programacion primero2015

8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALI. DATOS INFORMATIVOS.

1. DREA : APURÍMAC2. UGEL : ANDAHUAYLAS3. I.E. : “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA AMERICANA”4. NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA5. LUGAR : TALAVERA

. DIRECTOR :!. DOCENTE : MARIT"A ORTI"

VISIÓN:

La Institución Educativa “Próceres de la Independencia Americana”, al 2016 es una institución integrada y articulada , líder en lapr vincia de Anda!uaylas, c n una educación de calidad, c mpetitiva y c n e"uidad# "ue pr mueve el desarr ll integral de l sestudiantes en$ati%and en la pr&ctica de val res, identidad y su inserción al mund la' ral() centes c n calidad y *tica pr $esi nal, inn vad ra y capa% de resp nder l s desa$í s del mund gl 'ali%ad ( In$raestructuram derna, e"uipada y ec lógica c n la participación activa de l s padres de $amilia y la c munidad(

MISIÓN:

+ m s una Institución Integrada "ue 'rindam s una educación integral y !umanística "ue persigue la identidad pers nal, l cal,regi nal y naci nal de l s ni s y ad lescentes(El tra'a- pedagógic se rienta a desarr llar !a'ilidades y capacidades para el desempe la' ral, $ rmand en ell s actitudesp sitivas para la investigación, lidera%g y c nvivencia s cial, "ue c nstituye la 'ase para trans$ rmar su c munidad# así c m ela.an%amient de la c mprensión y c nservación del medi am'iente(

II. INTRODUCCIÓN.

/n de l s instrument s de gestión instituci nal c nstituye el Pr yect urricular Instituci nal, "ue tiene c m .nalidad c ncreti%arlas intenci nes educativas instituci nales y da c !erencia a la actividad pedagógica# esta parte de las utas de Aprendi%a-e, l s


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aprendi%a-es $undamentales, l s mapas de pr gres del aprendi%a-e, el )ise urricular aci nal y se enri"uece al c nte3tuali%arl s c ntenid s y c n cimient s seg4n las demandas, necesidades e intereses de l s estudiantes( )e esta manera rienta la tareade plani.cación, pr gramación y e-ecución educativa "ue se reali%a en el aula( P #$ %# &'() *+ *% ,$-( -,'% -(+&$/0*( *

*+&- ( ,* ' - ' /* #$-*(&' (#$0' ' ,$6 &- ' * / '&-7' * %' -(+&-&/ - (. C#(&-*(* %' *0'( ' * / '&-7')%#+ P$# $'0'+ C/$$- /%'$*+ D-7*$+-8 ' #+ 9'+' #+ *( %'+ R/&'+ * A,$*( - ';*) *% *+'$$#%%# * %#+ ',$*( - ';*+


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PRO>LEMA CAUSAS@FACTORES ASOCIADOS TEMASTRANSVERSALE

S

DEMANDA EDUCATIVAN* *+- ' *+ * -(&*$*+*+. P/* *( +*$ &$'&' #+ #0#

#(# -0-*(+B

D - 8 . / %

& ' 1 * + * (

% ' . # 0 , $ * ( + -

3 (

% * . & # $ '

- Limitad c n cimient deestrategias de c mprensiónlect ra(- 5alta de !&'it s de lectura(

- Inter$erencia ling ística(- /s inadecuad del tiemp

li're(- 5alta de te3t s

c nte3tuali%ad s del inter*sdel estudiante(

- Pr 'lemas de salud 7dislalia,disle3ia, etc(8

- 5alta de $unci namient dela 'i'li teca de la I(E(

-

E d u c a c

i ó n p a r a

l a v

i d a

d e s a r r

l l a n

d

l a

c a p a c i

d a

d d e

l e c t 9 e

s c r i

t u r a (

- /s de estrategias y t*cnicas de c mprensión lect ra(- Ela' ración del ! rari de estudi (- Pr piciar ! ras de lectura(- +elecci nar te3t s literari s y n literari s del inter*s del

estudiante(- E-ecución del plan lect r c n la participación de t das las

&reas(- 5unci namient de la 'i'li teca de la I(E(- Ela' ración de tra'a- m n gr&.c s a manuscrit (- Pr p rci nar a l s estudiantes direcci nes en :e'(- Pu'licación de periódic s murales y !a'lad s(- Participación en l s di$erentes event s pr gramad s p r el

;E)(

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- 1 '

1- /s inadecuad de servici s

!igi*nic s(- )esc n cimient de recicla-e

de residu s sólid s(- )esc n cimient de estil s

de vida saluda'le(- )esc n cimient de % nas

seguras en cad dedesastres naturales(

- El us de insum s "uímic sen el cultiv de l s pr duct salimentici s(

- )esc n cimient de lasreglas '&sicas de salu'ridade !igiene(

-

E d u c a c i

ó n p a r a

l a s a

l u d

y c a

l i d a

d d e

v i d a (

- Ela' ración de murales s 're !igiene pers nal y de l sservici s !igi*nic s(

- lasi.cación de l s residu s sólid s y aplicación de las < s(- Ela' ración de tríptic s in$ rmativ s s 're estil s de vida

saluda'le(- In$ rmación cientí.ca de l s desastres naturales(- /s adecuad de las =I (- n cimient del val r nutritiv de l s pr duct s de la % na(- Ela' ra recetas inn vad ras c n pr duct s de la región(- E3pendi de aliment s saluda'les c n pr duct s de la % na

en el >i sc esc lar(


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IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES“A%0' 06&*$ * #09$*+ %-9$*+) #( * %# ,#+-9%* *+&6 * # %# -0,#+-9%* %# '$*0#+.” “P'+- ( ,#$ *% -”

VALORES ACTITUDES

RESPONSA>ILIDADo Asiste c n puntualidad a las actividades educativas(o umple c n sus 'ligaci nes c m estudiante(

RESPETOo Escuc!a activamente la pinión de sus c mpa er s y

pr $es res(o ;uestra empatía y rec n cimient a la diversidad cultural(o Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse(

PERSEVERANCIA o +e es$uer%a p r superar sus di.cultades en la e-ecución desus tareas(

o ;uestra la pr actividad en sus aprendi%a-es(V. O> ETIVOS DEL PCI.

