programacion ccnn_1º eso_

8/8/2019 Programacion CCNN_1 ESO_

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CIENCIASDE LA

NATURALEZA

PRIMER CURSO

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

IES EL BATN

Departamento de Biologa y Geologa

CURSO 2010-2011


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IES EL BATN Departamento de Biologa y Geologa

1. NDICE 1

2. PROGRAMACIN DE PRIMERO DE LA ESO 22.1. Contribucin de las Ciencias de la Naturaleza al

logro de las competencias bsicas. 22.2. Objetivos2.2.1. Contribucin de los objetivos de la materia a los

objetivos de etapa 62.2.2. Objetivos generales de la ESO 7

2.3. Contenidos 8Unidad 1 8Unidad 2 12Unidad 3 15Unidad 4 18Unidad 5 22Unidad 6 26Unidad 7 30Unidad 8 34Unidad 9 37

Unidad 10 42Unidad 11 46

2.3.1. Mnimos exigibles 502.3.2. Adaptaciones curriculares 51

2.4. Criterios de evaluacin2.4.1. Criterios, procedimientos e instrumentos de

evaluacin. 512.4.2. Criterios de calificacin. 55

2.4.3. Sistema de recuperacin de evaluacionespendientes. 562.4.4. Prueba extraordinaria de septiembre 562.5. Metodologa didctica 562.6. Materiales y recursos didcticos 582.7. Medidas de atencin a la diversidad. 582.8. Actividades extraescolares y Complementarias 58

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2. PROGRAMACIN DE PRIMERO DE LA ESO

2.1. CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZAAL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas quedebe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a losretos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los

criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otrasevaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Sipartimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica deconocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumnolas ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y enestas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todotipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma,cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque nosolo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios deevaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal.

. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL

MUNDO FSICOsta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige elaprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entreellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales, elconocimiento de la intervencin humana, el anlisis multicausal... Peroadems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno sefamiliarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitiractuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica,personal o laboral.

. COMPETENCIA MATEMTICAMediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales,analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para elconocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el usode herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que losconocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de supropia vida.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN YCOMPETENCIA DIGITALEn esta materia, para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos ynaturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin,seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas

fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidady objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos

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tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desdeparmetros cientficos y crticos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANADos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia deCiencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: lapreparacin del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones enla sociedad, y para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y elconocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamenteen la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar queese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para lahumanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en laspersonas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICADos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia deCiencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la

utilizacin del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicacin en elproceso educativo (vocabulario especfico y preciso, sobre todo, que el alumnodebe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lorelacionado con la informacin en sus contenidos curriculares.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERSi esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o deestrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitanconstruir y transmitir el conocimiento cientfico, supone tambin que puedeintegrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puedeanalizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive unpensamiento crtico y cientfico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenosa la ciencia. Por ello, deber hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas,analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etctera.

Anteriormente indicbamos cules son las competencias bsicas que recoge nuestrosistema educativo, competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente,muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa ypara demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms,desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo quehemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas lasposibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia ymayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar.

En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan sonlas siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que tambin se adquieren enla materia de Ciencias de la naturaleza, aunque no en este curso):

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comportar riesgos para las personaso el medio ambiente.

Comunicacin lingstica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Utilizar la terminologa adecuada para

construir textos y argumentacionescon contenidos cientficos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Comprender e interpretar mensajes

acerca de las ciencias de lanaturaleza.

1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 10

Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 Integrar los conocimientos y

procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos y

audiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11

Autonoma e iniciativa personal3, 4, 5, 6, 8, 9 y 11

Desarrollar un espritu crtico.Enfrentarse a problemas abiertos,participar en la construccin tentativade soluciones.

4, 5, 6 y 8

Desarrollar la capacidad para analizarsituaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

3, 4, 5, 8, 9 y 11

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2.2. OBJETIVOS

2.2.1. CONTRIBUCIN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA ALOS OBJETIVOS DE ETAPA

El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en trminos de capacidades,deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez,son instrumentales para lograr los generales de la ESO:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias dela naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizary valorar las repercusiones para la vida de las personas de los desarrollostecnocientficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los proce-dimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemasplanteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de re-solucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la considera-

cin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda decoherencia global.3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el len-

guaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas yexpresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumenta-ciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.

4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, in-cluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla,valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temascientficos.

5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.

6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal ycomunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos dela sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo,las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de lanaturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la nece-saria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nosenfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la socie-dad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que seenfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin desoluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro

sostenible.9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza as

como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revolu-ciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y suscondiciones de vida.

10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte inte grante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia quetienen su desarrollo y conservacin.

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2.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO

El Decreto 74/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa,formulados en trminos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son lossiguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechoshumanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para elejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminacin entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuiciosde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente losconflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacinpara, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de lainformacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.

i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de maneraapropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historiapropias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin yrepresentacin, desarrollando la sensibilidad esttica y la capacidad paradisfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingstico, cultural, histrico yartstico de Asturias, participar en su conservacin y mejora y respetar ladiversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos,desarrollando actitudes de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

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2.3. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Las Ciencias de la Naturaleza en 1 de la ESO se estructuran en 11 unidadesdidcticas cuya secuenciacin ser la siguiente:

1 Evaluacin: se darn los contenidos de las unidades 2, 3 y 4 en 30 sesiones, que

se distribuirn a lo largo de la evaluacin.2 Evaluacin: se trabajarn los contenidos de las unidades 1, 5, 6 y 7 en 36sesiones que se distribuirn a lo largo de la evaluacin segn los temas

3 Evaluacin: se trabajarn los contenidos de las unidades 8, 9, 10 y 11 en 22sesiones que se distribuirn a lo largo de la evaluacin segn los temas.

UNIDAD N 1

LA TIERRA EN EL UNIVERSO

OBJETIVOS

1. Saber diferenciar universo, Va Lctea y sistema solar.2. Reconocer la existencia histrica de dos concepciones contrapuestas sobre la

posicin de la Tierra en el universo y su forma.3. Comprender la importancia de la observacin y del estudio de los movimientos

de los cuerpos celestes para superar modelos simplistas y llegar al grado deconocimiento actual del universo.

