programa

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CÁTEDRA “Psicología Preventiva”

PROGRAMA AÑO 2011

Profesor Titular: Dra. Prof. Mirta Gavilán

Prof. Adjunto: Mgter. Prof. Adriana Villalva

Jefe de Trabajos Prácticos: Psic. Prof. Mabel Tejo

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PSICOLOGÍA PREVENTIVA

INDICE

1. FUNDAMENTACIÓN 3

2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 3

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 4

4. PROGRAMA GENERAL 6

4.1. Objetivos 6

4.2. Contenidos 7

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 13

5.1. Objetivos 13

5.2. Contenidos de los trabajos prácticos 14

5.3. Organización y modalidad de los trabajos prácticos 18

6. BIBLIOGRAFIA GENERAL 19

6.1. Material bibliográfico general 19

6.2. Material didáctico sistematizado 24

6.3. Información sobre revistas de la especialidad 24

6.4. Información sobre bases de datos 24

6.5. Información sobre formación de usuarios 24

6.6. Otras fuentes de información 24

7. RECURSOS DIDACTICOS 25

8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 25

9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 27

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA 27

11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CÁTEDRA 28

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGIA

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1. FUNDAMENTACIÓN

La Cátedra de Psicología Preventiva articula contenidos curriculares de las demás

asignaturas del plan de estudio en orden a privilegiar la salud y los espacios

colectivos, con una mirada crítica sobre los contextos sociales, económicos, políticos

y culturales de nuestra época especialmente asignados por la expansión del

neoliberalismo, la globalización, el desarrollo del capitalismo periférico, la aparición

de los nuevos sectores sociales y culturales, los problemas del multiculturalismo y la

crisis del estado benefactor.

La Cátedra se propone desarrollar y resituar la prevención en el marco de una

concepción estratégica. La prevención suele ser abordada desde dos modelos

básicos que se aplican en diferentes contextos (epidemiológico social - educativo

formal y no formal). Ambos modelos prescriben aspectos de la realidad, pero

plantean al mismo tiempo, la posibilidad de ser utilizados en un enfoque integral.

La necesidad de comprender y de elaborar distintas formas de intervención

psicosocial nos ha llevado a plantearnos una concepción estratégica adecuada a las

exigencias preventivas.

Carga Horaria total de la asignatura: 96 horas.

2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Además del recorte disciplinar en el que se inscribe la asignatura, la delimitación de

los objetivos y contenidos a incluir en el programa depende de su ubicación en el

Plan de Estudios, en razón del sistema de correlatividades previsto. El mismo

informa sobre los conocimientos previos de los que dispone el alumno, en función de

las asignaturas precedentes, y permite identificar los que deben seleccionarse con

vistas a optimizar los necesarios para las asignaturas posteriores. A continuación se

transcribe entre comillas párrafos generales que, salvo mejor opinión, se podrían

aplicar a todos los programas.

La cátedra de Psicología Preventiva se encuentra ubicada en 5º año de la Carrera

de Psicología; es de carácter obligatorio y se cursa cuatrimestralmente en el

segundo cuatrimestre del año.

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Las asignaturas correlativas para cursar la materia son: finales de Neuroanatomía,

Psicología Evolutiva II y Psicología Social. Cursadas aprobadas: Psicopatología I,

Psicopatología II y Psicología Institucional.

Para rendir examen final de la materia se debe tener aprobada Psicología

Institucional.

El currículum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura en

Psicología está conformado sobre la base de cuatro grandes áreas: Psicológica,

Social, Antropológica y Pedagógica. En el área Psicológica se distinguen a su vez

tres subáreas: Teorías y fundamentos, Metodológica y Aplicada.

La Asignatura Psicología Preventiva está ubicada en el área social y en la subárea

metodológica y corresponde al 5to. año de estudios. Está destinada particularmente

a la transmisión de contenidos referidos al campo de aplicación de la psicología

preventiva, esto es, concepción sobre salud, enfermedad, sus condicionantes

sociales e históricos, los modelos y niveles de prevención, la atención sobre las

nuevas problemáticas psicosociales desde la salud comunitaria y la psicología

comunitaria y el rol del psicólogo en instituciones y comunidad.

Las materias correlativas precedentes, Neuroanatomía, Psicología Evolutiva II y

Psicología Social, Psicopatología I, Psicopatología II y Psicología Institucional le

proporcionan las nociones o conocimientos previos básico sobre los diferentes

campos de estudio de la psicología, las que desde diferentes marcos conceptuales

brindan a la psicología preventiva herramientas que enriquecen la mirada e

intervención del psicólogo en este campo.

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

• Plan Pedagógico

El curso será encarado como un proyecto de aprendizaje dirigido mediante un

programa de trabajo, estudio, tareas y producciones. Este plan de trabajo debe tener

dos momentos de aproximación y operacionalización necesarios. El primer momento

consiste en la diagramación y formulación anterior del curso, donde se diseñan las

estrategias de enseñanza / aprendizaje en logros específicos; el segundo se

produce cuando se lo readecua de acuerdo con los sujetos concretos de aprendizaje

según diagnósticos, participación y discusión crítica, etc. La evaluación continua de

la marcha y efectividad del curso permitirá ir realizando los ajustes y cambios

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pertinentes (control de gestión y operación) para alcanzar los objetivos propuestos,

incluso su modificación superadora.

