Primeros trazos infantiles: Una aproximacin al inconscienteLorena Antezana Barrios"Es sobre todo en el dibujo donde el nio expresa ms fcilmente sus quejas reprimidas, sus agravios y sus odios. El dibujo brota ms directamente del inconsciente y consigue as esconder a su autor su verdadero contenido... No comprendiendo el sentido de sus dibujos y teniendo el mayor inters en no revelarlo, el nio se siente inclinado ms bien a rehusar que a ayudarnos a descifrar el simbolismo en sus creaciones. Con un trabajo analtico se consigue, sin embargo, reconstruir, gracias a esos dibujos en apariencia caticos y dispares, una narracin grfica que conduce al origen de estas producciones, al traumatismo afectivo y a los sentimientos reivindicadores que los inspiraron".[2]"Sophie Morgenstern

La grfica infantilEl estudio del grafismo infantil como sistema de escritura autnomo frente a la subordinacin a lo verbal, es un fenmeno de origen reciente an no resuelto. Marisa Rodulfo[3], en un trabajo de investigacin titulado "El nio del dibujo" constata que an los autores que mayor espacio le otorgan al grafismo y a sus operaciones constructivas "niegan, sin embargo, su autonoma semitica"[4]. Cuestiona a lo largo de la investigacin, concepciones bastante arraigadas como la de la funcin expresiva del dibujo o la idea de que ste traduce una fantasa preexistente, o la de su ligamen forzoso y convalidador con la palabra y por ella.Por otro lado, Francoise Dolto, recordaba sin cansarse a los terapeutas que en psicoanlisis no existe ninguna criptografa de interpretacin a priori y que es necesario aprender los elementos del lxico bsico de cada nio.[5]Segn lo planteado por Rodulfo, al momento presente, la desproporcin textual es abrumadora; si se descuentan bellsimos y muy importantes fragmentos, es muy poco el espacio consagrado a la grfica infantil en comparacin con el que se dedica en psicoanlisis a lo verbal y al juego. Sobre todo si se toma en cuenta la elevada proporcin de nios que espontneamente instauran el dibujo como eje de su produccin durante un tratamiento psicoanaltico. Sin hablar de que el dibujo infantil es prcticamente ignorado en otros espacios.Para acceder al inconsciente del nio debemos considerar la estructuracin peculiar de su aparato psquico. Al aproximarse al pequeo paciente es necesario reformular el descubrimiento freudiano de la asociacin libre en su forma elocutiva, precisamente en razn de que el aparato psquico no es un sistema atemporal y, segn cuando se aborde exige variaciones de procedimiento.Para trabajar con nios, se tuvo que reencontrar las cadenas asociativas a travs de los distintos materiales de los que se puede valer un nio, ya que, as como se lo ha definido "perverso polimorfo" en lo pulsional, tambin es mucho ms polimorfo en sus medios de expresin y la primaca del lenguaje verbal no est en l asentada como suele serlo una vez dejada atrs la adolescencia."Un nio expresa por medio de gestos, posturas, dibujos, modelado o msica la imagen interior de su fantasa. Todo ser humano simboliza por medio de fantasas auditivas, gustativas, olfativas, tactiles y visuales pero puede expresarlas de otro modo que por la palabra".[6]Al situarse frente a cualquier escritura en imgenes (trtese del grafismo, del modelado o incluso de aquello que en el juego mismo concierne a lo imaginario visual) se debe ser consecuente con los procedimientos metodolgicos construidos en los comienzos del psicoanlisis, justamente a propsito de un fenmeno como el del sueo que slo devino "va regia" para acceder al inconsciente cuando se lo pudo imaginar como una escritura en imgenes.Se puede decir que el arte y el sueo son dos dialectos diferentes pero no opuestos. Diferencias aparte, dibujo y sueo se anudan en un elemento en comn que es la consideracin por la figurabilidad, nombre que Freud da a lo figural como regin autnoma de escritura, con sus espesores y particularidades irreductibles. Consideracin por la figurabilidad es tanto como decir lo que la imagen tiene de irreductible a otra escritura que no sea ella