programaciÓn didÁctica departamento...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO

TECNOLOGÍA

Programación didáctica Tecnología

IES El Coronil 2

PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS,

TECNOLOGÍA APLICADA E INFORMÁTICA

IES EL CORONIL

Índice

Introducción................................................................................................................................ 3

Relación con el currículo............................................................................................................ 5

Principios metodológicos ......................................................................................................... 16

Unidades didácticas .................................................................................................................. 19

Proyectos a realizar durante el curso ...................................................................................... 117

Atención a la diversidad ......................................................................................................... 120

Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................... 154

Educación en valores .............................................................................................................. 154

Criterios de evaluación ........................................................................................................... 156

Instrumentos de evaluación .................................................................................................... 170

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………… .... 176

TRABAJOS MONOGRÁFICOS O INTERDISCIPLINARES……..................................... 177

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, LOS OBJETIVOS

GENERALES DE ÁREA Y LAS COMPETENCIAS………… ................................................ 177

Anexo I programas personalizados de recuperación y pendientes


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INTRODUCCIÓN.Debido a la constante evolución tecnológica de la que disfrutamos, la tecnología, ha

ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el

funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una

atención específica a la adquisición de los conocimiento necesarios para tomar decisiones

sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos

y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para

aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

El sentido y valor educativo de esta materia deriva de los diferentes componentes que

la definen e integran, así como del propio medio de llevar a cabo esta integración, el proceso

de resolución de problemas tecnológicos. Así, la Educación Tecnológica tiene una serie de

características que hacen de ella un potente medio formativo: Introduce la realidad tecnológica

en la Educación General, proporcionando una cultura en armonía con las necesidades del

presente y del futuro. Integra aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos,

matemáticos, científicos, creativos, expresivos, éticos, intelectuales, comunicativos,... Es un

lugar de encuentro interdisciplinar con otras materias del currículo. Rompe la tradicional

separación entre trabajo intelectual y trabajo manual, siendo esto totalmente beneficioso, ya

que permite desarrollar aspectos cognitivos y psicomotrices de forma conjunta.

Esta materia consiste básicamente en fomentar los aprendizajes y desarrollar las

capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización

y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramientas en este proceso, abriendo horizontes nuevos a todos los

jóvenes de ambos sexos y contribuyendo de forma decisiva al desarrollo y aprendizaje de

algunas de las competencias básicas, así como de algunas de las capacidades que figuran en

los Objetivos Generales de la Educación Secundaria Obligatoria.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de

Educación y Ciencia (MEC), que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la

Educación Secundaria Obligatoria, como consecuencia de la implantación de la Ley


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Orgánica de Educación, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a

la Comunidad Autónoma de Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que

se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en

Andalucía y que modifica, a su vez, el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, que en su

momento reguló estas enseñanzas en esta Comunidad. En esta programación se pretende

hacer participe al alumnado de la propia realidad tecnológica de nuestra sociedad, siempre en

base al currículo de la materia Tecnologías establecido en el Real Decreto 1631/2006 por el

que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y al

currículo de la materia Tecnología aplicada establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007,

por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en

Andalucía y atendiendo a las peculiaridades del alumnado y del propio contexto

socioeconómico y cultural del centro.

El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria

toma como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha

servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología (de ahí la importancia

de los contenidos procedimentales), esto es, el proceso que va desde la identificación y

análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de

resolverlo.

Para conseguir el equilibrio conocimiento/acción, vamos a realizar una propuesta

didáctica basada en que el alumnado desarrolle las acciones de análisis y proyecto.

Fundamentalmente se guiará esta programación por el método de proyectos, que consiste

en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o

necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o

verificar posteriormente su validez. Además estará apoyada por el método de análisis que

se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar

desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los

principios científicos en los que se basa su funcionamiento.


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El tronco principal de esta programación consiste en el diseño, proyecto y

construcción de una serie de operadores tecnológicos durante el curso académico, cuyos

pilares para realizarlos serán un grupo de unidades didácticas que se desarrollarán según

una temporalización predeterminada concretando las necesidades de cada unidad didáctica

en cada proyecto a realizar.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.La relación con el currículo la vamos a establecer desde sus cuatro fuentes

principales: sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica.

2.1 Fuente sociológica.

Esta programación está establecida para el IES El Coronil de la población sevillana

de El Coronil, situada a una distancia no muy lejana de la capital (a 45 Km) y cuya

principal actividad económica es la agricultura. Las tierras trabajadas no son muy

cercanas al pueblo sino que pertenecen a otros términos municipales a distancias

entre 40 y 60 Km y diariamente muchas personas del pueblo viajan para trabajarlas

a jornal. Por lo demás, la mayoría del resto de habitantes del pueblo trabajan en

pequeños negocios familiares como tiendas o bares.

Esta programación se va a desarrollar para un grupo homogéneo de alumnos y

alumnas sin excesivos problemas académicos, teniendo en cuenta los distintos

ritmos de aprendizajes de los mismos.

2.2 Fuente psicológica.

Aunque en principio el nivel de ESO aparentemente no presenta ninguna dificultad,

es todo lo contrario debido a los grandes cambios psicológicos que sufren los

alumnos y alumnas a esta edad. Según el modelo del pensamiento humano de Piaget

es durante esta etapa de la vida, entre los 12 y 16 años, (durante la etapa de la

Educación Secundaria Obligatoria) cuando la persona experimenta mayores

cambios en su pensamiento, y no de una forma cuantitativa sino cualitativa. Es en

esta etapa cuando pasan de un pensamiento concreto, que tenían hasta ahora, a un


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pensamiento formal con el que podrán desarrollar mucho mejor un aprendizaje

significativo. Dado que este cambio no se da de la noche a la mañana sino que es un

proceso, será durante el primer ciclo de la ESO cuando tengan un pensamiento

mucho más concreto y con el que tendremos que trabajar más para ir subiendo

escalones en la escala del pensamiento y acercarnos lo más posible al pensamiento

formal.

2.3 Fuente epistemológica.

El conocimiento que se va a transmitir vendrá dado, según el Real Decreto

1631/2006, para la materia Tecnologías y se encuentra organizado según los

diferentes:

Proceso de resolución técnica de problemas

Hardware y sistemas operativos

Tecnología de la comunicación. Internet

Materiales de uso técnico

Técnicas de expresión y comunicación

Estructuras

Mecanismos

Electricidad

En 4 º ESO, se incorporan los siguientes bloques:

Instalaciones en las viviendas

Electrónica

Control y robótica

Neumática e hidráulica

Tecnología de la comunicación

Tecnología y sociedad

Respecto a la materia Tecnología aplicada, la Orden de 10 de agosto de 2007, por la

que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria


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en Andalucía, establece los siguientes bloques de contenidos:

Organización y planificación de los procesos tecnológicos

Materiales reciclados

Fases del proyecto técnico

Trabajo en equipo

Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la

historia

Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado

2.4 Fuente pedagógica.

Debemos trabajar mucho en la organización del trabajo, en el reparto de tareas,

explicar muy claramente las normas de uso de las herramientas que se vayan a

utilizar y sobre todo insistir enormemente en sus normas de seguridad. Las tareas a

realizar deben ser guiadas pero sin anular la creatividad del alumnado, que es una de

las cualidades que deben desarrollar.

También hay que tener en cuenta que el alumnado a esta edad, sobre todo en primer

ciclo, se está desarrollando motóricamente y puede tener ciertas deficiencias para

realizar algún tipo de movimiento, a lo que hay que añadirle, la desproporción del

tamaño de las mesas y de las herramientas con su cuerpo. Es por ello, que hay que

educar en las posturas y manejo de las herramientas para mejorar la comodidad en el

trabajo.


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La idea a plantear en la organización de los contenidos de una forma general para

cada curso será la seguida en el siguiente esquema:

El esquema seguido anteriormente se seguiría en todos los niveles de forma que se

tratarían todos los grupos de contenidos avanzando y profundizando en cada uno de

ellos con lo que se trataría el currículo en espiral.

Tecnología y Sociedad

Materiales Herramientas

Circuitos

Plantear una necesidad dentro de lasociedad o, en un entorno másestrecho, para un solo individuo.

Otorgar recursos para buscarinformación, expresar ideasvisualmente y proyectar

Conocer la idoneidad de losmateriales a elegir y como trabajarlos

Conjuntar los materiales componentes enun todo de forma estable

Muchas de las necesidades delhombre plantean realizartrabajo con una estructuradiseñada. Hay que manejar lasformas de obtener energía,canalizarla (circuitos eléctricos,electrónicos, hidráulicos yneumáticos), transformarla ytransmitirla hasta obtener elmovimiento deseado(mecanismos).

Estudiar repercusiones y búsquedasde otras posibles soluciones

Energía y suTransformación

Búsqueda y tratamientode la informaciónExpresión gráfica

Mecanismos

Tecnología y Sociedad

Estructuras y Esfuerzos


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Todos estos contenidos serán las herramientas que se van a utilizar para alcanzar

nuestra meta principal, que son los objetivos de la materia de Tecnologías y los

objetivos generales, así como las competencias básicas de la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria que vienen ya estipulados por el Real Decreto 1631/2006 y

que son los siguientes:

Objetivos generales de etapa

a1) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de

prejuicios.

b1) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que

utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c1) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las

sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los

derechos y deberes de la ciudadanía.

d1) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio

físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades

humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del

mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e1) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza

en todas sus variedades.

f1) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del

conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de

encuentro de culturas.

Además el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa

educativa, y que son los siguientes:

a2) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad


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entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

b2) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas

del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c2) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres.

d2) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

e2) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f2) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de

la experiencia.

g2) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h2) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad

Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i2) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.


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j2) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k2) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el

medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l2) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

Competencias básicas

a) Competencia en comunicación lingüística, referida ala utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española

como en lengua extranjera.b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para

utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de

expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar

informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el

mundo laboral.

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y

natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la

predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las

personas y la sostenibilidad medioambiental.

d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la

habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y

transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías

de la información y la comunicación como un elemento esencial para

informarse y comunicarse.


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e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en

sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer

la ciudadanía democrática.

f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas

como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como

parte del patrimonio cultural de los pueblos.

g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo

largo de la vida.

h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la

posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las

iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse

responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,

planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

Contribución de la materia de Tecnología Aplicada y Tecnologías a la adquisición de

las competencias básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con

los contenidos)

El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes

a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias

finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,

incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En

segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en

relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les

resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la

enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen

carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza

y de aprendizaje.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la


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adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información. Además se realizará un

vocabulario tecnológico al final de cada unidad. La lectura, interpretación y redacción de

informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización

de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Los alumnos copiarán los

enunciados de las actividades y se valorará positivamente la libreta al final de cada

trimestre. Se penalizarán las faltas de ortografía en los controles con 0.1 puntos.

La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos. Los símbolos y las

normas de acotación requieren de un lenguaje específico. También a normativa que se sigue

para rellenar un cajetín, requiere de unos códigos concretos.

El método para la resolución de problemas conlleva una recopilación, selección de

información y elaboración de documentos técnicos. En todo este proceso se trabaja la

competencia, así al recopilar información y redactar los documentos, estamos “fomentando

la lectura”, ya que leen documentos, aprenden vocabulario y las estructuras formales de los

documentos técnicos. Además todo este aprendizaje se está realizando con un marcado

carácter funcional.

El alumnado deberá exponer, al resto de la clase, el resultado de los trabajos y ejercicios

realizados, así mismo se motivará al alumnado para conseguir una correcta redacción de la

solución adoptada y que todos los compañeros/as puedan incluirla en el cuaderno.

Fomento de la lectura:

Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de

texto, revistas especializadas...

Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades

didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado.

Al recopilar información para la resolución y documentación de problemas


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tecnológicos (proyectos, memoria…).

Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones

tecnológicas.

Todos estos medios podrán ser utilizados en cualquier momento, pero no tienen porqué ser

utilizados todos a la vez si no que dependerá de diferentes factores como: naturaleza de la

materia, metodología utilizada en ese momento, recursos…

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos

campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes

contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la

confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente

presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, trabajar las

unidades del Sistema Internacional, el uso de escalas, formatos y normas de acotación, la

lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de

expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven

problemas prácticos del mundo material.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la

interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión

de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas

técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con

un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el

conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus

resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de

vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman

y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.


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Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un

entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis

crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de

actitudes responsables de consumo racional.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado

en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en

el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están

dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta

competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el

uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente

autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente

con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten

localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la

importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como

herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con

lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere

a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los

contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas

tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente

ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y

tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y

tolerancia hacia sus compañeros.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia

de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en


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los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la

historia de la humanidad.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la

obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte,

el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias

cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que

proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la

medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se

incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis

previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes

fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento

adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos

puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del

proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la

realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la

perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al

aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Interdisciplinariedad: las competencias son un punto de encuentro de todas las materias ya

que integran todos los conocimientos y cuyo nombre en muchos casos manifiesta la

relación directa con alguna de ellas. Este hecho es obvio por ejemplo con la competencia

lingüística, matemática y de conocimiento e interacción con el medio físico. La materia de

Tecnología trabaja todas estas competencias e interdisciplinariedad sin necesidad de

proponérselo, ya sea con simples ejercicios o con trabajos monográficos. Cualquiera de

estos trabajos podría ser utilizado por otros departamentos para trabajar sus materias, tan

solo tendría que agregar al enunciado del trabajo las premisas que estimen oportunas.


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Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro.

Contribución de la materia de Informática a la adquisición de las competencias

básicas. Interdisciplinariedad. Fomento de la lectura (relación con los contenidos)

Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito

y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones

comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización

de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con

diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la

consecución de un uso funcional de las mismas.

Fomento de la lectura:

Mediante actividades de investigación tanto con Internet como con libros de

texto.

Al leer de manera comprensiva los temas de las diferentes unidades

didácticas y luego realizar diálogos-debates para analizar su significado.

Al recopilar información para la resolución de Aplicaciones prácticas.

Revisión de artículos de revista que muestran las últimas innovaciones

informáticas.

Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando

la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas

productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la

resolución de problemas.

A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información


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cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La

posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos,

cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una

mejor comprensión de los fenómenos físicos.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a

tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse

en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información

generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes

y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación

ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través

de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información.

La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación

obligatoria dote al alumnado de una competencia en la que los conocimientos de índole más

tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la

información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo

capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos

previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia

de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la

competencia.

Competencia social y ciudadana

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en

tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y

análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos,

permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la

actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que

favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su

propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la


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participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la

capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso

a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia

cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y

el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los

contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte

digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales

inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de

aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia

que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al

enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a

convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está

relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales

de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez

finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la

capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en

conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida

en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de

nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la

variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de

las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de

situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

El R.D. 1631/2006 del 29 de diciembre sobre Las Enseñanzas mínimas Correspondientes


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a la E.S.O. establece la inclusión de las competencias básicas en el currículo con varias

finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales,

incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En

segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en

relación con diversos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les

resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y por ultimo, orientar la

enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen

carácter imprescindible y, inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza

y de aprendizaje.

Estas competencias se evaluarán conforme se establece en el plan de centro.

Objetivos de la materia de Tecnologías

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemastecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar ladocumentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos osistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintospuntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa demateriales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma deusarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenidoen su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad yalcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y elvocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollandointerés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorandocríticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en lasociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.


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6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como sufuncionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicacionesinformáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar ypresentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en labúsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareasencomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Objetivos de la materia de Informática

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de los

siguientes objetivos:

1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora delfuncionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando larepercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la correcta utilización delos recursos informáticos.

2. Conocer y Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidadesrelacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, laadministración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichasnecesidades y si lo hacen de forma apropiada. Así como conocer las redestelemáticas que existen en la Comunidad Autónoma, la forma de conexión entreellas y con el exterior, la estructura que presentan y las posibilidades que ofrece asus usuarios: acceso a servicios distribuidos a nivel global a lo largo del territorio.

3. Buscar, analizar, seleccionar y utilizar recursos disponibles en la red paraincorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de lapropiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricenexpresamente su utilización.

4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando suscompetencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de produccionescolectivas.

5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejarlas funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagenfija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñasproducciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresarunidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,


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aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, comosíntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente paraelaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios queposibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos quefaciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que seponen a disposición del resto de usuarios, y valorando las diversas alternativasexistentes para compartir contenidos aplicándolo a los propios cuando se difundan.

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativasexistentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando sedifundan las producciones propias.

9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasivaque posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interaccionesen Internet.

10. Valorar y conocer los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas dealmacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que facilitensu movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

11. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Informática en lasociedad actual.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS.Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya

establecidas y asimiladas por el alumno para avanzar en la consolidación de los nuevos

contenidos. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta

de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos

al alumno.

Como se ha dicho anteriormente, las vías metodológicas que se van a emplear son:

- Método de proyecto-construcción que consiste en proyectar o diseñar objetos o

sistemas para resolver un problema o necesidad, construirlo y finalmente evaluar su

validez.

Este método tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica de investigación, diseño,

confección de documentos, etc. y otra técnica que consiste en manipular materiales y


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herramientas en el aula para la fabricación del objeto diseñado.

- Método de análisis de objetos y sistemas técnicos para llegar desde el propio objeto

hasta la necesidad que satisface y los principios científicos que en ellos subyacen.

Durante el curso se realizarán una serie de proyectos en equipo, que serán el esqueleto

de la programación del curso y que para su diseño y construcción se abastecerá de los

contenidos impartidos en una serie de unidades didácticas desarrolladas más adelante.

El proceso metodológico a seguir en cada uno de los proyectos responde

básicamente al modelo de toma de decisiones planteado en los siguientes apartados:

Se define el problema. Implica analizar el conocimiento e ideas previas que el

alumnado tiene sobre el problema que se le presenta.

Se establece un plan de acción para indagar sobre el problema. Búsqueda de

información por diversos medios, experimentación, etc.

Se elabora las diferentes alternativas que existen. Sobre la información recogida se

identifican las opciones que más se acercan a la solución del problema.

Se eliminan alternativas eligiendo la más idónea.

Se construye el proyecto elegido.

Se evalúa el proyecto construido por si fuera posible establecer mejoras.

Para desarrollar los contenidos que sirvan de base para construir los proyectos se

realizarán una serie de actividades en cada unidad didáctica, que serán lo más variada

posible, para atender a la diversidad del alumnado y favorecerán el trabajo individual y

autónomo. Estas actividades estarán divididas en los siguientes grupos:

Actividades de iniciación:

Actividades realizadas al comienzo de la unidad didáctica para establecer las ideas previas

del alumnado en relación a esa unidad didáctica y para introducir la finalidad que se

pretende en ella.

Actividades de adquisición de habilidades:

Se tratarán estas actividades para que el alumno adquiera los conocimientos y la práctica


IES El Coronil 24

necesaria en las distintas habilidades expuestas en cada unidad didáctica.

Actividades de desarrollo:

Para aquellos alumnos aventajados se les propondrán una serie de actividades extras para

que puedan seguir avanzando en sus conocimientos.

Actividades de recapitulación:

Serán actividades diseñadas para englobar todos o casi todos los contenidos de la unidad

didáctica interrelacionándolos entre sí.

Todas las actividades tendrán un carácter formativo doble: se pretende no sólo que

el alumnado aprenda unos contenidos conceptuales y procedimentales, sino también

actitudinales fomentándose los valores a los que lleva el tratamiento de la coeducación,

seguridad laboral, tolerancia,...


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UNIDADES DIDÁCTICAS.1º ESO TECNOLOGÍA APLICADA

Unidad didáctica 1: Introducción a la Tecnología.

Objetivos didácticos

Comprender la función de la Tecnología y su importancia en el desarrollo de la sociedad,

así como analizar algunos objetos tecnológicos sencillos sabiendo valorar su invención y

su utilidad.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, c1, f2 y l2

objetivos de materia: 2, 3 y 5

competencias básicas: c y e

Contenidos

Conceptos

Estudio de la Tecnología como fusión de ciencia y técnica.

Desarrollo tecnológico en la historia, principales avances y revoluciones tecnológicas.

Procedimientos

Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos.

Actitudes

Interés por la tecnología.

Curiosidad por describir cómo funcionan los objetos tecnológicos.

Satisfacción con la resolución de problemas.

Actividades


Explicación del profesor.

Coloquio de lluvia de ideas.

Ejercicio que relacione varios inventos con sus inventores.



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Búsqueda de información sobre algún invento de uso común hoy en día y su inventor.

Realización de un juego de teléfonos con vasos de yogures.


Análisis del funcionamiento de operadores sencillos (ej. una cremallera)


Realización en grupo de un mural en cartulina ilustrativo sobre el desarrollo de algún

invento desde su necesidad hasta su estado actual, pasando por sus mejoras. (ej. barco)

Criterios de evaluación Conoce los principales avances tecnológicos producidos a lo largo de la historia.

Analiza un objeto tecnológico siguiendo un método ordenado.

Tiene un criterio claro a la hora de buscar información.

Valora el ingenio y la invención humana, aún siendo operadores sencillos.

Instrumentos de evaluación Observación del profesor.

Cuaderno de actividades.

Juego realizado.

Mural realizado.


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Unidad didáctica 2: Organización del trabajo en el aula taller.

Objetivos didácticosComprender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller, aprender a trabajar

dentro de un grupo, repartiendo responsabilidades, organizando el trabajo y siendo tolerante

con los demás componentes, haciendo del diálogo el principal argumento para transmitir

sus ideas.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: c1, a2, b2, c2 y g2

objetivos de materia: 1 y 8

competencias básicas: e y h

Contenidos

Conceptos

Conocimiento del aula taller de Tecnología y su estructuración.

