programacion ccnn_2º eso_

8/8/2019 Programacion CCNN_2 ESO_

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CIENCIASDE LA

NATURALEZA

SEGUNDO CURSO

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

IES EL BATN

Departamento de Biologa y Geologa

CURSO 2010-2011


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IES EL BATN Departamento de Biologa y Geologa

1. INDICE

2-.PROGRAMACIN DE SEGUNDO DE LA ESO 22.1. Contribucin de las Ciencias de la Naturaleza allogro de las competencias bsicas. 3

2.2. Objetivos2.2.1. Contribucin de los objetivos de la materia a los

objetivos de etapa 72.2.2. Objetivos generales de la ESO 8

2.3. Contenidos 9Unidad 1 9Unidad 2 11Unidad 3 14Unidad 4 17Unidad 5 20Unidad 6 23Unidad 7 27Unidad 8 30Unidad 9 32Unidad 10 35

Unidad 11 39

2.3.1. Mnimos exigibles 422.3.2. Adaptaciones curriculares 44

2.4. Criterios de evaluacin 442.4.1. Criterios, procedimientos e instrumentos de

evaluacin. 442.4.2. Criterios de calificacin. 48

2.4.3. Sistema de recuperacin de evaluacionespendientes. 482.4.4. Alumnado con la materia pendiente 492.4.5. Prueba extraordinaria de septiembre 492.5. Metodologa didctica. 49

2.6. Materiales y recursos didcticos. 51

2.7. Medidas de atencin a la diversidad. 51

2.8. Actividades extraescolares y complementarias 51

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2.1. CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZAAL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicasque debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse alos retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los

criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otrasevaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Sipartimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica deconocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumnolas ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y enestas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todotipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma,cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque nosolo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios deevaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal.

. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON ELMUNDO FSICOsta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige elaprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entreellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales, elconocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Peroadems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno sefamiliarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitiractuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica,personal o laboral.

. COMPETENCIA MATEMTICAMediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales,analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para elconocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el usode herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que losconocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de supropia vida.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN YCOMPETENCIA DIGITALEn esta materia, para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos ynaturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin,

seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversasfuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad

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y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritostradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desdeparmetros cientficos y crticos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANADos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia deCiencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: lapreparacin del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones enla sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y elconocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamenteen la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar queese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para lahumanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en laspersonas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICADos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de

Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: lautilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en elproceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumnodebe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lorelacionado con la informacin en sus contenidos curriculares.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERSi esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o deestrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitanconstruir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puedeintegrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puedeanalizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive unpensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenosa la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas,analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera

Anteriormente indicbamos cules son las competencias bsicas que recoge nuestrosistema educativo, competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente,muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa ypara demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms,desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo quehemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas lasposibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia ymayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar.

En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan sonlas siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que tambin se adquieren enla materia de Ciencias de la naturaleza, aunque no en este curso):

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COMPETENCIAS /SUBCOMPETENCIAS

UNIDADES

Conocimiento e interaccin con elmundo fsico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11 Describir, explicar y predecir

fenmenos naturales. 1, 5, 6 y 7 Manejar las relaciones de causalidad

o de influencia, cualitativas ocuantitativas, entre las ciencias de lanaturaleza.

4

Analizar sistemas complejos, en losque intervienen varios factores. 4 y 11

Entender y aplicar el trabajo cientfico. 2, 4, 6 y 11 Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividadcientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

5, 6, 7, 8 y 11

Interpretar pruebas y conclusionescientficas. 3 y 4

Matemtica 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 Utilizar el lenguaje matemtico para

cuantificar los fenmenos naturales. 1, 2, 4 y 7 Utilizar el lenguaje matemtico para

expresar datos e ideas sobre lanaturaleza.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Tratamiento de la informacin ycompetencia digital 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Aplicar las formas especficas que

tiene el trabajo cientfico para buscar,recoger, seleccionar, procesar ypresentar la informacin.

4, 5, 6, 7, 8 y 11

Utilizar y producir en el aprendizajedel rea esquemas, mapasconceptuales, informes, memorias...

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin paracomunicarse, recabar informacin,retroalimentarla, simular y visualizarsituaciones, obtener y tratar datos.

1 y 4

Social y ciudadana 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Comprender y explicar problemas de

inters social desde una perspectivacientfica.

3, 5, 6, 7, 8 y 9

Aplicar el conocimiento sobre algunosdebates esenciales para el avance de

la ciencia, para comprender cmo hanevolucionado las sociedades y paraanalizar la sociedad actual.

1, 5 y 6

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Reconocer aquellas implicaciones deldesarrollo tecnocientfico que puedancomportar riesgos para las personaso el medio ambiente.

4 y 5

Comunicacin lingstica1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Utilizar la terminologa adecuada para

construir textos y argumentacionescon contenidos cientficos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Comprender e interpretar mensajesacerca de las ciencias de lanaturaleza.

1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 10

Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Integrar los conocimientos y

procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informaciones

provenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Autonoma e iniciativa personal3, 4, 5, 6, 8, 9 y 11

Desarrollar un espritu crtico.Enfrentarse a problemas abiertos,participar en la construccin tentativade soluciones.

4, 5, 6 y 8

Desarrollar la capacidad para analizarsituaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

3, 4, 5, 8, 9 y 11

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2.2. OBJETIVOS

2.2.1. CONTRIBUCIN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA ALOS OBJETIVOS DE ETAPAEl Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en trminos de capacidades,deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez,son instrumentales para lograr los generales de la ESO:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias dela naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizary valorar las repercusiones para la vida de las personas de los desarrollostecnocientficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los proce-dimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemasplanteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de re-solucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la considera-cin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de

coherencia global.3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el len-guaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas yexpresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumenta-ciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.

4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, in-cluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temascientficos.

5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.

6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos dela sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo,las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de lanaturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la nece-saria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nosenfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la socie-dad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que seenfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin desoluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futurosostenible.

9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza ascomo sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revolu-ciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y suscondiciones de vida.

10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte inte-grante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia quetienen su desarrollo y conservacin.

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2.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

El Decreto 74/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa,formulados en trminos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son lossiguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechoshumanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminacin entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuiciosde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente losconflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacinpara, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de lainformacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender aaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos ymensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.

i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de maneraapropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historiapropias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin yrepresentacin, desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad paradisfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico yartstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar ladiversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos,desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

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2.3. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Las Ciencias de la Naturaleza en 2 de la ESO se estructuran en 11 unidadesdidcticas cuya secuenciacin ser la siguiente:

1 Evaluacin: se darn los contenidos de las unidades 1, 2 y 3 con una duracin de

unas seis sesiones para cada una de ellas.2 Evaluacin: se trabajarn los contenidos de las unidades 4, 5, 6 y 7 con unaduracin de unas seis sesiones para cada una de ellas.