4. Conocer las escalas de medida de distancias en el universo.5. Reconocer algunos objetos celestes visibles a simple vista o con instrumentos

pticos de observacin.6. Asociar las estaciones del ao al efecto combinado de la traslacin de la Tierra

alrededor del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia de dichainclinacin, y no a la proximidad o lejana del Sol.

7. Comprender la secuencia da-noche como efecto de la rotacin de la Tierra, yno como resultado del movimiento del Sol.

8. Relacionar la duracin de la secuencia da-noche con las distintas estaciones.9. Relacionar las variaciones estacionales de temperatura con la inclinacin con

la que incidan los rayos del Sol sobre la Tierra.10. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posicin relativa de la

Tierra, la Luna y el Sol.11. Comprender cmo y por qu se producen los eclipses de Sol y de Luna.

CONTENIDOS

Conceptos Evolucin histrica del conocimiento del universo. Nuestro lugar en el universo. Las distancias y la edad del universo. Medios de observacin del universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Va Lctea.

Las estrellas. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna.

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Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses.

Procedimientos Realizacin de conversiones sencillas entre escalas de distancia. Localizacin de los puntos cardinales a partir de la posicin del Sol al

medioda solar. Orientacin nocturna mediante la localizacin de la Estrella Polar. Observacin del cielo nocturno a simple vista y con instrumentos. Interpretacin de datos de los planetas. Aplicacin del movimiento diurno aparente del Sol en la construccin de

relojes de sol. Utilizacin de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar los

movimientos de la Tierra y la Luna, el da, la noche y la sucesin de lasestaciones.

Realizacin de representaciones a escala del sistema solar.

Actitudes

Valoracin de la importancia de la observacin y la medicin paracomprender el universo que nos rodea. Aprecio de la observacin del cielo como una forma de ocio. Reconocimiento de la influencia de la astronoma en la vida cotidiana

(calendarios, etc.). Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. Distincin del concepto de astronoma como ciencia del de astrologa

como mero pronstico del destino del ser humano. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminacin lumnica

y ambiental para preservar la calidad del cielo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin ambientalEn relacin con este tema, se puede incidir en la necesidad de reducir el excesode iluminacin nocturna en los grandes ncleos urbanos, porque, adems de underroche de energa que acelera el agotamiento de los recursos energticos,produce contaminacin lumnica, que impide el estudio y la observacin del cielo.

Educacin para la saludSe pueden aprovechar las indicaciones que se han expuesto en la seccinProcedimientosde esta unidad para advertir a los alumnos del peligro que entraala observacin directa del Sol, a simple vista, con gafas solares o con instrumentos

que no estn dotados de los filtros adecuados, o de la observacin de la luna llenacon el telescopio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar el significado de unidad astronmica (UA) y ao luz.2. Conocer la posicin relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema

solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna.3. Describir la causa de la secuencia de las estaciones.4. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares.5. Relacionar el momento del da en que se observa la Luna con la fase en la que

se encuentra.6. Conocer por qu se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en

ambos hemisferios terrestres.

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7. Comprender el mecanismo de formacin de los eclipses.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en losdiferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Describir, explicar y predecir

fenmenos naturales.

Conocer la posicin relativa de los

distintos cuerpos que componen elsistema solar y, en especial, la delsistema Tierra-Luna.

Describir la causa de la secuencia delas estaciones.

Describir la causa por la que sepueden observar las fases lunares.

Relacionar el momento del da en quese observa la Luna con la fase en laque se encuentra.

Conocer por qu se producen lasestaciones y los solsticios y

equinoccios en ambos hemisferiosterrestres. Comprender el mecanismo de

formacin de los eclipses.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para

cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para

expresar datos e ideas sobre lanaturaleza.

Explicar el significado de unidadastronmica (UA) y ao luz.

Conocer la posicin relativa de losdistintos cuerpos que componen elsistema solar y, en especial, la delsistema Tierra-Luna.

Tratamiento de la informacin ycompetencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje

del rea esquemas, mapasconceptuales, informes, memorias...

Utilizar las tecnologas de lainformacin y la comunicacin paracomunicarse, recabar informacin,retroalimentarla, simular y visualizarsituaciones, obtener y tratar datos.



Comprender el mecanismo deformacin de los eclipses.

Social y ciudadana

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Aplicar el conocimiento sobre algunosdebates esenciales para el avance dela ciencia, para comprender cmo hanevolucionado las sociedades y paraanalizar la sociedad actual.


Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para

construir textos y argumentacionescon contenidos cientficos.

Comprender e interpretar mensajesacerca de las ciencias de lanaturaleza.



Describir la causa por la que sepueden observar las fases lunares.

Relacionar el momento del da en quese observa la Luna con la fase en la

que se encuentra. Comprender el mecanismo deformacin de los eclipses.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y

procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.


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UNIDAD N 2

PROPIEDADES DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad ms caracterstica: lacapacidad de ocupar un espacio.

2. Conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas enintensivas o extensivas y en medibles o no medibles.

3. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar alconcepto de magnitud.

4. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones demedida universales.

5. Reconocer la imprecisin inherente a la accin de medir.

6. Conocer los smbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades.7. Conocer el sistema internacional de medida, y los mltiplos y submltiplos delas unidades ms utilizadas.

8. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia.9. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad.10. Comprender el concepto de densidad como una relacin entre la masa y el

volumen.11. Conocer los distintos aparatos que se utilizan para medir masas y volmenes.12. Conocer los diferentes instrumentos de uso ms frecuente en el laboratorio.

CONTENIDOS

Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles y no medibles

(magnitudes). La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qu son y cmo se miden.

Procedimientos Realizacin de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las

propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza). Observacin de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales

concretos. Realizacin de ejercicios que demuestren la necesidad de medir. Realizacin de ejercicios que impliquen transformacin de unidades. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos slidos y

lquidos. Realizacin de ejercicios que induzcan a desarrollar mtodos indirectos de

medida.

