fase de l’ambient, presentem l’ambient marí:

Aigua

Hem elegit l’aigua com un dels elements principals d’aquesta proposta, ja que

creiem que té un gran potencial per tal d’experimentar amb ella. L’aigua que

hem fet servir per dur a terme la proposta l’hem obtinguda de l’aixeta, per tant,

podem dir que les seves característiques físiques són inodora i incolora.

A més a més, els alumnes podran manipular, tocar, jugar i experimentar amb

l’aigua que hi haurà als recipients de plàstic.

Petxines

Hem elegit les petxines com a material de la mar, ja que és un element que hi

té relació. Aquestes són de grandària mitjana-gran amb la qual cosa, els nens

poden fer-les servir per agafar l’aigua amb elles. La seva rugositat és suau i té

uns colors blancs i marrons.

A més a més, la forma de les petxines donen moltes possibilitats per

experimentar tant amb tant amb l’aigua com després amb l’arena.

Cotó

El cotó és un material tou, suau i rodó que hem elegit per a que els nens

experimentin amb la flotabilitat o no del mateix. Aquest el ficaran a l’aigua per

veure la seva reacció. A mes a més, el cotó és de diferents colors per tal de

provocar en el nen diferents respostes.

Taps de suro i escuradents

Els taps de suro i els escuradents els hem fet servir per crear vaixells amb els

quals els nens podran jugar i imaginar que són barques. A més a més, podran

comprovar que floten a l’aigua i entendre perquè floten els vaixells de veritat.

11

Taps d’ampolla

Els taps d’ampolla, els hem elegit amb la mateixa intencionalitat que el cotó.

Comprovar la seva reacció dins l’aigua en quant a la flotabilitat o no del mateix.

Els taps són els que podem trobar a qualsevol ampolla d’aigua. El seu color és

blau.

Pilotes de posidònia i algues de mar seques

La pilota de mar és un altre material que hem elegit com a element de la mar.

Com ja sabem, aquest element es forma a les platges a partir de les algues

marines. A partir d’aquestes pilotes de mar, els nens podran experimentar amb

elles i comprovar la seva flotabilitat.

Estrelles de mar

Hem introduït les estrelles de mar com un altre element marí, ja que creiem

que és necessari que els nens coneguin tot allò que envolta la mar, on hi viu

aquest animal. Les estrelles de mar són interessants, ja que creiem que

provocarà en el nen un gran interès i curiositat. A més a més, la seva forma

d’estrella proporcionarà al nen diferents aprenentatges sobre les diferents

formes existents.

Ampolles

Les Ampolles són les que s’utilitzen normalment com ampolla d’aigua. Hem

decidit fer servir aquest element reciclat com a material de la nostra proposta

de la mar, ja que amb l’ampolla els nens podran omplir-la d’aigua i veure les

pompes que surten per l’efecte de l’aire dins aquesta. D’aquesta manera,

pretenem provocar en l’infant la curiositat d’aquest fenomen.

Tubs

El tub és un material prim, allargat i transparent que es farà servir perquè els

infant experimentin el fet d’omplir i buidar-lo d’aigua, a la vegada que veuen el

recorregut que ha de fer aquesta per entrar per una punta i sortir per l’altra.

12

Xarop de glucosa

Hem elegit aquest material com a un dels elements principals de la nostra

proposta, ja que hem vist innovador i provocador el fet que els nens puguin

experimentar amb els colors d’una forma distinta. Aquesta proposta consisteix

en que el nen pugui abocar el xarop de glucosa de diferents colors (blau, rosa,

vermell, groc, etc.) a l’aigua. D’aquesta manera, el nen podrà: d’una banda,

veure la reacció que això provoca en l’aigua, és a dir, veure que es dissol; i,

d’altra banda, barrejar diferents colors en la mateixa capsa de plàstic d’aigua

per veure els colors que surten.