• Plan Didáctico

La materia es cuatrimestral, se dividirán los alumnos en grupos de trabajo en

relación al número de alumnos y docentes; estos grupos funcionarán como

seminarios y/o talleres con una integración teórica y práctica de acuerdo a los

objetivos específicos. Se realizará además, una experiencia de campo con

supervisión individual (docente) y tutorial (profesional tutor de la Institución donde se

realizarán las prácticas) para recrear y multiplicar las experiencias de aprendizaje. El

objetivo fundamental de la cursada será brindar diferentes marcos teóricos en los

temas propuestos, conocer y actuar dentro de los límites establecidos en los

distintos ámbitos institucionales donde se lleven a cabo las acciones y/o programas

preventivos y poder además elaborar estrategias de acuerdo a factores de riesgo. La

figura del tutor institucional comienza su experiencia a partir de este ciclo lectivo.

En el presente ciclo lectivo los alumnos que así lo deseen y que muestren interés

por la investigación, podrán incluirse en el programa de investigación y: Abandono

Universitario- Estrategias de Inclusión que llevan cabo las Cátedras de Orientación

Vocacional y Psicología Preventiva, recientemente acreditado por la Secretaría de

Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de La Plata, como asimismo en el

programa de Extensión Universitaria acreditado y subsidiado Equidad y Orientación:

el desafío de una propuesta, que se implementa en las escuelas de enseñanza

media, denominadas de alta vulnerabilidad psicosocial.

• Organización

El Programa General comprende 9 unidades. La primera está destinada a la

presentación del marco conceptual de la prevención. La segunda identifica y analiza

las políticas de prevención en salud pública; la tercera presenta los antecedentes

históricos referidos a las políticas en salud mental en el contexto mundial,

latinoamericano y en la argentina; la cuarta unidad aborda la relación que se

establece entre el trabajo en el marco de los diferentes contextos históricos y

sociales y la salud mental; la quinta unidad, profundiza la vinculación entre el trabajo

y el malestar laboral; la sexta unidad desarrolla el rol del psicólogo en los diferentes

equipos de trabajo (institucionales y comunitarios); la séptima unidad aborda la

temática de la investigación en el campo de las ciencias sociales, explicitando las

diferentes metodologías, métodos y técnicas investigativas; en la octava unidad, se

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realiza la presentación del sistema educativo como el escenario privilegiado para el

accionar preventivo. Finalmente en la última se presentan aspectos relativos al

accionar del psicólogo en praxis preventivas y a las consideraciones éticas y

deontológicas, a la legislación y a las cuestiones jurídicas que se relacionan con el

ejercicio profesional e investigativo en Psicología.

El Programa de Trabajos Prácticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos de

cada uno de ellos y la organización y modalidad de los mismos.

En cuanto a la Bibliografía seleccionada, luego de cada una de las unidades

temáticas aparece la que se considera obligatoria y la que se considera ampliatoria.

El criterio de la selección realizada obedece a ofrecer los marcos de referencia que

permiten al alumno conocer los aspectos nodales de la asignatura.

La bibliografía general, que aparece en el apartado 6, por el contrario, presenta

referencias más exhaustivas, en atención a intereses particulares de los alumnos en

profundizar alguno de los contenidos contemplados. Adicionalmente se ofrece

información sobre las revistas especializadas de consulta más frecuentes en el área,

así como otra información relativa a bases de datos y sitios de Internet que puedan

resultar de utilidad, de otras fuentes de información y de los servicios prestados a los

usuarios en la biblioteca para la búsqueda bibliográfica.

En otros apartados aparecen los recursos didácticos que se utilizan a lo largo del

curso, el régimen de evaluación y promoción de la materia y el régimen de

correlatividades. Asimismo se prevé proporcionar un panorama sucinto acerca de las

vinculaciones con la investigación y la extensión universitaria que se desprenden de

los contenidos de la asignatura, así como de la actuación profesional e investigativa

en diferentes ámbitos de aplicación de la psicología.

En la página Web de esta Facultad, en el sitio correspondiente a la Cátedra se

expondrá información sobre cuestiones administrativas y académicas referidas a

distintos aspectos, que pueden resultar de interés, tales como publicaciones y

presentaciones en congresos u otros eventos científicos, material didáctico

sistematizado, entre otros, que se entienden benefician al alumno y a los docentes.

4. PROGRAMA GENERAL

4.1. Objetivos

4.1.1. Objetivos Generales

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1. Lograr en el alumno una formación articulada entre el marco teórico y las

diferentes praxis operacionales actuales en prevención, con un enfoque

interdisciplinario.

2. Capacitar al alumno en la elaboración de diagnósticos operativos en las

diversas áreas de intervención, con el objeto de formular estrategias

psicológicas de acción preventivas.

3. Promover en el alumno un pensamiento reflexivo y crítico sobre las políticas de

salud de la población, especialmente en el área de la salud mental.

4. Orientar a los alumnos hacia el campo de la investigación.

4.1.2. Objetivos Específicos

1. Introducir a los alumnos en campo específico de aplicación interdisciplinaria.

2. A través de los encuadres teóricos enunciados, considerar los criterios de salud

/ enfermedad y normalidad / anormalidad desde la epidemiología crítica.

3. Analizar las respuestas institucionales a los problemas de la población, en las

áreas de Salud, Educación, Trabajo y Promoción Social en los contextos de la

globalización y los sistemas de exclusión.

4. Conocer y analizar con una actitud reflexiva y crítica los diferentes planes y

programas preventivos en ejecución.

5. Lograr el acercamiento de los alumnos a las problemáticas psicosociales

actuales y conocer algunas estrategias para implementar programas de

prevención

4.2. Contenidos

Unidad Temática 1 - MARCO CONCEPTUAL DE LA PREVENCION

La Psicología en el campo de la Prevención. Antecedentes históricos y teóricos. La

Historia de la Prevención. Modelos .Hacia un modelo integral de Prevención.

