programacio tercer definitiva

PROGRAMACIÓDIDÀCTICA

LOMQE3r PRIMARIA

ÍNDEX

1. Introducció.

a) Justificació de la programació.

b) Contextualització.

2. Objectius de l’etapa (vinculats amb l’àrea).

3. Competències bàsiques.

4. Continguts. Estructura i blocs de continguts per àrees.

5. Unitats didàctiques.

a) Organització de les unitats didàctiques.

b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.

6. Metodologia. Orientacions didàctiques.

a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.

b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.

7. Avaluació.

a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables .

b) Instruments d’avaluació.

c) Tipus d’avaluació.

d) Criteris de qualificació.

e) Activitats de reforç i ampliació.

f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de

compensació educativa.

9. Elements transversalsa) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.

b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.

c) Emprenedoria.

d) Educació cívica i constitucional.

10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit

11. Recursos didàctics i organitzatius.

12. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.

a) Justificació de la programació.

Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge d’una forma flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser definida com un conjunt d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea i nivell; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular. Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:

Facilitar la pràctica docent.

Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en pràctica en l’aula.

Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu, de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.

Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual: Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a l’educació. Llei Orgànica 8/2013, de 8 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa. Real Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació

Primària. Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual estableix el currículum i desplega

l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

També tenim presents documents importants de centre i els diferents plans dels quals disposem.

b) Contextualització.

Entorn i centre:

El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba situat als afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest (C/ Pintor Segrelles,1) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals. El centre constitueix una part de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat. Alumnat i famíles. Hi ha 356 alumnes repartits en 6 unitats d’infantil i 10 de Primària. Un 10,7 % de l’alumnat, aproximadament , és d’E. Compensatòria.El nostre alumnat pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al centre conviuen sense produir-se cap tipus de discriminació. Els pares/mares treballen als tres sectors.La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, i també s’han incorporat alguns alumnes immigrants. Davant aquesta presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers la integració .Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i convivència entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen generalment a través del diàleg entre les parts implicades o amb sancions molt puntuals.

2. OBJECTIUS.

a) Objectius generals de l’etapa:

A l’hora de començar a realitzar una Programació Didàctica és necessari tenir en compte i agafar com a referència els objectius generals de l’Etapa d’Educació Primària que estableix el R.D. 126/2014. L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge i esperit emprenedor.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de la Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que impliquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així como ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la Història i la Cultura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar comportaments que afavorisquen la seua cura.

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb la resta, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden en la prevenció dels accidents de tràfic.

b) Relació objectius generals de l’etapa en les diferents àrees:

OBJECTIUS

MATEMÀT

VALENCIÀ

CASTELLÀ

ANGLÉS

RELIGIÓ

VALORS

NATURALS

SOCIALS

ED.

FÍSICA

ED.

ARTÍS

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

x x x x x x x x x

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, x x x x x x x x x

d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge i esperit emprenedor.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

x x x x x x x x x

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

x x x x x x x x x

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de la Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

x x

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i comprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.

x

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que impliquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així como ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

x

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la Història i la Cultura

x x

i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

x x x x x x x x x

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.

x

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

x

l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar comportaments que afavorisquen la seua cura.

x

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb la resta, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

x x x x x x x x x

n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden en la prevenció dels accidents de tràfic.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

Les competències bàsiques són aquelles competències que deu haver desenvolupat un jove o una jove al finalitzar l’ensenyança bàsica obligatòria per poder aconseguir la seua realització personal, exercir una ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent durant la seua vida.

A efectes del RD 126/2015, les competències del currículum seran les següents:

Per a una adquisició eficaç de les competències i la seua integració efectiva en el currículum, a les UUDD s’inclouen activitats d’aprenentatge integrades que permeten a l‘alumnat avançar cap als resultats d’aprenentatge de més d’una competència al mateix temps.

A continuació es detallen els aspectes a treballar a cada competència dintre del curriculum:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual:Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals. Aspectes a treballar: Comprensió oralComprensió escritaExpressió oralExpressió escritaInteracció en situacions comunicativesPlurilingüismeIntercultaritat

2. Competència artística i culturalConeixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics.Aspectes a treballar:Gaudir de la diversitat del fet artístic i culturalActitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiquesExpressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

3. Tractament de la informació i competència digitalCerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual,

gràfic i sonor).Aspectes a treballar: -Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixe-ment-Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement-Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús.

4. Competència matemàtica:Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectos espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social.Aspectes a treballar:Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitatPlantejament i resolució de problemes quotidians

5. Competència d’aprendre a aprendre:Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats.Aspectes a treballar : Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulacióÚs de les habilitats i tècniques d’aprenentatge.Actitud positiva envers l’aprenentatge.

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal:Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.Aspectes a treballar: Pràctica de valors personals, socials i democràticsControl emocional Presa de decisionsRealització de projectes

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic:Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.Aspectes a treballar:Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccionsNocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiquesPràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut.

8. Competència social i ciutadana:Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics i respectuosa amb la diversitat.Aspectes treballar: Habilitats socials i de convivència i coeducació

Participació i exercici de la ciutadania en una societat pluralComprensió de la realitat social actual.

4. CONTINGUTS I ESTRUCTURA PER BLOCS.

Agafem com a referent els continguts d’aprenentatge que s’estableixen al D.108/2014 que fixa el currículum a la nostra comunitat. Els continguts venen especificats per a cadascun dels nivells de l’etapa i estan relacionats amb els criteris d’avaluació i les competències bàsiques a les quals fan referència. Aquestos continguts estan estructurats en blocs i per àrees.

CURRÍCULUM DE LES ÀREES TRONCALSÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA Bloc 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT

CIENTÍFICABloc 2: EL SER HUMÀ I LA SALUTBloc 3: ELS SERS VIUSBloc 4: MATÈRIA I ENERGIABloc 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES I MÀQUINES

ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS Bloc 1: CONTINGUTS COMUNSBloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIMBloc 3: VIURE EN SOCIETATBloc 4: LES EMPREMTES DEL TEMPS

ÀREA LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I ESCOLTARBloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIRBloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIUREBloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUABloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA

ÀREA MATEMÀTIQUES Bloc 1: PROCESSOS, MÈTODES I ACTITUDS EN MATEMÀTIQUESBloc 2: NOMBRESBloc 3: MESURABloc 4: GEOMETRIABloc 5: ESTADÍSTICA I PROBABILITAT

ÀREA PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÉS

Bloc 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Bloc 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓBloc 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITSBloc 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ

CURRÍCULUM DE LES ÀREES ESPECÍFIQUESÀREA EDUCACIÓ FÍSICA Bloc 1: CONEIXEMENT CORPORAL I

AUTONOMIABloc 2: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURALBloc 3: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓBloc 4: ACTIVITAT FÍSICA I SALUTBloc 5: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVES

ÀREA VALORS SOCIALS I CÍVICS Bloc 1: LA IDENTITAT I LA DIGNITAT DE LA PERSONABloc 2: LA COMPRENSIÓ I EL RESPECTE EN

LES RELACIONS INTERPERSONALSBloc 3: LA CONVIVÈNCIA I ELS VALORS SOCIALS

ÀREA EDUCACIÓ ARTÍSTICA:MÚSICA Bloc 1: ESCOLTA

Bloc 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICALBloc 3: LA MÚSICA, EL MOVIMENT I LA DANSA

PLÀSTICA Bloc 1: EDUCACIÓ AUDIOVISUALBloc 2: EXPRESSIÓ PLÀSTICABloc 3: DIBUIX GEOMÈTRIC

CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA

ÀREA VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I ESCOLTARBloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIRBloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIUREBloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUABloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA

ÀREA DE CULTURA VALENCIANA Bloc 1: L’ESPAI GEOGRÀFIC VALENCIÀBloc 2: LES ARRELS DE LA COMUNITAT VALENCIANABloc 3: UN PROJECTE EN COMÚ

5.UNITATS DIDÀCTIQUES:

A) Organització de les unitats didàctiques:

ÀREA: “CIÈNCIES NATURALS”

UNITAT 1 EL NOSTRE COSCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Conéixer els aparells i sistemes del cos Coneix els diferents aparells i

humà. sistemes del cos humà.

Identificar els òrgans i les parts del cos humà.

Identifica en imatges, gràfiques o en el seu propi cos, les parts del cos humà.

Identifica en imatges o gràfiques els òrgans del cos humà.

Relacionar els aparells, sistemes, òrgans i parts del cos humà amb les seues funcions.

Coneix les funcions de cada aparell, sistema, òrgan o part del cos.

Relacionar la higiene postural amb la salut.

Explica la relació de la higiene postural amb la salut.

Practicar la relaxació mitjançant la respiració.

Relaciona la respiració amb la relaxació.

Respira de manera correcta.

Descriure correctament el procés digestiu.

Descriu correctament el procés digestiu.

Obtenir informació de forma autònoma. Utilitza diverses fonts per a la recerca d’informació.

Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.

Interpretar imatges, esquemes i gràfiques.

Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb l’anatomia i la fisiologia humanes.

Completa amb coherència buits en imatges, esquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de l’anatomia i la fisiologia humanes en diverses llengües.

Utilitza el vocabulari de la unitat en les seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS

Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes. Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions. L’alfabet Braille. Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria. Ús i interpretació d’imatges, esquemes i gràfiques. La digestió. Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta. Coneixement de si mateix i dels altres. Utilització de diverses fonts d’informació.

Competències DescriptorsComunicació lingüística

Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral d’idees i opinions.Utilització de vocabulari del camp semàntic del cos humà en anglés.Formulació d’hipòtesis.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

Prevenció de riscos per a la salut.

Competència digital Ús racional dels aparells tecnològics.Aprendre a aprendre

Divisió d’un tot en parts.Classificació de la informació.Reflexió i propiocepció.Recerca d’informació.Ús i interpretació de graelles.Elaboració d’esquemes.Resolució de mots encreuats.

Social i cívica Expressió de sentiments mitjançant el joc.Comprensió de l’alfabet Braille.Convivència entre persones.Desenvolupament de l’empatia.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Argumentació de les respostes.Aportació d’idees.Revisió autocrítica d’hàbits.

UNITAT 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLESCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Distingir i definir aliment i nutrient. Diferència entre aliment i nutrient.

Classifica els aliments segons la funció que tenen.

Conéixer l’origen i la conservació del aliments.

Classifica els aliments segons l’origen animal, vegetal i mineral.

Distingeix entre aliments naturals i elaborats.

Explica les diverses tècniques de conservació d’aliments.

Comprendre la piràmide dels aliments. Interpreta la piràmide dels aliments.

Relaciona la piràmide dels aliments amb una dieta sana i equilibrada.

Valorar la dieta sana i equilibrada. Comprén la importància de la dieta sana per a la salut.

Elabora una dieta equilibrada senzilla.

Prevé les conseqüències derivades dels trastorns alimentaris.

Valorar la importància de la higiene bucodental.

Explica el procés de raspallar-se les dents.

Adquireix l’hàbit de raspallar-se les dents després de menjar.

Conéixer la relació entre pobresa i malnutrició.

Pren consciència de les desigualtats socials i la relació

d’aquestes amb la desnutrició.

Elaborar una recepta de cuina. Dissenya una recepta de cuina amb el format adequat.

Elabora una recepta de cuina sana i equilibrada.

Obtenir informació de forma autònoma. Utilitza diverses fonts per a la recerca d’informació.



Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb l’alimentació.

Completa correctament informació en esquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de l’alimentació.

Utilitza el vocabulari propi de la unitat en les seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS

Aliments i nutrients, la seua funció en l’organisme. Origen i formes de conservació dels aliments. Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments. Salut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris. Hàbits saludables. Raspallar-se les dents. Desigualtats socials i alimentació. La recepta. Disseny i elaboració. Recerca i contrastació de dades de diverses fonts. Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral de vivències i opinions personals.Utilització de vocabulari del camp semàntic de l’alimentació en anglés.La recepta de cuina.

Competència matemàtica competències bàsiques en ciència i tecnologia

Prevenció de riscos per a la salut.Tècniques de conservació dels aliments.

Competència digital Ús racionals d’aparells tecnològics.Aprendre a aprendre

Resolució de mots encreuats.Classificació de la informació.Interpretació de la piràmide dels aliments.Recerca d’informació.

Social i cívica Desigualtats socials i alimentació.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Revisió autocrítica d’hàbits.Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.

Consciència i expressions culturals

Alimentació i costums culturals.Explicació de refranys populars.

UNITAT 3: ELS ÉSSERS VIUSCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Distingir entre ésser viu i inert. Distingeix entre ésser viu i inert. Classifica els éssers inerts en

naturals i artificials. Classifica els ésser vius en regnes.

Conéixer les funcions vitals. Enumera les funcions vitals dels éssers vius.

Defineix correctament cadascuna de les funcions vitals.

Classificar els éssers vius en regnes. Classifica els ésser vius en regnes segons les seues característiques.

Explica la subdivisió de cada regne.

Conéixer els ecosistemes. Defineix el terme ecosistema. Enumera els components d’un

ecosistema. Classifica els ecosistemes a partir

de l’observació dels seus components.

Explica el perill d’extinció d’espècies i les conseqüències que té.

Proposa alternatives per a evitar la desaparició d’espècies.

Conéixer la ramaderia. Defineix la ramaderia. Distingeix els diversos tipus de

ramaderia. Coneix paraules del camp

semàntic de la ramaderia.

Participar en equips de treball. Aporta idees pròpies constructives. Valora el treball dels companys i es

responsabilitza del propi treball. Mostra constància i resiliència. Practica l’escolta activa.

Obtenir informació de forma autònoma Utilitza diverses fonts per a la recerca d’informació.


Confecciona un fitxer sobre animals.


Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb els éssers vius.

Completa correctament informació en esquemes i gràfiques.

Utilitzar el vocabulari propi del camp semàntic dels éssers vius.


Defineix correctament la biologia. Explica la tasca dels veterinaris a

les granges. Elabora una definició bàsica de la

fotosíntesi.

CONTINGUTS Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts. Classes d’éssers vius. Els regnes. Ecosistemes. Definició i classificació. Causes d’extinció d’espècies. Definició i tipus de ramaderia. Lectura de textos relacionats amb els éssers vius. Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals. Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip. Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius.Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius en anglés.Argumentació de les respostes.Comprensió i elaboració de definicions


Utilització de l’estimació i el redondeig.Interpretació de quadres de doble entrada.Aplicació dels números de 12 xifres en la vida diària.

Digital Resolució d’activitats digitals.Aprendre a aprendre

Classificació de la informació.Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.Ús de la comparació com a mètode d’aprenentatge.Relació de conceptes i imatges.Elaboració d’esquemes.Utilització del diccionari.Confecció d’un fitxer.Obtenció d’informació mitjançant preguntes.Utilització d’un codi.

Social i cívica Conscienciació envers la ciutadania activa.Conscienciació envers la protecció dels animals.


Confecció de murals en grup.Participació en debats.


Confecció d’auques.

UNITAT 4: LA MATÈRIACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Diferenciar entre matèria i material. Defineix matèria i materials de forma correcta i diferenciada.

Classifica els materials segons siguen naturals o artificials.

Conéixer les propietats dels materials. Distingeix les propietats d’un determinat material mitjançant l’observació o la manipulació.

Tria els materials òptims per a una determinada finalitat en funció de

les propietats que tenen.

Comprendre l’electricitat estàtica. Defineix l’electricitat estàtica de forma correcta.

Du a terme experiments amb l’electricitat estàtica i n’extrau conclusions.

Conéixer el concepte de força. Explica la funció de la força. Classifica els diferents tipus de

força. Formula hipòtesis relacionades

amb la força. Defineix el concepte d’imant.

Distingir i definir mescla i dissolució. Dur a terme experiments relacionats amb mescles i dissolucions i n’extrau conclusions.

Defineix mescla i dissolució i coneix exemples de cada concepte.

Comunicar els passos d’un experiment i les conclusions extretes.

Du a terme un experiment a partir de la lectura d’una explicació escrita.

Elabora un informe a partir de l’observació de resultats.

Explica un experiment després de portar-lo a la pràctica.

Dur a terme experiments senzills per a reconéixer les lleis bàsiques de la matèria.

Explica un experiment després de portar-lo a la pràctica.

Utilitzar el vocabulari propi del camp semàntic de la unitat.


CONTINGUTS

Realització d’experiments sobre la matèria. Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica. Iniciació a l’activitat científica. Elaboració d’informes per a comunicar resultats. Diferenciació entre matèria i energia. Materials naturals i artificials. Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic. La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió. Diferenciació entre mescla i dissolució. Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies... Ús d’esquemes, gràfiques, graelles...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral de vivències i opinions personals.Utilització de diferents registres per a la transmissió d’informació.Aplicació de coneixements per a la resolució d’activitats.Utilització del camp semàntic dels materials en anglés.

Competència matemàtica i

Aplicació dels coneixements matemàtics als fets quotidians.Realització d’experiments senzills.

competències bàsiques en ciència i tecnologia

Formulació d’hipòtesis.

Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat.Aprendre a aprendre

Classificació de la informació.Comparació d’imatges i objectes per a extraure informació.Recerca d’informació.Utilització de tècniques de resum.Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.Resolució del mots encreuats.

Social i cívica Desenvolupament de la capacitat d’empatia.Relació entre la descomposició dels materials i la contaminació.


Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.Desenvolupament d’experiments senzills en equip.


Reconeixement de la riquesa natural valenciana.

UNITAT 5: MÀQUINES I EINESCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir el concepte de màquina. - Defineix el concepte de màquina.- Explica l’evolució del concepte al llarg

de la història.Distingir diferents tipus de màquines. - Explica les característiques de cada

tipus de màquina.- Dóna exemples concrets de màquina

simple i de màquina composta.- Diferencia entre màquines

mecàniques, elèctriques i electrodomèstics.

Investigar al voltant de les màquines. - Dissenya una màquina per a un ús determinat.

- Investiga a Leonardo da Vinci i algunes de les màquines que va inventar.

Reconéixer la bicicleta com a màquina composta.

- Defineix la bicicleta com un tipus de màquina composta.

- Explica de forma bàsica la història de la bicicleta.

- Coneix les peces que formen la bicicleta i les funcions que tenen.

Conéixer algunes eines i oficis. - Explica la funció dels oficis de fuster i electricista.

- Anomena les principals eines del fuster i l’electricista i les funcions de cadascuna.

Valorar les mesures de prevenció de riscos laborals.

- Anomena les mesures de protecció bàsiques per als treballadors (guants i protectors d’orelles).

Construir una palanca amb materials bàsics.

- Segueix les instruccions per a elaborar una palanca.

- Fabrica una palanca amb materials del seu entorn.

Utilitzar el mètode científic per a la realització d’experiments senzills.

- Utilitza els passos bàsics del mètode científic (hipòtesi, experimentació i conclusió).

Utilitzar les tècniques d’estudi. - Elabora esquemes al voltant de les màquines.

- Completa un resum de la unitat de les màquines.

Obtenir informació de forma autònoma - Utilitza diferents fonts per a buscar informació al voltant de la figura de Leonardo da Vinci.

- Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.


- Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb les màquines.

- Completa correctament informació en esquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de les màquines.

- Utilitza el vocabulari propi de la unitat en les seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS Les màquines. Màquines simples i compostes. Evolució de les màquines al llarg de la història. Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics. Màquines simples. La corriola, l’eix, la roda, la palanca i el pla inclinat. Màquines compostes. La bicicleta. Parts i funcions de la bicicleta. Eines i oficis. Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció. Procés d’elaboració d’una palanca. Recerca i contrastació de dades de diferents fonts. Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies... Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Comprensió i elaboració de definicions.Argumentació de les respostes.Utilització del camp semàntic de les eines.Utilització del camp semàntic de les eines en anglés.Lectura comprensiva d’un experiment .


Utilització de quadres de doble entrada.Disseny d’una màquina.Transformació de la força en moviment.Elaboració d’una palanca senzilla.Introducció al mètode científic.

Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat didàctica.Aprendre a aprendre

Recerca d’informació a diferents fonts.Relació de conceptes i imatges.Contextualització dels aprenentatges.Revisió dels conceptes treballats a la unitat.Classificació de la informació.Elaboració d’esquemes.

Social i cívica Elecció de la bicicleta com a mitja de transport ecològic.Prevenció de riscos laborals.Rebuig de les discriminacions.


Participació en debats.Presa de decisions de manera autònoma.


Coneixement d’oficis tradicionals.

UNITAT 6: LA TECNOLOGIACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir el concepte de tecnologia. - Defineix el concepte de tecnologia.- Assenyala elements tecnològics del

seu entorn.Relacionar la tecnologia amb la vida quotidiana.

- Exemplifica aplicacions de la tecnologia a la vida diària.

- Dóna exemples d’aparells tecnològics.Definir el mètode científic. - Defineix el mètode científic i les seues

fases.- Explica el descobriment de la

penicil·lina com a exemple del mètode científic.

Reconéixer els avanços científics. - Explica l’evolució històrica de la ciència.

- Exemplifica l’acumulació i provisionalitat dels coneixements científics.

Valora el desenvolupament sostenible. - Relaciona les conseqüències dels avanços tecnològics sobre el medi ambient.

- Anomena alternatives per al desenvolupament sostenible.

Conéixer el tractament de textos. - Explica l’evolució històrica de l’escriptura.

- Utilitza un processador de textos.- Valora la funcionalitat i sostenibilitat de

l’escriptura en suport digital front a l’escriptura en paper.

- Dóna exemples de processadors de textos.

Conéixer l’evolució i les funcions d’Internet.

- Explica l’evolució històrica d’Internet.- Anomena les funcions bàsiques

d’Internet.- Compara la desigualtat d’accés a

Internet entre països.Utilitzar els exploradors i cercadors d’Internet.

- Diferencia explorador i cercador.- Utilitza correctament un explorador.- Troba informació en un cercador.- Utilitza diferents exploradors i

cercadors.Investigar al voltant de les xarxes socials. - Coneix el fenomen de les xarxes

socials.- Anomena alguna de les principals

xarxes socials i les característiques bàsiques que tenen.

CONTINGUTS Definició de tecnologia. El mètode científic. La invenció de la penicil·lina. Aplicacions de la tecnologia. Els coneixements científics. Evolució, transmissió i característiques. La relació entre tecnologia i medi ambient. El desenvolupament sostenible. El tractament de textos. Història i evolució. Internet. Història, evolució i funcions actuals. Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i del cercador.

Les xarxes socials.


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos.Argumentació de les respostes.Explicació de l’aparició de l’escriptura.Coneixement de sigles.Utilització del vocabulari de la tecnologia i Internet en anglés.


Coneixement d’aparells tecnològics.Coneixement del mètode científic.Definició de tecnologia.Relació dels avanços científics i tècnics amb la millora de la nostra vida.

Competència digital Utilització de processadors de textos.Coneixement de la història i utilitats d’Internet.Utilització de l’explorador i el cercador.Coneixement de les principals xarxes socials.Prevenció de riscos en l’ús d’Internet i les xarxes socials.

Aprendre a aprendre

Recerca d’informació en diverses fonts.Comparació i contrastació de fets de manera empírica.Aplicació de coneixements a la resolució de tasques.Elaboració d’esquemes gràfics.

Social i cívica Visió crítica envers la sobreexplotació dels recursos naturals.Valoració positiva del desenvolupament sostenible.Visió crítica de la desigualtat d’accés a Internet.


Aportació d’idees pròpies constructives.Presa de decisions de manera autònoma.


Relació entre cultures i escriptures.

ÀREA: “MATEMÀTIQUES”UNITAT 1 “La Història dels Nombres”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Llegir, escriure, representar i descompondre nombres en unitats, desenes, centenes i unitats de miler.

Llig, escriu, representa i descompon nombres en unitats, desenes, centenes i unitats de miler.

Llegir, interpretar i resoldre problemes. Llig, interpreta i resol problemes utilitzant les operacions pertinents.

Reconéixer línies rectes, corbes, obertes i tancades.

Distingeix entre línies rectes, corbes, obertes i tancades.

Identificar el centímetre, el decímetre i el metre.

Reconeix el centímetre, el decímetre i el metre com a unitats de longitud.

Utilitzar el regle i el metre per a mesurar longituds.

Mesura objectes en centímetres, decímetres i metres utilitzant el regle i el metre.

CONTINGUTS

Sistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler. Valor posicional de les xifres. Estructura dels problemes. Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba. Els elements d’un polígon. La longitud: el centímetre, el decímetre i el metre. Utilització d’instruments de mesura: el regle i el metre. Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.

Competències IndicadorsCompetència en comunicació lingüística

Lectura i escolta d’un text relacionat amb la història dels nombres.

Interpretació dels enunciats dels problemes.


Reconeixement , lectura i escriptura de nombres a partir del seu valor posicional.

Resolució de problemes per mitjà de diverses estratègies.

Identificació de les línies recta, corba, oberta i tancada.

Distinció entre angle, vèrtex i costat en els polígons.

Elecció de la unitat adequada per a mesurar longituds.

Competència digital Resolució d’activitats digitals.

Aprendre a aprendre Iniciació als nombres de quatre xifres.Determinació del sistema numèric posicional.

Representació de nombres utilitzant àbacs i blocs multibase.

Iniciació del metre com a unitat principal per a mesurar longituds.

Elecció de les operacions necessàries per a la resolució de problemes.Desenvolupament de la capacitat deductiva.

Trasllat de les estratègies de càlcul mental a la vida ordinària.

Competències socials i cíviqueS

Resolució dels problemes plantejats en la vida quotidiana.

Consciència de les capacitats pròpies.

Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor

Recerca de solucions als dubtes plantejats.

Capacitat d’autoavaluació.

Valoració de l’aportació maia i egípcia al sistema de numeració actual).

Consciència i expressió cultural

UNITAT 2 “El Temps Passa”


Resoldre amb correcció l’algoritme de la suma portant-ne.

Resol amb exactitud sumes portant-ne i sense portar-ne.

Recordar i interioritzar les propietats commutativa i associativa de la suma.

Usa correctament les propietats commutativa i associativa de la suma.

Ampliar les estratègies de càlcul mental amb la suma i la resta de 190 a un nombre.

Resol mentalment la suma i la resta de 190 a un nombre donat.

Aplicar el procés de resolució de problemes. Identifica els elements bàsics d’un problema i el resol seguint els passos adequats.

Fer un recorregut orientant-se en un plànol. Fa el recorregut d’un objecte en el plànol.

Conéixer les unitats de mesura del temps. Reconeix les hores i els minuts com a unitats de mesura del temps.

Interpretar i dibuixar gràfics de barres. Llig i interpreta dades que apareixen en gràfics de barres senzills.

CONTINGUTS

La propietat commutativa i la propietat associativa de la suma. Passos a seguir en la resolució de problemes. Orientació en un plànol. Mesura del temps: hores i minuts. La taula de doble entrada i el gràfic de barres. Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes. Apreciació de l’aplicació de les matemàtiques en la vida quotidiana.

Competències IndicadorsCompetència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

Resolució de sumes portant-ne.

Interiorització de les propietats de la suma.

Utilització d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes interpretant l’enunciat, relacionant les dades i valorant el resultat.

Orientació en un plànol.

Ordenació de seqüències espaciotemporals.

Reconeixement de l’hora i el minut com a unitats de mesura del temps.


Organització de la informació.

Accés a recursos matemàtics per Internet.

Aprendre a aprendre Assimilació de les propietats de la suma.

Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental.

Capacitat d’orientació.

Representació de taules i gràfics.

Competències socials i cíviques

Observació de situacions temporals quotidianes per a entendre la línia espaciotemporal.

Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme treballs en equip.





Esforç en la resolució de les activitats complexes i perseverança en l’aplicació de procediments matemàtics.

Cerca de connexions entre la realitat i la resolució de problemes.


Ús de recursos propis d’expressió i representació.

Desenvolupament de mètodes creatius en la representació de gràfics de barres.

UNITAT 3 “Afegint i Llevant”Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Practicar el procés de la resta portant-ne. Fa amb correcció la resta portant.

Aplicar la prova de la resta. Fa servir correctament la prova de la resta.

Diferenciar la informació rellevant en un problema i descartar aquella que no ho és.

Diferencia la informació rellevant d’un problema d’aquella que no ho és.

Conéixer i identificar rectes paral•leles i secants.

Identifica rectes paral•leles i secants.

Interioritzar l’equivalència entre el metre i els seus submúltiples.

Coneix les equivalències entre el metre, el decímetre i el centímetre.

Aplicar l’algoritme de la divisió com a repartiment d’elements.

Reconeix la divisió com a operació contrària a la multiplicació.

Conéixer el concepte de perspectiva. Reconeix les diferents perspectives en una imatge.

CONTINGUTS Tècnica de la resta portant. Propietats de la resta. Aplicació de la prova de la resta. Problemes amb excés d’informació. Rectes paral•leles i secants. La divisió com a repartiment. Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples. Diferents perspectives en una imatge. Interés i curiositat per les representacions artístiques.

Competències IndicadorsCompetència matemàtica icompetències bàsiques en ciènciai tecnologia

Resolució de restes portant-ne.Interiorització de la prova de la resta per a comprovar el resultat.Ús d’estratègies de càlcul mental.Resolució de problemes destriant les dades rellevants de les que no ho són.Identificació de rectes paral•leles o secants.Establiment d’equivalències entre el metre i els submúltiples del metre.Relació entre el concepte de repartir i l’algoritme de la divisió.

Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.

Competència digital

Resolució d’activitats digitals.


Aplicació correcta de la prova de la resta.


Competènciad’aprendre a aprendre

Estimació de la longitud d’objectes de l’entorn.Iniciació en l’algoritme da la divisió.Iniciació a l’art geomètric.Apreciació de l’art en tots els vessants.

Competènciessocials i cíviques


Sentit de la iniciativa i esperitemprenedor

Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar situacions problemàtiques.

Desenvolupament de la capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant de l’error.

Consciència iexpressió cultural

Expressió artística per a la creació d’una obra d’art a partir d’elements geomètrics.

Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través d’obres d’art geomètric.

UNITAT 4 “Olimpíades”


Llegir i escriure nombres de cinc i sis dígits amb lletres i xifres.

