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2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Biología

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: Anna Redondo Prat

Punto de partida: En el curso 2019/20 la Biología de 2º de Bachillerato se impartirá a dos grupos heterogéneos: 2º Bachillerato B con 9 alumnos/as, de los

cuales 2 son repetidores y otro es un alumno NEAE (TEA), y 2ºBachillerato C con 19 alumnos/as, de los cuales 3 son repetidores y dos son

NEAE (TDAH).

Todos ellos han cursado Biología y Física y Química en 1º de Bachillerato, y si bien el diagnóstico inicial indica que la mayor parte posee

buenos conocimientos de Biología (excepto un pequeño grupo de 2º Bachillerato C), la base Química relacionada con la Biología no parece

tan sólida.

Cabe destacar que el 2ºBachillerato B muestra una mayor capacidad de atención, trabajo y estudio que 2ºBachillerato C.

JUSTIFICACIÓN

19/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE) - Biología 1/39

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Introducción: La programación didáctica explicita el plan de actuación del profesorado de Biología y Geología del IES Santa Ana durante el curso escolar

2019-2020 para la materia de Biología de 2º Bachillerato de tal modo que permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de

enseñanza, de aprendizaje y de evaluación del alumnado, a la vez que posibilita la coherencia pedagógica y la coordinación, para asegurar

su desarrollo a lo largo de los cursos como entre áreas impartidas.

a. Fundamentación curricular.

En su redacción se ha tenido particularmente en cuenta el conjunto de aspectos que tratan de concretar y asegurar el trabajo desde la

perspectiva de las competencias y su evaluación a lo largo de la etapa educativa de bachillerato, constituyendo así los fundamentos de

justificación de la misma. Se ha construido en base a las características del alumnado a la que va dirigida y de las particularidades de su

contexto, tomando como referentes las propias características del entorno y del alumnado, el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y la

Programación General Anual (PGA), además de los elementos básicos del currículo y la normativa pertinente.

b. Fundamentación normativa:

En cuanto a la normativa, esta programación toma como referencia la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa LOMCE, así como el Decreto 83/2016 por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la

promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para

la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. También se ha tenido en cuenta para su elaboración

el Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la

Comunidad Autónoma de Canarias. Por último, en el artículo 44.3 del Decreto 81/2010 del Reglamento Orgánico de los centros se

enumeran los aspectos que necesariamente deben incluirse en la programación didáctica.

c. Objetivos de la programación:

Los objetivos de esta programación se obtienen de los Objetivos de Centro establecidos en el PEC y la PGA, así como de los Objetivos de

Etapa establecidos en el Real Decreto 1105/2014, complementado por el Decreto 315/2015.

Dadas las características de la materia de Biología de 2ºBachillerato se priorizarán aquellos objetivos de etapa que mejor se vinculan con la

materia:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores

de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por


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cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y

como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto

hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido

crítico.

d. Competencias clave

Las competencias clave establecidas en la Orden ECD/65/2015 son habilidades genéricas que todas las personas precisan para su

realización y desarrollo personales, por lo que todas las áreas de conocimiento contribuyen a su desarrollo de una forma u otra. Así, desde

la Biología se pretende contribuir a la adquisición de todas las competencias no sólo desde sus contenidos sino mediante las diferentes

estrategias de trabajo que se desarrollarán a lo largo del curso:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).•

Comunicación lingüística (CL).•

Aprender a aprender (AA).•

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).•

Competencias sociales y cívicas (CSC).•

Competencia digital (CD).•

Conciencia y expresiones culturales (CEC).•

Orientaciones metodológicas


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Modelos metodológicos: Dadas las características de la materia la metodología a utilizar estará encaminada a la adquisición de contenidos complejos y su aplicación

en la resolución de problemas, interpretación de gráficas, experimentos, imágenes y/o esquemas. Para ello se intentará adoptar una

metodología activa, en la que se incluirán: organizadores previos, metodología expositiva, enseñanza guiada, enseñanza no guiada,

investigación grupal.

Se va a potenciar el uso de las nuevas tecnologías, complementando las sesiones expositivas de clase con diapositivas, simulaciones y/o

vídeos que los alumnos tendrán disponibles en un Aula Virtual (EVAGD) para que puedan consultarlas en todo momento. El EVAGD

también se utilizará como plataforma de trabajo así como medio de incorporación de otros recursos que puedan facilitar el aprendizaje

como noticias relacionadas con los contenidos, simuladores, etc.