3 Evaluacin: se trabajarn los contenidos de las unidades 8, 9, 10 y 11 tambincon una duracin de unas cuatro sesiones para cada una de ellas.

UNIDAD N 1

EL MUNDO MATERIAL

OBJETIVOS

1. Comprender las propiedades inherentes a la materia.2. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la accin

gravitatoria de la materia.3. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo.4. Reconocer las distintas escalas de observacin y establecer comparaciones

segn distintos rdenes de magnitud.

CONTENIDOS

Conceptos

Propiedades de la materia. La masa como medida de la materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observacin del mundo material: notacin cientfica y rdenes

de magnitud.

Procedimientos Realizacin de experimentos sencillos que ayuden a comprender el

concepto de masa como medida de la inercia, as como a diferenciar masade tamao.

Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin.

Actitudes

Inters por acercarse al procedimiento cientfico mediante laexperimentacin y obtencin de conclusiones.

Aceptacin de la provisionalidad de las teoras cientficas, y de la ciencia

como conjunto de conocimientos en continua revisin. Orden, cuidado y limpieza del mobiliario del aula y del laboratorio.


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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin del consumidor

Con esta unidad se pretende que los alumnos se familiaricen con magnitudes deuso cotidiano, como la masa y el peso, ya que como consumidores han de saberinterpretar, por ejemplo, la informacin que se ofrece en los envases de losalimentos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el concepto de materia.2. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la

misma.3. Distinguir masa, peso y tamao.4. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez.

5. Clasificar comparativamente rdenes de magnitud.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en losdiferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Describir, explicar y predecir

fenmenos naturales. Conocer las propiedades de la

materia e identificar la masa comomedida de la misma.

Distinguir masa, peso y tamao. Clasificar comparativamente rdenes

de magnitud.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para

cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para


Conocer las propiedades de lamateria e identificar la masa comomedida de la misma.

Aplicar correctamente la notacincientfica en potencias de diez.

Clasificar comparativamente rdenesde magnitud.

Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes

acerca de las ciencias de la

naturaleza.

Definir el concepto de materia.

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UNIDAD N 2

MATERIA Y ENERGA

OBJETIVOS

1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones deenerga.

2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores.3. Comprender la importancia del principio de conservacin de la energa para

explicar numerosos fenmenos cotidianos.4. Reconocer las transformaciones de energa que acontecen en fenmenos

sencillos.

5. Conocer las distintas formas de energa.6. Distinguir las principales fuentes de energa renovables y no renovables.

CONTENIDOS

Conceptos

Transformaciones en el mundo material: la energa, sus variaciones y suconservacin.

La energa y sus formas. Conservacin de la energa. Fuentes de energa. La Tierra como sistema material en continua transformacin.

Procedimientos Realizacin de experimentos simples que faciliten la comprensin del

principio de conservacin de la energa. Descripcin de las transformaciones de energa que acontecen en algunos

fenmenos sencillos. Realizacin de trabajos sobre fuentes de energa, su aprovechamiento y

sus posibles problemas ambientales.

Actitudes

Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Valoracin de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su

desarrollo la descripcin de los fenmenos naturales en trminos fsicos. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energa renovables.


Educacin del consumidorEs conveniente que los alumnos conozcan cules son las fuentes de energa de


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los suministros que llegan a su localidad. A este respecto, se puede plantear undebate acerca de cmo pueden contribuir a ahorrar energa en el hogar (cmousar los aparatos elctricos, la calefaccin, etctera).

Educacin ambientalLos alumnos han de ser conscientes de las consecuencias de abusar de lasenergas no renovables, como las que se obtienen del petrleo y el carbn. Esnecesario fomentar una actitud favorable hacia las fuentes de energa renovables,por ejemplo, organizando visitas a centrales que hagan uso de ellas.


1. Definir el concepto de energa.2. Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado

corriente de realizar un trabajo.3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores.4. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos

sencillos.5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien

materia y energa con otros.6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples.7. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energa.






fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad


Analizar sistemas complejos en losque intervienen varios factores.

Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la

Todos los de la unidad.

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actividad humana y la actividadcientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

Adquirir la formacin bsica paraparticipar en la toma de decisiones entorno a problemas locales y globalesplanteados.

Interpretar pruebas y conclusionescientficas.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de

ndole social desde una perspectivacientfica.

Aplicar el conocimiento sobre algunosdebates esenciales para el avance dela ciencia, para comprender cmo han

evolucionado las sociedades y paraanalizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del

desarrollo tecnocientfico que puedancomportar riesgos para las personaso el medio ambiente.

Reconocer y distinguir las distintasfuentes de energa.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para

construir textos y argumentacionescon contenidos cientficos.

Definir el concepto de energa.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y

procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.

Reconocer la diferencia entre elconcepto de trabajo fsico y elsignificado corriente de realizar untrabajo.

Entender los conceptos de trabajo ycalor como agentes transformadores.

Distinguir las transformaciones deenerga que tienen lugar enfenmenos sencillos.

Conocer que hay distintos tipos desistemas materiales segnintercambien materia y energa conotros.

Aplicar el principio de conservacinde la energa a casos simples.

Reconocer y distinguir las distintasfuentes de energa.

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UNIDAD N 3

EL CALOR Y LA TEMPERATURA

OBJETIVOS

1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entredos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos.

2. Relacionar la temperatura con el movimiento trmico o con la energa cinticamedia de las molculas y desechar la idea errnea de que la temperatura esuna medida del calor.

3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas.

4. Comprender el proceso fsico en el que se fundamenta el funcionamiento deltermmetro.

5. Conocer las principales unidades de medida del calor.6. Distinguir las formas de transmisin del calor.

CONTENIDOS

Conceptos

La energa trmica.

La temperatura y su medida: los termmetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio trmico: unidades del calor. Transmisin del calor: conduccin, conveccin y radiacin.

Procedimientos Realizacin de ejercicios de transformaciones entre escalas de

temperatura. Obtencin, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se

produzca una transicin de fase. Realizacin de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de

transmisin del calor. Interpretacin del contenido energtico de ciertos alimentos.

Actitudes

Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de investigaciones sencillas. Precaucin a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor.