Estudio de los distintos cargos a realizar dentro de un grupo: portavoz, responsable de

documentos, responsable de materiales, responsable de herramientas y responsable de

seguridad, salud y limpieza.

Procedimientos

Formar grupos de trabajo repartiendo responsabilidades.

Actitudes

Aceptación de las normas de actuación en el taller.

Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

Colaboración para ayudar al compañero de grupo que esté saturado de trabajo en su

responsabilidad dentro del mismo.

Tolerancia y respeto a sus compañeros y a las ideas expuestas en el grupo.

Actividades




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Reparto de responsabilidades.


Explicar las intenciones en la realización de algún proyecto a construir.


Realización de algún objeto sencillo en grupo, analizando su funcionamiento.

Criterios de evaluación Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo

con responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos.

Identifica y respeta las normas básicas de actuación en el aula taller.



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Unidad didáctica 3: Normas de seguridad en el taller.

Objetivos didácticosConocer las normas de seguridad y salud en el taller y respetarlas.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: k2


competencias básicas: c

ContenidosConceptos

Conocimiento de las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller.

Estudio de los elementos de protección y distintas señalizaciones en el taller.

Procedimientos

Identificación de los diversos riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller.

Adecuación en las formas de trabajo considerando las normas de seguridad.

Actitudes

Respeto y valoración de las normas de seguridad y salud en el taller.

Consideración de mantener un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos.

Actividades





Realización de listado de posibles riesgos que se puedan dar en el taller.

Realización de algunas señalizaciones para el aula taller.


Redacción de normas de uso y normas de seguridad para herramientas comúnmente

conocidas, explicando cuando usar elementos de protección.


Realización de un listado de normas de seguridad y salud que se consideren necesarias.

Realización de una prueba en la que se cuenta diversos hechos sucedidos en el aula taller.


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Se debe corregir lo que se ha hecho mal y explicar como se debería actuar.

Criterios de evaluación Conoce las normas básicas de seguridad para trabajar en el taller (pelo recogido, no uso

de ropa ancha, eliminar distracciones,...).

Distingue las señalizaciones de taller y conoce los elementos de protección.

Identifica riesgos que se pueden dar en el trabajo del taller.

Respeta y valora las normas de seguridad y salud en el taller y se preocupa de mantener

un entorno de trabajo agradable y sin ruidos excesos.

Instrumentos de evaluación Listados de normas y riesgos realizados.

Señalizaciones realizadas.

Prueba de correcciones realizada.


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Unidad didáctica 4: Representación gráfica de proyectos.

Objetivos didácticosRepresentar ideas técnicas a través del dibujo, manejando con cierta soltura las

herramientas y útiles necesarios para su realización y expresando con claridad lo que se

quiere transmitir.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, f2, g2 y l2


competencias básicas: b

Contenidos

Conceptos

Estudio de los materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y

características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, regla y

transportador de ángulos.

Conocimiento de los trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y

perpendicularidad, ángulos principales.

Conocimiento de boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.

Estudio de escalas simples: natural, doble, mitad.

Introducción a la representación de vistas (alzado, planta y perfil) de un objeto.

Procedimientos

Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.

Representación de trazados y formas geométricas básicas.

Realización de medida de longitudes y ángulos.

Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Actitudes

Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.

Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.


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Actividades



Realización de bocetos sencillos.


Ejercicios de paralelas y perpendiculares.

Dibujos de ángulos.

Ejercicios de escala doble y mitad.

Dibujos geométricos básicos.


Ejercicios de sumas de ángulos.

Ejercicios de distintas escalas.


Realización de bocetos y croquis de los proyectos a realizar.

Criterios de evaluación Conoce y utiliza adecuadamente los instrumentos y soportes básicos de dibujo.

Mide y representa correctamente longitudes y ángulos.

Representa con exactitud los trazados y formas geométricas básicas de dibujo técnico.

Expresa ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Sabe representar un objeto a tamaño natural y a escala.


Ejercicios realizados.

Bocetos y croquis realizados.


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Unidad didáctica 5: Herramientas para trabajar en el taller.

Objetivos didácticosConocer y manejar los distintos útiles y herramientas en el trabajo en el taller y sus normas

de seguridad.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b2 y c2



ContenidosConceptos

Estudio de las familias y nombres de las herramientas y útiles necesarios para el trabajo

en el taller.

Estudio de las normas de uso de las herramientas.

Procedimientos

Empleo de técnicas manuales elementales para trazar, cortar, perforar y unir la madera

y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, respetando sus

normas de seguridad.

Actitudes

Interés por los distintos tipos de herramientas y su utilización.

Valoración de la utilidad que nos dan las herramientas.

Respeto por las normas de seguridad y salud en el uso de las herramientas.

Actividades



Realización de fichas con el dibujo y nombre de las herramientas.


Trabajar con las herramientas en la construcción de los proyectos.


Buscar información sobre herramientas que no haya explicado el profesor.


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Completar las fichas de las herramientas con las normas de uso y de seguridad.

Criterios de evaluación Conoce y emplea las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de forma

correcta, respetando sus normas de seguridad.

Conoce las familias y el nombre de las herramientas y su utilización.


Fichas realizadas.

Información sobre otras herramientas.


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Unidad didáctica 6: El método de proyectos.

Objetivos didácticosConocer el proceso tecnológico y el método de proyectos, utilizándolo para resolver

problemas sencillos, analizando necesidades, estudiando ideas, desarrollando soluciones,

construyendo objetos y evaluando su validez.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, a2 y b2

objetivos de materia: 1, 2, 4 y 8

competencias básicas: h

Contenidos

Conceptos

Conocimiento de las distintas partes de un proyecto técnico escrito: memoria

descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de tareas y presupuesto.

Procedimientos

Realización de proyectos escritos sobre problemas tecnológicos sencillos.

Identificación de necesidades cotidianas y problemas de su entorno.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis,

diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.

Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos

para la confección de documentos.

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación

de trabajos.

Disposición favorable al trabajo en equipo.

Actividades


Debate sobre qué necesitamos para construir un objeto.


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Propuesta del proyecto-construcción a realizar.


Escribir objetos que satisfagan necesidades.

Diseño de un objeto que cubra una necesidad determinada.

Indicar los materiales y herramientas necesarias para la construcción de dicho objeto.

Realizar un presupuesto de gasto semanal.

Describir el orden de montaje de un objeto.

Reconocimiento de cada una de las hojas en el proyecto.


Proponer distintas soluciones para un mismo problema o necesidad. Búsqueda de

información sobre soluciones dadas a ese problema a lo largo de la historia.

Bocetos de objetos sencillos indicando su utilidad.


Realización de proyectos escritos según las hojas de proyectos explicadas.

Criterios de evaluación Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo


Conoce y diferencia las distintas hojas de un proyecto escrito.

Realiza proyectos escritos.

Instrumentos de evaluación Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.

Hojas de proyecto realizadas.

Observación del profesor.


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Unidad didáctica 7: Materiales de uso técnico.

Objetivos didácticosConocer y distinguir los conceptos de material, materia prima y producto tecnológico,

clasificando las materias primas según su origen. Conocer las propiedades de los materiales

de mayor uso técnico, y como éstas influyen en su posterior aplicación. Valorar la

importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, el impacto ambiental producido

por la explotación de los recursos naturales y las técnicas de ahorro energético y de

materias primas, como el reciclado de papel.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y f2

objetivos de materia: 2


ContenidosConceptos

Materias primas, materiales y productos tecnológicos.

Materiales de uso técnico: maderas, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.

Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Procedimientos

Clasificación de las materias primas según su origen.

Distinción de diferentes materiales según sus propiedades y uso de ellos.

Uso de técnicas en el trabajo con materiales textiles.

Actitudes

Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la

construcción de objetos y sistemas técnicos, como actitud favorable a la conservación

del medio ambiente.

Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios,

materiales,..)


IES El Coronil 38

Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los

recursos.

Actividades


Diferenciación de materiales y herramientas.

Identificación de diferentes materiales: madera, plásticos, textiles, metales, pétreos y

cerámicos.



Clasificación de diferentes materias primas según su origen.

Nombrar materiales y las materias primas de las que proceden.

Relacionar materiales con sus propiedades y aplicaciones.


Búsqueda de información sobre otros materiales.

Localiza en una sopa de letras diferentes nombres de materiales, escribe al menos dos

objetos que se fabrican con cada uno de ellos, e indica al menos una propiedad que debe

tener el material de cada objeto para poder realizar su función.


Realización de un mural en grupo sobre los diferentes materiales, propiedades y

aplicaciones.

Criterios de evaluación Diferencia los conceptos de materia prima, material, herramienta y producto

tecnológicos y clasifica las materias primas según su origen.

Conoce las principales propiedades de los materiales y sus aplicaciones.

Muestra sensibilidad frente al impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

Conoce los beneficios del reciclado.


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Murales realizados.

Papel reciclado.

Disponibilidad para formar grupo, asumir su función y respetar opiniones (recogido en

el diario de clase).

Respeto de las normas de seguridad e higiene (recogido en el diario de clase).


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Unidad didáctica 8: Internet. Búsqueda de información mediante páginas web.

Objetivos didácticosComprender el funcionamiento de Internet, las características de los servicios que presta y

manejar con soltura las ventanas de un navegador para realizar búsquedas de información.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1 y e2


competencias básicas: d

ContenidosConceptos

Estudio del funcionamiento de Internet y servicios que ofrece.

Conocimiento de las partes de una dirección URL y nombre de las distintas zonas de la

ventana del navegador.

Estudio de buscadores y tipos de búsqueda.

Procedimientos

Consulta de páginas web.

Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas

distintas.

Acceso a buscadores, búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave,

operadores lógicos, sintaxis avanzada, etcétera).

Actitudes Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.

Valoración de la importancia de Internet en la obtención de información que pueda

servir en la vida cotidiana y profesional.

Actividades



Abrir el navegador y buscar alguna página de dirección conocida. Navegar por los enlaces.


IES El Coronil 41


Búsqueda de información con buscadores de la web.


Búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave, sintaxis avanzada, etc).

Búsqueda de información de interés para el alumno en Google.


Búsquedas de información para la realización de los proyectos a construir.

Criterios de evaluación Conoce el funcionamiento de Internet y los servicios básicos que nos ofrece.

Utiliza con soltura los navegadores, conociendo sus funciones básicas y el modo de

localizar un documento en Internet.

Realiza búsquedas en buscadores por categorías, con palabras clave y con búsquedas

avanzadas.


Información encontrada.


IES El Coronil 42

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

1º E.S.O.

SEPTIEMBRETECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

OCTUBRETECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

AULA TALLER

NOVIEMBRE NORMAS DE SEGURIDAD

DICIEMBRE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

ENERO REPRESENTACIÓN GRÁFICA

FEBRERO HERRAMIENTAS

MARZO HERRAMIENTASORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.

PROYECTOS

ABRIL MATERIALES DE USO TÉCNICO

MATERIALES

DE USO

TÉCNICO

MAYO

MATERIAL

ES DE USO

TÉCNICO

INFORMÁTICA

JUNIO INFORMÁTICA


IES El Coronil 43

2º ESO TECNOLOGÍAS

Unidad didáctica 1: El Proceso de Resolución de Problemas Tecnológicos.

Objetivos didácticosComprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

Conocer el proceso tecnológico y sus fases y resolver problemas sencillos a partir de la

identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.

Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula

taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el

aula taller. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de la etapa: b2, e2, f2, k2

objetivos de la materia: 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8

competencias básicas: a, b, c, d, e, g y h.

ContenidosConceptos

La tecnología como fusión de ciencia y técnica.

Fases del proceso tecnológico.

El aula taller y el trabajo en grupo.

Normas de higiene y seguridad en el aula taller.

La memoria de un proyecto.

Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Procedimientos

Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.

Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.

Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos

estudiados.

Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes

Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.

Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.

Satisfacción personal con la resolución de problemas.

Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.


IES El Coronil 44

Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

ActividadesActividades de iniciación:Explicación del profesor.


Actividades de adquisición de habilidades:Búsqueda de información sobre algún invento de uso común hoy en día y su inventor.

Relacionar objetos con la necesidad que satisfacen y encontrar otros que realicen la misma

función.

Reconocimiento de cada una de las hojas de análisis.

Actividades de desarrollo:Análisis del funcionamiento de operadores sencillos.

Explicar las intenciones en la realización de algún proyecto a construir.

Actividades de recapitulación:Realización de una tabla con distintos tipos de objetos tecnológicos y su utilidad.

Realización de análisis escritos según las hojas de análisis explicadas.

Normas de seguridad e higiene en el taller.

Criterios de evaluaciónIdentificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las

fases del proceso tecnológico.

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con

responsabilidad las tareas individuales.

Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y

funcional.

Instrumentos de evaluaciónObservación del profesor.


Hojas de análisis realizadas.


IES El Coronil 45

Unidad didáctica 2: Representación gráfica de proyectos.

Objetivos didácticosRepresentar ideas técnicas a través del dibujo, manejando con cierta soltura las

herramientas y útiles necesarios para su realización y expresando con claridad lo que se

quiere transmitir.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, b2

objetivos de la materia: 2,4

competencias básicas: b

ContenidosConceptosRecuerdo de los materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y

características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, regla, compás y

transportador de ángulos.

Conocimiento de boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.

Estudio de escalas: natural, doble, mitad, etc.

Acotación y algunas normas sobre acotación.

Introducción a la representación de vistas (alzado, planta y perfil) de un objeto.

Conocimiento de las perspectivas caballera e isométrica.

Procedimientos

Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.

Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Representar mediante vistas de objetos sencillos para expresar un proyecto técnico.

Acotar correctamente sobre las vistas de objetos sencillos.

Dibujar planos a escala a partir de las dimensiones reales y averiguar las medidas reales de

un objeto tecnológico a partir de su plano a escala.

Representar mediante perspectivas objetos sencillos para expresar un proyecto técnico.

ActitudesGusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.

Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.



IES El Coronil 46

ActividadesActividades de iniciación:Explicación del profesor.

Realización de bocetos sencillos.

Actividades de adquisición de habilidades:Ejercicios de escala doble y mitad.

Dibujos geométricos básicos.

Actividades de desarrollo:Ejercicios de vistas de piezas.

Ejercicios de distintas escalas.

Ejercicios de acotación.

Ejercicios de perspectivas caballera e isométrica.

Actividades de recapitulación:Realización de bocetos y croquis de los proyectos a realizar.

Realización de vistas de objetos de los proyectos a realizar.

Realización de perspectivas de los proyectos a realizar.

Criterios de evaluación Conoce y utiliza adecuadamente los instrumentos y soportes básicos de dibujo.

Expresa ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Sabe representar un objeto a tamaño natural y a escala.

Sabe acotar objetos sobre las vistas del mismo.

Expresa objetos sencillos mediante vistas para comunicar un proyecto técnico.

Expresa objetos mediante perspectivas para comunicar un proyecto técnico.


Bocetos y croquis realizados.

Vistas realizadas.

Acotaciones realizadas.

Perspectivas realizadas.


IES El Coronil 47

Unidad didáctica 3: Materiales de uso técnico: La madera y sus derivados.

Objetivos didácticosConocer y distinguir distintos tipos de madera utilizando la más adecuada para cada trabajo,

así como los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación

comercial. Valorar la importancia del impacto medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de la madera, sabiendo de los beneficios del

reciclado de ésta y los hábitos de consumo que permiten el ahorro de materias primas.

En esta unidad se trabajarán:

objetivos de etapa: a1, a2, b2, d2, g2

objetivos de la materia: 1,2,5,8

competencias básicas: a, c, e, g, h

ContenidosConceptos

Estudio de la constitución y propiedades de la madera.

Conocimiento de las maderas de uso habitual y sus aplicaciones.

Estudio de los derivados de la madera (papel, cartón, tableros), sus propiedades,

presentación comercial y aplicaciones.

Procedimientos

Identificación de los distintos tipos de maderas habituales y derivados.

Aplicación para cada trabajo del material más conveniente.

Actitudes

Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.

Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la

construcción de objetos y sistemas técnicos, como actitud favorable a la conservación

del medio ambiente.


IES El Coronil 48

Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los

recursos.

Reconocimiento de la madera como un material renovable y reciclable.

Actividades



Lluvia de ideas sobre objetos realizados de madera y de derivados de la madera.

Identificación en un muestrario de maderas naturales y maderas prefabricadas.


Realización en grupos de un muestrario con distintos tipos de madera.

Clasificación de maderas en blandas y duras y citar algunas de sus aplicaciones.

Comprobación de algunas propiedades de la madera.

Elaboración de un mural en grupo, con las maderas prefabricadas, indicando sus

propiedades y aplicaciones.

Actividades de ampliación:

Búsqueda de información sobre los tipos de maderas utilizados y/o cultivados en

Andalucía.

Actividades de refuerzo:

Dibujo del corte de un tronco de árbol indicando el nombre de sus capas y de cuáles de

ellas se obtiene la madera.

Resumen del proceso de obtención de la madera.


Realización de un listado de las maderas naturales y prefabricadas más usuales, sus

propiedades y aplicaciones.

Criterios de evaluación Conoce el proceso de obtención de la madera en bruto y de alguno de sus derivados.


IES El Coronil 49

Conoce las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y

derivados celulósicos.

Identifica los distintos tipos de maderas habituales.

Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de la madera y conoce los beneficios del reciclado de la misma.


Muestrario y mural realizado.


IES El Coronil 50

Unidad didáctica 4: Materiales de uso técnico: los metales.

Objetivos didácticosConocer y distinguir distintos tipos de metales y sus propiedades mecánicas, térmicas,

eléctricas, magnéticas, químicas, y ecológicas. Conocer las técnicas y procesos de

fabricación de los diferentes metales así como las normas de seguridad y uso en el manejo

de herramientas.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, a2, b2, d2, g2

objetivos de la materia: 1,2,5,8

competencias básicas: a, c, e, g, h

ContenidosConceptos

Estudio de los materiales férricos (fundiciones y aceros) y no férricos (cobre, latón,

bronce, aluminio, plomo, estaño, y cinc).

Conocimiento de las propiedades mecánicas, que informan de cómo se comportan los

materiales frente a cargas y esfuerzos (dureza, tenacidad, flexibilidad, elasticidad,

etc.); sus propiedades sensoriales (color, brillo, textura, etc.); sus propiedades

fisicoquímicas (conductividad térmica, dilatación, transparencia, conductividad

eléctrica); sus propiedades tecnológicas, relacionadas con el comportamiento del

material durante su fabricación (fusibilidad, plasticidad, ductilidad y maleabilidad) y

sus propiedades ecológicas en relación con su mayor o menor nocividad para el medio

ambiental de los materiales (toxicidad, facilidad para el reciclaje, etc.).

Procedimientos

Distinción de las distintas operaciones (medida, trazado, taladrado, corte, atornillado,

remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado, etc.) para trabajar cada uno de

los materiales (aluminio, cobre, latón, etc.) y haciendo uso de cada una de las

herramientas más adecuadas.

Utilizando elementos de protección y seguridad (gafas, guantes, mascarillas, etc) para

trabajar con metales correctamente.


IES El Coronil 51

Organizar correctamente la limpieza y almacenaje de las herramientas que utilicen.

Actitudes

Conocimiento y respeto de las normas de seguridad y uso en el manejo de herramientas

con materiales metálicos y no metálicos.

Valoración de la importancia de los metales en el desarrollo tecnológico.

Valoración del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de los metales.

Actividades



Identificación en un muestrario de metales férricos y no férricos.


Realización en grupos de un muestrario en forma de mural con distintos tipos de metales.

Manejo de herramientas para metales realizando algunas operaciones básicas.


Búsqueda de información sobre las aleaciones.

Búsqueda de información sobre el proceso de obtención de los metales.


Realización de un listado de metales férricos y no férricos más usuales.

Realización de proyectos en los que se utilizan materiales metálicos.

Criterios de evaluación Conoce las propiedades básicas de los metales como material técnico y sus variedades.

Identifica los distintos tipos de metales férricos y no férricos.

Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de los metales.


Muestrario y ejercicios realizados.


IES El Coronil 52

Unidad didáctica 5: Estructuras y mecanismos.

Objetivos didácticosValorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras y

utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de

pequeñas estructuras, de forma que éstas sean estables, identificando las cargas y

esfuerzos a los que están sometidos sus elementos. Conocer los mecanismos básicos,

función y utilidad aplicado a trabajos sencillos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1, a2, b2, c2, d2, f2

objetivos de la materia: 1,2,4,5,8

competencias básicas: a, b, c, e, g, h

ContenidosConceptos

Conocimiento de las estructuras naturales y artificiales.

Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método

para dar rigidez a éstas.

Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y

cimentación.

Estudio de elementos auxiliares que dan rigidez a la estructura: tirantes, y elementos de

triangulación.

Tipo de estructuras a lo largo de la historia, elementos resistentes: bóvedas, arcos,

dinteles y columnas.

Estudio de fuerzas y cargas. Tensión interna y esfuerzo.

Conocimiento de los tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión,

torsión y cortante.

Tipo de mecanismos. Diferenciar los mecanismos de transmisión y de transformación

de movimientos.


IES El Coronil 53

Procedimientos

Análisis de estructuras sencillas y determinación de los elementos estructurales que la

componen.

Asociación de materiales a los elementos estructurales analizados.

Identificación de los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura

sencilla.

Cálculo y diseño de sistemas de transmisión circular con poleas...

Actitudes

Valoración de la importancia de las estructuras en la vivienda y las infraestructuras de

su entorno.

Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación según un orden

lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.


Interés por conocer los principios científicos que subyacen en un sistema técnico.

Actividades



Utilización de juego de varillas e imanes.

Video sobre estructuras.


Enumeración de estructuras artificiales y naturales.

Identificación de tipos de estructuras.

Realización de un listado de estructuras donde se de cada uno de los esfuerzos.

