Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IELA-01 1/19

Identificacin de elementos de la auditora

Programa de Estudios

rea(s):

Contadura y administracin

Carrera(s):

Profesional Tcnico y

Profesional Tcnico-Bachiller en

Contadura

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IELA-01 2/19

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Identificacin de elementos de la

auditora

rea(s): Contadura y administracin

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Contadura

Semestre(s): Cuarto.

D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.

Este material es vigente a partir de febrero 2012.

(Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148.

HECHO EN MXICO.

Segunda Edicin 2012.

ISBN: En trmite.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se termin su edicin: enero 2012

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Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel

Secretario General Ramn Picazo Casteln

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado

Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio

Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn

Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea

Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez

Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo

Tcnico:

Gabriel Aguirre Ramrez

Metodolgico:

Norma Osorio Vera

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Identificacin de elementos de la auditora

Contenido Pg.

Mensaje del Director General 5

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin 6

Captulo I: Generalidades de las Carreras 8 1.1 Objetivo General de la Carrera 8

1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo 11

2.1 Presentacin 11

2.2 Propsito del Mdulo 12

2.3 Mapa del Mdulo 13

2.4 Unidades de Aprendizaje 14

2.5 Referencias Documentales 19

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Mensaje del Director

General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la

Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello,

nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco

Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta

educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas.

En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de

los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los

cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el

entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para

incorporarlas al currculum y a la prctica educativa.

A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la

presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios;

en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del

Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad

acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP.

Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico

administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de

los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con

renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo

colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de

Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012.

Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios

profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales

Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le

presentarn en su vida profesional.

Wilfrido Perea Curiel

Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin

del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin

Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para

hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se

encuentran situados nuestros planteles.

Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan

de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la

flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior

egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller.

Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de

competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfi les de

egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y

bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el

mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior

Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el

establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta

educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema

Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin.

Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas

eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del

tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar

el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo

de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.

El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en

las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para

planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar

profesionales tcnicos de calidad

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,

especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos,

habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y

perfeccionamiento.

As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua

para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo

Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al

mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo

colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Realizar funciones relacionadas con los procesos de contabilidad financiera, as como la operacin y control de ingresos y egresos de Tesorera y el cumplimiento de obligaciones fiscales como son los impuestos y contribuciones, en apego a la normatividad vigente.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas Atributos

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una

situacin que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en

la apreciacin e interpretacin de

sus expresiones en distintos

gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el

tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida

saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y

herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los

objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

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6. Sustenta una postura personal

sobre temas de inters y

relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera

crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos

conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones

frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con

pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el

valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un

contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa

hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores,

ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las

personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias

circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e

internacional.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crtica,

con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto

global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Identificacin de elementos de la auditora, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional, de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Contadura. Tiene como finalidad, que el alumno Identifique el control interno, el marco conceptual, objetivos, normas y procedimientos de la auditora estructurando la planeacin y emisin de los informes de la misma, lo que le permitir apoyar el manejo contable administrativo de la gestin financiera de la empresa.

Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera aborda la planificacin de la auditora y sus distintos tipos as como los elementos de evaluacin del control interno, la segunda considera la ejecucin de la auditora de estados financieros en su modo estructural, logrando la identificacin de los elementos de auditora de estados financieros.

La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera, incluye el desarrollo de competencias para la planeacin y supervisin de la auditora de los estados financieros aplicando para ello las normas, tcnicas y procedimientos existentes.