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Educacin del consumidorAl abordar el funcionamiento de los circuitos de calefaccin en los hogares,conviene insistir en las posibles formas de evitar prdidas de calor mediante uncorrecto aislamiento trmico, adems de otras medidas. Sera aconsejable que losalumnos, a partir de la interpretacin de los contenidos energticos que se sealanen las etiquetas de los alimentos, tomaran conciencia de cules son los msadecuados para llevar una alimentacin equilibrada.

Educacin ambientalEs conveniente hacer notar al alumno que las deficiencias en el aislamientotrmico suponen un mayor gasto en la economa familiar y un derroche energtico,con las consecuencias que ello implica en la degradacin del medio. Serainteresante comentar en clase el aumento de la temperatura de la Tierra originado por el efecto invernadero y sus repercusiones en el clima.

Educacin para la saludConviene insistir en esta unidad en las precauciones que deben adoptarse con lostermmetros de mercurio. En este sentido, los alumnos pueden recabarinformacin acerca de las razones que han movido a algunos pases a prohibireste tipo de termmetros. No estara de ms que los alumnos conocieran lasmedidas de seguridad que hay que tomar a la hora de manipular materiales que seencuentran a altas temperaturas y que pueden producir quemaduras. Por otraparte, es necesario que los alumnos sean conscientes del peligro que conlleva

exponer la piel del cuerpo a una radiacin solar prolongada. Han de saber que essaludable tomar el sol, pero de manera comedida y siguiendo unas precaucionesbsicas.


1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.2. Distinguir la energa trmica (contenida por los cuerpos) del calor (como

trnsito de energa trmica).3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.5. Entender el principio fsico en el que se fundamenta el termmetro.6. Conocer las distintas unidades de calor.7. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de

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evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en losdiferentes materiales curriculares.






Analizar sistemas complejos en los

que intervienen varios factores. Interpretar pruebas y conclusiones

cientficas.

Diferenciar los conceptos de calor ytemperatura.

Distinguir la energa trmica(contenida por los cuerpos) del calor(como trnsito de energa trmica).

Entender el principio fsico en el quese fundamenta el termmetro.

Conocer las distintas unidades decalor. Distinguir las diferentes formas de

transmisin del calor.




Conocer las escalas de temperaturaCelsius y Kelvin.

Saber hacer transformaciones entreescalas de temperatura.

Conocer las distintas unidades decalor.



Distinguir las diferentes formas detransmisin del calor.

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UNIDAD N 4

EL SONIDO

OBJETIVOS

1. Comprender cmo se produce el sonido.2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido.3. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, as como la necesidad de un

medio material para su propagacin.4. Saber que la presin vara durante la propagacin del sonido en el aire.

5. Reconocer que la velocidad de propagacin del sonido vara segn los distintosmedios.

6. Conocer las cualidades sonoras.7. Comprender cmo y cundo se producen los ecos y distinguirlos de las

reverberaciones.

CONTENIDOS

Conceptos

Produccin del sonido. Necesidad de un medio material de propagacin.

Propagacin del sonido en el aire. Naturaleza ondulatoria del sonido. Velocidad de propagacin. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexin del sonido: eco y reverberacin. Contaminacin acstica. Comprender cmo se produce el sonido.

Procedimientos Realizacin de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagacin

del sonido en distintos medios. Identificacin de las cualidades sonoras.

Resolucin de ejercicios sencillos relacionados con la produccin del eco. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la transmisin del sonido. Utilizacin de diapasones para comprender la produccin del sonido. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la contaminacin acstica y

sus medidas correctoras.

Actitudes Inters por la interpretacin fsica de los fenmenos relativos al sonido, su

produccin y su propagacin. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminacin acstica en los

ncleos urbanos.

Fomento de hbitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos conel silencio.


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Interpretar pruebas y conclusionescientficas.

Conocer el concepto de frecuencia,as como el rango de frecuencias deproduccin del sonido.

Entender la naturaleza ondulatoria delsonido.

Explicar fenmenos naturalesreferidos a la transmisin del sonido.

Matemtica

Utilizar el lenguaje matemtico paracuantificar los fenmenos naturales.

Utilizar el lenguaje matemtico paraanalizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para


Resolver problemas relativos a lavelocidad de propagacin del sonido

en el aire. Comprender y resolver ejercicios

sencillos sobre la produccin del eco.



Reconocer aquellas implicaciones deldesarrollo tecnocientfico que puedan

comportar riesgos para las personaso el medio ambiente.

Conocer los efectos perjudiciales delruido y valorar las actitudes deprevencin de la contaminacinacstica, proponiendo medidascorrectoras para combatirla.



Explicar fenmenos naturalesreferidos a la transmisin del sonido.

Distinguir las cualidades sonoras.

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Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico.

Enfrentarse a problemas abiertos,

participar en la construccin tentativade soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

Conocer los efectos perjudiciales delruido y valorar las actitudes de

prevencin de la contaminacinacstica, proponiendo medidascorrectoras para combatirla.

UNIDAD N 5

LA LUZ

OBJETIVOS

1. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin por

el vaco.2. Entender el mecanismo de formacin de las sombras, las penumbras y los

eclipses como una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz.3. Comprender la ley de la reflexin y su aplicacin en la formacin de imgenes

en espejos planos y curvos.4. Distinguir el mecanismo de formacin de imgenes en espejos y en lentes.5. Conocer el fenmeno de refraccin de la luz y su aplicacin en la formacin de

imgenes a travs de lentes.6. Distinguir las imgenes formadas a travs de lentes convergentes y

divergentes.7. Comprender el mecanismo que permite la visin de los objetos.8. Conocer los procesos (transmisin y reflexin) que hacen que los objetos

presenten colores.9. Identificar las distintas partes del ojo, relacionndolas con las funciones que

desempean, y conocer los principales defectos de la vista.

CONTENIDOS

Conceptos

Naturaleza ondulatoria de la luz. Velocidad de propagacin en el vaco. Propiedades de la luz. Propagacin rectilnea de la luz: sombras, penumbras y eclipses.


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forman en espejos planos y curvos.4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la luz.5. Describir el fenmeno de la refraccin y valorar su aplicacin en la formacin

de imgenes a travs de lentes delgadas.6. Explicar la descomposicin de la luz y resolver cuestiones de composicin de

colores.7. Reconocer los fenmenos que dan lugar a la visin de los colores en

materiales transparentes y opacos.













Resolver ejercicios relativos a lavelocidad de propagacin de la luz.

Tratamiento de la informacin ycompetencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje

del rea esquemas, mapasconceptuales, informes, memorias...

Conocer el mecanismo de formacinde sombras, penumbras y eclipses yreproducirlo mediante diagramas derayos.

Utilizar los diagramas de rayos paracomprender el tipo de imgenes quese forman en espejos planos ycurvos.


procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informaciones


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provenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.