misma, lo que no se puede decir sino a travs de su propia diferencia, lo que no es traducible sin el resto decisivo de sus propios lazos.Escritura del cuerpoSami-Ali en "El espacio imaginario", es de los pocos psicoanalistas que se detienen a reflexionar sobre ese espacio tan singular y tan ingenuamente dado por sentado una vez que se lo ha adquirido que es la hoja de papel: derecha e izquierda, arriba y abajo en esa hoja repetirn en sus transposiciones vicisitudes ms arcaicas del cuerpo en el espacio, pero con no menos valor constituyente. Por otra parte, Sami-Ali procede a un fino inventario que en s mismo tiene adems valor de diagnstico diferencial, de diversas modalidades del grafismo, distinguiendo cuatro variantes perfectamente oponibles:El dibujo como clsica realizacin del deseo en el sentido estrictamente freudiano de "La interpretacin de los sueos". Lo que Sami-Ali es capaz, no slo de destacar sino de llevar ms lejos es el nfasis en el cuerpo propio en tanto mediador y vehculo de dicha realizacin.Una posibilidad del dibujo que constituye uno de los descubrimientos ms interesantes de este autor, en s misma es una jerarquizacin de la produccin grfica al develarnos complejidades insospechadas en ella; a la negatividad en lo figural, a aquellos dibujos en donde lo esencial reside en lo que se omite, en el vaco que los articula.El espacio de la hoja en blanco es susceptible de funcionar, por otra parte, como un espejo que refleja la imagen misma del sujeto lo cual, debe el analista descubrir en cada caso, localizando con respecto a qu producciones del nio les corresponde esta conceptualizacin.El espacio en donde se desarrolla la actividad grfica puede confundirse, adems, con la espacialidad del cuerpo propio.Francisco Tosquelles,[7](1958) en un trabajo sobre el dibujo infantil del nio retrasado, se interesa en niveles mucho ms abarcativos que los tcnicos, abriendo el camino para una consideracin del graficar como medio de escritura del cuerpo, a la vez que como medio de lectura para el psicoanalista que debe evaluar no slo el estado psquico de ese determinado nio en lo que se refiere a una problemtica puntual, sino el grado de desarrollo alcanzado en la conformacin del aparato psquico, ms all o ms ac de tal o cual contenido inconsciente.Hablar de narracin grfica en una poca en la que la semitica de la imagen an esperaba su hora de florecimiento, era llevar el asunto tericamente lejos. Hoy, con los conocimientos adquiridos en semitica, se cuenta con una herramienta analtica capaz de dilucidar y entender el dibujo infantil.A pesar del trabajo que ya se ha realizado en psicoanlisis para la comprensin del grafismo infantil, donde se han hecho pequeos seguimientos de los dibujos de nios que acceden a psicoterapia y durante el tiempo de tratamiento, no se han tomado largos periodos de produccin grfica que es lo que se pretende abordar en esta investigacin.En recientes estudios clnicos, Ricardo Rodulfo[8]conceptualiza tres puntos de inflexin en la estructura de la subjetividad, puntos de inflexin que gravitan en relacin con tres espacios fundamentales que el autor designa como lugares de aposentamiento para dicha subjetividad, respectivamente:- cuerpo materno- espejo- hoja de papelEn cada uno de estos lugares de aposentamiento hay que considerar la interaccin compleja y recproca de los registros de lo real, lo Simblico y lo Imaginario, propuesta por Lacan.Por otra parte, estos lugares no estn dados, no le son prefabricados generosamente al nio, en realidad este debe construirlos con los materiales de su constitucin biolgica sumados a los materiales ofrecidos por el mito familiar a travs de las funciones materna, paterna, fraterna, etc. La paradoja es que al erigir estos lugares para anidar va produciendo simultneamente su propia corporeidad en tanto que subjetiva.El nio, desde el momento de su nacimiento, ha de atravesar mltiples peripecias para constituirse en sujeto apuntalado en el organismo, pero irreductible a l. Recorrido laberntico, entramado por marchas y contramarchas, escandido por