GENERALES.Al .nali%ar el a lectiv 201?, l s educand s de la I( E( PIA elevar&n signi.cativamente su nivel de c mprensión lect ra(;e- rar la calidad de vida de l s educand s a trav*s de la cultura alimenticia y c ntrarrestand la c ntaminación am'iental(

ESPECÍFICOS.

a8 n cer y aplicar las t*cnicas y estrategias de c mprensión lect ra'8 Pr m ver "ue l s medi s de c municación c ntri'uyan a la pr&ctica de la c mprensión lect ra(c8 5 mentar la integración de las &reas curriculares a trav*s de e"uip s de ínter aprendi%a-ed8 Practicar la cultura alimenticia en 'ase a pr duct s alimentici s de la % na y el e3pendi de aliment s saluda'les en l s

>i sc s de la I(E( PIA(e8 Pr m ver la participación activa de l s padres de $amilia en la $ rmación integral de sus !i- s y el us del tiemp li're($8 educir la c ntaminación am'iental a trav*s del recicla-e de desec! s sólid s y la c nservación de las &reas verdes de la

institución(g8 ncienti%ar la cultura de prevención de desastres naturales(!8 Pr m ver la participación de l s alumn s en l s di$erentes event s pr gramad s p r el ;E)(


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VI. CALENDARIO DEL A O ESCOLAR 2 14B

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

)el 10 de mar%

al


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Ell implica asumir desa$í s en el pr ces de ense an%a9aprendi%a-e de la matem&tica c nsiderand la $unci nalidad ysigni.catividad, y p niend *n$asis en el desarr ll de cuatr c mpetencias a partir de distintas situaci nes "ue pr vienen de suent rn inmediat de e3periencias cercanas y c tidianas( Estas c mpetencias ser&n desarr lladas teniend c m pr pósita' rdar cuatr aspect s relaci nad s a la ;atem&tica ientí.ca, la ;atem&tica 5inanciera, la ;atem&tica para la Prevención de

iesg y la ;atem&tica para la Interculturalidad, en el sentid "ue rec n ce la diversidad cultural de la región( En este grad , seespera "ue l s estudiantes desarr llen c mpetencias en relación aD

En este grad , se espera "ue l s estudiantes desarr llen c mpetencias en relación aD

A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ * '(&- ' , "ue implica "ue l s estudiantes practi"uen matem&ticamediante acci nes rientadas a res lver pr 'lemas s 're l s n4mer s enter s, m4ltipl s y divis res# pr p rci nalidad directa eindirecta, $racci nes y decimales en di$erentes c nte3t s# y m&3im c m4n m4ltipl y mínim c m4n divis r( Al desarr llar estac mpetencia, l s estudiantes ser&n c nscientes de gesti nar e.ca%mente l s recurs s c n l s "ue cuenta para res lverpr 'lemas al implementar un plan de investigación s 're p rcenta-es, aument s y descuent s p rcentuales, ypr p rci nalidad en variad s c nte3t s# utili%and estrategias !eurísticas, pr cedimient s de c&lcul y estimación, entre tr s(

A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ * $* /%'$- ' ) * /-7'%*( -' '09-#) "ue implica e3pl rar elent rn y rec n cer en *l pr 'lemas re$erid s a situaci nes de regularidad, e"uivalencia y cam'i ( egularidades "ue sepresentan en las c nstrucci nes ar"uitectónicas, e3presi nes artísticas, y mani$estaci nes de nuestra cultura( E"uivalencia ensituaci nes del desarr ll de un 'alance nutrici nal, en la c ti%ación c n m nedas e3tran-eras, en c ndici nes de distri'uciónde masas, etc( am'i en situaci nes de variaci nes de vel cidad en ra%ón al tiemp , aument de masa c rp ral en relación ala alimentación, tendencia del increment del c st en ra%ón al tiemp transcurrid ( Est s camp s permiten a' rdar lamatem&tica mediante las trans$ rmaci nes ge m*tricas, las pr gresi nes aritm*ticas y ge m*tricas, las ecuaci nes einecuaci nes lineales c n una incógnita, y las $unci nes lineales(

A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ *


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A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ /* $* /-*$*( *+&-#('$ '+ , "ue implica "ue l s estudiantestengan la p rtunidad de cuesti nar su ent rn y plantearse preguntas s 're su escuela, l calidad y c munidad# de tal $ rma"ue puedan rec ger, rgani%ar y presentar dat s relevantes "ue les permitan rec n cer di$erentes clases de estudiestadístic , así c m l s tip s de in$erencias( Incluye, adem&s, el rec n cimient del papel "ue desempe a la p 'lación, y laleat ri en encuestas y e3periment s# la c mprensión del signi.cad de l s dat s cuantitativ s y cualitativ s y la

interpretación de l s gr&.c s estadístic s 'asad s en ta'las de $recuencia para dat s agrupad s y n agrupad s( Al desarr llaresta c mpetencia, l s estudiantes ser&n c nscientes de gesti nar e.ca%mente l s recurs s c n l s "ue cuenta para reali%arinvestigaci nes m vili%and un plan c !erente de tra'a- , rgani%and .c!as de registr , pr cesand dat s# anali%and y