Actitudes Reconocimiento y valoracin de la importancia de los patrones universales

de medida. Inters por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos

(balanzas, probetas, vasos graduados, buretas, cintas mtricas,cronmetros).

Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio.

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Educacin del consumidorUno de los propsitos de esta unidad es que los alumnos adquieran destrezas yhabilidades en la medida de diferentes magnitudes utilizando los instrumentosadecuados para ello. Se pretende, asimismo, que se familiaricen con magnitudesde uso cotidiano, como la masa, el tiempo, la temperatura y la longitud, ya que losestudiantes, como consumidores, han de saber interpretar, por ejemplo, lainformacin que se ofrece en los envases de los alimentos (composicin, fecha decaducidad, temperatura de conservacin).


1. Definir el concepto de materia.2. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases tambin son

materia.

3. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas.4. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles.5. Definir el concepto de magnitud.6. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para

medirlas.7. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes

de slidos irregulares.8. Transformar unidades de medida en otras que sean mltiplos y/o submltiplos

de las primeras.9. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes

unidades del sistema internacional.





Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Entender y aplicar el trabajo cientfico. Relacionar las magnitudes

fundamentales con los instrumentosutilizados para medirlas.



expresar datos e ideas sobre la

naturaleza.

Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes


Transformar unidades de medida enotras que sean mltiplos y/osubmltiplos de las primeras.

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Saber hacer clculos sencillos queincluyan la utilizacin de lasdiferentes unidades del sistemainternacional.



Clasificar distintas propiedades de lamateria en intensivas y extensivas.

Clasificar distintas propiedades de lamateria en medibles y no medibles.



Comprender e interpretar mensajes

acerca de las ciencias de lanaturaleza.

Definir el concepto de materia. Describir procedimientos que pongan

de manifiesto que los gases tambinson materia.

Clasificar distintas propiedades de lamateria en intensivas y extensivas. Clasificar distintas propiedades de la

materia en medibles y no medibles. Definir el concepto de magnitud. Describir distintos procedimientos

para medir masas de lquidos yvolmenes de slidos irregulares.


procedimientos cientficos adquiridos

para comprender las informacionesprovenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.

Definir el concepto de materia. Clasificar distintas propiedades de la

materia en intensivas y extensivas. Clasificar distintas propiedades de la

materia en medibles y no medibles. Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes


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UNIDAD N 3

LOS ESTADOS DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1. Reconocer las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que sepresenta la materia.

2. Utilizar el modelo de partculas en movimiento (teora cintica) paracomprender las caractersticas de los tres estados en los que se presenta lamateria.

3. Entender los fenmenos de expansin, compresin y difusin de los gases.4. Utilizar la teora cintica para interpretar los cambios de estado.5. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relacin con

las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad).

6. Interpretar y elaborar grficas.

CONTENIDOS

Conceptos Los tres estados de la materia: caractersticas. Teora cintica. Propiedades de los gases: expansin, compresin y difusin. Los cambios de estado. Relacin de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Comportamiento del agua en los cambios de estado.

Procedimientos Manejo de instrumentos de medida sencillos. Identificacin de las caractersticas de los distintos estados. Utilizacin de un modelo de partculas para explicar los estados de la

materia y los cambios de estado. Observacin del fenmeno de difusin en los lquidos. Anlisis de los cambios de estados en diversas sustancias.

Actitudes Valoracin del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. Evaluacin de la atencin y el cuidado que debe ponerse a la hora de

tomar datos sobre un fenmeno. Inters por aprender a representar fenmenos mediante esquemas, dibujos

y grficas. Reconocimiento de la observacin como punto de partida para el

conocimiento cientfico.


Educacin del consumidorConocer y comprender las propiedades que tienen los slidos, los lquidos y losgases, contribuye a saber cmo se deben tratar y conservar los productos deconsumo habitual que se presentan en alguno de estos estados (conservacin delas bombonas de gas butano, de los lquidos con gases disueltos, etctera.).

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1. Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que sepresenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica.

2. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, lafluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos.

3. Definir el concepto de slido cristalino.4. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades

generales (volumen, masa y densidad).5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado.6. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica.7. Diferenciar los conceptos de vaporizacin, evaporacin y ebullicin.8. Definir los conceptos de punto de fusin y de ebullicin.9. Explicar y aplicar las tcnicas adecuadas para medir el punto de fusin y de

ebullicin.10. Deducir, ante la grfica correspondiente, los cambios de estado que

experimenta una determinada sustancia.



COMPETENCIAS /

SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Interpretar pruebas y conclusiones

cientficas. Diferenciar los tres estados de la

materia en funcin de laspropiedades generales (volumen,masa y densidad).



Diferenciar los tres estados de lamateria en funcin de laspropiedades generales (volumen,masa y densidad).

Deducir, ante la grficacorrespondiente, los cambios deestado que experimenta unadeterminada sustancia.


del rea esquemas, mapas

conceptuales, informes, memorias...

Indicar las caractersticas de cadauno de los tres estados en los que se

presenta la materia y explicarlasteniendo en cuenta la teora cintica.

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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de

inters social desde una perspectiva

cientfica.

Describir, a partir de la teora cintica,la compresin y difusin de los gases,

la fluidez de los lquidos y la rigidezde los slidos.



Comprender e interpretar mensajesacerca de las ciencias de lanaturaleza.

Todos los de la unidad.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos yprocedimientos cientficos adquiridos


Diferenciar los tres estados de lamateria en funcin de laspropiedades generales (volumen,masa y densidad).

Indicar los nombres con los que sedesignan los distintos cambios deestado.

Explicar los cambios de estado apartir de la teora cintica.

Diferenciar los conceptos devaporizacin, evaporacin yebullicin.

Definir los conceptos de punto defusin y de ebullicin.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

Describir, a partir de la teora cintica,la compresin y difusin de los gases,la fluidez de los lquidos y la rigidezde los slidos.