detenciones, tanto como por saltos pronosticables pero impredecibles en su direccin ltima. Recorrido no atravesado jams linealmente ni de una vez para siempre y, ante todo, diferente siempre, nunca idntico a otro.Y un da, primeros dibujos, apertura al papel. Se constata una diferencia cualitativa importante con todo lo anterior. Estas primersimas producciones grficas, figurales, al tiempo que inician una profunda inflexin en la subjetividad sin precedentes, nos permiten, al retomar en un nuevo mbito viejas problemticas ya liquidadas o al menos medianamente atravesadas en otras instancias, algo que podemos asimilar a obtener verdaderas "fotografas"... de momentos pretritos, de combates apenas extinguidos, que se actualizan ante el papel an vaco o an por constituir y un abanico de colores.Espacio blanco que se poblar de marcas, trazos, archiescritura... letra, en fin, bajo las apariencias del mamarracho en desorden.Hecho simple del crecimiento? Antes bien, resonante acontecimiento vital; he aqu la pulsin encarnada en lo que antes de su paso era una simple "caja de pinturitas".[9]En esta experiencia del nio de dar a luz sus primeros balbuceos de trazo, se recurre al concepto de magma[10], que correspondera a las sensaciones ms arcaicas que desembocan en la representacin grfica. Se trata de formaciones figurales an no figurativas, compuestas por trazos que en su futura geometrizacin se volvern lneas y crculos, masas que tienden al valo, vacas a veces, llenadas otras, pero siempre sin verdadera diferenciacin interna.Estas producciones sin argumento son cuerpo transpuesto y sirven para darnos una idea de las primersimas vivencias del recin nacido. Por supuesto, estos trazados tormentosos estn an lejos de constituirse en una imagen del cuerpo reconocible por el nio como tal, se trata de fragmentos en curso de diferenciacin.En investigaciones empricas realizadas a partir de dibujos infantiles se observa que la mayora de los dibujos no plantean un objeto real concreto, se tratara ms bien de un espacio onrico que reflejara las amenazas virtuales o reales del mundo externo; el conflicto entre el mundo interior y el mundo exterior se configuran como instancias inconscientes, no son situaciones concretas, es una estructura, una red de relaciones que no tienen una relacin causal.[11]Un nio en etapa pre-escolar est recin ingresando en el mundo de las palabras, situacin que incluso con su ingreso a un establecimiento de educacin formal a los seis aos no est completamente resuelta. El estudiar la produccin grfica de un nio, entre los dos y los seis aos, utilizando los cdigos propuestos por Rafael del Villar para la comprensin de textos visuales, abre una nueva va de aproximacin a un tipo de lenguaje infantil utilizado por los nios como medio cotidiano de expresin.Los antecedentes y la utilizacin de las grficas infantiles, nos permitieron realizar la seleccin de dibujos que se analizaron. Se procur que esta seleccin considerara un nmero adecuado de dibujos, as como una suficiente variedad de los mismos de manera que dieran cuenta de las diversas etapas de desarrollo vividas por el pequeo, en el periodo que comprende esta investigacin.Como herramienta de anlisis grfico - visual en el tratamiento de los dibujos aplicaremos la semitica, como constructora de sentido a travs de la interrelacin cdica.Los primeros dibujos de DiegoA partir de estos antecedentes, y seleccionando los dibujos de un nio, Diego, se realiz un estudio descriptivo y explicativo de la informacin semntica y pulsional inconsciente que se desprenda de la serie de dibujos elaborados por l pequeo entre los 2 y los 6 aos. En este artculo se tomar la primera fase de dibujos realizados (tres periodos: 1 a 2 aos, 2 a 3 aos y 3 a 4 aos).Los elementos que ms se destacan en el anlisis de lamaterialidad significante(primera etapa), en el que se tomaron dos dibujos (1 Y 2), son las similitudes encontradas en relacin al manejo de los cdigos, especialmente en los cdigos de planos, cromas, lneas y manejo espacial. Y de estos daremos cuenta a continuacin.