'teniend sus pr pias c nclusi nes a partir de gr&.c s estadístic s 7gr&.c circular, de 'arras e !ist gramas8 y medidas detendencia central# así c m la pr 'a'ilidad, mediante l s e3periment s aleat ri s, el espaci muestral, l s suces s y la regla deLaplace(L s camp s tem&tic s a c nsiderarse en el presente grad , para l grar las metas de aprendi%a-e c m .n de cicl , se vinculanaD

C'(&- ' *+ (J0*$#+ D n4mer s enter s, decimales y $racci nari s, ; ), mcm, aument s y descuent s p rcentuales ypr p rci nalidad(C'09-# $*%' -#(*+: patr nes ge m*tric s, ecuaci nes e inecuaci nes lineales, $unción lineal(

E+,' -# RE DEL TEMA TRANSVERSAL

=ema =ransversal F 1 Educación para la vida desarr lland la capacidad de lect 9escritura(

=ema =ransversal F 2 Educación para la salud y calidad de vida(

IV. VALORES Y ACTITUDES.

VALORES ACTITUDES

RESPONSA>ILIDADo Asiste c n puntualidad a las actividades educativas(o umple c n sus 'ligaci nes c m estudiante(


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RESPETOo Escuc!a activamente la pinión de sus c mpa er s y pr $es res(o ;uestra empatía y rec n cimient a la diversidad cultural(o Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse(

PERSEVERANCIAo +e es$uer%a p r superar sus di.cultades en la e-ecución de sus tareas(o ;uestra la pr actividad en sus aprendi%a-es(

V. MATRI" DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA T CAMPOS TEM?TICOS PRODUCTO

ACTKA Y PIENSA

MATEM?TICAMENTE EN

SITUACIONES DE

; a

t e m a

t i % a s i

t u a c i n e s

U(- ' 1T=&/%#

TENEMOS UNCON UNTO DE

VALORES

En la pr vincia de Anda!uaylas#l s p 'lad res arr -an 'asura ydesperdici s en la vía p4'lica, enel ri y alreded res de la I(E#c nsecuencia la c ntaminaciónde su am'iente( +iendc nscientes de la necesidad "uetienen nuestr s estudiantes y lac munidad en general dec n cer, aplicar y di$undir lasmedidas preventivas para elcuidad de nuestra c munidad,n s !em s pr puest reali%arcampa as para el cuidad denuestr am'iente “ uidem snuestr am'iente, reali%and

R*%' -#(*+ % - '+ #(;/(+

• ción de c n-unt s(• )eterminación de

c n-unt s(• elaci nes y

peraci nes entrec n-unt s(

• )iagramas declasi.cación yrgani%acióncuantitativa 7@enn,

arr ll, cuadr snum*ric s, etc(8

• ;atem&tic s n ta'les

arteless 're el

cuidad delmedi

am'iente(


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CANTIDAD

ACTKA Y PIENSA

MATEM?TICAMENTE EN

SITUACIONES DE

REGULARIDAD

E UIVALENCIA Y CAM>IO

ACTKA Y PIENSA

MATEM?TICAMENTE EN

SITUACIONES DE FORMA

0 m u n

i c a y r e p r e s e n

t a i d e a s m a

t e m

& t i c a s

E l a ' r a y u s a e s t r a

t e g

i a s

ampa as de +ensi'ili%aciónpara preservar la vida en nuestrplaneta”J óm p dem s rgani%arn spara e-ecutar acci nes parapreservar el medi am'ienteK

• Pr 'lemas c nc n-unt s

U(- ' 2T=&/%#

LOSNUMEROS

NATURALESEN MI

CONVIVENCIA

La diversidad cultural yge gr&.ca de nuestr país see3plica, en gran parte, p r lae3istencia de una numer savariedad de c ndici nesclim&ticas y ge gr&.cas a las "ueel !a'itante peruan se !a idadaptand a l larg de la!ist ria( J u&les s n las particularidadesde a"uellas regi nes a-enas a las"ue !a'itam sK J óm el ser!uman se adapta a las distintasc ndici nes "ue la naturale%a leimp neK

/;E + A=/ ALE+• peraci nes en

ta'ler p sici nal• ;4ltipl s y divis resD

$act r y )ivisi'ilidaden (

• riteri s de)ivisi'ilidad de 2#


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Y MOVIMIENT

O

ACTKA Y PIENSA

MATEM?TICAMENTE EN

SITUACIONES UE

RE UIERENGESTIONAR

DATOS

1 a % n a y a r g u m e n

t a g e n e r a n

d

i d e a s m a

t e m

& t i c a s =a'la de divis res

U(- ' 3T=&/%#

EL MUNDO

DE LOSNUMEROSENTEROSPARA EL

ITO”

M y en día se n s presentanmuc!as p rtunidades paravender pr duct s( Para tener

*3it es necesari llevar, demanera rgani%ada, t d s l singres s y egres s( Asimism , esindispensa'le !acer un c&lculc rrect de l s pr duct svendid s y sus preci s( J óm sa'er las pre$erencias delas pers nasK J óm rgani%arl s ingres s y egres sK