Ejercicios de identificación de elementos estructurales en estructuras sencillas y los

esfuerzos a los que están sometidos estos elementos.

Experimentación con perfiles huecos de distintas secciones, identificando cuál de ellos

soporta mejor el esfuerzo de compresión.



IES El Coronil 54

Búsqueda de información sobre tipos de estructuras en la arquitectura del patrimonio

andaluz.


Elección de tres objetos de su entorno e identificación de las partes de los mismos que

componen su estructura.

Actividades de recapitulación o síntesis:

Tabla con los elementos estructurales y los esfuerzos más comunes a los que están

sometidos.

Criterios de evaluación Analiza estructuras sencillas identificando los elementos estructurales que la componen

Identifica los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura sencilla.

Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos.

Asocia materiales a los elementos estructurales analizados.

Actúa según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller

de tecnología.




IES El Coronil 55

Unidad didáctica 6: Circuitos eléctricos.

Objetivos didácticosComprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica identificando los elementos

principales de un circuito sencillo y distinguiendo la función de cada uno de ellos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, a2, b2, c2, d2



ContenidosConceptos

Estudio de la carga eléctrica.

Similitud de la corriente eléctrica relacionándola con un circuito de agua.

Estudio de circuitos eléctricos y sus componentes básicos (generadores, conductores,

elementos de maniobra y receptores), su simbología y funcionamiento.

Distinción de tipos de circuitos: en serie y en paralelo y su comportamiento básico.

Conocimiento de las magnitudes básicas en corriente eléctrica continua: carga,

intensidad, tensión y resistencia.

Conocimiento de la Ley de Ohm.

Procedimientos

Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada

uno de ellos dentro del conjunto.

Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.

Construcción de componentes de circuitos (generadores, interruptores, llaves de cruce,

portalámparas) de manera sencilla.

Cálculos sencillos de la Ley de Ohm en circuitos básicos.

Actitudes

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de los materiales y herramientas.

Interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos.



IES El Coronil 56

Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

Actividades




Relacionar elementos eléctricos con cada símbolo que lo representa.


Representar circuitos eléctricos con sus símbolos, identificando los distintos componentes

y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).

Construcción de circuitos en serie, en paralelo y mixto, viendo las diferencias entre ellos.


Analizar el funcionamiento de circuitos eléctricos, explicando las razones cuando algunos

de éstos no funcionan.

Valorar como afectan la extracción o deterioro de los elementos de un circuito que

funcione.

Cálculos de magnitudes por la Ley de Ohm.


Comprobar empíricamente las variaciones en los circuitos al cambiar o quitar elementos.

Diseñar y construir componentes eléctricos sencillos como pueden ser un interruptor y un

portalámparas.

Circuitos construidos para los proyectos.

Criterios de evaluación Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de

ellos dentro del mismo.

Monta pequeños circuitos eléctricos en serie y en paralelo.

Construye componentes sencillos de circuitos eléctricos.

Calcula magnitudes eléctricas utilizando la Ley de Ohm en circuitos sencillos.


IES El Coronil 57



Circuitos eléctricos montados.

Componentes eléctricos construidos.


IES El Coronil 58

Unidad didáctica 7: El ordenador.

Objetivos didácticosTener una idea de lo que es la Informática, conocer los elementos externos básicos de un

ordenador personal, su función en el conjunto y saber conectarlos. Diferenciar entre

hardware y software y conocer las distintas unidades de almacenamiento de información

que posee el ordenador. Por último, asumir de forma activa el avance y la aparición de

nuevas tecnologías, incorporándolas a su vida cotidiana.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e2, g2

objetivos de la materia: 1, 2, 6, 7

competencias básicas: d, g,

ContenidosConceptos

Estudio del concepto de Informática y un breve desarrollo histórico de ésta.

Conocimiento de los componentes y funcionamiento básico del ordenador.

Establecimiento de la diferencia entre hardware y software.

Unidades de almacenamiento de archivos.

Procedimientos

Identificación de los componentes del ordenador y función en el conjunto.

Conexión de los distintos componentes exteriores del ordenador.

Realización correcta del encendido y apagado del ordenador.

Uso básico del procesador de textos.

Actitudes

Interés por las nuevas tecnologías.

Disposición positiva en la utilización del ordenador en las tareas escolares.

Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

Valoración de la importancia creciente en la sociedad de los ordenadores

Actividades



IES El Coronil 59

Lluvia de ideas sobre qué es la informática y para que sirve un ordenador.


Realización de encendido y apagado del ordenador.


Ejercicios de relación entre las distintas unidades de memoria (Kb, Mb, Gb).

Clasificación de los componentes del ordenador en hardware y software.

Selección de unidades de almacenamiento de información para distintos documentos

según su tamaño.

Desconexión y conexión de los componentes exteriores de un ordenador.


Recoge anuncios de prensa sobre ordenadores e identifica las características que se

describen.

Actividades de repaso:

Identificación a través de fotografía, diferentes componentes del ordenador, explicando su

función.


Realización de un esquema donde aparezcan: definición de hardware y software, y sus

componentes.

Criterios de evaluación Identifica los componentes del ordenador y explica su función en el conjunto.

Conecta los componentes del ordenador correctamente.

Enciende y apaga el ordenador correctamente.

Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.


Encendido y apagado correcto del ordenador.

Conexión y desconexión de los componente externos del ordenador.



IES El Coronil 60

Unidad didáctica 8: Internet.

Objetivos didácticosComprender el funcionamiento de Internet, las características de los servicios que presta y

manejar con soltura las ventanas de un navegador para realizar búsquedas de información.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e2, g2

objetivos de la materia: 1, 2, 6, 7

competencias básicas: d, g

ContenidosConceptos

Estudio del funcionamiento de Internet y servicios que ofrece.

Conocimiento de las partes de una dirección URL y nombre de las distintas zonas de la

ventana del navegador.

Estudio de buscadores y tipos de búsqueda.

Correo electrónico

Procedimientos

Consulta de páginas web.

Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas

distintas.

Acceso a buscadores, búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave,

operadores lógicos, sintaxis avanzada, etcétera).

Alta en un correo web.

Actitudes

Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.

Valoración de la importancia de Internet en la obtención de información que pueda

servir en la vida cotidiana y profesional.

Actividades




IES El Coronil 61

Abrir el navegador y buscar alguna página de dirección conocida. Navegar por los enlaces.


Búsqueda de información con buscadores de la web.


Búsquedas de distinto tipo (por categorías, palabras clave, sintaxis avanzada, etc).

Darse de alta en un correo web. Enviar y recibir correo. Uso de la agenda.


Búsquedas de información para la realización de los proyectos a construir.

Criterios de evaluación Conoce el funcionamiento de Internet y los servicios básicos que nos ofrece.

Utiliza con soltura los navegadores, conociendo sus funciones básicas y el modo de

localizar un documento en Internet.

Realiza búsquedas en buscadores por categorías, con palabras clave y con búsquedas

avanzadas.



Contenidos mínimos del segundo curso.

Los mínimos exigibles para promocionar son:

1. Interpretar que la tecnología es un medio para dar respuesta a las necesidades humanas.

2. Uso básico de procesadores de texto y herramientas de edición de imágenes.

3. Analizar objetos técnicos con soltura y seguridad.

4. Describir las propiedades y las características de los materiales de uso habitual

(maderas, metales), teniendo en cuenta las diferentes formas comerciales existentes en

el mercado.

5. A partir de un dibujo en perspectiva ó pieza obtener las vistas y acotarlas

correctamente.

6. Realizar mediciones manejando los instrumentos adecuados y empleando las unidades

que correspondan, según el Sistema Internacional (SI), para medir distintas

magnitudes.


IES El Coronil 62

7. Dibujar planos a escala a partir de las dimensiones reales y averiguar las medidas

reales de un objeto tecnológico a partir de su plano a escala.

8. Diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos empleando interruptores, conmutadores,

motores, bombillas, y resistencias, interpretando correctamente la simbología

normalizada.

8. Medir, trazar, cortar, limar, agujerear, cepillar, ensamblar, pegar, clavar, y soldar

manejando las herramientas de forma segura, para construir objetos y sistemas técnicos

respetando las normas de seguridad.

9. Mostrar una actitud de trabajo ordenada y metódica ante las dificultades y los

obstáculos encontrados.

10. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los

procesos lógicos que explican su funcionamiento.

11. Elaboración de un árbol de directorios ficticios.

12. Copiar y mover archivos

13. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y

comunicarse por medio de correo electrónico.

14. Uso del FTP.

15. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que

realizan.16. Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método


17. Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y

cimentación.

18. Diseño de sistemas de poleas sencillos a partir de una relación de transmisión dada y

viceversa.19. Conocimiento de los tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión,

torsión y cortante.

20. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica, y comparar

los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.


IES El Coronil 63


2º E.S.O.

SEPTIEMBRETECNOLOGÍA Y PROCESO

TECNOLÓGICO

OCTUBRE EXPRESIÓN GRÁFICA

NOVIEMBRE EXPRESIÓN GRÁFICA ESTRUCTURAS

DICIEMBRE ESTRUCTURASMATERIALES:

MADERA

ENERO MATERIALES DE USO TÉCNICO: MADERA

FEBRERO MATERIALES: METALES MECANISMOS

MARZO MECANISMOS

ABRIL ELECTRICIDAD ELECTRICIDAD

MAYO ELECTRICIDAD INFORMÁTICA

JUNIO INTERNET


IES El Coronil 64

3º ESO TECNOLOGÍAS

Unidad didáctica 1: Tecnología de la información.

Objetivos didácticosConocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así

como su funcionamiento y función, y la relación con el resto de componentes.

Conocer y analizar los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador, y

aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y

desarrollar sencillas aplicaciones que resuelvan problemas concretos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, e2 y f2



ContenidosConceptos

Arquitectura y funcionamiento del ordenador.

Funcionamiento lógico: sistema operativo, lenguajes de programación y aplicaciones.

Procedimientos

Realización de conversiones entre distintos sistemas de numeración y unidades de

medida.

Identificación de las partes de un ordenador, su funcionamiento y su función en el

conjunto.

Análisis de las distintas configuraciones valorando las características de cada elemento.

Clasificación, según su función, de distintos programas.

Utilización e investigación de las distintas posibilidades de un sistema operativo

concreto.

Análisis de los distintos componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución

de un programa, y explicar el proceso llevado a cabo.

Actitudes

Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.


IES El Coronil 65

Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.

Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las

tareas escolares.


Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su

resolución para conseguir resultados útiles.

Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras

personas, culturas y sociedades.

Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado para una comunicación

eficaz.

Actividades




Reconocimiento de las partes de un ordenador y la forma de conectarse.


Repaso del uso básico de un sistema operativo: explorador, cortar, copiar, pegar, buscar,

eliminar, etc.


Manejo de las aplicaciones más importantes de un sistema operativo: bloc de notas, paint,

wordpad, etc.


Búsqueda, manejo y transmisión de la información para la realización de proyectos

técnicos.

Criterios de evaluación Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.

Conoce la función de cada uno de ellos y su importancia y funcionamiento en el

conjunto del sistema.


IES El Coronil 66

Conoce las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno

de ellos.

Establece una relación ordenada de los procesos en que se divide la ejecución de

cualquier aplicación.

Sabe recopilar, ordenar, modificar, buscar y presentar distintos tipos de informaciones.

Establece una relación de aspectos positivos y negativos del desarrollo de las nuevas

tecnologías, aportando ideas propias y manteniendo una postura crítica.



Ejercicios realizados en el ordenador.

Trato de la información.


IES El Coronil 67


Objetivos didácticosConocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como

medio de transmitir información y asumir de forma activa la aparición de las nuevas

tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.




ContenidosConceptos

Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo

electrónico, mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.

Procedimientos

Utilización del explorador web.

Creación y utilización de un correo electrónico.

Uso de la mensajería instantánea.

Consulta de un foro y una comunidad virtual.

Actitudes


Interés hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.


Utilización adecuada de los programas y equipos informáticos.


tareas escolares.





IES El Coronil 68


eficaz.

Actividades





Uso de un explorador web para buscar información.

Buscar información introduciéndose en un foro.


Utilización de un correo electrónico mediante web.

Manejo de la mensajería instantánea.

Buscar información introduciéndose en una comunidad virtual.



técnicos.

Criterios de evaluación Describe los servicios que ofrece Internet.

Utiliza el explorador web.

Se comunica mediante correo electrónico y mensajería instantánea.

Consulta y busca información en un foro y una comunidad virtual.




Trato de la información buscada.


IES El Coronil 69

Unidad didáctica 3: Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.

Objetivos didácticosConocer la obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los

plásticos como materiales técnicos más empleados, así como identificarlos en las

aplicaciones técnicas más usuales. Conocer las técnicas básicas de conformación, unión y

acabado de los materiales plásticos y valorar el impacto medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de éstos.

Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales

textiles y de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, c2 y f2


competencias básicas: c y h

ContenidosConceptos

Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los

plásticos. Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.

Técnicas básicas de modelado (aserrado, doblado), conformación (por vacío), acabado

(limado, alisado, barnizado) y unión (uniones fijas o permanentes: encolado / uniones

desmontables: roscado) de plásticos.

Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con

plásticos.

Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas,

útiles y materiales técnicos.

Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.

Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de

conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos

Clasificación de materiales plásticos e identificación de los plásticos en objetos de uso


IES El Coronil 70

habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos

seleccionando los más idóneos para construir un producto.

Diseño y realización de experimentos sencillos para determinar las propiedades de los

materiales.

Empleo de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de

objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, higiene y seguridad y

control de recursos materiales en el aula-taller de tecnología.

Selección y reutilización de los materiales plásticos en la fabricación de objetos

sencillos en el aula-taller.

Clasificación e identificación de los materiales textiles en objetos de uso habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales textiles


Clasificación e identificación de los materiales de construcción en objetos de uso

habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales pétreos y

cerámicos seleccionando los más idóneos para construir un producto.

Actitudes

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y

estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales de uso técnico, y la utilización abusiva e

inadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias

primas.

Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y

aprovechar los materiales desechados.


Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y

saludable.

Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.


IES El Coronil 71

Actividades




Distinción de los distintos materiales con ejemplos.


Manejo de los distintos materiales y formas de tratarlos.

Ejercicios sobre clasificaciones y propiedades de los distintos materiales.


Indagación y búsqueda de información sobre nuevos materiales utilizados actualmente en

la industria y las ventajas de éstos.


Tratamiento de los materiales en los proyectos realizados en el taller.

Utilización de los materiales adecuados para cada proyecto realizado.

Criterios de evaluación Conoce las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.

Identifica los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.

Conoce las propiedades de los materiales textiles e identifica los diferentes tipos.

Conoce las características y variedades habituales de los materiales pétreos, sus

aplicaciones técnicas y técnicas de conformación.

Conoce las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los

materiales cerámicos.

Construye objetos, utilizando técnicas de fabricación con herramientas manuales.

Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y

herramientas.


Ejercicios realizados sobre los distintos materiales.


IES El Coronil 72

Unidad didáctica 4: Mecanismos.

Objetivos didácticosAdquirir los conocimientos necesarios para la construcción de máquinas de efectos únicos o

mecanismos simples y que realicen una determinada función.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1 y f2.


competencias básicas: b, c y h

ContenidosConceptos

Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos

(poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).

Estudio y cálculo de la relación de transmisión y velocidades de entrada y salida en

algunos mecanismos.

Procedimientos

Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.

Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.

Actitudes

Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en

el aula taller de tecnología.

Interés por la precisión y la limpieza en los montajes de mecanismos.


Actividades




Realizar un listado de sistemas técnicos que transmitan algún tipo de movimiento.


Realización de una transmisión de correas y poleas de distintos tamaños y comprobación

de que consiguen distintas velocidades.


IES El Coronil 73


Buscar información sobre mecanismos básicos y sus distintas formas de transmisión del

movimiento.

Cálculos de velocidades de entrada y salida y relación de transmisión en algunos

mecanismos.


Analizar distintos mecanismos observados en juegos de los huevos Kinder.

Diseñar algún tipo de mecanismo básico para la realización de los proyectos técnicos.

Criterios de evaluación

Identifica distintas máquinas simples.

Distingue movimientos rectilíneos y circulares.

Distingue movimientos reducidos y multiplicados.

Calcula velocidades de entrada y salida en los mecanismos.

Trabaja en un orden lógico y tiene precisión y limpieza en los mecanismos diseñados.

Instrumentos de evaluación


Listado de sistemas técnicos realizado.

Transmisión de poleas y correas realizada.



IES El Coronil 74

Unidad didáctica 5: Electricidad.

Objetivos didácticosCalcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos

eléctricos sabiendo interpretar esquemas eléctricos con distintas formas de montaje, y

realizar el montaje a partir de estos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1 y f2


competencias básicas: b y c

ContenidosConceptos

El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia. Potencia y energía eléctrica.

Resolución de circuitos sencillos (serie, paralelo y mixto).

Aislantes, conductores y semiconductores.

Procedimientos

Identificación de los distintos componentes eléctricos, su función y su símbolo.

Realización de cálculos de intensidad, voltaje, potencia y energía, en circuitos de

corriente continua.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

Valoración de la importancia de la electricidad en el funcionamiento de máquinas de

uso cotidiano.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la propia

capacidad para alcanzar resultados útiles.

Actividades




Repaso de nociones vistas en cursos anteriores.


IES El Coronil 75


Representar circuitos eléctricos y electrónicos con sus símbolos, identificando los distintos

componentes y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).



funcione.

Cálculos de tensiones e intensidades por comportamiento de circuitos en serie o paralelo.



Cálculos de distintas magnitudes en circuitos, valorando el alumno el método a seguir.

Aplicaciones de circuitos eléctricos.

Criterios de evaluación Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de


Calcula magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.

Relaciona los circuitos construidos con las aplicaciones básicas que se dan de ellos en

la vida cotidiana.



Circuitos realizados.


IES El Coronil 76

Unidad didáctica 6: La energía y sus transformaciones.

Objetivos didácticosComprender la relación existente entre energía, desarrollo tecnológico y medio ambiente.

Clasificar las distintas fuentes de energía desde distintos puntos de vista y valorar los

distintos procedimientos de generación de energía desde el punto de vista ecológico y de

generación de residuos. Conocer el proceso de producción de energía eléctrica, su

transporte y distribución.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y k2

objetivos de materia: 5


ContenidosConceptos

Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.

Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.

Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una de

ellas.

Impacto ambiental y residuos energéticos.

Distribución y transporte de la energía eléctrica.

Procedimientos

Identificación de las formas de energía almacenada en distintas sustancias y objetos.

Transformación de unas unidades de energía a otras.

Análisis y clasificación razonada de las distintas fuentes de energía.

Descripción y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las distintas

centrales eléctricas.

Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.

Actitudes

Interés por la producción y el uso de la energía.

Valoración de los problemas medio ambientales.

Curiosidad sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas.


IES El Coronil 77

Disposición al consumo energético responsable.

Actividades






Realización de una sencilla práctica que transforme la energía mecánica en energía

eléctrica, introduciendo y recordando las nociones de motor y alternador.


Búsqueda de información sobre energías alternativas.

Búsqueda de información sobre las distintas formas de obtención de la energía eléctrica y

su transporte.


Realización de alguna práctica sobre transformación de energías.

Criterios de evaluación Identifica las distintas formas de energía.

Realiza conversiones entre las distintas unidades energéticas.

Clasifica las fuentes de energía según diversos puntos de vista.

Conoce el proceso de generación de electricidad en los distintos tipos de centrales.

Reconoce las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental

y el tipo de energía consumida.

Describe los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica.


Ejercicios y prácticas realizadas.



IES El Coronil 78

Contenidos mínimos del tercer curso.


1. Interpretar que la tecnología es un medio para dar respuesta a las necesidades

humanas.

2. A partir de un dibujo en perspectiva obtener las vistas y acotar correctamente una

pieza, y con las vistas dadas obtener la perspectiva.

3. A partir de las vistas obtener la perspectiva.

4. Conocimiento y manejo correcto de los instrumentos básicos de medidas del Aula-

Taller.

5. Identificación y conocimiento de los elementos constituyentes de un circuito

eléctrico y electrónico básico. Cálculo de magnitudes eléctricas fundamentales.

Diseñar y montar circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, interpretando

correctamente la simbología normalizada.

6. Saber realizar correctamente un proyecto tecnológico sencillo llevando a cabo las

fases correspondientes.

7. Utilización racional de los operadores y materiales en un proyecto.

8. Conocimiento y manejo correcto de las herramientas, instrumentos, ordenadores e

instalaciones del Aula-Taller y del Aula de Informática.

9. Identificar los elementos que constituyen un ordenador y los procesos lógicos que

explican su funcionamiento.

10. Emplear el ordenador como instrumento para buscar e intercambiar información en

Internet

11. Elaboración de un árbol de directorios ficticios.

12. Copiar y mover archivos.

13. Realización de Hojas de cálculo y presentaciones sencillas.

14. Manejo básico del procesador de texto y los editores de imágenes.

15. Conocimiento e identificación de materiales de uso industrial: plásticos, pétreos,

cerámicos.

16. Construcción de objetos técnicos sencillos con plásticos y materiales de

construcción.

17. Conocimiento de las fases de construcción de una casa.


IES El Coronil 79

18. Realización de videoconferencia y FTP.

19. Realización de páginas web sencillas.

20. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y

comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que

supone.

21. Participación activa y solidaria dentro de los grupos de trabajo.

22. Respeto a los compañeros y aceptación de las diferencias.

23. Aceptación y cumplimiento de las normas elementales de convivencia dentro de

Aula-Taller y aula de informática. Aplicación de las normas de Seguridad e Higiene

aplicada en el ámbito escolar.

24. Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de

movimientos (poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).

25. Estudio y cálculo de la relación de transmisión y velocidades de entrada y salida en

algunos mecanismos.