figura 1figura 2

El nio trabaja utilizando dos encuadres. A nivel de los planos utilizados el que describira el "entorno" es un poco ms lejano (plano medio o general), mientras que el que se refiere al "sujeto" es ms cercano (primer plano). Cabe hacer notar en este punto que, al no existir narracin en estos primeros "escritos" la separacin entre lo que denominamos sujeto y entorno responde a fines meramente analticos y est dada por la intensidad de los trazos. De esta forma se presume que lo ms intenso es lo ms cercano al sentir del nio por lo que representara el sujeto.En cuanto a lo cromtico, utiliza muchos colores, aunque los colores ms fuertes (rojo y negro) cumplen la funcin de mediacin, es decir estn presentes en ambos espacios (entorno/ sujeto) Llama la atencin el uso armnico que hace el nio del color, estableciendo un equilibrio cromtico en cada rea, aunque en esta primera etapa hay un colorido ms clido en relacin al entorno, correspondiendo la intensidad, el primer plano con los colores ms oscuros.[12]El trabajo lineal resulta ser el eje ordenador de esta primera etapa donde claramente las lneas curvas son ms difciles de lograr, su produccin es un tanto "artificial", el nio trata de seguir el orden establecido pero esto no es fcil.En los dos dibujos analizados existe una inversin en el tratamiento del encuadre y de la angulacin de toma, quizs esta marcada diferencia habla de un no reconocimiento del nio, l no sabra claramente donde se encuentra, an no es capaz de distinguirse como sujeto, no existe mucha diferenciacin entre l y lo otro (madre, mundo).En cuanto a lacategora de sentidoque se desprende de la materialidad significante, aunque existen algunas correspondencias en ambos dibujos, a un determinado cdigo no le corresponde necesariamente un determinado sentido. Son los propios dibujos los que establecen el marco de interpretacin de sentido y este viaja en un cdigo u otro indistintamente. En ambos dibujos existe una diferencia notoria en relacin al foco de atencin del nio; mientras que en el primero su presencia como sujeto es menos conflictiva, ms ntima, en el segundo claramente se vislumbra incomodidad en relacin a su situacin en el mundo. Hay ms fuerza en el segundo dibujo, ms rebelda, deseo de libertad, rabia contenida que explota sobre el papel.Los cdigos que san ms claramente cuenta de lapulsin, en ambos casos son el cromtico, lineal y espacial, son los que soportan la tensin y existe una relacin inversa en ambos dibujos donde a pesar de que el nio no est cmodo al principio llega a encontrar el punto de partida hacia el equilibrio, mientras que en el segundo dibujo es a la inversa, el nio empieza a gusto pero termina muy tenso, hay displacer, est forzado.Laestructura profundaexpresa el cambio que se produce en el nio en relacin a un primer conflicto de adaptacin. Por un lado el aceptar el orden externo, las reglas impuestas por los padres conlleva a un repliegue del sujeto, un cortarse las alas, lo que le provoca tensin al tratar de ser ms coherente con l mismo y rechazar la ley de los padres, ley que en el fondo debe aceptar para sentirse protegido porque no sabe cmo operar frente al mundo.En sntesis:Aceptacin orden externo - Aceptacin orden externo - rechazo orden externoRepliegue de su propio ser-Negacin de su ser- Aceptacin de su serEste es un conflicto que se inicia, el nio lo plasma en el papel, lo siente, pero no alcanza an a darse cuenta de l, no tiene cmo resolverlo.En relacin a lahistoria de vidaen esta etapa el elemento que podra generar el primer conflicto es el dejar el espacio en el que el nio se desenvolva cotidianamente (la casa de familia donde era cuidado) para ingresar a otro espacio con nuevas reglas (jardn infantil), lo que le genera angustia que es manejada en forma agresiva.Lasegunda etapaa describir corresponde a 1996, se tomaron dos dibujos como muestra: n 3 y n4. El primero corresponde a pintura con acuarela, mientras que el segundo es un pegoteo (plasticina sobre papel).

