Desarrollo y Crecimiento de la Niñez: Un Enfoque

Integrado

Desarrollo y Crecimiento de la Niñez: Un Enfoque

IntegradoMódulo escrito por:

Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Landrón y Vanesa Aponte-Medina

Presentado por: Ruby-Lucía Mercury-López

Módulo escrito por: Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Landrón y

Vanesa Aponte-MedinaPresentado por:

Ruby-Lucía Mercury-López

Objetivos del TallerObjetivos del Taller Resaltar los requisitos de la NAEYC sobre

los estándares en torno a las prácticas apropiadas de enseñanza de acuerdo al desarrollo.

Familiarizar a las participantes con los procesos de desarrollo humano.

Hacer un recorrido por las etapas/estadios del desarrollo preescolar.

Resaltar los requisitos de la NAEYC sobre los estándares en torno a las prácticas apropiadas de enseñanza de acuerdo al desarrollo.

Familiarizar a las participantes con los procesos de desarrollo humano.

Hacer un recorrido por las etapas/estadios del desarrollo preescolar.

Actividad Actividad

¡¡Vamos a hacer un collage!!10 minutos

¡¡Vamos a hacer un collage!!10 minutos

DiscusiónDiscusión¿Cómo trabajaron?

¿Qué dificultad (si alguna) encontraron?

¿Necesitaron de los otros grupos? ¿Para qué?

¿Qué nos dice esto sobre el desarrollo?

¿Cómo trabajaron?

¿Qué dificultad (si alguna) encontraron?

¿Necesitaron de los otros grupos? ¿Para qué?

¿Qué nos dice esto sobre el desarrollo?

DesarrolloDesarrollo Los cambios en la función del organismo en su

contexto social, que comienza con la concepción y continúa a través del ciclo de toda la vida.

Cambios involucran experiencias que promueven la adquisición de destrezas cada vez más complejas con respuestas más sofisticadas.

El desarrollo humano es influenciado por una interconexión de procesos biológicos, intelectuales y socio emocionales que lo hace complejo y a la vez fascinante.

Los cambios en la función del organismo en su contexto social, que comienza con la concepción y continúa a través del ciclo de toda la vida.

Cambios involucran experiencias que promueven la adquisición de destrezas cada vez más complejas con respuestas más sofisticadas.

El desarrollo humano es influenciado por una interconexión de procesos biológicos, intelectuales y socio emocionales que lo hace complejo y a la vez fascinante.

Términos importantesTérminos importantesDesarrollo típico

Deficiencias en el desarrollo

Infante prematuro

Desarrollo típico

Deficiencias en el desarrollo

Infante prematuro

Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo

Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo

Biológicomovilidad,

crecimiento músculo esqueletal, sensación, coordinación, maduración neurológica

Socio-Emocionalpersonalidad, temperamento,

actitudes, emociones, Relaciones interpersonales,

socialización y cultura

Intelectualpensamiento, inteligencias,

lenguaje (simbólico y gráfico)estilos de aprendizaje, percepción

creatividad, estrategias para pensar y solucionar problemas

Primer año de vida: Dominando la fuerza de

gravedad, primeras palabras, sonidos y

relaciones

Primer año de vida: Dominando la fuerza de

gravedad, primeras palabras, sonidos y

relaciones 0-12 meses0-12 meses0-12 meses0-12 meses

Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial

Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial

Los movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser voluntarios

La actividad cerebral es increíble, se trabajan nuevas conexiones constantemente.

Se trabaja con la creación de la percepción adecuada, integrando los estímulos sensoriales.

Los movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser voluntarios

La actividad cerebral es increíble, se trabajan nuevas conexiones constantemente.

Se trabaja con la creación de la percepción adecuada, integrando los estímulos sensoriales.

Desarrollo apropiadoDesarrollo apropiado Un desarrollo típico se caracteriza por una

actividad cerebral y física apropiada. El cerebro del infante recibe información

sensorial diversa y su cerebro usa esas sensaciones para reaccionar de manera apropiada a las situaciones y derive al aprendizaje.

Una respuesta inadecuada podría ser señal de desarrollo atípico.

Un desarrollo típico se caracteriza por una actividad cerebral y física apropiada. El cerebro del infante recibe información

sensorial diversa y su cerebro usa esas sensaciones para reaccionar de manera apropiada a las situaciones y derive al aprendizaje.