Xarxa

La xarxa és un material que hem elegit amb el propòsit que el nen pugui jugar i

experimentar amb aquest material. Les seves característiques físiques

permeten que l’aigua traspassi pels forats.

Plomes

Un altre element que hem escollit, ha estat la ploma. Aquesta ens servirà per a

que el nen pugi veure que aquesta en contacte amb l’aigua flota, al igual que

els taps de suro i el cotó. La ploma és la d’un ocell.

Oli

Un dels materials més interessant de la nostra proposta, ha estat l’oli. Hem

elegit fer servir aquest per tal que el nen pugi experimentar i veure la reacció

que aquest provoca en contacte amb l’aigua. D’aquesta manera, el nen

s’assabentarà que hi ha materials que en contacte amb l’aigua, a diferència del

xarop de glucosa, no es dissolen. L’oli que es farà servir és el que s’empra per

a cuinar.

13

Materials emprats en la segona fase de l’escenari, quan afegim l’ambient de

terra:

Sorra

La sorra és un material natural, que podem trobar al medi. En concret, aquesta

sorra que hem escollit per a utilitzar al racó terrestre, és sorra de platja. Creiem

que aquest material ofereix grans possibilitats d’aprenentatge i experimentació,

degut a la seva mal·leabilitat, a l’hora de manipular-lo.

Els infants podran jugar, manipular, experimentar i tocar com vulguin la sorra.

Escorça

L’escorça que hem escollit per aquest racó és una d’arbre, un material dur i

aspre. Amb l’escorça els infants podran experimentar i jugar, per exemple, a

fer construccions o joc simbòlics. Els infants coneixeran la gran varietat de

textures que es poden trobar al medi natural.

Troncs

Amb els troncs, material semblant a l’escorça d’arbre, els infants veuran de

prop cóm són els cossos dels arbres.

Aquest material servirà al igual que l’escorça, per a experimentar amb la textura

i la forma, per a fer construccions, per a joc simbòlic, etc.

Fulles

Les fulles que s’utilitzen al racó, són fulles de plantes, verds i recent agafades.

Els nins podran manipular i olorar les fulles i conèixer cóm són aquests éssers

vius que habiten la terra.

Pedres

Les pedres que se li proporcionaran als alumnes per a jugar al racó, són pedres

petites, polides sense talls tallants, i de mida reduïda, amb el fi de que no siguin

perilloses per als infants.

Aquestes pedres són perfectament manipulables per als infants, amb les quals

podran experimentar d’un munt de formes.

14

Ouera

Les oueres que es proporcionen al racó, són de cartó, de diferents mides i

colors. Tenen el fi de recrear les muntanyes. Volem donar un cop de joc

simbòlic per a ensenyar als infants tots els elements que hi poden haver-hi a la

terra.

Les oueres permetran als infants desenvolupar la seva imaginació i utilitzar-les

per a jugar.

Gespa

La gespa que introduïm al racó serà artificial, de color verd, i de mida reduïda

però suficient per tal de que els nen la toquin, la trepitgin, etc.

Aquest material està introduït a aquest racó per tal de recrear lo més real

possible cóm és l’espai terrestre.

Els alumnes tocaran la gespa i experimentaran amb una més de les diverses

textures que podem trobar a terra.

Colador

Els diferents coladors de cuina que introduïm a aquest racó són de diferents

materials, plàstic i metall, i de forma rodona, amb petits forats.

Aquest material, els nens poden fer-lo servir per tal de colar la sorra, agafar i

tornar-la a deixar, colar l’aigua, intentar transportar l’aigua d’un recipient a un

altre, etc.

Escorça de coco

L’escorça de coco està seca i és de mida reduïda. Hem escollit aquest material

per a dipositar les pedretes que els nens agafaran, no obstant, la pròpia

escorça de coco serà material d’experimentació. Els alumnes podran submergir

l’escorça, omplir-la de sorra, utilitzar-la per a fer construccions o joc simbòlic,

etc.