Estrategia. Niveles: primaria – secundaria – terciaria. Modalidades específica –

inespecífica. La prevención y su dimensión institucional y comunitaria. El surgimiento

de la medicina preventivista y su evolución hacia una salud colectiva e

interdisciplinaria

Bibliografía obligatoria

Buela – Casal G.; Fernández Ríos, L. & Carrasco Giménez, T. (1997). Psicología Preventiva. Cap. 1 y 5, Volumen 1. Madrid: Pirámide.

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Caplan, G. (1980). Principios de Psiquiatría Preventiva. Introducción. Cap. 2 y 4. Buenos Aires: Paidós.

Galende, E. (1980). Psicoanálisis y Salud Mental. Cap. 4 y 5. Buenos Aires: Paidós

Fernandez Rios,L & Gomez Fraguela ,J (2008) La Psicología Preventiva en la Intervención Social. Madrid. Editorial Síntesis.

Gavilán, M & Villalva, A. (2007), La Psicología en el marco de la Prevención, La Plata: De La Campana

Bibliografía ampliatoria

Arouca,S (2003). El dilema preventivista. Cap.3 y 4. Buenos Aires: Lugar.

González, M.; Chacon Fuertes, F. & Martínez García, M. (1993). Psicología Comunitaria. 2° edición. Vol. 1, Cap. 1, Madrid: Textos Visor.

Montero, M. (1984). La Psicología Comunitaria; orígenes, principios y fundamentos teóricos, en Revista Latinoamericana de Psicología AÑO/Vol 16, número 003. (pp387-400) Colombia. Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Unidad Temática 2 - POLITICAS DE PREVENCION EN SALUD PUBLICA

Evolución histórica de las concepciones y prácticas en Salud. Delimitación del

concepto salud – enfermedad. Los paradigmas en salud. Sistema sanitario,

componentes, organización. Salud Pública – El concepto de salud Comunitaria: una

nueva perspectiva en la salud pública. Atención primaria de la salud. El concepto de

salud y la diferencia entre prevención y promoción de la salud. Sistemas, servicios y

efectores en salud. Las políticas sanitarias en la Argentina: evolución histórica.

Análisis de diferentes modelos sanitarios (americano- canadiense- cubano).


Muñoz Fernando & otros (2000) Las Funciones esenciales de la Salud Pública: un tema emergente en las reformas del sector salud, en Revista Panamericana de la Salud Pública N° 8 (1/ 2).

Saforcada, E. (2001) Psicología Sanitaria. Cap. 3. Buenos Aires: Paidós.

Saforcada, E & De Lellis, M. (2010). Psicología y Salud Pública, Primera parte Ámbito de conceptualización. Buenos Aires: Paidós.

Wagner De Sousa Campos, G. (2001) Gestión en Salud. Cap. 7. Buenos Aires: Lugar.


Czeresnia Dina & De Freitas Machado, C. (2006) Promoción de la salud: conceptos, reflexiones, tendencias, cap 2. Buenos Aires: Lugar.

Gines González Garcia & Federico Tobar (2006) Salud para los argentinos. Cap.4. Buenos Aires: Isalud.

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Unidad Temática 3 - POLITICAS EN SALUD MENTAL.

Antecedentes históricos de la Salud Mental en el Contexto Mundial. La salud mental

en Latinoamérica y en especial en la Argentina. Conceptualización de la Salud

Mental hacia un modelo integral de salud. Diferentes experiencias de desmanico-

mialización. El enfoque de derechos y lo mental: su aporte a las políticas públicas.

Políticas de Formación de recursos humanos, en los diferentes niveles del sistema.

Atención Primaria de la Salud- Promoción de la Salud.


Lemus, J. (2001). El programa de A.P.S. en la Argentina, en Torres, R. Atención primaria de la Salud – Nuevas dimensiones. Buenos Aires: ISalud.

Fernández Ríos, L, Gómez Fraguela, J. (2008). La Psicología Preventiva en la Intervención Social. Madrid: Síntesis

Maceira, D. (2007). APS y la Salud Mental: la articulación entre dos utopías, en Atención Primaria de la Salud. Tramas Sociales Buenos Aires: Paidós.

OMS Unicef (1978). Declaración de ALMA-ATA y generalidades, en: OMS, Unicef, Atención primaria de la Salud, Escuela de Salud Pública, UBA.


OPS (2005). Renovación de la APS en las Américas.

Roa, R. (2001). Salud y enfermedad – Paradigmas y crisis, en Torres, R. Atención primaria de la Salud – Nuevas dimensiones N°3. Ediciones ISalud.

Tobar, Federico (2001). Breve historia de la prestación del servicio de salud en la Argentina. CEPAL/ UNESCO.

Unidad Temática 4 - TRABAJO Y SALUD MENTAL.

Antecedentes históricos del trabajo. El trabajo como efecto de la cultura.

Condiciones de salud y trabajo. Los nuevos mitos del trabajo: globalización –

reconversión – formación y capacitación. Salud mental y trabajo. Condiciones y

Medio ambiente del trabajo (CYMAT). Políticas sociales y trabajo.


Dejours, C. (1990). Trabajo y desgaste mental. Una contribución a la Psicología del Trabajo. Cap. 3. Buenos Aires: Humanitas.

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Gavilán, M. (1997). El Desempleo Juvenil – Evaluación de Estrategias, en Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina. Vol.43, Nº1. 3/1997.

Neffa, J. (1999). Algunas reflexiones preliminares sobre Empleo y Desempleo en Argentina, en Gavilán, M. (Comp.), Orientación – Trabajo e Instituciones. Cap. 2. La Plata: Edit. de la Universidad.