/;E + E =E +• L s n4mer s enter s• elación de igualdad y

de rden(•

La rectanum*rica7 puest deun numer enter 8

• elación men r ymay r

• @al r a's lut• peraci nes en N• peraci nes

c m'inadas(• )esigualdades

pr piedades

Plan de

presupuestec nómic

U(- ' 4T-&/%#

APRENDEMOS A SER>UENOS

NEGOCIANTES

En la actualidad, cada ve% !aym&s y m&s micr empresari s(Para ser un 'uen neg ciante esnecesari aplicar la matem&ticapara 'tener me- res 'ene.ci s( JOu* de'e sa'er un 'uenneg cianteK J óm actuar en elru'r de ventas de terren sKJ óm administrar las ventasK

LCEG A• Patr nes num*ric s(

Anal gías(• Ecuaci nes de primer

grad c n unavaria'le(

• Pr 'lemas c necuaci nes de primergrad c n unavaria'le(

• Inecuaci nes deprimer grad c n unavaria'le Ecuaci nesde primer grad c nuna incógnita

Ela' ra untríptic

/n estudi estadístic muestra"ue el ?0 de l s ni s y el H0

/;E + A I ALE+• Intr ducción a l s


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U(- ' 5T=&/%#

NUMEROSRACIONALES

Y PORCENTA ESEN LA VIDA

de las ni as su$ren de d l res enla espalda( J u&nt es elp rcenta-e del pes c rp ralc m m&3im "ue puede cargarun estudianteK JOu* s luci nesse pueden dar a este pr 'lemaKJ óm in$ rmar de estepr 'lema a la c munidadestudiantilK

n4mer s raci nales(• 5racci nes y

decimales(• lasi.cación(• mparación de

$racci nes(• Pr piedades(• peraci nes c n

$racci nes(• epresentación

decimal de un n4mer$racci nari ( 5raccióngeneratri%(

• peraci nes c n)ecimales(

• Pr 'lemas deperaci nes entre

$racci nes(• P rcenta-es e3presión,

representación, partesde un t d 7/nidad8

• +ituaci nes demedición 7masa,tiemp , l ngitud,capacidad dealmacenamient en'ytes8(

uestr país p see un gran'aga-e !istóric c m resultadde t das las culturas "ue sedesarr llar n a l larg denuestr territ ri (

CE ;E= QA PLA A• P líg n s(• Perímetr s y &reas de

.guras p lig nales(• ngul s intern s y


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UNIDAD N T-&/%#

D*+ /9$-0#+%'

0'&*06&- '*( *% '$&*

J u&nt sa'em s s 're nuestracultura pre!istóricaKJ óm se presenta lamatem&tica en lasc nstrucci nes de las culturasantiguasK JL s p 'lad res de lasculturas antiguas sa'íanmatem&ticaK

e3tern s de unp líg n ( ción de&rea(

• nstrucción ymedición de &ngul s y

segment s(• Pr 'lemas "ueinv lucran &reas y&ngul s(

• =rans$ rmaci nes• +imetríaD simetría

a3ial, simetríapuntual(

• Ce metría del espaci• u' , prisma y

cilindr (•

reas lateral y t taldel cu' , prisma ycilindr (

• Pr 'lemas s 're &reasde sólid sge m*tric s(

U(- ' !

LASFUNCIONES

ENTRENOSOTROSR* - %'0#+

%'&'+) 9#&*%%'+ ';'+ *

,%6+&- #”

uestr mund viene a$r ntanduna crisis am'iental pr duct dela c ntaminación generada p r ele3ces de 'asura( Es imp rtantegesti nar un plan de recicla-epara reutili%ar, en ve% dedesec!ar( JOu* '-et s sepueden reciclarK JOu* us s lesp dem s darK JOu* pasaría en el$utur si es "ue n cuidam s elplaneta

5/ I E+• ción de

dependencia, $unción,varia'lesdependientes eindependientes(

• +istema rectangularde c rdenadas(

• epresentaciónta'ular y gr&.ca de$unci nes(


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• ) mini y rang de$unci nes lineales(

• Pr p rci nalidaddirecta e inversa

• ;aterial reciclad en

la ela' ración dematerial did&ctic

VI. PRODUCTO SB IMPORTANTE SB:/na revista esc lar para me- rar nuestr estil de vida, c n dat s actuali%ad s s 're la alimentación, el cuidad del cuerp y elcuidad del planeta mediante el recicla-e(VII. MATERIALES Y RECURSOS

9 ;inisteri de Educación( =e3t esc lar ;atem&tica 1 720128 LimaD Edit rial rma +(A( (9 ;inisteri de Educación( 5ascícul utas del Aprendi%a-e de ;atem&tica JOu* y cóm aprenden nuestr s estudiantesK

del @I cicl 7201?8 LimaD rp ración Cr&.ca avarrete(9 ;inisteri de Educación( ;ódul de es lución de Pr 'lemas es lvam s 1 720128 LimaD Edit rial El merci +(A(9 5 llet s, separatas, l&minas, e"uip de multimedia, etc(9 Plum nes, cartulinas, papelógra$ s, cinta masking tape , pi%arra, ti%as, etc(