26. Procedimientos

27. Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.

28. Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.

29. Conocimiento del significado de energía, formas, medición y unidades.

30. Estudio de las fuentes de energía, clasificación según distintos criterios.

31. Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una

de ellas.

32. Impacto ambiental y residuos energéticos.

33. Distribución y transporte de la energía eléctrica.


IES El Coronil 80


3º E.S.O.

SEPTIEMBREMATERIALES: PÉTREOS Y

CERÁMICOS.

OCTUBREMATERIALES: PÉTREOS Y

CERÁMICOS.

REPASO DEL PROCESO

TECNOLÓGICO

NOVIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

DICIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

ENEROMATERIALES DE USO TÉCNICO:

TEXTILES Y PLÁSTICOS.

FEBRERO MECANISMOS

MARZO MECANISMOS INFORMÁTICA

ABRIL INFORMÁTICA INFORMÁTICA

MAYO INFORMÁTICAENERGÍA Y SU

TRANSFORMACIÓN

JUNIO ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN


IES El Coronil 81

4º ESO TECNOLOGÍA

Unidad didáctica 1: Las instalaciones de las viviendas.

Objetivos didácticosIdentificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las

instalaciones básicas de de la vivienda, realizar planos y esquemas técnicos razonando el

diseño y valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de

vista de la seguridad y del impacto medioambiental del mismo.


objetivos de materia:1, 2 , 4, 5 y 8

competencias básicas: a, b, c, e y h

ContenidosConceptos

Estudio de la instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.

Conocimiento de las conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.

Circuitos interiores de agua: componentes básicos.

Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.

Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.

Seguridad y mantenimiento de instalaciones.

Procedimientos

Identificación los elementos de la instalación.

Búsqueda de información sobre reglamentación.

Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.

Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes

Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

Valoración de los problemas medio ambientales causados por el derroche en el uso de

las instalaciones de la vivienda.


IES El Coronil 82

Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad

necesarias.

Disposición al consumo responsable.

Actividades




Listado sobre los distintos elementos de la instalación eléctrica.

Identificación de elementos que forman parte de las instalaciones de las viviendas.


Realización de las conexiones de distintos elementos eléctricos estudiando su

funcionamiento.

Localización y dibujo del cuadro de mando y protección.


Búsqueda de información sobre la instalación eléctrica.

Investigación sobre el tipo de calefacción que hay en nuestro IES.


Realización de planos de la instalación con su simbología.

Criterios de evaluación Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la

instalación eléctrica de la vivienda.

Realiza planos de las instalaciones indicando los elementos más importantes.

Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un edificio y a una vivienda.

Identifica los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identifica los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y

una vivienda.

Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la instalación.



IES El Coronil 83



Proyecto realizado.


IES El Coronil 84

Unidad didáctica 2: Hardware y software de equipos informáticos.

Objetivos didácticosConocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así








ContenidosConceptos


Funcionamiento lógico: sistema operativo, lenguajes de programación y aplicaciones.

Procedimientos

Realización de conversiones entre distintos sistemas de numeración y unidades de

medida.


conjunto.




concreto.



Actitudes



IES El Coronil 85



tareas escolares.







eficaz.

Actividades







eliminar, etc.



wordpad, etc.



técnicos.

Criterios de evaluación Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.




IES El Coronil 86


de ellos.








Ejercicios realizados en el ordenador.



IES El Coronil 87

Unidad didáctica 3: Hidráulica y neumática.

Objetivos didácticosFomentar la curiosidad por la hidráulica y neumática como una parte importante de su

entorno real y entender la función de cada elemento dentro del circuito.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1, d2 y f2

objetivos de materia: 1,2 , 4, 5 y 8

competencias básicas: a, b, y c

ContenidosConceptos

Fluidos y sus propiedades.

Hidráulica y neumática.

El circuito hidráulico

El circuito neumático

Procedimientos

Confección de esquemas de circuitos hidráulicos y neumáticos.

Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito hidráulico y

neumático.

Actitudes

Interés por las aplicaciones de los circuitos hidráulicos y neumáticos.

Valoración de la importancia de la hidráulica y neumática en la vida cotidiana y

profesional.

Actividades



Puesta en común de situación cotidianas relacionadas con la hidráulica y neumática.


Realización de actividades sobre la fuerza necesaria para levantar algún objeto.

Dibujos de elementos neumáticos e hidráulicos.


IES El Coronil 88


Esquemas de circuitos neumáticos e hidráulicos

Funcionamiento de frenos, bombas hidráulicas…


Ventaja de los mecanismos neumáticos e hidráulicos.

Nombre de los elementos de un circuito neumático e hidráulico y funcionamiento.

Relación de máquinas-aparatos que utilicen circuitos neumáticos o hidráulicos.

Criterios de evaluación Conoce los elementos de los circuitos hidráulicos y neumáticos.

Confecciona esquemas de circuitos hidráulicos y neumáticos.

Distingue los diferentes fluidos según sus propiedades y aplicaciones.

Muestra interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.


Actividades realizadas.

Proyecto realizado.


IES El Coronil 89

Unidad didáctica 4: Control.

Objetivos didácticosIdentificar, describir y analizar distintos sistemas automáticos, así como interpretar el

diagrama de bloques de un sistema de control y valorar críticamente el impacto de la

automatización en la sociedad actual.


objetivos de materia: 2 , 4, 5 y 8


ContenidosConceptos

Mecanismos, automatismos y robots.

El sistema de control. Tipos. Realimentación.

Representación gráfica del funcionamiento del sistema de control.

Automatismos electromecánicos: componentes, estructura y funcionamiento.

Automatismos electrónicos: componentes, estructura y funcionamiento.

Procedimientos

Clasificación de las máquinas según su nivel de automatización.

Identificación de automatismos en sistemas técnicos cotidianos y descripción de la

función que realizan.

Representación gráfica, mediante diagramas de bloque o flujo, del funcionamiento de

distintos automatismos.

Distinción de los diferentes elementos del sistema de control.

Diseño y montaje de un automatismo electromecánico que responda a una necesidad

concreta.

Actitudes

Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos, e interés por resolverlos.

Respeto hacia las ideas aportadas por otras personas, cultura y sociedades.


IES El Coronil 90

Actividades


Coloquio de lluvia de ideas sobre automatismos.



Realización de algún automatismos electromecánico.


Identificación del nombre y función de algunos mecanismos.

Distinción entre sistemas abierto y cerrado e identificar los componentes.


Elaboración de un listado de mecanismos y automatismos, identificando el sistema de

control, tipo y parte de los automatismos.

Criterios de evaluación Identifica automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la función que

realizan.

Describe el sistema de control, tipo y partes de un automatismo, utilizando para ello

diagramas de bloques.

Conoce y utiliza distintos elementos electromecánicos que forman parte de

automatismos.

Analiza las consecuencias de la automatización, como el consumismo, la pérdida de

puestos de trabajo, el aumento del tiempo de ocio y de las comodidades, el impacto

ambiental….



Proyecto realizado.


IES El Coronil 91

Unidad didáctica 5: Electrónica analógica.

Objetivos didácticosFomentar la curiosidad por la electrónica como una parte importante de su entorno real y

entender la función de cada componente electrónico dentro del circuito.




ContenidosConceptos

Estudio de las resistencias, su código de colores y constitución.

Estudio de los condensadores. Capacidad y constitución.

Conocimiento de las propiedades de los semiconductores.

Estudio de la unión pn. Diodos.

Estudio de la unión pnp y npn. Transistores.

Procedimientos

Confección de esquemas de circuitos electrónicos.

Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito electrónico

atendiendo a su coste y características.

Montaje de circuitos electrónicos a partir de esquemas y comprobación de su

funcionamiento.

Actitudes

Interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.

Valoración de la importancia de la electrónica en la vida cotidiana y profesional.

Actividades




IES El Coronil 92

Realización de experiencias básicas para ver el comportamiento de los componentes

electrónicos estudiados.


Realización de experiencias sencillas como un tester de polaridad y un tester de

conducción.


Realización de experiencias más avanzadas como son: sistema de alarma, detector de

humedad, interruptor sensitivo, circuitos de memoria y circuitos intermitentes.


Identificación de componentes reales y mediante su símbolo. Función de éstos.

Criterios de evaluación Conoce los componentes básicos electrónicos y su funcionamiento.

Confecciona esquemas de circuitos electrónicos.

Realiza montajes de circuitos electrónicos cuidando la organización de los elementos y

la precisión en las conexiones.



Experiencias realizadas.


IES El Coronil 93

Unidad didáctica 6: La tecnología y su desarrollo histórico.

Objetivos didácticosDescubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y

el desarrollo de la historia de la humanidad. Conocer los hitos fundamentales en la historia

de la tecnología y saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los

modelos sociales. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, b2 y f2


competencias básicas: c, e, g y h

ContenidosConceptos

Significado de ciencia, técnica y tecnología.

Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.

Relación de la tecnología con el modelo social.

Evolución de los objetos tecnológicos.

Procedimientos

Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.

Análisis histórico de los distintos modelos sociales.

Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Actitudes

Interés en la historia de la tecnología.

Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.

Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente.

Actividades



Debate sobre el fin que persigue la tecnología y si sobre ésta puede marcar una época.


IES El Coronil 94


Diferenciación entre técnica, ciencia y tecnología.

Relacionar objetos tecnológicos con la ciencia o técnica que los ha hecho posible.


Actividades relacionadas con los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

Análisis de distintos objetos: tetra brik, bolsa de plástico…


Enumeración de innovaciones tecnológicas que marque el paso de un tipo de sociedad a

otra.

Investigación sobre la evolución de objetos técnicos empleados para escribir (sentido

amplio), indicado las épocas en las que fueron utilizados.

Criterios de evaluación Identifica las distintas fases históricas de la tecnología.

Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.

Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.

Describe la evolución histórica de algunos objetos técnicos.



Contenidos mínimos cuarto curso


1. Describir los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,

agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado y

domótica.

2. Interpretar facturas domésticas de electricidad, agua y teléfono.

3. Describir los avances de la actividad tecnológica, valorando los materiales empleados a

lo largo de su historia y su influencia en los medios de producción.

4. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos mediante un


IES El Coronil 95

trabajo ordenado y metódico.

5. Comunicar ideas y soluciones técnicas, explorando su viabilidad.

6. Comprender las fases del proceso de diseño industrial.

7. Realizar mediciones manejando los instrumentos adecuados y empleando las unidades

que correspondan según el Sistema Internacional, para medir distintas magnitudes.

8. Manipular con precisión y seguridad herramientas, máquinas, objetos y sistemas

técnicos.

9. Mostrar habilidad y destrezas técnicas y emplearlas, junto con los conocimientos

adquiridos en otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos

y sistemas tecnológicos.

10. Valorar en un sistema técnico su funcionalidad, junto con la multiplicidad y diversidad

de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

11. Mantener una actitud flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la toma de

decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

12. Seleccionar y elaborar la documentación pertinente; concebir, diseñar y construir

objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad.

13. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos empleando bloques de entrada,

diodos, transistores y resistencias interpretando correctamente la simbología

normalizada.

14. Diseñar y construir un robot dotado de sensores para adquirir información del entorno.

15. Describir la red Internet, los principios técnicos de su funcionamiento así como los

elementos que la forman.

16. Analizar e investigar la situación actual de las nuevas tecnologías de la comunicación y

su tendencia futura.

17. Analizar y valorar críticamente la influencia de las nuevas tecnologías sobre la calidad

de vida.

18. Mantener una actitud reflexiva y crítica ante los excesos y desviaciones de la

información obtenida.

19. Valorar con actitud crítica y responsable los efectos perjudiciales de la actividad

tecnológica sobre la salud colectiva y personal.

20. Conocer los fundamentos de funcionamiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos.


IES El Coronil 96

21. Diseño de sistemas neumáticos sencillos a partir de unas premisas dadas.


IES El Coronil 97


4 E.S.O.

SEPTIEMBRE ELECTRICIDAD

OCTUBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

NOVIEMBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

DICIEMBRE HARDWARE Y SOFTWARE

ENERO NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

FEBRERO NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

MARZO CONTROL

ABRIL ELECTR. ANALÓG. ELECTR. ANALÓG.

MAYO ELECTRÓNICA ANALÓGICA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

JUNIO TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD


IES El Coronil 98

4º ESO INFORMÁTICA

Unidad didáctica 1: Sistema operativo.


Esta unidad llevará al alumnado a conocer el manejo de un sistema operativo de entorno

gráfico, así como su amplia versatilidad a la hora de su manejo, tanto en el uso de las

aplicaciones que sobre él carguemos como en la manipulación de la información de datos y

ficheros.

Contenidos

Conceptos

Definición de usuario.

El entorno del sistema operativo.

Configuración.

Explorador o navegador.

Asistentes de Ayuda.

Procedimientos

Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.

Unidades externas de almacenamiento.

El escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones.

Manejo de los asistentes de ayuda.

Manipulación del entorno con varias ventanas a la vez.

Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre

carpetas y unidades de almacenamiento.

Paneles y lanzadores.

Equivalencias con el teclado.

Gestor de ficheros comprimidos.

Actitudes

Valoración del entorno como herramienta de ayuda en el uso del ordenador y


IES El Coronil 99

periféricos.

Curiosidad por describir cómo funcionan los sistemas operativos.

Satisfacción con la resolución de dificultades en el manejo del sistema operativo.


Preparar y organizar una estructura de carpetas en el disco duro del ordenador.

Manejar ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de

almacenamiento.

Organizar y configurar el entorno y adaptarlo a las necesidades de cada usuario.


IES El Coronil 100

Unidad didáctica 2: Navegación por páginas web.


Tomar contacto pleno con el entorno de Internet: significado, navegadores, buscadores,

portales y protocolos.

Contenidos

Conceptos

Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación.

Conexión, protocolos y acceso a Internet.

Web: manejo y localización de la información a través de los portales o buscadores.

Manejo de los enlaces o hipervínculos.

Marcadores o centro de favoritos.

Teleformación.

Procedimientos

Prácticas de navegación con el navegador.

Definir los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal.

Posibilidades que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone.

Actitudes

Respeto y valoración de las distintas formas de comunicación a través de un ordenador.

Uso adecuado de las distintas posibilidades que nos ofrece internet.


Conocer los principales formatos estándar de intercambio de información.

Tener fluidez en la navegación.

Conocer los aspectos más importantes del navegador.

Utilizar los marcadores o centro de favoritos.


IES El Coronil 101

Unidad didáctica 3: Correo electrónico.


Utilizar sistemas de mensajería electrónica y compartir aquella información que se

considere relevante. Desarrollar una actitud de prevención ante la posible llegada de

correos no deseados, susceptibles de causar fraudes, engaños o perjuicios; así como la

protección de datos más sensibles de carácter personal.

Contenidos

Conceptos

Correo web.

Lista de contactos.

Correo electrónico no deseado.

Filtros de correo electrónico.

Mensajería en tiempo real.

Herramientas de conversación

Mensajería en tiempo real, o instantánea.

Chat

Información compartida.

Procedimientos

Definición de una cuenta gratuita de correo.

Actualización de la lista de contactos.

Manejo del correo electrónico web.

Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.

Utilización de un chat.

Compartición de archivos mediante mensajería instantánea.

Actitudes

Adopción de costumbres minimicen la cantidad de correo no deseado.

Seleccionar las posibles personas con las que se conecte a través de correos, chat o


IES El Coronil 102

mensajería instantánea.


Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.


Manejar el correo electrónico web.

Manejar un programa de mensajería en tiempo real.


IES El Coronil 103

Unidad didáctica 4: Redes, seguridad y mantenimiento.


El alumnado aprenderá a configurar equipos conectados en red y a compartir recursos de

una red, tales como impresoras y documentos compartidos. Aprenderá a conectar equipos

inalámbricos y compartir información. Asimismo, se estudiará los distintos tipos de ataques

que se pueden recibir contra la seguridad de un equipo.

Contenidos

Conceptos

Elementos físicos de una red local.

Tipos de redes.

Seguridad, firewall y malware.

Virus y antivirus.

Mantenimiento del sistema.

Copias de seguridad.

Procedimientos

Conexión de elementos físicos de una red local.

Configuración de una red local.

Compartición de impresoras.

Instalación de antivirus.

Actitudes

Tener un cuidado especial en las distintas conexiones que se pueden hacer.

Adoptar costumbres que prevengan la entrada en los equipos de software malicioso.

Valorar la utilización de antivirus y firewall.



Instalar y configurar una red local.


IES El Coronil 104

Unidad didáctica 5: Multimedia.


Manejar con soltura los distintos recursos multimedia, como son el diseño gráfico, el

sonido y el vídeo digital.

Contenidos

Conceptos

Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.

Objeto gráfico, características.

Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar.

Dispositivos y puertos de conexión para digitalizar imágenes, sonidos y vídeos.

Operaciones de edición: mezclas, copiar y efectos.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

Formatos de almacenamiento de imagen, sonido y vídeo.

Conversiones entre formatos.

Reproductores de vídeo.

Operaciones de edición: mezclas, transiciones y títulos.

Montaje de vídeo a partir de secuencias e imágenes fijas, integración de sonido.

Terminología multimedia.

Concepto de fotograma, escena, película. Línea de tiempos.

Procedimientos

Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear nuestros

objetos.

Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.

Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.

Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.

Configuración de la tarjeta de sonido y sus características.

Edición de sonido digital.

Edición de vídeo digital.


IES El Coronil 105

Integración de imagen, sonido, texto y vídeo.

Actitudes

Interés por los distintos tipos de formatos y utilidades de éstos.

Valoración de la utilidad que nos dan las aplicaciones multimedia.


Editar imágenes realizando transformaciones geométricas y efectos visuales.

Editar sonido y vídeo digital.


IES El Coronil 106

Unidad didáctica 6: Edición de textos.


Componer documentos, dar forma e incluir elementos gráficos e imágenes utilizando un procesador

de textos. Imprimir dichos documentos.

Contenidos

Conceptos

Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.

Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento.

Tipos de fuentes y características.

Idioma, alineaciones, márgenes y sangrías.

Viñetas, enumeraciones.

Estilos.

Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos.

Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.

Editor de fórmulas matemáticas.

Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector y sinónimos.

Procedimientos

Edición y modificación de documentos.

Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.

Dar forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos.

Insertar elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento.

Insertar en un documento fórmulas matemáticas.

Actitudes

Disposición favorable a la realización de documentos en el ordenador.

Reconocimiento de la importancia del cumplimiento de las reglas ortográficas en la

realización de documentos.


de documentos.


IES El Coronil 107


Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos.

Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos

escritos.

Producir textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,

trabajos, folletos, etc.

Diseñar documentos integrando elementos gráficos y texto.

Editar textos.

Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento.

Dibujar círculos, cuadrados, líneas y flechas.

Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.


IES El Coronil 108

Unidad didáctica 7: Hoja de cálculo.


Conocer y utilizar tanto la hoja de cálculo como sus gráficos. Resolver problemas básicos e

interpretar los resultados con su representación gráfica. También introducir el estudio de las

funciones incorporadas, como una potente herramienta de programación de la hoja de

cálculo.

Contenidos

Conceptos

Libro, hoja, celda, fila, columna, valor relativo o absoluto, rango, función.

Diferentes formatos de las celdas y los rangos en la hoja de cálculo.

Copia relativa y absoluta de rangos.

Sintaxis de las fórmulas y funciones.

Conocimiento de los diferentes tipos de gráficos asociados.

Procedimientos

Realización de aplicaciones sencillas de la hoja de cálculo. Utilización de las

características de búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de esta

herramienta.

Manejo de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos representables

numéricamente. Ejemplos procedentes de estadística, probabilidad, física, sociología,

economía, etc.

Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su representación

gráfica e interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones en los gráficos al

modificar los parámetros.

Representar gráficos estadísticos en una y dos variables.

Actitudes

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de datos en una

tabla.


IES El Coronil 109

Valoración de las facilidades que nos da una hoja de cálculo para resolver y ordenar

datos matemáticos.


Utilizar una hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas.

Utilizar una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y

problemas.

Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.


IES El Coronil 110

Unidad didáctica 8: Presentaciones.


Diseñar presentaciones, para mostrar aplicaciones educativas, lúdicas o comerciales.

Contenidos

Conceptos

Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.

Modos de visualización.

Creación y planteamiento visual de una presentación.

Formas de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.

Posibilidades que nos dan las plantillas.

Esquemas y plantillas.

Manejo y composición de una presentación.

Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.

Procedimientos

Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.

Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.

Composición de una presentación.

Dar efectos a las diferentes diapositivas que compongan la presentación realizada.

Inserción y combinación de texto e imagen, dibujos y películas.

Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier

asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas, conocimiento del

medio…).

Inserción de objetos: imágenes, sonido y vídeo.

Actitudes

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de elementos en

una diapositiva.

Sensibilidad a los diversos temas que se pueden tratar en una presentación.


IES El Coronil 111


Conocer las posibilidades de la realización de una presentación.

Integrar imágenes, dibujos, películas y textos, junto con efectos que apliquemos a una

presentación.

Conocer los elementos de las presentaciones.

Aplicar transiciones y animaciones.

Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos más

importantes.

Integrar ofimática, multimedia y presentación digital.


IES El Coronil 112

Unidad didáctica 9: Base de datos.


Dominar el concepto de base de datos relacional y ser capaz de utilizar una base de datos de

uso común. Además estudiar las características funcionales del programa, dominar los

conceptos de ordenación, búsqueda y filtrado de datos.

Contenidos

Conceptos

Concepto de base de datos.

Concepto de campo y registro.

Cómo adaptar la información que queremos representar y qué estructura de datos es la

más apropiada para cada caso.

Algoritmos de ordenación.

Tablas y consultas.

Concepto de filtro e indexación.

Tipos de bases de datos: documentales y relacionales.

Elementos de trabajo en el gestor de base de datos: tablas, consultas, formularios e

informes.