Una respuesta inadecuada podría ser señal de desarrollo atípico.

Movimiento corporalMovimiento corporalDesarrollo céfalo-caudal

De la cabeza a los pies

Desarrollo primo-distalDel tronco a las extremidades

Desarrollo céfalo-caudalDe la cabeza a los pies

Desarrollo primo-distalDel tronco a las extremidades

Proveer estimulación sensorial y motora Proveer estimulación sensorial y motora Total y Absolutamente NecesarioTotal y Absolutamente Necesario

Tacto, afecto y seguridadTacto, afecto y seguridad El tacto sirve al infante como fuente de afecto

y seguridad. Se desarrolla la confianza del infante cuando

se atiende rápidamente a sus necesidades físicas.

Cuidadoras proveen estimulación afectiva a través de contacto visual, caricias, sonrisas, arrullos, canciones, juegos y juguetes manipulables, los cambios de ropa y pañal así como los cuidados médicos que necesite.

El tacto sirve al infante como fuente de afecto y seguridad.

Se desarrolla la confianza del infante cuando se atiende rápidamente a sus necesidades físicas.

Cuidadoras proveen estimulación afectiva a través de contacto visual, caricias, sonrisas, arrullos, canciones, juegos y juguetes manipulables, los cambios de ropa y pañal así como los cuidados médicos que necesite.

Dominando la gravedadDominando la gravedad Cerca de los seis meses comienza a

controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a otro. Sentarse Pararse Caminar

Controla sus movimientos para poder controlar el efecto dela gravedad, ¡sin caerse!

Cerca de los seis meses comienza a controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a otro. Sentarse Pararse Caminar

Controla sus movimientos para poder controlar el efecto dela gravedad, ¡sin caerse!

Herramientas y LenguajeHerramientas y Lenguaje Utilizan juguetes, instrumentos

musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como herramientas de aprendizaje. Estas herramientas estimularán el lenguaje.

Debemos hablarles constantemente para añadir vocabulario auditivo.

La expresión comienza con balbuceo, luego sílabas, palabras sueltas y frases.

Utilizan juguetes, instrumentos musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como herramientas de aprendizaje. Estas herramientas estimularán el lenguaje.

Debemos hablarles constantemente para añadir vocabulario auditivo.

La expresión comienza con balbuceo, luego sílabas, palabras sueltas y frases.

Promover la independenciaPromover la independenciaDebemos promover las actividades

que promueven la independencia:ComerCaminar Identificar sus eliminaciones (‘pipi’ o

‘caca’)Comienzos de lenguaje

Debemos promover las actividades que promueven la independencia:ComerCaminar Identificar sus eliminaciones (‘pipi’ o

‘caca’)Comienzos de lenguaje

Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses

Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses

Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento.

Dar libros de tela promueve desarrollo físico (agarre y auditivas).

El desarrollo cognitivo se fomenta por el aprendizaje de conceptos (formas, colores, texturas, tamaños, etc.)

Fomentamos el desarrollo social y afectivo en la relación con el pequeño.

Desarrollamos también la creatividad e imaginación

Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento.

Dar libros de tela promueve desarrollo físico (agarre y auditivas).

El desarrollo cognitivo se fomenta por el aprendizaje de conceptos (formas, colores, texturas, tamaños, etc.)

Fomentamos el desarrollo social y afectivo en la relación con el pequeño.

Desarrollamos también la creatividad e imaginación

Algunas actividades posiblesAlgunas actividades posiblesHalar y empujar jugueteCarrera de obstáculos“Me oigo”Mi cuerpoCanción con su nombreJuego con bloques

Halar y empujar jugueteCarrera de obstáculos“Me oigo”Mi cuerpoCanción con su nombreJuego con bloques

Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con

autonomía y comunicando con palabras

Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con

autonomía y comunicando con palabras

12-24 meses12-24 meses12-24 meses12-24 meses

““TrotonesTrotones””

““Maternales”Maternales”

Percepción del cuerpo y conciencia motora

Percepción del cuerpo y conciencia motora

Exploran y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea.AgarranTiranEmpujanHalanSuben y bajan escalerasExploran la casa y los alrededores

Exploran y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea.AgarranTiranEmpujanHalanSuben y bajan escalerasExploran la casa y los alrededores

Reglas sociales: Leyendo el mundo

Reglas sociales: Leyendo el mundo

Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuidadores y educadores. Ensayan y ponen a prueba las mismas. Por esta razón debemos establecer límites tolerables pero firmes.