Cochrane, R. (1971). La creación social de la enfermedad mental. Buenos Aires: Nueva Visión.

Eguia, A. & Ortale, S. (2000). Reflexiones finales: efectos del ajuste económico en familias de sectores medios y pobres. Testimonio de mujeres, en Sautú, R. Eguía, A. y Ortale, S. (comp.) Las Mujeres hablan. La Plata: Edit. UNLP / Al Margen.

Unidad temática 5 - El MALESTAR LABORAL

Diferentes manifestaciones del malestar laboral. El Mobbing. La inestabilidad laboral

y sus efectos en la salud mental. El malestar docente.- La Salud de los trabajadores

de la Salud- Estrés laboral y salud. Las diferentes modalidades de desempleo y las

nuevas estructuras familiares. El desempleo como problemática psicosocial actual.


Buendía, J. (Edit.) (1998). Estrés laboral y salud. Cap. 3. Madrid: Biblioteca Nueva.

Gavilán, M. (1999). La desvalorización del Rol Docente. Revista Iberoamericana de Educación Nº19. (pp. 211-227) (OEI - Organización de Estados Iberoamericanos). Madrid.

Gavilán, M. (2003). Inestabilidad laboral versus salud mental. Revista Orientación y Sociedad Nº 3. (pp. 115-128). Facultad de Humanidades. La Plata.

Leibovich, N. (2006). Percepción de la inestabilidad laboral en un grupo de psicólogos. Revista Orientación y Sociedad N° 6. (pp.49-67) La Plata. Facultad de Psicología.


Leibovich, N & Schufer, M. (comps). (2006). Evaluación Psicológica del Estrés por Inestabilidad Laboral. (Cap I-4 y 8) Buenos Aires: Paidós.

Moise, C. (2000). Trabajo, desempleo e impacto subjetivo, Cap. IV en Inés Cortazo & Cecilia Moise (comps) Estado, salud y Desocupación. De la vulnerabilidad a la exclusión, Buenos Aires: Paidos,Tramas Sociales.

Unidad temática 6 - EL PSICOLOGO EN LOS EQUIPOS DE TRABAJO.

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El trabajo interdisciplinario en el abordaje de problemáticas psicosociales. La

psicología como ámbito de construcción temprana de la salud. El rol del psicólogo

desde la especificidad de su intervención. Diferentes ámbitos y modalidades. La

práctica profesional en las instituciones y la comunidad: resistencias, liderazgos,

participación, redes sociales y comunitarias.


Ferullo de Parajón, A. (2006) El triángulo de las tres P: Psicología, poder y participación. Cap. 1. Buenos Aires: Paidós, Tramas sociales.

Moise Cecilia (2001) Prevención y Psicoanálisis. Cap 1. Buenos Aires: Paidós.

Montero, M. (2003) Teoría y Práctica de la Psicología Comunitaria. Cap 3 y 6, Buenos Aires: Paidós, Tramas Sociales.


Saforcada, E. & De Lellis, M. (2010) Psicología y Salud Pública, Tercera parte Ámbito de conceptualización. Buenos Aires: Paidós.

Wagner De Sousa Campos, G. (2001) Gestión en Salud, cap. 2. Buenos Aires: Lugar.

Unidad Temática 7 - INVESTIGACION Y PREVENCION

La investigación en Ciencias Sociales. Metodología. Métodos. Técnicas. Saber

común. Saber de suyo. La construcción social de la realidad La prevención como

modelo de participación social. Planificación normativa. Planificación situacional y/o

estratégica. Evaluación de programas de prevención: evaluación de resultados.

Evaluación de impacto. El saber disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario.


Chalmers, A. (1989). Qué es esa cosa llamada Ciencia. Buenos Aires: Siglo XXI.

Labourdette, S. & Gavilán, M. (2000). Estrategias de evaluación para programas sociales orientado a la prevención, Introducción, Cap. 1, 2, 3 y 4. La Plata: Edit. FHCE – UNLP.

Matus, C. (1984). Planificación, Libertad y Conflicto. Introducción, Cap. 1, 2 y 5. OMS. Serie Planificación Nº16. México

Matus , C. (2007). MAPP. Método Altadir de Planificación Popular. Buenos Aires. Lugar.

Pineault, R. & Daveluy, C. (1989). La Planificación Sanitaria. Cap. 2: Detección de necesidades. Barcelona: Masson., 2º edición.


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Nirenberg, O.; Braverman,J. & Ruiz, V. (2000). Evaluar para la Transformación. Buenos Aires. Paidós.

De Sousa Minayo, Goncalvez de Asis; Ramos de Souza (2005). Evaluación para la Triangulación de Métodos. Abordajes de Programas Sociales. Buenos Aires. Lugar Editorial.

Saforcada, E.; Castellá Sarriera, J. ( 2008). Enfoques conceptuales y Técnicas en Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Paidós, Tramas Sociales.

Unidad Temática 8 - EL SISTEMA EDUCATIVO Y SU ROL PREVENTIVO

La Institución educativa. El rol de la escuela en los nuevos escenarios sociales. Las

instituciones educativas vulnerables y la prevención. El problema de la prevención

institucional. El fracaso escolar como fracaso del sistema. Lo imaginario en las

Instituciones educativas. Inequidad y exclusión. El docente como agente de

prevención. El rol del psicólogo como coordinador de acciones preventivas a través

de las diferentes redes sociales.


Berger & Luckman (1977). La construcción social de la Realidad. Cap. 1 y 3. Buenos Aires: Amorrortu.

Contini de Gonzalez, N. (2006) Pensar la adolescencia hoy, Cap. 1. El paradigma salugénico: un nuevo modo de analizar el comportamiento adolescente. Buenos Aires: Paidós.