Llig i escriu nombres de cinc i sis xifres amb lletres i amb xifres.

Descompondre nombres de cinc i sis xifres. Descompon nombres de cinc i sis xifres.

Resoldre distintes classes d’operacions. Resol correctament distintes operacions amb nombres de quatre, cinc i sis xifres.

Exercitar el càlcul mental. Utilitza amb correcció estratègies de càlcul mental.

Identificar la pregunta d’un problema. Identifica la pregunta d’un problema i busca la solució.

Conéixer el regle i el compàs com a instruments matemàtics.

Utilitza el regle i el compàs per a dibuixar rectes i per a transportar longituds.

Repassar els algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Entén els algoritmes de la multiplicació i de la divisió.

Aplicar a la realitat les diverses unitats de mesura del temps.

Aplica a la realitat les diverses unitats de mesura del temps.

CONTINGUTS

Els nombres de fins a sis xifres. El valor posicional de la xifra. Utilització de diferents estratègies de càlcul mental. La pregunta en els problemes. Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta. El compàs. Els algoritmes de la multiplicació i la divisió. La mesura del temps.

Competències Indicadors

Competència en comunicació lingüística

Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.

Lectura i escriptura de nombres de fins a sis xifres.

Interpretació i exposició clara i precisa d’informacions, dades i argumentacions.


Observació i comentari d’imatges.

Resolució d’operacions amb nombres de fins a sis xifres.

Mecanització dels algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Ús d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes escollint la pregunta adequada.

Identificació de formes geomètriques en una obra d’art geomètric.

Identificació de diferents instruments de mesurament del temps.

Competència digital Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.


Aprendre a aprendre Resolució d’activitats digitals.


Desenvolupament de les capacitats de lògica, raonament i abstracció.


Domini d’instruments bàsics matemàtics per a dur a terme uns altres aprenentatges.

Cerca d’informació per a ampliar coneixements sobre els continguts treballats.

Aprendre a Competències socials i cíviques

Expressió d’opinions i preferències i respecte dels altres punts de vista.

Sentit de la iniciativa iesperit emprenedor

Pràctica en la cerca d’informació.

Planificació, gestió de recursos, repàs i valoració del treball propi.

Consciència i expressió cultural aprendre

Descripció d’imatges identificant, en aquestes, formes geomètriques.

UNITAT 5 “El País de la Multiplicació”


Conéixer i aplicar les propietats de la multiplicació.

Aplica correctament les propietats de la multiplicació.

Triar i classificar les dades d’un problema. Llig i comprén els enunciats dels problemes.

Identificar els elements d’un polígon. Assenyala les parts d’un polígon.

Conéixer els quadrilàters paral•lelograms. Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes quotidians.

Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes.

Dibuixar mosaics a partir de figures poligonals.

Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.

CONTINGUTS

La multiplicació i els seus elements. Les propietats de la multiplicació. La divisió com a repartiment. Les dades d’un problema. Els polígons: elements i tipus. Els quadrilàters paral·lelograms. Les figures geomètriques presents a la vida quotidiana.



Lectura comprensiva de textos narratius.


Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes i identificació de les dades importants.

Assimilació de la terminologia geomètrica.


Càlcul mitjançant multiplicacions, divisions, sumes i restes.


Resolució de problemes triant les dades importants.

Coneixement de les parts d’un polígon.

Identificació de quadrilàters paral•lelograms.



Aprendre a aprendre Resolució de multiplicacions i divisions de diverses maneres.

Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.

Foment del càlcul mental.

Identificació dels elements d’un polígon.


Descobriment d’altres cultures a partir de diverses monedes.

Distinció entre les diverses possibilitats d’elecció formulades per problemes matemàtics.


Expressió d’opinions i preferències i respecte d’altres punts de vista.

Pràctica en la identificació de dades rellevants.

Interés pel valor del càlcul en la vida quotidiana.


Repàs i avaluació del propi treball.

Descripció d’imatges identificant en aquestes formes geomètriques.

Creació de mosaics.

UNITAT 6 “Ciutat Triangle”


Conéixer i aplicar les propietats de la multiplicació.

Aplica correctament les propietats de la multiplicació.

Triar i classificar les dades d’un problema.

Fa una lectura comprensiva dels problemes.

Identificar els elements constitutius d’un polígon.

Assenyala les parts que composen un polígon.

Conéixer els quadrilàters paral•lelograms.

Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes quotidians.

Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes proposats.

Dibuixar mosaics a partir de figures poligonals.

Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.

CONTINGUTS

La divisió i els seus termes. La divisió inexacta o entera. Problemes amb diverses operacions. Les classes de triangles. El perímetre del polígons. Realització de càlcul mental. L’histograma.



Lectura comprensiva de textos narratius per a respondre a preguntes relatives.


Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes per a saber quines operacions cal fer per resoldre’ls.

Assimilació de la terminologia relacionada amb la geometria.


Càlcul mitjançant multiplicacions i divisions.

Coneixement dels termes de la divisió.

Interiorització del concepte de divisió exacta.

Suma d’11 i resta d’11 com a estratègia de càlcul mental.

Resolució de problemes amb diverses operacions.

Classificació de triangles segons la seua tipologia.

Càlcul del perímetre d’un polígon.

Tractament de la informació amb l’histograma.

Competència Digital Resolució d’activitats digitals.


Competència d’aprendre a aprendre. Utilització de diferents suports per al càlcul matemàtic.

Aplicació de la prova de la divisió per a comprovar si està ben resolta.

Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.


Reconeixement dels tipus de triangles.

Trasllat del càlcul del perímetre d’un polígon a una superfície real.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat per a la resolució d’exercicis.

Competències socials i cíviques Identificació i utilització d’elements del món físic en textos i activitats relacionades amb la geometria.

Explicació de costums, expressió d’opinions i preferències i respecte cap als altres.


Expressió d’opinions en públic i aprendre de les intervencions dels altres.

Pràctica en la identificació de dades rellevants.

Interés pel valor del càlcul per a la vida quotidiana.

Revisió i avaluació del treball propi.

Consciència i expressió cultural Reconeixement de formes geomètriques en l’entorn.

Dibuix d’histogrames.

UNITAT 7 “L’Aniversari d’Adela”


Dividir en meitats, terços i quarts. Calcula la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

Distingir entre divisió exacta i entera. Diferencia entre divisions exactes i enteres.

Resoldre operacions utilitzant estratègies de càlcul mental.

Utilitza estratègies de càlcul mental en la resolució d’operacions.

Elaborar enunciats de problemes. Redacta enunciats de problemes.

Conéixer els cossos geomètrics de cares rectes.

Reconeix els cossos geomètrics de cares rectes.

Reconéixer l’hora en punt i la mitja. Reconeix l’hora en punt i la mitja.

Multiplicar i restar amb zeros. Resol operacions per zeros.Identificar el contingut matemàtic de l’expressió musical.

Reconeix el contingut matemàtic de l’expressió musical.

CONTINGUTS

La meitat, el terç i el quart. Les divisions exactes i enteres. Els cossos geomètrics de cares rectes. L’hora en punt i la mitja. La invenció de l’enunciat d’un problema


Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius diversos.

Observació d’imatges i comentari.

Resposta a preguntes sobre textos narratius breus i amb problemes matemàtics.


Capacitat de relacionar la terminologia geomètrica i les matemàtiques.

Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

Distinció entre divisions exactes i enteres.


Invenció de l’enunciat d’un problema.

Coneixement dels cossos geomètrics amb cares rectes.

Reconeixement de la base dels cossos geomètrics.

Lectura de l’hora en punt i de la mitja en rellotges analògics i digitals.

Multiplicació i sostracció amb zeros.



Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment equitatiu en activitats de la vida diària.


Reconeixement dels cossos geomètrics de cares rectes.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat per a la resolució d’exercicis

Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en treballs d’equip.

Prendre consciència sobre el valor del temps.

Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Redacció d’enunciats de problemes.

Establiment de relacions entre els conceptes fraccionaris i la vida diària.

Repàs i avaluació del treball propi.

Consciència i expressió cultural Creació de cossos geomètrics de cares rectes.

Descobriment del component matemàtic de la música.

UNITAT 8 “Voltes i més voltes”


Interpretar i anomenar les fraccions. Llig fraccions.

Practicar la divisió de centenes amb l’ajuda de blocs multibase.

Divideix centenes correctament.



Resoldre problemes amb dues operacions.

Resol problemes amb dues operacions.

Conéixer els elements bàsics del cercle i la circumferència.

Reconeixement dels elements bàsics del cercle i la circumferència.

Calcular el perímetre i l’àrea d’un polígon.

Calcula el perímetre i l’àrea d’un polígon.

Practicar la multiplicació i la resta amb zeros.

Resol multiplicacions i restes amb zeros.

Interpretar i classificar dades en una taula de dades.

Interpreta i classifica informació.

CONTINGUTS

Les fraccions. La meitat, el terç i el quart. El cercle i la circumferència. Centre, radi i diàmetre. La taula de dades



Lectura comprensiva de textos narratius diversos.

Observació d’imatges i comentari sobre aquestes.

Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura fraccions.

Assimilació de nous vocables relacionats amb la geometria.


Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

Lectura i escriptura de fraccions.

Pràctica de la divisió amb centenes.


Resolució de problemes amb dues operacions.

Coneixement dels elements bàsics del cercle i la circumferència.

Càlcul del perímetre i l’àrea d’un polígon.

Pràctica dels algoritmes de la multiplicació i la sostracció amb zeros.

Classificar dades en una taula de dades i interpretar-la.



Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment fraccionari en activitats de la vida quotidiana.


Reconeixement del cercle i la circumferència en objectes del seu entorn.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat i en el trimestre per a la resolució d’exercicis


Prendre consciència del valor de les matemàtiques per a relacionar-nos amb el nostre entorn més pròxim.

Actitud activa davant la cerca d’informació.


Consciència i expressió cultural Descripció d’imatges relacionades conceptes geomètrics.

Apreciació de l’art geomètric.

UNITAT 9 “La Informació Organitzada”


Interpretar i anomenar les fraccions. Llig i escriu fraccions.

Llegir i escriure fraccions decimals. Llig i escriu fraccions decimals.

Reconéixer i anomenar nombres decimals. Coneix i anomena nombres decimals.



Resoldre problemes completant la pregunta.

Completa la pregunta del problema.

Conéixer el quilo i el gram com unitats de mesura de pes.

Utilitza el quilo i el gram per a estimar pesos.

Aplicar la prova de la divisió. Aplica correctament la prova de la divisió.

Interpretar un gràfic de coordenades. Interpreta la informació d’un gràfic de coordenades.

CONTINGUTS

La fracció decimal. Els nombres decimals: la centèsima. La pregunta del problema. Les unitats de mesura de pes: el quilo i el gram. El gràfic de coordenades.




Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura i escriptura de fraccions.

Assimilació de nous vocables relacionats amb el tractament i organització de dades.


Lectura i escriptura de fraccions senzilles.

Lectura, escriptura i dibuix de fraccions decimals.

Transformar fraccions en decimals.


Completar un problema amb la pregunta que falta.

Conéixer el quilo i el gram com a unitats de mesura de pes i les seues equivalències.

Practicar la prova de la divisió.

Interpretar un gràfic de coordenades.



Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment equitatiu en activitats de la vida quotidiana.


Estimació de pes d’objectes del propi entorn.

Reconeixement de la importància de l’estadística.



Valoració de la necessitat de l’estadística per a l’organització de dades en una societat.


UNITAT 10 “Quant és?”


Calcular amb euros. Sap calcular amb euros.

Conéixer els elements dels nombres decimals.

Diferencia la part entera de la part decimal en un nombre.

Comparar nombres decimals. Coneix les equivalències entre nombre decimals.



Inventar un problema a partir d’unes dades.

Inventa un problema a partir d’unes dades.

Conéixer les rectes relatives a una circumferència.

Reconeix el nom de les rectes segons la seua posició respecte a una circumferència.

Conéixer el litre, el mig litre i el quart com a unitats de mesura de capacitat.

Realitza estimacions de capacitats.

CONTINGUTS

L’euro. Els nombres decimals. Comparació de nombres decimals. Les rectes i la circumferència. El litre, el mig litre i el quart de litre. Problemes amb litres. Jocs de llengua matemàtica.




Utilització de la terminologia matemàtica per a la lectura de nombres decimals.

Redacció d’enunciats de problemes.

Elaboració de jocs lingüístics relacionats amb la simetria.


Lectura i escriptura de nombres decimals.

Comparació de nombres decimals.

Reconeixement del litre, el mig litre i el quart de litre com unitats de mesura de capacitat.


Invenció d’un problema a partir d’unes dades.

Identificació i nomenclatura de les rectes relatives a una circumferència.

Resolució de problemes de capacitat.

Resolució d’operacions diverses.



Aprendre a aprendre Distinció entre nombres naturals i nombres decimals.


Estimació de la capacitat d’objectes del propi entorn.



Reconeixement de les monedes i els bitllets d’euro per a realitzar compres.

Valoració de la necessitat del càlcul amb euros per en la economia domèstica.


Expressió en públic de les conclusions extretes sobre un tema en particular.

Consciència i expressió cultural Aproximació a la història del sistema monetari mundial.

UNITAT 11 “Cara o Creu?”


Realitzar sumes i restes de nombres decimals.

Resol correctament sumes i restes de nombres decimals.

Practicar la divisió de centenes per una xifra. Resol amb correcció divisions de centenes per una xifra.

Utilitzar estratègies de càlcul mental per a sumar i restar centenes.

Utilitza estratègies de càlcul mental per a sumar i restar centenes.

Resoldre problemes en els quals intervenen vaires operacions per a la seua resolució.

Identifica les operacions necessàries per a la resolució d’un problema.

Conéixer els cossos geomètrics de cares corbes.

Reconeix el cilindre, l’esfera i el con com a cossos geomètrics de cares corbes.

Practicar els algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Resol amb correcció multiplicacions i divisions.

Construir un joc d’atzar i jugar amb ell. Construeix un joc d’atzar i juga amb ell.CONTINGUTS

Operacions amb decimals: la suma i la resta. La divisió de centenes i milers per una xifra. Els problemes amb diverses operacions. Els cossos geomètrics de cares corbes. Els conceptes d’atzar i probabilitat.






Assimilació dels vocables relacionats amb l’atzar i la probabilitat.


Resolució de sumes i restes de nombres decimals.

Resolució de divisions de centenes per una xifra.



Identificació i nomenclatura dels cossos geomètrics de cares corbes.

Resolució de multiplicacions aplicant les seues propietats.

Realització de repartiments utilitzant fraccions.



Aprendre a aprendre Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb anterioritat.

Integració i aplicació de conceptes matemàtics geomètrics en contextos determinats.

Domini de la representació, descomposició, estimació i aproximació numèrica per a la resolució de jocs d’atzar.

Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant dels errors.


Tenir iniciativa, participar i col•laborar activament en el treball cooperatiu.


Domini de les estratègies de càlcul mental apreses per a poder aplicar-les.

Resolució de situacions problemàtiques variades: problemes amb diverses operacions.

Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i representació per a construir un joc d’atzar.

UNITAT 12 “El Calendari”


Realitzar multiplicacions entre un nombre decimal i un natural.

Resol correctament multiplicacions entre un nombre decimal i un natural.

Conéixer les potències al quadrat i al cub d’un nombre.

Calcula les potències al quadrat i al cub d’un nombre.

Utilitzar estratègies de càlcul mental per dividir nombres acabats en 0.

Utilitza estratègies de càlcul mental per a dividir nombres acabats en 0.

Resoldre problemes en els quals intervenen diverses operacions per a la seua resolució.

Identifica les operacions necessàries per a la resolució d’un problema.

Reconéixer les unitats de mesura del temps i les seues equivalències.

Aplica les equivalències entre les unitats de mesura del temps.

Repassar les unitats de mesura de capacitat.

Identifica i resol problemes amb el litre i les seues equivalències.

Interpretar i realitzar un gràfic lineal. Interpreta i realitza un gràfic lineal.

CONTINGUTS

Operacions amb decimals: multiplicació d’un decimal per un nombre natural. Les potències: quadrat i cub. Els problemes amb diverses operacions. El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons. Mesures de capacitat: el litre, el mig litre i el quart de litre. El gràfic lineal.






Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.


Resolució de multiplicacions entre un nombre decimal i un nombre enter.

Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions, dades i argumentacions relacionades amb les unitats de temps i de capacitat.



Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions extretes de suports gràfics, analògics i digitals.

Domini del litre i les seues equivalències per a mesurar capacitats.

Tenir gust i respecte per la certesa.



Competència d’Aprendre a aprendre

Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb anterioritat.

Desenvolupament les capacitats de lògica, raonament i abstracció.

Domini de les eines matemàtiques bàsiques per a fer altres aprenentatges com mesurar o interpretar.

Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant dels errors.


Respecte cap a les opinions dels companys en treballs d’equip.

Valoració de la importància del temps i reconeixement de la puntualitat com una conducta social i un signe de consideració cap a les altres persones.


Pràctica en la recerca d’informació en suports digitals, suports analògics, taules i gràfics.

Planificació i gestió dels recursos, així com repassar i valorar el treball propi.

Consciència i expressió culturalUtilització dels propis recursos d’expressió i representació per a dibuixar gràfics.

ÀREA: “CIÈNCIES SOCIALS”UNITAT 1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETA

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeReconéixer la Terra com a planeta on vivim i algunes de les seues característiques.

Reconeix la Terra com a planeta propi.Enumera algunes de les seues característiques.

Representar i conéixer el sistema solar i els elements que el componen.

Reconeix el sistema solar i els seus elements.Usa les arts plàstiques com a mitjà de representació del sistema solar.

Diferenciar els moviments de rotació i translació de la Terra i els seus efectes sobre el dia i la nit i les estacions de l’any.

Distingeix el moviment de rotació com a responsable del dia i la nit. Distingeix el moviment de translació com a responsable de les estacions de l’any.

Conéixer les quatre estacions de l’any, així com algunes de les propietats que les caracteritzen.

Coneix les estacions de l’any i algunes de les seues propietats.

Descriure les tres capes de la Terra i la seua composició.

Descriu què és i de què es composa l’atmosfera, la hidrosfera i la geosfera i les distingeix.

Identificar la Lluna com a satèl·lit natural de la Terra.

Identifica i reconeix la Lluna com a únic satèl·lit natural de la Terra.

Enumerar i representar les quatre fases de la Lluna.

Enumera les quatre fases de la Lluna.Dibuixa les fases de la Lluna.

Aprendre i utilitzar adequadament el vocabulari propi de la unitat relacionat amb el tòpic.

Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.

CONTINGUTS La Terra i el sistema solar. Els planetes que formen el sistema solar. La composició de la Terra: Els moviments de la Terra i els seus efectes. Les estacions de l’any. La lluna i les seues fases.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Lectura d’un text sobre la Terra i el seu origen.

Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.


Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Identificació del lloc que ocupa la Terra en l’espai

Competència digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació per a les activitats.Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos i imatges.Identificació dels elements dels sistema solar.Reconeixement del nostre planeta dins el sistema solar. Distinció dels moviments de rotació i translació amb la seqüència dia i nit i les estacions de l’any, respectivament.Mostra interés per l’observació i estudi de l’univers. Revisió dels continguts de la unitat.

Competència social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball. Expressió d’opinions.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic. Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.


Expressió artística per a la creació d’un collage.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.

UNITAT 2 ORIENTACIÓ A L'ESPAICriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeEnumerar els quatre punts cardinals principals i conéixer els punts intermedis.

Cita el nord, el sud, l’est i l’oest. Coneix el nord-est, sud-est, nord-oest, sud-oest.

Orientar-se en l’espai prenent com a referència el propi cos.

Aplica les nocions espacials.Situa els quatre punts cardinals en referència al seu cos.

Conéixer i distingir les línies imaginàries del planeta.

Cita les línies imaginàries més importants.Diferencia hemisferis, paral·lels, meridians i eix terrestre.

Descriure i diferenciar el globus terraqüi i el planisferi.

Reconeix el globus terraqüi i el planisferi com a formes de representar la superfície terrestre.Explica les similituds i diferències del globus terraqüi i el planisferi.

Comprendre la informació que ens ofereixen els mapes i plànols.

Distingeix el mapa del plànol. Extrau informació del mapa i el plànol.

Explicar i analitzar els diferents tipus de mapes.

Reconeix el mapa físic i el polític.Coneix els mapes temàtics.

Conéixer i usar el calendari com a instrument de mesura del temps.

Identifica els mesos, les setmanes i els dies.Interpreta la informació del calendari.Usa correctament el calendari.

Aprendre i utilitzar adequadament el vocabulari propi de la unitat relacionat amb el tòpic.

Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.

CONTINGUTS

L’orientació i els punts cardinals. La brúixola i altres formes d’orientació. Pols, eixos i hemisferis. El globus terraqüi i el planisferi. Plànols i mapes: elements i tipus. El calendari.


Lectura d’un text introductori.Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat. Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.


Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Identificació de les parts en què els eixos i hemisferis divideixen la Terra. Conéixer la orientació i direcció dels paral·lels, meridians i eix terrestre.Ús de les relacions bàsiques d’orientació: dreta – esquerre, davant – darrere, damunt – davall, etc.


Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre

Interpretació de mapes i plànols i extracció de la informació que mostren.Entendre la rellevància de les línies imaginàries com l’eix terrestre, paral·lels, equador i meridians.Interés per conéixer el funcionament d’una brúixola i altres formes d’orientació.Identificació dels punts cardinals usant el propi cos. Revisió dels continguts de la unitat.


Respecte i valoració positiva de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball. Mostra interés per l’observació i estudi de la Terra.Expressió d’opinions.Coneixement del funcionament d’una brúixola.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic.

Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.


Expressió artística per a la creació d’un plànol.Valoració de formes d’orientació amb mètodes tradicionals.

UNITAT 3 L'AIRE I L'AIGUA

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeDefinir què és l’atmosfera i reconèixer les capes de què està formada.

Explica què és l’atmosfera. Diferencia les cinc capes.

Reconéixer la troposfera com a capa on es produeixen els fenòmens meteorològics.

Descriu els fenòmens meteorològics i la capa on es produeixen.

Identificar els components de l’aire i reconéixer els gasos més importants per a l’ésser humà.

Cita els principals gasos que componen l’aire.

Conéixer els efectes més perjudicials de l’atmosfera: l’efecte d’hivernacle i la pluja àcida.

Explica quins són aquests efectes.Coneix els motius i les conseqüències d’ambdós efectes.

Definir els tres estats de l’aigua. Cita els estats de l’aigua Explica l’estat de l’aigua en els diferents punts de la Terra.

Conéixer què són les precipitacions i els tipus.

Explica l’origen de les precipitacions.Cita els diferents tipus de precipitació.

Descriure el cicle de l’aigua i el seu procés.

Explica amb paraules pròpies el cicle de l’aigua fent ús de paraules com per exemple calor, evaporació, condensació, pluja, rius, aigües subterrànies i mar.

Aprendre l’efecte que té la temperatura en l’estat de l’aigua.

Coneix de quina manera la temperatura provoca una variació en l’estat de l’aigua.

Analitzar els diferents usos de l’aigua dolça.

Reconeix la necessitat d’usar aigua per a la industria, el camp i el consum humà.

Entendre i valorar l’ús de les depuradores d’aigües residuals.

Explica per quin motiu s’usen depuradores.

CONTINGUTS L’atmosfera. L’aire i la seua composició. La contaminació atmosfèrica. Hidrosfera i distribució de les aigües. Precipitacions i tipus de precipitacions. El cicle de l’aigua. Usos de l’aigua.


Lectura d’un text introductori.Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat. Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.

Matemàtica, ciència i tecnologia

Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Identificació dels recursos: l’aigua i l’aire. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Distinció dels diferents estats de l’aigua a la natura. Descripció del cicle de l’aigua.


Interpretació de gràfics i imatges que expliquen un procés. Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre

Anàlisi de les causes i les conseqüències de l’acció de l’home sobre els recursos naturals com l’aire o l’aigua.Interés per experimentar amb l’aigua. Identificació del tipus de precipitació a la pròpia localitat. Revisió dels continguts de la unitat.

Social i cívica Col·laboració activa en les propostes per tal de reduir la contaminació de l’aigua i l’aire. Respecte per les aportacions dels companys.


Esforç per a millorar el treball. Interés per les causes que contaminen l’aire i l’aigua i les conseqüències per al planeta i les persones.Expressió d’opinions.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic. Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.


Conscienciació sobre la importància de prendre mesures que no contaminen l’aigua i l’aire.Valoració de les mesures proposades a classe per estalviar el consum d’aigua i per a reduir la contaminació.

UNITAT 4 EL PAISATGECriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Explicar què és un paisatge i els elements més representatius del medi físic.

Identifica els elements dels paisatges en la realitat i en imatges.Utilitza amb fluïdesa el vocabulari relacionat amb el paisatge.

Identificar el paisatge natural i el paisatge humanitzat i comparar-los.

Classifica paisatges del seu entorn aplicant diferents criteris.Distingeix entre paisatges naturals i humanitzats i els identifica.

Definir, anomenar i identificar formes típiques dels relleus de muntanya i de costa, i comparar-los.

Defineix i anomena els elements que formen el paisatge de muntanya i de costa, i els identifica en la realitat i en imatges.

Reconéixer i valorar la importància dels paisatges com a temes de manifestacions culturals i artístiques, i incorpora els coneixements en creacions literàries i plàstiques.

Identifica en lectures i pintures elements de paisatges, i incorpora aprenentatges en creacions literàries i plàstiques.

Explicar què és un espai protegit i conéixer les característiques principals d’un parc natural.

Coneix la funció que fan els parcs natural i n’identifica els més importants.

Descriure la manera en què els éssers humans utilitzem els recursos de la natura per a sobreviure i com transformem el paisatge i relleu.

Identifica els diferents tipus de paisatge i enumera les modificacions que pateixen.

Reconéixer i valorar la importància de cuidar el paisatge i respectar-lo.

Identifica els principals problemes ambientals que afecten els paisatges.Valora la importància de respectar i tenir cura del paisatge.

CONTINGUTS

Definició de paisatge.

Tipus de paisatge i els elements que el formen.

El paisatge marítim i el de muntanya. Elements que els formen.

Paisatge natural i paisatge modificat.

Tipus de paisatge modificat: per erosió i humanitzat.

Definició i descripció de parc natural.

Normes generals de conducta en els parcs naturals.

Competències Descriptors

Comunicació lingüística

Descripció i comentari a través de l’observació d’imatges.

Elaboració de textos argumentatius i descriptius.


Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat

Definició de paisatge i identificació dels diferents tipus de paisatge i dels elements que el formen.

Diferenciació entre paisatge natural i modificat.

Descripció i identificació del paisatge de muntanya i dels elements físics que el formen.

Lectura i interpretació d’un gràfic sobre l’altitud de diferents cims.

Diferenciació entre paisatge natural i paisatge humanitzat.

Definició i característiques del parc natural.


Recerca d’informació sobre parcs naturals.

Realització de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre

Expressió oral d’idees i opinions.

Lectura i comprensió del mapa físic del nostre territori.

Identificació dels canvis en el paisatge més pròxim.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.

Memorització de conceptes i definicions de la unitat.


Valoració de la influència de la natura i de l’ésser humà en les modificacions del paisatge.

Aprenentatge de normes generals de comportament en un parc natural.


Expressió de sentiments a través de l’observació d’imatges i vivències.

Cerca de solucions correctes davant de l’error.

Foment de la capacitat d’autoavaluació.


Descripció i identificació del paisatge marítim i dels elements físics que el formen.

UNITAT 5 LA NOSTRA TERRACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Comparar diversos paisatges per a explicar l’acció humana en la modificació del relleu interior i costaner o del curs dels rius.

Classifica paisatges del seu entorn aplicant diferents criteris.Elabora un esquema d’arbre amb les característiques més importants dels nostres paisatges. Situa en un mapa els sistemes muntanyosos més importants del nostre territori.

Observar i identificar els elements d’un ecosistema i els éssers vius que hi habiten i algunes de les causes de l’extinció d’espècies relacionades amb la sobreexplotació.

Identifica diferents tipus de paisatge i anomena les modificacions que pateixen.Identifica els principals problemes ambientals que afecten els paisatges.Situa en un mapa els principals espais protegits i parcs nacionals del nostre territori.

Conéixer accions de conservació i millora del medi ambient i proposar accions per tenir-ne cura.

Practica accions dirigides a cuidar i conservar els paisatges. Valora la importància de respectar i tenir cura del paisatge.

CONTINGUTS

El paisatge valencià: d’interior i litoral.

Transformacions de la costa valenciana: factors i conseqüències.

Espais protegits: localització i característiques dels parcs naturals valencians.

Accions dirigides a respectar el nostre entorn natural.

Competències

Descriptors


Descripció i comentari d’imatges.

Descripció del paisatge valencià.


Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.

Classificació dels tipus de paisatges valencians.

Descripció i identificació del paisatge de les comarques litorals valencianes.


Identificació i descripció dels parcs naturals valencians.


Aprendre a aprendre

Estudi del paisatge valencià en relació amb l’activitat física i l’esport.

Interpretació d’un mapa de relleu del nostre territori.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.



Estudi i identificació dels canvis en la costa valenciana.

Valoració i sensibilització del procés de transformació del litoral valencià.


Descripció i identificació de les comarques interiors valencianes.



Conscienciació sobre la importància de respectar i tenir cura dels espais naturals protegits.

UNITAT 6 POBLES I CUTATSCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir localitat, territori, població i municipi, i identificar els tipus de localitats i de barris.

Defineix localitat, coneix els tipus de localitats i els usa per a comparar i classificar localitats.Enumera les característiques dels diferents tipus de localitats: poble i ciutat.

Comprendre la idea de municipi i l’estructura bàsica dels ajuntaments i conéixer els serveis municipals de què s’ocupen.

Defineix municipi i coneix els elements que en formen part.Anomena i descriu els serveis municipals i identifica les tasques de cadascun.

Descriure què és un ajuntament i quina funció té en una localitat, i conéixer l’organització i les funcions de les persones que en formen part.

Explica l’estructura de l’ajuntament i les funcions que té.

