.PROFESORA: MAESTRANTES:

Msc. Lila Ojeda ACOSTA YELITZA

LARA PAOLA

LEÍDA MILENA

ROSA RAMÍREZ

ISNEIDY MERCADO

MARIELA RODRÍGUEZ

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

COORDINACION DE POSTGRADOESTRATEGIAS DE INVESTIGACION E INTEGRACION EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE,

RETARDO MENTAL, TALENTO Y AUTISMO

SAN CARLOS, MAYO DE 2014

AUTISMO

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DEFINICIÓN DE LA CLAISFICACIÓN SEGÚN DSM IV

TRASTORNO DE AUTISMO

caracterización publicada por “Leo Kanner en 1943”Retraso del lenguaje Movimiento estereotipadoAlteración en la relación social y comunicación

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RETTTrastorno neurológico complejo, descrito por Dr. Andreas Rett en 1966.el cual se desarrolla en el sistema nervioso mayormente se da en las niñas en una de cada 10.000 a 23.000 nacimiento

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO DESINTEGRATIVO

Fue descrito inicialmente por Theodor Heller en 1908. Trastorno profundo del desarrollo que implica pérdida

completa del lenguaje

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TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

Definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal, que se manifiesta antes de los tres años y por un tipo característico comportamiento anormal que afecta a la interacción social, a la comunicación y a la presencia de actividades repetitivas y restrictivas.

El Asperger describe la parte más moderada y con mayor grado de funcionamiento de lo que se conoce normalmente como el espectro de los trastornos generalizados del desarrollo (o espectro autista). Presentan base neurológica y de cause desconocido en la mayoría de los casos, en el cual existen disfunciones en tres amplios aspectos del desarrollo: relaciones y habilidades sociales, uso del lenguaje, características del comportamiento relacionado con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una intensa pero limitada gama de intereses.

ASPERGER

Fue descrito inicialmente por Theodor Heller en 1908. Trastorno profundo del desarrollo que implica pérdida completa del

lenguaje,

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO DESINTEGRATIVO

ABORDAJE PSICOPEDAÓGICO DEL NIÑO AUTISTA

La intervención educativa debe ser iniciada lo mas temprano posible antes de los tres años de edad

• Establecer contacto ocular.

• Hablar de una manera clara y sencilla.

• Facilitar los aprendizajes de forma gradual.

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MÉTODO TEACCH(ESTRUCTURACIÓN DEL

AMBIENTE)Es un método creado específicamente para trabajar con personas con autismo en forma estructurada.Fue creado en Carolina del Norte en 1966.

Este método se basa en la estructuración de actividades, desde la optimización de los espacios a utilizar, como también, las actividades que deben realizar los alumnos.

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ESTRUCTURACIÓN DEL AMBIENTE

Estructura física (contextos con significado, fronteras físicas y rutinas diarias)Horarios individuales (diferentes tipos de horarios, secuencias, objetos de transición, dibujos, tarjetas, fotos)Sistema de trabajo (organización de izquierda a derecha, trabajo independiente, partir de los intereses del niño).

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Es un sistema de comunicación con interactivo de imágenes (PECS) para individuos no verbales. Requiere el intercambio de un símbolo entre un individuo no hablante y su interlocutor. El símbolo es intercambiado para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder.

MÉTODO PECS

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Aplicación de actividades de autonomía personal

Aplicación de actividades psicoeducativas

Aplicación adecuada del sistema de refuerzos

QUE SE DEBE APLICAR

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COMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES CON

AUTISMO

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Los estudiantes con autismo sean capaces de conocer y participar en su medio, usándolo y beneficiándose de todas las posibilidades que el entorno les proporciona y por lo tanto integrándose de forma interactiva en su entorno más próximo.

OBJETIVO DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES

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COMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?

TRABAJO COOPERATIVO DOCENTE DOCENTEESPECIALISTA DE AULA

RESPONSABILIDAD

ORIENTAR

PLANEAREstrategia educativa

Alcanzar los propósitos de enseñanza

EVALUAR Tomar en cuenta:

los intereses, motivaciones, Habilidades y necesidades.

P.A.

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Las Adaptaciones Curriculares se enfocaran hacia la metodología de enseñanza, contenidos, actividades y procedimientos de evaluación.

COMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

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AREA

COMPONENTES

CONTENIDOSACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

PROYECTO DE AULA

BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el Artículo. 102

Ley Orgánica De Educación (LOE) Articulo. 3

Ley Orgánica De Protección Del Niño Y Del Adolecente (LOPNA).

Articulo. 29

Ley Para Las Personas Con Discapacidad.Articulo. 16

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GRACIAS

SI ME BRINDAS UN MUNDO ADAPTADO A MIS NECESIDADES YO

VIVIRÉ MEJOR