MARITZA ORTIZDOCENTE DEL AREA

CDIRECTOR


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UNIDAD DE APRENDI"A E N 1TENEMOS UN CON UNTO DE VALORES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la pr vincia de Anda!uaylas# l s p 'lad res arr -an 'asura y desperdici s en la vía p4'lica, en el ri y alreded res de la I(E#c nsecuencia la c ntaminación de su am'iente( +iend c nscientes de la necesidad "ue tienen nuestr s estudiantes y lac munidad en general de c n cer, aplicar y di$undir las medidas preventivas para el cuidad de nuestra c munidad, n s !em spr puest reali%ar campa as para el cuidad de nuestr am'iente “ uidem s nuestr am'iente, reali%and ampa as de+ensi'ili%ación para preservar la vida en nuestr planeta”J óm p dem s rgani%arn s para e-ecutar acci nes para preservar el medi am'ienteK

II. APRENDI"A ES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B

ESCENARIOS Y

ACTIVIDADES

PRODUCTOMAS

IMPORTANTE

ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONESDE CANTIDAD

• M'&*0'&- ' s situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• R*,$*+*(&' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades en divers s c nte3t s(

• elaci nes lógicas yc n-unt s

• ción de c n-unt s(

• )eterminación dec n-unt s(

• elaci nes y peraci nesentre c n-unt s(

• )iagramas de

arteless 're el

cuidad delmedi

am'iente(


15/39

E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+

• a% na y argumenta generand ideasmatem&ticas

clasi.cación yrgani%ación cuantitativa

7@enn, arr ll, cuadr snum*ric s, etc(8

• ;atem&tic s n ta'les

• Pr 'lemas c n c n-unt s

III. EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOSI1D Esta'lece relaci nes entre las peraci nes c n c n-unt s, utili%andc rrectamente l s diagramas y gr&.c s(I2D Identi.ca in$ rmación de la !ist ria de l s c n-unt s, val rand l s ap rtes de

l s matem&tic s c*le'res en una .c!a(I1D Interpreta dat s disp ni'les en e-ercici s y pr 'lemas, utili%and diagramas ygr&.c s para representar c n-unt s(I2D In.ere acerti- s y -ueg s lógic s matem&tic s pares rdenad s, !aciend us dediagramas(I1D esuelve pr 'lemas c n las relaci nes entre c n-unt s, utili%and .c!as detaller de actividades(I2D esuelve pr 'lemas de c n-unt s especiales, in.riend la s lución óptima(

• 'servaciónsistem&tica

• E-ercici s deaut c n cimient

• =*cnicas grupales

• =ra'a- spr&ctic s

• )in&micas de$ rmación degrup s

• ;apas

• Escala de actitudes

• E-ercici spr puest s

• =ra'a- s pr&ctic s

• Practicas dirigidas

• Practicas cali.cadas

• Intervenci nesindividuales

• Intervenci nes engrup


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c nceptuales( • Evaluaci nes depr gres

ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de

clases(

• Participa en $ rma permanente y autón ma(

• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales

• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse

• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa

• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente

• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e

•

=rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(


• E3amen dediagn stic

• Evaluaci nes depr gres

• Lista de c te-

• 5ic!as deaut evaluación

• egistranecd tari

• Cuías de'servación

IV. >I>LIOGRAFIA


17/39

A$-&0 &- '. F'$


18/39

ACTKA Y PIENSAMATEM?TICAMENTEEN SITUACIONES DEGESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUM>RE

magnitudes en divers sc nte3t s(

• C#0/(- ' situaci nes "ue

inv lucran cantidades endivers s c nte3t s(

E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+

• a% na y argumentagenerand ideas matem&ticas

Es"uemas gr&.c s• Aplicación de )ivisi'ilidad,

; ; y ; ) a situaci nespr 'lem&ticas(

• 4mer s Prim s( 4mer smpuest s(

• )esc mp sición de un n4meren $act res prim s(

II. EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS• epresenta y rdena peraci nes de n4mer s naturales en el ta' ler

p sici nal(• ec n ce situaci nes de distri'ución y rdenamient en .las, en las "ue se

re"uiere el us de m4ltipl s y divis res(• rdena dat s y l s representa en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan la

relación de m4ltipl , divis r, $act r, y divisi'ilidad en l s n4mer s naturales(• /tili%a es"uemas gr&.c s 7diagramas de Sec!as, diagramas de @enn,

diagramas de &r' l8 para res lver situaci nes pr 'lem&ticas c n m4ltipl s ydivis res, especialmente de ; ) y ; ;(

• E3plica de $ rma resumida la estrategia de res lución empleada(• Aplica pr piedades de divisi'ilidad para res lver situaci nes pr 'lem&ticas

c nte3tuali%adas(• /tili%a $act res prim s en la desc mp sición de un n4mer , mínim c m4n

m4ltipl y m&3im c m4n divis r para res lver pr 'lemas c nte3tuali%ad s(• Tusti.ca las características de l s m4ltipl s, divis res, $act res y criteri s de





• )in&micas de






• Intervenci nes


19/39

divisi'ilidad 'asad s en pr ces s de inducción y deducción(• Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema( $ rmación de

grup s

• ;apas

c nceptuales(

individuales



• E3&menes dedesarr ll

• Cuías practicas


clases(• Participa en $ rma permanente y autón ma(






• =rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(




• Lista de c te-




20/39


21/39

UNIDAD DE APRENDI"A E N 3 EL MUNDO DE LOS NUMEROS ENTEROS PARA EL ITO”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