De Mezzano, C (comps). (2008.). Psicólogos Institucionales Trabajando. Buenos Aires: Eudeba. 4°edición.

Duschatzky, S. & Corea, C. (2006). Chicos en banda. Buenos Aires: Paidóseduc.

Fernández, L. (1994). Instituciones Educativas. Cap. 1, 2 y 3. Buenos Aires: Paidós. Grupos e instituciones.

Gavilán, M (2000). Hacia una Estrategia Integral de Prevención, en Nuevas Estrategias de Orientación Vocacional Ocupacional, Anexo II La Plata. EDULP

Gavilán, M; Chá, T. & Ruiz, E. (2010) Estrategias Interdisciplinarias de Orientación Vocacional en Estrategias Didácticas con Jóvenes, en Novedades Educativas N° 237 (pp. 103-114).Buenos Aires: Noveduc.


IIPE-UNESCO-OEI- SITEAL. (2007). La situación educativa de los niños y adolescentes de la región, en: Informe sobre Tendencias Sociales y Educativas en América Latina 2007. Buenos Aires.

Labourdette, S. (1989). Educación – Cultura – Poder. Anexos I y II. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.

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Tenti Fanfani, E. (1993). La escuela vacía. Deberes del estado y responsabilidades de la sociedad. Cap. 1 y 2. Buenos Aires: Losada/UNICEF.

Unidad Temática 9 - EL PSICOLOGO Y SU ACCIONAR PREVENTIVO

El Psicólogo y las problemáticas psicosociales actuales. Marcos conceptuales.

Diagnóstico de la situación actual. Tipos de abordajes diagnósticos. Estrategias de

prevención. Drogradependencia. Catástrofes. Violencia familiar y escolar. SIDA.

Bulimia y anorexia. Embarazo adolescente. Pobreza.


Biagini, G. (1996). Actores no gubernamentales y SIDA, en: Findling y Mendes Diz (Comp.). La Salud en Debate. Buenos Aires. Colección Sociedad. UBA.

Cahn, P. (1984). SIDA, un enfoque integral. Cap. 1, 7, 9, 11, 12 y 15. Buenos Aires: Paidós.

Maskrey,A, Comp (2006). “Los Desastres no son naturales” Red de estudios Sociales en Prevención de desastres en América Latina

Migues, H. & Grimson, W. (1999). Los vidrios oscuros de la droga. Cap. 1 y 3. Universidad Nacional de Quilmes.


Santacreu, J.; Zaccagnini & Márquez, M. (1992). El problema de la Droga. Cap. 5, 6 y 7. Valencia: Promolibro.

Tannenhaus, N. (1995). Anorexia y Bulimia. Cap. 5. Barcelona: Plaza Janes.

Gogna, M. (comp.) (2005) Perspectivas socio-antropológicas sobre la adolescencia, la juventud y el embarazo, Caps 2-6-9. Buenos Aires: Cedes-Unicef .

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

5.1. Objetivos

5.1.1. Objetivo general:

1. Lograr en el alumno una formación articulada entre el marco teórico y las

diferentes praxis operacionales actuales en prevención, con un enfoque

interdisciplinario.

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2. Capacitar al alumno en la elaboración de diagnósticos operativos en las diversas

áreas de intervención, con el objeto de formular estrategias psicológicas de acción

preventiva.

5.1.2. Objetivos especificos

1. La articulación del marco teórico y las diferentes prácticas que se desarrollan

actualmente en el campo de la Prevención, a los fines de lograr conocimientos

teórico-metodológicos sobre diferentes abordajes, ámbitos y problemáticas que

son parte del quehacer del Psicólogo en tarea Preventiva.

2. Introducir a los alumnos en la elaboración de diagnósticos operativos, de

evaluación con enfoque interdisciplinario, Planificación que les permitan el

desarrollo de Planes y Programas en ámbitos institucionales y comunitarios.

3. Conocimiento de resultados y metodologías de trabajos de Investigación.

4. Realizar un análisis crítico del rol del Psicólogo y sus diferentes prácticas en

Programas y Proyectos preventivos institucionales y comunitarios.

5.2. Contenido de los trabajos prácticos

• Unidad 1

1. Salud - enfermedad, su conceptualización, distintos paradigmas y modelos de

atención de la salud.

2. Salud pública y salud comunitaria: su conceptualización.

3. La estrategia de Atención Primaria de la Salud como estrategia de abordaje para

la atención y cuidado de la salud.

4. La prevención: Concepto y niveles. El rol de la prevención en el marco de la APS.

• Unidad 2

1. Rol del psicólogo en el campo preventivo y como integrante de un equipo de

salud y/o educación.

2. Concepto de riesgo: nuevos aportes para su uso en el marco de la planificación

en salud.

3. La psicología comunitaria, salud mental comunitaria: modos de abordaje

4. Situación de la salud mental en la argentina.

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• Unidad 3

1. El rol del psicólogo frente a las problemáticas psicosociales actuales: VIH –

Adicciones – Trastornos de la alimentación- Desempleo – Malestar laboral -

Embarazo adolescente – Sujetos con necesidades especiales – la atención de

adultos mayores vulnerables – Enfermedades Oncológicas-

2. El abordaje de las problemáticas desde un equipo institucional interdisciplinario.

• Unidad 4

1. La Planificación en salud: Planificación normativa y estratégica.

2. Los momentos de la planificación estratégica: la importancia del diagnóstico de

necesidades y problemas de la comunidad y/o institución.