figura 2figura 4

En relacin a lamaterialidad significante, los cdigos que presentan ms diferencias son: el cdigo cromtico donde en el primer dibujo hay poco contraste y los colores utilizados son mas bien oscuros, mientras que en el segundo la gama cromtica es mayor, resalta la fuerza del color, la viveza.A nivel lineal (slo en el primer dibujo por que en el segundo lo que se describe es la textura), la distincin est dada por la forma de utilizar la lnea (si es slo para distinguir una figura del fondo, o un contorno), las lneas son gruesas; en relacin ala textura la mayor o menor concentracin de plasticina es la que marca la diferencia. En ambos dibujos el trabajo es tosco.A nivel narrativo, en el primer dibujo existe una oposicin entre el nio y la naturaleza (representada por un rbol y una flor[13]), en el segundo no hay narracin. La utilizacin del espacio asignado sigue siendo interesante pues en ambos dibujos utiliza un 75% del mismo.En cuanto a lascategoras de sentidoque se deducen, a nivel general se percibe un cambio cualitativo importante en relacin a la percepcin del nio del mundo y su posicin en l. Mientras que en un principio lo que prima es lo externo, es decir que el nio es parte del mundo, sin mayor separacin, poco importante, desplazado, disminuido, vaco en relacin al mundo adulto que lo ocupa y llena todo; en el segundo dibujo el pequeo comienza a tomar conciencia de s mismo, a reconocerse como sujeto, aunque este reconocimiento es an precario. Se sientan las primeras bases de su mirada como individuo. El nio est vuelto hacia dentro, reconocindose, tomando conciencia de si, en una etapa de "estancamiento", de cierre, de construccin desde adentro.En relacin a la energa,pulsin, que se desprende de los dibujos, los puntos donde se concentra la tensin estn dados a travs del cdigo cromtico y de planos. Adems en el primero tambin contribuyen los cdigos lineal y narrativo, mientras que en el segundo el espacial y la textura. Esto es comprensible si se toma en consideracin la materia de la que estn hechos los dibujos. El proceso que vive el nio es menos fuerte que en la etapa anterior, es tiempo de cambio pero no de crisis, hay una continuidad pulsional, un cierto equilibrio aunque la tensin se encuentra latente.Laestructura profundarefleja el cambio de etapa del nio. Al principio se encuentra solo, desplazado por la presin externa, sin reconocerse. Ms adelante se empieza a concentrar en s mismo iniciando un proceso de reconocimiento y diferenciacin con lo externo. Se reconoce sujeto. Su inters est focalizado, es selectivo. No existe conflicto.En sntesis:Nio = mundo - Concentracin en s mismo - Proceso de incorporacin del mundoVaco Reconocimiento sujetoContrastando esta fase con lahistoria de vida, las condiciones en las que se desarrolla no ha variado notoriamente, se mantienen constantes. Sigue en casa de sus abuelos, va al mismo jardn infantil, el rol paterno lo sigue ejerciendo su abuelo, lo que se relacionara con la tranquilidad que se desprende de sus dibujos, un proceso de crecimiento no conflictivo.Latercera etapacorresponde a la creacin de 1997, la muestra est formada por dos dibujos (5 Y 6); uno que est slo pintado y otro que est hecho de papeles pegados[14].

figura 5

En relacin a lamaterialidad significanteen ambos trabajos los cdigos son utilizados de la misma manera. Las mayores coincidencias estn dadas en el cdigo del encuadre (contina utilizando dos y mantiene la lnea cielo - tierra, angulacin de toma donde a un punto de vista frontal se opone un picado; los planos, utilizando un primer plano en ambos.En el cdigo narrativo, la descripcin realizada se basa en lo que siente el nio, ya que no existe una historia propiamente tal, a nivel cromtico se oponen los colores oscuros y fuertes (rojo, azul) con los claros (verde claro, naranja, rosado y celeste), los colores oscuros an son mayora en el entorno.En relacin a lacategora de sentido, el mundo exterior (adultos, la ley del padre) sigue siendo dominante, es el espacio formal, ordenado, rgido que exige obediencia, el nio siente que debe adaptarse a l y que debe superar su desorden natural, la informalidad en la que se desenvuelve. El nio se convierte en su propio juez, su nivel de autoexigencia es alto, no se siente cmodo. Por otro lado, ese mismo mundo ordenador le da seguridad, implica lo conocido.El nio es menos selectivo, hay un retroceso en ese mbito, todo vuelve a ser importante, hay nuevamente un vuelco hacia fuera.Sobre lapulsinque se desprende de estos dibujos, los cdigos cromtico y la angulacin de toma son coincidentes y decidores: el nio sufre una presin constante, tratando de hacerlo bien, de anularse incluso para lograrlo. La tensin se acumula pero no explota, se