Identificar i anomenar els elements que formen la localitat i descriure les funcions que tenen.

Identifica i anomena els elements que formen la localitat i descriu les seues funcions.Descriu l’organització social de la localitat .Reconeix característiques pròpies de les ciutats i dels pobles, i diferencia entre població rural i urbana.

Reconéixer l’entorn físic d’una localitat.

Defineix barri i identifica, descriu i compara diferents tipus de barris.

Analitzar les causes per les quals les persones emigren a partir de casos concrets pròxims a l’entorn de l’alumne.

Coneix i identifica els tipus de migracions i les raons per les quals le persones emigre

CONTINGUTS

Les localitats: pobles i ciutats.

Els tipus de barris.

Les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.

La densitat de població.

La migració: emigrants i immigrants.

L’ajuntament i els serveis municipals.



Descripció i comentari d’imatges.

Elaboració de textos argumentatius i descriptius.


Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.

Diferenciació entre poble i ciutat.

Identificació de les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.

Interpretació de dades sobre poblament.


Lectura i interpretació d’un mapa de densitat de població.


Aprendre a aprendre

Elaboració d’un gràfic sobre densitat de població.


Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics


Estudi i sensibilització del fenomen migratori.

Identificació del funcionament i dels membres d’un ajuntament.


Expressió oral d’idees i opinions.



Identificació i descripció dels elements propis de les ciutats i dels pobles.

UNITAT 7 LA VIDA EN COMUNITATCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Explicar l’organització familiar identificant algunes de les funcions que desenvolupen els seus membres.

Explica quins són els valors i sentiments sobre els quals s’assenta la vida en família.Coneix les tasques domèstiques i aprén a fer les tasques que té assignades.

Explicar l’organització escolar identificant algunes de les funcions que desenvolupen els seus membres.

Coneix els diferents òrgans que hi ha en una escola i els càrrecs que formen l’equip directiu.

Explicar els diferents mecanismes de participació de l’alumnat a l’escola.

Coneix el funcionament d’una assemblea de classe i la funció del delegat i del representant dels alumnes.

Comprendre que les poblacions experimenten canvis i explicar els factors que els causen.

Entén que la natalitat, mortalitat, emigració i immigració modifiquen la població i calcula el creixement natural d’una població.

Identificar les manifestacions culturals populars de l’entorn, reconéixer la seua evolució en el temps i valorar-les com a elements de cohesió social.

Reconeix algunes característiques pròpies de les ciutats i dels pobles.

Explicar alguns dels monuments de la localitat i de la Comunitat, i valorar la seua riquesa artística i

Descriu de manera oral i escrita algun dels monuments principals de la localitat.

cultural.Valorar la importància dels museus, llocs i monuments històrics i mostrar una actitud de respecte cap a l’entorn i la cultura, comprendre l’herència cultural i entendre la cultura pròpia com un element d’identitat.

Explica les normes generals de conducta que cal seguir durant les visites a monuments històrics i sap què no s’ha de fer.

CONTINGUTS La família i les estructures familiars.

La comunitat educativa i mecanismes de participació a l’escola.

Canvis en la població: factors i creixement natural.

Manifestacions culturals populars.

Monuments històrics.



Observació, anàlisi i comentari d’imatges.

Estudi del consell escolar, claustre i associacions de pares i mares.

Estudi de l’estructura i funcions de l’equip directiu.


Definició dels factors que causen els canvis en la població.Definició del creixement natural de la població.


Estudi de les tradicions i dels jocs populars valencians més importants.

Aprendre a aprendre

Avaluació dels coneixements previs sobre la vida en comunitat i la participació democràtica.

Introducció del contingut de la unitat.Definició del concepte família.

Definició de l’escola i dels òrgans de participació.


Identificació dels diferents tipus de grups familiars.

Descripció de la funció de la família i de la necessitat de col·laboració entre els membres.


Estudi del funcionament de les assemblees de classe.

Estudi de la funció dels representants dels alumnes.


Estudi de les rondalles com una tradició cultural de les comarques valencianes.

Estudi de monuments històrics valencians.

Valoració de la importància de la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIÓCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Diferenciar entre productes naturals i elaborats i relacionar-los amb els sectors de producció.

Identifica els productes que s’obtenen de la natura (naturals) i els productes que s’obtenen després d’un procés de transformació (elaborats). Sap relacionar aquests productes amb els oficis o professions del sector secundari i terciari.

Identificar i descriure exemples de professions indicant què produeixen o quin servei aporten a la comunitat i com han canviat en el temps.

Identifica oficis i professions dels diferents sectors de producció, què produeixen o quin servei aporten a la comunitat.

Classificar les empreses en funció del tipus d’activitat que exerceixen en el procés econòmic, des de l’obtenció o extracció de les matèries primeres fins a la distribució i comercialització de productes de consum habitual.

Diferencia entre treballs que pertanyen al sector primari i treballs que pertanyen al sector secundari i ho relaciona amb els productes naturals i elaborats.

Identificar les activitats que pertanyen a cadascun dels sectors econòmics i descriure les seues característiques, reconeixent les principals activitats econòmiques de la Comunitat Valenciana i la seua classificació per sectors, com l’obtenció de matèries primeres, la seua transformació en productes elaborats, la seua distribució i la seua comercialització.

Identifica les activitats que pertanyen a cadascun dels sectors econòmics, descriu les característiques d’aquests, i reconeix les principals activitats econòmiques de la Comunitat Valenciana.Explica les activitats rellevants dels sectors primari, secundari i terciari de la Comunitat Valenciana i les seues localitzacions.Coneix les característiques i la importància que té la indústria per a l’economia valenciana.Descriu les característiques bàsiques de les professions tradicionals.

Aprendre nocions econòmiques: producció, consum, mercat, distribució i comercialització, mitjans de transport, exportació i importació.

Coneix el concepte comerç. Coneix els mitjans de transports utilitzats per a distribuir els productes i diferencia entre comerç interior i comerç exterior.

Situar i identificar alguns productes que són obtinguts i/o elaborats en el territori valencià i els que són consumits en altres llocs i aquells que han sigut produïts en altres llocs i consumits a la Comunitat Valenciana, i inferir els mitjans de transport que s’han pogut utilitzar per a importar-los o exportar-los.

Aprén a identificar els productes que no són obtinguts i/o elaborats en el territori valencià i identifica els mitjans de transport utilitzats per a transportar-los.

Analitzar les causes per les quals les persones emigren a partir de casos concrets pròxims a l’entorn de l’alumne i d’altres llocs, i rebutjar la discriminació salarial o de tracte.

Analitzen les causes per les quals es produeixen les migracions i rebutja la discriminació de tracte.

Analitzar l’etiquetatge d’un producte elaborat i conéixer les dades que hi apareixen.

Aprén a analitzar l’etiquetatge dels productes que consumeix i el significat de les dades que apareixen en l’etiqueta.

Reconéixer el paper de la publicitat com un mitjà per a fomentar el consum de béns i serveis.

Identifica els diferents tipus de publicitat i sap en què consisteix.

Identificar a través de l’observació de la publicitat emesa en els mitjans de comunicació el destinatari del producte o servei i el tipus de informació. Saber descartar la publicitat enganyosa.

Identifica el destinatari del producte o servei de la publicitat i comprén quin és l’objectiu de la publicitat. Identifica la publicitat enganyosa i la descarta.

CONTINGUTS

Distinció i estudi dels productes naturals i elaborats.

Els sectors de producció: primari, secundari i terciari.

Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.

Tipus de comerç: interior i exterior.

Descripció i identificació de la discriminació laboral.

Etiquetatge dels productes.

Introducció de la publicitat.



Observació, anàlisi i comentari d’imatges.Promoció del diàleg com a mitjà per a compartir idees.


Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.Mitjans de transports utilitzats per a la distribució dels productes.Descripció i identificació de comerç: interior i exterior.


Realització de les activitats digitals de la unitat

Aprendre a aprendre

Distinció dels productes naturals i els elaborats.

Estudi dels diferents tipus de productes naturals.Introducció dels sectors de producció i del sector primari.

Definició i tasques del sector secundari.

Definició i tasques del sector terciari.


Valoració de la importància de cada tipus de treball.

Estudi de la relació treball-salari.

Identificació de les professions del sector serveis i valoració de la seua importància.Descripció i identificació de la discriminació laboral.

Sentit de la Estudi de l’etiquetatge dels productes.

iniciativa i esperit emprenedor

Introducció de la publicitat.


Identificació de les indústries més destacades de la nostra comunitat.

UNITAT 9 A L' ESCOLACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Identificar les unitats de mesura del temps històric (any, dècada, segle, mil·lenni, edat, era) per a iniciar-se en la localització i ordenació de fets històrics. Identificar unitats per a mesurar temps llargs i aplicar les equivalències entre aquestes.

Ordena temporalment i descriu l’evolució d’aspectes de la vida quotidiana.Localitza en el temps i en l’espai fets del passat.

Utilitzar nocions i unitats temporals bàsiques (passat, present futur), i situar esdeveniments de la història de la localitat.

Elabora una senzilla línia del temps amb la seua història personal.

Adquirir el concepte d’història, i conéixer les edats en què es divideix.

Ordena cronològicament fets històrics i utilitza línies del temps.

Representar fets en el temps. Formes convencionals de mesurar el temps: aC, dC, AEC (abans de l’era comuna) i EC o ANE (abans de la nostra era), grans edats de la història i els mil·lennis o segles que comprenen.

Elabora línies de temps per a representar fets històrics significatius de la història d’Espanya i del món, ordenar objectes o imatges relatius a la vida quotidiana o objectes artístics que reflectisquen esdeveniments o canvis que van afectar la vida de les persones utilitzant datacions convencionals (com aC, dC, ANE, AEC o EC), segle o les grans etapes que divideixen la història.

Nocions de canvi i continuïtat, causa, conseqüència, evidència i interpretació històrica.

Identifica alguns processos o fets històrics significatius de la història d’Espanya i del món i formula algunes causes i conseqüències dels canvis, es planteja les raons de les actuacions humanes, i observa algunes similituds i diferències.

Identificar les edats de la historia a què pertanyen algunes fonts i imatges. Identificar canvis senzills que es produeixen en una localitat al llarg del temps i associar-los amb les corresponents edats de la història: canvis alimentaris, de vestimenta, tecnològics, arquitectònics, comercials.

Defineix història, esmenta les seues edats i les ordena cronològicament. Traça, de manera aproximada, línies del temps senzilles, i hi assigna fets.

Utilitzar com a fonts textos narratius, imatges, objectes, obres d’art, edificis històrics i altres fonts basades en recursos digitals, i classificar-les.

Es planteja preguntes i formula respostes a partir de la interpretació de diverses fonts com ara textos narratius, imatges, obres d’art, objectes antics o altres recursos de caràcter digitals. Reconeix que la lectura de diverses

fonts pot originar més d’una interpretació sobre un fet històric.

Adquirir la idea de què són les fonts històriques i conéixer-ne una classificació.

Defineix font de la història. Esmenta i posa exemples dels diferents tipus de fonts de la història. Identifica i classifica les fonts a partir d’imatges. Esmenta algunes fonts de la història representatives de cadascuna de les edats.Descriu i compara imatges d’una localitat en diferents edats històriques.Identifica i esmenta elements importants i diferenciadors en l’evolució d’una localitat al llarg del temps.

CONTINGUTS

Com vivien les persones en les diferents etapes de la història.

Edat moderna i deEquivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i dia.

Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.

Diferenciació entre temps passat, present i futur.

Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat mitjana.

Dades bàsiques de les diferents etapes de la història. scripció dels descobriments i fets més importants.

Edat contemporània i descripció dels invents i fets més importants.

Història i historiador.

Fonts d’informació històrica.

Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.



Observació i comentari d’imatges del passat recent i del temps actual.

Valoració dels coneixements previs dels alumnes sobre la història i el pas del temps.Introducció dels continguts principals de la unitat


Estudi de les equivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i dia.Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.Estudi de les dades bàsiques de les diferents etapes de la història.


Realització de les activitats digitals de la unitat

Descripció de la manera com vivien les persones en les diferents etapes de la història.

Aprendre a aprendre

Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat mitjana.

Identificació de l’edat moderna i descripció dels descobriments i fets més importants.

Identificació de l’edat contemporània i descripció dels invents i fets més importants.


Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi de coneixements.

Diferenciació entre temps passat, present i futur.

Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.


Definició d’història i d’historiador.

Estudi de les fonts d’informació històrica.

ÀREA: “VALENCIÀ”UNITAT 1 “TORNEM A ESCOLA”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeCaptar el sentit global i reconèixer idees principals i secundàries dels textos narratius.

Identifica el sentit global de un text narratiu.Identifica la idea principal y secundàries de textos narratius.

Participar en converses i fer servir el diàleg per a exposar idees.

Intervé en situacions de comunicació respectant el punt de vista dels altres i aportant idees coherents.És capaç d’expressar la seua opinió sobre temes propers, incorporant criteris personals en els seus comentaris

Conéixer i distingir el nom i l’adjectiu de la resta de classes de paraules.

Coneix i expressa el concepte de nom i el d’adjectiu i els reconeix en frases o textos.Identifica i agrupa noms de persones, animals, vegetals i

coses, i les seues característiques.Planificar i escriure descripcions de persones.

Redacta descripcions senzilles relacionades amb la lectura.Escriu textos narratius que inclouen descripcions.

Usar de manera autònoma les biblioteques d’aula i de centre per a obtenir-ne informació.

Usa autònomament la biblioteca per a trobar-hi llibres que li interessen.

Participar en el pla lector de centre. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el gust per la lectura com a font d’entreteniment.

Llegir en diccionaris i mitjans digitals per a buscar informació.

Utilitza Internet per a trobar informació del seu interès.

Participar en equips de treball realitzant la seua tasca per a aconseguir metes comunes confiant en els companys.

Participa en equips de treball i fa la seua tasca amb la intenció d’assolir metes comunes confiant en els companys.

CONTINGUTS

Lectura comprensió de textos narratius. Expressió d’opinions i justificació d’aquestes. Les classes de paraules: el nom i l’adjectiu. La descripció de persones. L’alfabet. Estructura i ús del diccionari. La llengua de signes. Concepte de cap semàntic i exemples. La biblioteca d’aula. Els diferents tipus d’alfabets.

Competències IndicadorsCompetència en comunicació lingüística

Lectura comprensiva de textos i extracció de la informació significativa.

Aprenentatge de paraules noves pel context.

Comprensió del contingut, el tema i l’argument d’un text llegit.

Redacció de la continuació d’un text.

Aprenentatge del concepte de nom i del d’adjectiu.

Distinció entre noms comuns i noms propis.

Reconeixement de les característiques formals i de contingut de les descripcions de persones.Lectura i memorització de l’alfabet valencià.

Assimilació del concepte de camp semàntic i classificació de paraules segons el camp semàntic a què pertanyen.


Ordenació alfabètica de paraules.

Organització de títols de llibres a partir de l’ordre alfabètic.

Competència digital Recerca d’informació en internet i consulta de diccionaris en línia.

Ús de la versió digital del llibre de text i resolució de les activitats digitals de la unitat.

Competència d’aprendre a aprendre Redacció de descripcions de persones.

Identificació d’una pàgina de diccionari a partir de la distribució de les paraules.

Redacció de textos expositius sobre formes d’expressar-se.


Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.

Lectura i memorització de l’alfabet valencià.

Comunicació de missatges en llengua de signes i en Braille.

Sentit d’iniciativa emprenedora Organització de la biblioteca d’aula i redacció de les normes d’ús d’aquesta.Treball col·laboratiu per a construir alfabets.


Anticipació del contingut de la unitat a partir del quadre de continguts.

Reconeixement de la llengua de signes.Identificació intuïtiva d’alfabets diversos.

UNITAT 2 “GENT DEL MÓN”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents

textos, en concret dels poemes.Identificar els elements que indiquen el gènere del nom.

Identifica els determinants articles.Forma el masculí o el femení de noms donats.

Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules sinònimes.

Reconéixer la necessitat d’utilitzar la biblioteca. Usa la biblioteca de l’aula per a buscar obres del seu interés i gaudir amb la lectura.

Conéixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives.

Coneix la correspondència entre grafies i fonemes.

Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Desenvolupa l’hàbit lector.

Definir paraules. Consulta diferents fonts (diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions de paraules.

Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.

Escolta als companys en les seues intervencions i respecta les normes de l’intercanvi comunicatiu.

Utilitzar estratègies de comprensió de textos de diversa índole.

Identifica el títol i l’interpreta.Identifica les idees principals i secundàries d’un text.

CONTINGUTS

• Lectura de textos com a font d’informació, diversió i gaudi.• El gènere del nom: masculí i femení.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.Reconeixement de paraules sinònimes. Les definicions.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Fonètica. Vocals obertes i tancades.• Els poemes: versos i rimes. Identificació i coneixement dels determinants. Articles masculins i femenins.• Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les

secundàries.Aprenentatge de definicions de paraules.Identificació de paraules antònimes.Identificació del nombre del nom.Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Descripció i comentaris d’imatges.


Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar síl·labes, fer llistes.

Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació per a les activitats.Resolució de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Reconeixement paraules antònimes.Identificació i descripció de personatges.

Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball.Expressió de les seues opinions i preferències.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.

UNITAT 3 “NO TINGUES POR”Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar els elements que indiquen el nombre Forma el singular o el plural de noms donats.

del nom.Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules antònimes.

Produir textos amb diferents intencions comunicatives amb coherència, claredat i estructura correcta.

Redacta descripcions senzilles.Escriu textos narratius en els quals s’inclouen descripcions.Produeix textos expositius que inclouen descripcions objectives de fets propers.Usa correctament les nomes ortogràfiques treballades.

Conéixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives.

Coneix la correspondència entre grafies i fonemes: consonants i dígrafs.

Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Desenvolupa l’hàbit lector.

Definir paraules i explicar expressions o frases fetes.

Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions.

Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.


Utilitzar estratègies de comprensió de textos de diversa índole.

Identifica el títol i l’interpreta.Identifica les idees principals i secundàries d’un text.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, Idees principals i secundàries.• El nombre del nom: singular i plural.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Reconeixement de paraules antònimes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. L’abecedari. Vocals i consonants. Fonètica. Els dígrafs. Frases fetes i expressions.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos no literaris: receptes de cuina.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.


Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les secundàries.Aprenentatge de definicions de paraules.Identificació de paraules antònimes.Identificació del nombre del nom.Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Descripció i comentaris d’imatges.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.

Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Reconeixement paraules antònimes.Identificació i descripció de personatges.



Esforç per a millorar el treball.Expressió de les seues opinions i preferències.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.

UNITAT 4 “A PUNT PER A VACANCES”Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Interioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.

Identificar els elements que indiquen el gènere i el nombre del nom.

Utilitza correctament la concordança en gènere i en nombre dels articles amb els noms als que acompanyen.

Adquisició de vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules polisèmiques.

Producció de textos amb diferents intencions comunicatives amb coherència, claredat i estructura correcta.

Realitza senzilles descripcions.Redacta cartes als Reis Mags o al pare Noel.

Utilització d’estratègies per a la identificació de diferent tipus de text.

Identifica diferents gèneres textuals: contes, descripcions, poemes, nadales.Reconeix l’estructura de contingut en diferents tipus de textos.

Adquisició i aplicació de l’ús ortogràfic. Escriptura correcta de les paraules relacionades amb la norma ortogràfica treballada.

Utilitza correctament c/qu i g/gu.

Definició de paraules i explicació d’expressions o frases fetes.

Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions.

Lectura en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions comunicatives:entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilització del llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.


Ús de les tecnologies Informació i la Comunicació com instrument d’aprenentatge.

Utilitza internet per a buscar informació.Realitza activitats guiades usant les TIC.

CONTINGUTS

• El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, idees principals i secundàries.• L’article i l’apòstrof.• Identificació dels elements que formen el gènere i el nombre del nom.• Reconeixement de paraules polisèmiques.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita: l’apòstrof, c i qu; g i gu

• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos propis de la tradició oral: nadales.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

UNITAT 5 “RECITA´M UN POEMA”


textos.Identificar les contraccions. Escriu les contraccions que pertoca.Saber completar redolins. Forma redolins sobre diferents grups de paraules.Treballar el punt com a signe de puntuació. Identifica els diferents punts que hi ha.Gaudir dels jocs de llengua. Utilitza les endevinalles com a eina d’aprenentatge.Distingir les onomatopeies. Identifica algunes onomatopeies i les escriu

correctament.Reconéixer el verb que especifica el so de diferents animals.

Relaciona sense dificultat el so d’un animal amb el verb corresponent.

Recomanar un llibre a partir d’una fitxa de lectura.

Recomana un llibre seguint unes pautes.

Gaudir de la lectura de poemes. Valora l’expressivitat literària d’un poema.Analitza la mesura dels versos d’un poema. Separa les síl·labes d’un poema.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les contraccions.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les onomatopeies.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. El punt.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos no literaris: les endevinalles i els redolins.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un poema i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.Identificació de les contraccions.Identificació dels diferents punts ortogràfics.Reconeixement d’onomatopeies.

Mesura de versos.Matemàtica, ciència i tecnologia



Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Escriptura correcta de les contraccions.Reconeixement dels punts ortogràfics.Participar en un projecte



Esforç per a millorar el treball.Recitació de poemes amb acompanyament musical.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.

UNITAT 6 “TOTS AL TEATRE”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i escriure’l.

Identifica el vocabulari del teatre.

Reconéixer l’adjectiu. Reconeix els adjectius que hi ha en un text.Familiaritzar-se amb diversos elements del teatre.

Identifica diversos tipus de lletra en l’obra teatral i el que signifiquen i escriu un text en forma de teatre.

Pronunciar paraules amb g, j, tg i tj. Pronuncia correctament paraules amb g, j, tg i tj.Escriure correctament les lletres g i j i els dígrafs tg i tj.

Escriu les grafies i dígrafs g, j, tg i tj amb correció.

Convertir lectures narratives en obres teatrals. Escriu obres de teatre a partir de textos narratius.Gaudir en les represnetacions teatrals. Valora l’expressivitat literària d’una obra teatral.Treballar frases fetes. Comprén el significat de frases fetes.Fer una ressenya. Recomana un llibre a partir de la ressenya.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• L’adjectiu.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les frases fetes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Les lletres g/j/tg/tj.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: el text teatral.• Textos no literaris: la ressenya.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un fragment teatral i interpretar el seu significat.

Interpretar imatges i gestos.Identificació de l’adjectiu.Reconeixement de la g, j, tg i tj.Treball de les frases fetes.Recomanació de llibres.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de l’adjectiu.Pronunciació de la g, j, tg i tj.Invenció de textos teatrals.



Resoldre mots encreuats.Lectura dramatitzada d’una obra teatral.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Treball de frases fetes.Coneixement de la festa del Carnestoltes.

UNITAT 7 “A TREBALLAR”


textos.Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i escriure’l.

Identifica el vocabulari del text treballar a la unitat.

Reconéixer el gènere i el nombre dels adjectius. Treballa el gènere i el nombre dels adjectius.Familiaritzar-se amb el diari personal. Escriure alguna part del diari de cadascú.Llegir textos fent les pauses que representen els dos punts i la coma.

Llig de manera entonada els textos amb comes y dos punts.

Treballar l’ús de la coma i els dos punts. Compelta oracions i textos amb comes i dos punts.Conéixer les característiques de l’autobiografia. Escriu i entén què és una autobiografia.Identificar i treballar els sufixos. Reconeix els sufixos en les paruales i forma paraules

derivades.Reconéixer les paraules d’una mateixa família lèxica.

Reagrupa paraules que pertanyen a la mateixa família lèxica.

Recomanar en llibre. Escriu breument la recomació de llibres.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• L’adjectiu: gènere i nonbre.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els sufixos. Les famílies de paraules.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La coma. Els dos punts.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats,

utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: l’autobiografia.• Textos no literaris: el diari personal.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un fragment narratiu i interpretar el seu significat.

Interpretar imatges i gestos.Reconeixement del gènere i del nombre dels adjectius.Ús de la coma i els dos punts.Treball amb sufixos i família de paraules.Recomanació de llibres.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació del gènere i nombre de l’adjectiu.Ús de la coma i els dos punts.Redacció d’una autobiografia.



Resoldre mots a partir de definicions.Lectura d’un diari personal i d’una autobiografiaDesenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Treball de les famílies lèxiques.Recerca de faena a partir d’anunci

TEMA 8 “GRAN O MENUT”


textos.Participar en converses i jocs de llengua. Participa en activitats orals.Treballar el verb i els temps verbals. Identifica el verb i s’expressa en passat, present i

futur.Inventar contes i contar-los oralment i per escrit.

Identifica l’estructura del conte i se n’inventa per contar-los oralment i per escrit.

Reconéixer les grafies de la essa sorda. Distingeix les grafies de la essa sorda.Escriure les grafies de la essa sorda. Completa i escriu paraules amb les grafies de la

essa sorda.Identificar els diminutius i els augmentatius. Distingeix clarament els diminutius dels

augmentatius.Preparar la visita d’un autor. Escriu una carta a l’autor d’un llibre llegit.Gaudir de les narracions curtes. Valora la importància dels contes per a augmentar la

imaginació.

Distingir les fórmules d’inici i acabament d’un conte.

Escriu fórmules d’inici i acabament de contes.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• El verb.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els diminutius i els augmentatius.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La essa sorda (s, ss, c, ç)• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: contar contes..•El conte i la narració curta.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.Identificació de verbs i temps verbals.Identificació de les grafies s, ss, c i ç.Reconeixement dels diminutius i augmentatius.Escriure preguntes a un autor/a.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació dels diminutius i els augmentatius.Treball de les grafies de la essa sorda.Treball del verb i del temps verbal.



Resolució mots encreuats i sopes de lletres.Redacció de preguntes a un autor/aDesenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Invenció d’un encreuat.Treball de la narració curta.

TEMA 9 “LLEGENDES I MONSTRES”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de gèneres textuals. Reconeix el contingut de la llegenda.Identificar el nombre i la persona en una forma verbal.

Reconeix el nombre i la persona de formes verbals.

Indicar amb un guió les intervencions dels Escriu diàlegs fent ús del guió.

personatges en un diàleg.Reconeixer el so de la essa sonora. Identifica clarament el so de la essa sonora.Usar les grafies de la essa sonora. Escriu sense dificultat la grafia de la essa sonora

corresponent.Identificar el contingut narratiu d’un poema. Explica el contingut d’un poema narratiu.Conéixer verbs que deriven de noms. Forma verbs a partir de noms.Gaudir de la festivitat del dia del llibre. Coneix la festivitat de Sant Jordi.Fer un drac-titella. Valora el treball grupal

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les contraccions.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Formació de verbs a partir de noms.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Les grafies d e la essa sonora.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos literaris: rondalles i llegendes.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir una llegenda i interpretar el seu significat.

Llig i escriu el vocabulari de la lectura.Identificació del nombre i la persona dels verbs.Reconeixement de les grafies de la essa sonora.Reconeixement de poemes narratius.Forma verbs derivats de noms.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació del nombre i de la persona dels verbs.Reconeixement de les grafies de la essa sonora.Participar en un projecte



Esforç per a millorar el treball.Col·laboració en un treball de grup.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Escriu un poema narratiu.

UNITAT 10 “QUAN DE TEMPS”


textos.Participar en la recerca d’informació sobre la història.

Participa en activitats orals.

Treballar les conjugacions verbals. Identifica l’infinitiu d’un verb.Classificar les formes verbals segons la conjugació a què pertanyen.

Classifica els verbs en la conjugació adequada.

Reconéixer els signes d’interrogació i d’admiració.

Distingeix els signes d’interrogació i d’admiració.

Escriure correctament els signes d’interrogació i d’exclamació.

Completa oracions amb els signes d’interrogació i exclamació.

Reconéixer i escriure una biografia. Distingeix el que és una biografia.Utilitzar la derivació per a formar paraules. Forma verbs a partir d’adjectius.Gaudir de la visita a una llibreria. Valora la importància de les llibreries per al

foment lector.Distingir diferents tipus d’escriptura. Investiga sobre els diferents tipus d’escriptura.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les conjugacions verbals. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els verbs derivats d’adjectius.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Els signes d’interrogació i d’admiració.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: la història.•La biografia. • Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància de la història en la comunicació oral.Identificació de les conjugacions verbals.Reconeixement dels signes d’interrogació i d’admiració.Identificació de verbs derivats d’adjectius.Reconeixement d’alfabets d’altres llengües.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de verbs derivats.Treball dels signes d’interrogació i d’admiració.Treball del verb i les conjugacions.



Participació del treball de recarca de les escriptures antigues.Redacció de preguntes a un llibreter/a

Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Invenció de redolins per a un auca.Treball de la biografia.

UNITAT 11 “ANEM AL BOSC”


textos.Participar en la recerca d’informació sobre el medi ambient.

Participa en activitats orals per a planificar una excursió.

Treballar la paraula. Ordena paraules que no tenen sentit.Reconéixer oracions sense sentit. Forma oracions amb sentit a partir d’altres que

estan desordenades.Identificar els elements descriptiues en un text. Reconeix els recursos descriptius que defineixen un

lloc.Reconéixer la síl·laba tònica d’una paraula. Classifica les paraules segons el lloc que ocupa la

síl·laba tònica.Familiaritzar-se amb la notícia. Llig notícies i entén el contingut.Formar paraules compostes. Escriu paraules compostes.Gaudir del joc del llibres. Valora la importància del joc per al foment lector.Reconéixer l’itinerari d’una excursió a un paratge natural.

Organitza una excursió a un paratge natural.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• La paraula i l’oració. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les paraules compostes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La síl·la ba tònica i la síl·lab àtona. El guió.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: La descripció de llocs.•La notícia. • Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància de les notícies per a la vida diària.Identificació de paraules i oracions.Reconeixement de la síl·laba tònica i la seua posició.Identificació de paraules compostes.Organització d’un itenerari a un paratge natural.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de paraules i oracions desordenades.Treball de la síl·laba tònica i l’àtona.Treball de les paraules compostes.



Participació en el joc dels llibres.Redacció d’una notícia i de diversos titulars.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Redacció d’una descripció d’un lloc.Treball de la notícia.