M y en día se n s presentan muc!as p rtunidades para vender pr duct s( Para tener *3it es necesari llevar, de manerargani%ada, t d s l s ingres s y egres s( Asimism , es indispensa'le !acer un c&lcul c rrect de l s pr duct s vendid s y sus

preci s( J óm sa'er las pre$erencias de las pers nasK J óm rgani%ar l s ingres s y egres sK


COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO

#(# -0-*(+B

ESCENARIOS Y

ACTIVIDADES

PRODUCTO

MASIMPORTANTE

ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES

DE CANTIDAD

ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT

E ENSITUACIONES DEGESTIÓN DE

DATOS EINCERTIDUMBRE

• ;atemati%a situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• epresenta situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• munica situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• Ela' ra estrategias !aciend us del s n4mer s y sus peraci nes para

/;E + E =E +• L s n4mer s enter s(• elación de igualdad y

de rden(• La recta

num*rica7 puest deun numer enter 8

• elación men r ymay r

• @al r a's lut (• peraci nes en N(• peraci nes

c m'inadas(• )esigualdades

pr piedades(

+esión =allerde

matem&tica

Plan depresupuest

ec nómic


22/39

res lver pr 'lemas(

• Argumenta el us de l s n4mer s y susperaci nes para res lver pr 'lemas(

III. EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS

• E3perimenta y descri'e situaci nes 7ganancia9p*rdida, ingres 9egres , rdencr n lógic , altitud y temperaturas8 "ue n se pueden e3plicar c n l s n4mer snaturales(

• E3amina situaci nes de cam'i , agrupación, c mparación escalar• Asigna a cantidades el sign p sitiv negativ en situaci nes

c nte3tuali%adas(•

E3presa la imp si'ilidad de la s lución en situaci nes de sustracción c n l sn4mer s naturales para e3tender l s n4mer s naturales a l s enter s• rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan cantidades y

peraci nes aditivas y multiplicativas c n n4mer s enter s, incluyend lap tenciación(

• rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan cantidades yperaci nes(

• Ela' ra estrategias para res lver peraci nes del aditiv y de multiplicativ ,incluyend la p tencia(

• Aplica las reglas de sign s en peraci nes aditivas y multiplicativas(• /tili%a las pr piedades de la p tencia c n e3p nente enter y 'ase entera(• /tili%a pr piedades aditivas, multiplicativas, de p tenciación 7e3p nente natural

y 'ase enter p sitiva y de radicación8(• E3plica la relación entre la p tencia y raíces c m peración inversa(• Tusti.ca pr ces s de res lución de pr 'lemas aditiv s, multiplicativ s, de

p tenciación y radicación c n n4mer s






• ;apasc nceptuales(



• =ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas





• E3&menes de


23/39

desarr ll


ACTITUD ANTEEL AREA • ;uestra empe al reali%ar sus tareas y presenta puntualmente(

• Participa activa y permanentemente en desarr ll de las sesi nes de aprendi%a-e(

• rgani%a y sistemati%a adecuadamente el cuadern de avance teóric (

• ;uestra seguridad y perseverancia al res lver pr 'lemas y c municar resultad smatem&tic s(

• ;uestra rigur sidad para representar relaci nes, plantear argument s y c municarresultad




• Lista de c te-


• egistr

anecd tari• Cuías de

'servación


24/39

IV. >I>LIOGRAFIA

A$-&0 &- '. F'$


25/39

En la actualidad, cada ve% !ay m&s y m&s micr empresari s( Para ser un 'uen neg ciante es necesari aplicar la matem&tica para'tener me- res 'ene.ci s(

JOu* de'e sa'er un 'uen neg cianteK J óm actuar en el ru'r de ventas de terren sK J óm administrar las ventasK


COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B

ESCENARIOS Y

ACTIVIDADES

PRODUCTOIMPORTANTE

ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DECANTIDAD

ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DEGESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE

• M'&*0'&- ' situaci nes "ueinv lucran cantidades y magnitudesen divers s c nte3t s(


• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(

• E%'9#$' *+&$'&* -'+ !aciend us del s n4mer s y sus peraci nes parares lver pr 'lemas(

• A$ /0*(&' el us de l s n4mer s ysus peraci nes para res lverpr 'lemas(

lge'ra• Ecuaci nes e

inecuaci nes en l sn4mer s enter s 7N8(

• Patr nes num*ric s(Anal gías(

• Ecuaci nes de primergrad c n una varia'le(

• Pr 'lemas c necuaci nes de primergrad c n una varia'le(

• Inecuaci nes de primergrad c n una varia'le

+esión =aller de

matem&tica

Ela' ra untríptic

III. EVALUACIÓN:


26/39


rdena dat s en es"uemas para el esta'lecimient de e"uivalencias mediante

ecuaci nes lineales( E3presa el c n-unt s lución de ecuaci nes lineales e inecuaci nes lineales( E3presa la di$erencia entre e3presión alge'raica, ecuación e inecuación lineal a

partir de situaci nes pr 'lem&ticas( /'ica en el plan cartesian el c n-unt s lución del sistema de ecuaci nes

lineales de d s varia'les( E3plica el pr ces de res lución de situaci nes pr 'lem&ticas "ue implican el us

de ecuaci nes e inecuaci nes lineales( Ela' ra estrategias !eurísticas para res lver pr 'lemas "ue inv lucran ecuaci nes

e inecuaci nes( /sa peraci nes aditivas y multiplicativas para 'tener e3presi nes e"uivalentes

en situaci nes de igualdades y desigualdades( /tili%a peraci nes aditivas y multiplicativas en e3presi nes alge'raicas para

res lver situaci nes pr 'lem&ticas "ue implican ecuaci nes e inecuaci neslineales de una varia'le(

educe t*rmin s seme-antes para res lver situaci nes pr 'lem&ticas "ue implicanecuaci nes e inecuaci nes lineales de una varia'le(