En cada unidad de programación se trabajará del siguiente modo:

- Exposición contenidos utilizando herramientas visuales (diapositivas, simuladores, vídeos), intercalada con la resolución de pequeñas

actividades para consolidar los conocimientos.

- Realización de ejercicios tipo PAU/EBAU de forma individual o en pequeños grupos que se corregirán en el Aula.

- En aquellas unidades que se considere de interés por motivos de actualidad, salud, papel de la ciencia en la sociedad actual, la mujer y la

ciencia, etc se realizará una pequeña tarea de investigación en grupo (2-3 alumnos) o individual.

Agrupamientos: Dadas las características de la materia y su orientación hacia la prueba EBAU de acceso a la Universidad se primará el trabajo individual,

aunque en algunas ocasiones se podrá trabajar en parejas o pequeños grupos (2-3 alumnos/as).

Espacios: El espacio principal será el aula clase, así como la plataforma virtual EVAGD. En aquellas ocasiones que sea posible se trabajará en el

Laboratorio de ciencias o Aula Medusa.

Además también podrán utilizarse de forma excepcional otros espacios como: salón de actos, medio natural, CSIC, otros espacios del

centro...

Recursos: Se han intentado diversificar los recursos metodológicos:

PC y cañón digital del aula: para las presentaciones digitales de las unidades, además de visualización de vídeos, animaciones o

simulaciones.

•

Aula virtual: en ella el alumnado dispondrá de las presentaciones utilizadas en el aula, enlaces a vídeos, simulaciones, animaciones,

páginas web, artículos, etc. Además de tener que realizar tests de autoevaluación online.

•

Laboratorio: material necesario para realizar prácticas de laboratorio, muestras.•

Otros: materiales de escritura y dibujo en algunas ocasiones, artefactos útiles para las explicaciones.•


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Actividades complementarias yextraescolares:

Visita al Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud Pública de Canarias. 2º Trimestre

Atención a la diversidad: Partimos de la idea de que existen dos tipos de diversidad, la diversidad general, derivada de aspectos personales (intereses,

motivaciones, historia personal, ambiente cultural, etc.) y de perfiles de aprendizaje y la diversidad específica derivada de las necesidades

educativas. Por ello, hemos realizado una propuesta de atención a la diversidad incluyendo las medidas de atención para cada caso.

Para atender a la diversidad del alumnado, las tareas se han diseñado pensando en los diferentes estilos de aprendizaje, nivel

competencial y potencial de inteligencia. Por ello, se plantean actividades de diversa índole (experimentación, elaboración de organizadores

gráficos, pruebas escritas, lectura de textos específicos, observación de vídeos, fotografías o ejemplares, exposiciones, debates, etc.) que

permitan a todo el alumnado la posibilidad de éxito. Además, se incluyen actividades de refuerzo y ampliación para atender a los distintos

niveles competenciales. Intentaremos personalizar el aprendizaje, prestando apoyo a quien así lo necesite y con actividades de distinto

grado de dificultad y exigencia, en situaciones de aprendizaje que fomentan la participación de todos y todas.

En cuanto al alumnado con NEAE, se llevará a cabo un seguimiento y se realizarán las adaptaciones que se consideren oportunas tanto de

material, de técnicas metodológicas o de evaluación cuando el alumnado así lo precise.


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Evaluación: El referente principal de la evaluación son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, así como las competencias clave

relacionadas, previstos en el Decreto Decreto 83/2016. Por otro lado, los procedimientos e instrumentos de evaluación elegidos para

elaborar esta programación tienen como referencia la Orden de 3 septiembre de 2016. En base a esta, la evaluación en Bachillerato será

continua, formativa y diferenciada en materias. Se hará en diferentes momentos: inicial (conocimientos previos del curso anterior),

procesual (a lo largo del proceso de aprendizaje) y final (al finalizar la situación de aprendizaje).

Para evaluar lo que sabe hacer el alumnado es necesario observar cómo realiza las actividades y se desenvuelve en las distintas tareas.

Por ello, recogeremos evidencias del aprendizaje que registraremos en el cuaderno de aula por medio de la técnica de observación

sistemática utilizando una rúbrica o lista de control.