UNITAT 12 MMM, QUINA FAM...Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Identificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.

Distingir els elements essencials d’una oració. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració. Treballar la compleció dels elements bàsics de l’oració.

Completa oracions segons falte el subjecte o el predicat.

Reconéixer un eslògan. Inventa eslògans per a diferents productes.Reconéixer les l’accent de les vocasls segons l’obertura o el tancament.

Usa l’accent obert o tancat segons l’obertura o el tancament de la síl·laba tònica.

Accentuar paraules segons la posició de la síl·laba tònica.

Accentua paraules agudes, planes i esdrúixoles.

Familiaritzar-se amb el blog. Llig parts d’un blog i entén el contingut.Conéixer refranys. Uneix refranys i n’explica el significat.Gaudir del joc del llibres. Valora la importància de recomanar llibres per al

foment lector.Fer, de forma autònoma, activitats de repàs i autoavaluació i valora el treball propi.

S’interessa pel treball, hi reflexiona i el valora.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com a font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• El subjecte i el predicat. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els refranys.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. L’accentuació.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: l’eslògan i el blog• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.

• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.


Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància dels eslògans per a la venda de productes.Identificació dels elements essencials de l’oració.Reconeixement de l’accent obert i del tancat.Identificació de refranys.Confecció d’una dieta equilibrada.




Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Separació del subjecte i el predicat.Treball de l’accentuació.Treball dels refranys.



Participació en l’escriptura d’un blog de la classe.Redacció de diferents eslògans.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Resolució de sopes de lletres.Valoració dels refranys tradicionals.

ÀREA: “CASTELLÀ”UNIDAD 1: UN BUEN COMIENZO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Elaborar y producir textos oralesestructurados.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de ideas y sentimientos.

Hace uso del lenguaje para solicitar información.Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer

peticiones, agradecer, etc. Respeta y aplica las normas sociocomunicativas: normas de

cortesía.Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.

Participar en actividades de comunicación y expresión oral.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (informativos y publicitarios).

Produce textos a partir de un modelo dado.Conocer la correspondencia Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas

entre fonemas y grafías. ortográficas (r y rr).

Desarrollar el hábito lector. Expresa su gusto por textos leídos.Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Adquirir y aplicar el uso ortográfico:signos de interrogación y exclamación.

Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación y exclamación en producciones orales y escritas.

Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.

Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción,revisión y mejora.Produce textos sencillos a partir de unas pautas.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje.

Usa Internet para buscar información.Realiza actividades guiadas usando las TIC.

Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.

Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca.

CONTENIDOS: Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute. Presentaciones y posibles bienvenidas a nuevos alumnos. Ortografía de la r y la rr. Discriminación del uso de los signos de interrogación y exclamación. Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.

–Textos informativos y publicitarios. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos (planificación, redacción,

revisión, reescritura). Uso de fórmulas de cortesía. Análisis de la biblioteca del centro.

Competencias Descriptores

Competencia encomunicación lingüística

Expresión oral en diversas situaciones de comunicación.Redacción de textos diversos.Lectura de avisos, notas y textos literarios de manera comprensiva.Explicación de contenido de avisos y anuncios publicitarios.Reflexión sobre el proceso de escritura y expresión por escrito siguiendo pautas.Relación de actividades diversas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Realización de actividades diversas: enumeración, clasificación, relación, ordenación, puntuación y seguimiento de pautas.

Competencia digital Respuesta a preguntas de compresión sobre textos leídos.Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.

Competencia de aprender a aprender

Toma de decisiones relacionadas con actividades, individuales o colectivas.Relación de onomatopeyas con su significado.Uso adecuado de la r y la rr.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.

Competencias sociales y cívicas

Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Incorporación de las normas básicas de los intercambios comunicativos orales: atención, escucha, respeto del turno de palabra, etc.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Expresión de opiniones y preferencias.Apreciación de los progresos en el proceso de aprendizaje.Valoración del esfuerzo personal y el trabajo en equipo en la realización de actividades.

Conciencia y expresión cultural

Aprendizaje de onomatopeyas.Valoración de libros o escritores.Conocimiento del tratamiento de cortesía.Aprendizaje de distintos tipos de textos.Interpretación de imágenes.Dibujo a partir de descripciones.

UNIDAD 2 : ¿JUGAMOS?

Criterios de evaluación Estándares de

Elaborar y producir textos orales estructurados.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.

Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.

Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando otros puntos de vista.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología.Interviene en situaciones de comunicación respetando otras opiniones.

Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías.

Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (c y q).

Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.Identificar diversos tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.

Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos.

Identifica características de diversos tipos de textos: narrativos e instructivos.

Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.

Consulta fuentes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas.

Escribe textos narrativos y reclamaciones. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.

Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

Adquiere vocabulario a través de la lectura.Identifica palabras polisémicas.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.

Utiliza internet para buscar información.

Utilizar la biblioteca del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

CONTENIDOS:

Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute. Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y

escrita.–Aprendizaje de refranes y dichos populares.

Ortografía de la c y la q. Discriminación de los conceptos sílaba, palabra y oración.

–Separación de palabras en sílabas y formación de oraciones. Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.

–Textos instructivos. Uso del diccionario.

–Búsqueda de significados y orden alfabético de palabras.

Competencias DescriptoresCompetenciaen comunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.Redacción de textos instructivos y respuesta a una reclamación.Lectura y explicación de refranes y dichos. Resumen de historias conocidas.Memorización de trabalenguas.Participación en un concurso.Identificación de palabras polisémicas.


Realización de actividades diversas: relacionar, ordenar, seguir pautasen un orden determinado y dividir palabras en sílabas.

Competencia digital Búsqueda de información sobre escritores.Consulta del diccionario o enciclopedia en formato digital.Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.

Competencia deaprender a aprender

Uso de refranes y dichos. Deducción de reglas de uso y utilización correcta de las letras c y q.Memorización de trabalenguas.Uso del diccionario y la enciclopedia.

Competencias socialesy cívicas

Expresión de la opinión propia y respeto por las demás.Comentario de temas diversos con los compañeros.Conocimiento y respeto por las normas de juegos y las bases de un concurso.


Expresión de opiniones y preferencias y valoración de la colaboración.Interés por la literatura.Consulta del diccionario o de enciclopedias.Realización de actividades creativas.Apreciación del progreso en el proceso de aprendizaje.

Conciencia y expresióncultural

Aprendizaje de refranes y dichos como muestra de la cultura popular.Apreciación de la literatura a través de algunas obras.Resolución de adivinanzas y memorización de trabalenguas.Plasmación de significados con fotos o dibujos.

UNIDAD 3: AL MAL TIEMPO BUENA CARA


Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.Usa el lenguaje para solicitar información.


Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (poesía y descripción).Produce textos a partir de un modelo dado según la finalidad.

Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.

Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión.


Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos.

Producir textos correctamente con diferentes intenciones comunicativas.

Produce textos expositivos con descripciones objetivas de hechos cercanos.Usa correctamente las normas ortográficas.

Adquirir y aplicar el uso ortográfico del punto y la mayúscula.

Usa adecuadamente el punto y las mayúsculas en sus escritos.

Adquirir vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita.

Identifica palabras de una misma familia.Distingue palabras simples de palabras derivadas.

Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.

Diferencia nombres comunes y nombres propios.

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos literarios: narraciones y poemas. El punto y la mayúscula.

–Identificación de las clases de punto y de los párrafos de un texto. El nombre: común y propio. El texto expositivo y poético. Familias de palabras.

–Identificación de palabras primitivas y derivadas.–Agrupación de palabras de la misma familia.

La biblioteca y las partes de un libro.–Realización de actividades de aproximación a los libros y a las bibliotecas.–Consulta de distintas fuentes de información.

Realización de actividades de repaso y autoevaluación.

Competencias DescriptoresCompetencia en comunicación lingüística

Observación y comentario de imágenes.Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.Descripción de personajes.Lectura comprensiva de textos diversos.Búsqueda de información mediante preguntas.

Competenciamatemática y competencias

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, ordenar y seguir pautas.

básicas en ciencia y tecnologíaCompetenciadigital

Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.Consulta de varias fuentes de información.Uso del ordenador para escuchar textos de la unidad.

Competencia de aprender aaprender

Identificación de familias de palabras.Conocimiento de las distintas clases de punto.Uso adecuado del punto y la mayúscula.Discriminación entre nombres comunes y propios.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.Uso del diccionario y la enciclopedia.


Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.Comentario con los compañeros de temas diversos.Búsqueda de información.


Expresión de opiniones y preferencias.Realización de actividades de aproximación al libro y a las bibliotecas.Seguimiento de pautas para buscar información.Consulta del diccionario.Realización de actividades creativas.Apreciación de los progresos en el propio proceso de aprendizaje.


Descripción de imágenes.Lectura de textos narrativos.Dibujo de personajes según una descripción.Conocimiento de las bibliotecas.

UNIDAD 4: BUENOS MOMENTOS



Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y de expresión de ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (instructivos).Interviene en situaciones de comunicación respetando otras opiniones.

Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Identifica palabras sinónimas.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (c y z).

Leer textos de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.).

Lee textos de la literatura infantil y juvenil.

Conocer y diferenciar el nombre del resto Forma el masculino o el femenino de nombres dados.

de clases de palabras. Distingue palabras por su género y por su número.Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje.

Usa Internet para buscar información.Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CONTENIDOS:

Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute. Expresión y reproducción de textos orales y escritos para comunicar conocimientos.

–Textos instructivos (recetas).–Explicación de tradiciones y costumbres. –Formulación de opiniones y deseos.

Lectura y explicación de tiras cómicas. Ortografía de la c y la z. Diferenciación de género y número Conocimiento de los derechos de los niños. Uso de las TIC como instrumento de aprendizaje.

–Redacción y envío de correos electrónicos y postales navideñas. Reconocimiento de palabras sinónimas. Aprendizaje del concepto biblioteca personal. Organización de una exposición de libros.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos.Observación y comentario de imágenes.Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.Relato de historias, recitación de poemas, y lectura y canto de villancicos.Redacción de recetas de cocina, correos electrónicos y postales navideñas.

Competenciamatemática y competencias básicas y tecnología

Realización de actividades diversas: clasificación, relación, ordenación, formación de plurales y seguimiento de pautas.

Competencia digital

Respuestas a preguntas de comprensión sobre textos.Consulta de diccionarios y búsqueda de información.Uso de programas informáticos para el diseño de textos. Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Uso adecuado de la c y la z.Identificación del género y el nombre.Identificación de palabras sinónimas.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación de costumbres, expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.Conocimiento de los derechos de los niños.


Expresión de opiniones y preferencias.Organización en equipo de una exposición de libros.Seguimiento de pautas para elaborar textos utilizando el ordenador.Repaso y valoración del propio trabajo.

Conciencia yexpresión

Trabajo con tiras cómicas, relatos, poemas, villancicos y varios tipos de textos.Identificación de personajes de cómic.

cultural Descripción de imágenes.Elección de imágenes en el ordenador e ilustración de textos.Conocimiento de distintos tipos de libros.

UNIDAD 5: NOTICIAS DEL MUNDO



Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y de expresión de ideas y sentimientos.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Planifica intervenciones orales con elementos gráficos adecuándolas a cada situación. Expresa su opinión sobre temas cercanos.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (g y j).Identifica la d y la z a final de palabra.


Reconoce la estructura y las características de distintos tipos de textos: expositivos y argumentativos.


Consulta diferentes fuentes y en diferentes soportes para obtener información.


Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.


Identifica palabras antónimas.

Identificar y conocer los determinantes artículos.

Identifica los determinantes artículos incluidos en un texto.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje.

Utiliza Internet para buscar información.Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CONTENIDOS:

Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute.–Explicación de costumbres.

Ortografía de la g y la j. Ortografía de z y d a final de palabra. Clasificación de los artículos según su género y número. Expresión de opiniones

Producción de textos argumentativos. Aprendizaje del concepto de antonimia. Uso de prefijos negativos. Lectura, redacción e identificación de las partes una noticia. Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.

Competencias DescriptoresCompetencia en comunicación

Lectura comprensiva de textos.Aprendizaje de vocabulario.

lingüística Participación en actividades orales.Expresión de opiniones.Lectura y redacción de noticias.

Competencia matemática y competencias básicas y tecnología

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, elegir entre varias opciones y seguir pautas.

Competencia digital

Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.Uso del ordenador para buscar información.Empleo del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Uso adecuado de la g y la j.Aprendizaje del concepto de antonimia y uso de prefijos negativos.Identificación del género y el número del artículo.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.Colaboración en actividades de grupo.Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.


Expresión de opiniones y preferencias.Seguimiento de pautas para elaborar textos.Organización en equipo de una sesión de lectura de noticias.Esfuerzo por la mejora en la realización de trabajos.

Conciencia yexpresión cultural

Identificación de personajes e interpretación de imágenes.Análisis de noticias.Explicación de costumbres y opiniones.

UNIDAD 6: LA IMAGINACIÓN AL PODER


Elaborar y producir textos orales.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (ll, y).

Identificar diferentes tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, Internet, etc.


Identifica características propias de cada tipo de texto: expositivos o informativos.

Recoger información de diferentes soportes.

Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo.

Escribir diferentes tipos de textos según la finalidad.

Produce textos sencillos a partir de unas pautas.


Identifica palabras sinónimas y polisémicas.Comprende el significado de palabras polisémicas.Conoce el significado de refranes.

Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.

Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.

Usa Internet para buscar información.

Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil.

Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos expositivos. Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura. Búsqueda de sinónimos y significado de refranes y expresiones. Explicación de costumbres y expresión de opiniones. Pronunciación y uso adecuado de la ll y la y. Identificación del adjetivo. Redacción de un texto informativo. Elaboración de un mural en equipo.

–Búsqueda previa de información. Invención y dibujo de seres misteriosos. Aprendizaje del concepto de polisemia.

–Uso del diccionario. Discriminación entre biblioteca, mediateca y ludoteca. Elaboración y dibujo de disfraces siguiendo unas pautas. Realización de actividades de repaso y reflexión para la autoevaluación.

Competencias Descriptores

Competencia en comunicación lingüística

Participación activa en actividades orales.Expresión de opiniones y realización de propuestas propias.Lectura comprensiva de textos diversos.Redacción de textos informativos y expositivos.


Realización de actividades diversas: clasificación, relación y seguimiento de pautas.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos expositivos.Consulta del diccionario y búsqueda de información.Uso de internet para la realización de algunas actividades.Conocimiento del contenido de la biblioteca, la mediateca y la ludoteca.Utilización del CD para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de sinónimos.Uso adecuado de la ll y la y.Identificación del adjetivo.Comprensión del concepto de polisemia.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Trabajo en equipo.

Sentido de la iniciativa Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.

y espíritu emprendedor Interés y respeto por diferentes costumbres culturales y festivas.Búsqueda de información y uso del diccionario.Colaboración con el grupo en distintas actividades.Invención de seres misteriosos.Elaboración de un disfraz siguiendo unas pautas.


Trabajo con textos expositivos y poemas.Identificación y descripción de imágenes.Creación de murales.Interés por la lectura.

UNIDAD 7: DIFERENTES PERO IGUALES


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos.


Escribe correctamente m delante de p y b.

Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Identificar diferentes tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, enciclopedias, Internet.


Identifica características propias de cada tipo de texto: descripciones, noticias, cómics. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto (cómics).

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas.

Redacta tiras cómicas a partir de unas pautas.


Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.

Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.

Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Identificar y conocer los demostrativos con matices de significado.

Identifica los demostrativos.


Usa internet para buscar información.


Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (cómics).

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos diversos. Aprendizaje de vocabulario. Participación activa en actividades orales con expresión de opiniones. Conocimiento del significado de onomatopeyas, símbolos y refranes. Reflexión sobre la igualdad de sexos y la idea de compartir.

–Día Internacional de la Mujer Trabajadora. Escritura correcta de m delante de p y b. Identificación del género y el número del adjetivo. Discriminación de los tipos de demostrativos. Lectura e identificación de las partes de un cómic.

Invención de frases para viñetas. Lectura, análisis y creación de tiras cómicas. Uso de la enciclopedia e Internet para buscar información. Elaboración de fichas biográficas sobre escritores, escritoras o dibujantes de cómics. Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.


Lectura de textos diversos.

Aprendizaje de vocabulario y refranes.

Participación en actividades orales.

Expresión de opiniones y preferencias.


Uso del singular y el plural de los adjetivos.

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, rellenar, hacer listas.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos, cómics y tiras cómicas.Consulta del diccionario o la enciclopedia y búsqueda de información.Uso de Internet para la realización de algunas actividades.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Uso correcto de los grupos mp y mb.Identificación del género y el número del adjetivo.Discriminación de los demostrativos.Aprendizaje de los conceptos de onomatopeya y símbolo.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.


Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Respeto por la igualdad entre hombres y mujeres.Interés por colaborar en tareas de casa.


Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.Interés y respuesta por diferentes costumbres y celebraciones.Colaboración en equipo.Elaboración de una tira cómica siguiendo pautas.


Trabajo con refranes, cómics y otros textos.Descripción o análisis de imágenes.Dibujo de tiras cómicas y elementos del cómic.Valoración del trabajo de creadores de cómics y escritores y escritoras.

UNIDAD 8: DIFERENTES PERO IGUALES


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.

Participar en actividades de comunicación Identifica diferentes tipos de texto según su tipología

y expresión oral con aportaciones coherentes.

(narrativos e instructivos) y analiza la información más relevante.Produce textos a partir de documentos de diferentes tipos según un modelo dado.

Memorizar trabalenguas. Reproduce trabalenguas aprendidos previamente.

Conocer reglas ortográficas. Identifica el uso de h en palabras que empiezan por hie- y hue-.

Utilizar estrategias para la identificación de distintos tipos de textos.

Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto (textos instructivos, recetas).

Utilizar estrategias de comprensión de textos diversos.

Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.

Recoger información de diferentes soportes textuales.

Consulta diferentes fuentes de información y realiza trabajos personales o en grupo.

Escribir textos según la finalidad. Escribe discursos y recetas de cocina siguiendo unos pasos.


Reconoce palabras compuestas.

Identificar los pronombres personales. Conoce el concepto de pronombre y reconoce las formas de los pronombres personales en los textos.



CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de un texto narrativo. Reflexión sobre la importancia de saber leer y escribir. Aprendizaje de refranes. Comentario sobre costumbres propias de la Pascua. Escritura correcta de palabras con h. Resolución de adivinanzas. Identificación de los pronombres personales. Trabajo con textos instructivos. Orden de imágenes siguiendo pautas. Redacción de recetas de cocina. Identificación de palabras compuestas. Resolución de adivinanzas. Identificación de varios tipos de libros. Memorización de trabalenguas y creación de pasatiempos. Mejora en el estudio.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.Conversación sobre distintos temas y descripción de imágenes y situaciones.Conocimiento de refranes, adivinanzas y trabalenguas.

Competenciamatemática ycompetencias básicas y tecnología

Identificación de los pronombres personales en singular y en plural.Redacción de un discurso.Redacción de una receta de cocina siguiendo pautas.Realización de actividades diversas: ordenar, relacionar, hacer listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos narrativos e instructivos.

Consulta del diccionario y búsqueda de información en páginas web, enciclopedias o libros. Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de palabras compuestas.Escritura correcta de palabras con h.Identificación de pronombres personales.Búsqueda de información.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.

Competenciassociales y cívicas

Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Trabajo en equipo.

Sentido de lainiciativa y espíritu emprendedor

Expresión de opiniones participando en conversaciones y actividades de grupo.Respeto por las diferencias y colaboración con todos.

Conciencia yexpresión cultural

Relación de imágenes y palabras.Trabajo con recetas de cocina y otros textos instructivos con imágenes.Conocer actividades y costumbres de Pascua.Identificación de libros diversos y familiarizarse con ellos.Dibujo de imágenes.

UNIDAD 9: HISTORIAS Y ENIGMAS



Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás.

Identifica diferentes tipos de texto (cuentos, poemas, etc.)Produce textos a partir de documentos de diferentes tipos a partir de un modelo dado (cuentos).

Expresar textos orales, memorizar retahílas y leer cuentos.

Memoriza retahílas y las reproduce.Lee un cuento por parejas.

Conocer reglas ortográficas. Discrimina el uso de la b y de la v.

Desarrollar el hábito lector. Expresa el gusto por los textos leídos.

Identificar diversos tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, Internet, CD, etc.


Identifica diferentes géneros textuales (cuentos, poemas, adivinanzas).



Aplicar las normas ortográficas básicas y practicar dictados.

Aplica correctamente reglas ortográficas.Presenta con claridad los escritos.

Adquirir vocabulario para facilitar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Conoce los conceptes de aumentativo y diminutivo y la formación de estas palabras.

Conocer el concepto de verbo. Reconoce el verbo en la oración.


Lee textos de la literatura infantil y juvenil (cuentos y poesía).

Elaborar cuentos sencillos. Produce cuentos empleando la lengua escrita de forma coherente.

CONTENIDOS:

Lectura de un texto narrativo y respuesta a preguntas de comprensión. Resolución y búsqueda de adivinanzas. Expresión de opiniones sobre diversos temas. Conocimiento de la celebración del Día del Libro. Explicación de refranes. Aumento de vocabulario. Discriminación de palabras que se escriben con b y v. Identificación del verbo en la oración. Análisis de las partes de un cuento y su redacción. Lectura y memorización de retahílas. Escritura de un cuento entero. Aprendizaje de los conceptos de aumentativo y diminutivo.

–Reconocimiento de terminaciones propias y formación. Identificación de la figura del cuentacuentos. Elaboración de una lista de cuentos tradicionales y lectura de cuentos por parejas. Realización de las actividades de repaso de forma autónoma.


Explicación de refranes, adivinanzas, imágenes y situaciones diversas.Participación en actividades relacionadas con el Día del Libro.Participación en conversaciones, respetando el turno de palabra.Redacción e interpretación de cuentos y retahílas.


Identificación de fechas señaladas.Trabajo con retahílas y adivinanzas.Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, ordenar, clasificar, seguir instrucciones y hacer listas.

Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.Seguimiento de instrucciones.Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Aprendizaje de aumentativos y diminutivos.Clasificación de palabras según se escriban con b o con v.Identificación del verbo en la oración.Búsqueda de información y seguimiento de pautas para interpretar cuentos.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación y conocimiento de celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Trabajo con poemas, cuentos y retahílas.Interpretación de cuentos, respetando las intervenciones de los demás.Participación en actividades culturales, ferias del libro, cuentacuentos, etc.Trabajo en equipo.


Expresión de opiniones participando en conversaciones.Memorización de retahílas.Invención e interpretación de cuentos o partes de estos.

Respeto por las diferencias y colaboración con todos.Realización de actividades de manera autónoma.


Descripción de imágenes.Trabajo con cuentos y retahílas.Realización de actividades relacionadas con el Día del Libro.Interpretación de un cuento.

UNIDAD 10: EMPIEZA LA FUNCIÓN


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales.



Usa diccionarios, Internet, periódicos, CD...

Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.

Utilizar estrategias para la identificación de distintos tipos de texto.

Identifica características propias de textos teatrales.

Llevar a cabo el plan lector que fomenta el gusto por la lectura.

Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de libros de teatro.

Llevar a cabo el plan de escritura con mejora de la eficacia escritora y fomento de la creatividad.

Redacta textos siguiendo unos pasos: Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto.Presenta con claridad, precisión y orden los escritos.


Identifica palabras sinónimas y antónimas.Distingue palabras simples de palabras derivadas.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra en sílabas utilizando el guion.

Conocer y conjugar algunos tiempos verbales.

Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.



CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos teatrales. Respuesta a preguntas sobre el contenido de las lecturas. Aumento de vocabulario y aprendizaje de frases hechas. Expresión de opiniones y sentimientos. Representación de escenas de cuento. Identificación de la sílaba tónica y la tilde.

–Identificación de algunos tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Aprendizaje de los elementos de un texto teatral y de un teatro. Discriminación entre novela y teatro. Redacción y finalización de textos teatrales.

Derivación de palabras mediante prefijos y sufijos. Familiarización con libros de teatro. Selección de obras teatrales y representación posterior. Realización de las actividades de repaso de manera autónoma.


Aprendizaje de expresiones.

Descripción o análisis de imágenes.

Participación activa en actividades orales.

Lectura comprensiva de textos.

Competencia matemática y competencias básicas ytecnología

Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar, agrupar, hacer listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos.Consulta del diccionario y búsqueda en internet o en otros medios.Seguimiento de un modelo para imitar textos teatrales.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.

Competencia de aprender aaprender

Aplicación de acentuación e identificación de sílabas tónicas.Identificación de algunos tiempos verbales.Uso de prefijos y sufijos.Realización de actividades relacionadas con textos teatrales.Búsqueda de información.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.

Competenciassociales y cívicas

Explicación de historias conocidas.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Mejora de la cohesión con el grupo mediante actividades.Colaboración en actividades colectivas, de pareja o de equipo.

Sentido dela iniciativa yespírituemprendedor

Expresión de opiniones en actividades de grupo.Colaboración en actividades colectivas.Seguimiento de un modelo de manera autónoma en la realización de trabajos.Disfrute con la lectura de textos.


Descripción de imágenes e identificación de sentimientos.Lectura de textos teatrales.Interpretación de personajes e historias.Familiarización con libros teatrales.Redacción de fragmentos de textos teatrales.

UNIDAD 11: SIEMPRE ADELANTE




Usa diccionarios, Internet, CD, etc.

Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de

Identifica diferentes géneros textuales: poemas visuales, caligramas y anuncios.

textos.Recoger información de diferentes soportes.

Consulta diferentes fuentes de información para realizar trabajos personales o en grupo.

Practicar dictados. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta.

Reconoce la estructura y la finalidad de textos (poesía visual y textos publicitarios).


Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico y conoce diferentes campos semánticos.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra.

Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide palabras en sílabas con guiones.



Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura (grabación de audiolibros).

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de un texto narrativo. –Respuesta a preguntas sobre el texto leído.

Aprendizaje de vocabulario y expresiones. Expresión de preferencias y opiniones. Recopilación de expresiones para iniciar conversaciones. Identificación de la sílaba tónica.

–Clasificación de palabras en agudas y llanas. Identificación de las conjugaciones verbales. Trabajo con textos publicitarios. Identificación del poema visual y el caligrama. Identificación de palabras del mismo campo semántico. Familiarización con otros tipos de libros (audiolibros). Lectura de poemas y selección de temas poéticos. Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicación lingüística

Explicación de expresiones diversas.

Conversación sobre deficiencias y minusvalías.

Lectura comprensiva de textos narrativos, poemas y caligramas.

Expresión de opiniones y participación en un torneo.


Realización de actividades diversas: relacionar, clasificar, agrupar, hacer listas, etc.Seguimiento de instrucciones.

Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.Seguimiento de instrucciones.Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Agrupación de palabras según su campo semántico.Separación de palabras en sílabas e identificación de la tónica.

Clasificación de palabras con tilde y sin tilde.Identificación de conjugaciones verbales.Seguimiento de las bases de un concurso.

Competencias socialesy cívicas

Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Colaboración con personas mayores para realizar actividades.Participación en un torneo de poesía.Trabajo en equipo.


Lectura de narraciones, poemas y caligramas.Seguimiento de instrucciones de manera autónoma.


Trabajo con imágenes.Trabajo con la narración, la poesía y el caligrama.Identificación de características de textos publicitarios.Conocimiento y escritura de poesía visual y caligramas.

UNIDAD 12: ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación.Escucha y respeta a sus compañeros.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa.

Comprender y expresar textos orales sencillos (poemas).

Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir.Reproduce textos breves y sencillos (poemas) respetando la entonación, pausas, modulación de voz, etc.


Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos (poemas).

Reconoce la estructura de contenido de distintos tipos de textos (poemas).

Escribir diferentes textos según la finalidad.


Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra.

Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra en sílabas utilizando el guion.

Identificar una oración y sus elementos.

Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado.Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta resulte coherente.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.



Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.

Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

CONTENIDOS:

Trabajo sobre textos narrativos y poéticos. Aumento de vocabulario. Expresión de preferencias y opiniones. Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas.

Identificación del verbo en la oración y discriminación de sujeto y predicado. Memorización, recitación, transformación e ilustración de poemas. Reconocimiento de poetas. Identificación de gentilicios. Reflexión sobre sueños y libros. Dibujo de sueños. Presentación de un libro leído y respuesta a una encuesta. Expresión de preferencias por libros. Repaso de los contenidos trabajados durante la unidad y el trimestre.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicación lingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos y teatrales.Participación en actividades orales y de equipo.Identificación y descripción de imágenes y situaciones diversas.Presentación de un libro y transformación de poemas.


Seguimiento de pautas.Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar, agrupar, redactar listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos narrativos y teatrales.Consulta del diccionario y búsqueda de información.Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de palabras esdrújulas y gentilicios.Ordenación de palabras y formación de oraciones.Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.Seguimiento de pautas.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad.


Aprendizaje de gentilicios.Expresión de preferencias y respeto por las de los demás.Respuesta a una encuesta y presentación de un libro.Colaboración en actividades de grupo.


Participación en conversaciones y respuesta a una encuesta.Respeto por las diferencias y colaboración con todos.Presentación de un libro.


Identificación y descripción de imágenes.Trabajo con textos poéticos y narrativos.Dibujo de ilustraciones relacionadas con poemas o sueños.

ARTS AND CRAFTS

UNIT 1 COLOURS, LINES AND SHAPES

OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÈNCIES CLAUCCL CMCT CD CAA CSC CIEE CCEC

1.- Desenrotllar la capacitat de percepció des d'angles diferent d'elements naturals del seu entorn.

X X

8.- Dominar millor les tècniques ja iniciades en el curs anterior.

X X X

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

4- Interés per l'exploració de les possibilitats expressives del traç en el dibuix lliure i suggerit.

1.- Saber diferenciar les característiques plàstiques naturals del seu entorn: color, forma, línea...

1.1. Reconeix les imatges fixes i en moviment en el seu entorn i la classifica. (CCEC)

1.12. Identifica en una obra bidimensional formes geomètriques simples. (CMCT)

9- Confecció d'obres plàstiques observant les nocions espacials (proximitat-llunyania, etc.) , estructurant l'espai en funció dels elements que es volen plasmar.