Vínculo con aplicaciones como procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.

Procedimientos

Descripción de los conceptos principales: base de datos relacional y documental,

campo, registro, indexación.

Diseño de una base de datos: creación, mantenimiento, consulta.

Formularios e informes.

Realizar vínculos con procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.

Actitudes

Reconocimiento de los beneficios de una aplicación de organización de una base de

datos.


IES El Coronil 113

Valoración de la importancia sociológica que representa hoy en día el manejo de la

información a través de la base de datos.

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la ordenación de datos.


Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información.

Conocer el concepto y uso de las tablas, y las relaciones entre ellas.

Buscar información, mediante filtros, procedimientos de ordenación y mantenimiento

de los datos.

Definir y generar formularios e informes.

Hacer consultas sobre los datos, con criterios de selección y ordenación.

Utilizar las bases de datos para introducir información y analizarla para llegar a

conclusiones.


IES El Coronil 114

Unidad didáctica 10: Comercio electrónico y fraude en la red.


Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva

para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet. Comprender el

funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de interacción en este

campo. Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de

protección contra este.

Contenidos

Conceptos

Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.

Principales técnicas de fraude en Internet.

Claves seguras y encriptación.

Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y DNI

electrónico

Tipos de licencia de software y su distribución.

Procedimientos

Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del

funcionamiento.

Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.

Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en

cuenta en sus futuras compras.

Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por internet.

Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y

privacidad del usuario.


IES El Coronil 115


Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios

de pago existentes.

Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.

Conocer las características de una contraseña segura.

Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.

Contenidos mínimos de informática de 4º ESO

1. Sistema operativo.


Configuración.

Explorador o navegador de archivos y carpetas.


Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado

entre carpetas y unidades de almacenamiento.




2. Navegación por páginas web.

Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la

comunicación.

Web: manejo y localización de la información a través de los portales o

buscadores.




IES El Coronil 116

3. Correo electrónico.

Correo web. Definición de una cuenta gratuita de correo.


Lista de contactos.





Unidad didáctica 4: Redes, seguridad y mantenimiento.

Elementos físicos de una red local.

Conexión de elementos físicos de una red local.

Configuración de una red local.

Seguridad, firewall y malware.

Virus y antivirus.

Mantenimiento del sistema.

Unidad didáctica 5: Multimedia.


Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear

nuestros objetos.





IES El Coronil 117

Formatos de almacenamiento de imagen, sonido y vídeo.



Reproductores de vídeo.

Edición de vídeo digital.



Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y

carpetas.


Alineaciones, márgenes y sangrías.


Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos para dar una

presentación adecuada al documento.


Unidad didáctica 7: Hoja de cálculo.

Libro, hoja, celda, fila, columna, rango, función.

Diferentes formatos de las celdas y los rangos en la hoja de cálculo.

Copia relativa y absoluta de rangos.

Sintaxis de las fórmulas y funciones.

Manejo de la hoja de cálculo como entorno de simulación de procesos

representables numéricamente. Ejemplos procedentes de estadística,

probabilidad, física, sociología, economía, etc.

Representación gráfica de datos. Resolución de problemas sencillos, su


IES El Coronil 118

representación gráfica e interpretación de los gráficos.




Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y

carpetas.



Inserción y combinación de texto, imagen y sonido

Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de

cualquier asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas,

conocimiento del medio…).

Unidad didáctica 9: Base de datos.

Concepto de base de datos.

Concepto de campo y registro.

Cómo adaptar la información que queremos representar y qué estructura de

datos es la más apropiada para cada caso.

Tablas y consultas.

Elementos de trabajo en el gestor de base de datos: tablas, consultas,

formularios e informes.

Vínculo con aplicaciones como procesador de textos y/o a una hoja de cálculo.

Unidad didáctica 10: Comercio electrónico y fraude en la red.

Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.

Principales técnicas de fraude en Internet.


IES El Coronil 119

Claves seguras y encriptación.

Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y

DNI electrónico

Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.


IES El Coronil 120


4º ESO INFORMÁTICA

SEPTIEMBRE SISTEMA OPERATIVO

OCTUBRE SISTEMA OPERATIVO NAVEGACIÓN POR PÁGINAS WEB

NOVIEMBRE CORREO ELECTRÓNICO

DICIEMBREREDES, SEGURIDAD Y

MANTENIMIENTO

ENERO MULTIMEDIA

FEBRERO MULTIMEDIA PROCESADOR DE TEXTOS

MARZO PROCESADOR DE TEXTOS

ABRIL HOJA DE CÁLCULO HOJA DE CÁLCULO

MAYO HOJA DE CÁLCULO PRESENTACIONES

JUNIOPRESENTA

CIONES

COMERCIO ELECTRÓNICO

Y FRAUDE EN LA RED


IES El Coronil 121

4º ESO PROYECTO INTEGRADO

Objetivos:

Facilitar y estimular la búsqueda de información y la aplicación global delconocimiento.

Implicar al alumnado en la realización de algo tangible.

Contribuir a la realización de actividades que de alguna forma conecten con el mundoreal, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.

Realización de algún proyecto que tenga como núcleo vertebrador una conexión con larealidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos.

Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo eldesarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de surealización y el logro del resultado final.

Fomentar la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en larealización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas yresponsabilidades.

Considerar las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así comola utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural,social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.

Procurar que el alumnado adquiera responsabilidades de aprendizaje en cuanto a larealización del proyecto.

Unidades didácticas:

Unidad didáctica 1: El método de proyectos.


Conocer el proceso tecnológico y el método de proyectos, utilizándolo para resolver

problemas sencillos, analizando necesidades, estudiando ideas, desarrollando soluciones,

construyendo objetos y evaluando su validez.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, a2 y b2


competencias básicas: h


IES El Coronil 122

Contenidos

Conceptos

Conocimiento de las distintas partes de un proyecto técnico escrito: memoria

descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de tareas y presupuesto.

Procedimientos

Realización de proyectos escritos sobre problemas tecnológicos sencillos.

Identificación de necesidades cotidianas y problemas de su entorno.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis,

diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.

Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos

para la confección de documentos.


de trabajos.


Actividades


Debate sobre qué necesitamos para construir un objeto.


Propuesta del proyecto-construcción a realizar.


Escribir objetos que satisfagan necesidades.

Diseño de un objeto que cubra una necesidad determinada.

Indicar los materiales y herramientas necesarias para la construcción de dicho objeto.

Realizar un presupuesto de gasto semanal.

Describir el orden de montaje de un objeto.

Reconocimiento de cada una de las hojas en el proyecto.



IES El Coronil 123

Proponer distintas soluciones para un mismo problema o necesidad. Búsqueda de

información sobre soluciones dadas a ese problema a lo largo de la historia.

Bocetos de objetos sencillos indicando su utilidad.


Realización de proyectos escritos según las hojas de proyectos explicadas.


Trabaja en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo


Conoce y diferencia las distintas hojas de un proyecto escrito.

Realiza proyectos escritos.


Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.




IES El Coronil 124

Unidad didáctica 2: Estructuras y mecanismos.


1. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las

estructuras y utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la

confección de pequeñas estructuras, de forma que éstas sean estables, identificando las

cargas y esfuerzos a los que están sometidos sus elementos. Conocer los mecanismos

básicos, función y utilidad aplicado a trabajos sencillos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, b1, d1, a2, b2, c2, d2, f2



Contenidos

Conceptos

Conocimiento de las estructuras naturales y artificiales.

Estudio de las estructuras de barras, sus deformaciones y la triangulación como método


Estudio de los principales elementos resistentes en estructuras artificiales: viga, pilar y

cimentación.

Estudio de elementos auxiliares que dan rigidez a la estructura: tirantes, y elementos de

triangulación.

Tipo de mecanismos. Diferenciar los mecanismos de transmisión y de transformación

de movimientos.

Procedimientos

Análisis de estructuras sencillas y determinación de los elementos estructurales que la

componen.

Asociación de materiales a los elementos estructurales analizados.

Actitudes


IES El Coronil 125

Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación según un orden

lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.


Interés por conocer los principios científicos que subyacen en un sistema técnico.

Actividades



Utilización de juego de varillas e imanes.


Enumeración de estructuras artificiales y naturales.

Identificación de tipos de estructuras.


Búsqueda de información sobre tipos de estructuras en la arquitectura del patrimonio

andaluz.


Elección de tres objetos de su entorno e identificación de las partes de los mismos que

componen su estructura.

Actividades de recapitulación o síntesis:

Tabla con los elementos estructurales.


Analiza estructuras sencillas identificando los elementos estructurales que la componen

Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos.

Asocia materiales a los elementos estructurales analizados.

Actúa según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en el aula taller

de tecnología.


Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.



IES El Coronil 126

Unidad didáctica 3: Transformación de la energía eléctrica.


Reconocer en la energía eléctrica la principal fuente de energía utilizada por la sociedad y

conocer sus principales transformaciones en otras energías utilizadas en la vida cotidiana.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: a1, e1 y b2

objetivos de área: 3, 6, 7 y 11

competencias básicas: c, g.

Contenidos

Conceptos

Conocimiento de las energías de mayor uso transformadas de la energía eléctrica

(mecánica, luminosa, calorífica).

Conocimiento básico del proceso de transformación de las distintas energías.

Estudio básico de la relación entre corriente eléctrica y la inducción de un campo

magnético.

Procedimientos

Montaje de circuitos con motor eléctrico.

Relacionar el cambio de polaridad con el cambio de sentido de giro del motor.

Comprobación práctica de la transformación de la energía eléctrica en campo

magnético y en energía mecánica.

Actitudes

Interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos.


Actividades


Explicación del profesor

Coloquio de lluvia de ideas

Realizar un listado de aparatos que se utilizan asiduamente identificando la energía

obtenida.


IES El Coronil 127


Realizar circuitos eléctricos en los que se introduzca el motor eléctrico.

Comprobar empíricamente el cambio de sentido de giro del motor al cambiar los polos del

generador.


Buscar información sobre distintas energías y su utilización.

Realización de un electroimán.


Realización práctica de una sencilla transformación de energía eléctrica a energía

mecánica.


Monta pequeños circuitos con un motor eléctrico.

Identifica el cambio de polaridad con el cambio de sentido de giro del motor.

Tiene interés por la precisión y la limpieza en los montajes eléctricos y una actitud

positiva y creativa ante los problemas prácticos.

Reconoce las principales transformaciones de la energía eléctrica.




Montajes realizados.


IES El Coronil 128

Metodología:

La metodología propuesta estará basada en el método de proyecto-construcción que consiste

en proyectar o diseñar objetos o sistemas para resolver un problema o necesidad, construirlo y

finalmente evaluar su validez. En este método tendremos dos fases bien diferenciadas: una

tecnológica de investigación, búsqueda de información, diseño, confección de documentos,

etc. y otra técnica que consistirá en manipular materiales y herramientas en el aula para la

fabricación del objeto diseñado.

Proyecto a realizar:

El proyecto a realizar durante el año será un coche con motor eléctrico y con mando conectado

por cable que contenga un cambio de polaridad para conseguir marcha adelante y atrás y un

interruptor que nos de luz en el coche.

El desarrollo durante el curso será el siguiente:

1ª evaluación:

Diseño y construcción de la estructura y carrocería del coche.

2ª evaluación:

Diseño y construcción del mando con cambio de polaridad y con interruptor para las luces.

3ª evaluación:

Diseño y colocación de los mecanismos en el coche y ensamble de todas las partes

anteriormente diseñadas.

PROYECTOS A REALIZAR DURANTE EL CURSO.Durante el desarrollo de las unidades didácticas se intentará realizar

simultáneamente un proyecto técnico por evaluación durante el curso. Estos proyectos


IES El Coronil 129

constarán de una fase tecnológica en la que habrá que realizar unas hojas de proyecto

conteniendo: memoria descriptiva, bocetos y croquis, lista de materiales, organización de

tareas y presupuesto; y una fase técnica en la que se manejarán materiales y herramientas

para la construcción de dicho proyecto.

A continuación se describe una orientación de los posibles proyectos a llevar a cabo

a lo largo del curso, pudiendo estos variar por razones pedagógicas, de recursos…

1º ESO

Diseño, proyecto y construcción de un puzzle.

Consistirá en diseñar y construir un puzzle en panel de madera y que por medio de una

plantilla se dibujarán las piezas y se le acompañará del dibujo que elija cada alumno/a.

Finalmente se recortará el dibujo con su plantilla de piezas y se le construirá un marco

para colocarlas.

Diseño, proyecto y construcción de un reloj CD.

El proyecto consiste en construir un reloj de sobremesa a partir de un CD que hace de

esfera y una maquinaria de reloj. El soporte para mantenerlo de pie y la presentación

decorativa será la que se estime más oportuna dando plena libertad a la creatividad del

alumnado.

Diseño, proyecto y construcción de un estuche.

En este proyecto se utilizarán distintos materiales (madera, telas, plástico…) para

construir un estuche, dando plena libertad a la creatividad del alumnado para la

realización del diseño.

2º ESO

Diseño, proyecto y construcción de un puente, torre… mediante canutos de papel.

Este proyecto intenta demostrar al alumnado la importancia que tiene la forma de la

estructura a la hora de dotar de estabilidad y rigidez a la misma.

También se inculcará al alumno la importancia del reciclaje y todo lo que se puede

conseguir con ello.


IES El Coronil 130

Diseño, proyecto y construcción de objetos de decoración con hojalata.

Elaboración de elefantes de chapa a diferentes escalas y otros objetos con chapa de

hojalata.

Se trabajará los metales, escalas...

Diseño, proyecto y construcción de una estructura con canutillos de papel.

Mediante canutillos hechos con papel se construirá una estructura triangular, de esta

manera el alumnado comprobará que la resistencia de una estructura también depende

de la forma de la misma y de los perfiles de los que está hecho y no solo del material

del material del que se haga.

Una vez terminada se comprobará su resistencia añadiendo peso encima de la misma.

Diseño, proyecto y construcción de una mini-noria.

Mini-Noria con transmisión por cadena

Fácil y rápida construcción gracias a las piezas ya troqueladas. La mini-noria con 4

góndolas gira por una cadena movida por un motor eléctrico. El sencillo circuito

eléctrico se acciona con un interruptor de corredera. Tres LED's en la entrada

proporcionan un ambiente de feria.

Trabajos a realizar: pegar, lijar, roscar, cablear

Se trabajará los metales, madera, mecánica, electricidad...

3º ESO

Diseño, proyecto y construcción de un objeto decorativo con materiales de

construcción.

Se realizarán los moldes a modo de encofrado donde se verterá la mezcla.

Diseño, proyecto y construcción de una Maqueta de una máquina de Leonardo da Vinci

(Martillo).

El martillo accionado mecánicamente por un eje y una rueda excéntrica golpea de

forma rítmica sobre un yunque. Antiguamente el martillo mecánico facilitaba

enormemente el penoso trabajo del forjador. La transmisión se realiza mediante una


IES El Coronil 131

manivela manual o mediante una rueda hidráulica.

Se trabajará: la madera, y los diferentes mecanismos para conseguir las

transformaciones de movimiento (levas...)

Diseño, proyecto y construcción de un puente levadizo.

Tratará sobre la construcción de un puente con su motor y su transmisión de

movimiento para levantarlo. Además tendrá un cambio de polaridad que realizará la

subida y la bajada. En este proyecto se podrá plantear por parte del alumnado algún

circuito electrónico para realizar alguna función.

3º ESO DIVERSIFICACIÓN

Diseño, proyecto y construcción de un objeto decorativo con materiales de

construcción.

Se realizarán los moldes a modo de encofrado donde se verterá la mezcla.

OPI-ROBOT R303.

El impulso viene dado por transmisión eléctrica y una rueda excentrica. Energía dada

por 2 pilas Mignon AA (no incluidas en el kit), colocadas en un soporte en la parte

trasera del robot. 2 LED's de color rojo son los ojos y el interruptor corredera hace de

boca, esto complementan el circuito eléctrico.

Se trabajará: la madera, electricidad y los diferentes mecanismos para conseguir las

transformaciones de movimiento (levas...)

Aerogenerador-generador eólico.

Para ver de manera sencilla cómo la energía eólica genera electricidad. Completo con

motor solar

Se trabajará: la madera, electricidad y los diferentes mecanismos para conseguir las

transformaciones de movimiento (poleas...)

4º ESO


IES El Coronil 132

Proyecto y construcción de la instalación eléctrica de una vivienda.

El proyecto consiste en dibujar y construir sobre una base las dependencias de una

vivienda. Las dependencias estarán diseñadas para contener mecanismos eléctricos,

organizando sobre la maqueta toda la instalación de alumbrado de la vivienda.

Diseño, proyecto y construcción de distintos circuitos electrónicos con una función

determinada.

Se realizarán prácticas sencillas con distintos componentes electrónicos para adquirir

soltura en las conexiones de circuitos electrónicos. Después de estas prácticas se

realizarán en grupos dos aplicaciones distintas de circuitos electrónicos realizando cada

grupo un circuito con una función determinada. Estos circuitos serán:

cadena de cuatro canales de luz

semáforo con LEDs

Diseño, proyecto y construcción de un brazo excavador hidráulico.

Construcción de un brazo excavador hidráulico que permitirá abrir y cerrar la pala, así

como avanzar, retrasar y rotar el brazo.

En los distintos proyectos realizados se valorarán las siguientes características para

su evaluación: presentación, funcionamiento, construcción, creatividad, limpieza y orden.

Además los proyectos están escalonados introduciendo contenidos nuevos pero repasando

los anteriores, favoreciendo así la evaluación continua y la recuperación de conocimientos

que el alumnado no haya asimilado antes.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Siguiendo los principios y criterios establecidos en le proyecto educativo del centro,

desde el departamento concretaremos las medidas de atención a la diversidad de la

siguiente forma:

1.- Como estrategias generales tendremos en cuenta los siguientes criterios: Intentaremos seguir una atención personalizada, partiendo de la evaluación inicial y de

la información sobre los alumnos recogida en el proceso de evaluación continua.


IES El Coronil 133

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje pondremos en marcha medidasque permitan superarlas, partiendo de las de menor significatividad (colocación delalumno en el aula, alumnos tutores, seguimiento continuado al alumno,…) a mayorsignificatividad (adaptaciones en los distintos elementos del curriculum,…)

En las unidades didácticas recogeremos actividades de refuerzo y/o ampliación para elalumnado que lo precise.

Seguiremos en el desarrollo de las clases una metodología variada que pueda adaptarsea las características distintas del alumnado y pueda ser un instrumento para superardistintas dificultades.

Utilizaremos distintos medios y recursos que permitan distintas metodologías, entreellos los recursos TICS.

Para atender en esta programación la diversidad del alumnado que nos podemos

encontrar se han diseñado distintos tipos de actividades encaminadas a recoger los distintos

ritmos y capacidades de aprendizaje. De esta manera se han propuesto actividades de

iniciación, actividades de adquisición de habilidades, actividades de desarrollo, actividades

de refuerzo, actividades de ampliación y actividades de recapitulación con lo que se

pretende poner al alcance de todo el alumnado una variedad de actividades que permitan

trabajar de muchas maneras los contenidos de las unidades didácticas y así poder alcanzar

los objetivos de etapa, las competencias básicas y los objetivos de la materia.

Programa de repetidores, pendientes y alumnado con dificultades en la materia

(adaptaciones curriculares …):

Se les hará un tratamiento personalizado, para ello se les entregará una batería de

actividades con el fin de encontrar cuales les resultan motivadoras y una vez que empiece a

realizar actividades se podrá averiguar sus carencias y orientarlo sobre que actividades

deberá realizar para alcanzar los objetivos.

Gracias a la existencia de todo este tipo de actividades podremos hacer un

seguimiento de la evolución del alumnado para ir haciendo una adaptación personal de las

actividades. Aunque se ha buscado, siempre que se pueda, ofrecer al alumnado una batería

de actividades que estuvieran al alcance de casi todo el mundo o que necesitase de la menor

adaptación posible, pese a todo siguen existiendo las actividades de refuerzo y ampliación

para el caso de que fueran necesarias.

Se intentará revisar el trabajo del alumnado al menos una vez al mes.

Se realizarán pruebas escritas relacionadas con los ejercicios mandados para llevar un


IES El Coronil 134

seguimiento y comprobar si el alumnado ha alcanzado los objetivos.

Se va a utilizar, para cada alumno/a, una hoja-carpeta para llevar el seguimiento de las

actividades realizadas, las carencias detectadas y las actividades que se deberán proponer al

alumno/a dependiendo de la respuesta del mismo.

En este departamento se intentará, en todo momento, hacer hincapié en el dominio de

las destrezas relacionadas con la asignatura como medio para evaluar y alcanzar los objetivos

mínimos para superar la asignatura. En el caso de las Tecnologías: la herramienta que mejor la

representa es el proyecto, por tanto se intentará hacer hincapié en el dominio del diseño y

organización del proyecto para evaluar al alumnado que tenga dificultades para superar la

asignatura. En este sentido se podrá trabajar, por ejemplo, de las siguientes maneras:

Se exige a este alumnado que se haga cargo de las hojas más importantes: croquis de detalle ydespiece, croquis de conjunto y organización de tareas.

El profesor realiza evaluaciones orales para poder llevar un seguimiento del alumnado y realizar unaobservación diaria del estado del grupo. Se ha aprovechado esta herramienta para realizar preguntasdirectas al alumnado en cuestión para trabajar la materia e involucrarlo en la asignatura, pero de unamanera sutil, sin atosigar al alumnado. Al tratarse de una actividad realizada en gran grupo (toda laclase), la participación de parte del alumnado y su recompensa en forma de positivos, arrastra alresto del grupo a intentar contestar las preguntas realizadas. Existen alumnos con los que seconsiguen grandes progresos, llegándose al caso que para muchos de ellos esta medida repercute engran medida en la superación de la asignatura e incluso dependen de ella.