Proveer actividad que cautive y retirando estímulos innecesarios les ayuda a enfocar y a organizar sus pensamientos.

Demostramos brevemente una actividad y los dejamos hacer lo que hacen: jugar.

Aprenden a entender y seguir instrucciones y a “leer” intenciones.

Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuidadores y educadores. Ensayan y ponen a prueba las mismas. Por esta razón debemos establecer límites tolerables pero firmes.

Proveer actividad que cautive y retirando estímulos innecesarios les ayuda a enfocar y a organizar sus pensamientos.

Demostramos brevemente una actividad y los dejamos hacer lo que hacen: jugar.

Aprenden a entender y seguir instrucciones y a “leer” intenciones.

Autonomía, expresión creativa y lenguaje

Autonomía, expresión creativa y lenguaje

Procesan mucha más información de la que pueden comunicar.

Debemos expresar conducta deseada con un mensaje positivo, corto y firme.

Hace con apoyo: Eliminación, alimentarse, asearse, vestirse,

agarrar, manejar y nombrar objetos.

Procesan mucha más información de la que pueden comunicar.

Debemos expresar conducta deseada con un mensaje positivo, corto y firme.

Hace con apoyo: Eliminación, alimentarse, asearse, vestirse,

agarrar, manejar y nombrar objetos.

Algunas ActividadesAlgunas ActividadesPintar con los dedos o pinceles

anchosJuego con bolsas y bolas para rodar,

rebotar y agarrarMúsica con el cuerpo (colocar

obejtos sonantes en su cuerpo para que hagan ruido cuando se mueva)

Pintar con los dedos o pinceles anchos

Juego con bolsas y bolas para rodar, rebotar y agarrar

Música con el cuerpo (colocar obejtos sonantes en su cuerpo para que hagan ruido cuando se mueva)

Mis cuentos, mis juegos y emociones: Me gusta ser yoMis cuentos, mis juegos y

emociones: Me gusta ser yo

2 a 3 años2 a 3 años

You – Tu, Charlotte Pomerantz

You – Tu, Charlotte Pomerantz

You are youNot me But youLook in the mirrorPeek a boo!The face you see -

isn’t me It’s you!

You are youNot me But youLook in the mirrorPeek a boo!The face you see -

isn’t me It’s you!

Tu eres tuNo yoPero tuMira al espejo Peek a boo! La cara que ves –

no soy yoEres tu!

Tu eres tuNo yoPero tuMira al espejo Peek a boo! La cara que ves –

no soy yoEres tu!

Identidad, voluntad y juegoIdentidad, voluntad y juegoAfianzan su voluntad y luchan por

hacer las cosas a su maneraCambian sus actitudes y acciones,

debemos comprenderlos y actuar apropiadamente para fomentar auto-conceptos y aprendizajes positivos.

Afianzan su voluntad y luchan por hacer las cosas a su manera

Cambian sus actitudes y acciones, debemos comprenderlos y actuar apropiadamente para fomentar auto-conceptos y aprendizajes positivos.

Juego simbólicoJuego simbólico A los niños en esta edad les encanta

jugar de manera dramática. De esta manera practican las reglas y situaciones sociales del mundo. Proveer disfraces y ambientes promueve estos juegos.

A los niños en esta edad les encanta jugar de manera dramática. De esta manera practican las reglas y situaciones sociales del mundo. Proveer disfraces y ambientes promueve estos juegos.

Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?”

Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?”

Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una rutina diaria.

Proveer los materiales a la altura y tamaño del niño

Tener envases pequeños con la cantidad justa No llenar los vasos de líquido hasta el tope Vestirlos con ropa que puedan bajar fácilmente y

usar panties o calzoncillos de entrenamiento Aplaudir sus pequeños progresos, no castigar sus

accidentes Y más importante: NUNCA subestimar sus

capacidades de aprendizaje

Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una rutina diaria.