est concentrando. Al parecer se trata de una etapa difcil, de un sacrificio del que no alcanza a darse cuenta.Laestructura profundarevela la aceptacin del orden externo, la incorporacin de reglas a su espacio interior. Es el drama de "un ser que debe dejar de ser para ser", se anula, no ve espacios de libertad, no sabe resolver la paradoja: ese mundo que lo castra es reconocido como fuente de seguridad y confianza, y al aceptarlo completamente va dejando de lado su propio ser.En sntesis:Acepta reglas externas /Incorpora reglas a espacio interiorAcepta seguridad y confianza Deja de lado su propio serExternosVinculando suhistoria de vida, Diego tiene en esa poca tres aos y hay dos experiencias fuertes que le tocan vivir que pueden justificar su necesidad de apoyarse en la seguridad y confianza de los "grandes": Por un lado un viaje a Europa, donde lo que saba a nivel de lenguaje no le era de ninguna utilidad ya que no lo entendan. Su angustia por no poder comunicarse fue grande. La otra experiencia fuerte est asociada con el reconocimiento de la existencia de su padre con el que empieza a hablar por telfono y cuya presencia espera con ansias. Se confunde por que no sabe como debe seguir operando (hasta ese momento su abuelo cumpla el rol de padre y luego se da cuenta de que tiene un pap y que no est cerca).Sin pretender cerrar el tema o agotarlo slo me resta plantear algunas inquietudes, ms que presentar conclusiones o cerrar el dilogo.A modo de cierreQueda en evidencia, a lo largo de este estudio, la necesidad de realizar ms estudios e investigaciones en relacin al valor de la expresin grfica infantil. No nos ha sido posible contrastar las etapas propuestas por Piaget con la evolucin de los dibujos del nio, esto porque las pruebas planteadas por Piaget son una batera de test y una de las partes trata del dibujo en s, donde se pide al nio que dibuje determinadas formas.Saber si los tiempos acordados entre una etapa y la siguiente se han acelerado en nuestros das, implicara conocer cul es el parmetro real que se est considerando como producto "normal" para un nio en la etapa de la que se trate. Informacin que para el caso de Chile, lugar de proveniencia y de desarrollo del nio, no existe.Sin embargo, como no contamos con una escala comparativa en relacin al desarrollo cognoscitivo de los nios en este periodo histrico, estas observaciones carecen de validez.Lo anterior nos obliga a realizar una precisin en relacin a lo que se est estudiando: todos los resultados de esta investigacin aluden a un caso especfico, y no deberan ser generalizados, sin antes contar con mayor investigacin al respecto.El trabajar con la produccin grfica de un nio, en sus primeras etapas de desarrollo permiten encontrar ciertas claves de funcionamiento particulares, y rasgos esenciales que caracterizan a ese pequeo, con estos, y a la luz de los resultados es posible postular que el dibujo infantil nos provee de valiosa informacin en relacin a la constitucin de su inconsciente, rasgos que se escapan a la simple observacin, conflictos que no son vistos y que exigen prestar ms atencin.Importante sera el incluir en una investigacin futura la observacin de la forma de dibujar del nio, el cmo toma los lpices, cmo se concentra en el dibujo, cmo posiciona la hoja y va llenando de trazos el espacio en blanco, junto a la observacin de su forma de jugar, y sus primeras palabras.Ordenando los dibujos del nio en relacin a las etapas propuestas por Piaget, tenemos:PIAGETFase sensorio motriz(0 - 2 aos)Fase preconceptual (2 - 4 aos)

NIOPrimera y Segunda EtapaTercera y Cuarta Etapa

De esta tabla de referencia y contrastando el anlisis efectuado para cada una de las etapas podramos decir que, efectivamente, hay un manejo expresivo y simblico en los dibujos del nio, en los trazos, en la seguridad con la que maneja el lpiz, en la precisin de los detalles que no est acorde con lo planteado por Piaget, y que entonces, el acceso del nio a otro tipo de estmulos visuales y tecnolgicos habran acelerado su desarrollo cognoscitivo.El dibujo del nio es un tipo de escritura pero requiere una forma especfica de lectura (una competencia ), ya que no se trata de una traduccin de colores o de formas. El dibujo del nio, como todo otro sistema de imagen no es el reflejo de la realidad sensible. No es ms que la transposicin simblica en un orden de signos, en un sistema semiolgico. Estos significantes se articulan entre ellos segn principios que es posible desprender con un anlisis estructural.