També hem emprat altres materials que no són estrictament per la manipulació

dels nens, però que són necessaris per treballar aspectes com per exemple

l’ordre, l’organització i l’aspecte estètic.

15

Cistelles de vímet per guardar els materials

Hem triat aquest tipus de contenidors per organitzar i guardar els materials

perquè són força estètics. Són cistells de vímet de diferents mides i formes.

Elements decoratius

Per tal de decorar els racons hem emprat diferents materials decoratius com

per exemple paper crepè; dibuixos de criatures del mar; alguna xarxa; pedretes

de colors. Hem pensat que seria convenient decorar el nostre racó de manera

coherent amb la temàtica proposada, ja que això li donarà més qualitat estètica,

i afavorirà la participació dels infants en aquest.

Recipients de plàstic transparent

Per tal de proporcionar l’aigua als infants hem elegit uns recipients de plàstic

transparent. Creiem que han de ser transparents per què si els infants

s’agrupen per realitzar les activitats en un mateix recipient, és positiu que es

vegi les accions que realitzen dintre, des de tots els angles. D’aquesta manera

tots podran observar i beneficiar-se de tota l’experimentació realitzada pels

companys. No obstant això, també resultarà positiu per als que en aquell

moment portin l’acció a terme, ja que tindràn una millor visibilitat dels resultats

dels seus descobriments.

16

4. PROPOSTES QUE PODRIEN FER ELS INFANTS A PARTIR

DEL MATERIAL TRIAT, I APRENENTATGES I CONTINGUTS

QUE PODRIEN SUSCITAR CADA UNA DE LES PROPOSTES.

En un primer moment, per introduir aquest espai, proporcionarem als infants els

següents materials: els recipients amb aigua, les ampolles, els taps de suro i de

plàstic, les petxines, els tubs, les plomes, les pilotes de posidònia, el cotó, les

estrelles de mar, i les xarxes.

A la segona fase d’introducció de materials afegirem a tots els materials

anteriors, l’oli i els xarops de glucosa de diferents colors.

A l’ultima fase d’introducció dels materials, proporcionarem als alumnes els

materials relacionats amb l’ambient terrestre, com són, la sorra, les pedres,

l’escorça, els troncs, les fulles, coladors, gespa artificial, i les oueres. Aquests

materials es presentaran oferint als més petits la possibilitat de treballar a

diferents altures i nivells, de manera que puguin experimentar els diferents

punts de vista.

Ambient Marí

4.1- Sura o no sura?

Hem pensat que en base als materials presentats, seria una bona proposta

d’activitats en aquest espai, que els infants descobrissin quins dels objectes

oferts en aquest primer ambient suren o pel contrari s’enfonsen. Creiem que

gràcies a aquesta activitat s’adonaran que el volum no correspon

necessàriament amb el pes, ja que per exemple un tap de suro és més gran

que una petita pedra de color (veure fotografies dels materials) i en contra de

la lògica, l’objecte que surarà serà el suro.

17

4.2- Es dissol? Mescla de colors, oli...

Pensem que aquesta segona opció és molt interessant, ja que a diferència del

que es creu, ja que no tots els líquids es dissolen en l’aigua, com per exemple

l’oli. A més a més, creiem força positiu l’experimentació de la barreja d’aigua

amb els distints xarops de colors tant per la dissolubilitat d’aquests en l’aigua

com per la possibilitat d’experimentar i crear nous colors a partir de la

combinació dels xarops de colors que disposem. Creiem que a través

d’aquesta activitat es pot treballar de manera lúdica els colors i les possibilitats

d’aquests.

4.3- Fer bombolles, efecte de buit amb una ampolla, emprar el tub com a

conducte per circular l’aigua, omplir recipients...

Aquesta proposta pretén que els infants puguin experimentar i manipular amb

l’aigua. Amb la proposta els infants podran descobrir que l’aigua s’adapta a les

diferents formes i volums dels recipients emprats. A més a més, gràcies a

l’acció de l’aire i la manipulació d’objectes dins l’aigua, els alumnes podran

veure efectes com les bombolles introduint una ampolla buida, o l’efecte de buit

introduint un got.