También realizaremos el análisis de producciones del alumnado, que serán los diversos instrumentos de evaluación, tanto en procesos

intermedios (evaluación formativa, en la que se apliquen los ajustes necesarios, productos que no llevan calificación) o productos finales

(sumativa, con calificación). En algunos casos el alumnado tendrá la opción de elegir el producto siempre y cuando cumpla los requisitos

exigidos. En la mayor parte de las unidades se han previsto pruebas escritas de conocimiento, con el fin de garantizar que el alumnado ha

adquirido lo aprendizajes de forma correcta.

Se usará la heteroevaluación, que se llevará a cabo mediante las rúbricas facilitadas por la CEU, en las que se relacionan los criterios de

evaluación con el grado de consecución de los aprendizajes y las competencias, así como mediante rúbricas de productos y listas de

control elaboradas por las docentes. El alumnado realizará también actividades de autoevaluación (test de cada unidad disponibles en la

plataforma EVAGD) y, en las ocasiones que las circunstancias lo permitan, también coevaluación dentro de los grupos, con el fin de ser

conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Para la evaluación se utilizarán técnicas de heteroevaluación (observación directa y análisis de producciones escritas) y de autovealuación

(test de cada unidad disponibles en la plataforma EVAGD).

Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

Exámenes de contenidos: se realizará una prueba escrita por cada unidad didáctica que constará de un máximo de 10 preguntas y se

realizarán en sesiones de clase con una duración de 55 minutos. Se entregarán al alumnado fotocopiadas. Se valorará el contenido, la

expresión y la ortografía. Las fechas de las pruebas escritas serán puestas por los alumnos. No se cambiarán fechas de exámenes salvo

ausencia del profesor. No se repetirán exámenes salvo causas graves con la correspondiente justificación médica.

•

Test en plataforma EVAGD: uno por unidad y versarán sobre contenidos de dicha unidad, constan de unas 15 preguntas

aproximadamente y un tiempo máximo para su realización de 1 hora, valorándose también la puntualidad en la entrega.

•

Ejercicios tipo PAU/EBAU: se valorará su realización y participación en la corrección. Se podrán realizar en el aula o en casa.•

Informes de prácticas, trabajos individuales o grupales, etc. Siempre que el desarrollo de la programación respecto al tiempo lo permita.•


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Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

Medidas de recuperación

Para el alumnado que a pesar de estas medidas no hayan tenido la primera y/o segunda evaluación, se hará una prueba escrita que

contemplará aquellos criterios no superados en cada trimestre.

Tras la tercera evaluación se hará una prueba extraordinaria, dónde se tendrán en cuenta los criterios no superados a lo largo de todos el

curso.

En Mayo habrá también una prueba extraordinaria para el alumnado que quiera subir nota en algunos o en todos los trimestres.

La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones, siempre que éstas estén aprobadas durante el curso o en la prueba

extraordinaria final.

Se realizará una prueba extraordinaria para el alumnado que no haya superado la materia en Mayo. Esta prueba tendrá las mismas

características de las que se han hecho durante el curso y los criterios mínimos de evaluación, que serán facilitados al alumnado.

En todas estas pruebas el redondeo se hará igual que en el cálculo de la nota final de cada evaluación, comentado en el apartado anterior.

Alumnado con pérdida de la evaluación continua

Para alumnos absentistas se aplicará el protocolo pertinente.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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Concreción de los objetivos delcurso:

- Para alcanzar los objetivos a y b usaremos diferentes tipos de agrupamientos, fomentando valores como solidaridad, respeto y tolerancia, entre otros, para favorecer la

inclusión de todo el alumnado. También se implementarán estrategias de aprendizaje como las rutinas y destrezas de pensamiento, actividades de metacognición, la

elaboración de esquemas y mapas mentales que ayuden al alumnado en su desarrollo académico y personal. Todas las decisiones/actuaciones que afecten al alumnado se

tomarán de modo democrático y se fomentará el respeto entre todas las personas independientemente de las diferencias de cualquier índole.

- Para lograr el objetivo b en concreto, realizaremos algunas clases prácticas, con el seguimiento de protocolos o normas y puesta en práctica de proyectos en los que el

alumnado debe crear un producto propio, con la pretensión de que todos estos procesos les ayuden en su desarrollo personal y académico. Además, utilizaremos con

frecuencia organizadores gráficos, esquemas y estrategias del aprendizaje del pensamiento y daremos multitud de oportunidades para la autoevaluación y la coevaluación.

