APARTATS D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ

Adaptació realitzada per Enric Calvet, 2010

TÍTOL

• Atractiu i motivant.• Que defineixi els continguts que

es treballaran a la UP.• Que provoqui la reflexió i

l’avaluació diagnòstica.

INTRODUCCIÓ O JUSTIFICACIÓ

• Significativitat per a l’alumnat i elements motivadors que incorporin i que incentivin els aprenentatges.

• Aspectes clau que es treballen i que possibilitaran la transferència de coneixements en múltiples contextos.

• Plantejament del treball global que es fa i interrelació d’àrees.

• Aprenentatges de tipus competencial que es realitzen.

• Nivell al que va adreçada.• Temporització.• Metodologia més significativa, en especial

referent a les estratègies d’aprenentatge.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE

• Han d’estar fonamentats en els objectius de l’etapa, els objectius d’àrea, en les Cbs de l’etapa i les Cb de làrea/es.

• Han de ser concrets i descriure conductes observables lligades als criteris d’avaluació.

• Han d’estar ben formulats, és a dir han de ser precisos.

• El nivell d’exigència ha de ser suficientment alt per estimular els aprenentatges.

• Han de ser adequats a les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat.

• Han de ser adequats a les exigències del curs o nivell.

• Han de permetre diferents nivells d’assoliment segons les característiques personals de l’alumnat.

• Han de considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat.

CONTINGUTS

• La selecció de continguts ha de ser coherent amb la proposta d’objectius.

• Han d’ajudar a assolir els objectius previstos i facilitar els aprenentatges esperats.

• Han de ser rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades.

• Han de ser significatius per a l’alumnat.• Han d’estar relacionats amb la vida

quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat.

• Han de ser adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els alumnes.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Han de ser coherents amb els objectius i les competències establertes.

• Han de ser concrets.• Han d’estar ben formulats.• Han de ser flexibles i adaptables

als objectius que cada alumne/a ha d’assolir.

CONTRIBUCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA A L’ASSOLIMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

QUANT A:• La competència comunicativa lingüística i

audiovisual• La competència artística i cultural• El tractament de la informació i la competència

digital• La competència matemàtica• La competència d’aprendre a aprendre• L’autonomia i la iniciativa personal• El coneixement i la interacció amb el món físic• La competència social i ciutadana

GESTIÓ DE L’AULA

• S’ha de preveure l’organització del treball a l’aula.• S’han de plantejar diferents formes d’agrupament

de l’alumnat.• S’han de tenir en compte les interaccions

mestre/a -alumne/a i entre alumnes per aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica docent.

• S’ha de preveure com realitzar el guiatge d’activitats i l’orientació de l’alumnat i com fer el reconeixement del treball de l’alumnat.

• S’ha de contemplar la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb elements de millora i reflexió.

• S’ha de preveure la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies per superar-les.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE

• El disseny de les activitats ha de ser adequat per a l’assoliment dels objectius previstos.

• Han de connectar amb els interessos de l’alumnat.

• Han de facilitar l’aprenentatge dels continguts.

• Les activitats s’han de programar amb diversos nivells de dificultat.

• Les activitats han de ser prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot l’alumnat.

• Han d’afavorir un model inclusiu d’atenció a la diversitat.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE

• S’ha de contemplar diferents tipus d’activitats: de presentació i motivació, d’avaluació diagnòstica, d’anticipació, d’ampliació, de reforç, de síntesi i conclusió,...

• S’ha de complementar el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els companys/es s’ajudin entre sí.

• S’ha de potenciar el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa.

• Han d’ajudar a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE

• Han de promoure l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals.

• Han de permetre que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho expliqui.

• Han de permetre que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar reelaborant el coneixement i sigui conscient del seu aprenentatge..

• Han d’afavorir que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència.

• S’ha d’oferir estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de l’alumnat.

RECURSOS DIDÀCTICS

• S’ha de preveure l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC, diferents espais,...) per facilitar l’assoliment dels objectius.

• S’han d’utilitzar recursos específics de l’àrea/es.

• S’ha de tenir en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit...)

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

• Han de ser coherents amb les activitats d’ensenyament –aprenentatge i els objectius.

• Han de ser de tipus competencial.• Han de contemplar activitats d’avaluació

diagnòstica, formativa i sumativa.• Han de tenir en compte processos

d’autoavaluació i co-avaluació.• Han de reflectir diferents nivells de dificultat

en relació a la diversitat de l’alumnat.• Han de permetre conèixer el grau d’adquisició

de les competències proposades.• Els instruments d’avaluació previstos han de

ser adequats i suficientment variats.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

• S’ha de preveure l’ús de diversos instruments: discussions, tests, proves de diferents tipologia...

• S’ha d’afavorir el coneixement per part d l’alumnat dels criteris que es tindran en compte a cada instrument d’avaluació.

TEMPORITZACIÓ

• La distribució temporal de la UD ha de ser adequada.

• Les activitats previstes s’han d’ajustar al temps disponible.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

• Indicar l’alumnat que requerirà una adaptació no significativa i el perquè.

• Establir les modificacions o adaptacions curriculars no significatives previstes per els alumnes objecte de les mateixes.

REFLEXIÓ DE LA PRÀCTICA

• Preveure com fer la valoració de la UD.

• Contemplar elements per a la reflexió i revisió de la pràctica docent.

• Preveure com detectar, seguir, regular i retroalimentar el procés d’ensenyament – aprenentatge.

• Determinar el grau en què s’han aconseguit les intencions educatives.

Sessions, graelles d'avaluació, bibliografia…

Preveure la revisió de la pràcticaModificacions curriculars

Annexos:Reflexió de la pràctica:Atenció a la diversitat:

Distribució temporal dissenyadaVarietat proposada i compartidaPer conèixer el grau d'adquisició de les cbs

Temporització:Instruments d'avaluació:Activitats d'avaluació:

Materials i espais necessarisper a la UP

Connectades als interessos dels alumnes

Organització, agrupaments i estratègies

Recursos didàctics:Activitats EA:Gestió de l'aula:

Adaptables als objectiusSignificatius i coherents amb els objectius

Concrets, graduats segons complexitat

Criteris d'avaluació:Continguts:Objectius:

Contribució de la UP a les CBsExplicació d'aspectes rellevantsMotivador, significatiu i aglutinador

Competències Bàsiques:Introducció/justificació:Títol:

APARTATS D'UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ

COM PODEM MOBILITZAR I INTEGRAR ELS CONEIXEMENTS?

Saber(coneixements)Saber fer(capacitats)Saber ser(habilitats)Saber estar(actituds)

Saber actuar(aprendre a mobilitzar tots els recursos de forma adequada)