Enfrentarse a problemas abiertos,participar en la construccin tentativade soluciones.

Desarrollar la capacidad para analizarsituaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

Adquirir un conocimiento cualitativode la energa que portan las ondaselectromagnticas, sus tipos, susposibles efectos perjudiciales y elmodo de protegernos de algunas deestas radiaciones.

UNIDAD N 6

LA ENERGA INTERNA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. Saber que la energa geotrmica tiene su origen en el interior de la Tierra,debido principalmente a la desintegracin de elementos radiactivos.

2. Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra.3. Relacionar el movimiento de las placas litosfricas con el origen de los

volcanes y los terremotos.4. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que

fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra.5. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una

zona de la corteza terrestre.6. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas

ssmicas.7. Comprender de qu manera las ondas ssmicas nos ayudan a conocer el

interior de la Tierra.8. Conocer los efectos dainos den un volcn y de un terremoto.9. Reconocer la importancia tanto de la prediccin como de la prevencin para

paliar los riesgos de la actividad ssmica y volcnica.


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CONTENIDOS

Conceptos

Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas ssmicas: tipos e informacin que nos aporta cada una. Riesgo volcnico: prediccin y prevencin. Riesgo ssmico: prediccin y prevencin.

Procedimientos Observacin de las lneas costeras atlnticas de Amrica y frica y

constatacin de las derivas continentales. Observacin de mapas de volcanes y terremotos y comparacin con la

situacin de las placas litosfricas.

Confeccin de un volcn en el laboratorio.

Actitudes

Inters por conocer nuestro planeta en otros momentos de su historiageolgica.

Valoracin del trabajo cientfico que permite avanzar en el conocimiento delmundo que nos rodea.

Precaucin y aceptacin de las normas de proteccin civil en caso deterremoto.

Valoracin de la observacin como punto de partida para el conocimientode la Tierra.

Valoracin de la dificultad de estudiar el interior de la Tierra.


Educacin para la saludAunque la mayor parte del territorio espaol no est situado sobre una zona de altoriesgo geolgico, en algunas zonas pueden registrarse movimientos ssmicos, por

lo que es importante que los alumnos conozcan las normas bsicas de proteccincivil para estar prevenidos en caso de producirse un terremoto.


1. Saber cul es el origen de la energa geotrmica.2. Explicar por qu se mueven las placas litosfricas.3. Comprender la formacin de cordilleras debido al movimiento de placas.4. Describir cmo se producen los volcanes.5. Distinguir las partes de un volcn.

6. Explicar cmo se producen los terremotos.7. Describir los elementos de un terremoto.

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8. Saber que tipos de ondas ssmicas existen y la informacin que nos aportanpara conocer la estructura de la Tierra.

9. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcn.10. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupcin

volcnica y a un movimiento ssmico.11. Saber que medidas hay que adoptar para minimizar los daos de un terremoto

o de una erupcin volcnica.






fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los

que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones

cientficas.




Describir los desastres que puedeocasionar un terremoto y un volcn.

Conocer los indicios que se repiten enlos momentos previos a una erupcinvolcnica y a un movimiento ssmico.

Saber que medidas hay que adoptarpara minimizar los daos de unterremoto o de una erupcin volcnica.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos yprocedimientos cientficos adquiridospara comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.

Describir cmo se producen losvolcanes.

Explicar cmo se producen losterremotos.

Describir los desastres que puedeocasionar un terremoto y un volcn

Conocer los indicios que se repiten enlos momentos previos a una erupcin volcnica y a un movimiento

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ssmico. Saber que medidas hay que adoptar

para minimizar los daos de unterremoto o de una erupcin volcnica.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

Describir los desastres que puedeocasionar un terremoto y un volcn.

Conocer los indicios que se repiten enlos momentos previos a una erupcinvolcnica y a un movimiento ssmico.

Saber que medidas hay que adoptarpara minimizar los daos de unterremoto o de una erupcin volcnica.

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UNIDAD N 7

LA ENERGA INTERNA Y EL RELIEVE

OBJETIVOS

1. Comprender que los procesos geolgicos internos son los responsables de laconstruccin del relieve a travs de la formacin de cordilleras as como de lasdorsales ocenicas.

2. Relacionar el encuentro de dos placas tectnicas con la formacin de lascadenas montaosas.

3. Identificar la separacin de las placas litosfricas con la formacin de lasdorsales.

4. Conocer la morfologa del relieve submarino.5. Relacionar el movimiento de las placas con el origen de algunas rocas as

como con sus deformaciones.6. Saber que las fuerzas del interior de la Tierra provocan pliegues y fallas en las

rocas dependiendo de la naturaleza de la fuerza y del tipo de roca.7. Relacionar la formacin de las rocas endgenas con el movimiento de las

placas.8. Conocer las principales rocas magmticas y metamrficas.9. Describir el ciclo de las rocas.

CONTENIDOS

Conceptos

Relieve terrestre. Manifestaciones externas del calor interno. El relieve terrestre. Relieve continental: Formacin de cordilleras. Relieve ocenico: formacin de dorsales ocenicas. Deformaciones de las rocas:

- Pliegues.- Fallas.

Rocas endgenas:- gneas.- Metamrficas.

Ciclo de las rocas. El paisaje asturiano:

- Rocas gneas.- Rocas metamrficas.

Procedimientos Realizacin de esquemas sobre la formacin de cordilleras. Establecimiento de analogas y diferencias entre la formacin de cordilleras

y de dorsales ocenicas. Realizacin de esquemas cobre los fondos ocenicos. Observacin de esquemas para deducir la formacin de rocas gneas y


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metamrficas. Manejo y elaboracin de claves sencillas para la identificacin de rocas

gneas y metamrficas. Manejo de la lupa binocular para la observacin de rocas. Observacin con la lupa binocular de las principales caractersticas de las

rocas endgenas.

Actitudes

Valoracin de los avances cientficos que nos permiten conocer cada vezcon mayor precisin las caractersticas de nuestro planeta.

Inters por conocer las rocas de nuestro entorno. Reconocimiento de la importancia del trabajo cientfico en los avances de la

ciencia. Valoracin de la dificultad que presenta el estudio del interior de la Tierra y

sus fenmenos asociados. Reconocimiento de la importancia del tiempo geolgico en el desarrollo de

todos estos fenmenos.


Educacin ambientalEl estudio de las rocas y del paisaje que conforman los relieves generados por losprocesos geolgicos internos puede servir para fomentar en los alumnos elconocimiento y el respeto por el entorno.