6.- Fer dibuixos observant les tècniques de l'esbós, el traçat i l'ombreig.

1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al representar l'entorn pròxim i l'imaginari. (CAA, CCEC)

1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-ho en les seues composicions amb fins expressius. (CMCT)

10- Construcció de làmines bidimensionals i manualitats tridimensionals.

8.- Realitzar treballs on s'aprecie el diumenge de tècniques ja iniciades, com a proporcions, tonalitats, ombres, difuminados...

2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la terminologia adequada imatges fixes atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL, CMCT)

UNIT 2 UP, UP IN THE MOUNTAINS

OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÉNCIES CLAU

CCL CMCT CD CAA CSC CIEE CCEC

2.- Percebre els elements plàstics que formen part d'una obra artística.

x X x x

25.- Cultivar un esperit artístic sensible al gaudi de distintes manifestacions culturals.

x x x



1- Actitud analiticoplàstica amb la que desenrotllar la descripció oral dels elements materials del seu entorn, discriminant textures i tonalitats.

2.- Saber distingir els elements plàstics més rellevants d'una obra.

2.1. Analitza de manera senzilla i utilitzant la terminologia adequada imatges fixes atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, plans, colors, il·luminació, función...) . (CCL, CMCT)

2.2. Coneix l'evolució de la fotografia del blanc i negre al color, de la fotografia en paper a la digital, i valora les possibilitats que ha proporcionat la tecnologia. (CMCT, CD)

5- Manipulació i exploració per al coneixement de diversos materials observant les seues possibilitats expressives.

2.3. Reconeix els diferents temes de la fotografia. (CCEC)

2.5. Distingix el tema o gènere d'obres plàstiques. (CMCT)

6- Experimentació de noves tècniques plàstiques i aprofundiment en les ja conegudes amb un esperit de curiositat.

18.- Emprar informació i materials trets del món digital.

3.1. Maneja programes informàtics senzills d'elaboració i retoc d'imatges digitals (copiar, tallar, apegar, modificar grandària, color, brillantor, contraste...) que li servisquen per a la il·lustració de treballs amb textos. (CD,CIEE)

3.2. Coneix les conseqüències de la difusió d'imatges sense el consentiment de les persones afectades i respecta les decisions de les mateixes. (CSC)

7- Utilització de la tecnologia digital com a font d'informació i idees mostrant una actitud de busca i interés.

3.3. No consent la difusió de la seua pròpia imatge quan no considera adequats els fins de la dita difusió. (CSC)

16- Gaudi tant en l'observació d'obres consagrades, com en la creació d'obres pròpies.

25.- Manifestar estima i gaudi amb l'obra plàstica, pròpia i del seu entorn cultural.

3.2. Du a terme projectes en grup respectant les idees dels altres i col·laborant amb les tasques que li hagen sigut encomanades. (CSC, CIEE)

6.1. Reconeix, respecta i valora les manifestacions artístiques més importants del patrimoni cultural i artístic espanyol, especialment aquelles que han sigut declarades patrimoni de la humanitat. (CSC,CCEC)

6.2. Aprecia i disfruta les possibilitats que oferixen els museus de conéixer les obres d'art que en ells

s'exposen. (CSC,CCEC)

6.3. Coneix alguna de les professions dels àmbits artístics, interessant-se per les característiques del treball dels artistes i artesans i disfrutant com a públic en l'observació de les seues produccions. (CCEC)

UNIT 3 IN THE WATER

OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÉNCIA CLAU


12.- Captar el volum dels cossos i la seua ubicació en l'espai

X X

16.- Aplicar quants recursos plàstics conega en la confecció d'una obra plàstica.

X X X X

24.- Fomentar una actitud crítica i positiva davant de les obres de companys i entorn cultural.

X X

CONTINGUTS CRITERIS D'AVALUACIÓ

ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE


24.- Saber valorar críticament els seus treballs, el dels seus companys i el seu mede cultural.



3.3. Explica amb la terminologia apresa el propòsit dels seus treballs i les característiques dels mateixos. (CCL, CCEC)

6- Experimentació de noves tècniques plàstiques i aprofundiment en les ja conegudes

16.- Realitzar composicions emprant correctament diversos materials i tècniques.

2.4. Organitza l'espai de les seues produccions bidimensionals utilitzant conceptes bàsics de composició, equilibri i proporció. (CMCT, CIEE)

3.1. Utilitza les tècniques dibuixístiques y/o pictòriques més adequades per a les seues creacions

amb un esperit de curiositat.

manejant els materials i instruments de manera adequada, cuidant el material i l'espai d'ús. (CIEE,CAA)

5.1. Confecciona obres tridimensionals amb diversos materials planificant el procés i triant la solució més adequada als seus propòsits en la seua producció final. (CIEE, CCEC)

2.1. Coneix i aprecia el resultat de la utilització correcta dels instruments de dibuix valorant la precisió en els resultats. (CMCT)

11- Construcció d'objectes mòbils, estructurant i variant sistemàticament diversos elements.

12.- Fer un quadro amb volum i construir objectes tridimensionals.


UNIT 4 OUT IN THE COLD WEATHER



7.- Aprendre a utilitzar diferents i variats materials com a forma d'expressió artística.

X X X

10.- Experimentar el potencial expressiu del color treballant distintes tècniques i materials.

X X

22.- Desenrotllar actituds i hàbits d'orde, neteja, esforç, autonomia i confiança.

X X



6- Experimentació de noves tècniques plàstiques i aprofundiment en les ja conegudes amb un esperit de curiositat.

7.- Confeccionar obres plàstiques amb cartó, fil d'aram, diversos tipus de paper, corcho...


2.3. Analitza i compara les textures naturals i artificials, així com les textures visuals i tàctils sent capaç de realitzar treballs artístics utilitzant estos

coneixements. (CCL, CIEE)8- Esforç en la realització de pintura manipulant i experimentant les possibilitats expressives del color.

10.- Pintar consegüents, amb la tècnica i material de color adequat, l'efecte desitjat.

14- Organització, planificació i articulació de materials i recursos, etc. que permeten obtindre l'obra plàstica desitjada.

22.- Acabar els treballs nets, ordenats, amb creativitat i originalitat, manifestant motivació en la seua realització


2.1. Coneix i aprecia el resultat de la utilització correcta dels instruments de dibuix valorant la precisió en els resultats. (CMCT)

UNIT 5 AT THE ZOO



6.- Expressar-se de forma fluida i precisa amb el traç gràfic.

X X X


X X

11.- Saber plasmar en la làmina les relacions espacials topogràfiques i projectives.

X X

17.- Executar la tècnica de treball planificat: preparació, realització, valoració i crítica.

X X X X



4- Interés per l'exploració de les possibilitats expressives del



traç en el dibuix lliure i suggerit.


1- Actitud analiticoplàstica amb la que desenrotllar la descripció oral dels elements materials del seu entorn, discriminant textures i tonalitats.



2.3. Analitza i compara les textures naturals i artificials, així com les textures visuals i tàctils sent capaç de realitzar treballs artístics utilitzant estos coneixements. (CCL, CIEE)


11.- Aconseguir una composició plàstica organitzant correctament els seus elements en l'espai.

2.6. Seqüència una història en diferents vinyetes en què incorpora imatges i textos seguint el patró d'un còmic. (CCL, CAA)


14- Organització, planificació i articulació de materials i recursos, etc. que permeten obtindre l'obra plàstica desitjada.


1.1. Utilitza el punt, la línia i el pla al representar l'entorn pròxim i l'imaginari. (CAA, CCEE)


17.- Observar i seguir els passos indicats i predeterminats en la confecció plàstica, amb els materials i tècniques apropiades.

4.1. Organitza i planeja el seu propi procés creatiu partint de la idea, arreplegant informació bibliogràfica, dels mitjans de comunicació o d'Internet, desenrotllant en esbossos i triant els que millor s'adeqüen als seus propòsits en l'obra final, sense utilitzar elements estereotipats, sent capaç de compartir amb altres alumnes el procés i el producte final obtingut. (CS,CSC,CAA)

1.13. Realitza composicions utilitzant forma geomètriques bàsiques suggerides pel professor. (CMCT, CIEE,CMCT)

UNIT 6 AT THE FARM



5.- Expressar amb missatges senzills i produccions propis els seus afectes i coneixements.

X X

13.- Conéixer les possibilitats expressives del rostre humà.

X X

14.- Conéixer la representació gràfica del moviment corporal: articulacions, etc.

X

21.- Utilitzar coneixements i actituds d'altres disciplines en la realització plàstica.

X X



11- Construcció d'objectes mòbils, estructurant i variant sistemàticament diversos elements.

21.- Utilitzar la regla, cartabó, etc., de forma adequada i conceptes d'altres matèries.

1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-ho en els seues composicions amb fins expressius. (CMCT)

1.2. Traça, utilitzant l'esquadra i el cartabó, rectes paraloleles i perpendiculars. (CMCT)

1.3. Utilitza la regla considerant el milolímetre com a unitat de mesura habitual aplicada al dibuix tècnic. (CMCT)

1.6. Traça cercles coneixent el ràdio amb el compàs. (CMCT)

12- Interés i curiositat per la representació de figures humanitzes en diferents posicions i moviments i expressions facials.

13.- Expressar amb encert al desig perseguit els emocions reflectides en el rostre humà.

3.3. Explica amb la terminologia captura el propòsit dels seus treballs i els característiques dels mateixos. (CCL, CCEC)

14.- Dibuixar moviments corporals representant correctament els articulacions que intervenen en ells.

1.1. Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat utilitzant-ho en els seues composicions amb fins expressius. (CMCT)

1.11. Analitza la realitat descomponent-la en formes geomètriques bàsiques i traslladant la mateixa a composicions bidimensionals. (CMCT, CIEE)

15- Valoració del potencial expressiu de la realització d'activitats

5.- Elaborar cartells per a comunicar els seus afectes i coneixements per mitjà de codis icònics.

2.5. Elabora cartells amb diverses informacions considerant els conceptes de grandària, equilibri, proporció i color, i afegint textos utilitzant la tipografia mes adequada a la seua funció. (CCL,

plàstiques per mitjà de la creació d'objectes plàstics per a esdeveniments especials: aniversari, teatros....

CD)

3.3. Explica amb la terminologia captura el propòsit dels seus treballs i els característiques dels mateixos. (CCL, CCEC)

UNIT 7 OUTSIDE WITH MY FRIENDS

OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÈNCIES CLAU


9.- Iniciar en noves tècniques expressives: relleu, quadrícula, mescles de ceres, etc.

X X

18.- Utilitzar progressivament la tecnologia digital com a mitjà d'informació i formació.

X X

19.- Integrar l'activitat plàstica al seu món afectiu, familiar i social.

X X

20.- Elaborar materials útils a l'estudi i comprensió de distintes matèries curriculars.

X X

25.- Cultivar un esperit artístic sensible al gaudi de distintes manifestacions culturals.

X X



2- Interpretació de missatges plàstics informatius: senyals, símbols, cartells propagandístics, buscant la intenció real de l'emissor.

25.- Manifestar estima i gaudi amb l'obra plàstica, pròpia i del seu entorn cultural



6.2. Aprecia i disfruta les possibilitats que oferixen els museus de conéixer les obres d'art que en ells

s'exposen. (CSC,CCEC)


3- Motivació per expressar les seues idees i pensaments de forma fidel, artística i creativa, per mitjà de la realització de missatges d'intenció comunicativa.

19.- Elaborar objectes com a mitjà d'expressió cultural, social i familiar.



9.- Fer dibuixos i manualitats utilitzant la quadrícula, esgrafiat, la línia de color...


1.9. Continua sèries amb motius geomètrics (rectes i corbes) utilitzant una quadrícula facilitada amb els instruments propis del dibuix tècnic. (CMCT)

1.11. Analitza la realitat descomponent-la en formes geomètriques bàsiques i traslladant la mateixa a composicions bidimensionals. (CMCT, CIEE)

7- Utilització de la tecnologia digital com a font d'informació i idees mostrant una actitud de busca i interés.

18.- Emprar informació i materials trets del món digital.



3.3. No consent la difusió de la seua pròpia imatge quan no considera adequats els fins de la dita difusió. (CSC)

9- Confecció d'obres plàstiques observant les nocions espacials (proximitat-llunyania, etc.) ,

3.- Representar elements del seu entorn plasmant les característiques plàstiques més rellevants.

2.2. Coneix la simbologia dels colors freds i càlids i aplica els dits coneixements per a transmetre diferents sensacions en les composicions plàstiques que realitza. (CMCT)

estructurant l'espai en funció dels elements que es volen plasmar.

10- Construcció de làmines bidimensionals i manualitats tridimensionals.

20.- Construir materials i útils relacionats amb altres àrees: balança, penell, anfibios...


16- Gaudi tant en l'observació d'obres consagrades, com en la creació d'obres pròpies.

25.- Manifestar estima i gaudi amb l'obra plàstica, pròpia i del seu entorn cultural.



6.2. Aprecia i disfruta les possibilitats que oferixen els museus de conéixer les obres d'art que en ells s'exposen. (CSC,CCEC)


UNIT 8 IN MY NEIGHBOURHOOD

OBJECTIUS DE LA UNITAT COMPETÈNCIES CLAU


4.- Comprendre la funció comunicativa o/I formativa de missatges visuals: tràfic, cartel,...

X X X

11.- Saber plasmar en la làmina les relacions espacials topogràfiques i projectives.

X X

12.- Captar el volum dels cossos i la seua ubicació en l'espai.

X X X X

17.- Executar la tècnica de treball planificat: preparació, realització, valoració i crítica.

23.- Realitzar treballs amb els seus companys atenent a unes normes de coordinació.

X X X



2- Interpretació de missatges plàstics informatius: senyals, símbols, cartells propagandístics, buscant la intenció real de l'emissor.

4.- Entendre críticament la funció comunicativa de diferents codis o anuncis.

2.3. Reconeix els diferents temes de la fotografia. (CCEC)

3- Motivació per expressar les seues idees i pensaments de forma fidel, artística i creativa, per mitjà de la realització de missatges d'intenció comunicativa.

2.1. Classifica i ordena els colors primaris (magenta, cyan i groc) i secundaris (verd, violeta i roig) en el cercle cromàtic i els utilitza amb sentit en les seues obres. (CCL, CMCT)


12.- Fer un quadro amb volum i construir objectes tridimensionals.


11.- Aconseguir una composició plàstica organitzant correctament els seus elements en l'espai.

2.6. Seqüència una història en diferents vinyetes en què incorpora imatges i textos seguint el patró d'un còmic. (CCL, CAA)


13- Elaboració de treballs comuns amb funcions diferents mostrant

23.- Fer alguna obra plàstica de forma cooperativa: teatre, adorn de la classe, etc.

2.8 Realitza senzilles obres d'animació per a familiaritzar-se amb els conceptes elementals de la creació audiovisual: guió, realització, muntatge, so.

una actitud de respecte davant del treball dels companys i responsabilitat en les tasques encomanades.

(CCEC,CMCT)

ÀREA: “VALORS SOCIALS I CÍVICS”

UNITAT 1 VULL CONÉIXER-ME I CONÉIXER-TE

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge Formar una imatge ajustada de si

mateix, tenint en compte les seues qualitats i possibilitats.

Desenvolupar activitats que afavoreixen l'autoconeixements i respecte dels propis interessos i motivacions.

Canalitzar les emocions i buscar el benestar personal mitjançant el diàleg intern.

Identifica i expressa adequadament els seus estats emocionals.

Realitza una anàlisi realista de la seua realitat personal i social.

Manifesta sentiments positius cap a si mateix i confia en les seues pròpies possibilitats.

Aconsegueix l'acceptació dels companys i forma part activa en les dinàmiques de grup.

Manté una actitud positiva davant els contratemps durant la realització de tasques.

Regula les emocions desagradables mitjançant el pensament positiu.

Sap esperar les gratificacions i tolera la frustació.

Competències Descriptors segons estàndars

Comunicació lingüística Conctestar a preguntes orals i escrites. Explicació del significat del trèvol.


. • Resolució de problemes.

Digital Treballar amb una pàgina web donada i visualització video.

CONTINGUTS

Continguts referencials• Autoconcepte• AutocontrolContinguts específics de la Unitat• Autodescripció física i de la personalitat.• Identificació d'emocions i sentiments propis.• Autoconciència emocional.• Expressió d'emocions.• Autoanàlisi comprensiva i tolerant.• Tolerància a la frustració.• Canalització de les emocions.• Afrontament de sentiments negatius.• Autocontrol.

Aprendre a aprendre Resoldre situaccions, els continguts dels quals s'estan treballant. Resoldre dilemes.

Social i cívica Identificar els sentiments dels altres. Treballar el grup, valorant les qualitats dels altres.


Escollir una solució entre diverses donades.


Dibuixar la situació resolutòria d'un conflicte.

UNITAT 2 SÓC RESPONSABLE: LA RESPONSABILITAT TÉ PREMI!

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentat

Reflexionar sobre les accions. Identificar avantatges i inconvenients

d'una decisió abans de prendre-la.

Delibera i decideix de forma responsable sobre les accions pròpies, expressant-ho si és necessari.

Experimenta satisfacció en la realització de les tasques.

Dóna raons senzilles per obtenir l'entusiasme i l'interés necessaris per realitzar les tasques.


Comunicació lingüística Explicació del significat del trèvol. Copiar frases en el quadern. Comunicar als seus companys un eslògan publicitari. Consestar frases orals i escrites.


Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.

Digital Treballar amb una web donada. Visualització de videos relacionats amb la unitat:

1. youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM2. youtube.com/watch?v=HuZ8wIP3BKY

Aprendre a aprendre Escollir una solució entre diverses propostes. Dibuixar actes responsables.

Social i cívica Valorar els desitjos dels altres. Elaborar en grup un eslògan publicitari. Practicar la responsabilitat a través del treball del taller.


Triar una solució adequada a cada situació. Proposar actes responsables.


Elaborar un eslògan publicitari.

UNITAT 3 HI TINC DRET!


Conèixer el caràcter universal dels drets dels xiquets i xiquetes.

Comprén i exposa oralment la importància que tots els xiquets tinguen ajuda i protecció.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Responsabilitat

Continguts específics de la Unitat:Iniciativa personal.Accions creatives.Consecució d'assoliments.Reflexió sobre els actes propis.

Comprendre la importància dels drets dels infants relatius a l'ajuda i la protecció.

Realitzar una valoració raonada de conductes en relació a la protecció dels drets dels menors.

Investiga la situació dels xiquets i xiquetes treballadors en alguns països.

Raona públicament les conseqüències de l'explotació infantil i el tràfic de menors.


Comunicació lingüística Escriure frases en el quadern i contestar-les. Realitzar resums. Classificar paraules en diferents columnes. Respondre a preguntes. Ordenar frases.


Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.

Digital Treballar amb una web donada sobre els drets del menor: Visualització de videos relacionats amb la unitat:

1. youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_JwAprendre a aprendre Deduir deures i obligacions dels xiquets i xiquetes.

Escollir opcions per resoldre dilemes plantejats. Elaborar un mural.

Social i cívica Proposar solucions per resoldre problemes socials. Conèixer els seus drets i deures.


Decidir solucions per resoldre problemes plantejats.


Practicar plàsticament el coneixement dels deures dels xiquets i xiquetes.

UNITAT 4 EL NOSTRE COS PARLA


Practicar la comunicació oberta i directa. Expressar els propis interessos i

necessitats. Tenir en compte a les altres persones,

sense renunciar als propis drets. Saber escoltar abans de respondre. Entendre i acceptar les opinions dels

altres.

Expressa lliurement sentiments i pensaments durant les converses i els debats a l'aula.

Es comunica de manera tranquil.la i agradable quan dialoga en classe.

Utilitza correctament la dicció, el to i l'actitud corporal en exposicions orals.

Mostra interés en escoltar i dóna sentit al que sent.

Escolta i entén des del punt de vista del que parla.

Respon de forma reflexiva sobre el tema que es tracta.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Habilitats de comunicació.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Deures i drets de la persona.

Continguts específics de la Unitat:Declaració dels Drets dels xiquets i xiquetes: ajuda i protecció.Universalitat dels drets dels menors.Igualtat de drets entre xiquetes i xiquets.Correspondència entre drets i deures.Valoració argumentada de situacions en relació als drets dels menors.

Lliure expressió de sentiments i pensaments.Ús d'elements del llenguatge: dicció, to, actitud corporal.Interacció de la comunicació no verbal i verbal.

Continguts específics de la Unitat:IActitud corporal.Interacció de la comunicació no verbal i verbal.Respecte de l'expressió i opinions d'altres persones.Argumentació d'idees pròpies.


Comunicació lingüística - Llegir i comprendre diferents textos.- Posar en comú i explicar diferents conceptes respetant el torn

de paraula.Matemàtica, ciència i tecnologia

Enumerar diferents moments de comunicació.

Digital Fer una cerca on-line sobre exposicions artístiques: museus. Visionat del video sobre respete i tolerància:

o youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqEAprendre a aprendre - Esatudiar la comunicació i els punts importants dintre d'aquesta.Social i cívica Valorar i acceptar els sentiments dels altres quan s'expressen

oralment. Respectar l'entonació i les paraules per no molestar als altres. Treballar en parella per arribar a una solució sobre diferents

problemes o qüestions.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Buscar solucions a diferents situacions de comunicació que es produeixen en el dia a dia.

Buscar la solució a situacions de la vida real.Consciència i expressions culturals

Expressar-se plàsticament interactuant amb llenguatge no verbal.

UNITAT 5 NOSALTRES ESCOLTEM


Saber escoltar abans de respondre. Entendre i acceptar les opinions dels

altres. Comprendre les actituds, sentiments,

problemes i reaccions dels altres. Posar-se en el lloc dels altres i afrontar

de manera adequada les seues respostes emocionals.

Mostra interés en escoltar i dóna sentit al que sent.

Escolta i entén del del punt de vista del que parla.

Respon de forma reflexiva sobre el tema que es tracta.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Diàleg.Argumentació d'idees i opinions personals.

Respecte de l'expressió de les opinions dels altres.Característiques de la bona escolta.

Continguts específics de la Unitat:Argumentació.Respecte de l'expressió de les opinions.Característiques de l'escolta activa.L'escolta.La relació interpersonal i la conversa.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre els diferents textos. Posar en comú i explicar els diferents conceptes, respectant el

torn de paraula.Matemàtica, ciència i tecnologia

Observar i enumerar situacions de bon diàleg.

Digital Investigar i recopilar informació amb ajuda de les noves tecnologies.

Necessitem que ens escolten: youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

Aprendre a aprendre Dir les característiques d'un bon diàleg. Llegir i opinar sobre diferents situacions de diàleg.

Social i cívica Valorar i acceptar els sentiments d'altres persones. Respectar el torn de paraula i l'escolta activa en diferents

situacions de diàleg.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Buscar solucions diferents a les plantejades en situacions de la vida quotidiana.


Escriure la recepta del bon diàleg.

UNITAT 6 VALORE ELS ALTRES


Comprendre les actituds, sentiments, problemes i reaccions dels altres.

Adoptar una actitud positiva davant les diferències individuals.

Identificar diferents maneres d'actuar davant una mateixa situació, comprendre-les i tolerar-les.

Valorar les relacions entre companys, els aprenentatges que originen i la possibilitat que ofereixen d'establir vincles d'afecte.

Interpreta les actituds dels altres, elaborant hipòtesis sobre les causes que les indueixen i els sentiments que les acompanyen.

Explica la forma en què altres persones resolen alguns problemes durant l'avaluació.

Respon a reaccions inesperades dels seus companys durant les tasques interactives a l'aula.

Compren i posa de manifest la possibilitat d'aprendre de les diferents maneres d'actuar i col.laborar.

Manté relacions properes i comprensives amb els companys.

Ofereix confiança i confia en els altres. Compren i valora les relacions de

companyia i amistat. Accepta les aportacions dels altres per

ampliar la realitat en els intercanvis

d'idees.

CONTINGUTS

Continguts referencials:L'empatia.L'afinitat.La compenetració.El respecte i la valoració de l'altre.La identificació de diferents maneres de ser i actuar, la seua comprensió i valoració.

Continguts específics de la Unitat:La identificació de diferents maneres de ser i actuar.La identificació, comprensió i valoració de l'altre.L'afinitat.Comprensió i valoració.El respecte als altres.


Comunicació lingüística 2. Llegir i comprendre diferents textos.3. Posar en comú i explicar diferents conceptes respetant el torn de

paraula.Matemàtica, ciència i tecnologia

Enumerar els trets positius d'un company. Comparar uns trets amb uns altres. Observar i enumerar situacions de respecte.

Digital Investigar sobre els plats típics d'altres països o cultures. Els jocs tradicionals del món.

Investigar sobre cultures diferents a la nostra. Visionat del video:

1. youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmIAprendre a aprendre 1. Estudiar les diferències i similituds de dues cultures diferents.

2. Llegir i opinar sobre diferents cultures i tradicions d'altres persones.

Social i cívica a) Valorar i aceptar els costums d'altres persones.b) Respectar les tradicions culturals.


Preparar algun plat tradicional i compartir-lo amb els companys.


Posar en comú receptes tradicionals d'altres llocs.

UNITAT 7 APRENEM A CONVIURE AMB TOTS


Conèixer i respectar les normes de convivència de l'entorn local.

Explicar respetuosament els interessos i

Conèix i respecta normes elementals de relació i convivència en l'entorn local.

Comprén i valora l'amistat, exercitant habilitats socials que contribueixen a l'assoliment d'un

les necessitats, sense renunciar als propis drets, entenent que l'assertivitat es basa en una comunicacció adequada.

Conèixer i comprendre els valors i les normes de convivència que faciliten les relaccions efectuant raonaments senzills i analitzant problemes.

objectiu comú mitjançant la unió d'esforços. Mostra una actitud positiva i interés a

col.laborar i treballar en equip. Desenvolupa hàbits de convivència i

comportament responsables. Coneix i exposa per escrit valors bàsics que

afavoreixen la vida en comú.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Coneixement i respecte de les normes de convivència en el grup d'amics i al centre.Participació respectuosa.Treball en equip.Participació en el benestar de la família.Normes de convivència en el contex local.Valors socials.Implicació amb les persones en situacions properes.

Continguts específics de la Unitat:Treballa en equip en situaccions quotidianes.Normes de convivència en el contex familiar i social.Respecte de les normes en el context familiar.Conviure amb els altres.Diferències entre les persones.Normes de convivència en el joc.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre diferents textos.


Dibuixar i dissenyar el plànol d'un parc de jocs.

Digital Buscar en internet imatges i comentar-les sobre els drets universals del menors.

Visionar i treballar el video:1. youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

Aprendre a aprendre Interpretar i reconèixer els símbols o els senyals de convivència en un parc infantil.

Buscar la solució a situacions de la vida social i familiar que puga crear enfrontaments entre els diferents membres.

Social i cívica a) Triar una imatge que represente algun dret dels menors i confeccionar un mural entre tots i totes.


Prendre decisions que requereixen saber triar, planificar i gestionar els valors necessaris per a la convivència familiar.

Realitzar activitats que impliquen la crítica davant situacions quotidianes que van en contra de la convivència.


Valorar les diferents manifestacions artístiques realitzades en defensa dels drets dels menors.

UNITAT 8 RESOLC ELS MEUS CONFLICTES


Conèixer i respectar les normes de convivència en l'entorn local.

Practicar la resolució de conflictes reflexiva i dialogant, comprenent que la mediació és una via pacífica d'afrontar els conflictes i d'ajuda en el diàleg amb les persones, comprenent-les, acceptant-les i arribant a acords amb elles.

Conèixer i comprendre els valors i les normes de convivència que faciliten les relaccions, realitzant raonaments senzills i analitzant problemes.

Conèixer i valorar l'esperit del joc net.

Actua i dóna valor a les conseqüències de les accions.

Expressa públicament la seua valoracció de l'amistat i la importància de cuidar les relaccions.

Expressa la manera en què resoldria conflictes reals o simulats.

Valora la vida en societat i les relaccions amb els altres.

Respecta i valora les normes bàsiques en la competició esportiva.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Expressió oberta i directa de les pròpies idees i opinions.Resolució de conflictes.Estratègies pacífiques de resolució de conflictes.Valors socials.Solidaritat amb el grup i la conciència social.

Continguts específics de la Unitat:Situacions de conflicte.Sentiments: tristesa, alegria.Perdó i reconciliació.Mediacions: els amics.El conflicte; una oportunitat d'aprendre.Solucions de conflictes.L'esperit Olímpic i els esports olímpics.Banderes i símbols de diferents països.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre diferents textos.


Enumerar diferents jocs olímpics. Fer gràfics sobre medalles guanyades en les últimes Olimpiades

pels diferents països participants. Resolució de problemes.

Digital Buscar en internet informació sobre “l'esperit olímpic” en l'esport. Visionar i comentar el curt:

1. youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHkAprendre a aprendre Interpretar i reconèixer els símbols dels diferents jocs olímpics.

Millorar la capacitat de raonament i realitzar de manera constructiva la recerca de solucions davant conflictes quotidians.

Social i cívica Investigar per conèixer les normes de convivència en l'esport olímpic.


Issenyar un nou símbol olímpic que represente la unitat en l'esport i la participació en una societat plural.


Realitzar una recerca per conèixer el significat de la bandera olímpica.

UNITAT 9 PER A VIATJAR SEGUR


Valorar les normes de mobilitat vial, analitzant les causes i conseqüències dels accidents de trànsit.

Conèixer i respectar les normes de convivència en l'entorn local.

Adquirir consciència dels perills que poden sorgir com a conductors de bicicletes i altres vehicles d'ús particular.

Conèixer i respectar els senyals de circulació bàsics.

Utilitzar adequadament i amb sentit de responsabilitat els transports particulars i col.lectius com a viatgers.

Investiga sobre les principals causes dels accidents de trànsit amb l'ajuda de les TIC.

Exposa públicament les conseqüències de diferents accidents de trànsit.

Col.labora en campanyes escolars sobre la importància del respecte de les normes d'educació vial.