Normalmente se pide al alumnado que realice el diseño y organización del proyecto antes de suejecución pero en este caso, y como medida de refuerzo, se pide que realicen el diseño yorganización de un proyecto ya construido.

Dentro del proyecto se utilizará principalmente las hojas de proyecto donde se podrá aprender: lasherramientas a utilizar, materiales, diseño e interpretación de planos, soluciones adoptadas…

Se intentará dar diferentes enfoques con vistas a que el alumno comprenda la relación entre las hojasde proyecto, la realidad y la necesidad de la existencia de las mismas.

Se evaluará mediante los trabajos, el esfuerzo y la actitud diaria. En el caso de que se produzcamuchas faltas hasta el final del curso o que se observe que el alumno/a presenta una mala actitudhacia el trabajo, el alumno/a realizará un examen sobre las hojas de proyecto

.…..

Todas las medidas o líneas de trabajo expuestas, son posibles modelos a aplicar, ya que

en todo momento nos deberemos adaptar al alumnado (motivaciones, capacidades…). De

igual modo, deberemos de adaptar los instrumentos de evaluación a todo el alumnado que lo


IES El Coronil 135

necesite para conseguir adaptarnos a la diversidad del alumnado.

Alumnos con la materia pendiente

Aquellos alumnos que promocionen sin haber superado las materias de tecnología

aplicada o tecnologías seguirán un programa de refuerzo. Este programa consistirá en

desarrollar una serie de actividades en las que se valorará el progreso del alumno/a, que

complementado con el trabajo desarrollado en el curso actual, servirá para superar la

materia pendiente. Si el alumno no superase los objetivos del curso actual, se añadirían a

las actividades anteriormente citadas otras actividades que las complementen para evaluar

la superación de objetivos de la materia del curso anterior.

Situación en el curso 13-14: En el presente curso solo existe una alumna en esta

situación, su actitud durante el curso anterior es de total pasividad por lo que

se hace imposible personalizar la situación hasta que la alumna no se

involucre un mínimo. Se intentará motivarla y se le ofrecerá un bloque

amplio de actividades con metodología variada hasta encontrar la línea de

trabajo mas adaptada a su circunstancia.

El alumno deberá realizar las hojas de proyecto de tres proyectos uno por trimestre que

deberá entregar al menos un mes antes de que termine este.

Los alumnos de 4º ESO con la materia de Tecnologías pendiente y que no hayan

elegido Tecnología como materia opcional a lo largo de curso académico, se les entregarán

unas actividades que deberán realizar. Una vez entregadas estas actividades, se les podrá

asignar un proyecto de los realizados en cursos anteriores.

El seguimiento del trabajo del alumnado podrá realizarse aprovechando el recreo del

lunes, en el caso de que no cursen la asignatura en el presente curso y caso contrario podrá

realizarse en la misma hora en la que se imparte la materia.

Se realizará una comunicación de la situación del alumnado al final de cada de

trimestre, con vistas a informar al mismo y sus tutores.

Alumnos de 3º E.S.O. con la materia de Tecnologías de 2º E.S.O. pendiente:

Debido a la continuidad y al solapamiento de las materias de

Tecnologías en 2º y 3º ESO., en el caso de los alumnos que tengan pendiente


IES El Coronil 136

las Tecnologías de 2º ESO y al trabajarse en 3º ESO, podrán utilizarse las

herramientas del curso presente (3º ESO) para evaluar la materia pendiente

utilizándose herramientas adicionales solo cuando sea necesario para superar la

materia pendiente.

Las asignaturas de tecnologías de 2º y 3º E.S.O. comparten contenidos,

objetivos…Esta situación hace que el alumnado de 3º E.S.O. siga utilizando los

mismos materiales, la misma metodología de proyecto-construcción…, por ello

un alumno/a que este trabajando y alcanzando con facilidad todos los objetivos

y destrezas de la materia de Tecnologías de 3º E.S.O. se podrá considerar que

esta recuperando la pendiente de 2º E.S.O. y no será necesario sobrecargar al

alumno con más actividades específicas de las necesarias.

Desde principio de curso y hasta que no se produzca la situación

anteriormente descrita se procederá con actividades específicas de

recuperación. Si el alumno/a lo necesitase se continuaría con este tipo de

actividades hasta el final del curso.

Alguna o todas las medidas podrán ser eliminadas si el profesor percibe

que el alumno/a no las necesita y puede integrarse en el régimen normal de

clase.

El profesor responsable informará a las familias del programa mediante el sistema pasen (qué

debe recuperar el alumno/a, cómo y cuándo debe entregar actividades, trabajos o realizar

pruebas escritas).

El alumno/a podrá acordar con el profesor responsable del plan distintos momentos para

resolver dudas.

Los plazos para entregar los trabajos serán los siguientes:

1ª Evaluación: 2 de diciembre (hojas de proyecto), semanalmente el resto de los ejercicios

mandados.

2ª Evaluación: 1ª semana de Marzo(hojas de proyecto), semanalmente el resto de los

ejercicios mandados.

3ª Evaluación: 4ª semana de Mayo (hojas de proyecto), semanalmente el resto de los

ejercicios mandados.


IES El Coronil 137

Programas de recuperación para repetidores

Se realiza, cada año, una renovación de la mayoría de las actividades, proyectos…,

con vistas a mejorar las mismas y al mismo tiempo para repercutir en el alumnado repetidor

al variar metodología…, respecto al año anterior.

Los alumnos que no promocionaron y no superaron los objetivos de alguna materia

de este departamento didáctico tendrán un seguimiento especial. El departamento de

Tecnología selecciona a priori las mejores actividades, desde el punto de vista pedagógico,

estas batería de actividades están ordenadas de acuerdo a su dificultad para que un principio

puedan ser realizadas por todo el alumnado (sin distinción ni discriminación), si estas

actividades no funcionan se tendrá preparada una serie de actividades refuerzo para ir

tanteando al alumnado hasta conseguir que el alumnado alcance los objetivos mínimos. La

finalidad de este sistema es animar al alumnado a que se esfuerce, llegue a alcanzar todo su

potencial y no se estanque en una actitud cómoda y de mínimo esfuerzo personal.

Estas actividades de refuerzo las pueden tener todas en su cuaderno de clase o se

pueden ir dando conforme a la situación personal del alumno/a. Además, en los proyectos

de taller, se les asignará a estos alumnos tareas organizativas de más responsabilidad, como

ser portavoz del grupo. Se mantendrán los mismos objetivos y se intentará trabajar la

motivación.

El seguimiento del trabajo del alumnado podrá realizarse aprovechando las horas en

las que se imparte la materia.

Alguna o todas las medidas podrán ser eliminadas si el profesor percibe que el

alumno/a no las necesita y puede integrarse en el régimen normal de clase.

Alumnos con NEE (adaptaciones curriculares significativas y no significativas)

Para casos muy específicos de NEE con problemas mucho más agudizados se trataría cada

caso de forma particular intentando encontrar la mejor de las soluciones posibles realizando

adaptaciones curriculares significativas en las que habría que modificar algunos de los


IES El Coronil 138

objetivos previamente planteados en el decreto anteriormente mencionado y se dejaría

constancia por escrito de dichas adaptaciones.

Siempre que no se puedan realizar adaptaciones curriculares no significativas, se trabajará

con una reformulación de los objetivos del área, los contenidos y los criterios generales de

evaluación con el fin de adecuarlos a las características especiales de los alumnos. Esta

adaptación curricular significativa aleja al alumno/a del planteamiento curricular

establecido por el centro por lo que deben ser realizadas desde la programación. El

profesor, asesorado por el Departamento de Orientación, realizará la adaptación

curricular significativa de estos alumnos en el área de Tecnología.

Se trabajará conjuntamente con el Departamento de Orientación y no se tomará ninguna

decisión sin antes consultarla con este Departamento.

Los objetivos se adaptarán a un nivel de 5º de Primaria.

Para trabajar con estos alumnos se dispone en el Departamento de un libro de actividades,

cuyos autores están especializados en este tipo de atención y que por tanto estarán más

capacitados que los componentes del Departamento, cuyos estudios no tienen relación con

la psicopedagogía.

Los componentes del departamento irán seleccionando las actividades del libro según vaya

respondiendo el alumnado a las mismas y según las indicaciones del Departamento de

Orientación.

Se valorará el esfuerzo del alumno/a y la progresión desde el inicio hasta el final del libro,

sirviendo esto para emitir una nota.

Alumnos con NEAE

Además de las actividades desarrolladas anteriormente y consideradas como una

guía general siempre adecuándolas al nivel de conocimiento inicial del alumno; para

conseguir aprendizajes significativos se ha de prestar una especial atención a aquellos

alumnos que, por alguna circunstancia, presenten alguna necesidad mayor durante su

aprendizaje. En este sentido se diferenciará entre alumnos con problemas

motivacionales, alumnos con problemas de integración social en el grupo, alumnos con

sobredotación intelectual y alumnos de integración (denominados más comúnmente


IES El Coronil 139

alumnos con necesidades educativas especiales, aunque en rigor a la verdad todos deben

ser considerados de manera ligeramente diferentes).

La motivación de los alumnos debe ser un objetivo de la enseñanza, ya que de

ésta depende en parte el éxito o el fracaso en las tareas del aprendizaje. Todos los

alumnos/as deben experimentar la necesidad y el valor del refuerzo personal como un

proceso complementario a la propia capacidad. Para ello, el profesor buscará,

especialmente con aquellos alumnos con una baja autoestima y motivación personal,

preparar situaciones que permitan al alumno progresivamente tomar conciencia de que

sus esfuerzos son útiles y valiosos para conseguir determinados objetivos, y por tanto,

una fuente de satisfacción. Ello implica, no sólo atender a una diversidad de

motivaciones, sino que también le supone al profesor conocer las expectativas,

situación socio-económica y los intereses futuros de cada alumno. Para ello se deberá

contar más con él alumno/a con la idea de hacerle partícipe activo de su aprendizaje,

felicitarle cuando se esfuerce con la idea de recompensa al esfuerzo de forma más

independiente acerca de lo conseguido, exigirle una mayor libertad y decisión en los

ejercicios propuestos (principalmente en forma conjunta) para que desarrolle su

aprendizaje. Con esta idea se pretende que el alumno proponga problemas y

necesidades que realmente le preocupen, consiga aumentar su autoestima al felicitarle

por la tarea realizada y logre incentivar en él la autonomía en el aprendizaje que debe

alcanzar, viendo al profesor más como una guía que le pueda ayudar en necesidades

propias.

Al ser especialmente importante la participación social del alumno, ya con la

clase, ya con un pequeño grupo de alumnos de la clase, se le debe dar una importancia

especial al trabajo en el taller en forma de grupos pequeños. Al trabajar con alumnos

que no están integrados en la clase deberá hacerse primero una evaluación acerca de

las posibles causas que concurren en el alumno en particular. Es necesario determinar

correctamente la dinámica social de la clase (con ejercicios de dinámica de grupos,

actuación concreta de algunas selecciones de grupos dirigidos por el profesor, grupos

heterogéneos sexualmente y por las calificaciones, grupos reunidos según los

alumnos, y conociendo la distribución de líderes, antilíderes, aceptados e ignorados

de la clase, deberá decidirse incluir a los rechazados en grupos donde puedan desarrollar


IES El Coronil 140

sus habilidades sociales. La madurez del grupo donde se incluya a aquel no adaptado

socialmente (que aconsejablemente se elegirá con un líder y varios alumnos aceptados)

deberá ser suficiente como para no permitir conflictos internos, aceptar las sugerencias

que éste realice sin considerarlas negativas desde el principio, además no deberán

defender al rechazado sino permitir que aprenda a demostrar su personalidad. La tarea

del profesor se basará en hacer que se oiga la opinión del alumno más marginado

socialmente y, cuando sea posible, derivar la actitud del grupo cuando las soluciones

que él indique sean acertadas. En este proceso se hace imprescindible que estos alumnos

mantengan una confianza especial con el profesor para que así desarrolle un

sentimiento aceptable hacia el trabajo en grupo, la pluralidad de ideas y opiniones, y

encuentre un lugar en la escala social de la clase y del centro. Es interesante el trabajo

que se puede realizar con alumnos marginados socialmente en actividades

extraescolares donde les debe de servir como inicio o refuerzo de las habilidades

sociales que no han desarrollado.

La sobredotación intelectual no debe entenderse como que el alumno no debe

realizar ningún esfuerzo en el área, antes al contrario, debe ser consciente que se le

exigirá tanto más para que desarrolle un hábito de trabajo adecuado. Es importante

determinar la madurez del alumno así como sus intereses para lograr una mayor

motivación de éste, no basada en la calificación sino en los conocimientos y habilidades

a un nivel superior que debe desarrollar. Para ello, y con el fin de evitar una falta de

motivación debida a una temprana adquisición de los objetivos pretendidos, se trabajará

actividades de ampliación siempre que se pueda, sin por ello exigirle una carga mayor

de la que ellos pueden dar. El profesor deberá marcar, junto al alumno, un nuevo ritmo

de aprendizaje adecuado a éste pero sin significar una escisión social del grupo.

En todos estos alumnos deberá realizar el profesor una adaptación curricular no

significativa individualizada a éstos, y posteriormente deberá valorar el resultado de la

adaptación aplicada con el fin de poder realizar un seguimiento más individualizado si

cabe que con el resto de alumnos. Además al evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

del grupo, las adaptaciones realizadas se evaluarán de forma específica, que

no así los alumnos. Todo esto deberá tratarse en las reuniones del departamento con la

finalidad de poder compartir experiencias educativas diferentes y aprender y/o aportar a


IES El Coronil 141

las mismas posibles mejoras.

Programa de diversificación curricular.

Este departamento didáctico impartirá las materias de ámbito práctico cuyos objetivos y

contenidos didácticos serán los siguientes:

3º ESO (Ámbito Práctico)



Conocer e identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así








Contenidos

Conceptos


Funcionamiento lógico: sistema operativo y aplicaciones.

Procedimientos


conjunto.




concreto.



IES El Coronil 142


Actitudes




tareas escolares.







eficaz.

Actividades







eliminar, etc.



wordpad, etc.



técnicos.


Identifica en un PC las distintas partes de éste y la forma de conectarse.


IES El Coronil 143




de ellos.








Ejercicios realizados en el ordenador. Realización del Cuaderno de Proyectos.



IES El Coronil 144



Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como

medio de transmitir información y asumir de forma activa la aparición de las nuevas

tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.




Contenidos

Conceptos

Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo

electrónico, mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.

Procedimientos

Utilización del explorador web.

Creación y utilización de un correo electrónico.

Uso de la mensajería instantánea.

Consulta de un foro y una comunidad virtual.

Actitudes


Interés hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.


Utilización adecuada de los programas y equipos informáticos.


tareas escolares.





IES El Coronil 145


eficaz.

Actividades





Uso de un explorador web para buscar información.

Buscar información introduciéndose en un foro.


Utilización de un correo electrónico mediante web.

Manejo de la mensajería instantánea.

Buscar información introduciéndose en una comunidad virtual.



técnicos.


Describe los servicios que ofrece Internet.

Utiliza el explorador web.

Se comunica mediante correo electrónico y mensajería instantánea.

Consulta y busca información en un foro y una comunidad virtual.




Trato de la información buscada.


IES El Coronil 146



Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los

plásticos como materiales técnicos más empleados, así como identificarlos en las

aplicaciones técnicas más usuales. Conocer las técnicas básicas de conformación, unión y

acabado de los materiales plásticos y valorar el impacto medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de éstos.

Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales

textiles y de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, c2 y f2


competencias básicas: c y h

Contenidos

Conceptos

Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los

plásticos. Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.

Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con

plásticos.

Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas,

útiles y materiales técnicos.




Procedimientos

Clasificación de materiales plásticos e identificación de los plásticos en objetos de uso

habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos


Clasificación e identificación de los materiales textiles en objetos de uso habitual.


IES El Coronil 147

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales textiles


Clasificación e identificación de los materiales de construcción en objetos de uso

habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales pétreos y

cerámicos seleccionando los más idóneos para construir un producto.

Actitudes

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y

estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales de uso técnico, y la utilización abusiva e

inadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias

primas.

Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y

aprovechar los materiales desechados.


Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado, agradable y

saludable.

Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.

Actividades




Distinción de los distintos materiales con ejemplos.


Manejo de los distintos materiales y formas de tratarlos.

Ejercicios sobre clasificaciones y propiedades de los distintos materiales.


Indagación y búsqueda de información sobre nuevos materiales utilizados actualmente en

la industria y las ventajas de éstos.


IES El Coronil 148


Tratamiento de los materiales en los proyectos realizados en el taller.

Utilización de los materiales adecuados para cada proyecto realizado.


Conoce las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.

Identifica los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.

Conoce las propiedades de los materiales textiles e identifica los diferentes tipos.

Conoce las características y variedades habituales de los materiales pétreos, sus

aplicaciones técnicas y técnicas de conformación.

Conoce las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los

materiales cerámicos.

Construye objetos, utilizando técnicas de fabricación con herramientas manuales.

Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y

herramientas.



Ejercicios realizados sobre los distintos materiales.


IES El Coronil 149



Comprender la relación existente entre energía, desarrollo tecnológico y medio ambiente.

Clasificar las distintas fuentes de energía desde distintos puntos de vista y valorar los

distintos procedimientos de generación de energía desde el punto de vista ecológico y de

generación de residuos. Conocer el proceso de producción de energía eléctrica, su

transporte y distribución.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1 y k2

objetivos de área: 5


Contenidos

Conceptos



Centrales eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes de cada una de

ellas.



Procedimientos

Identificación de las formas de energía almacenada en distintas sustancias y objetos.

Transformación de unas unidades de energía a otras.

Análisis y clasificación razonada de las distintas fuentes de energía.

Descripción y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las distintas

centrales eléctricas.

Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.

Actitudes

Interés por la producción y el uso de la energía.

Valoración de los problemas medio ambientales.

Curiosidad sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas.


IES El Coronil 150

Disposición al consumo energético responsable.

Actividades






Realización de una sencilla práctica que transforme la energía mecánica en energía

eléctrica, introduciendo y recordando las nociones de motor y alternador.


Búsqueda de información sobre energías alternativas.

Búsqueda de información sobre las distintas formas de obtención de la energía eléctrica y

su transporte.


Realización de alguna práctica sobre transformación de energías.


Identifica las distintas formas de energía.

Realiza conversiones entre las distintas unidades energéticas.

Clasifica las fuentes de energía según diversos puntos de vista.

Conoce el proceso de generación de electricidad en los distintos tipos de centrales.

Reconoce las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental

y el tipo de energía consumida.

Describe los procesos implicados en el transporte y distribución de la energía eléctrica.



Ejercicios y prácticas realizadas.



IES El Coronil 151



Conocer las magnitudes eléctricas básicas, en diferentes circuitos eléctricos sabiendo

interpretar esquemas eléctricos con distintas formas de montaje, y realizar el montaje a

partir de estos.



competencias básicas: b y c

Contenidos

Conceptos

El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia.


Procedimientos

Identificación de los distintos componentes eléctricos, su función y su símbolo.

Realización de cálculos de intensidad, voltaje, en circuitos de corriente continua.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

Valoración de la importancia de la electricidad en el funcionamiento de máquinas de

uso cotidiano.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la propia

capacidad para alcanzar resultados útiles.

Actividades






Representar circuitos eléctricos y electrónicos con sus símbolos, identificando los distintos


IES El Coronil 152

componentes y las distintas formas de colocarse (serie, paralelo).



funcione.

Cálculos de tensiones e intensidades por comportamiento de circuitos en serie o paralelo.



Cálculos de distintas magnitudes en circuitos, valorando el alumno el método a seguir.

Aplicaciones de circuitos eléctricos.


Identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y la función de cada uno de


Calcula magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.

Relaciona los circuitos construidos con las aplicaciones básicas que se dan de ellos en

la vida cotidiana.




Circuitos realizados.


IES El Coronil 153



Adquirir los conocimientos necesarios para la construcción de máquinas de efectos únicos o

mecanismos simples y que realicen una determinada función.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: b1, d1 y f2.


competencias básicas: b, c y h

Contenidos

Conceptos

Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos

(poleas, palancas y bielas, engranajes, levas...).

Procedimientos

Distinción de transformaciones: circular – rectilíneo alternativo, circular - rectilíneo.

Diferenciación de movimiento reducido y movimiento multiplicado.

Actitudes

Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones del proceso de trabajo en

el aula taller de tecnología.

Interés por la precisión y la limpieza en los montajes de mecanismos.


Actividades




Realizar un listado de sistemas técnicos que transmitan algún tipo de movimiento.


Realización de una transmisión de correas y poleas de distintos tamaños y comprobación

de que consiguen distintas velocidades.



IES El Coronil 154

Buscar información sobre mecanismos básicos y sus distintas formas de transmisión del

movimiento.


Diseñar algún tipo de mecanismo básico para la realización de los proyectos técnicos.


Identifica distintas máquinas simples.

Distingue movimientos rectilíneos y circulares.

Distingue movimientos reducidos y multiplicados.

Trabaja en un orden lógico y tiene precisión y limpieza en los mecanismos diseñados.



Listado de sistemas técnicos realizado.

Transmisión de poleas y correas realizada.


Contenidos mínimos



Funcionamiento lógico: sistema operativo y aplicaciones.


Conocimiento de los servicios más utilizados de Internet: explorador web, correo electrónico,

mensajería instantánea, foros y comunidades virtuales.


Plásticos. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Aplicaciones de los plásticos.

Técnicas de conformación, acabado y unión de materiales plásticos.






IES El Coronil 155






El circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia.



Conocimiento de mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos (poleas,

palancas y bielas, engranajes, levas...).


IES El Coronil 156


3º AMB. PRÁCTICO.