1. Explicar de qu manera los procesos geolgicos internos contribuyen a laconstruccin del relieve.

2. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formacin decordilleras.

3. Explicar de qu manera cuando dos placas se separan se forman dorsalesocenicas.

4. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondosmarinos.

5. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.6. Explicar el origen de las rocas endgenas (magmticas y metamrficas).7. Reconocer las principales rocas gneas y metamrficas, especialmente las de

Asturias.8. Interpretar el ciclo de las rocas.

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que intervienen varios factores.




Reconocer las principales rocasgneas y metamrficas,especialmente las de Asturias.

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UNIDAD N 8

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

OBJETIVOS

1. Comprender que los seres vivos necesitan materia y energa para realizar susfunciones.

2. Recordar que la clula es la unidad de organizacin y de funcionamiento delos seres vivos.

3. Conocer las diferentes funciones que desempean las clulas en los seresvivos.

4. Comprender el concepto de nutricin como funcin fundamental para el

mantenimiento de la vida.5. Diferenciar los conceptos de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa.6. Comprender la importancia biolgica y ecolgica de la fotosntesis.

CONTENIDOS

Conceptos

Caractersticas de los seres vivos. Funciones vitales.

El mantenimiento de la vida: nutricin. Nutricin auttrofa. Nutricin hetertrofa.

Procedimientos Distincin, a travs de ejemplos sencillos, de las caractersticas que son

comunes a todos los seres vivos. Realizacin de experiencias sencillas en el laboratorio que pongan de

manifiesto la presencia de agua y sales minerales en los seres vivos. Anlisis en el laboratorio la presencia de biomolculas orgnicas en

rganos o productos animales y plantas. Estudio de la fotosntesis mediante experimentos en el laboratorio.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia para el organismo humano de unaalimentacin adecuada a sus necesidades nutricionales.

Inters por la observacin y el estudio de los seres vivos.


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Educacin para la salud

Comprender la funcin de nutricin pone de manifiesto la necesidad de adoptaruna dieta adecuada que nos proporcione la materia y energa necesarias paramantenernos en un estado saludable.


1. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos.2. Explicar por qu se dice que la clula es la unidad de vida.3. Establecer las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa.4. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin auttrofa.5. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin hetertrofa.







que intervienen varios factores.



acerca de las ciencias de lanaturaleza.

Establecer las diferencias entrenutricin auttrofa y hetertrofa.

Explicar las diferentes etapas que

comprende la nutricin auttrofa. Explicar las diferentes etapas que

comprende la nutricin hetertrofa.



Nombrar y definir las distintasfunciones de los seres vivos.

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UNIDAD N 9

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

OBJETIVOS

1. Comprender que la funcin reproductora es el proceso mediante el cual losseres vivos perpetan su especie.

2. Diferenciar la reproduccin asexual de la sexual.3. Conocer cmo se reproducen los vegetales y los animales.4. Comprender la importancia de la funcin de relacin en los seres vivos.5. Diferenciar la coordinacin nerviosa de la hormonal y la relacin entre ambas.6. Comprender el concepto de adaptacin.

CONTENIDOS

Conceptos

El mantenimiento de la especie: reproduccin. La reproduccin en los animales. Tipos. La reproduccin en los vegetales. Tipos. Coordinacin nerviosa y hormonal. Los seres vivos y el medio: adaptacin.

Procedimientos Realizacin de experiencias sencillas en las que se ponga de manifiesto la

multiplicacin vegetativa en plantas.

Actitudes

Fomento del respeto hacia todos los seres vivos. Inters por la observacin y el estudio de los seres vivos.


Educacin ambientalEl conocimiento de las funciones de los seres vivos y de sus necesidades deadquirir materia y energa de su entorno ayudan a comprender la importancia depreservar el medio ambiente para que estas sigan realizndose.


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1. Explicar las diferencias entre la reproduccin asexual y la sexual.

2. Diferenciar la reproduccin en animales y plantas.3. Explicar algunas tcnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente.4. Definir los conceptos de gameto, gnada y espora.5. Indicar los nombres y la localizacin de los rganos reproductores de las

plantas y de los animales.6. Explicar qu se entiende por coordinacin y su importancia en los seres vivos.7. Establecer las diferencias entre coordinacin nerviosa y coordinacin

hormonal.8. Explicar qu se entiende por adaptacin y su importancia en los seres vivos.9. Citar ejemplos de adaptaciones morfolgicas, fisiolgicas y de conducta.







que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico.

Explicar las diferencias entre lareproduccin asexual y la sexual.

Diferenciar la reproduccin enanimales y plantas.

Explicar algunas tcnicas utilizadaspara reproducir plantasasexualmente.

Definir los conceptos de gameto,

gnada y espora. Indicar los nombres y la localizacinde los rganos reproductores de lasplantas y de los animales.

Explicar qu se entiende porcoordinacin y su importancia en losseres vivos.

Establecer las diferencias entrecoordinacin nerviosa y coordinacinhormonal.

Explicar qu se entiende poradaptacin y su importancia en los

seres vivos.

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Explicar qu se entiende porcoordinacin y su importancia en losseres vivos.

Explicar qu se entiende poradaptacin y su importancia en losseres vivos.



Explicar algunas tcnicas utilizadaspara reproducir plantasasexualmente.

Indicar los nombres y la localizacinde los rganos reproductores de lasplantas y de los animales.

Explicar qu se entiende porcoordinacin y su importancia en los

seres vivos. Citar ejemplos de adaptaciones

morfolgicas, fisiolgicas y deconducta.

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UNIDAD N 10

MATERIA Y ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS

1. Conocer los conceptos bsicos de ecologa: poblacin, biocenosis, biotopo,biosfera y ecosistema.

2. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las quedeterminan la existencia de un ecosistema.

3. Diferenciar factores abiticos de factores biticos.4. Reconocer diversas asociaciones intraespecficas e interespecficas entre

seres vivos.5. Reconocer que el Sol es la fuente de energa en cualquier ecosistema.6. Comprender que en un ecosistema el flujo de energa es unidireccional, y el de

materia, cclico.7. Comprender el concepto de nivel trfico.8. Conocer los nombres de los distintos niveles trficos que se encuentran en un

ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la funcinecolgica de cada uno.

9. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes trficas.10. Conocer e interpretar los ciclos que realizan los elementos ms importantes

(carbono, nitrgeno, hidrgeno y oxgeno) en un ecosistema.11. Comprender el concepto de biomasa.12. Conocer los espacios naturales asturianos protegidos.