- Para lograr los objetivos c y d nos apoyaremos en el plan de convivencia del centro para la resolución de los conflictos que surjan. Se dará mucha importancia al ejemplo por

parte del profesorado, que a la hora de resolver conflictos lo hará a conciencia, de forma pacífica y fomentando el respeto y la comunicación efectiva entre las partes

implicadas. El alumnado irá rotando en los grupos cooperativos y cambiará de roles, para fomentar la empatía y la cohesión.

- Para contribuir al objetivo c en concreto utilizaremos un enfoque coeducativo e inclusivo, pondremos de relieve el papel de las mujeres en la ciencia y sus contribuciones en

beneficio de la sociedad, así como destacaremos los aspectos positivos de la diversidad. Intentaremos fomentar la empatía, el respeto y la solidaridad.

- Para lograr el objetivo e utilizaremos las TIC de forma rutinaria, tanto en el aula como fuera de ella mediante el uso del e-mail para la comunicación (de forma voluntaria y

con permiso de padres/madres/tutores). A menudo llevaremos a cabo diversas actividades consistentes en la búsqueda y contraste de información en distintas fuentes (libros,

internet, prensa, recursos humanos, revistas, artículos, etc.). Las TIC se utilizarán como recurso durante en el desarrollo de todas las situaciones de aprendizaje con el uso del

teléfono móvil, ordenadores, proyector, etc., tanto en el aula ordinaria como en el aula de recursos tecnológicos para presentar trabajos, buscar o contrastar información,

comunicar/difundir conclusiones, etc. También trataremos de fomentar el espíritu crítico en el alumnado a través del uso del método científico para la resolución de problemas.

- Contribuiremos al objetivo f en todas las situaciones de aprendizaje mediante el estudio de procesos, conceptos, fenómenos y recursos naturales. Pretendemos que el

alumnado integre el saber científico en su vida y desarrolle su espíritu crítico para utilizarlo de manera cotidiana para resolver problemas.

- Al objetivo g contribuiremos por medio de tareas abiertas, con productos que tendrán que diseñar, decisiones que tendrán que tomar, preguntas abiertas lanzadas al grupo

clase para facilitar la participación de todos, trabajos cooperativos, análisis de citas de personajes significativos, imágenes o videos, debates grupales o en pequeños grupos y

paneles de ideas que se construyen por medio del uso del pensamiento colectivo. Elaboraremos diversos trabajos creativos que culminarán con exposiciones orales que les

ayudarán a perfeccionar la oratoria, obtener seguridad en sí mismos y en sus creaciones y a asumir responsabilidades.

- Contribuiremos al objetivo h en todas las sesiones, por medio de actividades en las que se incluye: lectura y comentarios de textos, artículos científicos o de prensa,

biografías de científicos, redacción de conclusiones o argumentos en debates, exposiciones orales de trabajos en diferentes contextos y con audiencias diferentes para que

tengan que adaptarse a ellas, así como la redacción de propuestas u opiniones en distintos formatos (video, artículos científicos, charlas, exposición por parte del docente o

sus compañeros). Fomentaremos la comunicación respetuosa y positiva en el día a día.

- Para alcanzar el objetivo k haremos talleres o píldoras formativas sobre nutrición, salud u otros (según

necesidades detectadas); debatiremos sobre temáticas variadas en relación con la ciencia. Además, realizaremos

salidas al entorno natural con el objetivo de conocer y valorar el patrimonio natural canario.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: 1.BIOELEMENTOS. BIOMOLÉCULAS. AGUA Y SALES MINERALES


Descripcion:

Importancia de los elementos que forman la materia viva. Papel del agua en el desarrollo de la vida. Las sales minerales como componentesfundamentales de los seres vivos.

Criterios de evaluación: BBIO02C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Test autoevaluación; Prueba escrita; Ejercicios de clase

Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep., (ORGP) O. Previos

Espacios:

- Aula-clase - Plataforma virtual EVAGD

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:

Plataforma EVAGD: incluye presentaciones de clase en pdf, vídeos/simuladores, noticias de actualidad, etc Presentaciones en PowerPoint - Proyector y ordenador de aula

Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

- Fomento de la convivencia positiva, la solidaridad y la igualdad efectiva entre hombres y mujeres gracias al trabajo colaborativo.

- Estrategias de mejora de la comprensión y expresión oral y escrita, que se desarrollan en la realización de los ejercicios de clase.