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UNIDAD N 4

MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de la clasificacin en el trabajo cientfico.2. Conocer y aplicar la clasificacin de la materia atendiendo a propiedades

fcilmente observables.3. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura.4. Conocer las tcnicas ms comunes para separar las sustancias de una mezcla.5. Comprender las caractersticas ms importantes de las mezclas (homogneas

y heterogneas).6. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias

puras.7. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos,sustancias simples y compuestos.

8. Diferenciar un proceso fsico de una reaccin qumica.9. Saber qu son y para qu se utilizan los smbolos qumicos.

CONTENIDOS

Conceptos Clasificacin de la materia. Sistemas homogneos y heterogneos.

Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogneas. Mezclas homogneas: disoluciones. Tcnicas para separar mezclas: tamizacin, filtracin, separacin

magntica, decantacin, cristalizacin y destilacin. Sustancias puras: propiedades caractersticas; descomposicin y

clasificacin. Elementos, sustancias simples y compuestos. Los elementos que forman el universo: hidrgeno y helio.

Procedimientos Observacin del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar

si son homogneos o heterogneos. Anlisis de la composicin de diferentes sistemas materiales utilizando

procedimientos fsicos (cambios de estado). Utilizacin de diversas tcnicas para separar los componentes de una

mezcla. Interpretacin de grficas que representen cambios de estado de

sustancias puras. Observacin de las variaciones que experimentan los puntos de fusin y de

ebullicin del agua cuando se disuelven sustancias en ella.

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Actitudes Valoracin de la importancia de la clasificacin en los trabajos cientficos. Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las

normas de seguridad en el uso de productos y en la realizacin deexperimentos.

Valoracin de la importancia del anlisis de sustancias en el laboratorio. Inters por aprender tcnicas de planteamiento y resolucin de problemas. Valoracin del esfuerzo comn en la elaboracin de trabajos en equipo. Valoracin de la importancia de utilizar un lenguaje comn y universal,

mediante smbolos y frmulas, para expresar los conocimientos.


Educacin para la saludLas normas de seguridad que se especifican en la seccin Procedimientostienencomo objetivo que el alumnado sea consciente de los riesgos que pueden

derivarse de su desconocimiento al realizar determinadas tareas en el laboratorio.Estas pautas de comportamiento pretenden fomentar su sentido de laresponsabilidad.


1. Diferenciar sistema homogneo de sistema heterogneo.2. Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se

trata de mezclas o de sustancias puras.3. Identificar distintas mezclas heterogneas presentes en la naturaleza.4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin

ms adecuada.5. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto.6. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una

sustancia pura.7. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia,

indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas.8. Diferenciar de forma precisa entre cambio fsico y cambio qumico.9. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los

compuestos.10. Explicar la existencia de elementos qumicos tanto en seres vivos como en

sustancias inertes.11. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta

manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de losinformes escritos.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del

profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en losdiferentes materiales curriculares.

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Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Manejar las relaciones de causalidad

o de influencia, cualitativas ocuantitativas, entre las ciencias de lanaturaleza.

Analizar sistemas complejos, en losque intervienen varios factores.

Entender y aplicar el mtodocientfico.

Interpretar pruebas y conclusionescientficas.

Diferenciar sistema homogneo desistema heterogneo.

Poner ejemplos de sistemashomogneos en los que se puedadeterminar si se trata de mezclas ode sustancias puras.

Identificar distintas mezclasheterogneas presentes en lanaturaleza.

Poner ejemplos de mezclas e indicarpara cada uno la tcnica de

separacin ms adecuada. Definir los conceptos de disolucin,disolvente y soluto.

Enumerar y definir las propiedadescaractersticas ms importantes deuna sustancia pura.

Analizar una grfica que represente elcambio de estado de una sustancia,indicando qu cambios se producen ya qu temperaturas.

Diferenciar de forma precisa entrecambio fsico y cambio qumico.

Distinguir las mezclas de lassustancias puras y los elementos delos compuestos.

Explicar la existencia de elementosqumicos tanto en seres vivos comoen sustancias inertes.





Tratamiento de la informacin ycompetencia digital Aplicar las formas especficas que

tiene el trabajo cientfico para buscar,recoger, seleccionar, procesar ypresentar la informacin.

Utilizar y producir en el aprendizajedel rea esquemas, mapas

conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la


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informacin y la comunicacin paracomunicarse, recabar informacin,retroalimentarla, simular y visualizarsituaciones, obtener y tratar datos.

Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del

desarrollo tecnocientfico que puedancomportar riesgos para las personaso el medio ambiente.

Desarrollar destrezas y habilidadesen el trabajo de laboratorio: lacorrecta manipulacin de losinstrumentos y materiales, y lapresentacin formal de los informesescritos.



Definir los conceptos de disolucin,disolvente y soluto.

Enumerar y definir las propiedades

caractersticas ms importantes deuna sustancia pura. Desarrollar destrezas y habilidades

en el trabajo de laboratorio: lacorrecta manipulacin de losinstrumentos y materiales, y lapresentacin formal de los informesescritos.


procedimientos cientficos adquiridos


Desarrollar destrezas y habilidadesen el trabajo de laboratorio: la

correcta manipulacin de losinstrumentos y materiales, y lapresentacin formal de los informesescritos.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico.

Enfrentarse a problemas abiertos,participar en al construccin tentativade soluciones.


Desarrollar destrezas y habilidadesen el trabajo de laboratorio: lacorrecta manipulacin de losinstrumentos y materiales, y lapresentacin formal de los informesescritos.

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UNIDAD N 5

LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. Explicar el origen de los gases que componen la atmsfera, en especial el casodel oxgeno, producto de la fotosntesis.

2. Conocer los componentes de la atmsfera y sus caractersticas msimportantes.

3. Relacionar la humedad con la condensacin y la precipitacin.4. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo.5. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relacin de los

componentes atmosfricos con la fotosntesis y la respiracin.

6. Explicar en qu consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento.7. Conocer algunos de los efectos de la contaminacin del aire y su influenciasobre los seres vivos.