SEPTIEMBREMATERIALES: PÉTREOS Y

CERÁMICOS.

OCTUBREMATERIALES: PÉTREOS Y

CERÁMICOS.

REPASO DEL PROCESO

TECNOLÓGICO

NOVIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

DICIEMBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

ENEROMATERIALES DE USO TÉCNICO:

TEXTILES Y PLÁSTICOS.

FEBRERO MECANISMOS

MARZO MECANISMOS INFORMÁTICA

ABRIL INFORMÁTICA INFORMÁTICA

MAYO INFORMÁTICAENERGÍA Y SU

TRANSFORMACIÓN

JUNIO ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN


IES El Coronil 157

Ámbito práctico 4º ESO

Unidad didáctica 1: Sistema operativo.


Esta unidad llevará al alumnado a conocer el manejo de un sistema operativo de entorno

gráfico, así como su amplia versatilidad a la hora de su manejo, tanto en el uso de las

aplicaciones que sobre él carguemos como en la manipulación de la información de datos y

ficheros.

Contenidos

Conceptos

Definición de usuario.


Configuración.

Explorador o navegador.

Asistentes de Ayuda.

Procedimientos


Unidades externas de almacenamiento.

El escritorio, configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones.

Manejo de los asistentes de ayuda.

Manipulación del entorno con varias ventanas a la vez.

Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortado entre

carpetas y unidades de almacenamiento.




Actitudes

Valoración del entorno como herramienta de ayuda en el uso del ordenador y

periféricos.


IES El Coronil 158

Curiosidad por describir cómo funcionan los sistemas operativos.

Satisfacción con la resolución de dificultades en el manejo del sistema operativo.


Preparar y organizar una estructura de carpetas en el disco duro del ordenador.

Manejar ficheros en el traspaso de información entre carpetas y unidades de

almacenamiento.

Organizar y configurar el entorno y adaptarlo a las necesidades de cada usuario.


IES El Coronil 159

Unidad didáctica 2: Las instalaciones de las viviendas.


Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las

instalaciones básicas de de la vivienda, realizar planos y esquemas técnicos razonando el

diseño y valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de

vista de la seguridad y del impacto medioambiental del mismo.


objetivos de materia:1, 2 , 4, 5 y 8

competencias básicas: a, b, c, e y h

Contenidos

Conceptos

2. Estudio de la instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.

3. Conocimiento de las conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.

4. Circuitos interiores de agua: componentes básicos.

5. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.

6. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.

7. Seguridad y mantenimiento de instalaciones.

Procedimientos

Identificación los elementos de la instalación.

Búsqueda de información sobre reglamentación.

Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.

Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes

Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

Valoración de los problemas medio ambientales causados por el derroche en el uso de

las instalaciones de la vivienda.


IES El Coronil 160

Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad

necesarias.

Disposición al consumo responsable.

Actividades




Listado sobre los distintos elementos de la instalación eléctrica.

Identificación de elementos que forman parte de las instalaciones de las viviendas.


Realización de las conexiones de distintos elementos eléctricos estudiando su

funcionamiento.

Localización y dibujo del cuadro de mando y protección.


Búsqueda de información sobre la instalación eléctrica.

Investigación sobre el tipo de calefacción que hay en nuestro IES.


Realización de planos de la instalación con su simbología.


Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la

instalación eléctrica de la vivienda.

Realiza planos de las instalaciones indicando los elementos más importantes.

Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un edificio y a una vivienda.

Identifica los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identifica los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y

una vivienda.

Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la instalación.




IES El Coronil 161



Proyecto realizado.


IES El Coronil 162

Unidad didáctica 3: Navegación por páginas web.


Tomar contacto pleno con el entorno de Internet: significado, navegadores, buscadores,

portales y protocolos.

Contenidos

Conceptos

Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y la comunicación.

Conexión, protocolos y acceso a Internet.

Web: manejo y localización de la información a través de los portales o buscadores.



Teleformación.

Procedimientos

Prácticas de navegación con el navegador.

Definir los conceptos fundamentales: Internet, protocolo, navegador, buscador o portal.

Posibilidades que ofrecen los diferentes operadores y qué costes supone.

Actitudes

Respeto y valoración de las distintas formas de comunicación a través de un ordenador.

Uso adecuado de las distintas posibilidades que nos ofrece internet.



Tener fluidez en la navegación.

Conocer los aspectos más importantes del navegador.

Utilizar los marcadores o centro de favoritos.


IES El Coronil 163

Unidad didáctica 4: Correo electrónico.


Utilizar sistemas de mensajería electrónica y compartir aquella información que se

considere relevante. Desarrollar una actitud de prevención ante la posible llegada de

correos no deseados, susceptibles de causar fraudes, engaños o perjuicios; así como la

protección de datos más sensibles de carácter personal.

Contenidos

Conceptos

Correo web.

Lista de contactos.


Filtros de correo electrónico.

Mensajería en tiempo real.

Herramientas de conversación


Chat

Información compartida.

Procedimientos

Definición de una cuenta gratuita de correo.

Actualización de la lista de contactos.




Compartición de archivos mediante mensajería instantánea.

Actitudes

Adopción de costumbres minimicen la cantidad de correo no deseado.

Seleccionar las posibles personas con las que se conecte a través de correos, chat o


IES El Coronil 164

mensajería instantánea.




Manejar el correo electrónico web.

Manejar un programa de mensajería en tiempo real.


IES El Coronil 165

Unidad didáctica 5: Electrónica analógica.


Fomentar la curiosidad por la electrónica como una parte importante de su entorno real y

entender la función de cada componente electrónico dentro del circuito.




Contenidos

Conceptos

Estudio de las resistencias, su código de colores y constitución.

Estudio de los condensadores. Capacidad y constitución.

Conocimiento de las propiedades de los semiconductores.

Estudio de la unión pn. Diodos.

Estudio de la unión pnp y npn. Transistores.

Procedimientos

Confección de esquemas de circuitos electrónicos.

Elección de componentes adecuados para confeccionar un circuito electrónico

atendiendo a su coste y características.

Montaje de circuitos electrónicos a partir de esquemas y comprobación de su

funcionamiento.

Actitudes

Interés por las aplicaciones de los circuitos electrónicos.

Valoración de la importancia de la electrónica en la vida cotidiana y profesional.

Actividades



Realización de experiencias básicas para ver el comportamiento de los componentes

electrónicos estudiados.


IES El Coronil 166


Realización de experiencias sencillas como un tester de polaridad y un tester de

conducción.


Realización de experiencias más avanzadas como son: sistema de alarma, detector de

humedad, interruptor sensitivo, circuitos de memoria y circuitos intermitentes.


Identificación de componentes reales y mediante su símbolo. Función de éstos.


Conoce los componentes básicos electrónicos y su funcionamiento.

Confecciona esquemas de circuitos electrónicos.

Realiza montajes de circuitos electrónicos cuidando la organización de los elementos y

la precisión en las conexiones.




Experiencias realizadas.


IES El Coronil 167



Componer documentos, dar forma e incluir elementos gráficos e imágenes utilizando un

procesador de textos. Imprimir dichos documentos.

Contenidos

Conceptos


Formato de un texto: de carácter, párrafo, página, sección y documento.

Tipos de fuentes y características.

Idioma, alineaciones, márgenes y sangrías.


Estilos.

Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos.


Editor de fórmulas matemáticas.

Herramientas del procesador de textos: búsqueda, sustitución, corrector y sinónimos.

Procedimientos


Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.

Dar forma al texto, aplicando diferentes fuentes y estilos.

Insertar elementos gráficos para dar una presentación adecuada al documento.

Insertar en un documento fórmulas matemáticas.

Actitudes

Disposición favorable a la realización de documentos en el ordenador.

Reconocimiento de la importancia del cumplimiento de las reglas ortográficas en la

realización de documentos.


de documentos.


IES El Coronil 168


Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos.

Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos

escritos.

Producir textos escritos con diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,

trabajos, folletos, etc.

Diseñar documentos integrando elementos gráficos y texto.

Editar textos.

Insertar y tratar objetos gráficos, tablas, bordes y marcos en un documento.

Dibujar círculos, cuadrados, líneas y flechas.

Hacer uso de las herramientas del procesador de textos.


IES El Coronil 169

Unidad didáctica 7: Multimedia I. Imagen


Manejar con cierta soltura el diseño gráfico.

Contenidos

Conceptos


Objeto gráfico, características.

Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar.

Formatos de almacenamiento de imagen.


Procedimientos

Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crear nuestros

objetos.




Actitudes




Editar imágenes realizando transformaciones geométricas y efectos visuales.


IES El Coronil 170

Unidad didáctica 8: Multimedia II. Audio


Manejar con soltura los distintos recursos multimedia para la edición del sonido.

Contenidos

Conceptos

Captura de sonido a partir de diferentes fuentes.

Formatos de almacenamiento de sonido.


Terminología multimedia.

Procedimientos



Actitudes




Transformación entre distintos formatos.

Editar sonido.


IES El Coronil 171



Diseñar presentaciones, para mostrar aplicaciones educativas, lúdicas o comerciales.

Contenidos

Conceptos


Modos de visualización.

Creación y planteamiento visual de una presentación.

Formas de valorización en los procesos de realización de las diapositivas.

Posibilidades que nos dan las plantillas.

Esquemas y plantillas.



Procedimientos

Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento y carpetas.


Composición de una presentación.

Dar efectos a las diferentes diapositivas que compongan la presentación realizada.

Inserción y combinación de texto e imagen, dibujos y películas.

Realización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica de cualquier

asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas, conocimiento del

medio…).

Inserción de objetos: imágenes, sonido y vídeo.

Actitudes

Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la colocación de elementos en

una diapositiva.

Sensibilidad a los diversos temas que se pueden tratar en una presentación.


IES El Coronil 172


Conocer las posibilidades de la realización de una presentación.

Integrar imágenes, dibujos, películas y textos, junto con efectos que apliquemos a una

presentación.

Conocer los elementos de las presentaciones.

Aplicar transiciones y animaciones.

Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos más

importantes.

Integrar ofimática, multimedia y presentación digital.


IES El Coronil 173

Unidad didáctica 10: La tecnología y su desarrollo histórico.


Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y

el desarrollo de la historia de la humanidad. Conocer los hitos fundamentales en la historia

de la tecnología y saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los

modelos sociales. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.

En esta unidad se trabajarán: objetivos de etapa: d1, b2 y f2


competencias básicas: c, e, g y h

Contenidos

Conceptos

Significado de ciencia, técnica y tecnología.

Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.

Relación de la tecnología con el modelo social.

Evolución de los objetos tecnológicos.

Procedimientos

Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.

Análisis histórico de los distintos modelos sociales.

Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Actitudes

Interés en la historia de la tecnología.

Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.

Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente.

Actividades



Debate sobre el fin que persigue la tecnología y si sobre ésta puede marcar una época.



IES El Coronil 174

Diferenciación entre técnica, ciencia y tecnología.

Relacionar objetos tecnológicos con la ciencia o técnica que los ha hecho posible.


Actividades relacionadas con los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

Análisis de distintos objetos: tetra brik, bolsa de plástico…


Enumeración de innovaciones tecnológicas que marque el paso de un tipo de sociedad a

otra.

Investigación sobre la evolución de objetos técnicos empleados para escribir (sentido

amplio), indicado las épocas en las que fueron utilizados.


Identifica las distintas fases históricas de la tecnología.

Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.

Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.

Describe la evolución histórica de algunos objetos técnicos.





IES El Coronil 175

Contenidos mínimos 4º ESOÁmbito Práctico

Sistema operativo.

El entorno del sistema operativo.Configuración.Explorador o navegador de archivos y carpetas.Manejo de las utilidades y de los accesorios del entorno operativo gráfico.Realización de estructuras con carpetas, traspaso de ficheros, copiado y cortadoentre carpetas y unidades de almacenamiento.Paneles y lanzadores.Equivalencias con el teclado.Gestor de ficheros comprimidos.

Instalaciones en viviendas.

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:Instalación eléctricaInstalación de aguaAgua sanitariaEvacuación de aguasInstalación de gasInstalaciones de comunicación.Acometidas, componentes, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo demodelos sencillos de estas instalaciones.Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

Navegación por páginas web.

Internet: un camino de múltiples posibilidades en la información y lacomunicación.Web: manejo y localización de la información a través de los portales obuscadores.Manejo de los enlaces o hipervínculos.Marcadores o centro de favoritos.

Correo electrónico.

Correo web. Definición de una cuenta gratuita de correo.Manejo del correo electrónico web.Lista de contactos.Correo electrónico no deseado.Mensajería en tiempo real, o instantánea.


IES El Coronil 176

Envío y recepción de mensajes sin y con ficheros adjuntos.Utilización de un chat.

Electrónica analógica.

Componentes básicos: simbología y funciones.Montaje de circuitos elementales.

Edición de textos.

Elementos de un documento: encabezados, pies, párrafo, fuentes y formato.Abrir y guardar documentos en diferentes unidades de almacenamiento ycarpetas.Edición y modificación de documentos.Alineaciones, márgenes y sangrías.Viñetas, enumeraciones.Columnas, tablas e inserción de otros elementos gráficos para dar unapresentación adecuada al documento.Herramientas de dibujo propias del procesador de textos.

Multimedia I. Imagen.

Entorno que presenta una aplicación de manejo de gráficos.Utilización de las diferentes posibilidades que brinda la aplicación para crearnuestros objetos.Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos.Manejo del movimiento sobre el objeto, girar, desplazamiento y tamaño.Formatos de almacenamiento de imagen.Conversiones entre formatos.

Multimedia II. Sonido.

Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos.Formatos de almacenamiento de sonido.Conversiones entre formatos.Edición de sonido digital.

Presentaciones.

Elementos de una presentación. Diapositivas, títulos, fondos y anotaciones.Manejo y composición de una presentación.Abrir y guardar presentaciones en diferentes unidades de almacenamiento ycarpetas.Transiciones, animaciones y efectos que podemos aplicar a las presentaciones.


IES El Coronil 177

Utilización de plantillas preestablecidas y de libre creación.Inserción y combinación de texto, imagen y sonidoRealización de una presentación basándose en alguna unidad didáctica decualquier asignatura escolar (matemáticas, ciencias, lenguaje, idiomas,conocimiento del medio…).

Tecnología y sociedad.

Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización enlos productos industriales.Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.


IES El Coronil 178


ÁMBITO PRÁCTICO 4º E.S.O.

SEPTIEMBRE SISTEMAS OPERATIVOS

OCTUBRE SISTEMAS OPERATIVOSINSTALACIONES

EN LA VIVIENDA

NOVIEMBRE INSTALACIONES EN LA VIVIENDANAVEGADOR

WEB

DICIEMBRE CORREO ELECTRÓNICO

ENERO ELECTRÓNICA ANALÓGICA

FEBRERO EDITOR DE TEXTOS

MARZO IMAGEN

ABRIL SONIDO SONIDO

MAYO PRESENTACIONES

JUNIO TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD


IES El Coronil 179

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se ha propuesto ninguna actividad.

EDUCACIÓN EN VALORES.

La educación en valores o temas transversales dentro del currículo son unos

contenidos que no corresponden de modo exclusivo a una única materia sino que son

enseñanzas que por su relevancia social y por su potencial educativo, han de estar presentes

de manera global en los objetivos y contenidos de todas las materias del currículo. La

materia Tecnologías, dado su carácter polivalente, tiene una estrecha relación con muchos

de los contenidos de los temas transversales, que van desde fomentar el respeto al trabajo

de los demás, la búsqueda de soluciones ecológicas en la propuesta de proyectos

tecnológicos respetando el medio ambiente, la ayuda a compañeros menos capacitados para

el desarrollo de las actividades manuales, hasta aplicar las normas de seguridad e higiene en

el uso de herramientas y materiales. Los diferentes temas transversales a tratar serán los

siguientes:

Educación para la paz.

Las actividades prácticas normalmente se realizan en grupo, por ello se puede trabajar

este tema transversal fomentando que los diferentes miembros del grupo se dividan las

tareas de forma equitativa, y que el desarrollo de las actividades se lleven a cabo con la

participación activa de todos sus miembros y el respeto mutuo, teniendo voluntad de

dialogo y respeto por las opiniones del resto de integrantes del grupo.

Educación para la salud laboral.

En los trabajos prácticos que se realizan en la materia de tecnologías, se utilizan

herramientas y materiales de uso tecnológico. El manejo de materiales tecnológicos debe

ser correcto y adecuado, siempre teniendo en cuenta el tipo de material que utilizamos. Al

trabajar con madera, por ejemplo, hay que tener cuidado con las astillas y con el polvo

ocasionado al serrar y lijar las piezas, si es muy abundante debemos utilizar gafas


IES El Coronil 180

protectoras. En cuanto a las herramientas, todas ellas tienen unas normas de uso, que deben

respetar. Además, el trabajo a realizar debe ser ordenado y tener una limpieza y un

mantenimiento adecuado del entorno de trabajo.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

Las tareas prácticas de Tecnologías las efectúan todos los alumnos y alumnas sin

distinción de sexos. Estas tareas van desde el manejo de ciertas maquinas-herramienta,

como puede ser el taladro o la sierra eléctrica, a la limpieza del aula-taller una vez se ha

terminado el trabajo, esto consiste en limpiar las mesas y el entorno de las maquinas que se

han utilizado y también barrer todo el suelo del aula-taller, para dejarlo en las mismas

condiciones que lo encontramos al entrar. Como vemos se trabaja este tema transversal en

cada sesión que se realiza.

Educación ambiental.

Dentro de los contenidos encontramos varias unidades didácticas relacionadas

directamente con este tema. Se estudian materiales de uso técnico, concretamente los

metales, su constitución, propiedades y características. Hay que concienciar al alumnado

en el reciclaje de metales, plásticos o también papel y madera y en el cuidado de los

bosques. También se estudia la corriente eléctrica y los efectos sobre los seres vivos en el

entorno de las centrales eléctricas o en su transporte.

Educación cívica y moral.

Se da a lo largo de toda la materia de Tecnologías al tratar temas como la energía, el

impacto ambiental del desarrollo tecnológico, la contaminación y el agotamiento de los

recursos energéticos y de las materias primas. También está presente al realizar las

actividades de electricidad, al tratar el tema del ahorro energético en general.

Educación para el consumo.

Este tema transversal también está presente en la materia de Tecnologías, con temas

como:


IES El Coronil 181

El consumo energético, disponibilidad de materias y energías. Las energías

renovables.

Las aplicaciones de los diferentes materiales de uso tecnológico en el diseño de

objetos. Los cambios sociales y laborales ocasionados por los progresos

tecnológicos en respuesta a las necesidades humanas.

Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos

y tecnológicos.

Educación vial.

Con relación a este tema, en la materia de Tecnologías se trabaja la normalización de

señales poniendo como ejemplo algunas de las señales de tráfico, así como las ventajas de

la utilización de los transportes públicos sobre los privados en cuanto al ahorro energético,

contaminación y atascos en las ciudades. También se estudia el funcionamiento básico de

los diferentes medios de transporte, los avances tecnológicos que influyen en la mejora de

estos medios o el funcionamiento del tráfico en las ciudades en actividades como la

construcción de un semáforo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se empezará con una evaluación inicial, fijada por normativa, realizada en el primer mes de

curso con la que se conseguirán los conocimientos iniciales de partida y necesarios para

conseguir un aprendizaje significativo.

Criterios de evaluación Tecnología aplicada, 1º ESO

1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar:

madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas cotidianos y

emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto

técnico, así como diversas formas de reciclado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales

reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos


IES El Coronil 182

técnicos sencillos. Se debe evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido

por la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento

Competencias relacionadas:

Social y ciudadana

Conocimiento e interacción con el medio físico.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de

un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de

aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y

valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden

marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de

fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas de

seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso

de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de

elementos reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y

salud.


Social y ciudadana


3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia

empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su

evolución en distintas culturas y momentos históricos.

Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en

el análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de

la historia y de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente

en general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que


IES El Coronil 183

se indique un orden lógico de la información para su posterior exposición pública

empleando recursos tecnológicos si es necesario.



Social y ciudadana

4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma

individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los

recursos tecnológicos necesarios.

Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe

confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que

figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas

necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la

necesidad de una cierta organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben

utilizar y reconocer, asimismo, la importancia del ordenador como una herramienta

facilitadora en la elaboración de documentación y la comunicación de ideas. Esta

información, así como los informes y memorias que realice, tendrán que ser objeto de un

tratamiento con un procesador de textos que se debe manejar en sus aspectos básicos.


Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del

trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la

asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.


IES El Coronil 184

Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en

las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad,

así como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios

y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la

asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común.


Social y ciudadana

Criterios de evaluación para 2º ESO TECNOLOGÍAS

1. Saber como elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de

documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y

recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y

explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de

tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el

empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente

apropiados.




Matemática.

Lingüística.

Criterios comunes de evaluación relacionados: 3, 5, 7, 9, 14


IES El Coronil 185

2. Capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de

trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso

de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de

elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado

de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos

aceptables.



Social y ciudadana.

Cultural y artística.

Criterios comunes de evaluación relacionados: 2, 7, 8, 9, 13, 14

3. Conocer las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados

en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la

fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las

técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo,

manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.



Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 8, 9

4. Representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil,


IES El Coronil 186

así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo

de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su

realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones

de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados

de acotación y escala.



Matemática.


5. Comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares,

zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción,

compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos

estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.



Matemática.

Criterios comunes de evaluación relacionados: 7, 9

6. Conocer los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de

vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así

como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de

construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para

determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.


IES El Coronil 187



Matemática.

Criterios comunes de evaluación relacionados: 5, 6, 7, 8

7. Valorar los efectos de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como

valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos

eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto

implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica,

empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.



Matemática.

Tratamiento de la información


8. Conocer y comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras:

vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están

sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos

sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.