Proveer los materiales a la altura y tamaño del niño

Tener envases pequeños con la cantidad justa No llenar los vasos de líquido hasta el tope Vestirlos con ropa que puedan bajar fácilmente y

usar panties o calzoncillos de entrenamiento Aplaudir sus pequeños progresos, no castigar sus

accidentes Y más importante: NUNCA subestimar sus

capacidades de aprendizaje

Sexualidad y sensacionesSexualidad y sensaciones La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser

biológico y sociocultural porque representa nuestra genitalidad, también la construcción de nuestra identidad de género y nuestro ser sensual.

Los niños y las niñas experimentan sensaciones de placer a través del tacto de sus genitales, ocasión para enseñarles a asearlos y a protegerlos.

Es de esperarse que quieran explorar sus genitales pero debemos reforzarles que lo hagan en un lugar apropiado: el baño.

La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser biológico y sociocultural porque representa nuestra genitalidad, también la construcción de nuestra identidad de género y nuestro ser sensual.

Los niños y las niñas experimentan sensaciones de placer a través del tacto de sus genitales, ocasión para enseñarles a asearlos y a protegerlos.

Es de esperarse que quieran explorar sus genitales pero debemos reforzarles que lo hagan en un lugar apropiado: el baño.

¿Qué pueden hacer?¿Qué pueden hacer?Agarran y manejan herramientasHacen trazos y garabatos Mejor calidad y precisión en

destrezas motoras finas y gruesas Dominan la gravedad, corren,

saltan, se trepan y balancean efectivamente

Agarran y manejan herramientasHacen trazos y garabatos Mejor calidad y precisión en

destrezas motoras finas y gruesas Dominan la gravedad, corren,

saltan, se trepan y balancean efectivamente

Desarrollo atípicoDesarrollo atípico Si notamos que un niño o niña rechaza las

sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva,

O cuando no logra que su cuerpo responda como quiere y necesita que responda

El niño puede estar en riesgo de desarrollo atípico y debe ser referido a evaluación profesional: ¡Mientras más temprano mejor!

Si notamos que un niño o niña rechaza las sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva,

O cuando no logra que su cuerpo responda como quiere y necesita que responda

El niño puede estar en riesgo de desarrollo atípico y debe ser referido a evaluación profesional: ¡Mientras más temprano mejor!

Autocontrol y pensamientoAutocontrol y pensamiento La disciplina se convierte en parte

importante de su vida social diaria. Disciplinar es enseñar auto control, no es

castigo corporal ni psicológico. Importante entender el nivel de desarrollo

emocional y establecer límites tolerables Poco a poco se incrementan y modifican las

responsabilidades Comenzar temprano y ser consistente

facilita el proceso a lo largo del desarrollo

La disciplina se convierte en parte importante de su vida social diaria.

Disciplinar es enseñar auto control, no es castigo corporal ni psicológico.

Importante entender el nivel de desarrollo emocional y establecer límites tolerables Poco a poco se incrementan y modifican las

responsabilidades Comenzar temprano y ser consistente

facilita el proceso a lo largo del desarrollo

¿Qué podemos esperar de ellos?¿Qué podemos esperar de ellos?

Tienen capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y con una lógica preoperacional.

Percepciones mediadas por la poca experiencia de vida.

No debemos demandar de ellos mucho ni muy poco.

Tienen capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y con una lógica preoperacional.

Percepciones mediadas por la poca experiencia de vida.

No debemos demandar de ellos mucho ni muy poco.

Algunas ActividadesAlgunas ActividadesHacer un árbol familiarJuegos dramáticos de situaciones

reales (en las tiendas, en la casa, etc.)

Imítame Inventar cuentos

Hacer un árbol familiarJuegos dramáticos de situaciones

reales (en las tiendas, en la casa, etc.)

Imítame Inventar cuentos

Actividad 2: Veamos las diferencias

Actividad 2: Veamos las diferencias

Ilusiones ÓpticasIlusiones Ópticas

Preescolares en acción en ruta a la vida escolar

Preescolares en acción en ruta a la vida escolar

3 a 6 años3 a 6 años3 a 6 años3 a 6 años

Tareas básicas que fomentan intelecto

Tareas básicas que fomentan intelecto

Los adultos servimos como modelos: Comunicando Apoyando el esfuerzo y adelantos Mediando aprendizaje Mediando conflictos

Niñez debe ser expuesta a experiencias diversas para que pueda desarrollarse a su máximo potencial de acuerdo a sus intereses y habilidades particulares.