CONTENIDOS

Conceptos Origen de la atmsfera. Composicin y estructura de la atmsfera. Variaciones de la composicin del aire. Funciones de la atmsfera.

La presin atmosfrica. El horror al vaco. Fenmenos atmosfricos debidos al viento. La humedad atmosfrica. Fenmenos atmosfricos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. El clima en Asturias. Tipos. El efecto foehn y otros efectos climticos. La

influencia del mar en el clima asturiano. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Contaminantes.

Procedimientos Relacin de la composicin de la atmsfera con procesos fundamentales

para los seres vivos, como la fotosntesis y la respiracin. Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminacin

atmosfrica, sus causas y sus efectos. Construccin de algunos aparatos de medida sencillos: psicrmetro. Resolucin de ejercicios numricos sencillos relacionados con la humedad

atmosfrica. Elaboracin de informes sobre la contaminacin atmosfrica en los que se

sealen las causas, los contaminantes y las consecuencias. Elaboracin de murales donde mediante fotografas se represente el

contraste entre lugares contaminados y parajes libres de contaminacin. Interpretacin de mapas meteorolgicos.

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Actitudes Curiosidad y motivacin para investigar en distintas fuentes bibliogrficas

cuestiones relativas a la atmsfera y a su influencia sobre los seres vivos. Valoracin de la importancia que la modificacin de la composicin de la

atmsfera tiene sobre los fenmenos atmosfricos y los seres vivos. Desarrollo de una actitud crtica y responsable sobre la influencia de

nuestros actos en el medio ambiente. Sensibilizacin ante el mantenimiento de una buena calidad del aire que

respiramos. Iniciativa a la hora de adquirir hbitos que ayuden en la mejora de la

calidad ambiental. Concienciacin de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el

medio del que obtenemos el oxgeno para respirar.


Educacin para la saludA lo largo de la unidad se recuerdan los efectos de la modificacin de lacomposicin qumica atmosfrica sobre los seres vivos y, por tanto, sobre la salud.El aire contaminado contiene partculas nocivas para la salud, uno de cuyosefectos negativos ms frecuentes es el incremento de las afecciones respiratorias(bronquitis crnicas, asma o cncer de pulmn). Asimismo, los alumnos debensaber que la destruccin de la capa de ozono permite el paso a la superficieterrestre de una cantidad superior de radiacin ultravioleta, lo que provoca unamayor incidencia del cncer de piel.

Educacin ambientalSe debe concienciar a los alumnos de que todos somos responsables de la

conservacin y mejora del medio ambiente. As, debemos colaborar para evitar, enla medida de lo posible, la emisin de gases contaminantes a la atmsfera, ya queprovocan enfermedades y tienen como consecuencia directa el aumento del efectoinvernadero y, por tanto, la elevacin de la temperatura global del planeta.

Es necesario hacer ver a los alumnos que el cuidado del planeta puede empezarpor uno mismo, y que las acciones individuales son de suma importancia, pues, silas palabras mueven, el ejemplo arrastra.


1. Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como lascaractersticas de cada uno de sus componentes.

2. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y losprocesos biolgicos y meteorolgicos.

3. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestroplaneta.

4. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta.5. Explicar las repercusiones de la contaminacin del aire en el calentamiento de

la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.6. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los

principales contaminantes del aire.

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fenmenos naturales. Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad

cientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

Conocer la estructura y lacomposicin de la atmsfera, ascomo las caractersticas de cada unode sus componentes.

Establecer relaciones entre loscomponentes qumicos de laatmsfera y los procesos biolgicos ymeteorolgicos.

Explicar la incidencia de la capa deozono sobre la superficie del planeta.

Explicar las repercusiones de lacontaminacin del aire en elcalentamiento de la Tierra y susefectos sobre los seres vivos.

Establecer relaciones entre la calidaddel aire y la salud, y conocer los

principales contaminantes del aire.





Conocer el papel protector que laatmsfera tiene sobre la vida ennuestro planeta.



Utilizar y producir en el aprendizajedel rea esquemas, mapas

conceptuales, informes, memorias...


Establecer relaciones entre loscomponentes qumicos de la

atmsfera y los procesos biolgicos ymeteorolgicos.

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ndole social desde una perspectivacientfica.


Reconocer aquellas implicaciones deldesarrollo tecnocientfico que puedancomportar riesgos para las personaso el medio ambiente.



Explicar la incidencia de la capa deozono sobre la superficie del planeta.

Explicar las repercusiones de lacontaminacin del aire en elcalentamiento de la Tierra y sus

efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidaddel aire y la salud, y conocer losprincipales contaminantes del aire.



Comprender a interpretar mensajesacerca de las ciencias de lanaturaleza.








Enfrentarse a problemas abiertos,participar en al construccin tentativade soluciones.


Explicar las repercusiones de lacontaminacin del aire en elcalentamiento de la Tierra y susefectos sobre los seres vivos.

Establecer relaciones entre la calidaddel aire y la salud, y conocer losprincipales contaminantes del aire.

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UNIDAD N 6

LA PARTE LQUIDA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. Conocer la distribucin del agua en la Tierra.2. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la

superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido.3. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que

desempea.4. Reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su

importancia.5. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes y los tipos de

agua dulce.6. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminacin del agua.7. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua.8. Conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ros, embalses,

mares y ocanos.9. Valorar la importancia de las aguas subterrneas en pases como el nuestro,

con importantes problemas de sequa en algunas zonas.

CONTENIDOS

Conceptos

El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminacin del agua y su depuracin. El agua y la salud. Las aguas minero-medicinales. Recursos hdricos en Asturias y su aprovechamiento. Aguas superficiales,

acuferos e hidrotermales.

Procedimientos Observacin e interpretacin de esquemas como el del ciclo del agua. Realizacin de experiencias sencillas para facilitar la comprensin de

alguna de las propiedades del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del

Agua. Manejo de bibliografa para la elaboracin de trabajos, informes, etctera. Discusiones y debates en clase sobre el problema de la contaminacin del

agua.