E3plica "ue la e"uivalencia entre d s ecuaci nes alge'raicas se mantiene si sereali%an las mismas peraci nes en am'as partes de una igualdad(

Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(

• 'servación

sistem&tica• E-ercici s de

aut c n cimient










• Intervenci nes

individuales• Intervenci nes en

grup




ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de • Escala de actitudes


27/39

clases(


•

umple c n sus tra'a- s individuales y grupales• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse






• Evaluaci nes de

pr gres• Lista de c te-



• Cuías de

'servaciónIV. >I>LIOGRAFIA

A$-&0 &- '. F'$


28/39

UNIDAD DE APRENDI"A E N 5“NUMEROS RACIONALES Y PORCENTA ES EN LA VIDA

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/n estudi estadístic muestra "ue el ?0 de l s ni s y el H0 de las ni as su$ren de d l res en la espalda( J u&nt es elp rcenta-e del pes c rp ral c m m&3im "ue puede cargar un estudianteK JOu* s luci nes se pueden dar a este pr 'lemaKJ óm in$ rmar de este pr 'lema a la c munidad estudiantilK


COMPETENCIA

S

CAPACIDADES

GENERALES

NUCLEO TEM?TICO

#(# -0-*(+B

ESCENARIOS

Y ACTIVIDADES

PRODUCTO

IMPORTANTE


29/39

ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN


ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN

SITUACIONES DEGESTIÓN DE

DATOS EINCERTIDUMBRE

• ;atemati%a situaci nes"ue inv lucran

antidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(

• epresenta +ituaci nes"ue inv lucrancantidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(

• munica situaci nes"ue inv lucrancantidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(

• Ela' ra estrategias!aciend us de l sn4mer s y sus

peraci nes parares lver pr 'lemas(

• Argumenta el us de l sn4mer s y sus

peraci nes parares lver pr 'lemas(

/;E + A I ALE+• Intr ducción a l s n4mer s raci nales(

)eterminación del c n-unt O( rden yc mparación en la recta num*rica

• n-unt de l s n4mer s raci nales(5racci nes y decimales( rdena dat s enes"uemas e3presand p rcenta-es,$racci nes y decimales(

• 5racci nes( Partes de un t d ( 5racción deuna cantidad num*rica( lasi.cación(5racci nes e"uivalentes( +impli.cación(

4mer s mi3t s( mparación de $racci nes(• Pr piedades de adictivas, multiplicativas,

p tenciación y radicación(• peraci nes c n $racci nes( Adición y

sustracción( ;ultiplicación( )ivisión(P tenciación( adicación, Pr piedades(

es lución de pr 'lemas(• epresentación decimal de un n4mer

$racci nari ( 5racción generatri%( peraci nesc n )ecimales(

• Pr 'lemas de peraci nes entre $racci nes,magnitudes pr p rci nales directas,aument s y descuent s de p rcenta-es

• P rcenta-es e3presión, representación, partesde un t d 7/nidad8

• +ituaci nes de medición 7masa, tiemp ,l ngitud, capacidad de almacenamient en'ytes8(

+esión =allerde

matem&tica

III. EVALUACIÓN:



30/39

U /sa la recta num*rica para esta'lecer relaci nes de rden y c mparación entrel s n4mer s enter s y raci nales(U /sa las e3presi nes V, W, X, Y, Z para esta'lecer relaci nes de rden yc mparación entre l s n4mer s raci nales e3presad s en $racci nes ! m g*neas ye3presi nes de p sición del sistema de numeración decimal 7d*cim s, unidad,

decena, centena, etc(8(U E3plica la pertinencia de usar el n4mer raci nal en su e3presión $racci naria,decimal y p rcentual en divers s c nte3t s para el desarr ll de su signi.cad (U rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan p rcenta-es, $racci nesy decimales(U E3presa representaci nes distintas de un mism n4mer enter y raci nal,usand $racci nes, decimales 7!asta d*cimas8 y p rcenta-es(U Plantea estrategias de representación 7pictórica, gr&.ca y sim'ólica8(U Cenerali%a pr cedimient s para !allar la $racción generatri% de un n4merdecimal e3act periódic pur y periódic mi3t (U rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan p rcenta-es, $racci nes

y decimales a partir de cantidades(U ;ani.esta acuerd s c nsensuad s para el rec n cimient de las pr piedadesaditivas, multiplicativas, de p tenciación y radicación(U Aplica variadas estrategias para res lver pr 'lemas "ue inv lucran peraci nesentre $racci nes, relaci nes de magnitudes pr p rci nales directas, aument s ydescuent s de p rcenta-es(U Aplica las pr piedades de las peraci nes en n4mer s raci nales(U Tusti.ca "ue la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, lap tenciación y la radicación s n pr ces s de relación inversa(U Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(U E3plica el us de las representaci nes de n4mer s raci nales y las peraci nes

pertinentesU E3perimenta y descri'e situaci nes de medición 7masa, tiemp , l ngitud,capacidad de almacenamient en 'ytes8(