18

5. ALTRES MATERIALS AMB ELS QUALS RELACIONAR ELS JA

PRESENTATS, I DUES PROPOSTES MÉS

Ambient Terrestre

Després d’afegir a l’espai els materials relacionats amb la terra, aquestes són

dues propostes més que pensem suscitarien aquests materials.

5.1- Mesclar els materials dels distints ambients: aigua més arena,

aigua més pedres...

Aquesta quarta proposta d’activitat, es realitzaria després d’introduir el segon

ambient a escena.

Aquesta consisteix en afegir als infants els materials relacionats amb la terra, i

en deixar que els nens experimentin amb ells.

Algunes de les activitats que sorgirien d’aquesta proposta són: que els infants

omplin els recipients que se li han ofert tant amb sorra com amb aigua, o

conjuntament; que remullen la sorra i que afegeixen sorra a l’aigua; que usin

els embuts per veure com cau la sorra i l’aigua; que manipulin la sorra amb les

mans i facin munts i forats; mesclin les pedres, les petxines, les vieires... i tot

els materials proporcionats anteriorment, a la sorra; usin els coladors dins

l’aigua i dins sorra i hi fiquin els diferents materials, etc. Creiem que aquesta és

una proposta molt interessant, ja que afavoreix l’exploració i la manipulació de

tots els materials, de manera que es treballa amb tots els sentits.

5.2- Construccions, recipients per omplir i experimentar....

Aquesta activitat consisteix en que els infants realitzin construccions amb els

diferents materials que oferim als dos ambients, tant en el marí com en el

terrestre.

19

Alguna de les construccions que pensem que realitzaran els infants seran

casetes amb les escorces d’arbre en les quals visquin les petxines, ponts,

caminets amb les pedres, fer servir els materials per a decorar, etc.

Amb aquesta proposta es pretén que els nens explorin els diferents materials i

experimentin amb el pes, el volum, l’equilibri, la força gravitatòria... a més a

més, aquestes activitats afavoreixen la creativitat i la imaginació, ja que

habitualment atorguen simbolismes a les construccions realitzades, afavorint

així el joc simbòlic.

20

6. CONCLUSIÓ

Una vegada realitzat aquest treball, hem pogut entendre la importància de

l’elaboració i preparació d’un bon espai a les aules d’infantil. Per tal que aquest

tingui major significat i sigui constructiu per als nen, haurà d’estar dotat d’uns

material triats de manera acurada.

És per això que creiem que davant una proposta d’espai, els material han de

ser provocadors, és a dir, han de provocar en l’infant la curiositat necessària

perquè treballin i experimentin amb ells. A més a més, els materials han de

permetre el desenvolupament autònom de l’infant per tal que aquest es pugui

moure lliurement per l’espai sense necessitat de la intervenció del docent. No

obstant, això no significa que el mestre no pugui guiar a l’alumne en el seu

procés densenyament-aprenentatge.

Un altre aspecte a destacar és que els material no han de ser necessàriament

aquells estrictament pedagògics, sinó que seria preferible que fossin materials

reciclats i naturals, tal i com hem exposat a la nostra proposta.

En definitiva, creiem que una bona proposta pedagògica ha d’anar

acompanyada d’un espai ven presentat i equipat, que convidi a l’infant a estar

allà, i d’un material elegit de manera acurada que provoqui en el nen la

curiositat i desig d’experimentar amb ell, a la vegada que realitza un

aprenentatge autònom.

21

7. BIBLIOGRAFIA

Part de la informació emprada per a la realització del treball ha estat treta de

les següents pàgines web:

- ..............................

La imatge de la portada ha estat treta de la pàgina següent:

- http://cprufinoblanco.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/aula_infantilredu

cida.JPG