Actitudes Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos. Valoracin de la necesidad de disponer de agua limpia para el buen

funcionamiento de la vida. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminacin del agua e

inters por evitarlas.

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Valoracin de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilizacin delagua.

Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua. Reconocimiento del agua como un bien comn.


Educacin para la saludDurante el desarrollo de la unidad se insiste en la importancia de consumir agualimpia y no contaminada, y en la necesidad de que en todos los pases existanplantas potabilizadoras que eviten las numerosas enfermedades y la alta tasa demortalidad que por esta razn sufren muchos pases en vas de desarrollo.

Educacin ambientalEn esta unidad se hace especial hincapi en la necesidad de consumir y utilizar demanera razonable y solidaria un recurso como el agua, imprescindible para el

mantenimiento de la vida. Es importante que los alumnos sean conscientes de lanecesidad de respetar, mantener y recuperar nuestro medio acutico.

Educacin moral y cvicaLos alumnos deben ser capaces de adoptar una actitud crtica hacia el mal uso y elconsumo abusivo del agua en un pas como el nuestro, sometido a frecuentesperodos de sequa y en el que existen zonas muy deficitarias, as como hacia loscomportamientos irresponsables que contaminan nuestros ros y nuestras costas.


1. Describir qu es la hidrosfera y cul es su origen.2. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la

naturaleza.3. Describir las propiedades del agua en relacin con el volumen, la masa y la

densidad cuando cambia de estado.4. Representar el ciclo del agua.5. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su

importancia.6. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes.7. Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce.8. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua.9. Conocer las formas de contaminacin propias del medio acuoso y las

consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida.10. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas

enfermedades en el ser humano.11. Conocer las medidas de ahorro de agua.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en estaunidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de

evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro delprofesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los

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diferentes materiales curriculares.




fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividadcientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

Relacionar las propiedades del aguacon las funciones que desempea enla naturaleza.

Representar el ciclo del agua. Describir los procesos que

intervienen en el ciclo del agua ydestacar su importancia.

Conocer las formas de presentarse elagua en los continentes.




Representar el ciclo del agua. Establecer una relacin causa -

efecto entre el agua contaminada yciertas enfermedades en el serhumano.



Utilizar y producir en el aprendizajedel rea esquemas, mapasconceptuales, informes, memorias...

Describir las propiedades del agua enrelacin con el volumen, la masa y ladensidad cuando cambia de estado.

Describir los procesos queintervienen en el ciclo del agua ydestacar su importancia.

Diferenciar los procesos depotabilizacin y depuracin del agua.

Establecer una relacin causa -efecto entre el agua contaminada yciertas enfermedades en el serhumano.

-Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de






Establecer una relacin causa -efecto entre el agua contaminada y

ciertas enfermedades en el serhumano.

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Conocer las medidas de ahorro deagua.




Describir qu es la hidrosfera y cules su origen.


Representar el ciclo del agua. Describir los procesos que

intervienen en el ciclo del agua ydestacar su importancia.


Diferenciar el agua dulce del agua demar y describir los tipos de agua

dulce. Diferenciar los procesos depotabilizacin y depuracin del agua.



procedimientos cientficos adquiridospara comprender las informaciones

provenientes de su propia experienciay de los medios escritos yaudiovisuales.


Describir las propiedades del agua enrelacin con el volumen, la masa y ladensidad cuando cambia de estado.




Conocer las formas de contaminacinpropias del medio acuoso y lasconsecuencias que tiene para elnormal funcionamiento de la vida.



Enfrentarse a problemas abiertos,

participar en al construccin tentativade soluciones.

Representar el ciclo del agua. Diferenciar los procesos de

potabilizacin y depuracin del agua. Establecer una relacin causa -

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efecto entre el agua contaminada yciertas enfermedades en el serhumano.

UNIDAD N 7

LA PARTE SLIDA DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. Diferenciar los minerales de las rocas.2. Aplicar tcnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas ms

frecuentes en el entorno del alumno.3. Conocer los distintos procesos de formacin de las rocas, base de suclasificacin.

4. Clasificar las rocas ms comunes mediante claves dicotmicas sencillas.5. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales.6. Valorar la conservacin y utilizacin responsable de los recursos naturales de

la parte slida del planeta.7. Conocer las capas que forman nuestro planeta.8. Comprender el concepto de litosfera terrestre y distinguir corteza continental y

ocenica.

CONTENIDOS

Conceptos Los minerales. Minerales no metlicos y metlicos en Asturias. Minas aurferas. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas segn su origen: sedimentarias, magmticas y

metamrficas. Rocas predominantes en Asturias. Tipos. La importancia econmica de la

extraccin del carbn Utilidad de rocas y minerales. Explotacin de minerales y rocas La corteza terrestre. La litosfera terrestre.

Procedimientos Manejo de bibliografa adecuada. Interpretacin de tablas de datos, dibujos, esquemas, etctera. Manejo y elaboracin de claves sencillas para identificar los minerales y las

rocas ms comunes. Manejo de la lupa binocular para la observacin de rocas y minerales. Elaboracin de un cuaderno de campo. Elaboracin de informes de laboratorio. Anlisis y comentario de textos. Descripcin de la fabricacin de algunos materiales artificiales.

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Actitudes Valoracin de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos

naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas y los minerales

para todo tipo de actividad humana. Respeto por el medio ambiente en la observacin y toma de muestras para

evitar su deterioro. Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la

explotacin de minerales o rocas. Rechazo de las prcticas coleccionistas siempre que supongan un

deterioro para el medio.


Educacin ambiental

A lo largo de la unidad se har inevitable hablar de procedimientos de extraccinde los minerales y las rocas, lo que permitir insistir en el tema del respeto por lanaturaleza. En relacin con este punto hay que considerar dos aspectosfundamentales: en primer lugar, el impacto negativo que la extraccin de mineraleso rocas provoca en el paisaje y, en segundo lugar, el agotamiento de unosrecursos que no son renovables. Por todo ello, es preciso inculcar a los alumnos lanecesidad de utilizar los recursos minerales y las rocas de forma racional ysolidaria.