La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de conocimiento y manejo de los procedimientos contables, de costos, de auditora y todos aquellos que conllevan al logro y realizacin de la contabilidad y por ende la determinacin de los pagos de impuestos en los diferentes rubros de la legislacin fiscal de nuestro pas.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional, personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Identificar el control interno, el marco conceptual, objetivos, normas y procedimientos de la auditora estructurando la planeacin y emisin de los

informes de la misma.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje

Identificacin de elementos de la auditora

54 horas

1. Planificacin de la auditora

8 horas

1.1. Identifica los distintos tipos de auditora de acuerdo con sus objetivos y procedimientos.

4 horas

1.2. Identifica los elementos de evaluacin del control interno de acuerdo con la extensin de los procedimientos de auditora a aplicar

4 Horas

2. Ejecucin de la auditora de estados financieros

46 horas

2.1. Identifica los elementos de los estados financieros de acuerdo con los procedimientos de auditora a aplicar

26 horas

2.2. Identifica la estructura de los informes de auditora de acuerdo con los procedimientos de auditora aplicados

20 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Planificacin de la auditora Nmero 1

Propsito de la unidad Identificar los elementos que intervienen en la planificacin de la auditora de acuerdo con la extensin de los procedimientos a aplicar

8 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica los distintos tipos de auditora de acuerdo con sus objetivos y procedimientos 4 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IELA-01 15/19

1.1.1.Realizar un trabajo escrito dirigido a precisar la definicin de la auditora conteniendo lo siguiente: concepto, tipos de auditora, objetivos, procedimientos, normas

Documento escrito

20 % A Identificacin de los tipos de auditora

Financiera

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Operacional

Concepto

Objetivo

Procedimiento

De sistemas

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Fiscal

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Administrativa

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Calidad

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Social

Concepto

Objetivo

Procedimiento B Identificacin de las normas de la auditora

Normas generalmente aceptadas

Normas internacionales

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IELA-01 16/19

Resultado de aprendizaje: 1.2. Identifica los elementos de evaluacin del control interno de acuerdo con la extensin de los procedimientos de auditora a aplicar

4 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

1.2.1. Realizar una estudio de caso dirigido a identificar los elementos y mtodos de evaluacin del control interno aplicables a la auditora

Estudio de caso

20 % A Identificacin de los elementos para la evaluacin del control interno

Organizacin

Procedimiento

Personal

Supervisin B Mtodos de evaluacin del control interno

Descriptivo

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Grfico

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Cuestionario

Concepto

Objetivo

Procedimiento

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Ejecucin de la auditora de estados financieros Nmero 2

Propsito de la unidad Identificar los elementos de los estados financieros y de los informes de auditora de acuerdo con los procedimientos que se apliquen

46 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1. Identifica los elementos de los estados financieros de acuerdo con los procedimientos de auditora a aplicar

26 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.1.1. Crea los estados financieros hipotticos de una empresa de acuerdo con los procedimientos de auditora a aplica

Cuadro sinptico 30 % A. Identificacin de disponibilidades, inversiones, crditos y deudas

Disponibilidades e ingresos y egresos de fondos

Inversiones temporales y sus rentas

Crditos por ventas y compras

Bienes de cambio y costo de lo vendido

Inversiones, bienes de uso y activos intangibles y cuentas de resultados relacionadas

Deudas comerciales, financieras y diversas y previsiones.

B. Identificacin de los estados financieros

Patrimonio neto

Balance general

Estado de resultados

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IELA-01 18/19

Resultado de aprendizaje: 2.2. Identifica la estructura de los informes de auditora de acuerdo con los procedimientos de

auditora aplicados 20 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

2.2.1. Elabora un informe de auditora de estados financieros.

Informe de auditora 30 % A Identificacin de la estructura del informe de auditora

Identificacin de los estados financieros examinados

Indicacin de la responsabilidad de la administracin de la entidad y del auditor

Descripcin general del alcance de la auditora

B. Identificacin de los tipos de informes

de auditora

Limpio o sin salvedades

Con salvedades

Negativo

Abstencin de opinin

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales

Bsica

Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A. C., Guas de auditora para empresas comerciales e industriales, 14, ed., Mxico, IMCP, 2009.

Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A. C., Normas y procedimientos de auditora, 30 ed., Mxico, IMCP, 2009

Complementaria

Snchez Curiel, Gabriel, Auditora de Estados Financieros. Prctica moderna integral, 2. ed., Mxico, Pearson, 2009.