3. La participación de la comunidad en la planificación.

4. Redes sociales, concepto y tipos.

• Unidad 5

1. Los programas y proyectos sociales. Diferentes temáticas abordadas

2. La evaluación de programas sociales, concepto, indicadores.

Trabajo Práctico Nº 1 (una clase)

Contenidos

Salud - enfermedad, su conceptualización, distintos paradigmas y modelos de

atención de la salud.

Salud pública y salud comunitaria: su conceptualización


Contenidos

La Atención Primaria de la Salud como estrategia de abordaje para la atención y

cuidado de la salud. La prevención: Concepto y niveles. El rol de la prevención en el

marco de la APS.

Trabajo Práctico Nº 3 (dos clases)

Contenidos

Rol del psicólogo en el campo preventivo como integrante de un equipo de salud y/o

educación.

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Concepto de riesgo: nuevos aportes para su uso en el marco de la planificación en

salud. La psicología comunitaria, salud mental comunitaria: modos de abordaje

Trabajo Práctico Nº 4 (dos clases)

Contenidos

El rol del psicólogo frente a las problemáticas psicosociales actuales: VIH –

Adicciones – Catástrofes - Trastornos de la alimentación- Desempleo – Malestar

laboral - Embarazo adolescente – Sujetos con necesidades especiales – la atención

de adultos mayores vulnerables – Enfermedades Oncológicas


Contenidos

La Planificación en salud: Planificación normativa y estratégica.

Los momentos de la planificación estratégica: la importancia del diagnóstico de

necesidades y problemas de la comunidad y/o institución.

La participación de la comunidad en la planificación.


Contenidos

Los programas y proyectos sociales.

La evaluación de programas sociales, concepto, indicadores.

Trabajo Práctico Nº 7 (cuatro clases)

Contenidos

Desarrollo de temas seleccionados por parte de los grupos.

Lectura y análisis de bibliografía específica para el armado del trabajo final

Tutorías para el trabajo final

Modalidad de trabajo en la clase práctica

El desarrollo de los Trabajos Prácticos tendrá como modalidad de trabajo la lectura,

análisis, discusión e intercambio conceptual sobre investigaciones, programas e

intervenciones en el campo de la prevención, y que permitan al alumno comprensión

del material bibliográfico que profundicen los conceptos que desarrolla la Profesora

Titular en sus clases Teóricas.

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Practicas profesionales supervisadas

Se realizara un trabajo de campo, exploratorio sobre un área temática a definir, para

introducir a los alumnos en un campo de realización y ejercicio profesional en

funciones de prevención. Este trabajo contará con el seguimiento y supervisión del

equipo de Docentes.

Como estrategía pedagógica se utilizará el trabajo en grupos permitiéndo esto una

dinámica de intercambio de lecturas, intereses y experiencias de los diferentes

alumnos. Cabe destacar que al contar la Facultad con la presencia de alumnos

provenientes de Distritos del interior de la provincia de Buenos Aires, es sumamente

enriquecedor los aportes que ellos brindan sobre las problemáticas de salud más

preocupantes en sus ciudades y sobre las intervenciones que en materia de

prevención vienen desarrollando sus gobiernos locales, dado que cada escenario

local muestra diferentes formas de intervenir sobre una misma problemática.

Bibliografía obligatoria • Unidad 1

Gavilan, M. (2007). La Psicología en el campo de la Prevención, en Gavilan, M. & Villalva, A. La Psicología en el campo de la Prevención. La Plata: De la Campana.

Saforcada, E. (2001) Algunos lineamientos y consideraciones básicos sobre Atención Primaria de la Salud. Unidades Sanitarias y Salud Mental. En El Factor Humano en la Salud Pública. Buenos Aires: Proa XXI

• Unidad 2

Bonzo, C. & otros (2001). Aportes Psicosociales al concepto de riesgo. En El Factor Humano en la Salud Pública. Buenos Aires: Proa XXI

Moise, C. (2001) El múltiple interés del psicoanálisis y la interdisciplina, en Prevención y psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós, Tramas Sociales.

Gavilan, M. (2007) Conceptualizaciones sobre Salud Mental con especial referencia a la Infancia, en La Psicología en el campo de la Prevención. Buenos Aires: De la Campana.

• Unidad 3

Boggino, N. & De la Vega, E. (2006) Diversidad, aprendizaje e integración en contextos escolares. Como prevenir y abordar problemas escolares. Segunda Parte. Rosario: Homo Sapiens.

Gavilan, M. (2007) Salud Mental versus inestabilidad laboral, en La Psicología en el campo de la Prevención. Buenos Aires: De la Campana.

18

Muchinik, E. (2006) Envejecer en el siglo XXI, primera parte. Buenos Aires: Lugar

Nirenberg, O. (2006) Los enfoques promocionales y los contextos de los adolescentes, en: Participación de adolescentes en proyectos sociales. Buenos Aires: Paidos. Tramas Sociales.

OPS (1996). Acciones de salud maternoinfantil a nivel local: según las metas de la cumbre en favor de la infancia. Parte II, item 3 y parte III, item 4.

• Unidad 4

Castro, B. & Maldonado, M. (2001). Función e importancia de la Planificación en salud. Necesidad de integrar la Psicología en la Planificación, en Saforcada, E. & colab. El factor humano en la salud Pública. Buenos Aires: Proa XXI.

Ferullo de Parajon, A. (2006) La participación como herramienta de trabajo del psicólogo, en El triángulo de las tres P. Buenos Aires: Paidós, Tramas sociales.

OPS(1992) Potección de la Salud Mental en situaciones de desastres y emergencias

Washington Oficina Panamericana de la salud.

• Unidad V

Labourdette, S. & Gavilán, M. (2000) Estrategias de Evaluación para Programas Sociales. Instrumentos de Evaluación. Introducción, Puntos B y E. Edición del Departamento de Psicología, UNLP.