Se debe hacer hincapi, igualmente, en la necesidad de recuperar aquellas zonasque hayan sido sometidas a una explotacin abusiva a lo largo del tiempo, ascomo en la bsqueda de alternativas al uso y abuso de determinados materiales

no renovables, como el petrleo, cuyos derivados se encuentran entre losprincipales agentes contaminantes.


1. Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo parareconocer si determinadas sustancias son o no minerales.

2. Destacar la importancia de los minerales.3. Entender el concepto de roca y explicar en qu se diferencia de un mineral.4. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen.5. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin.6. Conocer la utilidad de los tipos de rocas.7. Conocer los materiales artificiales de uso ms frecuente obtenidos a partir de

rocas.8. Reconocer y describir los distintos mtodos de explotacin de minerales y

rocas.9. Conocer la estructura en capas de la Tierra.10. Relacionar la litosfera con la corteza terrestre.11. Conocer los elementos qumicos ms abundantes en la corteza terrestre.12. Manejar tcnicas sencillas para el reconocimiento de rocas y minerales.


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fenmenos naturales. Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividad

cientfica y tecnolgica tienen en elmedio ambiente.

Saber qu tipos de rocas existensegn su origen.

Conocer las rocas ms tpicas dentrode cada grupo de clasificacin.

Reconocer y describir los distintosmtodos de explotacin de mineralesy rocas.


cuantificar los fenmenos naturales. Conocer la estructura en capas de la

Tierra.


tiene el trabajo cientfico para buscar,

recoger, seleccionar, procesar ypresentar la informacin.




Conocer la utilidad de los tipos derocas.

Reconocer y describir los distintosmtodos de explotacin de mineralesy rocas.

Conocer la estructura en capas de laTierra.

Manejar tcnicas sencillas para elreconocimiento de rocas y minerales.



Entender el concepto de mineral ysus propiedades y saber aplicarlopara reconocer si determinadassustancias son o no minerales.

Destacar la importancia de losminerales.


Conocer la utilidad de los tipos derocas.

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Destacar la importancia de losminerales.

Entender el concepto de roca yexplicar en qu se diferencia de unmineral.



Conocer la estructura en capas de laTierra.

Relacionar la litosfera con la corteza

terrestre. Conocer los elementos qumicos msabundantes en la corteza terrestre.





Conocer las rocas ms tpicas dentro

de cada grupo de clasificacin. Conocer la utilidad de los tipos de

rocas. Conocer los materiales artificiales de

uso ms frecuente obtenidos a partirde rocas.

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UNIDAD N 8

LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO

OBJETIVOS

1. Conocer las caractersticas fundamentales que hacen de la Tierra un planetahabitable.

2. Conocer la unidad de composicin de los seres vivos.3. Saber que todos los seres vivos estn constituidos por clulas.4. Definir la clula como la unidad de organizacin y funcionamiento de los seres

vivos.5. Conocer las clulas procariota y eucariota.6. Explicar los dos tipos de nutricin: auttrofa y hetertrofa.

7. Comprender la finalidad de las funciones de nutricin, relacin y reproduccin,y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente.8. Comprender las diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual.9. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relacin con el medio

ambiente.10. Comprender la importancia de la adaptacin como fenmeno que permite la

diversificacin de los seres vivos.

CONTENIDOS

Conceptos

La Tierra, un planeta habitado. La unidad de composicin de los seres vivos. La unidad de organizacin y funcionamiento de los seres vivos: la clula. Los diferentes tipos celulares. Funcin de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Funcin de reproduccin: sexual y asexual. Funcin de relacin. La diversidad de los seres vivos. Recursos naturales y medio ambiente. Alteracin del aire, del agua y del

suelo. Problemas medioambientales.

Procedimientos Fomento del razonamiento lgico en la comprensin de las funciones

vitales de los seres vivos. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos tipos

celulares, tipos de nutricin, de reproduccin, etctera. Elaboracin de esquemas para representar los distintos tipos de clulas. Relacin de conceptos con ejemplos concretos. Observacin de distintas adaptaciones en los seres vivos para deducir a

qu factor ambiental estn dirigidas. Elaboracin de murales que reflejen la diversidad de los seres vivos. Iniciacin al manejo del microscopio ptico. Uso de la lupa binocular.

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Actitudes Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensin

de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos lasmismas unidades estructurales.

Aprecio y valoracin de la diversidad de los seres vivos. Fomento de la curiosidad por la investigacin. Valoracin de la observacin como fuente de conocimiento. Rigor y precisin en la observacin sistemtica. Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento. Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. Reconocimiento de que el conocimiento cientfico no invalida el

conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa.


Educacin ambiental

Los contenidos desarrollados en esta unidad ayudan a concienciar al alumno en elrespeto al medio ambiente, considerando la importancia de todos los seres vivos.

Educacin cvica y moralSe ha de considerar a la vida como un valor clave y un punto de referencia en eldesarrollo intelectual y afectivo de los alumnos.

Educacin para la igualdad entre los sexosEn la unidad se trata la reproduccin como una de las funciones vitales quecaracterizan a los seres vivos.

Al hablar de la reproduccin sexual se har referencia al ser humano, y entonces

habrn de evitarse expresiones, representaciones o acciones que impliquendiscriminacin sexista. Se debe transmitir, asimismo, un talante de respeto portoda tendencia sexual.


1. Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra que han permitido elorigen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

2. Describir la composicin y organizacin de la materia viva y diferenciarla de lainerte.

3. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y, partiendo deestas como unidad de organizacin y funcionamiento, explicar las funcionescomunes a todos los seres vivos.

4. Conocer la diferencia entre la clula procariota y la eucariota.5. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares.6. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutricin auttrofa y

hetertrofa.7. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre

ellas.8. Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y

extincin de las especies.

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Conocimiento e interaccin con elmundo fsico Describir las implicaciones que la

actividad humana y la actividadcientfica y tecnolgica tienen en el

medio ambiente.