- Uso responsable y seguro de las TIC, mediante el uso de la Plataforma Educativa EVAGD

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Fundamentación curricular

Fundamentación metodológica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores


Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

- Plan de comunicación lingüística: el alumnado debe aprender que la Biología es una ciencia que se "explica", debe manejar los términos adecuados (vocabulario científico) en cada situación, el lenguaje debe ser

preciso y las descripciones exactas. Para ello deberán realizar los ejercicios de clase.

- Red de salud: en esta unidad se relaciona las bioquímica de la vida con la necesidad de una correcta alimentación y las consecuencias de lo contrario.

- Plan TIC: manejo de la plataforma EVAGD, en la que el alumnado dispone de todo el material de la unidad, además de enlaces a noticias de actualidad relacionadas con los contenidos de la unidad.

Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 23/09/2019

Nº de sesiones: 5

Trimestre: 1 Áreas/materias/ámbitos implicados:

Química

Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:

Instrumentos de evaluación: Descripcion:

Importancia de los glúcidos en los seres vivos. Características, funciones y clasificación: bioquímica de los glúcidos. Interés biológico.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital,

Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Ejercicios de clase; Test autoevaluación

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Implementación

Valoración de ajuste

Unidad de programación: 2. LOS GLÚCIDOS



Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (EDIR) E. Direc., (ORGP) O. Previos

Espacios:


Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos:

Plataforma EVAGD: incluye presentaciones de clase en pdf, vídeos/simuladores, noticias de actualidad, etc

Presentaciones en PowerPoint - Proyector y ordenador de aula











Nº de sesiones: 9

Trimestre: 1

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Implementación


Áreas/materias/ámbitos implicados:

Química



Lípidos: concepto y clasificación. Los ácidos grasos como componentes de los lípidos saponificables. Lípidos saponificables: grasas, ceras,fosfolípidos y esfingolípidos. Importancia de los fosfolípidos como integrantes de las membranas biológicas. Lípidos insaponificables:terpenos, esteroides y prostaglandinas



Instrumentos de evaluación: Productos: Test autoevaluación; Ejercicios de clase; Prueba escrita

Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo

Espacios:


Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

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Unidad de programación: 3. LÍPIDOS




Recursos:













Nº de sesiones: 5


Química


Instrumentos de evaluación:

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Implementación


Unidad de programación: 4. PROTEÍNAS


Descripcion:

Aminoácidos: características, tipos y propiedades. Enlace peptídico. Estructura de las proteínas: primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria.Clasificación de las proteínas: holoproteínas y heteroproteínas. Propiedades de las proteínas. Funciones de las proteínas.



Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Test autoevaluación; Ejercicios de clase

Métodos de enseñanza y metodología: (EXPO) Expositivo, (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep.

Espacios:



Recursos:







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Nº de sesiones: 8


Química



Composición química de los ácidos nucleicos: nucleótidos. Características y estructura tridimensional del ADN. Funciones y propiedades delADN. ARN: tipos y funciones de los ARN. Nucleótidos que no forman parte de los ácidos nucleicos.




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Implementación


Unidad de programación: 5. ÁCIDOS NUCLEICOS



Productos: Ejercicios de clase; Test autoevaluación; Prueba escrita

Métodos de enseñanza y metodología: (EDIR) E. Direc., (EXPO) Expositivo, (ORGP) O. Previos

Espacios:


Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos:













Nº de sesiones: 7

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Implementación



Química



Teoría celular: antecedentes, teorías e hipótesis sobre el origen y la evolución celular. Morfología de las células: forma y tamaño. Modelos deorganización celular: células procarióticas y células eucarióticas: animal y vegetal. El núcleo: estructura y componentes. Microscopía:microscopía óptica (técnicas, tinciones, preparaciones), microscopía electrónica.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Trabajo de investigación; Test autoevaluación

Métodos de enseñanza y metodología: (INVG) Inv. Gui.

Espacios:


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Unidad de programación: 6. LA CÉLULA





Recursos:





- Estrategias de mejora de la comprensión y expresión oral y escrita, que se desarrollan en la realización de una presentación digital

- Uso responsable y seguro de las TIC, mediante el uso de la Plataforma Educativa EVAGD y la búsqueda de información de fuentes fiables para la realización del trabajo






Nº de sesiones: 8



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Implementación


Unidad de programación: 7. MEMBRANA PLASMÁTICA. PARED Y MATRIZ EXTRACELULAR. CITOSOL



La membrana plasmática: su composición y estructura (modelo del mosaico fluido). Mecanismos de transporte a través de la membrana:Transporte pasivo, Transporte activo, Endocitosis, Exocitosis. Interacciones celulares. Estructuras extracelulares: Matriz extracelular y Paredcelular vegetal: composición, estructura y funciones, Pared celular de hongos y Pared celular de procariotas. Citosol: estructura, composicióny funciones. Inclusiones citoplasmáticas.



Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Ejercicios de clase; Test autoevaluación

Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (FORC) F. Concep., (EXPO) Expositivo

Espacios:



Recursos:




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Nº de sesiones: 11




Orgánulos membranosos: Retículo endoplásmico (liso y rugoso). Complejo de Golgi. Lisosomas. Peroxisomas. Vacuolas. Mitocondrias.Plastos.



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Implementación


Unidad de programación: 8. SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS



Instrumentos de evaluación: Productos: Ejercicios de clase; Test de autoevaluación; Prueba escrita


Espacios:



Recursos:












Nº de sesiones: 10

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Implementación





Orgánulos sin membrana: ribosomas. Citoesqueleto: centríolos. Cilios y flagelos: estructura. El núcleo: estructura y componentes. El núcleointerfásico: envoltura nuclear, nucleoplasma, nucléolo y cromatina. El núcleo mitótico: estructura, tipos y número de cromosomas.



Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Test de autoevaluación; Ejercicios de clase


Espacios:

- Aula-clase

- Plataforma virtual EVAGD


Recursos:

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Unidad de programación: 9. ORGÁNULOS NO MEMBRANOSOS. NÚCLEO















Nº de sesiones: 6




El metabolismo:catabolismo y anabolismo. El ATP. Las enzimas: composición, estructura, coenzimas, especificidad y actividad. Cinéticaenzimática. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas: pH y temperatura. Nomenclatura y clasificación. Vitaminas:hidrosolubles y liposolubles.

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Implementación


Unidad de programación: 10. METABOLISMO, ENZIMAS Y VITAMINAS



Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

Instrumentos de evaluación: Productos: Ejercicios de clase; Prueba escrita; Test de autoevaluación

Métodos de enseñanza y metodología: (ORGP) O. Previos, (EXPO) Expositivo, (FORC) F. Concep.

Espacios:



Recursos:










2019/2020










Nº de sesiones: 6


Química



Catabolismo: reacciones redox, obtención de energía. Tipos: por respiración y por fermentación. La glucólisis y su balance energético.Respiración celular: el ciclo de Krebs, Fosforilación oxidativa, transporte de electrones, quimiósmosis. Balance energético de la respiración dela glucosa. Catabolismo de lípidos: B-oxidación de los ácidos grasos. Catabolismo de proteínas. Catabolismo de ácidos nucleicos.Catabolismo por fermentación: alcohólica, láctica, butírica y pútrida.



Instrumentos de evaluación: Productos: Ejercicios de clase; Test de autoevaluación; Prueba escrita

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 11. EL CATABOLISMO




Espacios:



Recursos:













Nº de sesiones: 7

Trimestre: 2

2019/2020





Implementación


Áreas/materias/ámbitos implicados:

Química



Anabolismo: clases de organismos según el tipo de nutrición. Fotosíntesis: tipos, estructuras fotosintetizadoras, pigmentos. Fotosistemas.Fase luminosa: Fotofosforilación cíclica y no cíclica. Fase oscura: Ciclo de Calvin. Factores que influyen en la fotosíntesis. Quimiosíntesis.Otras rutas anabólicas: síntesis de aminoácidos y gluconeogénesis



Instrumentos de evaluación: Productos: Prueba escrita; Ejercicios de clase; Test de autoevaluación


Espacios:



2019/2020




Unidad de programación: 12. EL ANABOLISMO




Recursos:












Nº de sesiones: 6


Química



2019/2020




Implementación


Unidad de programación: 13. CICLO CELULAR


Descripcion:

El ciclo celular: concepto y etapas. División celular: mitosis y citocinesis. Meiosis: características y etapas. Modos de reproducción: asexual ysexual.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender,

Instrumentos de evaluación: Productos: Test de autoevaluación; Ejercicios de clase; Prueba escrita


Espacios:



Recursos:







2019/2020












Nº de sesiones: 6




Conceptos básicos de genética. Las experiencias de Mendel. Las leyes de Mendel. Genes independientes: dominancia completa. Otros tiposde herencia: herencia intermedia, codominancia, herencia poligénica, alelismo múltiple. Teoría cromosómica de la herencia. Transmisión degenes no independientes: genes ligados y recombinación génica. Determinación del sexo. Herencia ligada al sexo, caracteres influidos por elsexo. Genética humana: herencia ligada al sexo en humanos, hemofilia, daltonismo.


Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,


2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 14. LA GENÉTICA MENDELIANA



Productos: Ejercicios de clase; Test de autoevaluación; Prueba escrita


Espacios:



Recursos:











- Red de salud: en esta unidad se describe la relación entre genética y determinadas enfermedades humanas.


Nº de sesiones: 8

2019/2020





Implementación





El ADN como material hereditario. Duplicación del ADN: Duplicación en procariotas y en eucariotas. Un gen, una enzima. Flujo de informacióngenética. Transcripción: mecanismos y etapas. El código genético. Traducción: síntesis de proteínas. Concepto de mutación: clasificación yorigen. Mutaciones génicas: tipos, causas, mecanismos de reparación. Mutaciones cromosómicas. Mutaciones genómicas: aneuploidías yeuploidías. Agentes mutagénicos:tipos. Relación entre mutación y cáncer.


Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Test de autoevaluación; Prueba escrita; Ejercicios de clase


Espacios:


2019/2020




Unidad de programación: 15. GENÉTICA MOLECULAR. MUTACIONES




Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:











- Red de salud: relación de las mutaciones con las enfermedades genéticas humanas y el cáncer.


Nº de sesiones: 8




2019/2020




Implementación


Unidad de programación: 16. MUTACIONES Y EVOLUCIÓN. INGENIERÍA GENÉTICA


Descripcion:

Evolución: primeras teorías. Evolución por selección natural: darwinismo. Pruebas de la evolución. Teorías actuales: neodarwinismo,neutralista, equilibrio puntuado. Genética de poblaciones: frecuencias, Hardy-Weinberg. Mecanismos evolutivos: mutaciones, migraciones,deriva genética, selección natural. Especiación. Filogenia.

Criterios de evaluación: BBIO02C06, BBIO02C07

Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación

lingüística,

Instrumentos de evaluación: Productos: Trabajo de investigación grupal; Test de autoevaluación

Métodos de enseñanza y metodología: (IGRU) Inv. Grup.

Espacios:


Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos

Recursos:





2019/2020









- Reconocimiento de la importancia de mantener el equilibrio de poblaciones de los organismos en un ecosistema, y por tanto, de un desarrollo sostenible que no

repercuta en el equilibrio ecológico. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:





Nº de sesiones: 16


Matemáticas



Concepto de microorganismo. Clasificación. Virus: estructura y ciclos. Bacterias: estructura, nutrición, relación y reprducción. Clasificación delas bacterias. Microorganismos patógenos: concepto. Enfermedades infecciosas. Cultivos microbiológicos. Microrganismos en industriaalimentaria. Biotecnología bacteriana.


2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 17. MICROBIOLOGÍA



Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Instrumentos de evaluación: Productos: Ejercicios de clase; Prueba escrita; Test de autoevaluación


Espacios:



Recursos:











- Red de salud: conocimiento del papel de virus y bacterias con las enfermedades pero también en técnicas curativas.

2019/2020







Nº de sesiones: 5




Líneas de defensa frente a microorganismos patógenos. Formas de adquisición de la inmunidad y memoria inmunológica. Inmunidad innata. Inmunidad adquirida:

vacunas y sueros. Sistema inmunitario: órganos, linfocitos, inmunidad humoral y celular. Antígenos: tipos y estructura. Anticuerpos: tipos, estructura, inmunoglobulinas.

Especificidad de las reacciones entre antígenos y anticuerpos. Memoria inmunológica. Interferón. Inmunotolerancia y autoinmunidad. Tipos de reacciones de

hipersensibilidad. Inmunodeficiencias. VIH y sida.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Test de autoevaluación; Ejercicios de clase; Prueba escrita

2019/2020



Implementación


Unidad de programación: 18. INMUNOLOGÍA





Espacios:



Recursos:











- Red de salud: aprendizaje del papel del sistema inmune sobre nuestra salud y de aquellas enfermedades relacionadas, haciendo hincapié en elVIH y las formas de prevención del SIDA


Nº de sesiones: 5


2019/2020




Implementación



2019/2020





programaciÓn didÁctica de · 2019-12-16 · 2019/2020 programaciÓn didÁctica de 2º bac...

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