Nirenberg, O. & otros (2000). ¿Para qué la evaluación?, en Evaluar para la transformación. Buenos Aires: Paidós, Tramas sociales.

5.3. Organización y modalidad de las prácticas pre-profesionales

5.3.1. Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar

docente de la asignatura. Los alumnos deberán concurrir a un práctico semanal de

dos horas cátedra de duración, en el que completarán las actividades desarrolladas

en las clases teóricas, y la evaluación y análisis de las diversas prácticas pre-

profesionales, que figuran en el apartado siguiente.(5.3.2)

5.3.2. Prácticas profesionales Institucionales y Comunitarias, tienen como propósito

general, introducir al estudiante de psicología en un área de especialidad, como es

la Prevención. Lo hace a través de un conjunto de propuestas pedagógicas

tutoreadas por el personal docente de la cátedra

1- Una de las propuestas es la práctica comunitaria e institucional que se lleva

adelante en establecimientos del primer nivel de atención dependientes de la

Secretaría de Salud Comunitaria de la Municipalidad de la Plata.

19

Esta propuesta de trabajo articulado entre la Secretaria de Salud Comunitaria y la

Facultad de Psicología se enmarca en la línea de pensamiento que intenta

achicar la brecha entre el campo de la formación y el campo de la intervención y

práctica profesional.

Esta propuesta tiene como objetivo: que los alumnos avancen en la realización

de un diagnóstico sociosanitario de la zona de influencia de las unidades

sanitarias seleccionadas. Para ello, durante las clases prácticas se diseñarán

herramientas que permitan la recolección y sistematización de la información por

parte de los alumnos (cuestionarios, entrevistas a referentes institucionales

claves, guía de observación etc).

Como producto final luego del diagnóstico será el diseño e implementación de

proyectos de promoción y prevención de la salud.

2- Visitas a instituciones sanitarias y/o programas que vienen interviniendo en

problemáticas psicosociales (Trastornos de la alimentación, Adiciones,

Enfermedades oncológicas, Violencia, Catástrofes y siniestros). Estas visitas

tienen como propósito acercar al alumno a la práctica concreta que realiza el

psicólogo frente a estas temáticas. Se visitan tanto instituciones gubernamentales

como no gubernamentales.

3- Realización de encuestas sobre hábitos saludables dirigida a alumnos de los

colegios secundarios dependientes de la UNLP. Esta práctica preprofesional

tiene como propósito acercar a los alumnos al manejo de técnicas cuantitativas de

relevamiento de datos como así también la sistematización de los mismos y la

producción de información sobre las prácticas de promoción y prevención que

llevan adelante o no los alumnos que cursan sus estudios secundarios.

6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

La bibliografía general ha sido separada en dos apartados: 6.1) Material bibliográfico

general y 6.2) Material didáctico sistematizado elaborado por la cátedra de

circulación interna. Asimismo en otros apartados se ofrecen otras referencias y

fuentes de información.

6.1. Material bibliográfico general

Arouca,S (2003);El dilema preventivista. Cap.3 y 4 Buenos Aires, Lugar editorial.

20

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25

6.2. Material didáctico sistematizado

1. Documento Planificación para la intervención las salas del primer nivel atención.

2. Propuesta Unidades Sanitarias

3. Guía para la visita institucional

5. Guía para la presentación de proyectos

6. Ficha: ¿Qué es un Taller?

6.3. Información sobre revistas de la especialidad

Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un

listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca de

la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P.

6.4. Información sobre bases de datos

1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el

CAYCYT-CONICET

2. Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y

publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.

Pennsylvania (USA).

3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la

especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas en

50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987.

(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).

4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español

(Asociación de Psicólogos de España).

6.5. Información sobre formación de usuarios

Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca de

la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

6.6. Otras fuentes de información

Las fuentes de información disponibles con mayor facilidad son los catálogos de las

editoriales especializadas y las páginas web de organismos e instituciones

relacionadas con la Psicología Preventiva, La Psicología Comunitaria y la Políticas

de salud y salud mental. Entre ellas se cuentan la O.M.S (Organización Mundial de

26

la Salud), la OPS ( Organización Paramericana de la Salud), el CEDES (Centro de

Estudios de Desarrollo Económico y social), el Ministerio de Salud de la Nación, el

Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, La Dirección Provincial de

Estadísticas y censos de la provincia de Buenos Aires, La Dirección Provincial de

estadísticas vitales de la Provincia de Buenos Aires.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

− Clase Magistral.

− Lectura y comentario de textos.

− Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa y mostración

instrumentos a utilizar en el trabajo de campo. Página web:

www.psico.unlp.edu.ar

− Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio de diferentes unidades

del Programa.

− Orientación y tutoría para la elaboración del trabajo final.

− Entrevistas a diferentes referentes institucionales supervisadas por los docentes.

− Visitas supervisadas a instituciones educativas y sanitarias.

− Videos, documentales.

8. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

La Cátedra se dicta mediante las siguientes modalidades:

1. Clases teóricas, a cargo de la Profesora Titular

2. Clases teóricas, a cargo de la Profesora Adjunta.

3. Clases prácticas, a cargo de la Jefa de Trabajos Prácticos y Docentes Auxiliares

4. Prácticas- pre-profesionales, a cargo de la Jefa de Trabajos Prácticos y Docentes

Auxiliares

5. En el primer semestre del año la Cátedra realiza tareas de investigación y un

seminario extracurricular.

De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta Facultad, y

debido a las características de la Cátedra, que tiene prácticas institucionales, el

sistema de cursar la misma es únicamente como alumno regular, con dos

modalidades:

27

a) Promoción con evaluación parcial y examen final.

Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes

requisitos:

− Concurrencia a los trabajos prácticos.

− Aprobar el parcial escrito.

- Cumplimentar las Prácticas pre-profesionales, en las instituciones asignadas

Por la Cátedra y/ o Facultad.

- Presentar un informe escrito con pautas brindadas por la Cátedra del trabajo

realizado durante las prácticas de campo en forma grupal

− Examen final.

b) Promoción sin examen final

Para esta modalidad el alumno además de las condiciones que figuran en la

anterior modalidad deben cumplimentar:

− Responder a las mismas condiciones de correlatividad para todos los

alumnos cursantes y haber rendido el examen final de Psicología

Institucional.

− Concurrencia a las clases teóricas de profesora titular y profesora adjunta.

85% asistencia.

− Asistencia del 85% a los trabajos prácticos.

− Cumplimentar las Prácticas pre-profesionales, en las instituciones asignadas

por la Cátedra y/o la Facultad.

− Presentar un informe escrito del trabajo realizado durante las prácticas de

campo con pautas brindadas por la Cátedra en forma grupal y defensa

individual.

− Parcial de Prácticos: calificación mínima: 6

− Parcial de teóricos: calificación mínima: 6. En ambas evaluaciones, no hay

recuperatorios.

Para los alumnos que solicitan revalida:

En función de dar cumplimiento al art. 37, del Régimen de Enseñanza y Promoción,

el alumno que haya solicitado la reválida de la materia, por vencimiento de cursada,

será evaluado en el llamado inmediato posterior a la fecha de autorización otorgada

por la Secretaría Académica.

28

Para los alumnos que hayan desaprobado tres veces la materia, el plazo para

efectivizar la reválida será no mayor a tres meses posteriores a la fecha de

autorización otorgada por la Secretaría Académica. En ambos casos la evaluación

tendrá carácter escrito y la cátedra elevará de manera inmediata una vez otorgada la

reválida, el acta correspondiente a la Dirección de Enseñanza.

9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES

Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:

1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deberá tener aprobada,

al inscribirse, la cursada de la correlativa previa.

2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del año académico actual),

el alumno deberá tener aprobado el examen final de la primera correlativa (en los

turnos de exámenes que se especifiquen desde la Secretaría Académica de la

Facultad)

3. Para el caso de esta asignatura deben tenerse aprobadas las cursadas de las

siguientes materias: Psicopatología I, Psicopatología II y Psicología Institucional.

4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de

Psicología Institucional.

10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA

La cátedra viene desarrollando proyectos de investigación en forma sistemática

desde el año 1994 a la actualidad, en forma conjunta con la Cátedra de Orientación

Vocacional, en estos momentos el proyecto que dirige la profesora Titular tiene

representantes de cinco cátedras: Psicología laboral -Psicoestadística- Metodología

de la Investigación- Psicología Preventiva y Orientación Vocacional.

En todos los proyectos y en diferentes momentos se integran los alumnos que se

interesen por la investigación. En esta etapa años 20010-2013 el proyecto aprobado

y acreditado por la Secretaria de Ciencia y Técnica dentro del Programa de

incentivos a los docentes investigadores se denomina: Abandono Universitario:

estrategias de inclusión. En dicho proyecto intervienen parte del equipo de la

Cátedra, dos son becarios de la Secretaría de Ciencia y Técnica.

Esta investigación analiza el abandono universitario en carreras representativas de

las diferentes áreas de conocimiento de la Universidad Nacional de La Plata, según

29

clasificación de la Secretaría de Políticas Universitarias (Ciencias aplicadas,

Ciencias básicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Humanas y Ciencias Sociales). Se

centrará en conocer cuáles son los factores predominantes vinculados al abandono

y las migraciones durante los dos primeros años de las carreras seleccionadas; que

estrategias implementa cada unidad académica para la inclusión o retención de los

alumnos, y hacer un análisis comparativo.

El objetivo de esta investigación será transferir los conocimientos que nos brinde la

misma, proponiendo estrategias integrales de prevención para la más adecuada

inserción de los alumnos que ingresan y la re-orientación educativa ocupacional de

aquellos que abandonan, a los efectos de que puedan implementar otros proyectos

educativos, laborales, personales y sociales.

El Profesor Titular de la Cátedra, dirige a tres becarios, y a cuatro doctorandos, y

tiene numerosos antecedentes en formación de Recursos Humanos, en relación a

los temas específicos de la Cátedra y de la Cátedra de Orientación Vocacional de la

cual es su profesora Titular.

11. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA

Las actividades de Extensión han estado relacionadas con la trasferencia de los

resultados de anteriores investigaciones, en Instituciones educativas de nivel medio

y en diversos Centros de Salud comunitarios. En la actualidad y en función del

análisis y estudio de campo realizado por los alumnos en el ciclo lectivo 2010, se

genero en función de demandas la organización de un amplio proyecto de extensión,

donde articulan todos los referentes institucionales. Dicho Proyecto se denomina:

Embarazo adolescente y paternidad responsable se articula sobre tres ejes y con la

intervención de los alumnos en sus prácticas preprofesionales, junto a los docentes

de la Cátedra y otros profesionales.

Los alumnos tienen acceso a todas las producciones tanto en Publicaciones

científicas periódicas, como presentaciones en Congresos y otros eventos,

pertenecientes al equipo de investigación, tanto de este año como de años

anteriores, además se los motiva hacia la investigación, extensión, y a la elaboración

escrita.

Dra Mirta Graciela Gavilán…..………………………………………………………

Firma y Aclaración del profesor Titular o Adjunto a cargo

programa

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