Definir la diversidad de los seresvivos y relacionarla con la aparicin yextincin de las especies.




Conocer la diferencia entre la clulaprocariota y la eucariota.

Explicar la importancia de lasfunciones vitales y establecerrelaciones entre ellas.










Explicar las caractersticas fsicas yqumicas de la Tierra que hanpermitido el origen, desarrollo ymantenimiento de la vida.

Describir la composicin yorganizacin de la materia viva ydiferenciarla de la inerte.

Reconocer que los seres vivos estnconstituidos por clulas y, partiendo

de estas como unidad deorganizacin y funcionamiento,

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explicar las funciones comunes atodos los seres vivos.

Conocer la diferencia entre la clulaprocariota y la eucariota.

Establecer semejanzas y diferenciasentre los procesos de nutricinauttrofa y hetertrofa.

Explicar la importancia de lasfunciones vitales y establecerrelaciones entre ellas.



Enfrentarse a problemas abiertos,

participar en la construccin tentativade soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar

situaciones valorando los factores quehan incidido en ellos y lasconsecuencias que pueden tener.

Explicar la importancia de lasfunciones vitales y establecer

relaciones entre ellas. Definir la diversidad de los seresvivos y relacionarla con la aparicin yextincin de las especies.

UNIDAD N 9

SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de la clasificacin de los seres vivos y conocer elsistema natural de clasificacin.

2. Describir las categoras taxonmicas que se utilizan para clasificar los seresvivos.

3. Reconocer la necesidad de establecer una nomenclatura cientfica para elestudio de los seres vivos.

4. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seresvivos y las caractersticas que los definen.

5. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificacin para elreconocimiento de los seres vivos.

6. Conocer la existencia de otros seres vivos que no son visibles a simple vista.7. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para

la alimentacin humana.8. Conocer y diferenciar las caractersticas de los organismos incluidos en el reino

Mneras, Protoctistas y Hongos.9. Conocer qu tipo de seres son los virus.10. Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce.

CONTENIDOS

Conceptos La diversidad de los seres vivos.

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La clasificacin de los seres vivos. Principales niveles de organizacin de los seres vivos. La nomenclatura binomial. Los cinco reinos: Mneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscpicos. Reino Mneras (bacterias). Tipos de bacterias segn su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Caractersticas generales y tipos.

Procedimientos Identificacin de los distintos taxones en la clasificacin de algunos

animales. Bsqueda del nombre cientfico de algunos seres vivos, basndose en los

taxones a los que pertenecen. Elaboracin de tablas sobre las caractersticas de los cinco reinos. Utilizacin y realizacin de claves dicotmicas sencillas para la

identificacin de seres vivos.

Empleo de la lupa binocular para la observacin de algunos hongos, de lasbacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el agua de unacharca o estanque.

Bsqueda de informacin bibliogrfica.

Actitudes Rigor y precisin en la observacin sistemtica. Aprecio y valoracin de la diversidad de los seres vivos. Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prcticas

coleccionistas. Reconocimiento de la importancia del trabajo cientfico en la clasificacin

de los seres vivos.

Colaboracin en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintasopiniones que en l se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Inters por conocer qu enfermedades provocan los distintos tipos de

microorganismos.


Educacin para la saludLos contenidos que se tratan en esta unidad pueden servir para iniciar alalumnado en el estudio de algunas enfermedades causadas pormicroorganismos. Asimismo, se puede hacer hincapi en las principales medidasde prevencin de dichas enfermedades.


1. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificacin definindolos como lascaractersticas seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto.

2. Definir las categoras taxonmicas como distintos niveles de organizacin paraclasificar los seres vivos.

3. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se

incluyen dentro de una especie.4. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber

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aplicarla bajo las directrices del profesor.5. Nombrar los cinco reinos y las caractersticas que los definen.6. Describir las caractersticas de los virus.7. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la

importancia de algunos grupos de bacterias.8. Identificar qu grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas.9. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen.10. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino.11. Saber clasificar las algas en funcin del pigmento predominante en ellas.12. Describir las principales caractersticas de los organismos incluidos en el reino

Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente delde las plantas.

13. Reconocer la importancia de los hongos.14. Relacionar algunas enfermedades tpicas con el microorganismo que las

produce.15. Saber manejar claves sencillas de clasificacin.







Definir las categoras taxonmicascomo distintos niveles deorganizacin para clasificar los seresvivos.

Exponer las caractersticas por lasque determinados grupos deindividuos se incluyen dentro de unaespecie.

Identificar los organismos que seincluyen en el reino Mneras yreconocer la importancia de algunosgrupos de bacterias.

Identificar qu grupos de seres vivospertenecen al reino Protoctistas.

Conocer las caractersticas de losprotozoos y las clases en las que sedividen.

Conocer las caractersticas de lasalgas y su importancia para el mediomarino.

Saber manejar claves sencillas declasificacin.

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Reconocer la importancia de loshongos.



Reconocer la necesidad de fijar

criterios de clasificacin definindoloscomo las caractersticasseleccionadas para agrupar loselementos de un conjunto.


Exponer las caractersticas por lasque determinados grupos deindividuos se incluyen dentro de unaespecie.

Definir el concepto de nomenclaturabinomial, reconocer su importancia ysaber aplicarla bajo las directrices delprofesor.

Nombrar los cinco reinos y lascaractersticas que los definen.


Identificar qu grupos de seres vivospertenecen al reino Protoctistas.



Describir las principalescaractersticas de los organismosincluidos en el reino Hongos yreconocer la necesidad declasificarlos en un reino

independiente del de las plantas. Reconocer la importancia de loshongos.

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Relacionar algunas enfermedadestpicas con el microorganismo que lasproduce.



Reconocer la necesidad de fijarcriterios de clasificacin definindoloscomo las caractersticasseleccionadas para agrupar loselementos de un conjunto.


Exponer las caractersticas por lasque determinados grupos deindividuos se incluyen den

programacion ccnn_1º eso_

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