Conèix els senyals de tràfic bàsics. Respecta i valora les normes bàsiques d'ús

dels mitjans de transport referents a seguretat vial.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Educació vial.Normes bàsiques d'educació vial per als vianants.Ús responsable dels mitjans de transport.

Continguts específics de la Unitat:Seguretat vial.Conductors i viatgers.Normes d'educació vial.Circular amb seguretat i responsabilitat com a vianants.Circular amb seeguretat i responsabilitat com a conductors.Mitjans de transport: bicicleta, patinet, patins...Senyals i símbols de tràfic.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre diferents textos. Utilitzar diferents mètodes de comunicació: símbols, senyals i

pictogrames.Matemàtica, ciència i tecnologia

Realitzar càlculs aproximatius. Resoldre problemes. Construir amb fusta, cartró... alguns senyals de tràfic.

Digital Buscar en internet les causes dels principals accidents de trànsit. Visionar el video:

1. youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuYAprendre a aprendre Interpretar i reconèixer el significat d'alguns senyals de tràfic i

educació vial.

Social i cívica - Col.laborar en campanyes escolars sobre la importància i el respecte a les normes d'educació vial.

- Resoldre situacions plantejades entorn de la seguretat vial.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

a Inventar un eslògan que ajude al respecte de les normes de seguretat vial.

b Ajudar a altres companys de cursos inferiors a conèixer i respectar els senyals de tràfic com a conductors i/o vianants.


- Conèixer el significat d'alguns senyals de tràfic.- Fer un estudi d'alguns senyals de tràfic que poden trobar venint

a l'escola i explicar per què estan situats en eixos llocs del carrer.

A més es treballarà la plataforma digital “ Conectant móns “ de Intermón Oxfarm i unes unitats de la ONG Aldeas Infantiles sobre valors:

- http://www.conectandomundos.org/es/edicion

- http://acciones.aldeasinfantiles.es/camp/programas-pedagogicos/educacion-primaria/

UNITAT MODEL ANGLÈS:

Lliçó Objectius Activitat / TascaTipus

d’activitat1

Tipus d’interacci

ó2

Destresa

principal3

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar activitats i dir The Tiger Street Word rap• jugar a Copycat chain• lletrejar paraules en l’Spelling Bee

Pupil’s Book, pàgina 5Activity Book p. 5

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 2, p. 175

W C L S CCL CSC SIE

Presentació de vocabulari: Presentar el vocabulari de la unitat amb les flashcards i les word cards.

W C R S CCL CMCT CD SIE

En aquesta unitat: Escoltar, llegir i mirar.CD 1 Pista 12, p. 176

P C L R CCL CD CMCT SIE

Activitat 1. Dir The Tiger Street word rap.CD 1 Pista 13, p. 176

P C L S CCL CMCT CSC SIE

Activitat 2. Jugar a Copycat chain R C S CCL CMCT

CAA SIEActivitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Mirar, llegir i escriure.

A R I R W CCL CMCT CSC SIE

Activitat 2. Escoltar i numerar. Escriure.CD 1 Pista 14, p. 176

A R I L W CCL CMCT SIE

Activitat 3. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L S CCL CSC CAA SIE

2 Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte• respondre preguntes sobre el conte• donar una resposta personal i pensar en els valors

Pupil’s Book, pàgines 6 i 7Activity Book p. 6


W C L S CCL CSC SIE

Unir les flashcards i les Word cards de la Unitat 1.

W C R S CCL CMCT SIE

Dir The Tiger Street word rap. CD 1 Pista 13, p. 176

W C L S CCL CMCT CSC SIE

Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte.

P C S CCL CD CCEC SIE

Escoltar amb les story cards (llibres tancats).CD 1 Pista 15, p. 176

P C L CCL CD CCEC SIE

Tornar a escoltar(llibres oberts).

P C L CCL CD CCEC SIE

Activitat 4. Veure el vídeo. p. 176 P C L CCL CSC

CCEC SIEActivitat 5. Llegir i reflexionar. Escoltar i llegir. CD 1 Pista 15, p. 176. Representar el conte.

P C L R S CCL CSC CCEC SIE

Activitat 6. Llegir i dir True o False. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 16, p. 176

P C R S CCL CSC CCEC SIE

Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important ajudar als altres?

P C R S CCL CSC SIE

Activitat 7. Llegir i reflexionar.

A R I R CCL CSC CCEC SIE

1 W-Warm up, P-Principal, R-Reforç, A-Ampliació, C-Consolidació, Av-Avaluació.2 I-Individual, P-Parelles, C-Classe.3 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing

Competències bàsiques o disciplinars: CCL: Competència en comunicació lingüística; CMCT: Competència matemàtica i competències en ciència i tecnologia i Competències transversals: CD: Competència digital; CAA: Aprendre a aprendre; CSC: Competències socials i cíviques; SIE: Sentit d’iniciativa i emprenedoria; CCEC: Consciència i expressió cultural.

Lliçó Objectius Activitat / Tasca Tipus d’activitat

Tipus d’interacció

Destresa

principalCompetèncie

sActivity Book. Activitat 4. Llegir i numerar en ordre. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 17, p. 176

A R I R W CCL CMCT CSC SIE

Activitat 5. Llegir i escriure les respostes. A R I R W CCL CSC

CCEC SIEActivity Book: Home-School Link. Activitat 6Llegir i reflexionar. Encerclar.

A R I R W CCL CSC CCEC SIE

Activitat 7. Escriure sis paraules del conte. Dir a la família el que signifiquen.

A R I W S CCL CCEC CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


3

Grammar and Speaking

• escoltar i estudiar la taula de gramàtica• jugar a Guess who!• preguntar i dir el que fan

Pupil’s Book, pàgina 8Activity Book p.7


W C L S CCL CSC SIE

Repassar el conte A Laptop for the Club.CD 1 Pista 18, p. 176

W C S L CCL CCEC SIE

Activitat 8. Escoltar i dir les paraulesque falten. Aprendre. CD 1 Pista 18, p. 176

P C L R S CCL CD SIE

Activitat 9. Jugar a Guess who! P C R S CCL CSC SIEActivitat 10. Preguntar i dir el que fan. P C R S CCL CSC SIEActivity Book. Activitat 8. Llegir i escriure. Aprendre

A R I R W CCL CAA SIE

Activitat 9. Ordenar i escriure. Respondre Yes, I do o No, I don’t.

A R I R W CCL CAA SIE

Activitat 10. Mirar i completar la taula. Preguntar als companys.

A R C R W S CCL CSC CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


4Grammar, Listening and Speaking

• practicar la pronunciació: /ʌ/ i /uː/

• escoltar i cantar What do you do in your free time?• fer les targetes retallables d’activitats i ordenar-les.• jugar a Arrange the cards.

Pupil’s Book, pàgina 9


W C L S CCL CSC SIE

Repassar les flashcards i les word cards de la Unitat 1.

W C R S CCL CAA SIE

Activitat 11. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 1 Pista 19, p. 176

P C L R S CCL SIE

Activitat 12. Pop Spot: Escoltar i llegir.CD 1 Pista 20, p. 177

P C L R CCL CSC CCEC SIE

Cantar What do you do in your free time? P C S CCL CCEC

CSC SIEActivitat 13. Fer les targetes retallables d'activitats i ordenar-les.

P I W CCL CMCT CCEC SIE

Jugar a Arrange the cards. P P S L CCL CMCT

CSC SIEActivity Book. Activitat 11. Fantastic Phonics: Recordar, escriure i dir.

A R I W S CCL CAA SIE



Destresa


s

Activity Book p. 8

Activitat 12. Pop Spot: Recordar la cançó What do you do in your free time? Mirar i escriure. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 20, p. 177

A R I R W L

CCL CMCT CSC CCEC

SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 13Cantar la cançó a casa amb la família.

A R I S CCL CCEC CAA SIE

Activitat 14. Escriure frases verdaderes A R I W CCL CMCT

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


5

CLIL

• escoltar i llegir How techy are you?• respondre preguntes• jugar a Question chain• dir de quina forma fan servir l’ordinador i de quina no.

Pupil’s Book, pàgina 10Activity Book p. 9

Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 2, p. 175

W C L S CCL CSC SIE

Repassar la cançó What do you do in your free time? CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 21, p. 177

W C L SCCL CMCT CSC CCEC

SIE

Activitat 14. Escoltar i llegir. CD 1 Pista 22, p. 177

P I L R CCL CMCT CD SIE

Activitat 15. Escoltar i llegir. CD 1 Pista 23, p. 177

P I L R CCL CMCT CSC CD SIE

Do you know … ? fact. Llegir la dada P I R CCL CMCT CD

SIEActivitat 16. Jugar a Question chain. P C S L CCL CD CSC

SIEActivitat 17. Dir què fan (do) i què no (don't do).

P C S L CCL CD CSC SIE

Explore the internet with your teacher: Descobrir què significa ‘www’.

P C R CCL CD CSC SIE

Activity Book. Activitat 15. Mirar, ordenar i escriure.

A R I R W CCL CD CAA SIE

Activitat 16. Escriure. Respondre Yes, I do o No, I don’t.

A R I R W CCL CD CSC CAA SIE

Activitat 17. Escriure preguntes. Preguntar a un company.

A R P R W S CCL CD CSC CAA SIE

Activitat 18. Escriure per què fan servir l’ordinador.

A R I W CCL CD CSC CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


6

Magazine

• ver el vídeo• escoltar i llegir un informe• planificar, escriure i presentar la seva tasca


W C L S CCL CSC SIE

Repassar els ordinadors i els seus usos.

W C S CCL CMCT CD SIE

Activitat 18. Veure el vídeo. p. 177 P C L CCL CD CSC

CCEC SIEActivitat 19. Escoltar i llegir. CD 1 Pista 24, p. 177. Respondre les preguntes

P C L R S CCL CD CSC CCEC SIE

Activitat 20. Preparar la seva tasca: Pensar i dir.

P C R S CCL CD CSC CCEC SIE



Destresa


sPupil’s Book, pàgina 11Activity Book p. 10

My words to remember. Aprendre a aprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 19. Escoltar i marcar amb un tick. Dir per què fa servir en David l’ordinador. CD 1 Pista 25, p. 177

A R I L W CCL CD CCEC SIE

Activitat 20. Llegir el treball de la Tania. Prendre notes i escriure la seva tasca en el quadern.

A R I R W CCL CD CSC CCEC SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 21. Ampliar el treball amb ajuda de la tecnologia.

A R I R W CCL CD SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


7

Consolidation and Extension

• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir un email• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 1

Pupil’s Book, pàgina 12.Activity Book p. 11


W C L S CCL CSC SIE

Repassar les activitats del Tiger Street Club W C S CCL CD CSC

SIEActivitat 21. Class Chit-Chat: Escoltar i repetir. CD 1 Pista 26, p. 177

C A C L S CCL CD CSC SIE

Repetir. Representar C A C S CCL CD CCEC SIE

Activitat 22. Reading Corner: Llegir i escoltar. CD 1 Pista 27, p. 178

C A I R L CCL CD CSC SIE

Activitat 23. Tiger Street Tales: Escoltar i llegir. CD 1 Pista 28, p. 178

C A I L R CCL CD CCEC SIE

Activity Book. Activitat 22. Escoltar i numerar. Escriure. CD 1 Pista 29, p. 178

A R I L W CCL CMCT CAA SIE

Activitat 23. Ordenar i escriure. A R I R W CCL CAA SIEActivitat 24. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC CAA

SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó i la unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


8Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionary i el GrammarReference Bank de la Unitat 1• completar el Progress Journal de la


W C L S CCL CSC SIE

Repassar les flashcards i les word cards de la Unitat 1.

W C R S CCL CAA SIE

Jugar a Twelve sentences! W C S CCL CD CAA

SIEActivity Book. Activitat 25. Buscar i encerclar. Escriure.

A R I R W CCL CMCT CAA SIE

Activitat 26. Escoltar i llegir. Escriure les frases correctes al seu quadern.CD 1 Pista 30, p. 178

A R I L R W CCL CD CAA SIE

Activitat 27. Completar el Picture Dictionary de la Unitat 1.

A R I R CCL CAA SIE



Destresa


sUnitat 1

Activity Book p. 12

Progress Journal p. 3-5

Activitat 28. Escoltar i dir Yes o No.CD 1 Pista 31, p. 178

A R C L S CCL CSC CAA SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 29. Completar la targeta de puntuació de Tiger Team.

Av I R W CCL CAA SIE

Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seu Progress Journal de la Unitat 1. Completar el Grammar Reference Bank.

A R C Av I R W CCL CAA SIE

Progress Journal p. 3-5 A R C Av I R W CCL CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó i la unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175


RELIGIÓUNIDAD 1 TITULO: SOY FELIZ CON TUS REGALOS

CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC

BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre• La realidad que nos

rodea como don para nuestra felicidad.

1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad.

(Bloque 1. Criterio de evaluación 1)

1.1. Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.

(Bloque 1. Estándar de aprendizaje 1.1.)

1.2. Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que está agradecido.

(Bloque1. Estándar de aprendizaje 1.2.)

CCL,CAA,

BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre• Respuesta del hombre al

don de Dios. 2. Tomar conciencia de

que las acciones personales acercan o separan de Dios.(Bloque 1. Criterio de evaluación 2)

2.1. Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.


CSYC

BLOQUE 1. El sentido religioso del hombre• Ruptura del hombre con

Dios: Adán y Eva. 3. Comprender que la

elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.


3.1. Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.


CCL,CAA,

CSYC

COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos escritos.

Escucha, comprende y dialoga sobre los contenidos de la unidad.

Plan lector: Disfrutar con la lectura.

Comprende la historia y el relato bíblico de la unidad.

Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

Expresa correctamente las enseñanzas presentes en los textos y los contenidos trabajados en clase.

Competencia digital Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

Interpreta el lenguaje de la imagen.

Aprender a aprender Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Inicia y continúa el aprendizaje.

Inteligencias múltiples: desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

Cumplimenta las actividades, toma conciencia de los conocimientos adquiridos y acepta los errores.


Educación en valores: Aprender a comportarse desde el conocimiento de distintos valores.

Interioriza el verdadero sentido del valor de la ecología.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas.

Selecciona con criterio propio para el buen término de las cuestiones planteadas.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Participa de forma activa y cooperativa en las actividades de aprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Desarrolla la propia capacidad artística a través de la expresión plástica.

Cultural e histórica Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural religioso a nivel mundial.

Comprende y valora el hecho religioso en su expresión artística, cultural, estética, teológica y vivencial.

UNIDAD 2TITULO: DESCUBRO A DIOS EN EL PUEBLO DE ISRAEL

CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVECompetencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

BLOQUE 2. La revelación: Dios interviene en la historia.

• La vocación de Moisés para liberar a su pueblo. (Bloque 2)

1. Descubrir la importancia de Moisés para la liberación del pueblo de Israel.


1.1. Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.(Bloque 2. Estándar de aprendizaje 1.1.)

1.2. Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico.


CCL,

CAA,CSYC,

SIEP


• El cuidado de Dios con su pueblo: signos de amistad (la nube, el maná, el agua…).

2. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo.(Bloque 2. Criterio de evaluación 3)

2.1. Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.(Bloque 2. Estándar de aprendizaje 3.1.)

2.2. Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos…


• El relato bíblico «La vida de Moisés».

3. Leer y comprender el relato: «La vida de Moisés».

3.1. Expresa el contenido y las enseñanzas del relato «La vida de Moisés».

CCL,CD,

CAA,CSYC


• La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el Sinaí. 4. Reconocer las

consecuencias de la Alianza de Dios con Israel.(Bloque 2. Criterio de evaluación 2)

4.1. Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para liberar al pueblo.(Bloque 2. Estándar de aprendizaje 2.1.)

4.2. Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma conciencia del sentido que puede tener en la vida actual.(Bloque 2. Estándar de aprendizaje 2.2.)

• La Biblia y el arte: Moisés y los israelitas en el desierto.

5. Saber qué expresan los símbolos de un cuadro.

5.1. Dialoga sobre el significado de los elementos simbólicos presentes en un cuadro de Moisés.

CCL,

CAA,CSYC,

CEC

• El valor de la obediencia. 6. Reconocer e interiorizar el valor de la obediencia.

6.1. Participa en un cine-fórum siguiendo unas pautas.

CCL,

CD,CAA,

CSYC






Comprende y disfruta de la historia y el relato bíblico de la unidad.




Realiza las actividades mediante la utilización de códigos.

Aprender a aprender Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Observa con la finalidad de adquirir información relevante.

Inteligencias múltiples: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

Usa la atención, la concentración y la memoria en el desarrollo de las actividades de la unidad.



Interioriza el verdadero sentido del valor de la obediencia.


Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Participa, siguiendo unas normas, en diálogos y debates sobre temas dados.

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Muestra entusiasmo y termina sus trabajos.






Competencia humanizadora y ético-moral

Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

Muestra una actitud motivadora para el desarrollo de valores genuinamente cristianos.

Competencia de sentido trascendente

Descubrir que Dios interviene en la historia del ser humano.

Reconoce cómo Dios libera, cuida y protege a su pueblo Israel.

UNIDAD 3TITULO: CELEBRO EL NACIMIENTO DE JESUS





• El mensaje cristiano de la Navidad.

1. Expresar el verdadero significado de la Navidad cristiana.

1.1. Resume en qué consiste la Navidad para los cristianos.

1.2. Identifica comportamientos que realizan los cristianos para celebrar el mensaje de la Navidad.

CCL,

CAA,CSYC,

CEC

• El relato bíblico «El Niño Jesús y los pastores».

2. Comprender el relato bíblico «El Niño Jesús y los pastores».

2.1. Completa la ficha del relato bíblico «El Niño Jesús y los pastores».

2.2. Expresa lo que pudo haber experimentado un pastor del relato.

CCL,CAA

• La Biblia y el arte: La adoración de los pastores al Niño Jesús.

3. Interpretar un cuadro sobre la adoración de los pastores al Niño Jesús.

3.1. Identifica los personajes y la escena de un cuadro.

CCL,

CAA,CEC

• El valor de la humildad. 4. Reconocer el valor de la humildad.

4.1. Analiza su grado de humildad por medio de un cuestionario.

CCL,

CAA, CSYC

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS






Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Participa en diálogos siguiendo las pautas establecidas.



Aprender a aprender Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

Elabora una selección de actividades sobre inteligencias múltiples.

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

Logra experiencias de aprendizajes conscientes y gratificantes.


Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Participa de forma cooperativa trabajando en grupo.


Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Participa de forma activa en las actividades de aprendizaje.


Muestra entusiasmo en sus tareas y termina sus trabajos.



Emplea recursos apropiados para el desarrollo de actividades plásticas.







Descubrir que Dios interviene en la historia del ser humano.

Descubre el sentido cristiano de la Navidad.

UNIDAD 4TITULO: CONOZCO LA VIDA DE JESUS





BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvación

CCL,

CAA,CSYC

• El Bautismo de Jesús: comienzo de la misión.

1. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública.


1.1. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.(Bloque 3. Estándar de evaluación 1. 1.)

• El relato bíblico «La parábola del buen samaritano».

2. Expresar el significado de «La parábola del buen samaritano».

2.1. Establece relación entre frases y viñetas sobre el relato.

2.2. Pone ejemplos de personas que se comportan como el buen samaritano.

CCL,CAA,

CSYC

• La Biblia y el arte: La parábola del buen samaritano.

3. Contemplar e interpretar un cuadro sobre el buen samaritano.

3.1. Dialoga sobre las experiencias y los sentimientos que transmite el cuadro.

CCL,

CAA,CEC

• El valor de hacer el bien. 4. Averiguar en qué consiste el valor de hacer el bien.

4.1. Identifica pasos a seguir para hacer el bien.

CCL,

CAA, CSYC







Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, las normas ortográficas y las gramaticales para elaborar textos escritos.

Desarrolla las actividades utilizando las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales apropiadas al nivel.



Aprender a aprender Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Disfruta con la consecución de sus trabajos.


Usa la atención, la concentración y la memoria en el desarrollo de las actividades de la unidad.


Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Interioriza los valores presentes en la unidad.













Reconocer a Jesucristo como cumplimiento de la Historia de Salvación.

Toma conciencia de que Jesús, en todo momento, conocía su condición de Hijo de Dios y su misión.

UNIDAD 5TITULO: GRACIAS POR TU AMOR





BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

• La misión de Jesús es hacer felices a los hombres.

1. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres a través de sus gestos y acciones.


1.1. Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y las acciones de Jesús que hacen felices a los hombres.


1.2. Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores.


CCL,

CAA,CSYC

• El relato bíblico «El leproso agradecido».

2. Leer y comprender la historia bíblica «El leproso agradecido».

2.1. Describe la enseñanza y los buenos comportamientos que aparecen en el relato bíblico.

2.2. Imagina y expresa el agradecimiento que pudo haber experimentado el leproso.

CCL,

CAA,CSYC

• La Biblia y el arte: El leproso agradecido.

3. Analizar la historia presente en una obra de arte.

3.1. Inventa un título y dialoga sobre el cuadro.

CCL,CAA,

SIEP;CEC

• El valor de la caridad. 4. Reconocer el valor de la caridad.

4.1. Expresa en qué consiste el valor de la caridad.

4.2. Participa en un disco-fórum sobre el lema «las manos del mundo».

CCL,CD,

CAA,CSYC,

CEC






Comprende la historia y el relato bíblico de la unidad.






Realiza los ejercicios de forma entusiasta mostrando su grado de consecución en el aprendizaje.







Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas.

Selecciona con criterio propio para el buen término de las cuestiones planteadas.


Muestra entusiasmo y termina sus trabajos



Realiza actividades plásticas relacionadas con los contenidos.


Comprende y valora las obras de arte en su expresión artística, cultural, estética, teológica y vivencial.






Reconoce que Jesucristo busca nuestra felicidad.

UNIDAD 6TITULO: SIGO A DIOS

CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVECompetencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).



BLOQUE 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación• El seguimiento de Jesús.

Diferentes respuestas a la llamada de Jesús.

1. Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.


1.1. Identifica y comenta algunas características diferenciales en las respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.


CCL,CD,

CAA,CSYC

• El relato bíblico «La historia de Zaqueo».

2. Leer y comprender el relato: «La historia de Zaqueo».

2.1. Resume el contenido y la enseñanza que transmite el relato «La historia de Zaqueo».

CCL,

CAA,CEC

• La Biblia y el arte: La historia de Zaqueo.

3. Conocer la experiencia del encuentro con Jesús.

3.1. Contempla y dialoga acerca de la escena representada en el cuadro.

CCL,

CAA,CSYC,

CEC

• El valor de la amabilidad. 4. Reconocer e interiorizar el valor de la amabilidad.

4.1. Enumera acciones que desarrollan el valor de la amabilidad.

CCL,CAA,

CSYC






Comprende y disfruta de la historia y el relato bíblico de la

unidad.


Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

Competencia digital Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Usa adecuadamente Internet para la elaboración de actividades TIC.







Integra los valores de la unidad en su escala personal de valores.



Participa de forma cooperativa en la elaboración de diversas propuestas.


Muestra entusiasmo y se preocupa en hacer bien sus cometidos.



Desarrolla la capacidad artística a través de la expresión plástica.








Valora la importancia de seguir la llamada de Jesús.

UNIDAD 7TITULO: DESCUBRO UNA GRAN MISION





BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la Historia: la Iglesia

• La Iglesia continuadora de la misión de Jesús.

1. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.


1.1. Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesús.(Bloque 4. Estándar de evaluación 1.1.)

1.2. Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.

(Bloque 4. Estándar de evaluación 1.2.)

CCL,CAA,

CSYC

• El relato bíblico «Jesús y la pesca milagrosa».

2. Comprender el relato bíblico «Jesús y la pesca milagrosa».

2.1. Describe los acontecimientos y la enseñanza del relato bíblico.

2.2. Aplica la enseñanza del relato bíblico a la vida personal.

CCL,CAA,

CSYC

• La Biblia y el arte: La pesca milagrosa.

3. Describir un cuadro sobre la pesca milagrosa.

3.1. Identifica los personajes y la temática de un cuadro.

CCL,

CAA,CEC

• El valor de la solidaridad. 4. Interiorizar la importancia del valor de la solidaridad.

4.1. Expresa el sentido del valor de la solidaridad.

4.2. Investiga en Internet alguna organización solidaria de la Iglesia.

CCL,

CD,CAA,

CSYC







Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Participa en diálogos siguiendo las pautas establecidas.

Competencia digital Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.



Observa con la finalidad de adquirir información relevante.


Cumplimenta las actividades, toma conciencia de los conocimientos adquiridos y acepta los errores.



Interioriza el verdadero sentido del valor de la solidaridad.


Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Participa de forma cooperativa en la consecución de tareas.





Desarrolla la capacidad artística a través de la expresión plástica.







Descubrir la permanencia de Jesucristo en la Historia de la Iglesia.

Descubre la relación entre la misión de la Iglesia y Jesús.

UNIDAD 8TITULO: ME GUSTA TU AMISTAD





BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia• Los cristianos expresan la

amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida.

1. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.


1.1. Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios.(Bloque 4. Estándar de evaluación 2.1.)

1.2. Recopila y pone en común con sus compañeros y compañeras oraciones que la comunidad cristiana utiliza cotidianamente.(Bloque 4. Estándar de evaluación 2.2.)

CCL,

CAA, CSYC,

SIEP

2. Descubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.


2.1. Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la amistad con Dios.(Bloque 4. Estándar de evaluación 3.1.)

• El relato bíblico «El profeta Daniel reza a Dios».

3. Descubrir el contenido y la enseñanza del relato bíblico «El profeta Daniel reza a Dios».

3.1. Escribe los contenidos esenciales y la enseñanza del relato «El profeta Daniel reza a Dios».

3.2. Inventa un final para la historia de Daniel.

CCL,

CAA,CSYC

• La Biblia y el arte: Daniel en el foso de los leones.

4. Interpretar un cuadro sobre el profeta Daniel.

4.1. Intercambia con sus compañeros y compañeras la impresión que causa esta escena.

CCL,CAA,

CEC,CSYC

• El valor de la confianza. 5. Describir en qué consiste el valor de la confianza.

5.1. Describe en qué consiste la confianza.

5.2. Confecciona una tarjeta de agradecimiento para una persona en quien confía.

CCL,

CD,CAA,

CSYC







Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, las normas ortográficas y las gramaticales para elaborar textos escritos.

Desarrolla las actividades utilizando las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales apropiadas al nivel.



Aprender a aprender Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Disfruta con la consecución de sus trabajos y aprendizajes.




Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.




Participa de forma cooperativa en las propuestas de la unidad.



Realiza una tarjeta para dar las gracias a una persona en quien confía.








Descubre la oración como diálogo de amistad con Dios.

UNIDAD 9TITULO: ME ENSEÑAS A REZAR





BLOQUE 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia• El Padrenuestro, signo de

pertenencia a la comunidad cristiana.

1. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad eclesial.(Bloque 4. Criterio de evaluación 4)

1.1. Explica significativamente el origen del Padrenuestro.


1.2. Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del Padrenuestro a los discípulos.(Bloque 4. Estándar de aprendizaje 4.2.)

CCL, CAA,

CSYC

• El relato bíblico «Jesús enseña el Padrenuestro».

2. Leer y comprender el relato: «Jesús enseña el Padrenuestro».

2.1. Resume el contenido y la enseñanza que transmite el relato «Jesús enseña el Padrenuestro».

CCL,

CAA,CSYC

• La Biblia y el arte: Jesús enseña a rezar.

3. Contemplar e interpretar una pintura en la que aparece Jesús enseñando.

3.1. Identifica la escena y los personajes que aparecen en una obra artística.

3.2. Redacta una frase de agradecimiento a Jesús.

CCL,

CAA,CEC

• El valor del silencio. 4. Valorar el silencio como método de escucha a los demás y a Dios.

4.1. Practica el silencio para escuchar en su interior.

CCL,CD,

CAA, CSYC

















Integra los valores de la unidad en su escala personal de valores.



Participa, siguiendo unas normas, en diálogos, exposiciones y dramatizaciones.


Muestra entusiasmo en la consecución de sus trabajos.



Realiza dibujos y trabajos plásticos relacionados con los contenidos estudiados.








Toma conciencia de la importancia de la oración.

EDUCACIÓ FÍSICA:

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICACURS : TERCERMESTRE: SUSANA NAVARRO TARÍN

UNITAT Nº 2 NOM: Comencem el curs1 NOM: Comemcem el cursCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 4

12 Setembre 23 SetembreBlocs 4. Activitat física i saludde 2. Habilitats motrius. Coordinació i equilibri. Activitats a la natura.

continguts Interés i satisfacció per l’atenció del cos per a la millora de l’autoestima.

Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat i la força .

COMPB.L. 4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene en la classe d’E.F. CMCT/SIEE

Criteris B.L. 4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria o aeròbica, establit a partir d’una CMCT

valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física. SIEEd'avaluació B.L. 4.3 Realitzar activitat en la classe d’educació física seguint CMCT

normes de prevenció com l’escalfament i la hidratació. SIEE

4.1.1 Porta a classe la bosseta d'endreç habitualment.

4.1.2 Porta roba i calcer esportiu adecuat per a les classes d'educació física.

Estàndars 4.2.1 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.

d'aprenentatge 4.2.2 Li agrada la práctica esportiva

4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva 4.3.2 Controla el seu esforç i la seva hidratació quan es necessari.

1. Comunicació lingüística. MetodologiaCompetències 2. Comp matemàtica i comp bàsiques en ciència i tecnologia. Asignació tasques

3. Competència digital Comandament directe4. Aprendre a aprendre. Descobriment guiat5. Competències socials i cíviques. Gran grup6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor. Resolució problemes7. Consciència i expressions culturals Grup reduït

Cuestionari Observació Activitats complementàries:Instruments Control Enquestes Eixida entorn pròximd'avaluació Treball Tasca grup Visita instalació esportiva

Grabació video Rúbriques Visita exposicióBase dades

Pilotes Porteria PalesRecursos Aros Cistelles Raquetes Bloc

Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos VídeosPiques Xapes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 2 NOM: Cuidem el nostre cosCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

26 Setembre 14 de OctubreBlocs 1. Coneixement corporal i autonomíade 4. Activitat física i salut.

continguts Hàbits saludables d’higiene corporal) i posturals en classe d’Educació Física.