[15]El dibujo en esto se asemeja a la caricatura, y tambin a la agudeza, prestndose a los mecanismos de condensacin y desplazamiento, aparece como un material privilegiado para servir de escape a los deseos inconscientes.En el psicoanlisis, lo que define la proyeccin, es el desplazamiento que constituye uno de los mecanismos fundamentales de defensa contra lo que no podemos admitir. En otros trminos, cuando un nio cuenta lo que ve en una imagen de formas ambiguas, proyecta literalmente su manera de ver. Por esta razn el dibujo constituye, en cierta manera, una prueba proyectiva, ya que proyecta la "visin" del nio.Esto resulta particularmente importante cuando aqu tratamos de un nio pequeo, que an no tiene toda la capacidad verbal que requerira para poder describir lo que siente, l no es capaz de hacer esta traduccin y el dibujo est diciendo ms de lo que le pasa y de lo que vive que sus propias palabras.El dibujo registra el estado emocional y se nota por ejemplo el rasgo iracundo y agresivo que puede llegar al lmite de rasgar el papel, o el rasgo oscilante apenas acusado.Muchos autores se interesan por la disposicin de los rasgos en el espacio, dicen que el predominio de las lneas rectas son el reflejo de determinados aspectos de la personalidad, sin embargo creemos que es el estudio del conjunto del grafismo el que ayudar a crearnos una opinin. Las deducciones que podemos hacer del estudio de los crculos o de los ngulos deben integrarse en una observacin ms global del dibujo.En cada detalle, el dibujo lleva la marca de la vida emocional del nio. Si se considera el dibujo en su conjunto, podemos decir que refleja una vista de conjunto de la personalidad.La eleccin de los objetos, est frecuentemente unida a las circunstancias pero depende igualmente de las predilecciones habituales. Se trata de objetos que estn ligados a su mundo cotidiano, y sobre todo al de sus libros, seriales y pelculas favoritas, los cuentos y relatos que le afectan ms y finalmente de sus sueos.El valor narrativo en el dibujo adems de las referencias de actualidad tiene una significacin simblica. Nos muestra la manera en que el nio vive las significaciones simblicas que les atribuye, a travs de las cosas. Se refleja en su dibujo el conjunto de su mundo imaginario. Lo que no puede decirnos de sus sueos, de sus emociones en las situaciones concretas, nos lo indica por su dibujo.El punto de vista psicoanaltico aparece cuando, estudiando el contenido de los dibujos del nio, vemos que la eleccin de ciertos objetos, de ciertos temas, de ciertas particularidades estilsticas son inexplicables para l. No se puede hablar ya entonces de su valor narrativo, sino considerando que la historia contada se inscribe en un registro de pensamientos diferentes del sistema de pensamiento consciente.En sntesisEl anlisis de los dibujos de Diego permite visualizar herramientas concretas de trabajo con la grfica. En su crecimiento, al igual que en el de millones de nios, manifiesta contradicciones, tensiones y puntos crticos que, sin dejar de ser "normales" pueden dar pistas apropiadas para entender sus rasgos constitutivos. Explorar sobre cmo reacciona ante diferentes situaciones, la manera en que maneja las tensiones que en mayor o menor grado seguirn operando, la visin de mundo que empieza a construir y otras experiencias tempranas que formarn parte de una matriz subyacente que le de sentido a su vida son una invitacin a seguir con esta exploracin.Los dibujos de un nio son un diario de vida abierto a quien lo pueda leer, nos cuentan sobre sus temores, sus rabias, sus inseguridades y penas, nos hablan de una etapa de constitucin temprana difcil de entender, de vivir. Son escritura del cuerpo, de un cuerpo que va cambiando, que va creciendo, que se va socializando, cortando las alas o aprendiendo a volar y que no debemos desconocer, si queremos apoyar el crecimiento "sano" y equilibrado de nuestros nios, futuro del mundo.Se hace necesario seguir investigando en torno al lenguaje grfico que sin saberlo utilizan los nios, de manera de estructurar una metodologa que permita su "lectura". Esto podra abrir las puertas al diseo de estrategias de prevencin temprana, a la deteccin de patologas o problemas que pudieran desencadenarse ms tarde y, sobre todo, crear la inquietud de que el dibujo infantil debe ser trabajado de manera ms rigurosa.A nivel de educacin pre escolar cabe preguntarse cunto es posible saber de los nios con los que trabajamos a travs del dibujo?, este elemento unido al juego es un material de enorme valor que no podra estar ausente de los planes de estudio de quienes trabajan directamente con menores.Otro tema importante de incorporar es el cambio cognoscitivo que implica el acceso a las nuevas tecnologas pues, cada vez con ms frecuencia, los modos de mirar y producir en los nios van cambiando, adquiriendo nuevas competencias y destrezas que es necesario tomar con los instrumentos apropiados.