CONTENIDOS

Conceptos

El ecosistema: biotopo y biocenosis en constante relacin. Factores de un ecosistema: abiticos y biticos. Materia y energa en los ecosistemas: flujo unidireccional de la energa y

flujo cclico de la materia. Niveles trficos del ecosistema: productores, consumidores ydescomponedores. Cadenas y redes trficas. Productos qumicos de la descomposicin de los seres vivos. La biomasa. El ser humano y el ecosistema. La proteccin del paisaje asturiano. Tipos de proteccin. Ecosistemas asturianos protegidos: terrestres y acuticos.

Procedimientos Observacin y medida en ecosistemas del entorno y con el material

adecuado de diversos factores abiticos y determinar sus variaciones en el

tiempo. Observacin de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno,


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bien de forma directa o a travs de sus huellas, restos o excrementos.Clasificacin y deduccin de las relaciones y asociaciones entre ellos.

Interpretacin de esquemas en los que se representen ciclos de materia,flujo de energa, cadenas y redes trficas.

Clasificacin de los seres vivos de un ecosistema en productores,consumidores y reductores.

Visita de plantas de tratamiento de basuras y de tratamiento de aguasresiduales.

Actitudes

Inters por la observacin y el estudio de la naturaleza. Respeto por el medio ambiente. Inters por el manejo de instrumentos de medida y el trabajo de laboratorio. Capacidad crtica y de razonamiento.


Educacin ambientalEl conocimiento de lo que es un ecosistema y de la dependencia que los sereshumanos tenemos de los mismos, ayuda a comprender la necesidad de conservary respetar el medio ambiente.

Educacin moral y cvicaLos alumnos deben concienciarse de que en las visitas y paseos al campo sus

actos irresponsables pueden alterar el equilibrio del ecosistema.

Educacin del consumidorConocer el precario equilibrio que mantienen los ecosistemas ayuda a comprenderque determinados productos no deben consumirse de forma indiscriminada, puesno solo se pone en peligro la supervivencia de algunas especies, sino que puederepercutir muy negativamente en la nuestra. Por ejemplo, peces de tamaopequeo que no han tenido tiempo de reproducirse, carne de caza de animales enpoca de cra o de especies en peligro de extincin, pieles de animalesprotegidos


1. Definir los conceptos de poblacin, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema,poniendo en cada caso un ejemplo.

2. Explicar qu condiciones deben cumplirse para que un biotopo y unabiocenosis constituyan un ecosistema.

3. Definir el concepto de factor de un ecosistema.4. Citar algunos factores, clasificarlos en abiticos y biticos y explicar cmo se

observan y miden.

5. Explicar en qu consisten diferentes relaciones interespecficas.6. Definir el concepto de nivel trfico, citar los distintos niveles trficos que seencuentran en un ecosistema y explicar la funcin de cada nivel.

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7. Explicar el flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema.8. Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrgeno y del agua.9. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas.10. Interpretar pirmides trficas sencillas.11. Explicar qu se entiende por biomasa, por qu es importante desde el punto,

de vista ecolgico y determinar las principales fuentes de biomasa.12. Explicar algunas implicaciones de la accin humana en los ecosistemas.13. Identificar los espacios naturales asturianos protegidos segn sus unidades

medioambientales.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los

diferentes materiales curriculares.







Describir las implicaciones que laactividad humana y la actividadcientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

Identificar los grandes problemas alos que se enfrenta hoy la humanidady las soluciones que se estnbuscando para resolverlos y para

avanzar en un desarrollo sostenible. Interpretar pruebas y conclusionescientficas.

Definir los conceptos de poblacin,biocenosis, biotopo, biosfera yecosistema, poniendo en cada casoun ejemplo.

Explicar qu condiciones debencumplirse para que un biotopo y unabiocenosis constituyan unecosistema.

Definir el concepto de factor de unecosistema.

Explicar en qu consisten diferentesrelaciones interespecficas.

Definir el concepto de nivel trfico,citar los distintos niveles trficos quese encuentran en un ecosistema yexplicar la funcin de cada nivel.

Explicar el flujo de la energa y elciclo de la materia en un ecosistema. Explicar esquemas de los ciclos del

carbono, del nitrgeno y del agua. Explicar esquemas que representen

cadenas y redes alimentariassencillas.

Interpretar pirmides trficassencillas.

Explicar qu se entiende porbiomasa, por qu es importantedesde el punto, de vista ecolgico y

determinar las principales fuentes debiomasa.

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Identificar los espacios naturalesasturianos protegidos segn susunidades medioambientales.



Aplicar el conocimiento sobre algunosdebates esenciales para el avance dela ciencia, para comprender cmo hanevolucionado las sociedades y paraanalizar la sociedad actual.

Reconocer aquellas implicaciones deldesarrollo tecnocientfico que puedancomportar riesgos para las personaso el medio ambiente.


Explicar qu se entiende porbiomasa, por qu es importantedesde el punto, de vista ecolgico ydeterminar las principales fuentes debiomasa.



Explicar el flujo de la energa y elciclo de la materia en un ecosistema.

Explicar esquemas de los ciclos delcarbono, del nitrgeno y del agua.


procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos y

audiovisuales.

Explicar qu condiciones debencumplirse para que un biotopo y unabiocenosis constituyan unecosistema.

Citar algunos factores, clasificarlos en

abiticos y biticos y explicar cmose observan y miden.

Explicar en qu consisten diferentesrelaciones interespecficas.

Explicar esquemas que representencadenas y redes alimentariassencillas.


Explicar qu se entiende porbiomasa, por qu es importantedesde el punto, de vista ecolgico ydeterminar las principales fuentes debiomasa.

Identificar los espacios naturalesasturianos protegidos segn susunidades medioambientales.



Desarrollar la capacidad para analizarsituaciones valorando los factores que


Explicar qu se entiende porbiomasa, por qu es importante

desde el punto, de vista ecolgico ydeterminar las principales fuentes de

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han incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

biomasa. Identificar los espacios naturales

asturianos protegidos segn susunidades medioambientales.

UNIDAD N 11

LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS1. Conocer las diferencias ms notables entre el medio ambiente terrestre y el

medio ambiente acutico.2. Reconocer que, a pesar de estas diferencias, todos los ecosistemas se

organizan de la misma forma.3. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formacin

(sucesin ecolgica).4. Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema.5. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta.6. Describir los factores abiticos que caracterizan a cada uno de los biomas ms

importantes presentes en el planeta.

7. Relacionar las condiciones ambientales de un determinado bioma con el tipode organismos que se desarrollan en l.8. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada

bioma.9. Conocer las caractersticas y distribucin de los ecosistemas espaoles y

asturianos ms importantes.10. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecolgico.11. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la

diversidad de los ecosistemas.