Los adultos servimos como modelos: Comunicando Apoyando el esfuerzo y adelantos Mediando aprendizaje Mediando conflictos

Niñez debe ser expuesta a experiencias diversas para que pueda desarrollarse a su máximo potencial de acuerdo a sus intereses y habilidades particulares.

Para aprender necesita…Para aprender necesita… Las necesidades básicas deben ser

satisfechas antes de ofrecer actividades educativas. Alimentación (adecuada y variada) Afecto y amor Periodos de actividad Descanso y sueño Interacción social Seguridad física Cuidado médico

Las necesidades básicas deben ser satisfechas antes de ofrecer actividades educativas. Alimentación (adecuada y variada) Afecto y amor Periodos de actividad Descanso y sueño Interacción social Seguridad física Cuidado médico

Juego y emocionesJuego y emociones Juego es fundamental. Aporta en TODAS las áreas del

desarrollo. Aprenden a lidiar con otros (social), con las

emociones y sentimientos Establecen relaciones con los compañeros

(conflictivas y solidarias) Ejercitan sus destrezas motoras gruesas y

motoras finas Exploran el mundo y obtienen logros Son creativos y espontáneos

Juego es fundamental. Aporta en TODAS las áreas del

desarrollo. Aprenden a lidiar con otros (social), con las

emociones y sentimientos Establecen relaciones con los compañeros

(conflictivas y solidarias) Ejercitan sus destrezas motoras gruesas y

motoras finas Exploran el mundo y obtienen logros Son creativos y espontáneos

La niñez semi-pensanteLa niñez semi-pensanteEl balance en el juego apropiado

para la niñez es que sea:Suficientemente retante pero no

demasiado (que no alcance su objetivo)

Manejable, interesante y divertidoCada niño es diferente y no todo

interesa a todos

El balance en el juego apropiado para la niñez es que sea:Suficientemente retante pero no

demasiado (que no alcance su objetivo)

Manejable, interesante y divertidoCada niño es diferente y no todo

interesa a todos

La niñez pensanteLa niñez pensante Continuamente aumentan, profundizan y

evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamiento que sirven para el resto de su vida.

Desarrollo neurológico se refina. Clasifican (por categorías claras), ordenan,

planifican y juzgan, hacen hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y se ponen en el lugar del otro.

Usan un lenguaje más articulado, argumentan y cuestionan.

Continuamente aumentan, profundizan y evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamiento que sirven para el resto de su vida.

Desarrollo neurológico se refina. Clasifican (por categorías claras), ordenan,

planifican y juzgan, hacen hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y se ponen en el lugar del otro.

Usan un lenguaje más articulado, argumentan y cuestionan.

Lecto escritura Lecto escritura Escoja libros con temas reales – racismo,

divorcio, amor, afecto, solidaridad, llegada de nuevos hermanos, pérdidas, amistad, decepción, exploración de lugares, tradiciones

Con un texto adecuado – letras legibles, grandes, con ilustraciones ricas

Escoja ilustraciones variadas (diversos estilos) en diversos géneros (fábulas, anécdotas, leyendas, historias de vida, tramas, informativos, etc.)

Cree cuentos en el salón, ¡a los niños les encanta leer sus propios cuentos!

Escoja libros con temas reales – racismo, divorcio, amor, afecto, solidaridad, llegada de nuevos hermanos, pérdidas, amistad, decepción, exploración de lugares, tradiciones

Con un texto adecuado – letras legibles, grandes, con ilustraciones ricas

Escoja ilustraciones variadas (diversos estilos) en diversos géneros (fábulas, anécdotas, leyendas, historias de vida, tramas, informativos, etc.)

Cree cuentos en el salón, ¡a los niños les encanta leer sus propios cuentos!

Lecto escrituraLecto escrituraLas destrezas motoras finas están

más desarrolladasHan demostrado preferencia por

una mano y están comenzando a trazar letras y palabras.

Las destrezas motoras finas están más desarrolladas

Han demostrado preferencia por una mano y están comenzando a trazar letras y palabras.