Normes de prevenció: Realització de jocs i activitats per a calfar.

Normes de prevenció, organització de la clase, hidratació adequada, horaris d’alimentació i control de la intensitat

COMPB.L.4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene i CMCT

Criteris posturals en la classe d’Educació Física. SIEEB.L.4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria, flexibilitat i força muscular, establit a CMCT

d'avaluació partir d’una valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física SIEEB.L.4.3 Realitzar les activitats en la classe d’Educació Física seguint les normes de prevenció com CMCT

la realització del calfament i de recuperació com la tornada a la calma. . SIEE

4.1.1 Relaciona els principals hàbits d'alimentació amb l'activitat física.

4.1.2 . Identifica els efectes beneficiosos de l'exercici físic per a la salut.

Estàndars 4.2.1 Té interès per millorar les capacitats físiques.

d'aprenentatge 4.2.2 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.

4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva

4.3.2 Identifica la seva freqüència cardíaca i respiratòria, en diferents intensitats d'esforç.




Video Rúbriques Visita exposicióBase dades


Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Globos VídeosPiques Xapes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 3 NOM: Orientació espacial i temporalCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

17 de Octubre 11 de Novembre

Blocs 1. Coneixement corporal i autonomíade Representació del cos en l’espai

continguts La duració: temps que transcorreEspai pròxim: ubicar-se dins d’un espaiApreciació de trajectòries en el llançament de mòbils

COMPBL 1.1. Aplicar les nocions espaciotemporals per a ubicar-se i desplaçarse en relació amb els CMCT/CAA

Criteris objectes fixos distribuïts al llarg d’un circuit SIEE

BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant el bot i la carrera, a partir de la percepció d’una combinació d’estímuls, tàctils CMCT

d'avaluació visuals o auditius, produïts pel mestre o un company, identificant les parts del cos que intervenen. CAA

BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals, CAAdiferenciant sensacions. SIEE

1.1.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica ajustant la seva realització als paràmetres espai-temporals .

1.1.2 Realitza circuits amb una orientació espacial adecuada.

Estàndars 1.2.3 Identifica la seva posició respecte a ell mateix i respecte als companys.

d'aprenentatge 1.3.1 Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un objectiu ia uns paràmetres espai-temporals

1.3.2 Té interés per millorar




Grabació video Visita exposicióBase dades


Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos VídeosPiques Xapes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 4 NOM: Jocs alternatiusCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

14 Novembre 2 de DesembreBlocs 5. Jocs i activitats esportives.de Reconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris de modificació de les variables

continguts Participació en jocs alternatius amb diferents materials.

Utilització d’estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs

Desenrotllament de projectes en equip.

COMPBL 5.1. Reconéixer, anomenar i classificar els jocs segons criteris de modificació de les CSC

Criteris variables, Incorporació de material complementari, accessibilitat i novetat. CECBL 5.2. Participar en jocs modificats, amb implement, inclusius i d’innovació, utilitzant estratègies de CSC

d'avaluació cooperació-oposició en aquells que siguen col·lectius, i respectant les regles amb supervisió. CAABL 5.2. Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per a aconseguir CSC/ SIEE

metes comunes, acceptant normes i regles, reconeixent el seu rol… CAA

5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs alternatius.

5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquestos jocs.

Estàndars 5.2.1 Participa de forma activa en totes les activitats de l'unitat.

d'aprenentatge 5.2.2 Participa en les activitats respectan les regles.

5.3.1 Participa en equip per complir els objectius propis del joc i aconseguir metes comunes.






Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Indiáka VídeosPiques Xapes/Boletes Fressbe MúsicaXanques Banc suecs Caçaboles Fitxes escrites


UNITAT Nº 5 NOM: RITME I MOVIMENTCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

2 de Desembre 20 de Desembre

Blocs 3. Expressió motriu i comunicació.de Estructures rítmiques senzilles amb instruments de percussió corporal

continguts El procés de respiració en el nostre cos.

Comprensió de la informació verbal i no verbal

Coreografíes senzilles dirigides pel mestre i de propia creació.COMP

BL 3.1. Expressar idees i sentiments de forma desinhibida i espontània, per mitjà de diferents parts SIEECriteris del cos, a través del gest i la mímica.

B.L. 3.2 Realitzar estructures rítmiques senzilles. SIEE/ CAAd'avaluació B. L. 3.3 Reconèixer el procés de respiació i les seves parts. SIEE

BL 3.4 Reconéixer i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys/es en activitats CCLI

cooperatives i per a explicar el procés seguit en realitzar les tasques d’aprenentatge. CAA

3.1.1 Representa personatges, situacions, idees, sentiments utilitzant els recursos expressius del cos

individualment, en parelles o en grups.

Estàndars 3.1.2 Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals, individualment, en parelles o grups.

d'aprenentatge 3.1.3 Coneix i porta a terme balls i danses senzilles representatives de diferents

cultures i diferents èpoques, seguint una coreografia establerta

3.1.4 Construeix composicions grupals






Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Ordinador VídeosPiques Xapes/Boletes PDI/ Altaveus MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 6 NOM: JOCS COOPERATIUSCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

9 de Gener 31 de GenerBlocs 5. Jocs i activitats esportives.de Reconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris de modificació de les variables

continguts Participació en jocs cooperatius amb diferents materials.

Utilització d’estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs

Desenrotllament de projectes en equip.





5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs cooperatius.

5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquestos jocs.









Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos VídeosPiques Xapes/Boletes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº: 7 NOM: Fem equilibi¡risCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 7

1 de Febrer 28 de FebrerBlocs 1. Coneixement corporal i autonomíade 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.

continguts L’equilibri o consciència del moviment en el cos: tonicitat i posturalitat.

Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina

oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àreaCOMP

BL 1.3 Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics, ajustant-hi el to i la postura corporal, CAACriteris diferenciant sensacions, emocions i sentiments. SIEE

BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se als CAAd'avaluació canvis sense desanimar-se davant de les dificulta s, demanant ajuda si en necessita SIEE

1.3.1 Es capaç de mantenir l'equilibri estàtic en diferents terreny i textures.

1.3.2 Es capaç de mantenur l'equilibri dinàmic en diferents accions motrius com els desplaçaments.

Estàndars 1.3.3 Es capaç de matenir l'equilibri al realitzar un circuit amb xaques.

d'aprenentatge 1.3.4 Es capaç de realitzar diferents reequilibris

1.3.5 Es capç de mantenir diferents objectes en equilibri en estàtic i en dinàmic.

2.3.1 Participació activa a les classes d'educació física.1. Comunicació lingüística. Metodologia

Competències 2. Comp matemàtica i comp bàsiques en ciència i tecnologia. Asignació tasques3. Competència digital Comandament directe4. Aprendre a aprendre. Descobriment guiat5. Competències socials i cíviques. Gran grup6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor. Resolució problemes7. Consciència i expressions culturals Grup reduït

Cuestionari Observació Activitats complementàries:Instruments Control Enquestes Eixida entorn pròximd'avaluació Treball Tasca grup Visita instlació deportiva



Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Saquets VídeosPiques Xapes/Boletes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 8 NOM: JOCS DE BATE I CARRERACURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 8

1 de Març 31 de MarçBlocs 5. Jocs i activitats esportives.de Participació en jocs modificats amb implement.

continguts Desenrotllament de projectes en equip. Compliment amb la seua part del treball en tasques

que impliquen diversos companys.Reconeixement conceptual de l'esport del Beisbol ( bases)





5.1.1 Es capaç de anomenar i classificar els aspectes més importants dels jocs de bate i carrera.

5.1.2 Es capaç d'utilitzar el material complementari necessari per la pràctica d'aquest esport.









Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Bate VídeosPiques Xapes/Boletes MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 9 NOM: NATACIÓCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 10

Abril MaigBlocs 1. Coneixement corporal i autonomíade 5. Jocs i activitats esportives / 4 Activiat física i salud

continguts Acceptació del nostre propi cos.

Igualtat de gènere en situacions quotidianesParticipació en l'activitat de natació com esport beneficiós per la salud ..

COMPBL 4.1 Utilitzar amb autonomia en la classe d’Educació Física, hàbits saludables CMCT/ CAA

Criteris BL 5.2. Participar en l'activitat de natació amb una actitud positiva front el treball. CSC/CAABL 5.1. Reconèixer i anomenar els diferents estils de natació, les messures CSC/CEC

d'avaluació de seguretat i les diferents parts del cos implicades.BL 4.2 Utilitzar de forma correcta les instalación on es practica l'activitat. CSC/CECB.L. 1.1 Autonomia personal al vestidor. CSC/CEC

4.1.1 Es capaç de ser autònom a les classes de natació ( vestir-se , cambiar-se, dutxar-se..)5.2.1 Participar en l'activitat de natació

Estàndars 5.1.1 Es capç de reconèixer diferents estils de natació i les parts implicades

d'aprenentatge 4.2.1 Utilitza les instalacions ( piscina i vestidor) de forma correcta.Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les

habilitats motrius a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i a les seves possibilitats






Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Banyador VídeosPiques Xapes/Boletes Gorro / Xancles MúsicaXanques Banc suecs Fitxes escrites


UNITAT Nº 10 NOM: NOM: COMBINEN HABILITATSCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 10

Abril MaigBlocs 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.de Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina,

continguts oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea

Percepció d’estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquen l’execució i coordinació de les

habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotemporals.COMP

BL 2.1 Respondre als estímuls verbals, visuals i auditius per a resoldre activitats de locomoció, CAACriteris manipulació i estabilitat de forma coordinada i respectant les condicions espaciotemporals.

BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com a orientació, circuits, en parcs o llocs no habituals CMCTd'avaluació pròxims al centre escolar, respectant l’entorn i els materials. CSC

BL 2.3. Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se CAAals canvis sense desanimar-se davant de les dificultats, demanant ajuda si en necessita SIEE

Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives ..

Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives......

Estàndars Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)

d'aprenentatge Aplica les habilitats motrius de gir tenint en compte els tres eixos corporals i els dos sentits...

Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius

a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i a les seves possibilitats1. Comunicació lingüística. Metodologia



Grabació video Rubriques Visita exposicióBase dades




UNITAT Nº 11 NOM: JOCS POPULARSCURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6

22 de Maig 9 de JunyBlocs 5. Jocs i activitats esportives.de Reconeixement, anomenaments i classificació de jocs propis de la Comunitat Valenciana

continguts Participació en jocs populars i tradicionals.

Desenvolupament d'estratègies de col.laboració/ oposició en els jocs treballats.

Sensibilització en les aportacions pròpies i de la resta de companys.COMP

BL 5.1. Reconéixer, anomenar i classificar els jocs segons criteris de modificació de les CSCCriteris variables, Incorporació de material complementari, accessibilitat i novetat. CEC

BL 5.2. Participar en jocs modificats, amb implement, inclusius i d’innovació, utilitzant estratègies de CSCd'avaluació cooperació-oposició en aquells que siguen col·lectius, i respectant les regles amb supervisió. CAA

BL 5.2. Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per a aconseguir CSC/ SIEE metes comunes, acceptant normes i regles, reconeixent el seu rol… CAA

5.1.1 Reconeix diferents jocs populars propis de la comunitat valenciana.5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.

Estàndars 5.2.1 Participa en jocs populars propis de la comunitat valenciana.

d'aprenentatge 5.2.3 Distingeix en jocs i esports individuals i col · lectius estratègies de cooperació i d'oposició. 5.3.1 Acepta les normes i participa de forma correcta en els jocs populars

Incorpora en les seves rutines la cura i higiene del cos. 1. Comunicació lingüística. Metodologia







UNITAT Nº 12 NOM: JOCS D'AIGUA.CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 3

12 de Juny 22 de JunyBlocs 5. Jocs i activitats esportives.de Reconeixement i nomenament de jocs sensorials, simbòlics o imaginatius, cooperatius, populars i de ritme i de pautes bàsiques

continguts Participació en jocs simbòlics , imaginatius, populars ….

Participació en l’organització de jocs i activitats d’expressió amb ajuda guiada.Participació en els jocs respectant normes

COMPBL 5.1. Reconéixer i anomenar jocs sensorials,populars simbòlics, cooperatius, de ritme i CSC

Criteris de pautes bàsiques. CECBL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs simbòlics,populars cooperatius, sensorials i CSC

d'avaluació de ritme experimentant amb diferents possibilitats. CAABL 5.3. Participar en equips de treball de forma guiada, acceptant normes CSC

5.1.1 Reconeix el valor de l'aigua per la nostra vida.

5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.

Estàndars 5.2.1 Participa en la classe de jocs d'aigua amb col.laboració y entusiasme.

d'aprenentatge 5.2.2 Participa utilitzant totes les habilitats treballades al llarg del curs.

5.3.1 Participa aceptant les normes dels jocs.

5.3.2 Participa aceptant la realitat d'un mateix i la dels companys.



Cuestionari Observació Activitats complementàries:Instruments Control Enquestes Eixida entorn pròximd'avaluació Treball Tasca grup Visita instlació deportiva



Cordes Petos Jocs populars PDIConos Matalàssos Gots i plats de plàtic VídeosPiques Xapes/Boletes Esponges MúsicaXanques Banc suecs Poals Fitxes escrites

b) Distribució temporal unitats didàctiques:

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2016– 2017

1r TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 8 a l´16 de setembre

Del 19 al 5 de setembre 6 i 7 d'octubre

Del 10 al 28 d'octubre 31 i 01 de novembre

Del 2 al 16 de novembre 17 i 18 de novembre

Del 21 nov. al 9 de desembre Del 12 al 16 de desembre

VALENCIÀ

AVALUACIÓ

INICIAL

ACT.REPÀS

UD 1 TORNEM A L’ESCOLALectura comprensiva i exp. oralEl nom.Descripció de persones.L’alfabet.Text expositiu.Camp semàntic.Altres alfabets.

Repàs i avaluació

UD 2. GENT DEL MÓN Lectura comprensiva i exp. oral.El gènere del nom.Les definicions.Vocals obertes i tancades.Els poemes.Sinònims.ONGs

Repàs i avaluació

UD 3. NO TINGUES POR Lectura comprensiva i exp. oralEl nombre del nom.El relat de misteri.Consonants i dígrafs.Recepta de cuina.Antònims.Redactar un diccionari monstruós.

Repàs i avaluació

UD 4. A PUNT PER A VACANCES Lectura comprensiva i exp. oral.L’article i l’apòstrof.La carta.C i qu // g i gu.Les nadales.Polisèmia.Celebrar Nadal.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

AVALUACIÓ

INICIAL

ACT.REPÀSNIVELL

UD 1UN BUEN COMIENZO Lectura comprensiva y exp. oral.La r.Clases de oraciones.Textos informatives y publicitarios.El proceso de escritura.Fórmulas de cortesia.Interpretar un anuncio.

Repàs i avaluació

UD 2. ¿ JUGAMOS ? Lectura comprensiva y exp. oral.La c i la qu.Sílaba , palabra y oración.Textos instructives.Refranes. Bases de un concurso. El diccionario. Manejar el diccionario

Repàs i avaluació

UD 3. AL MAL TIEMPO BUENA CARALectura comprensiva y exp. oralEl punto y la majúscula.Nombre común y nombre propio.Textos expositivos.La descripción.Famílias de palabras.Buscar información

Repàs i avaluació

UD 4. POSTRES DE CUCHARA Lectura comprensiva y exp. oral. La c y la z.El genero y número del nombre.Textos instructivos. Derechos de os ninos.El email. Historias en verso.Sinònimos.Escribir postal una navid.

Repàs i avaluació

MATEMÀTIQUES

AVALUACIÓ

INICIAL

ACTIVITATS DE REPÀS NIVELL

UD 1. LA HISTÒRIA DELS NOMBRESSistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler.Valor posicional de les xifres.Estructura dels problemes.Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba.Els elements d’un polígon.La longitud: el cm, el dm i el metre.Utilització d’instruments de : el regle i el m.Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.

Repàs i avaluació

UD 2. EL TEMPS PASSALa propietat commutativa i la propietat associativa de la suma.Passos a seguir en la resolució de problemes.Orientació en un plànol.Mesura del temps: hores i minuts.La taula de doble entrada i el gràfic de barres.Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes.Apreciació de l’aplicació de les matemàtiques en la vida quotidiana.

Repàs i avaluació

UD 3.AFEGINT I LLEVANTTècnica de la resta portant.Propietats de la resta.Aplicació de la prova de la resta.Problemes amb excés d’informació.Rectes paral·leles i secants.La divisió com a repartiment.Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples.Diferents perspectives en una imatge.Interés i curiositat per les representacions artístiques

Repàs i avaluació

UD 4. OLIMPIADES. Els nombres de fins a sis xifres.El valor posicional de la xifra.Utilització de diferents estratègies de càlcul mental.La pregunta en els problemes.Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta.El compàs.Els algoritmes de la multiplicació i la divisió.La mesura del temps.

Repàs i avaluació

SOCIALS

ACTIVITATS

INICIALS

UD.1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETALa Terra en el Sistema Solar.Composició de la Terra.Moviments de la Terra.Les estacions de l’any.La Lluna.

Repàs i avaluació

UD 2. ORIENTACIO A L’ESPAIL’orientació,els punts cardinals i la brúixola.Pols , eixos i hemisferis.Globus terraqui i mapamundi,Plànols i mapes.El calendari.Linies imaginaries.

Repàs i avaluació

UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA

L’atmosfera.L’aire i la seua composició.La contaminació atmosférica.


La hidrosfera i la distribució d’aigües.

Precipitacions i tipus.


El cicle de l’aigua.Per a què s’usa l’aigua? Els icebergs.

Repàs i avaluació

NATURALS

ACTIVITATS

INICIALS

UD. 1 EL NOSTRE COS Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes.Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions.L’alfabet Braille.Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria.

Repàs i avaluació

UD. 1 EL NOSTRE COS Ús i interpretació d gràfiques ’imatges, esquemes i.La digestió.Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta.Coneixement de si mateix i dels altres.

Repàs i avaluació

UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLESAliments i nutrients, la seua funció en l’organisme.Origen i formes de conservació dels aliments.Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments.

Repàs i avaluació

UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLESSalut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris.Hàbits saludables. Raspallar-se les dents.Ajudem els animals. Lectura: Una visita a la granja. Els veterinaris.

Repàs i avaluació

PLÀSTICA

START-UP

ACTIVITIES

UNIT 0. ARTS AND CRAFTS VOCABULARY

Classroom objectsRoutinesColors and shapes

UNIT 1. COLOURS, SHAPES AND LINES

Colours, Shapes, Lines and dotsUsing tip pens Drawing with different lines and dots

HALLOWEEN

Crafts and drawings about Halloween festivity

UNIT 2. UP, UP IN THE MOUNTAINS

Knowing famous painters and their paintingsUsing those paintings to create their own creationsDrawing a symmetry

CHRISTMAS ACTIVITY

Crafts about Christmas time

ED.

FÍSICA

ACTIVITATS

INICIALS I

PRESENTACIÓ

12 Setembre/ 23 Setembre

U.D. 1 Comencem el cursNormes i rutines en la classe. Coneiximent dels materials de l’àrea.Usos i perills dels materials.

26 Setembre/ 14 Octubre

U.D. 2 Cuidem el nostre cosHàbits saludables: higiene, alimentació, posturals.

17 Octubre / 11 Novembre

U.D. 3 Orientació espacial y temporalDesenvolupament mitjançant jocs de la orientació espacial i temporal.

14 Novembre/ 2 Desembre

U.D. 4 Jocs AlterinatiusConeiximents i pràctica de jocs alteranatius mitjançant material no convencional

VALORS

ResoldreConflictes

https://www.youtube.com/watch?

v=xaL8XS9nQVc

U1. Vull conéixer-me iconeixér-te.

Conéixer les meues emocions.

Lectura: Quin ets tu?

Avalue les meues compe-tències.

Video sobre les emocions

https://www.youtube.com/watch?v=cQazJJNK2Xc

Dibuixem expressions personals d’emocions.

U2. La responsabilitat

Aprenc a ser responsable.

https:// www.youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM

https:// www.youtube.com/watch?v=Huz8wlP3BKY

Activitats videos.

Lectura: Un xicot estrany

Avalue les meues competències

U3. Hi tinc dret..

Ens concienciem si tots i totes tenen els mateixos drets:https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_JwActivitats video.

Lectura:Un xiquet gegant.

Avalue les meues competències

https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw

https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw

https://www.youtube.com/watch?v=Huz8wlP3BKY



https://www.youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM





RELIG.

ACTIVIT.INICIALS

UNITAT 1SOY FELIZ CON TUS REGALOS• La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad• Respuesta del hombre al don

de Dios.• Ruptura del hombre con Dios: Adán y Eva

UNITAT 2DESCUBRO A DIOS EN EL PUEBLO DE ISRAEL. La vocación de Moisés para liberar a su pueblo. • El cuidado de Dios con su pueblo• La Alianza de Dios con el pueblo de Israel en el Sinaí

UNITAT 3CELEBRO EL NACIMIENTO DE JESUS• El mensaje cristiano de la Navidad. • El relato bíblico «El Niño Jesús y los pastores». - La Biblia y el arte

.REPÀS

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2016 – 2017

2n TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 9 al 25de gener 26 i 27 gener

Del 30 gener al 10 de febrer 13 i 14 febrer

De l 15 al 1 de març 2 i 3 de març Del 6 al 24 de març 27 i 28 de març

VALENCIÀ

UD 5. RECITA’M UN POEMALectura comprensiva i exp. oral.Les contraccions.Els redolins.El punt.Endevinalles.Onomatopeies.Mesurar versos.

Repàs i avaluació

UD 6. TOTS AL TEATRELectura comprensiva i exp. oral.L’adjectiu.L’obra de teatre.G i j // tg i tj.El text teatral.Les frases fetes.Carnestoltes.

Repàs i avaluació

UD 7. A TREBALLARLectura comprensiva i exp. oral.Gènere i nombre de l’adjectiu.El diari personal.La coma i els dos punts.L’autobiografia.Sufixos i famílies de paraules.Buscar faena.

Repàs i avaluació

UD 8. GRAN O MENUT ?Lectura comprensiva i exp. oral.El verb.El conte.+La essa sorda.La narració curta.Diminutius i augmentatius.Jugar amb els contes.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

UD 5. NOTICIAS DEL MUNDOLectura comprensiva y exp. oral.La g y la j. Z i d a final de palabra.Género y número del artículo.Textos argumentativos.La opinión.Antónimos.

Repàs i avaluació

UD 6. LA IMAGINACION AL PODERLectura comprensiva y exp. oralL ll y la y.El adjetivo.Textos expositivios.Inventar seres misteriosos.Polisémia.Confeccionar un disfraz.

Repàs i avaluació

UD 7 DIFERENTES PERO IGUALESLectura comprensiva y exp. oral.mp y mb.Género y número del adjetivo.Textos narratives.La tira cómica.Onomatopeyas y símbolos.Completar una ficha.

Repàs i avaluació

UD 8. PASO A PASOLectura comprensiva y exp. oral.La h.El pronombre personal.Textos instructives.La receta de cocina.Palabras compuestas.Jugar con las letras.

Repàs i avaluació

Redactar una notícia.

MATEMÀTIQUES

UD 5. EL PAÍS DE LA MULTIPLICACIÓ.La multiplicació i els seus elements.Les propietats de la multiplicació.La divisió com a repartiment.Les dades d’un problema.Els polígons: elements i tipus.

Repàs i avaluació

UD 6. CIUTAT TRIANGLE.La divisió i els seus termes.La divisió inexacta o entera.Problemes amb diverses operacions.Les classes de triangles.El perímetre del polígons.Realització de càlcul mental.L’histograma.

Repàs i avaluació

UD 7. L'ANIVERSARI D'ADELA.La meitat, el terç i el quart.Les divisions exactes i enteres.Els cossos geomètrics de cares rectes.L’hora en punt i la mitja.La invenció de l’enunciat d’un problema.

Repàs i avaluació

UD 8. VOLTES I MÉS VOLTES.Les fraccions.La meitat, el terç i el quart.El cercle i la circumferència.Centre, radi i diàmetre.La taula de dades.

Repàs i avaluació

SOCIALS

UD 4. EL PAISATGEEl paisatge i elements que el formen.El paisatge marítim.El paisatge de muntanya.El paisatge modificat.Accidents geogràfics.Anàlisi de paisatges i dels seus elements.

Repàs i avaluació

UD 5. LA NOSTRA TERRAEl paisatge valencià.El paisatge de les comarques d’interior.El paisatge de les comarques litorals.Els canvis de la costa.Espais naturals protegits.Diferències entre paisatges valencians.

Repàs i avaluació

UD 6. POBLES I CIUTATSLes localitats : pobles i ciutats.Classes de poblament.Les ciutats. Els carrers i noms de carrers.Densitat de població.Els mapes de densitat.Les migracions.

UD 6. POBLES I CIUTATSL’ajuntament i els serveis municipals.L’escut del poble

REPAS

UNITATS 4 , 5 i 6.

Avaluació

NATURALS

UD 3. ELS ESSERS VIUS.Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts.Classes d’éssers vius. Els regnes.Ecosistemes. Definició i classificació.Causes d’extinció d’espècies.

UD 3. ELS ESSERS VIUS.Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals.Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip.Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...

UD 4. LA MATÈRIA.Realització d’experiments sobre la matèria.Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica.Iniciació a l’activitat científica.Elaboració d’informes per a comunicar resultats.Diferenciació entre matèria i energia.Materials naturals i artificials.

UD 4. LA MATÈRIA.Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic.La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió.Diferenciació entre mescla i dissolució.Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...

REPÀS I AVALUACIÖ

PLÀSTICA

UNIT 3. IN THE WATER

Drawing water animalsKnowing the drawing technic of a reflection in the water

. UNIT 4. OUT IN THE COLD WEATHER

Drawing animals using simple shapes (circles) as a diagramDrawing a symmetry completing a picture

UNIT 5. AT THE ZOO

Using a different technic of painting (wax colours)Drawing a part of a zooMaking a craft of a crocodrile using recyclem matherials

FALLAS ACTIVITY

Crafts and drawing about Fallas festivity

ED.

FÍS

2 decembre al 20 decembre

U.D. 5 Ritme Pràctica d’activitats rítmico-expressives que fomenten la creativitat i la confiança en un mateix. Iniciativa personal per a la millora de la creativitat en la pràctica d’activitats expressives.Percepció temporal i treball del ritme. Pràctica de danzes i coreografíes senzilles . Mostrar desinhibició en la pràctica de les activitats.

9 gener al 31 gener

U.D. 6 Jocs cooperatius

Jocs per a desenvolupar actituds de cooperació.

.

1 de febrer al 28 febrer

U.D. 7 Fem equilibri

Equilibris estàtics I dinàmics més complexes. Iniciació acrogimnástica

1 de març al 31 de març

U.D. 8 Jocs de bate i carrera

Habilitats manipulatives (colpejos). Coordinació óculo-manual. Iniciació esportiva a jocs de bate i carrera.

VALORS

U4. DialogarEns preguntem i busquem respostes.

Aprenc a dialogar.

Lectura:Un nuc en el llençol.

Respecte i tolerància:https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

Activitats video.

Avalue les meues competèn-cies.

U5. Escoltem activament.Ens preguntem i busquem respostes.Necessitem que ens escolten:https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

Aprenc a escolar activament.

Lectures:Diàleg de totxosLa recepta del bon diàleg.Avalue les meues competències.

Curt LES MEUES SABATES-------

https://www.youtube.com/watch?v=HEfu2koP8no

REL

UNITAT 4CONOZCO LA VIDA DE JESUS• El Bautismo de Jesús• «La parábola del buen samaritano».• El valor de hacer el bien

UNITAT 5

GRACIAS POR TU AMOR La misión de Jesús es hacer felices a los hombres. «El leproso agradecido».

UNITAT 6SIGO A DIOS El seguimiento de Jesús. La historia de Zaqueo».

REPÀS




https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014-2015

3r TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 29 de març al 10 d’abril 11 i 12 d'abril

Del 25 d’abril al 5 de maig 8 i 9 de maig

De l'10 al 19 de maig 22 i 23 de maig

Del 24 de maig al 09 de juny Del 12 al 16 de juny

VALENCIÀ

UD 9. LLEGENDES I MONSTRESLectura comprensiva i exp. oral.Persona i nombre del verb. Pronoms personals.El diàleg. La essa sonora.Els poemes narratius.Verbs a partir de noms.Construir un drac-titella.

Repàs i avaluació

UD 10. QUANT DE TEMPS !Lectura comprensiva i exp. oral.Conjugacions verbals.La biografia.Signes d’interrogació i d’admiració.L’auca.Verbs derivats d’adjectius.Escriure per a llegir.

Repàs i avaluació

UD 11. ANEM AL BOSCLectura comprensiva i exp. oral.La paraula i l’oració. Classes de paraules.Descripció de llocs.Síl.laba tònica i àtona. El guió.La notícia. Paraules compostes.Eixir a la natura.

Repàs i avaluació

UD 12. MMM, QUINA FAM...Lectura comprensiva i exp. oral.Subjecte i predicat. L’eslògan.L’accentuació.El blog.Els refranys.Viure saludablement.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

UD 9. HISTORIAS Y ENIGMASLectura comprensiva y exp. oralLa b y la v.El verbo.Textos narratives.El cuento.Aumentativos y diminutivos.Contar cuentos.

Repàs i avaluació

UD 10. EMPIEZA LA FUNCIONLectura comprensiva y exp. oralLa síl·laba y la acentuación.Pasado, presente y futuro.Textos teatrales.La escena teatral.Prefijos y sufijos.Interpretar un personaje.

Repàs i avaluació

UD 11.SIEMPRE ADELANTELectura comprensiva y exp. oralPalabras agudas y llanas.Las conjugaciones.Textos publicitarios.La poesia visual.El campo semántico.Seleccionar temes poético

Repàs i avaluació

UD 12. ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!Lectura comprensiva y exp. oral.Palabras esdrújulas.La oración.Textos pòéticos.Poemas a partir de poemes.Gentilicios.Presentar un libro.