Matemática.


IES El Coronil 188


Criterios de evaluación para 3º ESO TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO

1. Saber como elaborar un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de

documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos

materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y

explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de

tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el

empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.




Matemática.

Lingüística.

Criterios comunes de evaluación relacionados: 3, 5, 7, 9, 14

2. Capacidad para construir, siguiendo el orden marcado en un plan de trabajo. Las pautas

para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas,

máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos

reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado

debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables.




IES El Coronil 189

Social y ciudadana.


Criterios comunes de evaluación relacionados: 2, 7, 8, 9, 13, 14

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos.




Criterios comunes de evaluación relacionados: 10

4. Adquirir las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. El

alumnado ha de ser capaz de personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes

tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes.

Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,

mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y

rendimiento.





5. Conocer las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados

en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la


IES El Coronil 190

fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas

de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo

criterios de tolerancia dimensional y seguridad.




6. Capacidad del alumnado para representar objetos y sistemas técnicos en proyección

diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera,

como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la

adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante

instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se

deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala


Matemática.

Tratamiento de la información.


7. Capacidad para la realización de documentos que integren información textual,

imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se

han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para

obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a

estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.



IES El Coronil 191

Linguística.



8. Conocer y comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras:

vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están

sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre

los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.


Matemática.



9. Conocer los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de

vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así

como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de

construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para

determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.


Matemática.




IES El Coronil 192

10. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad

para diseñar, calcular y construir circuitos eléctricos, utilizando y reconociendo la

simbología adecuada. El alumnado debe adquirir destrezas en el uso y manejo del

polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía

eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.


Matemática.



11. Conocer los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la

utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la

identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su

almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de

gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

Realizar páginas Webs y/o Blogs



Linguística.


Criterios de evaluación para 4º ESO TECNOLOGÍA

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las


IES El Coronil 193

normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la

simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que

contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones

eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y

saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los

elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de

instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos

componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas

actuales de ahorro energético.


Matemática.



Social y ciudadana.


2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes

elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una

finalidad utilizando simbología adecuada.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos

electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han

de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador,

diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.


Matemática.


IES El Coronil 194




3. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar

con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la

finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano,

utilizando energía hidráulica o neumática.

Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos

sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales

hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus

símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura

adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.


Matemática.




4. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su

relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo

tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la

capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan

interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo

histórico.


IES El Coronil 195



Social y ciudadana.


Criterios de evaluación para 4º ESO INFORMÁTICA

1. Manejar básicamente el sistema operativo organizando los archivos en carpetas, sabiendo

seleccionarlos, moverlos y copiarlos y configurando el entorno gráfico adaptándolo a las

necesidades del usuario. Realizar capturas de pantalla. Utilizar el gestor de archivos

comprimidos.




2. Tener fluidez en la navegación web. Conocer los aspectos más importantes del

navegador. Utilizar los marcadores o centro de favoritos. Buscar información en páginas

web.




3. Manejar el correo electrónico web: envíos y recepción de correos, envíos de archivos

adjuntos. Manejar una agenda de contactos de correo web. Manejar algún tipo de

mensajería en tiempo real.


IES El Coronil 196




4. Conocer la instalación, conexión, configuración y seguridad de una red.




5. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos. Diseñar

documentos integrando elementos gráficos y texto. Editar textos. Dibujar círculos,

cuadrados, líneas y flechas. Manejar textos artísticos para carteles o portadas. Realizar

documentos con simbología científica.




6. Conocimiento de los distintos formatos de audio, video y fotografía. Manejo básico de

edición de gráficos y fotografía. Manejo de edición y transformación de formatos de audio.

Manejo básico de edición de video.





IES El Coronil 197

7. Utilizar una hoja de cálculo como entorno programable para resolver situaciones y

problemas. Introducir datos en una tabla y darles formato. Introducir fórmulas con

referencia a otras celdas. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.



Matemática.


8. Conocer los elementos de las presentaciones. Integrar imágenes, dibujos, sonidos y

textos, junto con efectos que apliquemos a una presentación. Aplicar transiciones y

animaciones. Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos

más importantes.





9. Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información. Conocer

el concepto y uso de las tablas, y las relaciones entre ellas. Buscar información, mediante

filtros, procedimientos de ordenación y mantenimiento de los datos. Definir y generar

formularios e informes.




IES El Coronil 198


10. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de

pago existentes. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de

protección. Conocer las características de una contraseña segura.



Matemática.


Criterios de evaluación para 4º ESO PROYECTO INTEGRADO

1. Trabaja en equipo, valora y respeta las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con

responsabilidad las tareas individuales para la realización de proyectos. Conoce y diferencia

las distintas hojas de un proyecto escrito. Realiza proyectos escritos.

2. Diseña y construye estructuras simples que resuelven problemas concretos. Asocia

materiales a los elementos estructurales analizados. Actúa según un orden lógico en las

operaciones del proceso de trabajo en el aula taller de tecnología.

3. Monta pequeños circuitos eléctricos con distintos elementos: lámparas, motores,

interruptores, pulsadores, generadores. Identifica el cambio de polaridad con el cambio de

sentido de giro del motor. Tiene interés por la precisión y la limpieza en los montajes

eléctricos y una actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Reconoce las

principales transformaciones de la energía eléctrica.


IES El Coronil 199

4. Conoce distintos tipos de mecanismos. Diferencia los mecanismos de transmisión y de

transformación de movimientos. Analiza sistemas de ampliación y reducción de velocidad

en la transmisión de movimientos.

5. Conecta distintas partes de un proyecto consiguiendo uno solo dando funcionamiento al

mismo. Recopila la información de todas las partes estableciendo un único proyecto y

generando unas hojas de proyecto ordenadas del mismo.

Criterios de evaluación para 4º ESO ÁMBITO PRÁCTICO

1. Manejar básicamente el sistema operativo organizando los archivos en carpetas, sabiendo

seleccionarlos, moverlos y copiarlos y configurando el entorno gráfico adaptándolo a las

necesidades del usuario. Realizar capturas de pantalla. Utilizar el gestor de archivos

comprimidos.




2. Conoce el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de la

instalación eléctrica de la vivienda. Realizar planos sencillos de la instalación eléctrica

indicando los elementos más importantes. Conoce las instalaciones eléctricas interiores a un

edificio y a una vivienda. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de la

instalación. Realiza físicamente una maqueta de planta de una instalación de iluminación de

una vivienda, distribuyendo las distintas dependencias y colocando los elementos

necesarios.


Matemática.


IES El Coronil 200



Social y ciudadana.


3. Tener fluidez en la navegación web. Conocer los aspectos más importantes del

navegador. Utilizar los marcadores o centro de favoritos. Buscar información en páginas

web.




4. Manejar el correo electrónico web: envíos y recepción de correos, envíos de archivos

adjuntos. Manejar una agenda de contactos de correo web. Manejar algún tipo de

mensajería en tiempo real.




5. Conocer los componentes básicos electrónicos: diodos, resistencias, condensadores y

transistores y su funcionamiento. Realizar montajes de circuitos electrónicos cuidando la

organización de los elementos, precauciones de seguridad y la precisión en las conexiones.




IES El Coronil 201


6. Elaborar documentos correctamente formateados, almacenarlos e imprimirlos. Diseñar

documentos integrando elementos gráficos y texto. Editar textos. Dibujar círculos,

cuadrados, líneas y flechas. Manejar textos artísticos para carteles o portadas. Realizar

documentos con simbología científica.




7. Conocimiento de los distintos formatos de fotografía. Manejo básico de edición de

gráficos y fotografía.




8. Conocimiento de los distintos formatos de audio. Manejo de edición y transformación de

formatos de audio.





IES El Coronil 202

9. Conocer los elementos de las presentaciones. Integrar imágenes, dibujos, sonidos y

textos, junto con efectos que apliquemos a una presentación. Aplicar transiciones y

animaciones. Generar una presentación que plasme una idea final clara y resalte los puntos

más importantes.




10. Identifica las distintas fases históricas de la tecnología. Conoce los hitos fundamentales

del desarrollo tecnológico. Reconoce la implicación del desarrollo tecnológico en los

cambios sociales y laborales.




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Conforme al artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, la evaluación se llevará a

cabo preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de

aprendizaje de cada alumno/a y de la maduración personal, entendida ésta como:

Realiza las tareas de refuerzo para casa.

Participa en las tareas diarias de clase.

Participa en las tareas organizadas por los Departamentos y/o el centro.

Colabora con el profesor, se implica con la asignatura y muestra interés.

Trae el material adecuado y necesario.


IES El Coronil 203

Hace correctamente los ejercicios orales y escritos atendiendo a los criterios de

evaluación tanto individualmente como en grupo.

Trabaja individualmente y en grupo.

No obstante, todo lo anterior y conforme a la normativa actual todo ello será tenido en

cuenta sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumno. En todo caso, los

criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el

grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los

objetivos.

Para realizar la evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos

desarrollados en clase:

Se valorarán un total de 100 puntos que estarán repartidos de la siguiente manera:

MATERIAS RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA: TECNOLOGIA APLICADA

(1º E.S.O.), AMBITO PRÁCTICO (3º E.S.O.), TECNOLOGIAS (2º Y 3º E.S.O.) Y

TECNOLOGIA (4º E.S.O.): Cuaderno _7 puntos

Buena redacción, caligrafía y ortografía 2 puntos Correctamente completo 3 puntos Limpieza 2 puntos

Exámenes 30 puntos

Lingüística Matemática Conocimiento mundo físico Tratamiento de la información

La valoración de cada competencia dependerá del tipo de examen y los

contenidos evaluados.

Ejercicios de clase 7 puntos

Proyecto construido 25 puntos


IES El Coronil 204

Presentación 4 puntos Mediciones 4 puntos Manejo de materiales y precisión 10 puntos Mejoras 4 puntos Limpieza 3 puntos

Hojas de proyecto 15 puntos

Vocabulario y ortografía 1 punto Operaciones matemáticas 2 puntos Propuestas de diseño 3 puntos Transmisión de la información 5 puntos Proceso de construcción 3 puntos Valoración de las propuestas de diseño 1 punto

Actitud 16 puntos

Se valorará el interés y la inquietud por aprender, el esfuerzo y el trabajo

en clase y en casa, la coordinación en los trabajos en grupo y la

asistencia con el material para un desarrollo normal de la clase.

AMBITO PRÁCTICO 4º E.S.O.:

Exámenes 30%

Cuaderno 10%

Ejercicios de clase 10%

Proyectos 25%Aplicaciones Prácticas

Hojas de proyectos 15%

Actitud 10%


IES El Coronil 205

Si por algún motivo (falta de material, ordenadores estropeados, la no disponibilidad de

recursos, situación del alumnado) no se pudiera utilizar algunos de los instrumentos de

evaluación comentados, el porcentaje correspondiente se añadirá al resto de los

instrumentos de manera proporcional.

INFORMÁTICA 4º E.S.O.:

Exámenes 40%

Cuaderno 10%

Ejercicios de clase 10%

Aplicaciones Prácticas 30%

Actitud 10%





PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO

Cuaderno 10%

Proyectos 45%

Hojas de proyectos 25%

Actitud 20%





IES El Coronil 206


El sistema de instrumentos evaluación tiene que ser flexible y abierto con la finalidad de

adaptarnos a la diversidad del alumnado, pudiendo cambiar los instrumentos de evaluación,

siempre y cuando el profesor estime que el alumno/a lo necesita y no repercute en el desarrollo

de las competencias ni en la consecución de los objetivos.

RELACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS CON LAS COMPETENCIAS (Tecnología

aplicada, Tecnologías y Tecnología)

HASTA 100 PUNTOS

Cuad

erno

Ejer

cicios

de cl

ase

Exám

enes

Hoj

as de

proy

ecto

Proy

ecto

cons

trui

do

Acti

tud

1. En comunicación lingüística1.1. Adquirir el vocabulario específico relativo a los procesos tecnológicos. X X X1.2. Redactar de forma inteligible informes técnicos y pruebas escritas. X X X1.3. Hacer un buen uso de la caligrafía y la ortografía en la redacción de informes ypruebas escritas. X X X2. Matemática2.1. Realizar mediciones y cálculos básicos de magnitudes físicas. X X X X2.2. Relacionar fórmulas matemáticas con fenómenos tecnológicos para resolverproblemas realizando los cálculos numéricos. X X2.3. Realizar con soltura cálculos numéricos previstos en un proyecto técnico. X2.4. Establecer proporciones geométricas adecuadas en el desarrollo de representacionesgráficas. X3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico3.1. Conocer objetos y sistemas tecnológicos. X X3.2. Comprender procesos y entornos tecnológicos. X X X3.3. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión yseguridad. X3.4. Conocer los distintos procesos de obtención de energía y su canalización dandomayor importancia a las energías limpias y renovables. X X3.5. Conocer distintos materiales y su utilización en proyectos técnicos. X X X4. Tratamiento de la información y competencia digital4.1. Manejar la información en forma simbólica y gráfica. X X X4.2. Transmitir de forma clara en un informe el desarrollo de un proyecto. X4.3. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con y sinrecursos informáticos. X X X X


IES El Coronil 207

4.4. Utilizar programas informáticos para simular procesos tecnológicos. X5. Social y ciudadana5.1. Formarse como futuros ciudadanos para su participación activa en la toma dedecisiones. X5.2. Valorar las soluciones dadas por compañeros construyendo un clima agradable enlos trabajos en grupo. X5.3. Consolidar la madurez suficiente para conseguir un comportamiento adecuado enel respeto a los demás para el normal desarrollo de una clase. X6. Cultural y artística.6.1 Cuidar la estética en la presentación de trabajos. X6.2 Desarrollar la creatividad en el diseño de proyectos. X6.3 Conocer las soluciones dadas en distintas culturas a problemas tecnológicos. X7. Para aprender a aprender7.1. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante laobtención, el análisis y la selección de información útil. X7.2. Dar respuesta a necesidades diseñando proyectos técnicos como solucionesanalizando su contexto. X7.3. Verificar proyectos realizados y estudio de posibles mejoras. X7.4. Analizar sistemas tecnológicos. X8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Valorar las distintas alternativas a un problema tecnológico y preveer susconsecuencias. X8.2. Desarrollar una inquietud hacia la repercusión medioambiental de la actividadtecnológica y tener conciencia en el reciclaje de materiales. X8.3. Cuidar la limpieza en trabajos realizados. X X X

RELACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS CON LAS COMPETENCIAS (Informática)

HASTA 100 PUNTOS

Cuad

erno

Ejer

cicios

de cl

ase

Exám

enes

Aplic

ación

prác

tica

Acti

tud

1. En comunicación lingüística1.1. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas paraconsolidar las destrezas lectoras. X X1.2. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos redactando de forma inteligibledocumentos escritos. X X1.3. Hacer un buen uso de la caligrafía y la ortografía en la redacción de documentosescritos. X X X X1.4. Interacción en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de lasmismas. X


IES El Coronil 208

2. Matemática

2.1. Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo. X X

2.2. Interpretar y representar graficamente datos obtenidos en una hoja de cálculo. X X2.3. Utilizar aplicaciones que permitan la escritura de formulas y el uso desimbología. X X3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico3.1. Conocer los componentes básicos de un equipo informático y el funcionamiento delos mismos, así como los periféricos más importantes. X X3.2. Conocer la instalación y conexión de distintos equipos en una red. X X4. Tratamiento de la información y competencia digital4.1. Configurar y manejar una red y controlar su seguridad mediante el manejo deantivirus. X X4.2. Manejar adecuadamente un sistema operativo como base para la organizaciónde la información en un equipo informático. X X4.3. Producir información que pueda ser difundida en distintos formatos y pordiferentes medios. (Información multimedia) X X X4.4. Tener fluidez en la navegación web conociendo los aspectos más generales delnavegador, sabiendo interpretar y organizar la información obtenida. X X X4.5. Producir textos escritos con diferentes formatos integrando elementos gráficos. X X X4.6. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información. X X X4.7. Integrar imágenes y textos, junto con efectos aplicados a presentaciones queplasme una idea final clara. X X

4.8. Conocer las posibilidades de las bases de datos en el manejo de la información. X X5. Social y ciudadana5.1. Comunicarse con otras personas de forma cordial y educada a través de correoselectrónicos y mensajería instantánea. X X5.2. Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales. X5.3. Consolidar la madurez suficiente para conseguir un comportamiento adecuado enel respeto a los demás para el normal desarrollo de una clase. X6. Cultural y artística.

6.1. Mostrar creatividad en el diseño de presentaciones informáticas. X6.2. Expresarse mediante algunos códigos lingüísticos propios de la era actualtecnológica. X X7. Para aprender a aprender7.1. Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje. X X7.2. Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar loaprendido a los demás. X X8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante. X8.2. Cuidar los equipos informáticos usándolos adecuadamente. X8.3. Cuidar la limpieza en trabajos realizados. X X X


IES El Coronil 209

8.4. Preocuparse diariamente por tener el material necesario para las clases. X

El Departamento de Tecnología trabaja todas las competencias pero principalmente las siguientes:

Tecnologías, Tecnología, Ambito Práctico:

En el conocimiento y la interacción con el mundo físicoTratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadanaPara aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal

Informática:

Tratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadanaPara aprender a aprenderAutonomía e iniciativa personal

Estas serán las competencias que el Departamento de Tecnología evaluará conforme viene fijado en el

proyecto educativo del centro.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Libros de texto de la materia (de diferentes editoriales)

Videos: Youtube, programas de bricolaje…Pizarra.

Pizarra digital.

Cañón de proyección.

Sala de ordenadores con Internet.

Servidores: FTP, WEB…Fotocopias.

Reproductor de DVD´s, Televisor, video.

Ordenador portátil.

Aula de Tecnología dividida en dos zonas claramente diferenciadas: una de aula propiamente

dicho y otra de Taller.

Herramientas, materiales e infraestructuras propias de un taller de Tecnología.

Biblioteca de aula.

TRABAJOS MONOGRÁFICOS O INTERDISCIPLINARES.

Esta materia, y la mayoría de sus actividades, tienen un marcado carácter interdisciplinar.


IES El Coronil 210

Todas las actividades donde se trabaje la interdisciplinariedad, de manera importante, serán

ofrecidas al departamento/s implicados para que hagan uso del mismo como herramienta de

evaluación. Los trabajos serán:

Trabajo Departamentos implicados

Cálculo y diseño de circuitos eléctricos. Departamento de Matemáticas.

Cálculo y diseño de sistemas mecánicos. Departamento de Matemáticas.

Proyectos (diseño estético) Departamento de Plástica y visual.

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, LOSOBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Y LAS COMPETENCIAS.

En el cuadro que presentamos a continuación se indican los objetivos generales de esta Etapa

que quedan cubiertos por los objetivos generales de Área, y cuales de éstos se utilizarán para

conseguir cada una de las competencias. Estas relaciones coinciden para todos los niveles y

en todas las asignaturas.


IES El Coronil 211

1 2 3 4 5 6 7 8

Competen.1, 3, 4, 5,

7, 83, 7, 8 3, 7 1, 4, 8 3, 7, 8 4 3, 4 1, 5

A X X X X

B X X X X X X

C X X X X

D X X

E X X X X

F X X

G X X X X

H X X X X

I X X X

J

K X

L X X X X

A.A X X X

A.B X X X X

A.C

A.D X

A.E

A.F

X = Objetivo de área fuertemente relacionado con el de etapa

x = Objetivo de área relacionado con el de etapa


IES El Coronil 212

15. EVALUACIÓN INICIAL

Los métodos para realizarla se adaptará a las características de cada grupo.

Se decide, en líneas generales, que se utilizará la observación diaria en los primeros días de

clase, pudiendo el profesor realizar una o varias pruebas puntuales, si así lo estimasen

oportuno y conforme a lo que observe en clase.

La evaluación inicial no debe de ser solo un examen, sino que será más bien cualitativa y se

decide que los métodos para realizarla se adapten a las características de cada grupo.

No será necesario realizar la evaluación cuando exista una continuidad del profesor con el

grupo, puesto que servirá la evaluación realizada durante todo un curso escolar como

evaluación inicial.

16. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN

1. Participar con progresiva autonomía en conversaciones, utilizando las estrategiasadecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discursocomprensible y adecuado a la intención de comunicación.

2. Comprender la información general y la específica de textos escritos y orales,adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando lacomprensión a través de una actividad específica.

3. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funcionesy el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectosformales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para quesean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

4. Utilizar los conocimientos adquiridos en las distintas materias para ser capaces deconstruir su propio aprendizaje de forma organizada y estructurada a través de técnicasde trabajo intelectual como: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc.

5. Comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguajematemático, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimientomatemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones.

6. Aplicar destrezas (operaciones con números, expresiones algebraicas y funciones) yactitudes (llevar a la vida real los conocimientos matemáticos) que permiten razonarmatemáticamente.


IES El Coronil 213

7. Conocer las leyes, conceptos y procedimientos esenciales que rigen el mundo físico engeneral y las ciencias naturales en particular.

8. Conocer y aplicar las herramientas matemáticas básicas para el desarrollo deproblemas relacionados con las ciencias (cinemática, dinámica...)

9. Conocer las implicaciones del desarrollo científico en el medio ambiente y adquirirconductas que favorezcan su conservación.

10. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivoselectrónicos manejando el entorno gráfico de los sistemas operativos como medio decomunicación de la máquina con los periféricos.

11. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporeninformación textual y gráfica.

12. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para lalocalización de información y correo electrónico.

13. Aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Sercapaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

14. Trabajar en equipo.


IES El Coronil 214

ANEXO I: PLANES PERSONALIZADOS DE RECUPERACIÓN YPENDIENTES

programaciÓn didÁctica departamento...

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