Razonamiento moralRazonamiento moral Los niños están razonando sobre lo que

es bueno y malo. Son capaces de razonamientos morales

simples e ilógicos (“dame la galleta porque te doy un juguete”) y a la vez son capaces de intuir profundidades que muchos adultos no manejan (“se puede ir a la cárcel por hacer algo bueno?”, hablando de los mártires)

Los niños están razonando sobre lo que es bueno y malo.

Son capaces de razonamientos morales simples e ilógicos (“dame la galleta porque te doy un juguete”) y a la vez son capaces de intuir profundidades que muchos adultos no manejan (“se puede ir a la cárcel por hacer algo bueno?”, hablando de los mártires)

SexualidadSexualidadEs normal que los niños nombren,

toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás.

Guíelos dando mensajes firmes, simples y honestos y enseñe rutinas de cuidado y protección.

De mostrar conductas atípicas no las ignore.

Es normal que los niños nombren, toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás.

Guíelos dando mensajes firmes, simples y honestos y enseñe rutinas de cuidado y protección.

De mostrar conductas atípicas no las ignore.

Amigos y FamiliaAmigos y Familia En este momento los niños crean un

grupo de amistades más definido. Es con estos que experimenta y trabaja con las emociones básicas y aprende a manejar el grupo social.

La familia es fundamental para su desarrollo, instruya a los padres sobre la importancia de un desarrollo integral saludable y conviértalo en parte del equipo de enseñanza de los niños.

En este momento los niños crean un grupo de amistades más definido. Es con estos que experimenta y trabaja con las emociones básicas y aprende a manejar el grupo social.

La familia es fundamental para su desarrollo, instruya a los padres sobre la importancia de un desarrollo integral saludable y conviértalo en parte del equipo de enseñanza de los niños.

Ayudando a aprenderAyudando a aprenderIdentifique posibles dificultades

para encauzar el desarrollo a través de educación planificada y coordinada. No tenga miedo de referir a evaluación si cree que es necesario.

Recuerde preparar los ambientes para aprendizaje incidental.

Identifique posibles dificultades para encauzar el desarrollo a través de educación planificada y coordinada. No tenga miedo de referir a evaluación si cree que es necesario.

Recuerde preparar los ambientes para aprendizaje incidental.

Algunas ActividadesAlgunas Actividades Desarrollar sus habilidades del lenguaje a

través de rimas, canciones, juegos, cuentos Reconocer que la letras tienen significado a

través de la narración de cuentos y de mini clases enfocando en una palabra particular del texto, buscarle otros significados

Clasificar, ordenar, discriminar entre objetos (colores, formas, tamaños) y jugar verbalmente escogiendo una letra para objetos, frutas y pueblo

Explorar el abecedario y la escritura a partir de éste, pero permitiendo libertad para crear y expresar

Desarrollar sus habilidades del lenguaje a través de rimas, canciones, juegos, cuentos

Reconocer que la letras tienen significado a través de la narración de cuentos y de mini clases enfocando en una palabra particular del texto, buscarle otros significados

Clasificar, ordenar, discriminar entre objetos (colores, formas, tamaños) y jugar verbalmente escogiendo una letra para objetos, frutas y pueblo

Explorar el abecedario y la escritura a partir de éste, pero permitiendo libertad para crear y expresar

Palabras finales sobre el desarrollo

Palabras finales sobre el desarrollo

La niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través de actividades sociales, sensorial-motoras e intelectuales.

Desarrollan curiosidad, auto-estima, fortaleza física y coordinación, auto-control y valores éticos.

Nuestras iniciativas deben fundamentarse en una filosofía educativa.

La niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través de actividades sociales, sensorial-motoras e intelectuales.

Desarrollan curiosidad, auto-estima, fortaleza física y coordinación, auto-control y valores éticos.

Nuestras iniciativas deben fundamentarse en una filosofía educativa.

Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para

revisar sus prácticas pedagógicas de manera que apoyen y comprendan el

desarrollo integral y las posibilidades que tiene el aprendizaje en el mismo.

Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para

revisar sus prácticas pedagógicas de manera que apoyen y comprendan el

desarrollo integral y las posibilidades que tiene el aprendizaje en el mismo.

¡Los niños y niñas en desarrollo siempre son posibilidad!

¡Los niños y niñas en desarrollo siempre son posibilidad!

¡Gracias por su atención!¡Gracias por su atención!

¿Preguntas? ¿Dudas? ¿Comentarios?

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