Repàs i avaluació

MATEMÀTIQUE

UD 9. LA INFORMACIÓ ORGANITZADA.La fracció decimal.Els nombres decimals: la centèsima.La pregunta del problema.Les unitats de mesura de pes: el quilo i el gram.El gràfic de coordenades.

Repàs i avaluació

UD 10. QUANT ÉS?.L’euro.Els nombres decimals.Comparació de nombres decimals.Les rectes i la circumferència.El litre, el mig litre i el quart de litre.Problemes amb litres.Jocs de llengua matemàtica.

Repàs i avaluació

UD 11. CARA O CREU?.Operacions amb decimals: la suma i la resta.La divisió fins milers per 1 xifra.Els problemes amb varies operacions.Els cossos geomètrics de cares corbes.Els conceptes d’atzar i probabilitat. correcta.

Repàs i avaluació

UD 12. EL CALENDARI.Multiplicació d’un decimal per un nombre natural.Les potències: quadrat i cub.Els problemes amb diverses operacions.El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons.Capacitat: el l., el mig l. i el quart de litre.

Repàs i avaluació

S El gràfic lineal.

S OCIALS

UD 7. LA VIDA EN COM.La família i les estructures familiars.L’escola. Participem a l’escola. El Consell escolar.Canvis en la població.Tradicions i costums. Jocs tradicionals.Monuments històrics.

Repàs i avaluació

UD 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIOProductes naturals i elaborats.El treball. Els sectors de treballEl transport i el comerç.El dret al treball.Anàlisi d’un producte elaborat.Gràfic de professions.

Repàs i avaluació

UD 9 LES PETJADES DEL TEMPS.Unitats de mesura del temps.Passat, present i futur.

UD 9 LES PETJADES...Edats de la història.

UD 9 LES PETJADES DEL TEMPS.Les fonts de la història.Les ciutats. Ordre cronològic.

Repàs i avaluació

NATURALS

UD 5. MÀQUINES I EINES.Les màquines. Simples i compostes.Evolució de les màquines al llarg del temps Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics.Màquines simples. Màquines compostes. Eines i oficis.Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.Procés d’elaboració d’una palanca.

Repàs UD 5. MÀQUINES I EINES.

Eines i oficis.Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.Procés d’elaboració d’una palanca.Recerca i contrastació de dades de diferents fonts.Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.

Repàs i avaluació

UD 6. LA TECNOLOGIA .Definició de tecnologia.El mètode científic.La invenció de la penicil·lina.Aplicacions de la tecnologia.Els coneixements científics.Evolució, transmissió i característiques.La relació entre tecnologia i medi ambient.

Repàs UD 6. LA TECNOLOGIA .

El tractament de textos. Història i evolució.Internet. Història, evolució i funcions actuals.Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i del cercador.Les xarxes socials.

Repàs i avaluació

PLÀSTICA

EASTER ACTIVITY

Crafts and drawing about Easter time

.UNIT 6 AT THE FARM

Copying a picture in another placePainting by dots and parallel linesUsing tip pensUsing a ruler to paintMaking animals with pegs

UNIT 7 OUTSIDE WITH MY FRIENDS

Making a story by pictures in different scenes of the storyUsing scissors and glueInventing a story with friendsDrawing a statue with different kind of papers

UNIT 8. IN MY NEIGHBOURHOOD

Creating a posterMaking a kite and decorating

ED.

FÍSICA

Abril i MaigU.D. 9 Combinem habilitats.Habilitats genèriques i contextualitzades . Millora de la coordinació óculo-manual i óculo-pédica. Llançaments, recepcions, bots.

Abril i Maig

U.D. 10 NatacióHalibilitats de la natació. Ús de les instalacions municipals. Autonomia.

22 de Maig al 2 de Juny

U.D. 11 Jocs popularsJocs populars i tradicionals de la C.V. Coneiximent dels jocs com a part de la cultura. Elaboració d’estratègies de joc.

12 de juny al 22 de juny

U. D 12 Jocs d’aiguaParticipació en jocs d’aigua i utilització adequada del aigua.

VALORS

U6. Som diferentsEns preguntem i busquem respostes.Lectura: L'aneguet lleig

Video:https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmIComentem el video.

Valorem les nostres diferències.

Avalue les meues competències.

U7. Aprenem a conviure.

Ens preguntem i busquem respostes.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8Treballem el video.

Lectura: Faula del porc espí.

La targeta de la convivència.

Avalue competències.

U8. Resolc conflictes.

Ens preguntem i contestem.Video: https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHkComentem el curt.Lectura: El tancat dels germans.

Aprenc a perdonar i la targeta del perdó.

Avaluem competències.

U9. Ens protegimEns preguntem i responem.

Video: Els senyals de circulació.https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

Construim senyals de circulació.

Avalue les Competències.

RELIGIÓ

UNITAT 7DESCUBRO UNA GRAN MISIONLa Iglesia continuadora de la misión de Jesús. «Jesús y la pesca milagrosa».

UNITAT 8ME GUSTA TU AMISTADLos cristianos expresan la amistad con Dios«El profeta Daniel reza a Dios».

UNITAT 9ME ENSEÑAS A REZAREl PadrenuestroBíblico «Jesús enseña el Padrenuestro».El valor del silencio

REPÀS

https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI

https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI

6. METODOLOGIA. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.

El procés d’ensenyament-aprenentatge ha de complir els requisits següents:- Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs.- Assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels seus

coneixements previs i de la memorització comprensiva.- Possibilitar que els alumnes realitzen aprenentatges significatius per si sols.- Afavorir situacions en què els alumnes han d’actualitzar els seus coneixements.- Proporcionar situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que resulten

motivadores.- Modificar els continguts de cada àrea en els aspectes en què es podria aprofundir i ampliar,

així com la relació i la possible connexió amb els continguts d’altres àrees.- Establir en cada àrea itineraris alternatius per a que l’alumne porte el seu ritme

d’aprenentatge.- Evitar actuacions rígides i actituds massa estructurades donat que podem frenar a l’alumne.- Utilitzar una metodologia basada en el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la

recerca d’informació) i alternada amb alguna exposició.- Utilitzar una metodologia en l’auto regulació ha d’anar creixent a la vegada que desapareix

la regulació externa.- Utilitzar una metodologia per afavorir en l’alumne la reflexió.- Organitzar agrupacions flexibles al mateix nivell o internivells i poder aprofundir sobre temés

d’interès.- Organitzar un racó a l’aula, en què hi haja materials que servisquen per a ampliar.

Els principis que orienten la nostra pràctica educativa a les classes de tercer són els següents:

- Metodologia activa: Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en l’adquisició i configuració dels aprenentatges. Participació en el disseny i desenvolupament del procés d’ensenyament/aprenentatge.

- Motivació: Considerem fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i expectatives dels alumnes. També serà important arbitrar dinàmiques que fomenten el treball en grup ( dinàmica de la cadira al principi de curs per fomentar l’unió del grup).

- La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació dels nous continguts.

- La gradació de les activitats, la jerarquització de la qual varia segons la naturalesa de cada programa, amb la presència, en últim lloc, les que requereixen un major grau d’habilitat i autonomia.

- L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen una reflexió sobre els continguts objecte d’estudi i una revisió final.

- Atenció a la diversitat de l’alumnat: La nostra intervenció educativa amb els alumnes assumeix com un dels seus principis bàsics tindre en compte els seus diferents ritmes d’aprenentatge, així com els seus distints interessos i motivacions.

- Sensibilitat per l’educació en valors: El progressiu accés a formes de conducta més autònomes i la creixent socialització dels alumnes fa obligada l’educació en valors. Aquesta es té compte en la presentació explícita d’activitats que condueixen a l’adopció d’actituds positives sobre la cura del propi cos, la conservació de la naturalesa, la convivència…

- Avaluació del procés educatiu: L’avaluació es concep d’una forma holística, és a dir, analitza tots els aspectes del procés educatiu i permet la retroalimentació, l’aportació d’informacions precises que permeten reestructurar l’activitat en el seu conjunt.

b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.

Per poder adquirir els coneixements i objectius proposats al tercer curs de l’educació primària es tindrà en compte el començar pel treball a les diverses àrees, a partir d’una perspectiva globalitzadora i, així, destacar aquells coneixements imprescindibles des d’un plantejament integrador.Per tant, l’aprenentatge serà global i s’adquirirà a partir de la contextualització en situacions reals i pròximes a l’alumne perquè puga integrar diferents aprenentatges, tant els formals, com els informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan li resulten necessaris en diferents situacions.Per això, hi haurà diferents tipus d’activitats a realitzar en el procés d’ensenyança i aprenentatge de l’alumne/a. Cal destacar les següents:

- Activitats prèvies o de motivació: Es crearan contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els conviden a qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la perspectiva i a contrastar les seues opinions amb les dels seus companys, a justificar i a interpretar amb rigor, etc.Així, hi haurà activitats de planificació, de diàleg, d’escolta, de cooperació i de confrontació d’opinions.

- Activitats de desenvolupament:Aquest tipus d’activitats aniran encaminades a ajudar als xiquets i xiquetes a construir, adquirir i desenvolupar els diferents aprenentatges que els puguen permetre integrar en la societat del coneixement i afrontar els canvis de la nostra vida.Es buscaran situacions pròximes que els ajuden a aprendre els quatre sabers: saber, saber fer, saber ser i saber estar.

- Activitats de reforç o consolidació:En aquest tipus d’activitats es desenvoluparà en l’alumne/a la capacitat per millorar i estimular el seu procés d’ensenyança i aprenentatge.Ajudaran a l’adquisició dels coneixements establers dintre de les competències bàsiques .Així, es farà un repàs de tot allò que han aprés a les diferents àrees curriculars.

- Activitats d’avaluació:Ens serviran per veure si l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements que té davant un problema.La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació dels coneixements i habilitats treballades. A més, es tindran en compte les actituds i els elements cognitius i, així arribar a aconseguir la funcionalitat dels aprenentatges i que els alumnes i les alumnes aprenguen a aprendre.

- Activitats projecte, basades en:1. En el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la recerca d’informació). Exemples: esbrinar informació variada al voltant d’un tema per a realitzar altres tasques.2. Realitzar diversos PowerPoint (medi i ortografia), estructures artístiques (pintura i modelatge), taller de poesia i contes, plantació de creïlles en macetes, hivernacle de plantes, casa del cucs de seda, etc.). etc.3. Realitzar exposicions de diverses activitats (PowerPoint, un projecte de natura...).

Aquesta diversificació d’activitats facilitarà la implicació de l’alumne en el seu propi aprenentatge i a adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis esquemes explicatius, per comprendre el món on viu, construir la seua identitat personal, interactuar en situacions variades i, continuar aprenent.

7. AVALUACIÓ.

El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014.

L’avaluació serà continua i tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup d’alumnat realitzarà sessions d’avaluació (una per trimestre més una avaluació final) per a valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent.Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i comptaran amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa en el nostre cas de Rosa Marmaneu psicopedagoga municipal.

A més realitzarem una avaluació inicial durant el primer mes lectiu per tal d’obtenir informació del grup d’alumnes. A més a més, en aquesta l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.

De cada sessió d’avaluació, s’alçarà acta dels acords presos, les decisions adoptades i la informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés educatiu.

a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels

objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els annexos I,II i III del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana .

b) Instruments d’avaluació.

Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés d’aprenentatge:

Observació sistemàticaEscala d’observació (registre tablet) i registre diari personal ( registre tablet).

Anàlisi de les produccions dels alumnesTreballs d’aplicació, exercicis diaris, quadern de classe, produccions escrites i orals.

Intercanvis orals amb els alumnesDiàleg, entrevista, posades en comú, assemblees, activ cap de setmana.

Proves específiques Proves objectives ( controls), proves obertes, exposició d’un tema oral, resolució d’exercicis,

comprenssió lectora.

Autoavaluació i coavaluació

Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procés d’ensenyament:

- Qüestionaris, intercanvis orals ( Entrevista amb alumnes i pares, debats)- Observador extern

c) Tipus d’avaluació.

Entenem l’avaluació com un procés integral, en què es consideren diverses dimensions o vessants: anàlisi del procés d’aprenentatge dels alumnes i anàlisi del procés d’ensenyament i de la pràctica docent mitjançant:

- Avaluació contínua i global, ja que atén l’aprenentatge com a procés, contrastant els diversos moments o fases, i a més, tenint en compte el progrés de l’alumne en el conjunt de les àrees del currículum. Tres són les modalitats:

- Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne, proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs i característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una metodologia adequada.

- Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés, conferint una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

- Avaluació sumativa. Estableix els resultats a l’acabament del procés total d’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.

- Individualitzada, centrant-se en l’evolució de cada alumne i en la seua situació inicial i particularitats.

- Integradora, per a la qual cosa pren en consideració l’existència de diferents grups i situacions i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació que se seleccionen.

- Qualitativa, en la mesura que s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cada situació particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells de desenvolupament de l’alumne, no sols els de caràcter cognitiu.

- Orientadora, atés que aporta a l’alumne o alumna la informació precisa per a millorar el seu aprenentatge i adquirir estratègies apropiades.

d) Criteris de qualificació.

Responent a l’avaluació continua, global, individualitzadora a l’hora de dur a terme la nostra avaluació atendrem als següents criteris:

- Un 70% la nota mitjana obtinguda als controls, preguntes orals, anàlisis de rúbriques.- Un 20% la cura en la presentació neta dels treballs, llibretes.- Un 10% al comportament (motivació, participació, estudi, ...)

e) Activitats de reforç i ampliació.

L’avaluació és un instrument per a millorar la nostra pràctica docent i augmentar la qualitat educativa. És per això que entenem que en el moment en que els resultats d’aquesta avaluació no siguen els esperats hem d’articular una resposta mitjançant les activitats de reforç i ampliació. Aquestes són:

- Realitzar activitats de consolidació al finalitzar cada unitat didàctica. - Recomanar activitats específiques per a reforçar continguts treballats i millorar la

consolidació dels mateixos. - Recerca de material mitjançant l’ús de noves tecnologies, MMCC...- Elaboració i aplicació dels mateixos.- Creació de material de reforç mitjançant l’ús de les TIC (powerpoint, pissarra digital...).

f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Alguns dels aspectes que atendrem per avaluar la nostra pràctica educativa són els següents:

- Organització i coordinació de l’equip. Grau de definició. Distinció de responsabilitats.- Planificació de les tasques. Dotació de mitjans i temps. Distribució de mitjans i temps.

Selecció de la forma d’elaboració.- Participació. Ambient de treball i participació. Clima de consens i aprovació d’acords.

Implicació dels membres. Procés d’integració en el treball. Relació i implicació dels pares. Relació entre els alumnes, i entre els alumnes i els professors.

Per avaluar els processos d’aprenentatge del nostre alumnat atendrem a:

- Allò establert a l’Orde de 13 de desembre de 2007 sobre l’avaluació a l’etapa de l’Educació Primària.

- Als criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees que composen el currículum. - Als criteris d’avaluació seqüenciats i establerts en cada unitat didàctica pel tutor/a del grup i

per a cada nivell. - Als aspectes esmentats en els punt anteriors d’aquesta programació i que quedaràn tots

reflectits a les rúbriques d’avaluació.

Els registres obtinguts amb tots aquests instruments queden reflectits en les rúbriques. Una rúbrica és una taula de doble entrada on és descriuen criteris i nivells de qualitat , objectiu o competència en general, de complexitat alta. Són unes guies de puntuació usades a l'avaluació del treball de l'alumnat que descriuen les característiques específiques d'un producte, en diversos nivells de rendiment, per tal d'aclarir el que s'espera de la feina de l 'alumne, de valorar la seva execució , i de facilitar retroalimentació o feedback, permeten l'autoavaluació.

Ofereix una avaluació detallada de quin indicador o criteri ha superat cada alumne o alumna i en quin grau, amb el que permet ser una eina tant avaluativa com d'aprenentatge. És una eina que permet a l'alumnat conèixer el que s'espera d'ell en cada tasca activitat i en quin grau.Exemples de rúbriques utilitzades:

8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA.

L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per allò que s’ha disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.

La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues potencialitats i necessitats específiques. Des d’este plantejament, es vetlarà pel respecte a les necessitats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot l’alumnat obtinga el màxim desenvolupament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.

A cada nivell en els qual s’estructura l’etapa de l’Educació Primària es proposen diverses mesures per tal d’atendre a la diversitat del nostre alumnat. Aquestes mesures parteixen d’allò establert al Pla d’Atenció a la Diversitat que forma part del PEC i es concreten al nostre Pla Anual del Centre.

Consten en: -atenció a l’alumnat amb n.e.s.e. per part de les mestres de PT i AL. -atenció a l’alumnat mitjançant el reforç que realitzen els mestres. -atenció a aquell alumnat de compensació educativa amb necessitats. -atenció a l’alumnat de 5é i 6é mitjançant tallers instrumentals. -atenció per part de la psicopedagoga del centre.

A continuació es detallen totes les necessitats educatives dels alumnes de tercer :

Alumnes de Pedagogía Terapèutica:A.F. ACIS ( 4 sessions) , P.M. ACI ( 2 sessions), I. M. ACI ( 2 sessions), L.M. ACI ( 2 sessions), I. P. ACI ( 2 sessions), E.P. ACI ( 2 sessions), S. ACIS ( 3 sessions).

Alumnes d’Audició i Llenguatge:J.J. Dislalia ( 1 sessió), R.T. Dislalia ( 1 sessió) , P. M. Dislalia ( 1 sessió), S. Disfasia ( 3 sessions), C. C. Dislalia ( 1 sessió).

Alumnes de reforç: F.B, M.L,J.B, X.M.

9.ELEMENTS TRANSVERSALS

Foment de la lectura

Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma part de la nostra tasca docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat.

A l l’Educació Primària té com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i les xiquetes una educació que els permeta adquirir habilitats culturals bàsiques relacionades, entre altres, a la lectura. Aquesta etapa té com a objectius el desenvolupar hàbits de lectura i a més, s’estableix que la

comprensió lectora es treballarà en totes les àrees.

Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el foment lector, així com l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre centre disposem d’un Pla de Foment Lector.

Les activitats destinades al foment de la lectura són:

- BIBLIOTECA / RACÓ D’AULA:

Disposem d’un recull de llibres seleccionats segons l’edat del nostre alumnat, els seus interessos i les seues motivacions que utilitzem en sistema de préstec quinzenal.

- BIBLIOTECA DEL CENTRE:

Acudim a realitzar activitats a la biblioteca del centre del tipus lectures col·lectives, lectura silenciosa, recital de poesies,...L’utilitzem com a font de recursos i acudim per a realitzar recerques d’informació, obtindre materials, ...Disposem d’un horari en el qual comptem amb una mestra encarregada del préstec de llibres a la biblioteca i tots els cursos, des d’infantil fins a primària , passen una vegada al mes amb les/els tutors. A més, està també oberta per a ús de la comunitat escolar divendres.

- FOMENT LECTOR:

Al llarg del curs escolar realitzem una lectura col·lectiva d’un llibre en valencià i altre en castellà i, en els nivells que ho permeten també s’inclou una en anglés.

- ACTIVITATS DIÀRIES A L’AULA:

Dediquem un temps diari a la lectura que està inclosa a les nostres activitats com per exemple: - lectures de diversos tipus de textos i comprensió tant oral com escrita. - lectura d’instruccions (enunciats d’activitats) i la seua execució. - extracció de les idees principals d’un text.- relacionar idees principals amb les secundàries. - subratllat. - elaboració d’esquemes, mapes conceptuals i resums a partir d’una informació

llegida.

Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.

Els alumnes poden fer ús de l'aula d'informàtica una vegada a la setmana per tal de desenvolupar els continguts de la programació del programa d'integració de les TIC a l'àrea curricular. Per a tal efecte hi ha un horari d’ús de l’aula. A més de treballar el coneixement dels diferents programes i distribucions lliures del programari de la Conselleria d'Educació (Lliurex) al llarg de les sessions també es fan activitats complementàries a les àrees de Matemàtiques, Valencià, Castellà i Medi.S’introdueix la recerca de material a internet utilitzant el cercador Google, la Viquipèdia (enciclopèdia lliure) i imatges.Per últim han fet ús dels espais web de l'escola i del bloc de la classe i de l’àrea d’E.F.

- http://ceiptrullas.edu.gva.es/ - http://navarrosusana.blogspot.com.es/ - http://navarrosu.blogspot.com.es/

http://navarrosu.blogspot.com.es/

http://navarrosusana.blogspot.com.es/

http://ceiptrullas.edu.gva.es/

Al llarg del curs, es treballarà diferents contingut TICS:

Alfabetització tecnològica. Usar menús, usar l'ordinador de forma segura i responsable, obrir i tancar una aplicació, crear un nou document, accedir a informació que es trobi en suport Cd-rom, desar i recuperar un document amb ajut del professorat, identificar les diferències entre l'ús del disc dur, dels disquets i del Cd-rom, desar i recuperar un document sense ajut del professorat. Instruments de treball intel·lectual. Accedir a diversos CD-ROM sense l'ajut del professorat, usar un navegador d'Internet amb l'ajut del professorat, Imprimir de forma selectiva, crear i editar un document, per exemple: un informe, un article de premsa o una carta, usant eines d'edició de text cada cop més complexes. Eina de comunicació. Ésser conscients dels diferents estils i formes de comunicació.

Emprenedoria

L'actual marc normatiu situa l'esperit emprenedor com a una competència clau que s'ha d'integrar en el currículum per ésser assolida al final de l'ensenyament obligatori, i mantenir-la i reforçar-la al llarg de tota la vida.

L'emprenedoria a l'escola es planteja amb l'objectiu que l'alumnat assoleixi unes competències que li permetin tenir una actitud activa de transformació de les idees en projectes.

L’objectiu del treball de l’emprenedoria és promoure en els infants les competències, valors i acti-tuds —autonomia, iniciativa personal, creativitat, planificació, organització, presa de decisions, treball en equip...- que fomenten una actitud de superació personal davant la vida.

Per treballar l’emprenedoria cal incidir en:

El desenvolupament de les competències personals relacionades amb l’autonomia i la presa de decisions, amb la reflexió i amb l’assumpció de les conseqüències dels propis ac-tes.

La promoció de la creativitat amb propostes que propiciïn l’intercanvi de punts de vista, la generació de nous productes i el desenvolupament i transformació d’ idees en actes.

El treball dels continguts curriculars des de la perspectiva dels valors d’emprendre, planifi-car i gestionar projectes vitals que provoquin canvis i innovacions en qualsevol en-torn.

Amb el treball de l’emprenedoria l’alumne ha d’assolir els objectius següents:

Pensar, planificar i materialitzar projectes. Posar els mitjans precisos per portar a terme les pròpies decisions. Desenvolupar la capacitat d’iniciativa i l’autonomia: prendre decisions i preveure les seves

conseqüències, saber triar i decidir per un mateix, amb confiança. Solucionar els problemes i situacions de manera innovadora original i creativa. Adaptar-se a les noves situacions i contextos mantenint una actitud constructiva. Mostrar un esperit de superació permanent i regular en la feina i davant de les dificultats,

superant la dilació de certs desitjos i mantenint una actitud positiva i proactiva per desenvo-lupar el treball i l’aprenentatge.

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/eb07c9f7-9be1-4200-b66b-88c490c301cd/marcnormatiu.pdf

Confiar en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament, identificar les capaci-tats personals i promoure els punts forts i potenciar-los.

Descobrir els propis interessos. Comprendre i percebre els sentiments i les necessitats dels altres, per actuar en conse-

qüència. Treballar en equip amb els altres, en un ambient de col·laboració i confiança. Autoafirmar els propis drets de forma respectuosa i ferma, sense deixar-se manipular pels

altres (assertivitat). Preveure, afrontar i resoldre conflictes interpersonals des del respecte per obtenir resultats

satisfactoris Percebre, escoltar i transmetre de manera efectiva. Entendre les relacions existents entre els diferents actors socials de l’entorn ( família, co-

munitat, ciutat...).

Educació Cívica i Constitucional.

L’educació primària facilita la construcció de la identitat individual i potencia les relacions interpersonals enriquidores, per a enfortir la convivència, d’acord amb els valors cívics socialment reconeguts.

Les competències socials i cíviques impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat i les diferents perspectives, en la seva concepció dinàmica, canviant i complexa , per interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats; per elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per a inter actuar amb altres persones i grups d'acord amb normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques. A més de incloure accions a un nivell més proper i immediat a l'individu com a part d'una implicació cívica i social.

A les diverses àrees de primària es permet desenvolupar al màxim les possibilitats de xiquets i xiquetes, formar-se en el respecte als drets humans i llibertats fonamentals i preparar-se per a assumir una vida responsable en una societat lliure i tolerant amb les diferències.A l’aula es potencien l’adquisició de competències socials i cíviques personals, interpersonals i interculturals per a participar en una societat cada vegada més diversificada. També fomentem els processos que potencien la participació individual per a aconseguir fins col·lectius, enriquint les experiències socials de l’alumnat, el respecte als altres i la convivència, de manera que es facilita l’adquisició d’habilitats socials per a les relacions, i la participació activa en la vida cívica i democràtica.

Activitats proposades:- Discussió de dilemes morals.- Activitats grupals.- Role playing.- Debats a través de conflictes de valor, acceptant les normes que - democràticament s'estableixin, respectant els diferents punts de vista i el torn en el diàleg.- Col·loquis que promoguin el respecte als altres.- Pràctiques que afavoreixin les habilitats socials.- Creacions de contes, redaccions de valors, fitxes.- Creació del diari escolar, suposa un mitjà de la realitat del centre.- Activitats extraescolars, en què es planifiquin com activitats que promoguin la convivència (viatges, menjars, teatres, etc.). Es necessita de la col·laboració i participació de les famílies.

10. AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT I INDICADORS D'ÈXIT.

L’avaluació de la pràctica docent, en aquesta etapa, forma part integrant del procés educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la finalitat no sols de valorar els resultats obtinguts segons les competències adquirides i els objectius aconseguits, sinó d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.

Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

Indicadors per a l’avaluació de la programació Sí NoLa programació s’adequa a les necessitats de l’entorn i de l’alumnat La programació és un instrument orientador i de referència.La programació respon a la línia pedagògica del centre.La programació té en compte els interessos i el nivell de desenvolupament de l’alumnat.La programació respon a la necessitat social de determinats continguts.La programació s’aplica en la pràctica.La programació recull les propostes de la memòria anterior.La programació contempla els objectius del cicle, la programació de les comissions, de recursos: biblioteca, periòdic, projectes de formació...Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.En la programació s’identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la memòria.

Indicadors per a la valoració del pla d’activitats extracurriculars i complementàries

Sí No

La planificació de les eixides didàctiques i activitats complementàries és coherent amb la programació.Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats complementàries.Aquest pla d’activitats està implementat en la programació d’aula.En la programació del pla, es fa després una valoració de les activitats.L’alumnat valora positivament aquest pla.Les activitats complementàries potencien la participació de les famílies.Aquest pla fa que l’escola siga més oberta, interessant i divertida.Aquest pla promou la implicació i col·laboració amb organismes culturals i diverses institucions de la localitat.

Indicadors per a la valoració de la formació i innovació Sí NoIncidència en la pràctica diària a l’aula.El contingut de cursets de formació ha cobert les nostres expectatives.La col·laboració dels ponents ha estat l’adequada.El nombre de les sessions de treball ha estat l’adequat.Grau de satisfacció personal del curset.El curset ha donat resposta a les necessitats dels docents assistents al curs.

11. Recursos didàctics i organitzatius:

Atenent als recursos didàctics i organitzatius diferenciem tres blocs:

Recursos organitzatius: Tot l'espai i temps a l'escola té caràcter educatiu i hem de planificar-lo. realitzarem sessions de 45 minuts amb la suficient flexibilitat per poder aprofitar correctament els recursos.Dins de l'aula organitzarem diferents racons com la biblioteca d'aula o el racó dels jocs que els alumnes podran utilitzar en determinats moments de les classes com per exemple quan els alumnes més ràpids acaben la tasca encomanada. Les parets també tindran ús de l'espai mitjançant els murals, hi ha tres murals, un per a les classes de llengües, un altre per a les ciències i un altre per a les arts.L'agrupament dels alumnes variarà al llarg del curs atenent a la tasca a realitzar. En ocasions es treballarà en gran grup com per exemple en valors per al visionat de vídeos, assemblees .... en ocasions els grups seran més reduïts o parelles si es tracta d'activitats amb material manipulatiu com l'ús del diccionari o del bloc. En ocasions els alumnes treballaran de forma individual per realitzar avaluacions, lectura individual ...

Recursos materials:A les classes s'utilitzaran els llibres de text de l'editorial Bromera per a totes les àrees amb excepció de les especialitats que utilitzen diferents editorials o material de confecció pròpia. A l'àrea de valors no seguirem un llibre de text, treballarem mitjançant plataformes on line (programa en valors de l'ONG Aldeas Infantiles, Intermón) i el bloc amb contes, visionats de vídeos i activitats. Totes les classes tindran el suport visual al projector del llibre digital y del bloc de l’aula i si és possible de la pissarra digital.Les llibretes utilitzades a l’aula majoritàriamente seràn de dos ratlles tamany foli i de manera progressiva introduïrem l’ús del bolígraf.

Les classes de tercer tenen un bloc on es podran fer exercicis de reforç, esquemes, suports visuals i tot allò relacionat amb la classe. Les famílies el coneixen i donen ús del mateix fora d'horari escolar : http://navarrosu.blogspot.com.es/ .A més es farà ús de la aula d'informàtica i de la biblioteca per al treball del foment lector i activitats puntuals relacionades amb la lectura.

Recursos personals:

A més de les tutores i els especialistes d'Educació Física, música, anglès i artística, els alumnes de tercer rebran el suport de mestres del cicle per a realitzar reforços. A més també vam rebre el suport de la mestra de P.T. i de A.L. amb alguns alumnes amb necessitats educatives. També al llarg del curs es realitzaran activitats amb persones especialitzades com teatre, contacontes, educació viària ..

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

Seran aquelles establertes a la PGA del nostre centre.

http://navarrosu.blogspot.com.es/

programacio tercer definitiva

Education