• E-ercici s de

aut c n cimient

• =*cnicasgrupales


• )in&micas de$ rmación de

grup s• ;apas

c nceptuales(


• E-ercici s pr puest s

•

=ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas








31/39

ACTITUD ANTEEL AREA

• +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón declases(









• Lista de c te-


IV. >I>LIOGRAFIA

A$-&0 &- '. F'$


32/39

uestr país p see un gran 'aga-e !istóric c m resultad de t das las culturas "ue se desarr llar n a l larg de nuestrterrit ri ( J u&nt sa'em s s 're nuestra cultura pre!istóricaKJ óm se presenta la matem&tica en las c nstrucci nes de las culturas antiguasK JL s p 'lad res de las culturas antiguas sa'íanmatem&ticaK


COMPETENCIAS

CAPACIDADESGENERALES

NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B

ESCENARIOS Y

ACTIVIDADES

PRODUCTOIMPORTANTE

ACTÚA Y PIENSA

MATEMÁTICAMENTE EN


ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAME

NTE ENSITUACIONES DE

FORMA Y MOVIMIENTO

• M'&*0'&- ' ssituaci nes "ueinv lucran cantidadesy magnitudes endivers s c nte3t s(

• R*,$*+*(&'situaci nes "ueinv lucran cantidadesy magnitudes endivers s c nte3t s(

• C#0/(- ' situaci nes"ue inv lucrancantidades endivers s c nte3t s(

E%'9#$' /+'*+&$'&* -'+

CE ;E= QA PLA A• ectas paralelas y perpendiculares(• ngul s $ rmad s p r una recta secante

a d s paralelas(• +uma de l s &ngul s interi res y

e3teri res de un tri&ngul (• Perímetr s y &reas de .guras

ge m*tricas planas(• L ngitud de la circun$erencia y &rea del

círcul (• Líneas n ta'les de un círcul (• ;edida ngul s puest s p r el v*rtice

y &ngul s adyacentes(• nversión de unidades c4'icas en el

sistema m*tric decimal(• ;edida de &ngul s entre d s rectas en

el espaci y medida de &ngul s diedr s(

+esión =allerde

matem&tica


33/39

• a% na y argumentagenerand ideasmatem&ticas

III. EVALUACIÓN:


• )escri'e y representa $ rmas 'idimensi nales y tridimensi nales de acuerd alas pr piedades de sus element s '&sic s y las c nstruye a partir de ladescripción de sus element s(

• Interpreta y e3plica la relación entre perímetr y &rea de $ rmas'idimensi nales y entre &reas de cuadril&ter s y tri&ngul s(

• mpara, calcula y estima la medida de &ngul s, perímetr s y super.cies,selecci nand el instrument y la unidad c nvenci nal pertinentes y e3plica l spr cedimient s emplead s(

• L cali%a, descri'e y representa la p sición de un '-et en un plan cartesianutili%and e3presi nes de pr 3imidad y lengua-e direcci nal( Identi.ca, descri'ey representa r taci nes de cuart s y medias vueltas, ampliaci nes yreducci nes p r pr p rci nalidad de $ rmas 'idimensi nales '&sicas encuadrículas









•

=ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas





• E3&menes de


34/39

desarr ll



clases(











• Lista de c te-




IV. >I>LIOGRAFIA


35/39

A$-&0 &- '. F'$


36/39

uestr mund viene a$r ntand una crisis am'iental pr duct de la c ntaminación generada p r el e3ces de 'asura( Esimp rtante gesti nar un plan de recicla-e para reutili%ar, en ve% de desec!ar( JOu* '-et s se pueden reciclarK JOu* us s lesp dem s darK JOu* pasaría en el $utur si es "ue n cuidam s el planeta


COMPETENCIAS

CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B

ESCENARIOS Y

ACTIVIDADES

PRODUCTOIMPORTANT

E ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES

DE CANTIDAD

ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONESDE REGULARIDAD,EQUI ALENCIA Y

CAM!IO

• M'&*0'&- ' s situaci nes "ueinv lucran cantidades y magnitudes endivers s c nte3t s(


• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades en divers s c nte3t s(

E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+

• a% na y argumenta generand ideasmatem&ticas

5/ I E+

• 5unci nes 5unción lineal(

• 5unción lineal a$ín(

• ) mini y rang de una$unción lineal(

• ; del s lineales(

• epresentación ver'al,ta'ular y gr&.ca de$unci nes lineales(

+esión =allerdematem&tica

;aterialreciclad enlaela' raciónde materialdid&ctic

III. EVALUACIÓN:



37/39

• E3perimenta situaci nes de cam'i para el desarr ll del signi.cad de las$unci nes lineales a.nes(

• esume sus intervenci nes respect a las estrategias de res lución empleadaspara el desarr ll de pr 'lemas divers s "ue implican el us de $unci neslineales a.nes, m del s lineales a.nes, pr p rci nalidad directa e inversa(

• Ela' ra estrategias !eurísticas para res lver pr 'lemas "ue inv lucran$unci nes lineales a.nes y de pr p rci nalidad directa e inversa(

• Tusti.ca, recurriend a e3presi nes gr&.cas, a.rmaci nes relaci nadas c n ladependencia $unci nal entre varia'les y pr p rci nalidad inversa(

• E3plica pr cedimient s para esta'lecer las relaci nes de pr p rci nalidaddirecta e inversa, de dependencia lineal a$ín en e3presi nes gr&.cas, ta'ulares

alge'raicas(• Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(













• Intervenci nes en

grup• Evaluaci nes de

pr gres



ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón declases(


• Escala de actitudes• E3amen de

diagn stic


38/39








• Lista de c te-




IV. >I>LIOGRAFIA

A$-&0 &- '. F'$


39/39

programacion primero2015

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