Volver a la tabla de contenidos del N14

Bibliografa:Antezana, Lorena "Lecturas de una imagen pictrica", Tesis para optar al grado de Licenciado en Comunicacin Social, Universidad de Chile, 1997Antezana Lorena "Dibujo infantil: una escritura del cuerpo", Tesis para optar al grado de Magster en Comunicacin Social, Universidad de Chile, 2001Bre, Joel "Los nios, el consumo y el marketing", Ediciones Paids, Espaa, 1995.Camarena, Elba "El imaginario simblico del nio en el dibujo", Tesis para optar al grado de Magster en Comunicacin Social, Universidad de Chile. 1995.Dolto, Francoise "Seminario de psicoanlisis de nios", Siglo XXI editores s.a. de c.v., Mxico, 1998. 6 edicin.Jara, Mirta "La sintaxis de los dibujos de los nios", Tesis para optar al grado de Magster en Comunicacin Social, Universidad de Chile.Maier, Henry "Tres teoras sobre el desarrollo del nio: Erikson, Piaget y Sears", Amorrortu Editores, Buenos Aires, 1965.Piaget, Jean "Seis estudios de Psicologa", Editorial Labor S.A. , Buenos Aires, 1975Piaget, Jean y otros, "Los aos postergados. La primera infancia", Editorial Paids, Unicef., Barcelona, 1984.Rodulfo, Marisa "El nio del dibujo", Editorial Paids. Argentina, 1993.Soler, Pere "La investigacin cualitativa en marketing y publicidad", Editorial Paids. Espaa. 1997Taylor S.T., Bogdan, R. "Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin", Editorial Paids. Espaa. 1996.Valles S., Miguel "Tcnicas cualitativas de investigacin social", Editorial Sntesis. Espaa. 1999Widlocher, Daniel " Los dibujos de los nios", Editorial Herder. Barcelona. 1988.Notas:[1]Este artculo es parte de una investigacin mayor "Dibujo Infantil: una escritura del cuerpo" realizada por la autora como trabajo de tesis conducente a la obtencin del grado de Magster en Comunicacin Social.[2]Rodulfo, Marisa. "El nio del dibujo", Paidos, 1993. p.40[3]Psicoanalista de larga trayectoria, Coordinadora Docente del programa de actualizacin de Postgrado en Psicoanlisis con nios y adolescentes y profesora asociada de clnica de nios y adolescentes de la Universidad de Buenos Aires.[4]Marisa Rodulfo Op.cit. p.11[5]Dolto, Francoise, "Seminario de psicoanlisis de nios", Siglo XXI editores, p.12[6]Dolto, Francoise. Op.cit.p.22[7]Rodulfo, Marisa. Op.Cit. p.p. 40- 41[8]Rodulfo Marisa y Ricardo, "Clnica psicoanaltica en nios y adolescentes", Buenos Aires, Ed.Lugar, 1986.[9]Rodulfo, Marisa. Op.Cit. p.75[10]Trmino y modelo utilizado en geologa, se trata de una masa roja fundida, de grado lquido, que contiene en s misma de una manera radicalmente inestable elementos en estado slido y gaseoso. Infraestructura de la corteza terrestre, corresponde a lo originario de lo cual, en formaciones sucesivas, se va desprendiendo el resto, a travs de pequeas y grandes catstrofes.[11]Del Villar, Rafael. "Protocolos interpretativos empricos de la japoanimacin".p.15[12]V. Dibujo N 1[13]v. Dibujo N 3[14]V. Dibujo N 6[15]Op.Cit P. 93