CONTENIDOS

Conceptos

Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acutico. Formacin de un ecosistema. Sucesin ecolgica. Los biomas terrestres. El medio acutico: marino y aguas continentales. Los ecosistemas asturianos.

Procedimientos Manejo de la bibliografa adecuada.

Interpretacin de dibujos, esquemas, fotografas, etctera. Reconocimiento en dibujos y fotografas de especies animales y vegetalesy localizacin en sus respectivos ecosistemas.


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Anlisis de ejemplos de ecosistemas en los que se haya alterado elequilibrio ecolgico.

Comentario de textos y artculos de prensa en los que se hable de ladiversidad de los ecosistemas as como de su alteracin por el hombre.

Valoracin, con razonamientos lgicos, de la importancia y viabilidad depropuestas encaminadas a la conservacin de la Naturaleza.

Manejo de claves de identificacin para reconocer vegetales y animales. Realizacin de prcticas de laboratorio y de campo encaminadas a

observar la alteracin de los ecosistemas. Redaccin de informes de laboratorio. Elaboracin de un cuaderno de campo. Utilizacin de Internet para buscar datos relacionados con el tema que se

est estudiando.

Actitudes

Adquisicin de una actitud de respeto hacia el medio ambiente. Reconocimiento y valoracin de la funcin que cumplen los distintos seres

vivos en el equilibrio de los espacios naturales. Inters por conocer el medio natural que nos rodea y otros entornos

naturales.


Educacin ambientalDescubrir la importancia del medio para todos los seres vivos, que llevan a cabo suactividad vital en el hbitat que presenta las caractersticas adecuadas para suptimo desarrollo, y, en consecuencia, aprendan a respetar la naturaleza.


1. Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acutico.2. Definir el concepto de sucesin ecolgica y definir las distintas etapas que

integran una sucesin ecolgica.3. Definir y explicar el concepto de comunidad clmax.4. Explicar en qu consiste el equilibrio ecolgico.5. Definir y explicar el concepto de bioma.6. Conocer los nombres, situacin geogrfica y clima de los biomas terrestres

ms importantes.7. Conocer la fauna y flora ms caractersticas de cada uno de los biomas

terrestres ms importantes.8. Explicar las caractersticas de los ecosistemas espaoles ms tpicos (bosque

mediterrneo, dehesa y estepa) y asturianos (terrestres y acuticos).9. Explicar en qu consiste la desertizacin y su implicacin ecolgica.10. Nombrar y situar las distintas regiones marinas.

11. Definir los conceptos de bentos, necton y plancton.12. Conocer los diferentes tipos de aguas continentales que existen.

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En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de

evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en losdiferentes materiales curriculares.




fenmenos naturales. Todos los de la unidad.



Definir el concepto de sucesinecolgica y definir las distintas etapasque integran una sucesin ecolgica.

Explicar en qu consiste ladesertizacin y su implicacinecolgica.


procedimientos cientficos adquiridos

para comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.

Definir el concepto de sucesinecolgica y definir las distintas etapas

que integran una sucesin ecolgica. Conocer los nombres, situacingeogrfica y clima de los biomasterrestres ms importantes.

Conocer la fauna y flora mscaractersticas de cada uno de losbiomas terrestres ms importantes.

Explicar las caractersticas de losecosistemas espaoles ms tpicos(bosque mediterrneo, dehesa yestepa) y asturianos (terrestres yacuticos).




Desarrollar la capacidad para analizarsituaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y las

consecuencias que pueden tener.


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PRCTICAS DE LABORATORIO

1. Material de vidrio: uso

2. Clculo de errores.3. Calor y energa.4. Disco de Newton5. Ondas ssmicas.6. Tectnica de placas7. Determinacin de rocas endgenas.8. Estudio y determinacin de fsiles9. Epidermis vegetal y ostiolos.10. Citologa: frotis bucal11. Extraccin de pigmentos fotosintticos.12. Estudio de un ecosistema.

Se procurar la realizacin de cuatro prcticas por evaluacin

2.3.1. MNIMOS EXIGIBLES.

UNIDAD N 11. Comprender las propiedades inherentes a la materia.2. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la accin

gravitatoria de la materia.3. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo.

UNIDAD N 21. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de

energa.2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores3. Comprender la importancia del principio de conservacin de la energa para

explicar numerosos fenmenos cotidianos4. Conocer las distintas formas de energa5. Distinguir las principales fuentes de energa renovables y no renovables

UNIDAD N 31. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre

dos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos.2. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas3. Conocer las principales unidades de medida del calor.4. Distinguir las formas de transmisin del calor.

UNIDAD N 41. Comprender cmo se produce el sonido

2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido3. Reconocer que la velocidad de propagacin del sonido vara segn los distintos

medios.4. Conocer las cualidades sonoras

UNIDAD N 5

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1. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin porel vaco.

2. Comprender la ley de la reflexin y su aplicacin en la formacin de imgenesen espejos planos y curvos

3. Conocer el fenmeno de refraccin de la luz y su aplicacin en la formacin deimgenes a travs de lentes.

4. Identificar las distintas partes del ojo, relacionndolas con las funciones quedesempean, y conocer los principales defectos de la vista.

UNIDAD N 61. Saber que la energa geotrmica tiene su origen en el interior de la Tierra,

debido principalmente a la desintegracin de elementos radiactivos2. Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra.3. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen

materiales procedentes del interior de la Tierra4. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una

zona de la corteza terrestre5. Conocer los efectos dainos de un volcn y de un terremoto

UNIDAD N 71. Relacionar el encuentro de dos placas tectnicas con la formacin de las cadenas2. Relacionar el movimiento de las placas con el origen de algunas rocas as como

con sus deformaciones montaosas3. Conocer las principales rocas magmticas y metamrficas.

UNIDAD N 8

1. Comprender que los seres vivos necesitan materia y energa para realizar susfunciones.2. Recordar que la clula es la unidad de organizacin y de funcionamiento de los

seres vivos3. Comprender el concepto de nutricin como funcin fundamental para el

mantenimiento de la vida4. Diferenciar los conceptos de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa.5. Comprender la importancia biolgica y ecolgica de la fotosntesis.

UNIDAD N 91. Diferenciar la reproduccin asexual de la sexual.2. Conocer cmo se reproducen los vegetales y los animales

3. Comprender la importancia de la funcin de relacin en los seres vivos.4. Comprender el concepto de adaptacin.

UNIDAD N 101. Conocer los conceptos bsicos de ecologa: poblacin, biocenosis, biotopo,

biosfera y ecosistema2. Diferenciar factores abiticos de factores biticos3. Reconocer que el Sol es la fuente de energa en cualquier ecosistema.4. Comprender el concepto de nivel trfico5. Conocer los nombres de los distintos niveles trficos que se encuentran en un

ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la funcinecolgica de cada uno.

6. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes trficas7. Conocer los espacios naturales asturianos protegidos.

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UNIDAD N 111. Conocer las diferencias ms notables entre el medio ambiente terrestre y el medio

ambiente acutico2. Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema3. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta.4. Conocer las caractersticas y distribucin de los ecosistemas espaoles y

asturianos ms importantes5. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad

de los ecosistemas

2.3.2. ADAPTACIONES CURRICULARES.

Dichas adaptaciones curriculares se realizarn buscando el mximo desarrollo

posible de las competencias bsicas y estarn precedidas de la correspondienteevaluacin de las necesidades educativas especiales del alumno o de la alumna y dela correspondiente propuesta curricular especfica; la evaluacin y la promocintomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.

2.4. CRITERIOS DE EVALUACION2.4.1. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN.1. Utilizar las pautas y procedimientos bsicos del trabajo cientfico para

analizar fenmenos relacionados con el mundo natural.Con este criterio se pretende valorar, teniendo en cuenta su edad y su estadode madurez, que el alumno o la alumna es capaz de aproximarse a la forma detrabajar propia de la ciencia, mediante la realizacin guiada de experienciassencillas. Para ello, se valorar en qu medida el alumno o la alumna es capazde:

reconocer, en situaciones y contextos cotidianos, cuestiones que sepuedan investigar cientficamente;

realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando losinstrumentos adecuados;

distinguir las posibles causas y efectos de los fenmenos, argumentarde forma razonada el porqu de los mismos;

localizar y seleccionar informacin de fuentes diversas referida a lasrazones cientficas que pueden explicar los fenmenos observados; redactar explicaciones o exponer conclusiones, de forma estructurada y

coherente, haciendo referencia a los datos e informaciones obtenidas ya las leyes cientficas que rigen los fenmenos.

2. Reconocer la importancia de mantener hbitos saludables relacionadoscon el desarrollo del propio cuerpo, la alimentacin, el ejercicio fsico y eldescanso, e identificar algunos efectos nocivos que el consumo de drogasproduce sobre la salud.

Con este criterio se pretende valorar si los alumnos y alumnas comprenden loscambios que se producen en la pubertad e identifican algunos hbitos que

contribuyen a la promocin de la salud. Para ello, se valorar en qu medida, a

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partir de la consulta de distintas fuentes de informacin y de la participacin endebates, el alumno o la alumna es capaz de:

describir los cambios que se producen en la pubertad; analizar crticamente los estereotipos sociales asociados a la imagen de

mujeres y hombres, respetando las diferencias individuales y valorandola relacin entre la salud, la imagen corporal y la autoestima;

identificar las pautas bsicas de una alimentacin saludable yequilibrada teniendo en cuenta las recomendaciones nutricionales y lapirmide de los alimentos;

reconocer los beneficios que el ejercicio fsico regular y el descansoproporcionan para mantener la salud;

reconocer las pautas para la utilizacin adecuada de la televisin, elordenador o las videoconsolas como la limitacin del tiempo de uso, ladistancia adecuada a la pantalla o la postura ante el teclado;

identificar los efectos perjudiciales del consumo de alcohol, tabaco yotras drogas en la adolescencia, y establecer las relaciones entreconsumo, tolerancia y dependencia.

3. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin demodelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de losmovimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observacin directay el manejo de datos referidos a fenmenos naturales como la duracin de losaos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o lasestaciones y de informacin procedente de diversas fuentes, el alumno o laalumna es capaz de:

i. presentar las observaciones y los datos en una forma adecuada (tablas,grficos o descripciones). Interpretarlos, hacerse preguntas relevantes apartir de ellos y elaborar hiptesis en concordancia con las

observaciones realizadas;ii. interpretar y explicar los fenmenos estudiados tomando comoreferencia el modelo heliocntrico, exponiendo conclusionescorrectamente, oralmente o por escrito, empleando representaciones yesquemas a escala;

iii. trabajar en grupo organizadamente discutiendo y valorando con orden ycorreccin los proyectos presentados en los que debern observarselas pautas bsicas del mtodo cientfico.

4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientoscientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta ydel lugar que ocupa en el Universo.

Con este criterio se pretende evaluar que, a partir de la observacin directa yaprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin yla comunicacin, el alumno o la alumna es capaz de:

exponer de forma oral o escrita los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teoras astronmicas y su evolucinhistrica: esfericidad de la Tierra, los movimientos terrestres, modeloheliocntrico vs. sistemas geocntricos, haciendo hincapi en lasrepercusiones sociales de las mismas;

reconocer la gran aportacin del heliocentrismo a la ciencia, comoprecursor de la formulacin de hiptesis, en contraposicin alpensamiento dominante de la poca;

participar con sentido crtico en debates acerca de la influencia de lasdiferentes creencias filosficas y religiosas, de la astrologa y otras

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conjeturas pseudo-cientficas en la aceptacin de ciertas teorasastronmicas.

5. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materialesque nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que sepresentan y sus cambios.

Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observacin dealgunas propiedades de la materia, de la realizacin de experiencias sencillas yla aplicacin del modelo corpuscular, el alumno o la alumna es capaz de:

interpretar cualitativa y cuantitativamente algunas propiedades de lamateria y sus estados y muy en particular de los gases, que le permitancomprender que estos tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, sedilatan y se expanden;

identificar e interpretar de manera sencilla los cambios de estado queexperimenta la materia;

manejar de forma adecuada instrumental cientfico responsabilizndosede su cuidado;

elaborar informes escritos, en los que se justifiquen y se representencon modelos grficos sencillos, los datos obtenidos en el laboratorio delas propiedades de algunos materiales que nos rodean.

6. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellosy diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedadescaractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas deseparacin.

Con este criterio se pretende valorar que, utilizando la informacin procedentede diversas fuentes, observando las propiedades caractersticas de lassustancias, simples y compuestas, y mediante las tcnicas de trabajoexperimental, el alumno o la alumna es capaz de:

relacionar las propiedades de algunos materiales con el uso que sehace de ellos; diferenciar las mezclas homogneas de las heterogneas por su

apariencia, las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separaraquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin,cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian acada sustancia de las dems;

separar adecuadamente los componentes de una mezcla, utilizando latcnica ms adecuada en funcin de las propiedades de suscomponentes;

identificar los principales elementos que forman el Universo, suspropiedades y sus aplicaciones.

7. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar ainterpretar

programacion ccnn_2º eso_

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